Η εκπαιδευτική και προπονητική διαδικασία είναι εκπαιδευτικές και προπονητικές συνεδρίες που διεξάγονται με σκοπό την εκπαίδευση και τη βελτίωση της αθλητικής ικανότητας ενός αθλητή και την προετοιμασία του για απόδοση σε αγώνες.

Οργάνωση της εκπαιδευτικής και επιμορφωτικής διαδικασίας:

Το αθλητικό τμήμα οργανώνει εργασία με μαθητές καθ' όλη τη διάρκεια του ημερολογιακού έτους. Η έναρξη και η λήξη του ακαδημαϊκού έτους εξαρτάται από τις ιδιαιτερότητες του αθλήματος, το ημερολόγιο των αθλητικών αγώνων, την περιοδικότητα της αθλητικής προπόνησης και καθορίζεται από τη διοίκηση αθλητικό σχολείογια κάθε άθλημα ξεχωριστά.

Εκπαιδευτικές και προπονητικές συνεδρίες σε αθλητικά τμήματα αθλητικά τμήματαδιεξάγονται σύμφωνα με το ετήσιο πρόγραμμα σπουδών, σχεδιασμένο για 46 εβδομάδες εκπαιδευτικών και προπονητικών συνεδριών, απευθείας στις συνθήκες αθλητικών τμημάτων και επιπλέον 6 εβδομάδες - σε συνθήκες κατασκήνωσης υγείας που σχετίζεται με τον αθλητισμό και (ή) σύμφωνα με μεμονωμένα σχέδια των μαθητών για την περίοδο τους ενεργητική ανάπαυση;

Οι κύριες μορφές της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας είναι: ομαδικά εκπαιδευτικά και θεωρητικά μαθήματα, εργασία σύμφωνα με ατομικά σχέδια, ιατρικά μέτρα και μέτρα αποκατάστασης, τεστ και ιατρικός έλεγχος, συμμετοχή σε αγώνες, συναντήσεις αγώνων, εκπαιδευτικά και προπονητικά στρατόπεδα, πρακτική άσκηση εκπαιδευτή και διαιτητή.

Συνιστάται να καθιερωθεί η υποχρέωση εργασίας σύμφωνα με μεμονωμένα σχέδια στα στάδια της βελτίωσης του αθλητισμού και της υψηλότερης αθλητικής κυριαρχίας.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων (προπονήσεων) καταρτίζεται από τη διοίκηση των αθλητικών τμημάτων μετά από εισήγηση του εκπαιδευτή-δάσκαλου προκειμένου να καθιερωθεί ένα ευνοϊκότερο καθεστώς προπόνησης, ανάπαυσης για τους μαθητές και εκπαίδευσης τους σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαλαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και τα καθιερωμένα πρότυπα υγιεινής και υγιεινής.

Για όλα τα αθλήματα, η διεξαγωγή μαθημάτων σε εκπαιδευτικές και προπονητικές ομάδες, ομάδες αθλητικής βελτίωσης και ανώτερης αθλητικής ικανότητας, εκτός από τον κύριο προπονητή-δάσκαλο, συνιστάται, εάν χρειαστεί, η προσέλκυση επιπλέον εκπαιδευτών-δασκάλων και άλλων ειδικών εντός του αριθμού των ώρες του εκπαιδευτικού προγράμματος.

Για τη διασφάλιση της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, οργανώνονται αθλητικές προπονήσεις και ενεργός αναψυχή για τους μαθητές, κατασκηνώσεις υγείας και άθλησης κατά τη διάρκεια των διακοπών.

Κατά τη διεξαγωγή κατασκηνώσεων εκπαίδευσης εκτός του πλαισίου μιας κατασκήνωσης υγείας, η συμμετοχή εργαζομένων στην εκδήλωση μπορεί να πραγματοποιηθεί όπως στην περίπτωση τουριστικών ταξιδιών.

Η διάρκεια ενός μαθήματος σε ομάδες αθλητικού και ψυχαγωγικού προσανατολισμού και αρχική εκπαίδευσηδεν πρέπει να υπερβαίνει τις δύο ακαδημαϊκές ώρες, σε ομάδες εκπαίδευσης και κατάρτισης - τρεις ακαδημαϊκές ώρες με λιγότερες από τέσσερις εκπαιδευτικές συνεδρίες την εβδομάδα. σε ομάδες όπου ο φόρτος είναι 20 ώρες ή περισσότερο την εβδομάδα - τέσσερις ακαδημαϊκές ώρες και με δύο μαθήματα την ημέρα - τρεις ακαδημαϊκές ώρες.

Η φυσική αγωγή των μαθητών πραγματοποιείται εντός τάξεων και εκτός σχολικού ωραρίου σε αθλητικά τμήματα. Η γενική διεύθυνση του τμήματος ανατίθεται σε εκπαιδευτικούς φυσική καλλιέργειαστην ακαδημία, καθηγητές της Σ.Σ.Γ.Α. Για τη διεξαγωγή μαθημάτων, μπορούν να προσελκύσουν δημόσιους εκπαιδευτές από μεταξύ τους καλύτερους αθλητές, περιουσιακό στοιχείο φυσικής αγωγής χορηγών και αθλητικών οργανισμών.

Πριν δημιουργήσει μια ενότητα, ο δάσκαλος φυσική αγωγήθα πρέπει να προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα. Μια μεγάλη ποικιλία μέσων είναι χρήσιμα εδώ: αθλητικές εκτυπώσεις τοίχου, φωτογραφικά stand, ραδιοφωνικές εφημερίδες, άμεση προπαγάνδα του δασκάλου ή των μαθητών.

Στην αρχή του ακαδημαϊκού έτους, μπορείτε να πραγματοποιήσετε ένα παιχνίδι έκθεσης των κορυφαίων ομάδων του πανεπιστημίου ή να προσκαλέσετε καλύτερες ομάδεςπόλη, περιοχή. Στις οργανωτικές συναντήσεις σε ομάδες προηγείται γενική συνέλευση όλων των εμπλεκομένων στο αθλητικό τμήμα. Η ώρα και ο τόπος της γενικής συνέλευσης του τμήματος θα πρέπει να ανακοινωθεί εκ των προτέρων. Μόνο οι επιτυχόντες φοιτητές επιτρέπεται να παρακολουθούν μαθήματα στην ενότητα. Το προεδρείο του τμήματος εκλέγεται στη γενική συνέλευση. Το γραφείο του τμήματος θα πρέπει να προτείνει τους πιο πειθαρχημένους, με υψηλές επιδόσεις μαθητές που έχουν οργανωτικές δεξιότητες και απολαμβάνουν εξουσία μεταξύ των συντρόφων τους.

Σε συνεδρίαση του προεδρείου του τμήματος εκλέγεται πρόεδρος και γραμματέας και οι αρμοδιότητες κατανέμονται μεταξύ των μελών του προεδρείου. Στα μέλη του γραφείου του τμήματος ανατίθενται οι ακόλουθες αρμοδιότητες: παρακολούθηση της προόδου των μελών του τμήματος, συμμετοχή τους στην κοινωνική εργασία, φροντίδα του εξοπλισμού και προετοιμασία του για μαθήματα, οργάνωση και διεξαγωγή διαγωνισμών για την ομάδα φυσικής αγωγής, προετοιμασία εγγράφων για ανάθεση αθλητικές κατηγορίες, ταραχή και προπαγάνδα, στρατολόγηση εθνικών ομάδων για συμμετοχή σε περιφερειακούς, αστικούς και άλλους αγώνες.

ΣΕ ομάδες μελέτηςΤα πανεπιστημιακά τμήματα μπορεί να περιλαμβάνουν φοιτητές διαφόρων μαθημάτων. Ο προγραμματισμός της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας στα αθλητικά τμήματα χωρίζεται σε όλο το χρόνο και σε πολυετές. Στη διαδικασία της εργασίας, ανάλογα με τις συνθήκες και το χρονοδιάγραμμα του διαγωνισμού, είναι απαραίτητο να γίνουν κατάλληλες προσαρμογές στα σχέδια. Κατά την κατάρτιση των επόμενων σχεδίων, πρέπει να διατηρείται μια οργανική σύνδεση με την προηγούμενη. Όλα τα επόμενα σχέδια θα πρέπει να περιλαμβάνουν σχετικά πιο δύσκολο υλικό από το υλικό του προηγούμενου σχεδίου. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η δυσκολία εκπαιδευτικό υλικόαυξάνεται σταδιακά και συνίσταται σε αυξανόμενες απαιτήσεις για τον φόρτο εργασίας των μαθητών και την πολυπλοκότητα της ύλης του προγράμματος.

Η επιτυχία του τμήματος εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη φύση της εργασίας στην τάξη και από το προσωπικό συμφέρον όλων των εμπλεκομένων.

Οι τμηματικές τάξεις είναι κατά κύριο λόγο προσανατολισμένες στον αθλητισμό. Εδώ υπάρχουν περισσότερες απαιτήσεις για λειτουργική και κινητική προπόνηση παρά για μαθήματα και προπονήσεις στο σχολείο. Το τμηματικό μάθημα διαρκεί 1,5-2 ώρες και αποτελείται από τρία μέρη: προπαρασκευαστικό, κύριο και τελικό.

Το προπαρασκευαστικό μέρος, που διαρκεί 15-20 λεπτά, προβλέπει την οργάνωση των μαθητών και τη λειτουργική προετοιμασία του σώματός τους για την επερχόμενη κύρια δραστηριότητα. Οι ασκήσεις που χρησιμοποιούνται στην αρχή του μαθήματος θα πρέπει να επιλέγονται σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά της επερχόμενης κύριας δραστηριότητας.

Σκοπός του κύριου μέρους είναι να διδάξει όσους ασχολούνται με τις τεχνικές και τις τακτικές των τεχνικών gaming, να αναπτύξουν τις σωματικές τους ιδιότητες. Η διάρκεια του κύριου μέρους (70-90 λεπτά) εξαρτάται από την ένταση των ασκήσεων, την ηλικία και το φύλο των συμμετεχόντων και τον χρόνο που διατίθεται για το μάθημα συνολικά.

Στο τελευταίο μέρος (5-10 λεπτά), το σώμα των εμπλεκομένων φέρεται σε σχετικά ήρεμη κατάσταση, συνοψίστε το μάθημα. δίνονται στους μαθητές εργασίες για το σπίτι.

Ο αριθμός των τμημάτων ανά εβδομάδα προγραμματίζεται ανάλογα με την ετοιμότητα των μαθητών, την περίοδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την πολυπλοκότητα του υλικού που μελετάται. Θα πρέπει να υπάρχουν τουλάχιστον τρεις φορές την εβδομάδα. Ταυτόχρονα, τα διαλείμματα πρέπει να είναι τέτοια ώστε τα αποτελέσματα της επόμενης προπόνησης να υπερτίθενται στα προηγούμενα και έτσι να παγιώνουν τις λειτουργικές αλλαγές που συμβαίνουν στο σώμα ως αποτέλεσμα προηγούμενης προπόνησης.

Η SSGA διαθέτει 12 αθλητικά τμήματα σε αθλήματα όπως:

Βόλεϊ;

Πινγκ πονγκ;

Μπάσκετ;

Μίνι ποδόσφαιρο;

Παιγνίδι όμοιο με τέννις;

Είδος γυμναστικής;

Αρση βαρών;

Αθλητισμός;

Κυνήγι;

Powerlifting.

Το πρόγραμμα των μαθημάτων για όλα τα αθλήματα αναφέρεται στο Παράρτημα Β.

Ο αριθμός των ατόμων που ασχολούνται με τα αθλητικά τμήματα της ΣΥΓΣ είναι περίπου 160 άτομα, εκ των οποίων τα 30 άτομα είναι σε υψηλά επαγγελματικό επίπεδο. Υπάρχουν επίσης περίπου 15 Ρώσοι κύριοι του αθλητισμού στην Ακαδημία. πινγκ πονγκ, αεροβική, πυγμαχία, αγώνες σκι.

Οι μαθητές SSGA έχουν κερδίσει διάφορα βραβεία σε περιφερειακό, ομοσπονδιακό και Πανρωσικός ανταγωνισμόςΓια παράδειγμα. ΣΕ αθλητικός όμιλοςΤα βραβεία SSGA περιλαμβάνουν: χάλκινοι ΟλυμπιονίκεςΠαν-ρωσική Πανεπιστημιακή 2008, νικητές της Πανεπιστημιακής Σιβηρίας ομοσπονδιακή περιφέρεια 2008, 2010 και 2012, στην επιτραπέζια αντισφαίριση, οι μαθητές συμμετέχουν επίσης στο ρωσικό πρωτάθλημα συλλόγων στο πινγκ πονγκ, πρωταθλητές του Novosibirsk Universiade στη σκοποβολή, ομάδα πυγμαχίας στην πόλη Universiade.

Οι εκπαιδευτικοί της SSGA διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο αθλητική ζωήΟι ακαδημίες παρουσίασαν επίσης καλά αποτελέσματα στον τελευταίο αθλητικό διαγωνισμό του διδακτικού προσωπικού μεταξύ των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της πόλης του Νοβοσιμπίρσκ σε 9 αθλήματα. Οι καθηγητές της Ακαδημίας μας συμμετείχαν με επιτυχία στους παρακάτω διαγωνισμούς:

Μίνι ποδόσφαιρο - 3η θέση.

Πινγκ πονγκ - 1η θέση.

Μπάντμιντον - 3η θέση.

Σφαίρα - 4η θέση.

Παρακάτω, το σχήμα 5 δείχνει ένα περίπτερο με τα κύρια βραβεία της ακαδημίας.

Εικόνα 5 - Βραβεία για μαθητές και καθηγητές της ακαδημίας

Η SSGA φιλοξενεί επίσης μαζικές αθλητικές εκδηλώσεις σε διάφορα αθλήματα.

Μεγάλη σημασία στη φυσική αγωγή των νέων, και ειδικότερα των μαθητών, έχει η διοργάνωση και διεξαγωγή αθλητικών αγώνων, ως ένας από τους πλέον αποτελεσματικούς τύπουςοργάνωση μαζικής υγείας, φυσικής αγωγής και αθλητική εργασία. Οι αγώνες μαθητικού αθλητισμού αποτελούν οργανική συνέχεια και το σημαντικότερο συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας στη φυσική αγωγή, καθώς και μια μορφή πίστωσης.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι διαγωνισμοί που διεξάγονται σύμφωνα με τις επιστημονικές απαιτήσεις θα πρέπει να είναι ένας από τους τρόπους συμμετοχής των μαζών στη φυσική αγωγή και εντοπισμού των επιτευγμάτων σε αυτήν, τόσο ατομικών όσο και κυρίως των επιτευγμάτων των ομάδων φυσικής αγωγής.

Αθλητικοί αγώνες- αυτό είναι ένα ολόκληρο σύστημα δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής, κατά την προετοιμασία και εφαρμογή του οποίου δημιουργούνται εξαιρετικά ευνοϊκές συνθήκες για εκπαιδευτική εργασία με μαθητές, προκειμένου να αναπτύξουν την αίσθηση της ομαδικής εργασίας, της πειθαρχίας, της ειλικρίνειας, της υπευθυνότητας, του αυτοέλεγχου, της θέλησης για νίκη και άλλα σημαντικά ηθικοβουλητικά και ηθικά ανθρώπινα χαρακτηριστικά.

Οι αθλητικοί αγώνες αποτελούν σημαντική μορφή εκπαιδευτικού και αθλητικού έργου, συνέχεια της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας.

Κατά τη διάρκεια του αγώνα βελτιώνεται η γενική φυσική και ειδική αθλητική-τεχνική ετοιμότητα των μαθητών, βελτιώνεται η τεχνική και η τακτική τους.

