Oddelek fizično usposabljanje kot samostojna enota je bila ustanovljena na podlagi Odloka Ministrstva za notranje zadeve Rusije z dne 06.09.93 št. 405 "O ukinitvi oddelka za bojno, fizično in taktično-specialno usposabljanje" in ukazov za Voroneška višja šola Ministrstva za notranje zadeve Rusije z dne 10.09.93 št. 416 "O konsolidaciji seznama sprememb v osebju šole", z dne 22. septembra 1993, št. 439 "O sestavi oddelkov, srednješolskega ciklusa in imenovanja učiteljev« je bil ustanovljen oddelek za telesno vzgojo. Novo divizijo je vodil Vladislav Vladimirovič Fedorov, kandidat pedagoških znanosti, mojster športa ZSSR v judu, dobitnik bronaste medalje na prvenstvu ZSSR leta 1979.

Oddelek je ob ustanovitvi sestavljalo 5 certificiranih in 2 civilna uslužbenca.

Od julija 2007 do januarja 2009 je oddelek vodil Vladimir Viktorovich Kadurin, kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor, častni trener Rusije, policijski polkovnik.

Od januarja 2009 do junija 2015 je oddelek vodil kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor, polkovnik policije Sergej Konstantinovič Tolstih.

Od julija 2015 je bil za vodjo oddelka imenovan kandidat pedagoških znanosti, polkovnik policije Aleksej Ivanovič Ljapin.

Danes ima oddelek za telesno vadbo 23 zaposlenih: vodja je mojster športa Rusije v sambu in judu, kandidat pedagoških znanosti, policijski polkovnik A.I. Lyapin; namestnik načelnika - mojster športa Rusije v judu, policijski polkovnik G.I. Gruzdev, mojster športa mednarodni razred v kickboxingu, kandidat pedagoških znanosti, policijski polkovnik Yu.V. Gorškov; Profesor oddelka doktor pedagoških znanosti I.A. Sabirova; izredni profesorji oddelka - kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor, upokojeni polkovnik policije V.V. Fedorov, kandidat pedagoških znanosti, izredni profesor, upokojeni polkovnik policije S.K. Tolstykh, častni trener Rusije, upokojeni policijski polkovnik I.N. Jaroševič; višji učitelji: podpolkovnik policije V.E. Baev; Mojster športa Rusije smučarske tekme, podpolkovnik policije A.E. Nasonov, mojster športa Rusije v boju z roko v roki, podpolkovnik policije V.M. Makarov, mojster športa Rusije v sambu in judu, policijski kapitan A.V. Bereznev, policijski podpolkovnik A.A. Zhuravlev, kandidat za mojstra športa Rusije v teku na smučeh, podpolkovnik policije A.A. Obukhov, policijski podpolkovnik I.N. Salikova; mednarodni mojster športa v kickboxingu, podpolkovnik policije I.V. Bityutskikh; mojster športa v prosti rokoborbi, podpolkovnik policije S.S. Tyutin, mojster športa Rusije v sambo rokoborbi, policijski major A.A. Karpov, učitelji: mojster športa Rusije v sambu in judu, policijski kapitan I.N. Marchenko, kandidat za mojstra športa v boksu, policijski kapitan V.G. Amirkhanyan, mojster športa v sambu in judu, policijski poročnik I.A. Fomichev, kandidat za mojstra športa Rusije v atletiki, policijski poročnik A.V. Lysenko, mojster športa Rusije v boju z roko v roki, kandidat za mojstra športa v univerzalnem boju, kandidat za mojstra športa v orientalskem borilne veščine, višji policijski poročnik S.A. Nosov; vodja urada, policijski kapetan A.P. Voronenkov; tehnik I.A. Kuznecova.

Fizično usposabljanje na Voroneškem inštitutu Ministrstva za notranje zadeve Rusije je sestavni del procesa usposabljanja, izobraževanja in službeno-bojnega usposabljanja kadetov, študentov in stalnega osebja.

Oddelek organizira in izvaja usposabljanja za fizično usposabljanje s certificiranimi zaposlenimi in izvaja izobraževalni proces v disciplinah, kot so "Telesno usposabljanje", "Fizična kultura", "Profesionalno uporabno telesno usposabljanje" na 5 fakultetah: radiotehniki, pravu, fakulteti za strokovno usposabljanje, prekvalifikacija in izpopolnjevanje fakultet, fakultet učenje na daljavo. Poleg tega sodelavci oddelka izvajajo telesno vzgojo, rekreacijo in športne dejavnosti med spremenljivim in stalnim osebjem zavoda. Vse izobraževalno, izobraževalno in izobraževalno, množično športno ter telesno in zdravstveno delo oddelka je usmerjeno v reševanje več pomembnih problemov hkrati.

Prvič, to je celovit razvoj in izboljšanje motoričnih sposobnosti študentov, oblikovanje posebnih znanj, strokovnih spretnosti in sposobnosti, ki prispevajo k uspešnemu izvajanju uradnih in operativnih nalog brez zmanjšanja poklicne uspešnosti.

Drugič, pri kadetih vzbuditi zavesten odnos do sistematične telesne vadbe in športa, da bi ohranili visoko zmogljivost ne le med obdobjem usposabljanja, ampak tudi v prihodnjih poklicnih dejavnostih.Kadeti prejmejo potrebno znanje o osnovah metod za organizacijo tako samostojnega fizičnega usposabljanja. razredih in znotraj divizije.

V športnih oddelkih za šport, ki se gojijo v sistemu Ministrstva za notranje zadeve Rusije, kadeti, študenti in zaposleni na inštitutu izboljšujejo svoje športno znanje. Vzgoje in treningi v športnih skupinah potekajo po ločenem urniku. Oblikovanje skupin izvajajo pedagoški delavci oddelka. Trenutno delujoče poslovalnice: rokoborba, borilne veščine, storitveno uporabni mnogoboj, nogomet, judo sekcija, sambo rokoborba, boks, atletika, košarka in odbojka. Rezultati rokoborbe so očitni. Sodelavci katedre so v obdobju od 1993 do 2018 pripravljali in izobraževali 4 mojstri športa Rusije mednarodnega razreda; 47 mojstrov športa, 132 kandidatov za mojstra športa, 320 prvovrstnih športnikov, pa tudi več kot 800 športnikov, ki so prejeli 2 in 3 kategorije v različnih športih.

Po rezultatih Spartakiade Ministrstva za notranje zadeve Rusije za leto 2014 v storitveno-uporabnem športu med 16 izobraževalnimi organizacijami je Inštitut Voronež zasedel 2. mesto in izgubil le Moskovsko univerzo Ministrstva za notranje zadeve Rusije.

Oddelek ima metodološki del, ki vključuje najbolj izkušene učitelje. Oddelek pri svojem delu vodi Pravilnik o metodološkem oddelku oddelka, ki velja v VI Ministrstvu za notranje zadeve Rusije, pa tudi v skladu z delovnim načrtom oddelka za študijsko leto. Na sejah odseka se razpravlja o najbolj perečih vprašanjih izboljšanja metodologije poučevanja akademskih disciplin, priprave učiteljev izobraževalnih in metodoloških kompleksov disciplin, izboljšanja uspešnosti in izobraževanja kadetov in študentov, izobraževalnih in metodoloških gradiv ki jih je razvilo osebje oddelka, razpoložljivost knjig v disciplinah in posebnih tečajih, priprava učiteljev temeljnih predavanj o disciplinah oddelka itd.

Vsako leto se učitelji oddelka udeležijo metodoloških tekmovanj, ki potekajo na inštitutu; predstavljena dela so visoko cenjena s strani članov komisije:

v letih 2010-2011 študijsko leto drugo mesto na tekmovanju "Najboljša demonstracijska dejavnost";

v študijskem letu 2011-2012 je oddelek zasedel prvo mesto med 24 oddelki po rezultatih revije-tekmovanja metodičnega dela oddelkov;

v študijskem letu 2012-2013 je oddelek zasedel drugo mesto po rezultatih revije-tekmovanja metodičnega dela oddelkov;

v študijskem letu 2013-2014 je prvo mesto na inštitutskem tekmovanju "Učitelj leta" zasedel višji učitelj oddelka, kandidat pedagoških znanosti, podpolkovnik policije Yu.V. Gorshkov;

v študijskem letu 2015-2016 je oddelek zasedel prvo mesto na tekmovanju »Najboljša izobraževalna in izobraževalna publikacija«;

v študijskem letu 2016-2017 je oddelek zasedel prvo mesto na tekmovanju »Najboljša izobraževalna in metodološka publikacija«;

v študijskem letu 2017-2018 je oddelek zasedel drugo mesto na tekmovanju »Najboljša izobraževalna in metodološka publikacija«;

v študijskem letu 2017-2018 je oddelek zasedel drugo mesto na tekmovanju »Najboljši video«;

Metodološko delo na oddelku je usmerjeno v zagotavljanje kakovostnega izobraževalnega procesa z metodološkimi gradivi. Oddelek izvaja izobraževalni proces v akademskih disciplinah: "Telesno usposabljanje", "Fizična kultura", "Strokovno in uporabno telesno usposabljanje" v okviru izobraževalnih programov višjega in srednjega strokovnega izobraževanja na specialitetah: 05.40.01 - "Pravno podpora nacionalni varnosti", 40. 05. 02 - "Pregon", 05/10/02 - "Informacijska varnost telekomunikacijskih sistemov", 05/11/02 "Specialni radiotehnični sistemi", 05/11/04 - "Infokomunikacijske tehnologije". in posebni komunikacijski sistemi”, 05/09/01-“Uporaba in delovanje avtomatiziranih sistemov za posebne namene”; 05/10/01 - “Računalniška varnost”.

V zadnjih 10 letih so učitelji oddelka pripravili več kot 27 učnih pripomočkov in priporočil, 6 elektronskih publikacij, 6 izobraževalnih videov in 2 predstavitvena videa.

Vklopljeno ta trenutek 4 zaposleni na oddelku imajo akademski naziv kandidata znanosti: A.I. Lyapin, S.K. Tolstih, V.V. Fedorov, Yu.V. Gorškov; Doktor pedagoških znanosti I.A. Sabirova.

V skladu z odredbo št. 150 z dne 18. marca 2015 "O organizaciji znanstvene podpore in uporabi pozitivnih izkušenj v organih za notranje zadeve" Ruska federacija in notranje čete Ministrstva za notranje zadeve Rusije,« zaposleni na oddelku izvajajo raziskovalno delo.

Oddelek za telesno vzgojo vsako leto organizira okrogle mize na Voroneškem inštitutu Ministrstva za notranje zadeve Rusije, poleg tega pa aktivno sodeluje na seminarjih, okroglih mizah in konferencah na različnih ravneh.

Raziskovalno delo, ki ga izvajajo učitelji, ustreza profilu oddelka in poteka v skladu z regulativnimi dokumenti o organizaciji raziskovalnega dela.

Materialno in tehnično bazo sestavljata 2 veliki telovadnici (št. 1 s površino 508,9 m², št. 2 s površino 563,2 m²); 5 rokoborskih dvoran (št. 1 s površino 119,7 m2; št. 2 s površino 97,1 m2; št. 3 s površino 76,2 m2; št. 4 s površino 134,5 m2; št. 5 površine 629,2 m2); boksarska dvorana (površina 70,9 m2); dvorana za atletsko gimnastiko (površina 73,1 m2); telovadnica (površina 80,6 m2); nogometno igrišče(površina 4680 m2); tekalne steze (površina 1665 m2).

Inštitut ima planar športna igrišča z večrazponskimi izstrelki (prečke, vzporedne palice, monkey bars), tek z ovirami v dveh smereh, odprte površine z umetna trava za športne igre. Poleg tega so v izvenmestni vadbeni bazi igrišča z makadamsko površino za igranje košarke, malega nogometa, odbojke in badmintona.

Oddelek za telesno kulturo in šport

Tradicija široke uporabe sredstev fizičnega usposabljanja med izobraževalnim procesom kadetov za kakovostno reševanje problemov usposabljanja in izobraževanja je bila postavljena od prvih dni ustanovitve naše izobraževalne ustanove. Diplomanti šole so častno branili našo domovino med veliko domovinsko vojno domovinska vojna, mnogi od njih so v povojnih letih prenašali bojne izkušnje na kadete vojaških šol.
Petdeseta leta je zaznamoval hiter razvoj množičnega strelskega športa med treningom na terenu. Več deset kadetov in častnikov je postalo prvovrstnih športnikov. Šolske reprezentance so vedno postale zmagovalci na področnih tekmovanjih. Februarja 1955 je bila na šoli strelska konferenca. Mojster športa ZSSR v streljanju s puško, major I.A. Klimok. delil svoje izkušnje z vodenjem natančnega ognja, dal nasvete o metodah usposabljanja kadetov v gasilstvu.
V terenskih razmerah so bili standardi GTO uspešno sprejeti. 95 odstotkov kadetov je izpolnilo norme v različnih športnih panogah ter z visokim pristopom pristopilo k prestopnim in državnim izpitom. športni rezultati. Opozoriti je treba, da je bila telesna priprava vključena v državni izpit. Ta okoliščina je v veliki meri določila prednostne naloge pri usposabljanju bodočih častnikov in visoko stopnjo telesnega razvoja diplomantov.
Leta 1959 športne ekipe Daljnovzhodna višja kombinirana poveljniška šola je sodelovala na tekmovanjih za prvenstvo oboroženih sil med vojaškimi šolami na območju Sibirije in Daljnega vzhoda. Med prvih deset najmočnejših triatloncev v coni iz naših ekip so bili kadeti V.N.Tarasov. in Pyanzin V.P. Prva mesta so zasedle športne ekipe v streljanju s kroglami, metu granat in atletiki. Te ekipe so prejele izzivalno nagrado ministra za obrambo ZSSR. Istega leta je poročnik Shabarshin F.I. eden prvih v regiji Amur, ki je izpolnil standard mojstra športa ZSSR v streljanju s kroglami in postal zmagovalec prvenstva Oborožene sile ZSSR.
Za šestdeseta leta je bila značilna množična udeležba šolskih ekip na prvenstvih in prvenstvih mesta in regije. Kot se je teh kadetskih let spominjal rezervni polkovnik V.I. Zamjatin: »Državne ekipe v gimnastiki, akrobatiki, dviganju uteži, košarki, odbojki, teku na smučeh in hitrostno drsanje. Kadet Eflagov A. postane prvak in rekorder Amurske regije leta 1965 v dvigovanju uteži, predstavnik Mongolske ljudske republike, kadet Li Kon Sen, pa je postal tudi najmočnejši v regiji. Istega leta je kadet V. Kovalenko prejel naziv "mojster športa ZSSR" v akrobatiki, kadet V. Shekhovtsev je postavil regionalni rekord v metu kopja (66 m). Šolska atletska ekipa je postavila regijski rekord v štafetnem teku 4 x 400 m – 3 minute. 38,4 sekunde in s tem potrdil status favoritov v štafetnih disciplinah. Najmočnejša ekipa Amur in Daljni vzhod je rokomet treniral mladi učitelj, mlajši poročnik V. Ignatov, v tej legendarni ekipi sta blestela bodoči namestnik vodje inštituta, kadet V. P. Pavlov in bodoči učitelj, kadet S. N. Andryushchenko. Naši rokometaši so na prvenstvu visokošolskih zavodov Sovjetske zveze zasedli častno 4. mesto, pred tem pa zmagali na prvenstvu univerz RSFSR. Takega uspeha ni dosegla nobena druga ekipa naše šole. Pod vodstvom mlajšega poročnika V. Ignatova je tudi šolska reprezentanca v hokeju na ledu dosegla pomemben uspeh.
Pri pouku telesne vzgoje je bilo veliko pozornosti namenjene smučarski trening in metanje granat. V ostalih oddelkih je pouk potekal na lokaciji čete v formacijski dvorani, za kar sta bila na voljo dva para palic in prečk, gimnastični konj, podest za dvigovanje uteži in palice ter gimnastične blazine.”
Opozoriti je treba, da so vse ure telesne vzgoje s kadeti izvajali poveljniki vodov. Z vprašanji organizacije in načrtovanja telesne vzgoje na šoli se je ukvarjal vodja telesne vzgoje in športa, celotno učno obremenitev pa je izvajala poveljniška raven. Leta 1965 se je začel cikel telesne kulture, leta 1966 pa je bila ustanovljena Katedra za telesno kulturo in šport. Prvi vodja oddelka je bil major K.S. Shpolyansky.
V preteklih letih so bili vodje oddelka: major Shpolyansky K.S., podpolkovnik Kobets A.N., podpolkovnik Maksimov A.P., podpolkovnik Gavrilov E.Ya., podpolkovnik Mikryukov L.A., podpolkovnik Koveza V.V., polkovnik Zamyatin V.I., poroč. Polkovnik Minin S.V. Trenutno je vodja oddelka podpolkovnik P.A. Zhilyaev.
Na podlagi rezultatov pregleda tekmovanja XIV športno delo Med vojaškimi šolami oboroženih sil ZSSR je leta 1972 šola zasedla 5. mesto in prejela diplomo Ministrstva za obrambo ZSSR.
Še posebej ponosni so na uspehe V. Dorovskega, diplomanta 1972, in I. Nikitina, diplomanta 1974. Leta 1979 je V. Dorovskikh postal prvak VII poletne spartakiade ljudstev ZSSR v hoji na 50 km in zmagovalec neuradnega svetovnega prvenstva - pokala Lugano na isti razdalji. Nikitin Igor je osvojil srebrno medaljo XXII olimpijski igrah v Moskvi leta 1980, postavil 7 evropskih in svetovnih rekordov.
Od leta 1959 v sovjetskih oboroženih silah vsako leto potekajo pregledi športne uspešnosti z namenom razvoja množičnega športa v enotah in vojaških izobraževalnih ustanovah. Od leta 1984 je šolsko osebje zasedlo prvo mesto v športnem in množičnem delu v Daljnem vzhodnem vojaškem okrožju Rdečega transparenta. Nenehno osvaja nagrade na prvenstvenih tekmovanjih v mestu Blagoveshchensk in regiji Amur.
Leta 1987 na reviji XXIV množično športno delo V oboroženih silah ZSSR je šola zasedla šesto mesto med univerzami kopenskih sil in prejela diplomo poveljnika kopenskih sil, leta 1991 pa je šola zasedla 1. mesto med univerzami kopenske vojske in prejel pokal.
Leta 1987 so trije kadeti šole postali mojstri športa ZSSR, leta 1988 sta bila usposobljena še dva mojstra športa ZSSR, v študijskem letu 1989-1990 pa štirje. Velika večina kadetov je imela športne kategorije in bili člani VSK. Leta 1991 je vojaška ekipa šole, ki jo je vodil major Zhilyaev P.A. postal bronasti na univerzitetnem prvenstvu kopenskih sil oboroženih sil Ruske federacije, standard mojstra športa sta izpolnila kadeta Koptev V. in Doronenko D., postala sta tudi medalja na prvenstvih univerz in oboroženih sil. Sile v posameznih tekmovanjih v določenih dogodkih. Ti uspehi so bili doseženi v veliki meri zahvaljujoč skrbnemu delu učiteljev Oddelka za telesno vzgojo in šport, podpolkovnikov V. N. Ivčenka, A. V. Sidorova, S. V. Minina, majorja P. A. Žiljajeva. pod vodstvom načelnika oddelka podpolkovnika Koveza V.V.
V teku je bil razvoj in izboljšanje materialne baze oddelka. Leta 1981 je bila zgrajena športna dvorana. V poznih 80-ih je bila opremljena rokoborska dvorana in boj z roko v roko, zgrajen je bil vadbeni kamp, ​​opremljena je bila metodološka učilnica, oblikovana je bila vizualna kampanja za tek z ovirami in dvorana, zgrajena so bila igrišča in ustvarjene športne baze podjetja. Posebna zasluga za to gre načelniku oddelka, podpolkovniku L. A. Mikrjukovu, ki je osebno razvil in namestil gimnastične konstrukcije na lokacijah podjetja in v telovadnici šole. Opremljen je bil drugi prostor za bojevanje z roko v roko. Vsebina metodičnega kabineta je usklajena z novimi zahtevami Priročnika o telesni vzgoji (NFP - 2001). V zadnjih 4 letih so učitelji oddelka uvedli več kot deset predlogov racionalizacije za izboljšanje izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Razvita metodološki priročniki v različnih sklopih telesne vzgoje za poveljnike enot, športne organizatorje in vodje čete.
Šolska ekipa v častniškem tekmovanju je uspešno nastopila pod vodstvom učitelja oddelka, podpolkovnika V. M. Kraeva. Leta 1993 je polkovnik V.A. Okhotnikov postal srebrni medalist na univerzitetnem prvenstvu kopenskih sil oboroženih sil Ruske federacije v svoji starostni kategoriji in izpolnil normo mojstra športa Rusije v častniškem triatlonu; leta 1995 je na istih tekmovanjih poročnik D. A. Česnokov postal bronasti medalist, prejel je tudi naziv "mojster športa Rusije "
V zadnjih letih so rokoborci in rokoborci šole dosegli pomembne uspehe. Pod vodstvom trenerja, višjega častnika Yu.B. Kolesnikova. Šolska reprezentanca je večkrat postala prvak KDVO. Poleg tega je kadet Gladyshev M.M. leta 2002 je postal najmočnejši na vseruskem sambo rokoborskem turnirju "Prijateljstvo" in zasluženo prejel naziv "mojster športa Rusije"; leta 2001 je tudi prvak Daljnega vzhoda.
Kadet Petrov D.A. leta 2001 je osvojil srebrno medaljo ruskega prvenstva v športni gimnastiki v vaji na konju z ročaji, prejel je naziv "mojster športa Rusije".
Predavatelj oddelka, stotnik Chekanov R.V. – trikratni prvak KDVO v častniškem disciplini.
Odbojkarska reprezentanca že tradicionalno nastopa močno - večkratni prvaki regije in mesta, zmagovalci številnih pokalov in turnirjev. Leta 2003 so postali najmočnejši na Festivalu telesne kulture in športa med visokošolskimi ustanovami Daljnega vzhodnega zveznega okrožja.
Tudi nogometna ekipa pod vodstvom trenerja A.N. Pomalyuka ne zaostaja za odbojkarji. Leta 2001 je ekipa postala prvak mesta Blagoveshchensk, leta 2003 so zasedli 2. mesto na odprtem pokalu Amurske regije, v letih 2001-2004 so bili prvaki Daljnega vzhodnega okrožja in leta 2004 zmagali na Daljnem vzhodnem futsalu. skodelica.
Šolska reprezentanca je postala prava kovačnica mojstrov in prvakov. dviganje kettlebell. Od leta 1996 pod vodstvom trenerja najvišje kategorije, učitelja oddelka, majorja S.L. Rudneva. Usposabljali so se 3 mojstri športa mednarodnega razreda, 25 mojstrov športa in več kot 100 kandidatov za mojstra, več kot 200 kadetov je izpolnilo normo za kandidata za mojstra športa po vojaški športni klasifikaciji.
Osebni uspehi majorja S. L. Rudneva so prav tako impresivni. – mojster športa mednarodnega razreda, svetovni prvak 2001, štirikratni zmagovalec ruskega pokala, dvakratni prvak Rusija, rekorderka Sibirije in Daljnega vzhoda v potezi, kombinaciji in sunku dolg cikel. Sergej Leonidovič je avtor in izvajalec edinstvenih močnostnih trikov s kettlebells. Skupina, ki jo je ustvaril žongliranje moči vedno uspeh na različnih praznovanjih in športne počitnice. Skupaj z majorjem Lopatinom E.V. razvili napredno metodologijo za treniranje dvigalcev uteži visokega razreda. Za uspeh pri delu major S.L. Rudnev prejel diplomo Ministrstva za obrambo Ruske federacije in podelil častni naziv »zasluženi trener Rusije«. Metodološki razvoj je bila osnova za disertacijsko raziskavo majorja E.V. Lopatina. o osnovah usposabljanja dvigovalcev uteži masnih kategorij in višjih kvalifikacij v visokošolski vojaški izobraževalni ustanovi.
Na podlagi rezultatov dopisnih tekmovanj v dviganju kettlebell za nagrade Ministrstva za obrambo Ruske federacije in časopisa Krasnaya Zvezda je 118 kadetov inštituta izpolnilo normo kandidata za mojstra športa, 158 - prvo kategorijo po vojaška športna klasifikacija.
Danes oddelek za telesno usposabljanje in šport rešuje probleme usposabljanja bodočih častnikov, izboljšanje izobraževalne in materialne baze, povečanje športnega duha reprezentanc šole, izboljšanje kvalifikacij učiteljev oddelka, organizacijo prostega časa za osebje šole, častnike. , zaposleni in njihove družine, propaganda zdrava slikaživljenje, oblikovanje domoljubnih čustev in ponosa na visok naziv "Rokossovets", ohranjanje in krepitev slavnih športnih tradicij šole.