Ταυτόχρονα, οι διαγωνισμοί είναι οι περισσότεροι αποτελεσματική θεραπείαέλεγχος της ποιότητας του εκπαιδευτικού και επιμορφωτικού έργου του ατόμου αθλητικών οργανώσεωνκαι την παιδαγωγική αριστεία των εκπαιδευτών εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτών και των εκπαιδευτών της κοινότητας. Αυτό είναι ένα είδος δημόσιας αναφοράς για την εργασία σε ένα συγκεκριμένο άθλημα.

Σύμφωνα με τη φύση του τεστ και τον προσδιορισμό των αποτελεσμάτων, όλοι οι αθλητικοί αγώνες χωρίζονται σε ατομικούς, ατομικούς-ομαδικούς και ομαδικούς.

Σύμφωνα με τη μορφή του διαγωνισμού, μπορούν να είναι: ανοιχτοί, κλειστοί, πλήρους απασχόλησης και αλληλογραφίας, μονοήμερες και πολυήμερες, επίσημες (προπονητικές), κατάταξης.

Στο σύστημα φυσικής αγωγής των φοιτητών πανεπιστημίου μεγάλη θέση κατέχουν οι αθλητικοί αγώνες.

Η πρακτική έχει καθορίσει διάφορους τρόπους διεξαγωγής αθλητικών αγώνων, που καθορίζονται από τους κανόνες και τους κανονισμούς τους. Οι αγώνες διεξήχθησαν στο SSGA σύμφωνα με τους κανονισμούς που καθορίζονται στο Παράρτημα Α.

Στην SSGA χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι διεξαγωγής αγώνων: απευθείας, κυκλική διαδοχή, αποκλεισμός και μικτή.

Οι διαγωνισμοί προωθούν την ανταλλαγή βέλτιστων πρακτικών μεταξύ των εκπαιδευτών, των εκπαιδευτικών και των ίδιων των μαθητών, τη διάδοση της νέας υψηλής τεχνολογίας και των πιο προηγμένων μεθόδων κατάρτισης. Αποτελούν μέσο ταραχής και προώθησης του αθλητισμού μεταξύ των μαθητών.

Η παιδαγωγική σημασία των αθλητικών αγώνων έγκειται στο γεγονός ότι διδάσκουν στους αθλητές να χρησιμοποιούν τις κινητικές δεξιότητες και ικανότητες που αποκτήθηκαν κατά τη διαδικασία των εκπαιδευτικών και προπονητικών συνεδριών σε ένα σύνθετο και συνεχώς μεταβαλλόμενο περιβάλλον. πάληκαι μέγιστη τάση δύναμης.

Οι κύριοι στόχοι κάθε διαγωνισμού είναι:

Προώθηση της εκπαίδευσης των αθλητών.

Επίδειξη κοινωνικά πολύτιμων χαρακτηριστικών προσωπικότητας (θάρρος, τόλμη, σεβασμός προς τους συνεργάτες και τους αντιπάλους).

Βελτίωση των κινητικών ικανοτήτων.

Κατά τη διεξαγωγή της σωστής παιδαγωγικής οργάνωσης διαγωνισμών σε ένα πανεπιστήμιο, είναι απαραίτητο να προβλεφθεί η κατανομή των συμμετεχόντων ανά φύλο και φυσική ανάπτυξη.

Ο προγραμματισμός στη διεξαγωγή αθλητικών αγώνων είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχημένη εργασία μαζικού αθλητισμού στο πανεπιστήμιο. Οι μη προγραμματισμένοι (αιφνίδιοι) αγώνες θα πρέπει να αποφεύγονται με κάθε δυνατό τρόπο. Ένας κακώς οργανωμένος και διεξαγόμενος διαγωνισμός όχι μόνο χάνει κάθε θετική εκπαιδευτική αξία, αλλά, αντίθετα, συχνά οδηγεί σε αρνητικά αποτελέσματα, μπορεί να αποθαρρύνει τους συμμετέχοντες από τον αθλητισμό και ακόμη και να βλάψει την υγεία τους.

Η συμμετοχή σε αγώνες σάς επιτρέπει να κινητοποιήσετε σημαντικά τις σωματικές και λειτουργικές δυνατότητες ενός αθλητή από οποιονδήποτε άλλο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα. Μόνο κατά τη διάρκεια των αγώνων μπορεί ένας αθλητής να φτάσει στο επίπεδο των ακραίων λειτουργικών εκδηλώσεων και να εκτελέσει τέτοια εργασία που αποδεικνύεται αφόρητη κατά τη διάρκεια των προπονήσεων.

Οι διαγωνισμοί ποικίλλουν ως προς τον σκοπό, την κλίμακα και τον βαθμό φυσικής έντασης. Σε σχέση με τα καθήκοντα προετοιμασίας και την κατάσταση φυσικής κατάστασης του αθλητή, η πρωταρχική εστίαση του αγώνα μπορεί να είναι διαφορετική: νίκη, ρεκόρ, έλεγχος, εκπαίδευση, τακτική, εξοικείωση με τις συνθήκες του αγώνα.

Η συμμετοχή σε αγώνες για οποιονδήποτε σκοπό έχει πολύπλευρη επίδραση στις σωματικές και ψυχικές ιδιότητες του αθλητή, παρέχει γνώση και εμπειρία.

Οι αγώνες επίσης συνήθως χωρίζονται σε προπόνηση, προπορευόμενους και κύριους. Είναι αδύνατο να επιτύχετε υψηλά, σταθερά αποτελέσματα εάν σπάνια αγωνίζεστε. Είναι στους αγώνες που αποκαλύπτονται οι πιθανές ικανότητες ενός αθλητή και η ικανότητά του, αποκαλύπτονται οι ελλείψεις στην τεχνική και καλλιεργούνται ιδιότητες ισχυρής θέλησης. Να γιατί διακριτικό χαρακτηριστικόΟι σύγχρονες μέθοδοι προπόνησης περιλαμβάνουν σημαντική αύξηση του αριθμού των αγώνων ετησίως, γεγονός που φυσικά επιμηκύνει την αγωνιστική περίοδο.

Κατά τον καθορισμό του αριθμού των αγώνων ανά έτος για έναν αθλητή, παρέχονται υπεύθυνοι αγώνες και λιγότερο υπεύθυνοι (θα πρέπει να είναι περισσότεροι), καθώς και συμμετοχή σε αγώνες σε άλλα αθλήματα, με βάση τους προπονητικούς στόχους.

Για τους κύριους αγώνες, ο αθλητής προσπαθεί να επιτύχει την υψηλότερη αθλητική φόρμα, προσεγγίζοντας αυτό μέσω μιας σειράς λιγότερο σημαντικών αγώνων. Μπαίνοντας αθλητική στολήεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον αριθμό και τη φύση αυτών των διαγωνισμών. Με την προσέγγιση των βασικών αγώνων, η ένταση των αθλητικών συναντήσεων πρέπει σίγουρα να αυξηθεί, αλλά επιβάλλεται να εναλλάσσονται πιο έντονοι αγώνες με λιγότερο δύσκολους.

Η επιτυχία στους αγώνες διασφαλίζεται από πολυετή προπόνηση, η οποία περιλαμβάνει και προετοιμασία για αγώνες. Πραγματοποιείται συνεχώς κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης που διαρκεί ένα χρόνο. Μαζί με αυτό απαιτείται ειδική, συμπεριλαμβανομένης και ψυχολογικής, προετοιμασία. Η μεγαλύτερη σημασία έχει η εξοικείωση με τις συνθήκες του ανταγωνισμού - προπόνηση σε συνθήκες που προσομοιάζουν ανταγωνιστικές. Είναι επίσης απαραίτητο να προετοιμαστούν οι αθλητές για πιθανές αποκλίσεις από προσομοιωμένες συνθήκες, απροσδόκητες καταστάσεις και απρόβλεπτες δυσκολίες.

Με βάση τα παραπάνω, η αγωνιστική προπόνηση είναι ταυτόχρονα μέσο και μέθοδος επιταχυνόμενης σωματικής, τεχνικής, τακτικής και ψυχολογικής προπόνησης των αθλητών.

Εργασίες φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητισμού στο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού Γυμνάσιο Αρ. 1506

Ο αθλητισμός και η μαζική εργασία νοούνται ως ένα σύστημα ενεργειών που στοχεύουν στην ανάπτυξη προσωπικών πόρων, στη διαμόρφωση θετικών μορφών συμπεριφοράς ανθεκτικών στο στρες και στάσεων για έναν υγιεινό τρόπο ζωής στους μαθητές.

Κάτω από μαζικός αθλητισμόςΩς εργασία νοείται η συμμετοχή μαθητών σε οργανωμένη αθλητική απασχόληση και συμμετοχή σε εκδηλώσεις μαζικού αθλητισμού σε διάφορα επίπεδα.

Οι παιδαγωγικές προσπάθειες του σχολείου επικεντρώνονται στην οργάνωση εργασιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη στη νέα γενιά προσανατολισμό προς έναν υγιεινό τρόπο ζωής, Δημιουργία ενιαία κοινωνικοπολιτισμικήχώρους στους χώρους του σχολείου.

Οι νέοι στόχοι της εκπαίδευσης αναδεικνύουν μια ατομική ανθρωπιστική προσέγγιση της προσωπικότητας του παιδιού. Ένα από τα καθήκοντα είναι να δοθεί έμφαση στην εκπαιδευτική διαδικασία στην ανάγκη διατήρησης και διατήρησης της υγείας σε οποιαδήποτε ηλικία και των ψυχολογικών και παιδαγωγικών τεχνολογιών για τη διαμόρφωση ενεργητικής ψυχολογικής προστασίας, μιας στάσης που βασίζεται στην αξία για την υγεία και της ατομικής ανθεκτικότητας.

Στόχοι οργάνωσης φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο

1. Διαμόρφωση μιας νέας ποιότητας του εκπαιδευτικού χώρου του σχολείου, στον οποίο η φυσική καλλιέργεια, η υγεία και οι αθλητικές δραστηριότητες των μαθητών είναι μια κοινωνική διαδικασία που βασίζεται στις αρχές της κοινωνικής σύμπραξης και ενώνει κάθε υγιή πνευματικό, ηθικό-βουλητικό, πολιτιστικό-αξιακό, ιδεολογικούς, επαγγελματικούς πόρους.
2. Προώθηση της κουλτούρας του ελεύθερου χρόνου σε παιδιά και εφήβους μέσω της διοργάνωσης και συμμετοχής σε εκδηλώσεις μαζικού αθλητισμού.
3. Κοινωνικοποίηση παιδιών και εφήβων με βάση φιλικά προς το περιβάλλον μοντέλα ενός εναλλακτικού πεδίου βιώσιμης ηθικής θέσης που ξεκινά στο σχολικό περιβάλλον και απόκτηση της απαραίτητης σωματικής ανάπτυξης μέσω της ενασχόλησης με τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.
4. Διαμόρφωση της εικόνας του σχολείου ως επικράτειας υγείας στη συνείδηση ​​του κοινού.

Στόχοι οργάνωσης δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής, αναψυχής και άθλησης στο σχολείο:

• ολοκληρωμένη φροντίδα για την ασφάλεια της ζωής και της υγείας, τη σωματική και ψυχική ανάπτυξη των παιδιών και των εφήβων·
• προπαγάνδα και έγκριση υγιής εικόναζωή μεταξύ παιδιών και εφήβων, των γονιών τους, των δασκάλων.
• οργάνωση ουσιαστικού, εκπαιδευτικού και ψυχαγωγικού ελεύθερου χρόνου για παιδιά και εφήβους.
• δημιουργία συνθηκών για την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας ενός εφήβου σε πρώιμο στάδιο της ανάπτυξής του.
• την παρακολούθηση της υγείας των παιδιών και των εφήβων και την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας των συνεχιζόμενων δραστηριοτήτων.

Τύποι οργάνωσης της φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο:

Η φυσική αγωγή, η αναψυχή και οι αθλητικές δραστηριότητες στο σχολείο περιλαμβάνουν τα ακόλουθα: δραστηριότητες:

• παρακολούθηση της κατάστασης της φυσικής ανάπτυξης της σύγχρονης γενιάς παιδιών, η οποία είναι ανησυχητική και απαιτεί ενεργή δράση από όλες τις δομές της νομοθετικής και εκτελεστικής εξουσίας·
• προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής μέσω της τάξης, των εξωσχολικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων, της οργάνωσης της φυσικής αγωγής, της αναψυχής και των αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο·
• συμμετοχή στην ανάπτυξη και εφαρμογή προληπτικών και εκπαιδευτικών προγραμμάτων, του προγράμματος Υγείας και της σχολικής ανάπτυξης·
• διεύρυνση των ευκαιριών αναψυχής για τους μαθητές μέσω της διατήρησης και της ανάπτυξης ενός δικτύου σχολικών αθλητικών και ψυχαγωγικών τμημάτων, εξωσχολικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων·
• εκπαίδευση των μελλοντικών γονέων και ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση ενηλίκων στον τομέα της οικογενειακής αναψυχής μέσω της συμμετοχής σε αθλητικές εκδηλώσεις.
• σχηματισμός θετικής γνώμης των γονέων για θέματα ανατροφής των παιδιών μέσω του αθλητισμού.
• σχηματισμός συνήθειας αθλητική αναψυχήκαι προσοχή στην υγεία σας ως οικογενειακή αξία.

Το σύστημα οργάνωσης δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο περιλαμβάνει διάφορες ενότητες:

• μαθήματα φυσικής αγωγής?
• Healing Fitness;
• εργασίες σχολικών αθλητικών τμημάτων και αθλητικών τμημάτων άλλων τμημάτων.
• μαζικές αθλητικές εκδηλώσεις σε διάφορα επίπεδα·

Η φυσική αγωγή και η διατήρηση της υγείας των μαθητών είναι μια από τις σημαντικότερες δραστηριότητες του σχολείου μας. Διενεργείται σύμφωνα με το καταστατικό της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπου τονίζεται ότι η προστασία της υγείας των μαθητών είναι μέλημα όλου του διδακτικού προσωπικού, συμπεριλαμβανομένων των καθηγητών φυσικής αγωγής.

Υλική και τεχνική βάση για εργασίες φυσικής αγωγής και αναψυχής

• Το σχολείο διαθέτει δύο γυμναστήρια, εξοπλισμένα αθλητικό συγκρότημα, που περιλαμβάνει μίνι γήπεδο ποδοσφαίρου, γήπεδο βόλεϊ και προπονητικό γήπεδο. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιεί επίσης ενεργά τους υλικούς πόρους της πισίνας Polar Star. Τα μαθήματα φυσικής αγωγής παρέχονται πλήρως με τον απαραίτητο εξοπλισμό.

Μεθοδολογική κατάρτιση των εκπαιδευτικών. κατακτώντας τις σύγχρονες τεχνολογίες

Ερωτήσεις σχετικά με τα θεωρητικά και μεθοδολογικά θεμέλια της παιδαγωγικής διατήρησης της υγείας, σχετικά με την προσωπική προσέγγιση για τη διατήρηση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των μαθητών εξετάζονται συνεχώς στις συνεδριάσεις της μεθοδολογικής ένωσης. Οι καθηγητές φυσικής αγωγής φέρνουν τη συζήτησή τους σε συναντήσεις όλου του διδακτικού προσωπικού του σχολείου. Συνιστάται η διεξαγωγή γυμναστικής πριν από την έναρξη των μαθημάτων και τα διαλείμματα φυσικής αγωγής κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν στην ανάπτυξη των μαθημάτων, εξωσχολικές δραστηριότητεςγια τη διατήρηση της υγείας και την προώθηση του υγιεινού τρόπου ζωής. Οι δάσκαλοι του μεθοδολογικού συλλόγου συμμετέχουν σε αμοιβαίες επισκέψεις και ανάλυση μαθημάτων από σκοπιά εξοικονόμησης υγείας.