"VOJAŠKO IZOBRAŽEVANJE V.Yu. Fadeev, doktor pedagoških znanosti, profesor, profesor oddelka za telesno vzgojo mornarice VUNTS, častni delavec fizične kulture in ..."

VOJAŠKO IZOBRAŽEVANJE

V.J. Fadeev

Doktor pedagoških znanosti, profesor

Profesor Fakultete za fiziko mornarice VUNTS

Častni delavec

fizična kultura in šport Rusije

G. Saint Petersburg

[e-pošta zaščitena]

A.V. Bugajev

kandidat vojaških znanosti

[e-pošta zaščitena]

Vojaško-uporabno in strokovno-uporabno

fizično usposabljanje v mornarici

Upoštevane so oblike strokovno-uporabnega fizičnega usposabljanja

(PPPP) in vojaško-uporabno fizično usposabljanje (MPPP) v izobraževalnem procesu višjih pomorskih šol ruske mornarice Ključne besede: fizično usposabljanje; izobraževanje; uporabno usposabljanje;

dejavniki; izobraževanje in samoizobraževanje; vojaško delo; stroka Temeljno načelo Športna vzgoja je povezava telesne kulture in športa z delovno in obrambno dejavnostjo ljudi. V praksi se to izraža v uporabi telesne kulture in športa v znanstvena organizacija dela (NE) v obliki ti strokovno-uporabnega telesnega usposabljanja (PPPP) in vojaško-uporabnega telesnega usposabljanja (VPPP).

Uporaba dejavnosti telesne vzgoje v odnosu do glavnih sfer življenja posameznika in družbe se zdi intuitivno samoumevna. Pogosto pa obstajajo razlike v njegovi razlagi tudi med strokovnjaki. To olajšuje zlasti pozaba dejstva, da je sam koncept uporabe na področju telesne kulture dobil dvoumen pomen - širok in ozek.

V širšem smislu uporaba telesne kulture tako ali drugače pomeni že dolgo odkrito dejstvo o njeni primernosti in izjemni uporabnosti pri pripravi posameznika na življenjsko prakso in optimizaciji njegove zmogljivosti glede na zahteve izbranega glavnega poklica. dejavnost.

Osnova te aplikacije je učinkovitost dejavnikov telesne kulture kot sredstva za integrativno povečanje funkcionalnih zmožnosti telesa in ustvarjanje bogatega individualnega sklada vitalnih motoričnih sposobnosti. Zahvaljujoč prenosu tega učinka sistematične telesne vzgoje izven njenih meja se izkaže za koristno za obvladovanje in povečanje učinkovitosti številnih drugih vrst dejavnosti, vključno s poklicnimi.

V tem širšem smislu uporaba ni značilna za kateri koli del ali del fizične kulture, temveč za celotno celoto kot eno od njenih splošnih bistvenih lastnosti. Ni naključje, da se raziskovalci geneze te veje kulture strinjajo, da je njen nastanek in razvoj med drugim posledica množične uporabe njenih inherentnih dejavnikov za zagotavljanje telesna pripravljenost bodoči mornariški specialisti za delo in vojaško službo.

Omeniti velja tudi, da se je načelo uporabe uveljavilo kot eno temeljnih izhodišč razvitih družbenih sistemov telesne vzgoje. V domačem sistemu telesne vzgoje je, kot je znano, podrobno določeno v smislu povezave gibanja telesne vzgoje z delovno in obrambno prakso družbe in je dobilo podrobno programsko in normativno utelešenje v vojaškem športnem kompleksu. (MSC).