• Γίνονται μεθοδολογικές εργασίες για τη γενίκευση και τη διάδοση της εργασιακής εμπειρίας των εκπαιδευτικών. Στις 20 Οκτωβρίου 20013, το σχολείο πραγματοποίησε δημοτικό σεμινάριο για καθηγητές φυσικής αγωγής «Μαθήματα φυσικής αγωγής χωρίς εξαιρέσεις», το οποίο εκτιμήθηκε ιδιαίτερα από τους συναδέλφους.

Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Κατά την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στον προγραμματισμό των εκπαιδευτικών συνεδριών, των μαθημάτων επιλογής και των συλλόγων σύμφωνα με τις απαιτήσεις υγιεινής και υγιεινής.

Το σχολείο ακολουθεί μια προσωπική προσέγγιση για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών. Κάθε δάσκαλος ξεκινά ακαδημαϊκό έτοςαπό τη μελέτη του πιστοποιητικού υγείας κάθε μαθητή για την οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών σύμφωνα με τις συστάσεις των ιατρών.

Ο καθηγητής φυσικής αγωγής κρατά ατομικές κάρτες φυσικής ανάπτυξης των μαθητών, ρυθμίζει ατομικά σωματική δραστηριότηταΟι μαθητές στα μαθήματα φυσικής αγωγής, ανάλογα με το επίπεδο προετοιμασίας του παιδιού, για περαιτέρω σωματική βελτίωση και προαγωγή της υγείας, προσφέρουν ατομική εργασία για την εξάσκηση συγκεκριμένων δεξιοτήτων.

Το σχολείο οργανώνει εργασία με παιδιά με διάφορες διαταραχές υγείας. Δεδομένου ότι η ειδική ομάδα περιλαμβάνει παιδιά διαφορετικών ηλικιώνκαι το φάσμα των ασθενειών τους είναι ποικίλο, οι καθηγητές φυσικής αγωγής χρησιμοποιούν κυρίως ατομική εργασία με κάθε μαθητή SMG.

Διοργάνωση εξωσχολικών αθλητικών και ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων

Η εξωσχολική αθλητική και ψυχαγωγική εργασία είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς του εκπαιδευτικού συστήματος εργασίας του σχολείου συνολικά. Έχει αναπτυχθεί ένα ετήσιο κυκλόγραμμα δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας.

Τα σχολεία δημιουργήθηκαν και λειτουργούν με βάση αθλητικών σωματείων: ποδόσφαιρο, αερόμπικ, γυμναστική για τη βελτίωση της υγείας, σκάκι, τένις, χορός στην αίθουσα χορού Στο πλαίσιο αυτής της κατεύθυνσης, τα παιδιά συμμετέχουν ενεργά σε περιφερειακούς, περιφερειακούς και αστικούς διαγωνισμούς.

Το σχολείο φιλοξενεί Ημέρες Υγείας, θεματικές εβδομάδες αφιερωμένες στη φυσική αγωγή, τουριστικά ράλι, πεζοπορίες, αθλητικές διακοπές. Οι μαθητές συμμετέχουν σε αθλητικούς αγώνες σε σχολικό και δημοτικό επίπεδο. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα θεωρεί τη συμμετοχή των μαθητών σε αθλητικούς αγώνες ως μια εξαιρετική ευκαιρία για την αυτοέκφραση, την αυτοπραγμάτωση και την αυτοεπιβεβαίωσή τους.

Κάθε χρόνο, μαθητές Λυκείου συμμετέχουν σε στρατιωτική επιτόπια εκπαίδευση στο πλαίσιο της Προστρατευτικής Σπαρτακιάδας Νέων.

Γίνεται πολλή δουλειά για την πρόληψη του καπνίσματος, της χρήσης αλκοολούχων ποτών και ναρκωτικών, καθώς και για την ανάπτυξη δεξιοτήτων υγιεινής και υγιεινού τρόπου ζωής μεταξύ των μαθητών.

Το σχολείο έχει οργανώσει στενή συνεργασία και διατηρεί τη συνέχεια στη φυσική αγωγή και ανάπτυξη των παιδιών με προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται στη μικροπεριφέρεια του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Μαθητές ανώτερων ομάδων προσχολικά ιδρύματαέλα στο σχολείο για ομαδικά μαθήματα" Πρώιμη ανάπτυξη», γνωρίστε μελλοντικούς δασκάλους και ασκηθείτε στο γυμναστήριο του σχολείου.

Σχολικός μεθοδολογικός σύλλογος καθηγητών φυσικής αγωγής

Θέμα μεθοδολογικής ενοποίησης:Το σύστημα μεθοδολογικής εργασίας στη φυσική αγωγή ως μέσο αύξησης του επαγγελματικού δυναμικού των εκπαιδευτικών, διασφαλίζοντας την επίτευξη μιας νέας ποιότητας εκπαίδευσης.

Στόχος:Συνεχής βελτίωση του επιπέδου των διδακτικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, της πολυμάθειας και των ικανοτήτων τους στον τομέα ακαδημαϊκό μάθημακαι τις μεθόδους διδασκαλίας του.

Καθήκοντα:

• Αύξηση των ικανοτήτων του διδακτικού προσωπικού.
• Δημιουργία συστήματος αναζήτησης και ανάπτυξης χαρισματικών παιδιών.
• Διατήρηση και ενίσχυση της ψυχοσωματικής υγείας κάθε μαθητή.
• Αύξηση των εκπαιδευτικών κινήτρων των μαθητών.
• Γενίκευση και διανομή θετικών διδακτικών εμπειριών των εκπαιδευτικών.

Σύνθεση του εκπαιδευτικού οργανισμού καθηγητών φυσικής αγωγής

ΠΛΗΡΕΣ ΟΝΟΜΑ.	Ημερομηνία και έτος γέννησης	Εκπαίδευση Πανεπιστήμιο (έτος αποφοίτησης)	Μαθήματα ανανέωσης		Μεθοδικός θέμα
Zueva Larisa Alexandrovna		ARMGIFK, 1986	ΤσΟΜΟΦΚ, 2013		Βελτίωση σωματικές ιδιότητεςμέσα από τεχνικές αναπνοής
Skripnik Natalya Valerievna		RGUFKS και T,	ΤσΟΜΟΦΚ, 2013		Βελτίωση των φυσικών προσόντων μέσω αερόμπικ για τη βελτίωση της υγείας.
Viktorov Daniil Andreevich		Ανώτερο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Κρατικού Προϋπολογισμού VPOTVGU, 2006			Βελτίωση της φυσικής Ποιότητες μέσα από το παιχνίδι του ποδοσφαίρου
Novikova Yulia Svyatoslavovna		GBOU SPOSPT "Sport", 2010 MIFK και S, 2014			Βελτίωση της φυσικής ιδιότητες σε κορίτσια γυμνασίου μέσω της αερόβιας αναψυχής.

Πληροφορίες για εκπαιδευτικά προγράμματα και μεθοδολογική υποστήριξή τους στο αντικείμενο

Θέμα - τάξεις φυσικής αγωγής 1-11

1. Ολοκληρωμένο πρόγραμμα φυσικής αγωγής για τάξεις 1 - 11. "Διαφωτισμός", Μόσχα, 2011, V.I. Lyakh and N.A. Zdanevich
2. Τα προγράμματα εργασίας συμφωνούνται στη Σχολή Εκπαίδευσης και εγκρίνονται από τον διευθυντή και τον διευθυντή
3. Σχολικά βιβλία:

• «Ο φίλος μου είναι φυσική αγωγή!» 1-4 τάξεις V.I. Lyakh, "Διαφωτισμός". Μόσχα, 2011
• «Φυσική αγωγή» 5-7 τάξεις. V.I. Lyakh, "Διαφωτισμός", Μόσχα, 2011
• «Φυσική αγωγή» 8-9 τάξεις. V.I. Lyakh, "Διαφωτισμός", Μόσχα, 2011
• «Φυσική αγωγή» 10-11 τάξεις. V.I. Lyakh, "Διαφωτισμός", Μόσχα, 2011

Πρόγραμμα εργασίας του MOE για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015

Θέμα των συναντήσεων	Θέματα προς συζήτηση	Υπεύθυνος	ημερομηνία
Συνεδρία Νο. 1 «Σχεδιασμός και οργάνωση μεθοδολογικών εργασιών για το έτος». Στόχος: προσαρμογή και έγκριση των δραστηριοτήτων του εκπαιδευτικού οργανισμού καθηγητών φυσικής αγωγής. να αναπτύξουν κοινές ιδέες σχετικά με τις προοπτικές εργασίας στη μέθοδο. θέμα.	Έγκριση του σχεδίου εργασίας της Περιφέρειας της Μόσχας για το νέο ακαδημαϊκό έτος. Συζήτηση και έγκριση προγραμμάτων εργασίας για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015. Έγκριση ημερολογιακού σχεδίου φυσικής αγωγής, αναψυχής και αθλητικών εκδηλώσεων για το ακαδημαϊκό έτος. Διόρθωση και έγκριση εργασιών σε θέματα αυτοεκπαίδευσης Μελέτη κανονισμών και εγγράφων.(Κανονισμός διεξαγωγής θεματικών Ολυμπιάδων)	Καθηγητές φυσικής αγωγής.	Σεπτέμβριος
Συνεδρία Νο 2 "Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα στην πορεία της μετάβασης από τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της NOO στα Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της LLC" Στόχος: επαγγελματική ανάπτυξη δεξιοτήτων και την παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη του επαγγελματισμού	Σχεδιασμός τεχνολογικού χάρτη για μάθημα φυσικής αγωγής σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου. Το μπάσκετ με νέο τρόπο σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου. Προσαρμοσμένο πρόγραμμα για δημοτικό σχολείο«Βασικές αρχές οδικής ασφάλειας». Η χρήση μη τυπικών μορφών διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής στο πλαίσιο μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες στην εκπαίδευση. Αποτελέσματα 1ου γύρου θεματικών Ολυμπιάδων (ανάλυση) Αποτελέσματα πρώτου τριμήνου	Καθηγητές φυσικής αγωγής.
Συνεδρία Νο. 3 «Βελτίωση της ποιότητας της γνώσης των μαθητών ως αποτέλεσμα της ενεργού χρήσης στη μαθησιακή διαδικασία μεθόδων και τεχνολογιών που συμβάλλουν στη διαμόρφωση θετικών κινήτρων των μαθητών»	Διαμόρφωση κινήτρων για φυσική αγωγή και αθλητισμό μέσω ενός συνδυασμού τυχερών παιχνιδιών, ανταγωνιστικών και σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών. Ψυχοφυσιολογικά πρότυπα αντίληψης πληροφοριών από τους μαθητές. Το παιχνίδι είναι ο δρόμος προς τη σωματική ανάπτυξη. Αποτελέσματα β' τριμήνου Αποτελέσματα περιφερειακού γύρου των Ολυμπιάδων Έγκριση του σχεδίου εργασίας για τη θεματική δεκαετία Αύξηση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της εκπαίδευσης με βάση νέες προσεγγίσεις για τον εκσυγχρονισμό της ρωσικής εκπαίδευσης.	Καθηγητές φυσικής αγωγής.
Συνεδρία Νο 4 «Διαμόρφωση ικανότητας για τη διατήρηση της υγείας μέσω μαθημάτων και εξωσχολικών δραστηριοτήτων»	Αθλητικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες σε εξωσχολικές δραστηριότητες. Προσέγγιση με βάση τις ικανότητες για τη δημιουργία ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Διαμόρφωση πρακτικών δεξιοτήτων στη φυσική αγωγή μεταξύ των μαθητών. Αποτελέσματα της θεματικής δεκαετίας (ανάλυση) Η ασφάλεια ως μορφή συμπεριφοράς των μαθητών στην καθημερινή ζωή. Αποτελέσματα εργασιών για το πρώτο εξάμηνο του έτους	Καθηγητές φυσικής αγωγής.
Συνεδρία Νο 5 «Ανάλυση της αποτελεσματικότητας του Υπουργείου Άμυνας για το έτος»	Ανάλυση του έργου του Υπουργείου Άμυνας για το ακαδημαϊκό έτος 2014-2015. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της χρονιάς για τις επιδόσεις των μαθητών και την εφαρμογή του προγράμματος. Δοκιμές συγκριτικής αξιολόγησης φυσική κατάσταση(παρακολούθηση). Ανάλυση (αποτελέσματα) του περιφερειακού αθλητικού διαγωνισμού για μαθητές. Συζήτηση μακροπρόθεσμο σχέδιο MO εργασία. Ανασκόπηση νέας μεθοδολογικής βιβλιογραφίας. Διάφορα	Καθηγητές φυσικής αγωγής.

Σχέδιο ενδοσχολικής συνδιαχείρισης και ελέγχου

εγώ τέταρτο

• Συντονισμός του σχεδίου εργασίας MO.
• Έγκριση προγραμμάτων εργασίας, συλλόγων, τμημάτων
• Έλεγχος της εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής βάσης των εκπαιδευτικών
• Σχηματισμός ομάδων για τμήματα σε συλλόγους και τμήματα
• Παρακολούθηση φυσικής ανάπτυξης
• Διεξαγωγή σχολικών θεματικών Ολυμπιάδων
• Προστασία της υγείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής (έλεγχος περιοδικών με T/B)
• Έλεγχος του επιπέδου φυσικής κατάστασης των μαθητών των τάξεων 5 - 8 στην αρχή της σχολικής χρονιάς

IIτέταρτο

• Συμμετοχή σε δημοτική περιήγησηθεματικές ολυμπιάδες
• Έλεγχος τεκμηρίωσης για εργασίες μαζικού αθλητισμού.
• Εξασφάλιση προφυλάξεων ασφαλείας στα μαθήματα φυσικής αγωγής

ΙΙΙ τρίμηνο

• Ανάλυση της παρακολούθησης των μαθητών στα μαθήματα φυσικής αγωγής (9-11)
• Τήρηση ημερολογίων κυκλικής εργασίας
• Θεματική δεκαετία
• Παρακολούθηση υλοποίησης προγραμμάτων, αναλυτικών προγραμμάτων, επικαιρότητα και αντικειμενικότητα βαθμολόγησης, ποιότητα συμπλήρωσης περιοδικών

IV τρίμηνο

• Οργάνωση και διεξαγωγή δραστηριοτήτων φυσικής αγωγής και υγείας κατά τη διάρκεια της ημέρας (τάξεις 5-8)
• Επίπεδο φυσικής κατάστασης των μαθητών στο τέλος του έτους (παρακολούθηση φυσικής κατάστασης)
• Η αποτελεσματικότητα των τεχνικών και των μεθόδων οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στα μαθήματα φυσικής αγωγής (τάξεις 2 - 4)
• Παρακολούθηση υλοποίησης προγραμμάτων και αναλυτικών προγραμμάτων.
• Έλεγχος ετοιμότητας εξεταστικού υλικού
• Ετήσια πιστοποίηση σπουδαστών
• Ανάλυση της απόδοσης του ShMO

Εργασία μεταξύ των συναντήσεων

1. Προετοιμασία για σχολικές και περιφερειακές Ολυμπιάδες.
2. Επισκευή εξοπλισμού σχολικής παιδικής χαράς.
3. Αμοιβαία παρακολούθηση στα μαθήματα.
4. Μελέτη επιστημονικών και μεθοδολογικών περιοδικών και πρόσθετης βιβλιογραφίας για θέματα.
5. Αγορά νέας μεθοδολογικής βιβλιογραφίας.
6. Αναπλήρωση μεθοδολογικών κουμπαριών.
7. Οργάνωση και διεξαγωγή εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
8. Συμμετοχή σε διαγωνισμούς, εκθέσεις και διαγωνισμούς.
9. Βοηθήστε τους συναδέλφους (όπως χρειάζεται).
10. Αγορά νέου και απόρριψη παλιού εξοπλισμού.
11. Προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής και φυσικής αγωγής και αθλητισμού μέσω εφημερίδων, γωνιών και ομιλιών.
12. Σχεδιασμός και ανακαίνιση αθλητικών γωνιών και περιπτέρων.
13. Εργασία για την αναπλήρωση και ανάπτυξη της τάξης της φυσικής αγωγής.
14. Ομιλία σε συναντήσεις γονέων και ατομικές συνομιλίες με γονείς.
15. Τεύχος θεματικών εφημερίδων.