Aplikativna usmeritev tu nikakor ni omejena na visoko specializirano telesno vadbo za eno izbrano dejavnost, ampak nasprotno, predpostavlja predvsem splošno telesno vadbo, ki zagotavlja celovit razvoj lastnosti, ki določajo individualno telesno pripravljenost, in s tem ustvarja univerzalno telesno pripravljenost. predpogoji za pripravljenost za najrazličnejše vrste gibalne dejavnosti.

V širšem pomenu zgoraj navedenega uporaba družbenega sistema vzgoje in izobraževanja nikakor ne nasprotuje interesom svobodnega razvoja posameznika, če se načelo uporabe uresničuje v enotnosti in podrejenosti z načelom vse možne pomoči celovit razvoj individualnih sposobnosti.

Videti tukaj nepremostljiv konflikt (kar pravijo tisti, ki radi primerjajo osebno in socialna načelačloveški obstoj) pomeni ne opaziti prave dialektike na tem področju.

Strokovno uporabno fizično usposabljanje v višjih pomorskih šolah je namenjeno reševanju naslednjih problemov:

1. Opremiti kadete z uporabnim znanjem o poklicu, o fizičnih lastnostih, ki jih potrebujejo za uspešno opravljanje poklicnih operacij, za zelo učinkovito delo v floti.

2. Pri kadetih razvijati motorične sposobnosti in sposobnosti, ki bodo prispevale k učinkovitosti izvajanja bojnih nalog, s katerimi se soočajo formacije in enote mornarice, za vzdrževanje zahtevane stopnje bojne pripravljenosti kompleksnih bojnih kompleksov in servisnih sistemov v službi.

3. V njih razvijati telesne in duševne lastnosti, potrebne za prihodnje poklicne dejavnosti.

4. Spodbujati boljše obvladovanje strokovnega delovanja in pospešeno usposabljanje v poklicu pomorski mornar.

5. Naučite se uporabljati orodja aktivni počitek za boj proti utrujenosti, za hitro in popolno obnovitev moči.

6. Preprečiti in zmanjšati poškodbe s povečanjem moči, hitrosti, vzdržljivosti, agilnosti in prožnosti pri opravljanju profesionalnih operacij v procesu življenja.

Program telesnega usposabljanja za vojaške inštitute predvideva seznanitev kadetov s teoretičnimi osnovami PPPP in VPPP, poučevanje nekaterih strokovnih uporabnih telesnih vaj, metod izobraževanja in samoizobraževanja osnovnih fizičnih lastnosti, potrebnih za strokovnjaka enega ali drugega profila vojaška specialnost, ki jih pripravlja za udeležbo na najpreprostejših tekmovanjih v profesionalnem in uporabnem športu [2, 5].

Da bi razumeli naloge PPFP, obvladali potrebna znanja, veščine in veščine ter jih učinkovito uporabljali v praksi, se je pomembno naučiti premišljeno analizirati pogoje svojega vojaškega dela in zahteve za njihovo telesno pripravljenost.

Za opredelitev različnih vrst vojaške dejavnosti se najpogosteje uporabljajo koncepti njene fizične resnosti in nevropsihične napetosti.

Hkrati se fizična resnost dela razume kot skupna količina fizičnega napora med delom. Nevropsihična napetost vojaškega dela je stopnja čustvenega stresa pri opravljanju dela.

Glede na resnost dela in njegovo nevropsihično intenzivnost je vojaško delo razdeljeno na fizično in duševno, različne kombinacije teh dveh glavnih vrst vojaškega dela pa omogočajo razlikovanje tretje vrste - mešanega vojaškega dela.

Primeri pretežno fizičnega dela so poklici rudarjev, jeklarjev in drugih, katerih delovna dejanja vključujejo precejšen mišični napor. Pretežno fizično delo vključuje tudi športna aktivnost v ogromno športih, predvsem v atletiki, kolesarstvu, dvigovanju uteži, smučanju itd.

Primeri pretežno umskega dela so poklici računalniških operaterjev in programerjev, znanstvenikov, pedagoškega osebja in drugih, katerih proizvodne dejavnosti omogočajo popolno ali delno izločitev komponente fizičnega dela.

Z razvojem vojaška oprema Težke proizvodne operacije se vedno bolj prenašajo neposredno na različne mehanizme, medtem ko so funkcije upravljanja (operater delovnega mesta) in nadzora vse bolj prepuščene ljudem.

Z razvojem avtomatiziranega vodenja se fizična obremenitev vojaka med delom nenehno zmanjšuje. Še vedno pa je delež fizičnega vojaškega dela tehnikov pri postavitvi, prilagajanju, nameščanju in popravilu opreme precej velik.

Poleg tega razvoj avtomatizacije, kompleksnih bojnih sistemov in servisnih sistemov v službi zahteva odpornost na duševne obremenitve, hitro zaznavanje in razumevanje velikega pretoka informacij o kakovostnih značilnostih vojaških ladij.

Za merjenje obsega in moči opravljenega fizičnega dela se uporabljajo različne kvantitativne mere: masa dvignjenega bremena, prevožena razdalja, čas, porabljen za delo itd.

Predlagane so bile in se izvajajo natančnejše, znanstveno utemeljene posebne metode za ugotavljanje dela, ki ga opravi oseba, njegovo telesna zmogljivost. Če želite to narediti, izmerite kazalnike srčnega utripa ali celotnega pulza, porabo kisika v telesu na enoto časa in za celotno obdobje dela, stroške energije za to delo (v kcal, kJ) itd.

Rezultati, dobljeni s temi metodami, omogočajo presojo resnosti fizičnega vojaškega dela. Konvencionalno je razdeljen na zelo lahke, lahke, srednje težke in zelo težke.

Na primer, za zelo lahko delo je značilna nepomembna skupna dnevna poraba energije, ki le malo (500 kcal ali manj) presega povprečno bazalno presnovo (približno 2300 kcal na dan), srčni utrip pa se praviloma ne dvigne nad 80 utripov na minuto.

Nasprotno pa zelo težko delo, fizično delo, zahteva maksimalno dnevno porabo energije od 4000 do 6000 kcal, v nekaterih primerih tudi več. Srčni utrip se poveča na največje vrednosti- 180-200 utripov na minuto. Jasno je, da lahko takšno delo opravlja le dobro usposobljeno vojaško osebje, pa še to le za kratek čas.

Če je težo fizičnega vojaškega dela razmeroma lahko izmeriti in ovrednotiti, je veliko težje izmeriti in razvrstiti čustveno in mentalno intenzivnost umskega dela. Neposredne metode, ki se uporabljajo za merjenje fizičnega dela, tukaj niso uporabne.

Samo merjenje srčnega utripa, določanje porabe energije na enoto časa in nekateri drugi posredni kazalniki lahko dajo približno oceno te napetosti. Znano je na primer, da testni pilot v eni uri letenja z novim strojem pogosto izgubi 3 do 4 kg telesne teže, njegov utrip pa je kritičnih situacijah naraste na 200 utripov na minuto. Delež fizičnega vojaškega dela je relativno majhen.

Mešane vrste vojaškega dela (velika večina jih je v mornarici) postavljajo različne zahteve za telo vojaka, odvisno od prevlade komponent fizične resnosti ali nevropsihične napetosti. TO mešane vrste Vojaško delo vključuje predvsem delo mornariških strokovnjakov srednje stopnje - diplomantov srednje specializiranih vojaških izobraževalnih ustanov.

Naj navedemo nekaj primerov delovnih pogojev strokovnjakov in obremenitev, ki jih nosijo. Vzemimo nekaj tipičnih poklicev, s katerimi lahko enačimo druge, podobne po naravi opravljenih delovnih operacij, glede na telesno resnost in nevropsihično napetost.

Vojaško delo med križarjenjem s podmornico spremljajo dolgi premiki in izvajanje delovnih operacij v prisilnih položajih (sklonjeni, počepeni, klečeči, ležeči), sončni post in pomanjkanje kisika, povečan upor pri dihanju, onesnaženost zraka, šibka svetloba, vibracije, velika količine različnih informacij (zvok, svetloba itd.).

Utrujenost povzroča predvsem fizična resnost dela in njegova živčna napetost, pa tudi neugodni pogoji, visoka vlažnost in temperatura zraka. Takšna narava vojaškega dela zahteva od podmorničarja visoko stopnjo splošne in posebne fizične usposobljenosti.

Za vojaško delo pomorščakov v ladijskih razmerah je značilno, da se z rastjo avtomatizacije in mehanizacije ladijskega dela delež fizičnega dela zmanjšuje; delo mnogih ladijskih strokovnjakov ni povezano s sistematičnim delom. telesna aktivnost; če pride do slednjih, potem je njihov vpliv na telo enostranski.

To zahteva veliko pozornosti telesni vadbi kot sredstvu za nadomestitev pomanjkanja motorična aktivnost v delu in življenju mornarjev. Pomembne uporabne veščine jadralcev so: plavanje, potapljanje, potapljanje, veslanje in druga dejanja v vodi, na vodi, ob vodi.

Potrebne fizične lastnosti jadralcev so spretnost in koordinacija gibov, hitrost in natančnost senzomotoričnih (občutljivo-motoričnih) reakcij, odpornost na potovalno slabost, prilagajanje podnebnim spremembam in toplotnim preobremenitvam.

Od moralno-voljnih lastnosti so pomembni disciplina in kolektivizem, pogum in odločnost, iznajdljivost in iniciativnost ter čustvena stabilnost.

Sredstva za razvoj vseh teh lastnosti pri mornarjih so strokovno uporabno in vojaško uporabno fizično usposabljanje.