Εργασία με χαρισματικά και παρακινημένα παιδιά

1. Εργασία κύκλων και τμημάτων.
2. Προετοιμασία και συμμετοχή σε εκθέσεις και διαγωνισμούς.
3. Εργασία στην επιστημονική εταιρεία μαθητών
4. Ανασκόπηση εκθέσεων και περιλήψεων.
5. Η χρήση εκθέσεων, περιλήψεων, καθώς και υλικού αφίσας στα μαθήματα, ώρες της τάξης, σε διδακτικές γωνιές, σε συναντήσεις γονέων, στην προετοιμασία για εξετάσεις.
6. Συμμετοχή σε σχολικά, δημοτικά, περιφερειακά, Πανρωσική Ολυμπιάδαμαθητές
7. Συμμετοχή στο σχολείο και δημοτικά στάδιαπεριφερειακές θεματικές Ολυμπιάδες, καθώς και σε πανρωσικό και διεθνές επίπεδο.
8. Προετοιμασία και υλοποίηση δεκαήμερου φυσικής αγωγής.

Έχουμε ήδη αναφέρει σε ένα από τα άρθρα Κατευθυντήριες γραμμέςσχετικά με την οργάνωση της αθλητικής προπόνησης στη Ρωσική Ομοσπονδία (εφεξής οι Συστάσεις), που κοινοποιήθηκε με επιστολή του Υπουργείου Αθλητισμού της Ρωσίας της 12ης Μαΐου 2014 N VM-04-10/2554. Συνεχίζοντας τη συζήτηση, θα μιλήσουμε για τη διασφάλιση των δραστηριοτήτων ενός ιδρύματος που ασχολείται με την αθλητική κατάρτιση. Τι χρειάζεται για να είναι οι αθλητές πρώτοι στο βάθρο;

Όταν εργάζεστε με ένα έγγραφο, είναι πάντα σημαντικό να προσδιορίζετε τη θέση του στο ρυθμιστικό πλαίσιο, καθώς η εφαρμογή του (υποχρεωτική ή συμβουλευτική), καθώς και η χρήση άλλων διευκρινιστικών πράξεων, εξαρτάται συχνά από αυτό.

Αν στραφούμε στο Νόμο για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό στη Ρωσική Ομοσπονδία<1>, τότε η φράση "αθλητική προπόνηση" πρακτικά δεν αναφέρεται σε αυτό. Λέει μόνο ποιο είναι το αθλητικό πρόγραμμα προπόνησης. Αυτό είναι ένα σχέδιο βήμα προς βήμα για την εκπαίδευση ατόμων σε ένα άθλημα ( αθλητικών κλάδων), καθορίζοντας τις κύριες κατευθύνσεις και προϋποθέσεις της αθλητικής προπόνησης σε κάθε στάδιο, που αναπτύσσονται και εφαρμόζονται από τον οργανισμό που παρέχει αθλητική εκπαίδευση, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των ομοσπονδιακών προτύπων για τέτοια εκπαίδευση. Σήμερα, αυτά τα πρότυπα έχουν εγκριθεί για όλα σχεδόν τα αθλήματα. Έχουν σχεδόν τα πάντα που σχετίζονται με την αθλητική προπόνηση, ενώ ελάχιστη προσοχή δίνεται στη διοργάνωση αυτής της διοργάνωσης. Εν μέρει, αυτό είναι ένα κοινό θέμα για όλα τα αθλήματα, επομένως, για να μην ακατασταθούν τα πρότυπα της αθλητικής προπόνησης, το τμήμα βιομηχανίας αποφάσισε ορθολογικά να το συμπεριλάβει σε ξεχωριστό έγγραφο - τις Συστάσεις που συζητούνται στο άρθρο.

Τίθεται το ερώτημα: είναι υποχρεωτικές ή προαιρετικές για χρήση από αθλητικά ιδρύματα; Από τη μία πλευρά, το καθεστώς της επιστολής υποδηλώνει ότι οι Συστάσεις δεν αποτελούν υποχρεωτική πράξη, ειδικά επειδή εγκρίθηκαν όχι με σκοπό την εφαρμογή κάποιου συγκεκριμένου κανόνα του νόμου για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό στη Ρωσική Ομοσπονδία, αλλά για να εξασφαλίσει την ενότητα των βασικών απαιτήσεων για την οργάνωση της αθλητικής προετοιμασίας. Δηλαδή, δεν πρόκειται για καταστατικό με άμεση ισχύ. Από την άλλη, ελλείψει τίποτε καλύτερου, η «μη δεσμευτικότητα» των Συστάσεων αποκτά τον χαρακτήρα ενός εθελοντικού-υποχρεωτικού εγγράφου (όπως, για παράδειγμα, αυτό συμβαίνει με επιστολές από τη χρηματοπιστωτική ρυθμιστική αρχή - την Τράπεζα της Ρωσίας, την εξηγήσεις των οποίων γίνονται δεκτές από τα πιστωτικά ιδρύματα ως πρακτικά υποχρεωτικές). Τα παραπάνω επιβεβαιώνονται επίσης από το γεγονός ότι οι Συστάσεις απευθύνονται σε ένα ευρύ φάσμα χρηστών: από αρχές συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τοπικές κυβερνήσεις έως διευθυντές και ειδικούς οργανισμών που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση. Ειδικότερα, οι συστάσεις προτείνονται ως βάση για την ανάπτυξη κανονιστικών νομικών πράξεων των δημοσίων νομικών προσώπων ( Ρωσική Ομοσπονδία, θέμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δήμος) και τοπικούς κανονισμούς των οργανισμών που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση. Επομένως, υπάρχει κάθε λόγος τουλάχιστον να μελετηθεί αυτό το έγγραφο και αν θα το εφαρμόσετε ή όχι εξαρτάται από το άτομο που είναι υπεύθυνο για την αθλητική προπόνηση στο ίδρυμα σωματικής καλλιέργειας και αθλητισμού, καθώς και σε άλλους αθλητικούς οργανισμούς.

Επιλέξτε αυτό που χρειάζεστε

Οι συστάσεις του Υπουργείου Αθλητισμού είναι ένα αρκετά ογκώδες έγγραφο και ένας λογιστής σε ένα αθλητικό ίδρυμα δεν έχει ούτε την ενέργεια ούτε τον χρόνο να το μελετήσει. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να επισημανθεί από αυτό τι μπορεί να ενδιαφέρει ιδιαίτερα έναν οικονομικό εργαζόμενο. Παρακάτω στο διάγραμμα παρουσιάζουμε τις κύριες ενότητες των Συστάσεων που περιγράφονται στα περιεχόμενα.

Από τα καθορισμένα τμήματα, το τμήμα που είναι αφιερωμένο στη διαμόρφωση ενός συστήματος αμοιβών για τους υπαλλήλους των οργανισμών που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση είναι κατά κύριο λόγο σχετικό με τον λογιστή. Ένα άλλο τμήμα «λογιστικής» είναι η διασφάλιση των δραστηριοτήτων αυτών που παρέχουν τέτοια εκπαίδευση. Αυτή δεν είναι μόνο η υλικοτεχνική υποστήριξη, αλλά και οι άλλοι τύποι της, που απαιτούν επίσης την εκτροπή πόρων, συμπεριλαμβανομένων των οικονομικών, για τους οποίους είναι υπεύθυνος ο λογιστής. Όλα τα άλλα τμήματα σχετίζονται περισσότερο με οργανωτικά και τεχνικά θέματα, επομένως δεν θα τα εξετάσουμε.

Ποιοι είναι οι τύποι παροχής αθλητικής προπόνησης;

Τα ιδρύματα που παρέχουν αθλητική κατάρτιση συμμετέχουν στην οργάνωση εργασιών για την ανάπτυξη της φυσικής κουλτούρας και του αθλητισμού μεταξύ τους διάφορες ομάδεςτου πληθυσμού, δημιουργούν προϋποθέσεις για την προστασία και προαγωγή της υγείας των αθλητών και άλλων προσώπων που συμμετέχουν σε αθλητικούς αγώνες και προπονητικές εκδηλώσεις, παρέχουν στους αθλητές και τους προπονητές τις απαραίτητες προϋποθέσεις για προπόνηση.

Το προσωπικό αποφασίζει τα πάντα

Αυτό το σύνθημα του εργοδότη είναι σχετικό για πολλά ιδρύματα και οργανισμούς. Η στελέχωση ξεκινά με την κατάρτιση και την ανάπτυξη ενός προγράμματος στελέχωσης. Η εισαγωγή προσθηκών σε αυτό, καθώς και η έγκριση πρόσληψης συγκεκριμένων υπαλλήλων (συμπεριλαμβανομένων αναπληρωτών διευθυντών, αρχιλογιστή) από τον ιδρυτή του ιδρύματος δεν προβλέπεται από το νόμο. Τα θέματα αυτά εμπίπτουν στην αρμοδιότητα του προϊσταμένου (διευθυντή) του φορέα που παρέχει αθλητική εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, συνιστάται ο καθορισμός του μέγιστου επιπέδου στελέχωσης του προπονητικού επιτελείου με βάση ένα ενοποιημένο σχέδιο στελέχωσης για τον οργανισμό που παρέχει αθλητική εκπαίδευση, εγκεκριμένο από τον ιδρυτή και διαμορφωμένο με βάση τα σχέδια στελέχωσης για κάθε άθλημα ξεχωριστά. Και προκειμένου να τυποποιηθούν οι προσεγγίσεις για τον καθορισμό των επιπέδων στελέχωσης και τη διαμόρφωση ενιαίων προσεγγίσεων στην οργανωτική δομή των ιδρυμάτων που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση, οι υπάλληλοι στις Συστάσεις πρότειναν μια ειδική μεθοδολογία βήμα προς βήμα.

Σημαντικό ρόλο κατά την εργασία με το προσωπικό διαδραματίζει η προηγμένη εκπαίδευση και η επαγγελματική κατάρτιση (επανακατάρτιση) των εργαζομένων. Τέτοιες εκδηλώσεις προγραμματίζονται από ιδρύματα φυσικής αγωγής και αθλητισμού ανεξάρτητα. Ταυτόχρονα, η προηγμένη εκπαίδευση για το διδακτικό προσωπικό θα πρέπει να πραγματοποιείται τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια, για άλλους ειδικούς - τουλάχιστον μία φορά κάθε τέσσερα χρόνια και για τους επικεφαλής (τους αναπληρωτές τους) αθλητικών ιδρυμάτων - τουλάχιστον μία φορά κάθε πέντε χρόνια. Είναι καλύτερο να αναπτυχθεί μια τοπική πράξη (κανονισμοί για την προηγμένη κατάρτιση, την επαγγελματική κατάρτιση και την επανεκπαίδευση του προσωπικού), η οποία ορίζει τον αριθμό των εργαζομένων που αποστέλλονται για εκπαίδευση σε βάρος του προϋπολογισμού, τις κατηγορίες εργαζομένων που μπορούν να σπουδάσουν με δική τους πρωτοβουλία και δικά τους έξοδα.

Αξίζει να πούμε λίγα λόγια για μια τέτοια εκδήλωση όπως η πιστοποίηση. Διενεργείται για τη διαπίστωση της καταλληλότητας του υπαλλήλου για τη θέση που κατέχει, καθώς και για την ανάθεση κατηγοριών προσόντων. Το Υπουργείο Αθλητισμού συνιστά τη θέσπιση των ακόλουθων κατηγοριών προσόντων για προπονητές και εκπαιδευτές-μεθοδολόγους που δεν είναι διδακτικό προσωπικό, παραδοσιακά καθιερωμένο στο σύστημα αθλητικής κατάρτισης: δεύτερη, πρώτη, υψηλότερη. Η πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού πραγματοποιείται σύμφωνα με τη νομοθεσία στον τομέα της εκπαίδευσης. Το Υπουργείο Αθλητισμού παρουσίασε μάλιστα ένα Συνιστώμενο Μοντέλο για την ανάπτυξη κανονισμών για την πιστοποίηση των εργαζομένων (βλ. Παράρτημα 2 των Συστάσεων).

Η πιστοποίηση των εργαζομένων έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει στη βελτίωση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, των προσόντων, στη βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εργασίας των διευθυντών, του προπονητικού προσωπικού και άλλων εργαζομένων και στη βέλτιστη τοποθέτηση του προσωπικού. Ταυτόχρονα, άτομα που δεν έχουν ειδική κατάρτιση ή εργασιακή εμπειρία, αλλά διαθέτουν επαρκή πρακτική εμπειρία και εκτελούν αποτελεσματικά και πλήρως τα καθήκοντα που τους ανατίθενται επαγγελματικές ευθύνες, μετά από εισήγηση της επιτροπής πιστοποίησης, διορίζονται στις κατάλληλες θέσεις με τον ίδιο τρόπο όπως τα άτομα με ειδική εκπαίδευσηκαι εργασιακή εμπειρία. Αυτό θα πρέπει επίσης να λαμβάνεται υπόψη κατά τη διενέργεια πιστοποίησης υπαλλήλων αθλητικού ιδρύματος.

Τα οικονομικά αποφασίζουν όχι λιγότερο

Η οικονομική υποστήριξη για τις δραστηριότητες των οργανισμών που παρέχουν αθλητική κατάρτιση γίνεται από επιδοτήσεις που διατίθενται για την εκτέλεση κρατικών (δημοτικών) καθηκόντων για την παροχή κρατικών (δημοτικών) υπηρεσιών και περιλαμβάνει δαπάνες για την υλοποίηση προγραμμάτων αθλητικής κατάρτισης. Την ίδια στιγμή, οι υπεύθυνοι παραδέχονται ότι τα αθλητικά ιδρύματα, όπως μη κερδοσκοπικοι ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ, μπορεί να συμμετάσχει σε επιχειρηματικές και άλλες δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα, συμπεριλαμβανομένης της παροχής υπηρεσιών επί πληρωμή (που υπερβαίνουν το καθήκον που έχει ορίσει ο ιδρυτής).

Τα μετρητά που λαμβάνονται ως αποτέλεσμα εμπορικών δραστηριοτήτων μπορεί να εισρεύσουν σε ένα αθλητικό ίδρυμα ως αποτέλεσμα:

— παροχή υπηρεσιών επί πληρωμή·

— εθελοντικές δωρεές από φυσικά και (ή) νομικά πρόσωπα·

— στοχευμένη χρηματοδότηση με τη μορφή επιχορηγήσεων.

Ταυτόχρονα, η υλοποίηση επιχειρηματικών και άλλων δραστηριοτήτων που παράγουν εισόδημα είναι δυνατή μόνο στο βαθμό που εξυπηρετεί την επίτευξη των στόχων για τους οποίους δημιουργήθηκε ο οργανισμός που παρέχει αθλητική εκπαίδευση. Με απλά λόγια, πρόσθετο εισόδηματο ίδρυμα έχει το δικαίωμα να δαπανήσει για την εκτέλεση αθλητικές εκδηλώσεις, δηλαδή, όπως και οι επιδοτήσεις, για την εκπλήρωση του καθήκοντος του ιδρυτή, δηλαδή:

— σχετικά με τη λειτουργία και την ανάπτυξη του οργανισμού·

— για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένης της αποστολής ατόμων σε αθλητικούς αγώνες και στρατόπεδα εκπαίδευσης·

- για αγορά αθλητικός εξοπλισμός, απογραφή και αθλητικός εξοπλισμός;

— για την αγορά ειδών οικιακής χρήσης·

— για υλικά κίνητρα για άτομα που ασχολούνται με αθλητική προπόνηση (διάφοροι τύποι επιδομάτων και πρόσθετες πληρωμές για άτομα που συμμετέχουν στην προπονητική διαδικασία).

Εξαίρεση αποτελούν στοχευμένα κεφάλαια που λαμβάνονται με τη μορφή επιχορηγήσεων, τα οποία χρησιμοποιούν τα αθλητικά ιδρύματα σύμφωνα με τους όρους που καθορίζονται από τον παραχωρητή.

Όταν τα κονδύλια για την οργάνωση της αθλητικής προπόνησης προέρχονται από δύο πηγές, τίθεται το ερώτημα σε ποιο ποσοστό θα πρέπει να διανεμηθεί η χρηματοδότηση. Μπορείτε, φυσικά, να το κάνετε αυτό εκ των υστέρων, αλλά είναι δύσκολο να προσδιορίσετε εκ των προτέρων τα έσοδα από επιχειρηματικές και άλλες δραστηριότητες που παράγουν εισόδημα. Ως εκ τούτου, στελέχη του Υπουργείου Αθλητισμού προτείνουν για κάθε στάδιο της αθλητικής προπόνησης τη συνιστώμενη αναλογία στήριξης από την κρατική (δημοτική) ανάθεση και άλλα κονδύλια που λαμβάνει το αθλητικό ίδρυμα (Πίνακας 1, Ενότητα 2.3 των Συστάσεων). Είναι ενδιαφέρον ότι τα στάδια ανώτερης αθλητικής ικανότητας χρηματοδοτούνται κυρίως από πόρους του προϋπολογισμού, ενώ για τα στάδια της αρχικής αθλητικής προπόνησης θα πρέπει να αναζητηθούν χρήματα από πηγές εκτός προϋπολογισμού. Αυτή η κατανομή κεφαλαίων μπορεί να εξηγηθεί από το γεγονός ότι για τον αθλητισμό υψηλότερα επιτεύγματαΘα πρέπει να παρέχεται εγγυημένη χρηματοδότηση από τον προϋπολογισμό, ενώ άλλες πηγές θεωρούνται πρόσθετη χρηματοδότηση.

Δεν μπορείς ούτε χωρίς επιστήμη

Η επιστημονική και μεθοδολογική υποστήριξη της αθλητικής προπόνησης αποτελεί σημαντικό μέρος των δραστηριοτήτων των ιδρυμάτων φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Τα αθλητικά προπονητικά προγράμματα από μόνα τους δεν αρκούν εδώ. Στελέχη του υπουργείου Αθλητισμού καλούν τις περιφερειακές αρχές να δημιουργήσουν αθλητικά εφεδρικά προπονητικά κέντρα ή κέντρα φυσικής αγωγής και άθλησης. Εκτός από τις κύριες (αθλητικές) δραστηριότητές τους, μπορούν να εισαγάγουν νέες τεχνολογίες στην προπονητική διαδικασία, να βελτιώσουν τις μεθοδολογικές δραστηριότητες στον τομέα της φυσικής καλλιέργειας και του αθλητισμού, καθώς και δοκιμαστικά πιλοτικά και πειραματικά αθλητικά προγράμματα προπόνησης.

Για τη διοργάνωση εξετάσεων αθλητών και παρατήρησης της προπονητικής διαδικασίας, καθώς και επιλογής αθλητικά προικισμένων παιδιών, αγοριών και κοριτσιών, μπορούν να δημιουργηθούν άλλα συμβουλευτικά και αναλυτικά κέντρα. Θα εξετάσουν τα ταλέντα μέσω δοκιμών. Οι εισαγωγικές δοκιμές θα περιλαμβάνουν ανάλυση των αρχικών δεικτών και των φυσικών δεδομένων του μελλοντικού αθλητή. Το επόμενο, αξιολογικό, τεστ επηρεάζει τη διαδικασία της προπονητικής δραστηριότητας (στις προαγωνιστικές περιόδους και τις περιόδους αποκατάστασης της προετοιμασίας). Αυτό που απομένει είναι το κύριο τεστ, το οποίο πραγματοποιείται απευθείας κατά τη διάρκεια της αγωνιστικής περιόδου (σε αυτό το στάδιο με προσομοίωση της κατάστασης σε εκκινήσεις ελέγχου, τρεξίματα, σπάρινγκ, δηλαδή όταν οι αθλητές εργάζονται στη ζώνη αγωνιστικής έντασης).

Μένει να προσθέσουμε ότι η ανάλυση των αποτελεσμάτων των εξετάσεων και το έργο των ονομαζόμενων κέντρων (φυσικής αγωγής και αθλητισμού και συμβουλευτικής και αναλυτικής) θα βοηθήσει προπονητικό επιτελείοστην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας της προπονητικής διαδικασίας, στην έγκαιρη προσαρμογή των αθλητικών προπονητικών προγραμμάτων και, σε συνδυασμό με δείκτες αγωνιστικής δραστηριότητας, στην αξιολόγηση των προοπτικών των αθλητών.

Τι γίνεται με τα logistics;

Οι γενικοί όροι για την υλικοτεχνική βάση και την υποδομή των οργανισμών που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση καθορίζονται από ομοσπονδιακά πρότυπα αθλητικής προπόνησης για κάθε άθλημα. Παράλληλα, σύμφωνα με τον βιομηχανικό Νόμο, αθλητικός φορέας θα πρέπει να φροντίζει τον εξοπλισμό αθλητικός εξοπλισμός, εξοπλισμός (στολή και παπούτσια) για αθλητική προπόνηση. Επίσης, ως υλικοτεχνική υποστήριξη, χρειάζονται διοικητικοί και βοηθητικοί χώροι, ιατρικό κέντρο και μεθοδολογικές αίθουσες, αθλητικά αντικείμεναστο βαθμό που απαιτείται για την ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Σε μια σημείωση. Τα πρότυπα για την υλικοτεχνική υποστήριξη ενός αθλητικού ιδρύματος είναι μέσα ομοσπονδιακά πρότυπααθλητική προπόνηση και πράξεις στη βιομηχανία<2>.

Ελλείψει των δικών σου ΑΘΛΗΤΙΚΕΣ ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΕΙΣΓια έναν οργανισμό που παρέχει αθλητική εκπαίδευση, συνιστάται στον ιδρυτή του να παρέχει την κατάλληλη χρηματοδότηση για το κόστος ενοικίασης (χρήσης) των απαραίτητων αθλητικών εγκαταστάσεων. Λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της εργασίας και για την αποτελεσματική παροχή αθλητικής προπόνησης, τα ιδρύματα που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση μπορεί να διαθέτουν εξειδικευμένα οχήματα. Συνιστάται να αντικατοπτρίζονται τα πρότυπα κόστους για τη συντήρηση και τη λειτουργία των οχημάτων με τη σειρά της λογιστικής πολιτικής του ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των δραστηριοτήτων του.

Σε ένα υγιές σώμα υγιές μυαλό

Ιατρική υποστήριξη για αθλητική εκπαίδευση παρέχεται από ιατρούς πλήρους απασχόλησης και (ή) υπαλλήλους ιατρείων (τμημάτων) ιατρικής και φυσικής αγωγής. Η διαδικασία παροχής ιατρικής περίθαλψης κατά τη διάρκεια φυσικής αγωγής και αθλητικών εκδηλώσεων εγκρίνεται με Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας της 9ης Αυγούστου 2010 N 613n. Σε οργανισμούς που παρέχουν αθλητική εκπαίδευση, μπορούν να εξοπλιστούν ιατρικά κέντρα και γραφεία αθλητική ιατρική, φυσικοθεραπεία, φυσιοθεραπεία, μασάζ, θεραπεία.

Υποχρεωτική προϋπόθεση για την εισαγωγή οποιουδήποτε ατόμου σε αθλητική προπόνηση είναι να περάσει ιατρική εξέταση (Ρήτρα 1, άρθρο 34.5 του νόμου για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό στη Ρωσική Ομοσπονδία). Αλλά αυτό δεν αρκεί· ένα αθλητικό ίδρυμα δεν μπορεί να κάνει χωρίς τη διεξαγωγή εις βάθος ιατρικής εξέτασης αθλητών τουλάχιστον δύο φορές το χρόνο. Και πριν από τη συμμετοχή σε αθλητικούς αγώνες, μετά από ασθένεια ή τραυματισμό, θα απαιτηθούν επιπλέον ιατρικές εξετάσεις. Οι ιατρικές και παιδαγωγικές παρατηρήσεις στη διαδικασία της αθλητικής προπόνησης είναι επίσης σημαντικές για τον προσδιορισμό της ατομικής ανταπόκρισης των αθλητών στην προπόνηση και τα αγωνιστικά φορτία.

Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο για τη διασφάλιση της διατήρησης της υγείας των αθλητών είναι η παρακολούθηση της διατροφής τους και η χρήση μέσων αποκατάστασης και η τήρηση των συστάσεων των επαγγελματιών γιατρών. Δεν είναι μυστικό ότι από κατάλληλη διατροφή(επιστροφή εξόδων ενέργειας) εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τα αποτελέσματα των αθλητών. Κατά τη σύναψη συμφωνιών (συμβάσεων) για την προμήθεια προϊόντων διατροφής σε καντίνες, συνιστάται οι πελάτες να καθορίζουν στις συμβάσεις τον επιδιωκόμενο σκοπό των παρεχόμενων προϊόντων - για τον οργανισμό αθλητική διατροφήκαι αναφέρουν το απαράδεκτο της χρήσης πρώτων υλών που απαγορεύονται για χρήση στην αθλητική διατροφή για την κατασκευή προϊόντων.

Στους αθλητές παρέχεται διατροφή από κονδύλια που διατίθενται για την εκτέλεση κρατικών (δημοτικών) αναθέσεων ή κονδύλια που λαμβάνονται βάσει σύμβασης για την παροχή υπηρεσιών αθλητικής προπόνησης. Για την οργάνωση γευμάτων (επιστροφή εξόδων ενέργειας), συνιστάται ο υπολογισμός του μέσου ημερήσιου κόστους τροφής για έναν αθλητή σύμφωνα με τη Συνιστώμενη Μεθοδολογία (Παράρτημα 6 στις Συστάσεις). Για να εξασφαλιστεί η σωστή προετοιμασία των δίαιτων και ο έλεγχος της προετοιμασίας των πιάτων, ένας αθλητικός φορέας πρέπει να συμπεριλάβει στον πίνακα προσωπικού τη θέση του διατροφολόγου (διαιτολόγος).

Απαγορεύεται να επιτρέπεται η διατροφή των αθλητών να εξαρτάται από τα αποτελέσματα των επιδόσεών τους σε αγώνες και (ή) άλλους υποκειμενικούς δείκτες. Ταυτόχρονα, για αθλητές που υποβάλλονται σε εξειδικευμένη αθλητική προπόνηση, η δίαιτα θα πρέπει να καθορίζεται ανάλογα με την υπολογισμένη κατανάλωση ενέργειας και τους κύκλους προπονητικό φορτίολαμβάνοντας υπόψη τις ιατρικές ενδείξεις. Για αθλητές με μεγάλες σωματικές διαστάσεις, κατά την περίοδο της εντατικής αθλητικής προπόνησης, για ιατρικούς λόγους, η δίαιτα θα πρέπει να αυξάνεται εντός μιάμιση φορά από τον κανόνα.

Συνοψίζω. Η οργάνωση της αθλητικής προπόνησης είναι μια σύνθετη και πολύπλευρη διαδικασία στην οποία συμμετέχουν όλοι οι εργαζόμενοι των φορέων φυσικής καλλιέργειας και αθλητισμού. Ο οικονομικός υπεύθυνος πρέπει να προσέξει τι σχετίζεται με τη χρηματοδότηση και τη δαπάνη των κεφαλαίων, ιδίως για να εξασφαλίσει την οργάνωση της αθλητικής προπόνησης. Ως εκ τούτου, το καθήκον του λογιστή είναι να παρέχει κεφάλαια για όλους τους τύπους υποστήριξης, προγραμματίζοντας τη δαπάνη χρημάτων από τον προϋπολογισμό και τις εξωδημοσιονομικές πηγές.

Μια σύντομη περιγραφή του:

• - σωματική ανάπτυξη: συμβάλλουν στη γενική σωματική ανάπτυξη, βελτιώνουν την υγεία, αναπτύσσουν επιδεξιότητα και συντονισμό των κινήσεων, αναπτύσσουν μυϊκή δύναμη.
• - νοητική ανάπτυξη: βοηθήστε στην ανάπτυξη της δύναμης της θέλησης, της επιμονής, της αυτοπεποίθησης, της ικανότητας να υπερασπίζεστε τον εαυτό σας, της ικανότητας να υπομένετε τον πόνο και την κούραση, να ξεπεράσετε τα εμπόδια, τις δεξιότητες ομαδικής εργασίας.
• - πρόσθετα οφέλη: καλή ξεκούραση μετά από μια μακρά περίοδο καθίσματος στο γραφείο, η ευκαιρία για το παιδί να πετάξει έξω τη συσσωρευμένη ενέργεια σε εποικοδομητική μορφή.

Τα αθλητικά τμήματα μπορεί να είναι πολύ διαφορετικά: χόκεϊ, βόλεϊ, μπάσκετ, ποδόσφαιρο, τένις, διάφορα είδη πάλης, στίβος, τραμπολίνο, πισίνα. Είναι αδύνατο να απαριθμήσω τα πάντα. Κάθε άθλημα έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Μερικοί απαιτούν ορισμένες αρχικές ικανότητες για να εξασκηθούν. Άλλα μπορεί να τα κάνει ο καθένας. Η συγκεκριμένη επιλογή εξαρτάται από τα δεδομένα του μελλοντικού αθλητή, τα ενδιαφέροντα και τις προτιμήσεις του, άλλους παράγοντες (διαθεσιμότητα τμημάτων κοντά στο σπίτι, κόστος μαθημάτων κ.λπ.)

Κύρια καθήκοντα αθλητικών τμημάτων

Δημιουργούνται αθλητικές ενότητες για μαθητές που θέλουν να ασχοληθούν με ένα συγκεκριμένο άθλημα.

Κύρια καθήκοντα των ενοτήτων:

• - εισαγωγή των μαθητών στα συστηματικά αθλήματα.
• - να προωθήσουν την αθλητική τους βελτίωση επιλεγμένη φόρμαΑθλητισμός;
• - να τους προετοιμάσει για συμμετοχή σε εξωσχολικούς διαγωνισμούς.
• - να προωθήσει την απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων στην εργασία των εκπαιδευτών και στην κρίση διαγωνισμών.

Κατανομή τμημάτων ανά ηλικιακή ομάδα

Στο τμήμα καλούνται να συμμετάσχουν και μαθητές δημοτικού ιατρική ομάδαπου έχουν λάβει άδεια από γιατρό για πρακτική άσκηση. Η διεξαγωγή μιας ανταγωνιστικής επιλογής είναι ανεπιθύμητη, καθώς αυτό έρχεται σε αντίθεση με τους κύριους στόχους των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Στην ενότητα οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία (6-7, 8-9, 10-11, 12-13, 14-15, 16-17 ετών), το φύλο, το επίπεδο αθλητική ετοιμότητα. Σύμφωνα με την τρέχουσα κατάσταση, τα παιδιά επιτρέπεται να συμμετέχουν σε αθλητικές δραστηριότητες:

από 6 ετών - έως μαθήματα σε καλλιτεχνική γυμναστική(κορίτσια), ρυθμική γυμναστική, καλιτεχνικό πατινάζ;

από την ηλικία των 7 ετών - σε μαθήματα ελεύθερου στυλ, σκάκι και πούλι, πινγκ-πονγκ και τένις, συγχρονισμένη κολύμβηση, τραμπολίνο, καταδύσεις, κολύμπι, καλλιτεχνική γυμναστική (αγόρια), ακροβατικά, υδρόβια χιονοδρόμια;

από την ηλικία των 8 ετών - να παρακολουθήσετε μαθήματα μπάντμιντον, μπάσκετ, ποδόσφαιρο, αλπικό σκι, προσανατολισμό.