Delo ACS in računalničarjev ima svoje posebnosti, povezane z dolgotrajnim opazovanjem in nadzorom delovanja različnih sistemov in naprav, z reprodukcijo in nujno obdelavo velikega toka informacij, z izvajanjem hitrih in natančnih gibov. , katerega delo je povezano s stalno napetostjo v prstih in rokah (telegrafisti, operaterji itd.), Pogosto jih je težko uskladiti, s pomembnim čustvenim in voljnim stresom.

Predstavniki takšnih poklicev pogosto povzročajo bolečine v mišicah rok, kite roke in prstov. Pogosto bolečina postane kronična in človeka prisili v spremembo poklica.

V teh pogojih se povečuje vloga posebnih telesnih vaj, katerih namen je odpraviti pomanjkanje telesne aktivnosti delavcev, samomasažo, utrjevanje in njihovo strokovno-uporabno fizično usposabljanje.

Prispevajo k razvoju vzdržljivosti, prožnosti in gibljivosti prsta, povečuje se človeška zmogljivost.

V navedenih primerih, opisih pogojev vojaškega dela mornariških specialistov, obstajajo skupne značilnosti in elementi podobnosti.

Zgornji primeri kažejo, da obstajajo pomembne razlike v pogojih vojaškega dela specialistov različnih poklicev. Vendar pa je za vse vojaško osebje potrebno dobro zdravje, visoka stopnja telesnega razvoja.

Opozoriti je treba tudi, da vsak vojaški poklic od vojaškega osebja zahteva predvsem razvoj ene ali več vodilnih telesnih lastnosti. Torej: marinska prednost zahteva fizično vzdržljivost, okretnost in moč; za podmorničarja - splošna in močna vzdržljivost, odpornost na telesno nedejavnost, za pilota - okretnost in vestibularna stabilnost itd.

Zato so tudi sredstva, s katerimi specialisti različnih vojaških strok rešujejo specifične probleme PPFP, različna.

Razmislimo o nekaterih telesnih vajah in športih z vidika njihove uporabe v PPPT s strani strokovnjakov različnih vojaških profilov.

Gimnastika. Zdravstveni, splošni razvojni in strokovno uporabni pomen gimnastike je v tem, da njene vaje razvijajo fizične lastnosti, kot so gibčnost, gibčnost, mišična moč itd .; oblikujejo se estetsko privlačne oblike telesa, sposobnost obvladovanja telesa v prostoru, vzdrževanja in vzpostavljanja ravnotežja z raznoliko in spreminjajočo se oporo ter izvajanja natančnih gibov s posameznimi deli telesa; gojiti moralne in voljne lastnosti - pogum, samokontrolo, odločnost z upravičenim tveganjem. Vse te lastnosti in lastnosti so poklicno potrebne za vojaške pilote in marince.

Atletika. vaje atletika, ki temeljijo na naravnih človeških gibih: hoji, teku, skakanju in metu, pomagajo izboljšati te vitalne veščine in sposobnosti. Poleg tega povečujejo delovanje vseh organov in sistemov, predvsem živčno-mišičnega, srčno-žilni, dihal, tj. tisti, ki najbolj zagotavljajo uspeh v kateri koli poklicni dejavnosti.

Različno lahke vaje Atletika v človeku goji tako pomembne fizične lastnosti, kot so hitrost in vzdržljivost, agilnost in moč, pa tudi moralne in voljne lastnosti: vztrajnost pri doseganju ciljev, sposobnost premagovanja težav, moč volje itd.

smučanje. Smučarske veščine se pogosto uporabljajo v vojaških zadevah. Telesne lastnosti, ki jih serviser razvije med usposabljanjem na smučišču, prispevajo k uspešnemu opravljanju nalog, pri katerih človek zahteva vzdržljivost in otrdelost na mraz, hitrost gibanja po terenu v terenskih razmerah in odločno ukrepanje.

To pojasnjuje široko splošno uporabo različnih vrst smučanja

– dirke in spust, slalom in drugi športi. Smučanje najde neposredno uporabo v številnih vojaških poklicih, da ne omenjamo vojaških enot, katerih služba poteka v permafrostu in zasneženih območjih.

plavanje Vsi vedo, kako pomembno je znati plavati. Toda plavanje ima več kot le utilitarni pomen. Z delom v vodi in na vodi je povezanih veliko število vojaških poklicev. Za te strokovnjake je plavalna sposobnost sestavni del njihovega poklicnega usposabljanja.

Športne igre. Med poukom športne igre razvijajo se optimalne motorične reakcije na različne dražljaje - svetlobne, zvočne, taktilne (občutljive) itd.

To je zelo pomembno pri prilagajanju osebe na delo na sodobnih strojih in mehanizmih, saj nova tehnologija postavlja visoke zahteve glede hitrosti reakcije in natančnosti gibov strokovnjakov, ki servisirajo to opremo.

Te lastnosti so potrebne pri delu operaterjev računalnikov in konzol za avtomatizirane nadzorne sisteme ter drugih poklicih, ki zahtevajo povečano hitrost odzivanja na nenaden pojav predmeta, nujnost izbire in odločanja. Za razvoj teh lastnosti so najbolj koristne športne igre in igre na prostem ter različne vrste borilnih veščin.

posebej- uporabljene vrstešport Poleg naštetih vrst obstajajo posebni uporabni športi za številne poklice. Pomagajo pri razvoju strokovnih veščin in tehnik za delo v specifičnih razmerah, v posebnostih, značilnih za določen poklic.

Posebni aplikativni športi še ne obstajajo za vse poklice, je pa kar nekaj posameznih vadb in elementov športa, ki imajo neposredno ali posredno uporabo v določenem poklicu.

Z ustvarjalnim iskanjem jih ne najdejo le učitelji športne vzgoje, ampak tudi kadeti sami.

Uporabljajo se oblike organiziranja strokovno-uporabnega fizičnega usposabljanja vojaškega osebja za reševanje problemov fizičnega usposabljanja, teoretičnega in praktičnega pouka.

Teoretični pouk poteka v obliki konverzacije in samostojnega študija literarnih virov. Preučujejo se pogoji vojaškega dela strokovnjakov v tem poklicu, zahteve za njihovo psihofizično pripravljenost, vloga telesnega usposabljanja in telesnega usposabljanja pri izboljšanju učinkovitosti vojaškega osebja. Posebna pozornost se posveča sredstvom in metodam vzgoje duševnih lastnosti in telesnih lastnosti, ki so poklicno pomembne za mornariškega specialista.

Praktične vaje se izvajajo v različnih oblikah: posebna izobraževanja in usposabljanja o PPPP; zelo veliko športni dogodki s strokovno uporabljeno postavitvijo ciljev; individualno samostojno učenje.

Izobraževanje in usposabljanje. Pri teh urah učenci vadijo spretnosti in spretnosti ter izboljšujejo poklicno potrebne fizične lastnosti.

Množični športni dogodki potekajo z namenom ne le krepitve fizičnih lastnosti, ampak tudi razvoja tekmovalnega duha. Poklicna usmeritev se odraža v pogojih tekmovanj, v pravilniku o tekmovanjih. Tekmovalni program vključuje posamezne strokovno-aplikativne vrste vaj in specialne športe.

Individualno samostojno usposabljanje študentov za strokovno uporabne fizične vaje, elemente posebej uporabnih športov je obetavna oblika organiziranja PPPT za bodoče mornariške specialiste.

Hkrati se zdi potrebno zagotoviti pozitivne spremembe v predhodno vzpostavljenih elementih vsebine in oblik organizacije poklicne uporabne fizične kulture, ob upoštevanju obravnavanih trendov sprememb v procesih in pogojih vojaškega dela.

V zvezi s tem se strokovnjaki soočajo z naslednjimi težavami:

Prvič, jasno opredeliti, kako naj se spremeni razmerje neposredne in posredne uporabe telesne kulture na področju vojaškega dela.

Težnja progresivnega zmanjševanja deleža pomembnih mišičnih naporov pri številnih vrstah poklicnega vojaškega dela v mnogih (vendar ne vseh!) Primerih zmanjšuje verjetnost neposrednega "prenosa" učinka telesne vadbe na sfero poklicna dejavnost ("prenos" motoričnih sposobnosti in selektivni premiki v razvoju fizičnih lastnosti).

Vendar to ne izključuje možnosti drugega "prenosa", ki se izraža v dejstvu, da se splošno povečanje ravni funkcionalnih sposobnosti kadetovega telesa, krepitev zdravja, povečanje odpornosti telesa na škodljive vplive, doseženo z uporabo dejavniki telesne kulture, pozitivno vpliva na katero koli vrsto poklicne dejavnosti in na posledice njenega vpliva na izvajalca.

Posebej je treba določiti razmerje dejavnikov splošnega in posebnega fizičnega usposabljanja, potrebnih za optimizacijo različnih vrst poklicnih dejavnosti v moderni oder in v prihodnosti.

V mnogih primerih bo potrebno znatno povečanje "specifične teže".

splošno telesno usposabljanje kot dejavnik integrativnega zagotavljanja splošne zmogljivosti, krepitve zdravja in širjenja predpogojev za obvladovanje spreminjajočih se oblik poklicne dejavnosti. Z drugimi besedami, v tem pogledu se bo PPPP očitno približal splošnemu fizičnemu treningu.

Drugič, natančno določiti, kako natančno je treba obogatiti vsebino strokovno-uporabne telesne kulture, da bi povečali njen pomen pri oblikovanju znanja in spretnosti vsakogar, potrebnih za samostojno uporabo njenih vrednot, da bi povečali učinkovitost poklicno dejavnost, preprečiti in izravnati morebitne negativne vplive proizvodnih obremenitev in vojnih delovnih razmer na splošno stanje, zmogljivost in zdravje posameznika.