από την ηλικία των 9 ετών - σε υδατοσφαίριση, βόλεϊ, πατινάζ ταχύτητας, αθλητισμός, σκι (δίαθλο), σκι αντοχής, συνδυασμένο σκανδιναβικό, άλμα με σκι, ιστιοπλοΐα, ράγκμπι, χάντμπολ, χόκεϊ επί χόρτου, μπάντυ, πακ;

από την ηλικία των 10 ετών - σε μαθήματα αναρρίχησης, ξιφασκίας, άρσης βαρών, σύγχρονων πεντάθλων, σκοποβολής, καγιάκ και κανό, κωπηλασίας, ποδηλασίας, ελευθέρας πάλης, κλασικής πάλης, τζούντο, σάμπο, πυγμαχίας.

από την ηλικία των 11 ετών - να παρακολουθήσετε μαθήματα ιππασίας, τοξοβολίας και σκοποβολής σκιτ.

από την ηλικία των 17 ετών - να ασχοληθεί με το bobsleigh.

Για μαθητές ηλικίας 8-9 και 10-11 ετών, τα μαθήματα γίνονται δύο φορές την εβδομάδα για 45 λεπτά, για άλλες ηλικιακές ομάδες - τρεις φορές την εβδομάδα για 90 λεπτά. Τα μαθήματα σε αθλητικά τμήματα πραγματοποιούνται από καθηγητές φυσικής αγωγής, στρατιωτικούς αρχηγούς (σε εφαρμοσμένα στρατιωτικά αθλήματα), καθηγητές άλλων μαθημάτων που έχουν κατάλληλη κατάρτιση σε ένα συγκεκριμένο άθλημα και είναι ικανοί σε θέματα οργάνωσης και μεθόδων συμπεριφοράς αθλητικές δραστηριότητεςμε ΠΑΙΔΙΑ. Τέτοια τμήματα υπάρχουν σχεδόν σε όλα τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Οι τάξεις σε κύκλο ή τμήμα είναι:

• - αλλαγή δραστηριότητας. Εάν το παιδί σας παρακολουθεί ένα αθλητικό τμήμα, τότε η σχολική πνευματική δραστηριότητα αντικαθίσταται από τη σωματική δραστηριότητα. Εάν αυτό Σχολή Μουσικήςή μια ομάδα τέχνης - δημιουργική. Σε κύκλους εφαρμοσμένων τεχνών - κινητική (κινητική) δραστηριότητα, δηλαδή χειρωνακτική εργασία. Ακόμα κι αν ο γιος ή η κόρη σας προτιμούσε σκάκι, μαθηματικά ή λογοτεχνικό κλαμπ, θα συνεχίσουν να κάνουν μόνο ό,τι τους αρέσει, αυτό που τους ενδιαφέρει.
• - αλλαγή του τρόπου επικοινωνίας.Κατά κανόνα, στους κύκλους ή στα τμήματα υπάρχει μια πιο ανεπίσημη ατμόσφαιρα από ό,τι στο σχολείο. Δεν υπάρχουν τόσο αυστηρές απαιτήσεις για πειθαρχία. Μπορείτε να φανταστείτε την ευχαρίστηση ενός μικρού μαθητή που δεν χρειάζεται να κάθεται ακίνητος και σιωπηλός, απαντώντας μόνο όταν τον ρωτούν; Οι δάσκαλοι στον κύκλο δεν είναι τόσο αυστηροί όσο οι δάσκαλοι στο σχολείο - σου επιτρέπουν να χαζεύεις, να τρέχεις, να κάνεις θόρυβο. Όλες αυτές οι ελευθερίες επιτρέπονται, φυσικά, εντός λογικών ορίων. Επομένως, δεν χρειάζεται να ανησυχείτε ότι το παιδί σας θα «χαλάσει» από μια τέτοια τέρψη.
• - αλλαγή κοινωνικού κύκλου.Τέτοιες εξωσχολικές δραστηριότητες, κατά κανόνα, πραγματοποιούνται σε ομάδες που είναι μικρότερες από τη μέση τάξη στο σχολείο. Συνήθως διατίθεται ξεχωριστή αίθουσα για τα μαθήματα. Σε αντίθεση με τα μαθήματα και, ειδικά, τα διαλείμματα στο σχολείο, το παιδί δεν περιβάλλεται από μια μεγάλη θορυβώδη κοινότητα και επομένως έχει την ευκαιρία να κάνει ένα διάλειμμα από το σχολείο.
• - αλλαγή σκηνικού.Οι παιδικοί σύλλογοι προσπαθούν να εξοπλίσουν χώρους που προορίζονται για δραστηριότητες με παιδιά λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντά τους. Είναι εξοπλισμένα με παιχνίδια, παιχνίδια, δημιουργικά υλικά, αθλητικός εξοπλισμός. Οι ευθύνες του παιδιού εδώ δεν περιλαμβάνουν το να κάθεται ίσιο και ακίνητο για σαράντα λεπτά σε μια σκληρή καρέκλα σε ένα γραφείο που δεν είναι πάντα κατάλληλο για ύψος. Σε έναν καλό κύκλο, ένας κουρασμένος μαθητής θα έχει διάφορους χώρους για μελέτη, παιχνίδι και χαλάρωση: αν θέλετε, μελετήστε στο τραπέζι, αν θέλετε, καθίστε αναπαυτικά σε έναν παιδικό καναπέ ή πουφ, μπορείτε ακόμη και να καθίσετε στο χαλί αν θέλετε. προτιμώ. Η αλλαγή θα βοηθήσει τον γιο ή την κόρη σας να κάνει ένα διάλειμμα από μια κουραστική σχολική μέρα και να αντιμετωπίσει την κούραση που έχει συσσωρευτεί κατά τη διάρκεια της ημέρας. Μετά από μαθήματα σε κύκλο ή τμήμα, το παιδί μπορεί να αρχίσει να κάνει τα μαθήματα με φρέσκια ενέργεια.

τρόπος οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου του παιδιού. Αυτό είναι ένα από τα πιο κοινά υπέρ επιχειρήματα που δίνουν οι γονείς. Πράγματι, οι σύλλογοι και τα τμήματα είναι συχνά ο μόνος τρόπος για να οργανώσετε χρόνο μετά το σχολείο για εκείνους τους πατέρες και τις μητέρες που εργάζονται και δεν μπορούν να καθίσουν στο σπίτι με το αγαπημένο τους παιδί μετά το σχολείο. Ένα παιδί που παρακολουθεί εξωσχολικές δραστηριότητες είναι λιγότερο πιθανό να αντιμετωπίσει προβλήματα στο δρόμο, να κάνει κάτι κακό στο σπίτι ή να αποκτήσει κακές συνήθειες (για παράδειγμα, να μάθει να καπνίζει υπό την προσεκτική επίβλεψη μεγαλύτερων φίλων ή να εθιστεί στο παιχνίδι με τους κουλοχέρηδες που βρίσκονται σε κάθε γωνιά σήμερα και τα πολύχρωμα φώτα αναβοσβήνουν ελκυστικά). Συμφωνώ, σε έναν κύκλο υπό την επίβλεψη ενός ηγέτη, ένα παιδί είναι πιο ασφαλές.

Οι τάξεις σε κύκλο, οι ενότητες είναι επικοινωνία. Για τους γονείς ενός ντροπαλού, ντροπαλού παιδιού, οι ψυχολόγοι συστήνουν συχνά να το εγγράψουν σε κάποιο είδος κλαμπ. Οι ομάδες εκεί είναι συνήθως μικρές, πράγμα που σημαίνει ότι το άγχος δεν είναι τόσο μεγάλο όσο, για παράδειγμα, στο σχολείο και δεν είναι τόσο τρομακτικό να συναντήσεις κάποιον. Κατά κανόνα, τα παιδιά σε έναν κύκλο μοιάζουν περισσότερο μεταξύ τους επειδή έχουν κοινά ενδιαφέροντα. Αυτό διευκολύνει τη δημιουργία φιλιών. Επιπλέον, για όλα τα παιδιά, μια ομάδα σε κύκλο είναι ένα πρότυπο κοινωνίας σε μικρογραφία. Ένα λιγότερο επίσημο περιβάλλον παρέχει περισσότερες ευκαιρίες για να δοκιμάσετε διαφορετικές συμπεριφορές. Και η ανάγκη επίτευξης ενός κοινού στόχου αναγκάζει τα παιδιά να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, να μάθουν να επιλύουν συγκρούσεις, να υπερασπίζονται τις απόψεις τους και να βρίσκουν συμβιβασμούς.

διαμόρφωση ευθύνης, ανεξαρτησία. Αν ένα παιδί θέλει να πάει στο αγαπημένο του κλαμπ, τότε πρέπει να μάθει να θυμάται και να ελέγχει πολλά πράγματα ταυτόχρονα. Για παράδειγμα:

• - να θυμάστε το πρόγραμμα των μαθημάτων και να εμφανιστείτε στην ώρα τους.
• - θυμηθείτε, συλλέξτε και φέρτε ό,τι είναι απαραίτητο για τα μαθήματα (μια νεαρή χορεύτρια, για παράδειγμα, κάθε φορά πρέπει να φέρει ένα κορδόνι, φούστα, κάλτσες, ειδικά παπούτσια και ακόμη και να φτιάξει τα μαλλιά της).
• - θυμηθείτε και ολοκληρώστε ανεξάρτητα την εργασία που έδωσε ο επιβλέπων (μάθετε ένα τραγούδι, σχεδιάστε ένα τοπίο, μάθετε ένα βήμα χορού, εξασκηθείτε στην εκτέλεση αθλητική άσκησηκαι τα λοιπά.); Οργανώστε τον χρόνο σας με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορείτε να κάνετε τα πάντα: να πηγαίνετε στο σχολείο, να κάνετε τα μαθήματά σας, να βοηθάτε τη μαμά και τον μπαμπά και να συνομιλείτε με φίλους. Για ένα παιδί επτά έως εννέα ετών αυτό είναι πολύ δύσκολο έργο. Δεν έχει ακόμα ούτε «ενήλικη» θέληση, ούτε «ενήλικη» μνήμη, ούτε «ενήλικη» προνοητικότητα και σύνεση. Αξίζει να αναλογιστεί κανείς ότι ένα παιδί δεν θα τα μάθει όλα αυτά αν οι γονείς ή οι παππούδες του κάνουν τα πάντα για εκείνο. Όλα εξαρτώνται από τους ενήλικες. Δεν μπορείτε να κάνετε για ένα παιδί τη δουλειά που μπορεί να κάνει (έστω και αρχικά με κόπο) μόνο του, αν θέλετε να αξιοποιήσετε τις δυνατότητες των εξωσχολικών δραστηριοτήτων. Αλλά το να βοηθήσετε το παιδί σας να μάθει την ανεξαρτησία είναι απλώς απαραίτητο. Για το πώς να οργανώσουμε τον χρόνο ενός παιδιού που παρακολουθεί εξωσχολικές δραστηριότητες θα μιλήσουμε αργότερα.

Τα μαθήματα σε συλλόγους και τμήματα συμβάλλουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων. Υπάρχουν πολλές επιλογές εδώ:

• - πρώτη επιλογή: ξέρετε ακριβώς τι είναι ικανό το παιδί. Μετά τον στέλνεις σε ένα τμήμα στο οποίο οι τάξεις στοχεύουν στην ανάπτυξή τους.
• - δεύτερη επιλογή: ούτε εσείς ούτε το παιδί έχετε αποφασίσει ακόμα τι ακριβώς θέλει και τι μπορεί να κάνει ή ίσως το παιδί δεν δείχνει έντονο ταλέντο σε κάποιον συγκεκριμένο τομέα. Δεν πειράζει: αφήστε το να μελετήσει σε διαφορετικούς κύκλους, ακόμα κι αν τους αλλάζει περιοδικά - σε αυτήν την περίπτωση, θα αναπτυχθούν και οι ικανότητές του. Δεν υπάρχουν παιδιά χωρίς ταλέντα. Επομένως, είναι πιθανό όταν προσπαθείτε να ανακαλύψετε κάτι για το οποίο ο γιος ή η κόρη σας έχει πραγματικά κλίση. Σε κάθε περίπτωση, οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στην τάξη δεν θα είναι μάταιες: θα μεγαλώσει ως ένα καλά στρογγυλεμένο άτομο, το οποίο σίγουρα θα του φανεί χρήσιμο στη μετέπειτα ζωή του.

Οι τάξεις σε κύκλο, οι ενότητες συμβάλλουν αύξηση της αυτοεκτίμησης.Επισκεπτόμενος ένα τμήμα που είναι πραγματικά ενδιαφέρον για σπουδές, ακόμα και το πιο ανασφαλές παιδί θα πετύχει σίγουρα. Ας είναι μικρό, αλλά πολύ σημαντικό για αυτόν. Αυτή η μικρή νίκη θα ενισχύσει την πίστη του παιδιού στον εαυτό του και τη δύναμή του. Θα γίνει πιο σίγουρος όχι μόνο στις καταστάσεις του συλλόγου, αλλά στη ζωή γενικότερα.

Μέθοδοι αθλητική προπόνηση

Στην αθλητική προπόνηση, ο όρος μέθοδος πρέπει να νοείται ως η μέθοδος χρήσης των βασικών μέσων προπόνησης και το σύνολο τεχνικών και κανόνων για τις δραστηριότητες του αθλητή και του προπονητή.

Στη διαδικασία της αθλητικής προπόνησης, δύο μεγάλες ομάδεςμέθοδοι:

• 1) γενικές παιδαγωγικές, συμπεριλαμβανομένων λεκτικών και οπτικών μεθόδων.
• 2) πρακτική, συμπεριλαμβανομένης της μεθόδου των αυστηρά ρυθμιζόμενων ασκήσεων, των μεθόδων παιχνιδιού και ανταγωνισμού.

Οι λεκτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην αθλητική προπόνηση περιλαμβάνουν ιστορία, επεξήγηση, συνομιλία, ανάλυση, συζήτηση κ.λπ. Χρησιμοποιούνται συχνότερα σε λακωνική μορφή, ειδικά στη διαδικασία εκπαίδευσης ειδικευμένων αθλητών, η οποία διευκολύνεται από ειδική ορολογία και συνδυασμό λεκτικών μεθόδων με οπτικές. Η αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την επιδέξια χρήση οδηγιών, εντολών, σχολίων, λεκτικών αξιολογήσεων και εξηγήσεων.

Οι οπτικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στην αθλητική πρακτική περιλαμβάνουν:

• 1) μεθοδολογικά σωστή επίδειξη των μεμονωμένων ασκήσεων και των στοιχείων τους, η οποία συνήθως εκτελείται από προπονητή ή ειδικευμένο αθλητή.
• 2) επίδειξη εκπαιδευτικών ταινιών, βιντεοσκοπήσεις εξοπλισμού κινητικές ενέργειεςεμπλέκονται σε προπονήσεις, τακτικά σχέδια για μακέτες παιδικών χαρών και γηπέδων, κ.λπ.
• 3) η χρήση απλών ορόσημων που περιορίζουν την κατεύθυνση κίνησης, την απόσταση που καλύπτεται κ.λπ.
• 4) τη χρήση συσκευών φωτός, ήχου και μηχανικής οδήγησης, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με έλεγχο προγράμματος και ανατροφοδότηση. Αυτές οι συσκευές επιτρέπουν στον αθλητή να λάβει πληροφορίες σχετικά με τον ρυθμό, τα χωρικά και δυναμικά χαρακτηριστικά των κινήσεων και μερικές φορές παρέχουν όχι μόνο πληροφορίες για τις κινήσεις και τα αποτελέσματά τους, αλλά και αναγκαστική διόρθωση της κινητικής δράσης.

Οι μέθοδοι αυστηρά ρυθμιζόμενης άσκησης περιλαμβάνουν μεθόδους που στοχεύουν κυρίως στην κυριαρχία αθλητικός εξοπλισμός, και μεθόδους που στοχεύουν κυρίως στην ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων.

Μεταξύ των μεθόδων που στοχεύουν κυρίως στην κατάκτηση αθλητικών τεχνικών, υπάρχουν μέθοδοι εκμάθησης ασκήσεων τόσο στο σύνολό τους (ολιστική-εποικοδομητική) όσο και σε μέρη (διαμελισμένη-εποικοδομητική). Η εκμάθηση της κίνησης στο σύνολό της πραγματοποιείται όταν κυριαρχεί σχετικά απλές ασκήσεις, καθώς και σύνθετες κινήσεις, η διαίρεση των οποίων σε μέρη είναι αδύνατη. Ωστόσο, όταν κατακτούν μια ολιστική κίνηση, η προσοχή των αθλητών εστιάζεται σταθερά στην ορθολογική εκτέλεση μεμονωμένων στοιχείων μιας ολιστικής κινητικής πράξης.

Όταν μαθαίνετε περισσότερο ή λιγότερο περίπλοκες κινήσεις που μπορούν να χωριστούν σε σχετικά ανεξάρτητα μέρη, η εξοικείωση των αθλητικών τεχνικών πραγματοποιείται σε μέρη. Στο μέλλον, η ολιστική απόδοση κινητικών ενεργειών θα οδηγήσει στην ενσωμάτωση των προηγουμένως κατακτημένων στοιχείων μιας σύνθετης άσκησης σε ένα ενιαίο σύνολο.

Όταν χρησιμοποιούνται μέθοδοι ολιστικής-εποικοδομητικής και διαμελισμένης-εποικοδομητικής, δίνεται μεγάλος ρόλος στις εισαγωγικές ασκήσεις και στις ασκήσεις προσομοίωσης. Στις ασκήσεις μίμησης, διατηρείται η γενική δομή των κύριων ασκήσεων, αλλά όταν εκτελούνται, παρέχονται προϋποθέσεις για την ανάπτυξη κινητικών ενεργειών.

Μεταξύ των μεθόδων που στοχεύουν κυρίως στη βελτίωση των φυσικών ιδιοτήτων, υπάρχουν δύο κύριες ομάδες μεθόδων - συνεχής και διαλειμματική. Οι συνεχείς μέθοδοι χαρακτηρίζονται από μια ενιαία συνεχή εκτέλεση εκπαιδευτικών εργασιών. Οι διαλειμματικές μέθοδοι περιλαμβάνουν την εκτέλεση ασκήσεων τόσο με ρυθμισμένες παύσεις όσο και με ακούσιες παύσεις ανάπαυσης.

Όταν χρησιμοποιείτε αυτές τις μεθόδους, οι ασκήσεις μπορούν να εκτελεστούν τόσο σε ομοιόμορφο (τυπικό) όσο και σε μεταβλητό (μεταβλητό) τρόπο. Με ομοιόμορφη λειτουργία, η ένταση εργασίας είναι σταθερή, με μεταβλητή λειτουργία ποικίλλει. Η ένταση της εργασίας από άσκηση σε άσκηση μπορεί να αυξάνεται (προοδευτική επιλογή) ή να αλλάζει επανειλημμένα (μεταβλητή επιλογή).

Οι μέθοδοι συνεχούς προπόνησης, που χρησιμοποιούνται σε συνθήκες ομοιόμορφης και μεταβλητής εργασίας, χρησιμοποιούνται κυρίως για την αύξηση της αερόβιας ικανότητας και την ανάπτυξη ειδικής αντοχής για εργασία μεσαίας και μεγάλης διάρκειας. Παραδείγματα περιλαμβάνουν κωπηλασία σε αποστάσεις 5.000 και 10.000 m με σταθερή και μεταβλητή ταχύτητα, τρέξιμο σε αποστάσεις 5.000 και 10.000 m, τόσο με ομοιόμορφη όσο και μεταβλητή ένταση. Αυτές οι ασκήσεις θα βοηθήσουν, κατά κανόνα, στην αύξηση της αερόβιας απόδοσης των αθλητών και στην ανάπτυξη της αντοχής τους πολύωρη δουλειά, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητά του.

Δυνατότητες συνεχείς μεθόδουςΗ εκπαίδευση υπό μεταβλητές συνθήκες εργασίας είναι πολύ πιο διαφορετική. Ανάλογα με τη διάρκεια των τμημάτων των ασκήσεων που εκτελούνται με μεγαλύτερη ή μικρότερη ένταση, τα χαρακτηριστικά του συνδυασμού τους, την ένταση της εργασίας κατά την εκτέλεση μεμονωμένων τμημάτων, είναι δυνατό να επιτευχθεί κυρίαρχη επίδραση στο σώμα του αθλητή προς την κατεύθυνση της αύξησης των δυνατοτήτων ταχύτητας. ανάπτυξη διαφόρων συνιστωσών αντοχής και βελτίωση των ιδιωτικών ικανοτήτων που καθορίζουν το επίπεδο του αθλητικά επιτεύγματα V διάφοροι τύποιΑθλητισμός

Στην περίπτωση χρήσης διαφορετικής έκδοσης, μέρη της άσκησης μπορούν να εναλλάσσονται, να εκτελούνται με διαφορετικές εντάσεις ή με διαφορετικές εντάσεις και ποικίλες διάρκειες. Για παράδειγμα, όταν κάνετε πατινάζ σε απόσταση 8000 m (20 γύροι των 400 m), ο ένας γύρος ολοκληρώνεται με αποτέλεσμα 45 δευτ., ο επόμενος ολοκληρώνεται ελεύθερα, με αυθαίρετη ταχύτητα. Τέτοιος εργασία κατάρτισηςθα συμβάλει στην ανάπτυξη ειδικής αντοχής και στην ανάπτυξη ανταγωνιστικής τεχνικής. Η προοδευτική έκδοση του φορτίου σχετίζεται με αύξηση της έντασης της εργασίας καθώς εκτελείται η άσκηση και η φθίνουσα έκδοση σχετίζεται με τη μείωσή της. Έτσι, η κολύμβηση απόστασης 500 μέτρων (το πρώτο τμήμα των εκατό μέτρων κολυμπήθηκε σε 64 δευτερόλεπτα και κάθε επόμενο είναι 2 δευτερόλεπτα πιο γρήγορα, δηλαδή στα 62, 60, 58 και 56 δευτ.) είναι ένα παράδειγμα χρήσης προοδευτικού επιλογή. Ένα παράδειγμα επιλογής καθόδου είναι το σκι 20 km (4 γύροι των 5 km) με αποτελέσματα 20, 21, 22 έως 23 λεπτών, αντίστοιχα.

Οι μέθοδοι διαλειμματικής προπόνησης (συμπεριλαμβανομένων των επαναλαμβανόμενων και συνδυασμένων) χρησιμοποιούνται επίσης ευρέως στην αθλητική πρακτική. Η εκτέλεση μιας σειράς ασκήσεων ίδιας ή διαφορετικής διάρκειας με σταθερή και μεταβλητή ένταση και αυστηρά ρυθμιζόμενες παύσεις ανάπαυσης είναι χαρακτηριστική για αυτές τις μεθόδους. Παραδείγματα περιλαμβάνουν τυπικές σειρές που στοχεύουν στη βελτίωση της ειδικής αντοχής: 10 x400; 10 x 1000 m - στο τρέξιμο και στο πατινάζ, στην κωπηλασία. Ένα παράδειγμα διαφορετικής επιλογής θα ήταν μια σειρά για τη βελτίωση των ιδιοτήτων του σπριντ στο τρέξιμο: 3x60 m στη μέγιστη ταχύτητα, ξεκούραση - 3-5 λεπτά, 30 m - τρέξιμο με μέγιστη ταχύτητα, βραδεία λειτουργία-- 200 m. Ένα παράδειγμα προοδευτικής επιλογής είναι συμπλέγματα που περιλαμβάνουν διαδοχική διέλευση τμημάτων αυξανόμενου μήκους (τρέξιμο μιας σειράς 400 m + 800 m + 1200 m + 2000 m) ή ένα τυπικό μήκος με αυξανόμενη ταχύτητα (κολύμβηση στα 200 m παράδειγμα έξι φορές με αποτελέσματα -- 2 min 14 s, 2 min 12 s, 2 min 10 s, 2 min 08 s, 2 min 06 s, 2 min 04 s. Η φθίνουσα επιλογή περιλαμβάνει τον αντίθετο συνδυασμό: διαδοχική εκτέλεση ασκήσεων φθίνουσας διάρκειας ή εκτέλεση ασκήσεων ίδιας διάρκειας με σταθερή μείωση της έντασής τους.

Οι προοδευτικές και φθίνουσες παραλλαγές μπορούν επίσης να συνδυαστούν σε ένα σύμπλεγμα.

Οι ασκήσεις που χρησιμοποιούν μεθόδους διαστήματος μπορούν να εκτελεστούν σε μία ή περισσότερες σειρές.

Σε τρόπους συνεχούς και διαλειμματικής εργασίας στον αθλητισμό και την προπόνηση, χρησιμοποιείται επίσης κυκλική μέθοδος, με στόχο την επιλεκτική ή συνολική βελτίωση των σωματικών ιδιοτήτων.

Η μέθοδος παιχνιδιού χρησιμοποιείται στη διαδικασία της αθλητικής προπόνησης όχι μόνο για πρωτοβάθμια εκπαίδευσηκινήσεις ή επιλεκτική επιρροή στις ατομικές ικανότητες, όσο και για τη συνολική βελτίωση της κινητικής δραστηριότητας σε περίπλοκες συνθήκες. Στο μέγιστο βαθμό, σας επιτρέπει να βελτιώσετε τέτοιες ιδιότητες και ικανότητες όπως η επιδεξιότητα, η επινοητικότητα, η ταχύτητα προσανατολισμού, η ανεξαρτησία και η πρωτοβουλία. Στα χέρια ενός ικανού δασκάλου, χρησιμεύει επίσης ως μια πολύ αποτελεσματική μέθοδος ενστάλαξης συλλογικότητας, συναδελφικότητας, συνειδητής πειθαρχίας και άλλων ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου.

Δεν είναι λιγότερο σημαντικός ο ρόλος του ως μέσο ενεργητικής αναψυχής, μετατρέποντας τους ασκούμενους σε άλλο είδος κινητική δραστηριότηταπροκειμένου να επιταχυνθεί και να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα των διαδικασιών προσαρμογής και αποκατάστασης, διατηρώντας το επίπεδο ετοιμότητας που είχε επιτευχθεί προηγουμένως.

Η μέθοδος παιχνιδιού ενσωματώνεται συχνότερα με τη μορφή διαφόρων υπαίθριων και αθλητικών παιχνιδιών.

Η ανταγωνιστική μέθοδος περιλαμβάνει μια ειδικά οργανωμένη ανταγωνιστική δραστηριότητα, που σε αυτή την περίπτωση λειτουργεί ως ο βέλτιστος τρόπος για την αύξηση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Εφαρμογή αυτή τη μέθοδοσυνδέεται με υψηλές απαιτήσεις στις τεχνικές, τακτικές, σωματικές και πνευματικές δυνατότητες του αθλητή, προκαλεί βαθιές αλλαγές στη δραστηριότητα των πιο σημαντικών συστημάτων του σώματος και έτσι διεγείρει τις διαδικασίες προσαρμογής, εξασφαλίζει ολοκληρωμένη βελτίωση διαφόρων πτυχών της ετοιμότητας του αθλητή.

Κατά τη χρήση της ανταγωνιστικής μεθόδου, οι συνθήκες για τη διεξαγωγή διαγωνισμών θα πρέπει να ποικίλλουν ευρέως, ώστε να προσεγγίσουν όσο το δυνατόν περισσότερο εκείνες τις απαιτήσεις που ευνοούν περισσότερο την επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί.

Οι αγώνες μπορούν να διεξαχθούν σε πιο περίπλοκες ή ευκολότερες συνθήκες σε σύγκριση με τους επίσημους.

Τα ακόλουθα είναι παραδείγματα περίπλοκων συνθηκών ανταγωνισμού:

• - αγώνες σε μεσοβουνό, ζεστά κλίματα, κακές καιρικές συνθήκες (ισχυρός αντίθετος άνεμος στο τρέξιμο ΚΟΝΤΙΝΕΣ ΑΠΟΣΤΑΣΕΙΣ, V ποδηλασίακαι ούτω καθεξής.);
• - αγώνες σε αθλητικούς αγώνες σε μικρότερα γήπεδα και παιδικές χαρές, με μεγαλύτερο αριθμό παικτών στην αντίπαλη ομάδα.
• - Διεξαγωγή μιας σειράς αγώνων (στην πάλη) ή αγώνων (στην πυγμαχία) με σχετικά σύντομα διαλείμματα ανάπαυσης ενάντια σε πολλούς αντιπάλους.
• - αγώνες σε παιχνίδια και πολεμικές τέχνες με «άβολους» αντιπάλους που χρησιμοποιούν ασυνήθιστα τεχνικά και τακτικά μοτίβα μάχης.

Η διευκόλυνση των συνθηκών ανταγωνισμού μπορεί να εξασφαλιστεί με:

• - σχεδιασμός αγώνων σε μικρότερες αποστάσεις σε κυκλικά αγωνίσματα.
• - μείωση της διάρκειας των αγώνων, των αγώνων στις πολεμικές τέχνες.
• - απλοποίηση του ανταγωνιστικού προγράμματος σε σύνθετες εκδηλώσεις συντονισμού.
• - χρήση ελαφρών βλημάτων σε ρίψεις στίβου.
• - μείωση του ύψους του διχτυού στο βόλεϊ, του ύψους του κρίκου στο μπάσκετ.
• - τη χρήση ενός «χάντικαπ», στο οποίο δίνεται στον πιο αδύναμο συμμετέχοντα ένα ορισμένο πλεονέκτημα - ξεκινά ελαφρώς πιο μπροστά (ή νωρίτερα) από άλλους συμμετέχοντες, κερδίζει πλεονέκτημα σε σκοράρει μπίλιες ή μπάλες (σε αθλητικούς αγώνες) κ.λπ.

Πρέπει να σημειωθεί ότι όλες οι παραπάνω μέθοδοι αθλητικής προπόνησης χρησιμοποιούνται σε διάφορους συνδυασμούς. Κάθε μέθοδος δεν χρησιμοποιείται με τυπικό τρόπο, αλλά προσαρμόζεται συνεχώς σε συγκεκριμένες απαιτήσεις που καθορίζονται από τα χαρακτηριστικά της αθλητικής πρακτικής. Κατά την επιλογή των μεθόδων, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι αντιστοιχούν αυστηρά στα καθήκοντα που έχουν ανατεθεί, τα χαρακτηριστικά ηλικίας και φύλου των αθλητών, τα προσόντα και την ετοιμότητά τους, τις γενικές διδακτικές αρχές, καθώς και τις ειδικές αρχές της αθλητικής προπόνησης.

Δοσολογία σωματικής δραστηριότητας

Η δοσολογία φορτίων σημαίνει τη διαίρεση τους σε αναλογίες, τον προσδιορισμό του μεγέθους μιας μεμονωμένης, επαναλαμβανόμενης χρήσης. Δείκτες του μεγέθους του φορτίου κατά την εκτέλεση μεμονωμένων ασκήσεων είναι η διάρκεια και η ένταση της εργασίας.

Φυσιολογικοί δείκτες φορτίων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από έναν δάσκαλο στην πρακτική άσκηση είναι ο καρδιακός ρυθμός των μαθητών, τα αντικειμενικά αισθήματα δυσκολιών στην εργασία και οι εξωτερικές εκδηλώσεις αντιδράσεων στο φορτίο.