Govorimo o potrebi po poglobljenem razvoju in izvajanju specifičnih programov telesne vzgoje, ki jih profilira različne vrste poklicna dejavnost.

Tako je očitno prišel čas, da se namesto programov PPPP uvedejo obsežnejši programi strokovno-uporabne telesne kulture, ki imajo razširjen kulturni, izobraževalni in življenjsko-uporabni pomen, zlasti o vzorcih medsebojnega vpliva prilagoditvenih učinkov. med kroničnim prilagajanjem na določene vrste dejavnosti, prenosom usposabljanja, interakcijo motoričnih sposobnosti, pridobljenih in izboljšanih v procesu usposabljanja in obvladovanja poklica.

Literatura

1. Kabachkov V.A., Polievsky S.A., Burov A.E. Profesionalno Fizična kultura v sistemu stalnega izobraževanja mladih: monografija - M .: Sovjetski šport, 2010. - Str. 140-159.

2. Odlok ministra za obrambo Ruske federacije z dne 21. aprila 2009 št. 200 "O odobritvi Priročnika o fizičnem usposabljanju v oboroženih silah Ruske federacije" (registriran pri Ministrstvu za pravosodje Ruske federacije dne 30. junij 2009 št. 14175).

3. Program izboljševanja pomorskega izobraževanja za obdobje do leta 2020. in Projekt enotnega izobraževalnega kompleksa mornarice (VUNTS Navy "VMA" -2010).

4. Raevsky, R.T. Strokovno uporabno fizično usposabljanje študentov tehničnih univerz: Učbenik / R.T. Raevsky. ... Učbenik za visokošolce. / Pod splošnim urednikom V. I. Ilyinich. M.: Gardariki, 1999.

5. Vodnik za fizično usposabljanje v enotah in silah mornarice Ruske federacije – M.: Ministrstvo za obrambo Ruske federacije, 2010– 266 str.

–  –  –

Problemi usposabljanja diplomantov pomorskih visokošolskih ustanov o vprašanjih plovbe in varnosti plovbe Zagotavljanje varnosti plovbe ladij (plovba) s povečanjem učinkovitosti usposabljanja častnikov straže (pomočnikov) na stopnji usposabljanja na pomorski visokošolski ustanovi.

Uporaba navigacijskih simulatorjev za pripravo na navigacijsko uro. Shema priprave na vodenje vozne straže v razmerah pomanjkanja časa za usposabljanje študentov nenavigacijskih specialnosti Ključne besede: dodatno usposabljanje; pomanjkanje delovnih izkušenj; varnost plovbe;

razvoj kompetenc; dovoljenje za izvajanje navigacijske straže; shema usposabljanja Problem dodatnega usposabljanja diplomantov pomorskih visokošolskih ustanov o vprašanjih ladijske plovbe in zagotavljanja varnosti plovbe je značilen tako za mornarico kot za civilno ladjo.

Analiza regulativnega okvira, znanstvena literatura, članki na temo zagotavljanja varnosti plovbe ladij in plovil nam omogoča sklepati, da lahko koncept varnosti plovbe razdelimo na dve glavni komponenti:

varnost plovbe in varnost plovbe.

Varnost plovbe urejajo mednarodni pravni akti in dokumenti nacionalnih vlad. Primer na ravni Vlade Ruske federacije je Uredba o zveznem sistemu za zaščito pomorske plovbe pred nezakonitimi dejanji, usmerjenimi proti varnosti plovbe (odobrena z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 11. aprila 2000 N 324).

Glavni mednarodni pravni dokument, ki ureja usposabljanje voditeljev čolnov, je Mednarodna konvencija STCW-78 (International STCW

Konvencija, 1978), kakor je bila spremenjena leta 1995 in 2010, ki določa:

"Vlade pogodbenice se zavezujejo, da bodo spoštovale predhodno sprejete ali, če je potrebno, nove ukrepe za zagotovitev, da imajo z vidika varnosti življenja na morju vse ladje z ustreznim številom in kvalifikacijami."

Tako pri zagotavljanju varnosti plovbe eno ključnih mest zavzema vprašanje stopnje usposobljenosti navigatorjev, v zvezi z vojaškimi ladjami pa usposabljanje stražarjev, bodočih poveljnikov ladij. Težava je v tem, da poveljniki mornariških ladij večinoma niso navtiki v visokošolskem strokovnem profilu in se po končani pomorski visokošolski ustanovi ukvarjajo z navigacijskim usposabljanjem v mornarici, ki dopolnjuje znanje, pridobljeno na izobraževalnem ustanova.

Diplomant neposredno na ladji opravlja teste in dobi dovoljenje za samostojno opravljanje morske straže. Sistem usposabljanja častnikov straže mornariških ladij na področju navigacije in varnosti plovbe je večstopenjski in precej zapleten. Urejen je z različnimi mornariškimi smernicami in je kot vsak kompleksen sistem občutljiv na vpliv številnih dejavnikov. Eden od njih se lahko šteje za človeka - v eni formaciji je vodilni navigator bolj zahteven, v drugi - manj.

V civilni pomorski floti je bila v praksi izvedena poenotenje zahtev za kapitane ladij in častnike straže, certificiranje navigatorjev pa se izvaja z izdajo ustreznih dokumentov.

V mornarici, kjer je poveljnik po izobrazbi navigator, je to prej izjema kot pravilo, velja sistem letne potrditve sprejemov v samostojno vodenje ladje za poveljnike ladij ter sprejem v samostojno opravljanje navigacijske in navigacijske straže. za častnike straže.

Vendar je treba opozoriti, da večino usposabljanja častnikov straže izvajajo sami po ustaljenih programih in traja dolgo časa.

Zato se problem pridobitve dovoljenja za stražarske častnike še poslabša zaradi pomanjkanja časa.

Praksa kaže, da se po končani pomorski šoli mornariški častniki, ki morajo imeti dovoljenje za opravljanje pomorske straže, dodatno izobražujejo. Razlogi za to so številni objektivni in subjektivni dejavniki. Med ciljne spadajo potreba po študiju posebnih primerov tehničnih navigacijskih sredstev na ladji, pomorskega gledališča plovbe in navigacijskega režima, vključno z mednarodnopravnimi.

Subjektivni dejavniki vključujejo premalo časa usposabljanja za študij osnov navigacije, zaključek študija ustreznih disciplin leto pred diplomo na univerzi in relativno kratek čas usposabljanja morske straže na morju kot rezervni častnik straže.

Izvajanje dodatnega usposabljanja pooblaščenih častnikov o vprašanjih plovbe ladij, kot se izvaja danes, je glede na pomanjkanje osebja in časa nujen ukrep, ki dodatno obremeni vojaške organe vodenja in poveljevanja.

Ta problem se danes ni pojavil. Leta 1951 je admiral flote Sovjetske zveze S.G. Gorškov je opozoril, da je "velika menjava poveljnikov ladij z naraščajočim številom novih ladij, ki prihajajo, zahtevala uvedbo strožjega sistema za pridobitev dovoljenja za neodvisno upravljanje ladje." Zaostritev zahtev za kandidate za častnike straže bi morala biti usmerjena predvsem v spodbujanje procesa samoizobraževanja, ustvarjalnega pristopa k samoizobraževanju častnikov straže kot bodočih poveljnikov ladij skozi celotno službo.

Strokovno izobraževanje, ki ga kadeti prejmejo v stenah visokošolskih pomorskih izobraževalnih ustanov, je namenjeno pridobivanju študentov v procesu obvladovanja temeljnih strokovnih izobraževalnih programov znanja, sposobnosti, veščin in oblikovanja kompetenc določene ravni in obsega, ki jim omogočajo vodenje poklicne dejavnosti na določenem področju in (ali) opravljanje dela v določenem poklicu ali specialnosti. Glavna smer koncentracije prizadevanj za izboljšanje kakovosti usposabljanja diplomantov ladijske navigacije (navigacije) bi morala biti krepitev vloge in odgovornosti visokošolskih institucij za kakovost usposabljanja.

Mednarodna konvencija o standardih za usposabljanje, izdajanje spričeval in stražarjenje pomorščakov iz leta 1978, kakor je bila spremenjena leta 1995 (STCW-78/95), je določila sklop posebnih zahtev za usposabljanje in zmogljivosti za usposabljanje pomorskih strokovnjakov. Poleg ladijske opreme konvencija dovoljuje uporabo simulatorjev kot orodja za usposabljanje in ocenjevanje usposobljenosti članov ladijskih posadk.

Za upoštevanje načela usposabljanja častnikov straže "Vem - zmorem - delam" v razmerah pomanjkanja časa za usposabljanje med usposabljanjem na mornariškem inštitutu za kadete nenavigacijskih specialnosti je uporaba specializiranih kompleksov usposabljanja izjemno potrebna. .

Samo uporaba simulatorjev omogoča razvijanje veščin častnika straže pri nadzoru ladje, organiziranju osvetlitve zunanjega okolja s tehnično opremo za nadzor, opravljanju nalog za zagotavljanje varnosti plovbe ter izdelavi in ​​izvajanju navigacijskih in taktičnih izračunov.

Hkrati usposabljanje na simulatorju omogoča avtomatsko spremljanje znanja tečajnikov. Preizkušanje znanja, spretnosti in sposobnosti pripravnikov je težka faza učnega procesa. Za učitelja je kompleksna v teoretičnem, metodološkem in organizacijskem smislu, za študente pa v psihološkem. Avtomatizirana kontrola znanja pa poveča objektivnost ocene pri večkratni uporabi, saj se zmanjša verjetnost naključnega rezultata.