Όσον αφορά την επιλογή των φορτίων, πρέπει να σημειωθούν τα εξής:

• 1. Ο αντίκτυπος της προπόνησης του φορτίου πρέπει να είναι ανάλογος με την ένταση και τη διάρκειά του.
• 2. Να σηκώσει φυσική απόδοσημαθητές, είναι απαραίτητο να αυξηθεί το φορτίο από μάθημα σε μάθημα. Εάν αυτό δεν γίνει, η απόδοση θα παραμείνει στο ίδιο επίπεδο ή ακόμα και θα μειωθεί σταδιακά.
• 3. Όταν εργάζεστε με παιδιά, συνιστάται η αύξηση του όγκου του φορτίου, πρώτα λόγω διάρκειας και μετά λόγω έντασης.
• 4. Σε μια σειρά τάξεων, μπορείτε να αυξήσετε τα φορτία σταδιακά, σταδιακά ή κατά κύματα.
• 5. Το συνολικό φορτίο μιας σειράς ασκήσεων πρέπει να αντιστοιχεί στην ικανότητα προσαρμογής των παιδιών. Τα αδύναμα φορτία είναι αναποτελεσματικά, ενώ τα υπερβολικά είναι επιβλαβή, επομένως πρέπει να αναζητήσουμε το βέλτιστο επίπεδο, παρατηρώντας σταδιακά την αντίδραση των μαθητών.

Uglov Ivan Vladimirovich
Τίτλος εργασίας:ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU "Γενική Εκπαιδευτική Σχολή Αρ. 98"
Τοποθεσία:Πόλη Novokuznetsk, περιοχή Kemerovo
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:«Μοντέλο φυσικής αγωγής αθλητικές δραστηριότητεςΣτο σχολείο"
Ημερομηνία έκδοσης: 12.01.2018
Κεφάλαιο:δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Μοντέλο φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο

φυσική αγωγή και αθλητισμό

δραστηριότητες

περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων στην παιδαγωγική διαδικασία και

περιγράφει

δραστηριότητα

το ακόλουθο

κατευθύνσεις:

μαθητής,

(δάσκαλος,

δάσκαλος),

ειδικούς

βαλεολόγος,

φυσικός

εκπαίδευση,

ιατρικός

εργάτης,

ψυχολόγος),

γονείς,

Μοντέλο φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο (Εικ. 1).

Ας περιγράψουμε αυτό το μοντέλο.

Στόχοι

Διατήρηση

τόνοση

υγεία

Φοιτητές,

ανατροφή

ανάγκες για συστηματική φυσική αγωγή και αθλητισμό.

Πρόσθετος

εκπαίδευση

Φοιτητές

φυσικός

πολιτισμού και αθλητισμού.

Προώθηση και εισαγωγή των μαθητών σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Ανατροφή

ανάγκες

μόνος του

μελέτη

φυσική αγωγή,

χρήση

διάφορος

Αθλητισμός

οργανώσεις

των διακοπών σας.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων και ανάπτυξη κινήτρων των μαθητών να κάνουν επιλογές

υγιεινός τρόπος ζωής.

Εκτέλεση

φυσική αγωγή και αθλητισμό

δραστηριότητες

πρέπει να στοχεύει στην επίλυση καθήκοντα:

Δημιουργία

προωθώντας

διατήρηση

ενδυνάμωση σωματικής και ψυχική υγείαμαθητές με μέσα

φυσική κουλτούρα και αθλητισμός·

ασφάλεια

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

εκπαιδευτικός

εξωσχολική

διαδικασίες

φυσικός

εκπαίδευση

ανάπτυξη

αξίες

φυσικός

Πολιτισμός,

ικανοποίηση

ανάγκες

Φοιτητές

τάξεις

φυσικός

ασκήσεις, αθλήματα?

Στόχος: διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών, καλλιέργεια της ανάγκης για συστηματική φυσική αγωγή και αθλητισμό. προώθηση και εισαγωγή των μαθητών σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής· καλλιεργώντας την ανάγκη και την ικανότητα να συμμετέχουν ανεξάρτητα στη φυσική αγωγή, χρησιμοποιούν διάφορα αθλητικά παιχνίδιαστην οργάνωση των διακοπών σας. επιπρόσθετη εκπαίδευσηφοιτητές στον τομέα της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού· διαμόρφωση δεξιοτήτων και ανάπτυξη κινήτρων των μαθητών να επιλέξουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Εικ. 1 Μοντέλο φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο

σχηματισμός

φυσικός

Πολιτισμός

προσωπικότητες

μαθητης σχολειου

λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές του ικανότητες, την κατάσταση της υγείας και τα κίνητρά του·

4) περαιτέρω ανάπτυξη του συστήματος των αθλητικών τμημάτων, σωματείων και

5) διεξαγωγή δραστηριοτήτων για την πρόληψη της αντικοινωνικής συμπεριφοράς

φοιτητές που σπουδάζουν μέσω της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού·

μόνιμος

βελτίωση

οργανώσεις

Αθλητισμός-

μαζική εργασία? τον εξοπλισμό της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας με αθλητισμό

εξοπλισμό και απόθεμα.

Η υλοποίηση του μοντέλου πρέπει να υπόκειται σε ορισμένες λειτουργίες.

ΛειτουργίεςΗ φυσική αγωγή και οι αθλητικές δραστηριότητες στο σχολείο είναι:

Εκπαιδευτικό – ενστάλαξη μιας στάσης φροντίδας για την υγεία.

Εκπαιδευτικά – διδακτικά πρότυπα υγιεινού τρόπου ζωής.

Αναπτυξιακή – ανάπτυξη κλίσεων και ικανοτήτων για διάφορους τύπους

αθλητισμός, διαμόρφωση και βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων.

προσανατολισμένη στην πρακτική

δραστηριότητες

παιδαγωγικός

ομάδα

επιτρέπεται

καθορίζω

βασικός αρχέςεπιλογή περιεχομένου

εκπαίδευση

λειτουργία

φυσική αγωγή και αθλητισμό

δραστηριότητες στο σχολείο:

συστηματικός

σκεφτείτε

ανεξάρτητος

στοιχεία

ποιόν

είναι

αλληλοεξάρτηση,

εξοικονόμηση υγείας

εκπαιδευτικό χώρο.

συνεργασίες

παρέχει

σχηματισμός

παιδί-ενήλικος

κοινότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία, συμβάλλοντας στην επίτευξη των στόχων και

στόχους του εκπαιδευτικού ιδρύματος.

προσθετικότητα

επιτρέπει

εκπαιδευτικός

ίδρυμα

εκπαίδευση,

χορήγηση

εκπαίδευση

παιδιά προσχολικής ηλικίας

μαθητές

υγιής

διαμόρφωση κουλτούρας υγείας.

δημιουργία

εκπαίδευση,

ανάπτυξη,

εκπαίδευση

διεγείρει την αμοιβαία κατανόηση μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και παιδιών, η οποία

διασφαλίζει την ενότητα σχολείου και οικογένειας.

αρχές

βάση

παρουσιάζω

ολιστική

υγεία,

Πολιτισμός

υγεία,

εκτέλεση

δραστηριότητες εξοικονόμησης υγείας, βασισμένη στην αξία στάση απέναντι στην υγεία και

μέσα της ανθρώπινης δραστηριότητας για την ενίσχυσή της, η οποία θα πρέπει να γίνει η βάση

να εφαρμόσει το μοντέλο φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων στο σχολείο.

Η οργάνωση της φυσικής αγωγής και της αθλητικής εργασίας περιλαμβάνει έξι

κύριος κατευθύνσεις.Ας δούμε το καθένα από αυτά.

Μοντέρνο

μάθημα

φυσικός

Πολιτισμός.

Ποιοτικός

η διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής στο σχολείο θα πρέπει να εφαρμόσει τη λύση

τις ακόλουθες εργασίες:

1. Βελτίωση της υγείας, βελτίωση της στάσης του σώματος.

2. Προώθηση της αρμονικής φυσικής ανάπτυξης.

3. Κατακτήστε το σχολείο των κινήσεων.

Ανάπτυξη

συντονισμός

(ακρίβεια

αναπαραγωγή

διαφοροποίηση των χωρικών, χρονικών και δυνάμεων παραμέτρων

κινήσεις, ισορροπία, ρυθμός, ταχύτητα, ακρίβεια απόκρισης στα σήματα,

συντονισμός κινήσεων, προσανατολισμός στο χώρο) και προετοιμασία

ικανότητες (ταχύτητα, ταχύτητα-δύναμη, αντοχή και ευελιξία).

5. Ανάπτυξη ιδεών για τα κύρια αθλήματα, τον εξοπλισμό και

εξοπλισμός, συμμόρφωση με τους κανόνες ασφαλείας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Κοινωνία

ανεξάρτητος

τάξεις

φυσικός

ασκήσεις, παιχνίδια στην ύπαιθρο, χρήση τους στον ελεύθερο χρόνο για

σχηματισμός

τα ενδιαφέροντα

βέβαιος

μοτέρ

δραστηριότητα

εκτέλεση

προδιάθεση

7. Ενστάλαξη πειθαρχίας και φιλικής στάσης

σύντροφοι,

τιμιότητα,

αποκριτικότητα,

θάρρος

εκτέλεση

φυσική άσκηση;

Βοήθεια

ανάπτυξη

διανοητικός

διαδικασίες

(αναπαράσταση,

μνήμη, σκέψη κ.λπ.) κατά τη διάρκεια της κινητικής δραστηριότητας.

2) Μάζα εργασία φυσικής αγωγής και αθλητισμού.

το πιο σημαντικό

βελτίωση

εκπαίδευση -

εκπαιδευτικός

επεξεργάζομαι, διαδικασία

είναι

οργάνωση

μοτέρ

μαθητές,

παρέχει

ενεργός

ικανοποιεί

φυσική ανάγκη για κίνηση. Οι αθλητικοί αγώνες πρέπει

ενθαρρύνει όσο το δυνατόν περισσότερα άτομα να συμμετέχουν στη φυσική αγωγή

έφηβοι

ενήλικες.

Αυξάνουν

αρραβωνιασμένος

φυσική αγωγή

Μπορεί

επέκταση

Αθλητισμός

διεξήχθη

διαγωνισμούς

αξιοθεατο

διαγωνισμούς

διαφορετικές ηλικίες, καθώς και γονείς, και ενεργή συμμετοχή σε διαγωνισμούς

θαυμαστές. Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους είναι μια απαραίτητη, ζωτική έκδοση,

ικανοποίηση της φυσικής ανάγκης των παιδιών για ενεργή κίνηση,

δίψα για δραστηριότητα, ανταγωνισμός.

Αθλητικά παιχνίδια - σημαντικό εργαλείοανάπτυξη ευκινησίας, ταχύτητας,

δύναμη, επιμονή, ικανότητα δράσης προς το συμφέρον της ομάδας, ικανότητα

διαπλέω

καταστάσεις.

δραστηριότητα

συμμετέχοντες

οι αγώνες κάνουν τους θεατές να προσπαθούν να γίνουν τόσο επιδέξιοι και

θαρραλέος, βοηθά στην ένωση της ομάδας δασκάλων και μαθητών, μεταφορά

Η εμπειρία της παλαιότερης γενιάς από τη νεότερη γενιά, παρέχει μια ευκαιρία για επαναξιολόγηση

τη στάση σας στη μάθηση, την πνευματική και σωματική σας ανάπτυξη.

3) Προώθηση υγιεινών τρόπων ζωής.

Κύριος

νοημοσύνη

υγεία

ένα κόσμημα για το οποίο αξίζει πραγματικά όχι μόνο να μην φείδεσαι προσπάθειας,

χρόνο, αλλά και να εγκαταλείψει τις κακές συνήθειες. Κάθε παιδί πρέπει

να ξέρετε ότι ο υγιεινός τρόπος ζωής είναι το πιο αξιόπιστο μέσο διατήρησης και

προαγωγή της υγείας.

4) Κοινή εργασία οικογένειας και σχολείουγια την ανατροφή ενός υγιούς

γενιές.

Ας θυμηθούμε

διάσημος

δάσκαλος

V. Sukhomlinsky:

"Πλέον

πλήρης

ανατροφή,

είναι γνωστό

σχολείο-οικογένεια».

απαραίτητη

Ενασχόληση

γονείς

εξασφαλίζοντας

υγεία των μαθητών. Η σχέση οικογένειας και σχολείου είναι σημαντική για όλους

στάδια της φοιτητικής ζωής, αλλά έχουν ιδιαίτερη οξύτητα και ιδιαίτερη σημασία σε

τα πρώτα χρόνια παραμονής του παιδιού σε ίδρυμα. Μεταξύ σχολείου και οικογένειας

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν φιλικές, εταιρικές σχέσεις. Σχολείο και οικογένεια μέσα

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ

αναφέρω

παιδιά, αλλά και να φροντίσουν να δημιουργήσουν όλες τις προϋποθέσεις για μια χαρούμενη,

τη δημιουργική και υγιή ζωή τους.

Οργάνωση

πρόσθετος

εκπαίδευση

πλαίσιο

φυσική αγωγή και αθλητικές δραστηριότητες στο σχολείο, συμπεριλαμβανομένων:

1. Οργάνωση εργασιών σχολικών αθλητικών τμημάτων:

Μπάσκετ για κορίτσια στις τάξεις 5-9.

Ποδόσφαιρο για αγόρια στις τάξεις 5-9.

Τένις για αγόρια στις τάξεις 7-9.

Βόλεϊ για αγόρια 8-9 τάξεων.

2. Οργάνωση εργασιών αθλητικών τμημάτων:

Βόλεϊ για κορίτσια στις τάξεις 8-9.

Τουρισμός για μαθητές των τάξεων 4-5.

Στη ρυθμική γυμναστική για μαθητές 1-2 τάξεων.

Εκπαιδευτικός

Δουλειά

u h a sh i m i s i,

με στόχο την ανάπτυξη ενός υγιεινού τρόπου ζωής: διεξαγωγή διαλέξεων, ώρες μαθημάτων,

διαβουλεύσεις

προβλήματα

διατήρηση

υγεία,

πρόληψη

κακές συνήθειες, προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, οπτική προπαγάνδα,

διαβουλεύσεις για όλα τα θέματα υγείας, συμπεριλαμβανομένων τέτοιων εντύπων

εργασία, ατομική, ομαδική και συλλογική.

Έτσι, με βάση τα παραπάνω, μπορούν να γίνουν τα εξής:

1. Το μοντέλο φυσικής αγωγής και αθλητικών δραστηριοτήτων του σχολείου επιτρέπει

συστηματικώς

διαχειρίζονται

έλεγχος

φυσική αγωγή και αθλητισμό

δραστηριότητα.

Εξοικονόμηση υγείας

τεχνολογίες

είναι

προοδευτικός

εργαλείο

βελτίωση

εκπαιδευτικός

επεξεργάζομαι, διαδικασία,

διευκολύνοντας

αυξάνουν

αποδοτικότητα

φυσική αγωγή και αθλητισμό

σχολικές δραστηριότητες.

3. Το πιο σημαντικό πράγμα για την εφαρμογή του μοντέλου είναι η συμμόρφωση

τέσσερις θέσεις ζωής των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία:

ενθάρρυνση των σχέσεων?

υψηλός βαθμός συμμετοχής του διδακτικού προσωπικού.

σαφήνεια και διαφάνεια·

διέγερση.

Βελτίωση

μηχανισμός

δημιουργία

ψυχολογικός

παιδαγωγικός

κοινωνικός

χορήγηση

προβολή

ποσότητες

συμμετέχοντες

εκπαιδευτικός

επεξεργάζομαι, διαδικασία

διατήρηση

προαγωγή της υγείας.