Pri usposabljanju kadetov o vprašanjih navigacije ladij lahko osnovna shema za usposabljanje stražarjev izgleda takole (slika 1).Ta shema je zgrajena za možnost priprave kadetov, ki imajo v svojem profilu usposabljanja drugačno posebnost za navigacijo straže.

Upošteva se naslednje:

1) Prisotnost obveznih ur samostojnega učenja in načrtovanih posvetov v dnevni rutini.

2) Možnost oddaje vprašanj programa usposabljanja za vodenje tekaške ure na zaključno državno spričevalo.

3) Možnost prehoda za sprejem v navigacijsko uro na vmesnem spričevalu v ustreznih disciplinah.

4) Priložnost za prakso praktičnih vprašanj vodenja morske straže med praksami in pripravništvom na ladji.

Sprejem na navigacijsko uro za študente nenavigacijskih specialnosti, pridobljenih na visokošolski pomorski izobraževalni ustanovi, ima naslednje značilnosti:

1. Izvesti ga mora komisija s sodelovanjem predstavnikov flote.

2. Besedilo mora vsebovati klavzulo o enostavni pogoji plavanje.

3. Po sprejemu mora diplomant opraviti praktični izpit na morju. To je posledica dejstva, da bi moral preučiti sredstva za navigacijo določene ladje, značilnosti manevriranja, mornariškega gledališča in načina plovbe.

4. Učitelji, imenovani v komisijo, morajo odgovarjati za sprejeto odločitev.

V sodobnih razmerah je objektivno nemogoče pripraviti diplomanta pomorske izobraževalne ustanove za samostojno opravljanje navigacijske ure neposredno na višji pomorski izobraževalni ustanovi.

Predlagana shema bo bistveno skrajšala čas, potreben za dodatno usposabljanje diplomantov.

Študija in analiza tokov informacij, ki podrobno opisuje vidike usposabljanja, nam bo omogočila, da zgradimo model usposabljanja, ki temelji na shemi. Ob upoštevanju posebnih pogojev in zmožnosti izobraževalne materialne baze bo uporaba takšnega modela povečala učinkovitost usposabljanja.

S predlagano možnostjo priprave lahko spodbudite ustvarjalni proces samostojno učenje kadetov na določenem področju usposabljanja.

Brez dvoma je problem pomanjkanja delovnih izkušenj mladih strokovnjakov glede na predvideni namen mogoče rešiti na dva načina:

Oblikovanje spretnosti in sposobnosti za samoučenje in pravilno 1) izbiro možnosti delovanja.

Več praktične usmeritve pri usposabljanju diplomantov v 2) vprašanjih plovbe ladij in varnosti plovbe.

Če želite rešiti te težave, morate uporabiti sodobne metode usposabljanje, najnovejši simulatorji in hitro odzivanje na potrebe diplomantov pomorskih visokošolskih zavodov. To postavlja dodatne zahteve za pedagoško osebje, vendar je edina možna možnost za izboljšanje kakovosti usposabljanja diplomantov, posledično zmanjšanje tveganja plovbnih nesreč in povečanje varnosti plovbe.

Literatura

1. Balyko S.. "Usposabljanje mornariških strokovnjakov, problemi in rešitve."

Zbirka znanstvenih del podružnice VUNTS VMA "VMA" št. 8/s, str. 5-7, Kaliningrad, 2013.

2. Bartyshev A.. "Zahteve upravnih dokumentov za usposabljanje stražarskih častnikov in njihovo izvajanje v kvalifikacijskih zahtevah mornarice, problemi in rešitve."

Zbirka znanstvenih del podružnice mornarice VUNTS "VMA" št. 8/s, str. 7-11, Kaliningrad, 2013.

3. I.V.Kasatonov. "Poveljstvo flote", Moskva, "Andrejeva zastava", 2004, str.253.

4. Gradiva meduniverzitetnega znanstvena in metodološka konferenca "Trendi v razvoju pomorskega izobraževanja in zahteve za usposabljanje častnikov", Sankt Peterburg, 24.-26. april 2001, Naval Engineering Institute, 2001, str. 208.

–  –  –

Teoretične osnove metodologije za interaktivno usposabljanje študentov (kadetov) v disciplini "Osnove mornariške taktike"

Sodobna znanost o izobraževanju je prišla do točke, ko obstaja potreba po ustvarjanju izobraževalnih tehnologij, ki zagotavljajo najpomembnejše v izobraževalnem procesu - razvoj osebnosti vsakega učenca. Osnova metodologije za interaktivno usposabljanje študentov (kadetov) bo razvoj in znanstvena utemeljitev novih, bolj zanimivih, učinkovitejših, z vidika pedagogike in izobraževanja, interaktivnih metod, ki vključujejo značilnosti usposabljanja študentov (kadetov). ) in dati največji rezultat v izobraževalnem procesu. Glavni cilj interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) naj bo doseganje visoke strokovne ravni usposobljenosti bodočega častnika-specialista.

Na podlagi raziskave in analize praktičnih vprašanj organizacije izobraževalnega procesa z oblikami in metodami interaktivnega usposabljanja za študente (kadete) so bile določene stopnje razvoja interaktivnih metod poučevanja in da bi kvantitativno odražale zahteve glede ravni znanja, spretnosti in zmožnosti študentov (kadetov), ​​Študija uvaja ciljne kazalnike učenja, ki jih delimo v dve skupini: kvantitativne in kvalitativne. Te znanstveno utemeljene določbe bodo pomagale določiti smer pri razvoju metod za interaktivno usposabljanje študentov (kadetov) v disciplini "Osnove mornariške taktike", ki bo ustrezala sodobnim zahtevam za visoko strokovno izobraževanje Ključne besede: metodologija; interaktivno usposabljanje; kadet; uradnik; kazalniki učenja;

taktika; V pedagoški praksi se že dolgo uporablja izraz "aktivne metode in oblike poučevanja", ki združuje skupino pedagoških tehnologij za doseganje visoke stopnje aktivnosti učnih dejavnosti učencev. Sodobna znanost o izobraževanju je prišla do točke, ko obstaja potreba po ustvarjanju pedagoških tehnologij, ki zagotavljajo najpomembnejše v izobraževalnem procesu - razvoj osebnosti vsakega študenta in njegove dejavnosti. Sodobni učni pogoji narekujejo zahteve po minimalnem računalniškem znanju vsakega študenta visokošolskega zavoda, zato je pri usposabljanju študentov (kadetov) zelo pomembno upoštevati dejstvo, da so sodobne informacijske tehnologije izjemnega pomena.

V predlogih za posodobitev izobraževanja na sedanji stopnji, ki jih je izrazil predsednik Ruske federacije V.V. Putin, poleg prednostnih nalog: informatizacija izobraževanja zavzema posebno mesto.

Informatizacija izobraževanja je proces zagotavljanja izobraževalnemu sektorju metodologije in prakse razvoja in optimalne uporabe sodobnih oziroma informacijskih tehnologij, usmerjenih v uresničevanje pedagoških ciljev usposabljanja in izobraževanja.

V razmerah sodobne družbe postaja informacijska in komunikacijska usposobljenost učitelja, njegova sposobnost reševanja strokovno pedagoških problemov z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij, pomembna sestavina njegove strokovnosti.

Cilj razvoja metodologije za interaktivno usposabljanje študentov (kadetov) v disciplini je razviti nove, bolj zanimive, učinkovitejše, z vidika pedagogike in izobraževanja, interaktivne metode, tako da vključujejo značilnosti usposabljanja študentov. (kadeti) in dajejo maksimalne rezultate v izobraževalnem procesu.

Metodološki in teoretična osnova Razvoj interaktivnih učnih metod so navdihnila dela s področja didaktike in metodike visokega strokovnega izobraževanja, programi usposabljanja v disciplini, pa tudi raziskave o problemih razvoja kognitivnih interesov.

Poleg tega študija in analiza pedagoške literature in trenutnih smernic o posebno usposabljanje, analiza vsebine različnih didaktičnih materialov, opazovanje izobraževalnih dejavnosti študentov (kadetov) na različnih vrstah usposabljanja je omogočilo znanstveno utemeljitev in določitev smeri razvoja interaktivnih metod poučevanja.

V sodobni pedagoški praksi je bilo razvitih in uporabljenih več deset novih strategij, metod in tehnik poučevanja, vključno z interaktivnimi.

Sodobni učitelj, ne glede na akademsko disciplino, mora imeti potreben "arzenal" interaktivnih učnih metod in jih znati uporabljati v izobraževalnem procesu.

V zvezi s tem je eden glavnih ciljev interaktivnega učenja oblikovanje informacijske kulture študentov (kadetov). Glavne značilnosti uporabe sodobnih informacijskih tehnologij so možnost diferenciacije in individualizacije usposabljanja ter možnost razvoja ustvarjalne kognitivne dejavnosti študentov (kadetov).

Izvajanje izobraževanj v interaktivni obliki z uporabo računalniških programov ali modelov vam omogoča največ učenja zapleteni procesi ali pojavi. Programi za računalniško testiranje in kontrolo bodo dijakom (kadetom) omogočili samokontrolo obvladovanja snovi ali objektivno preverjanje znanja s samostojno kontrolo.

Danes je najresnejši problem poučevanja optimizacija izobraževalnega procesa. Pri tem mora biti učitelj pripravljen obvladati proces povezovanja različnih predmetov in tehnologij, razumeti in sprejeti mora neomejene možnosti, ki jih ponujata računalnik in kakovostna programska oprema.

Uporaba novih informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu omogoča diferenciacijo učnega procesa študentov (kadetov) ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti, ustvarjalno delujočemu učitelju omogoča fleksibilno vodenje izobraževalnega procesa in je družbeno pomembna in ustrezen.

Metodologija je opredeljena kot opis posebnih tehnik, metod, tehnik pedagoških in vodstvenih dejavnosti v procesu poučevanja in usposabljanja študentov (kadetov), ​​ki vključuje najpogostejše metode in organizacijske oblike, ki se uporabljajo pri izvajanju izobraževalnih elementov. Na podlagi definicije metodologije lahko oblikujemo koncept metodike interaktivnega usposabljanja slušateljev (kadetov), ​​ki jo bomo razumeli kot skupek tehnik, oblik, metod in metod, s katerimi se organizira organiziran, sistematičen in sistematičen izobraževalni proces. obvladovanje slušateljev (kadetov) znanja, spretnosti, veščin, ki zagotavljajo doseganje zastavljenega učnega cilja.

Izvedena analiza upravnih dokumentov za organizacijo taktično usposabljanje vam omogoča, da določite celotno vsebino metodologije interaktivnega usposabljanja za študente (kadete):

Oblike usposabljanja, ki zagotavljajo, da dijaki (kadeti) obvladajo vsebino izobraževalno gradivo;

Metode, metode in tehnike za oblikovanje določenih stopenj znanja, spretnosti in zmožnosti ter njihovo kontrolo.

Usmeritev interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) med izobraževalnim procesom je treba določiti s kvalifikacijskimi zahtevami in kompetencami.

Glavni cilj interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) naj bo doseganje visoke strokovne ravni usposobljenosti bodočega častnika.

– specialist.

Oblike in metode interaktivnega učenja lahko vključujejo naslednje:

pogovor, predstavitve, razprave, metoda okrogle mize, metoda poslovne igre, tekmovanja v praktičnem delu z njihovo razpravo, igre vlog, treningi, kolektivno reševanje različnih problemov. Interaktivno učenje povečuje motivacijo in vključenost slušateljev (kadetov) v reševanje obravnavanih problemov, kar daje čustveni zagon kasnejši iskalni dejavnosti. Poleg tega interaktivno učenje razvija sposobnost razmišljanja izven okvirjev, lastnega videnja problemske situacije in poti iz nje; utemeljite svoja stališča; razvija lastnosti, kot je sposobnost poslušanja drugega stališča.

Na podlagi raziskav in analize praktičnih vprašanj organizacije izobraževalnega procesa z oblikami in metodami interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) so bile opredeljene stopnje razvoja interaktivne metodologije poučevanja:

Prva stopnja razvoja metodologije interaktivnega usposabljanja ne povzroča težav, saj so cilji in cilji usposabljanja študentov (kadetov) v disciplini precej jasno opredeljeni v kvalifikacijskih zahtevah za diplomirane častnike visokošolskih vojaških izobraževalnih ustanov. Hkrati bo razjasnitev ciljev interaktivnega usposabljanja slušateljev (kadetov) omogočila bolj smiselno oblikovanje vsebine interaktivnega didaktičnega izobraževalnega gradiva v prihodnosti.

Druga stopnja razvoja interaktivne metodologije poučevanja je določitev učnega gradiva in razporeditev učnega časa v skladu z učnim načrtom in učnim načrtom discipline. Precej samozavestno odločitev o izbiri potrebnega izobraževalnega gradiva za ladijsko osebje je mogoče sprejeti na podlagi celotne vsebine predmeta discipline in razvitega modela interaktivnega usposabljanja.

Na tretji stopnji dela je treba določiti izobraževalne elemente in postaviti zahteve za kakovost znanja, spretnosti in spretnosti, določiti je treba organizacijo nadzora in rezultatov usposabljanja študentov (kadetov) v disciplini.

Na četrti stopnji se neposredno določita struktura in vsebina metodike interaktivnega poučevanja.

Da bi kvantitativno odražali zahteve glede ravni znanja, spretnosti in sposobnosti slušateljev (kadetov), ​​študija uvaja kazalnike ciljnega usposabljanja, ki so razdeljeni v dve skupini: kvantitativne in kvalitativne.

Ti kazalniki imajo naslednje pomene in utemeljitve:

1. Stopnja asimilacije. Za oblikovanje zahtev za kakovost usposabljanja študentov (kadetov) je treba določiti stopnjo asimilacije, ki se lahko uporablja za oceno kakovosti znanja študentov (kadetov) in dodelitev ocene, pa tudi za meriti stopnjo obvladovanja učne snovi med računalniškim testiranjem.

Na podlagi zgornjih določb bi se moral proces interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) odvijati na naslednji način. Slušatelji (kadeti) imajo nekaj temeljnega znanja, pridobljenega tako kot rezultat usposabljanja pred vstopom v višje vojaške izobraževalne ustanove kot kot rezultat usposabljanja v sorodnih in sorodnih disciplinah v njih, zato morajo opraviti predhodni preizkus znanja in na podlagi njegovih rezultatov se sklepa o njihovi stopnji usposobljenosti. Med interaktivnim usposabljanjem je treba vsakič, ko se preučuje novo učno gradivo, preveriti obvladovanje tega gradiva študentov (kadetov). Če slušatelji (kadeti) opravijo te kontrolne točke, potem nadaljujejo z nadaljnjim usposabljanjem itd.

2. Spretnosti. Problem določanja zahtev za ta element med interaktivnim usposabljanjem študentov (kadetov) je poenostavljen z dejstvom, da obstaja seznam posebnih standardov, ki jih določajo regulativni dokumenti.

Ključna točka četrte stopnje oblikovanja programa interaktivnega usposabljanja za študente (kadete) je tako določitev izobraževalnega časa, namenjenega vsem vrstam usposabljanja v interaktivni obliki, kot tudi časa za samostojno delo študentov (kadetov). ) z uporabo novih računalniških orodij za poučevanje in nadzor.

3. Spretnosti. Poveljniške in metodološke veščine ter veščine izobraževalnega dela slušateljev (kadetov) je treba vaditi po posebnem načrtu in jih je treba uskladiti s procesom interaktivnega usposabljanja slušateljev (kadetov) v disciplini.

4. Kompleksnost - odvisna je od stopnje predstavitve učnega gradiva in njegovega obsega, ki ga je treba zagotoviti za študij slušateljem (kadetom) za dosego učnega cilja. Pri tem je priporočljivo uporabiti načelo učenja "od enostavnega do zapletenega", kar bo pomenilo gibanje v procesu učenja od najnižje ravni predstavitve učne snovi do najvišje.

5. Težavnost. Ta koncept je povezan s stopnjo obvladovanja učne snovi in ​​je odvisen od slušateljev (kadetov) samih, tj. na stopnjo njegove izurjenosti in na njegove mentalne sposobnosti.

Sodobno bojevanje zahteva od osebja sposobnost obvladovanja vojaške opreme in orožja, visoko moralno trdnost in sposobnost opravljanja funkcionalnih nalog v pogojih izjemno velikega psihičnega stresa. V tem pogledu naj bi razvita metodologija interaktivnega učenja inteligentno združevala izobraževalne in izobraževalne učne procese. V ta namen je treba v interaktivni metodiki poučevanja določiti usmeritve in postopke za vadbo poveljniško-metodičnih spretnosti in spretnosti pri vzgojno-izobraževalnem delu, usmeritve in postopke za razvoj študentov (kadetov). potrebne lastnosti vodja uradnik.

Tako mora načrtovanje in organiziranje interaktivnega usposabljanja študentov (kadetov) po razviti metodologiji temeljiti na naslednjih načelih:

Načelo znanstvenega poučevanja;

Usposabljanje o tem, kar je potrebno v vojni;

Vizualizacija usposabljanja;

Sistematičnost, doslednost in kompleksnost pri usposabljanju;

Priprava na dostopni težavnostni ravni;

Moč znanja, spretnosti, sposobnosti.

Hkrati načela tvorijo sistem, celovito enoto, ki jo drži skupaj tesna medsebojna povezanost. Izvajanje enega načela je povezano z izvajanjem drugih: aktivnost in sistematičnost - z močjo, dostopnost - z znanstvenim značajem itd. Vsi skupaj odražajo glavne značilnosti interaktivnega učenja in se izvajajo v metodah poučevanja in usposabljanja študentov (kadetov) v disciplini.

Prehod sistema upravljanja in organizacije mornarice na novo podobo narekuje njene zahteve po stopnji usposobljenosti vseh kategorij vojaškega osebja za reševanje različnih vsakodnevnih in bojnih nalog. Glavni vir v nova organizacija postane visoko usposobljen in kompetenten častnik specialist, kar je vedno zahtevalo doseganje nove kakovosti visokošolskega izobraževanja v vojaških izobraževalnih ustanovah.

Zgornje znanstveno utemeljene določbe omogočajo določitev smeri razvoja interaktivnih metod usposabljanja za študente (kadete) v disciplini "Osnove mornariške taktike", ki bo ustrezala sodobnim zahtevam za visoko strokovno izobraževanje.

Literatura

1. Ananyev B.G. Novo v doktrini dojemanja prostora // Vprašanja psihologije. -M., št. 1/ 1960.

2. Andreev A. A. Didaktični temelji učenja na daljavo v visokošolskih ustanovah:

Dis.. doktor ped. Sciences M., 1999. - 289 str.

3. Andreev V.I. Izkušnje z računalniško diagnostiko ustvarjalnih sposobnosti / Kazan, 1989. - 155 str.

4. Artemjev N.P., Mamaeva R.S., Fedorova S.V. Center za izobraževanje na daljavo Zavoda za razvoj šolstva NORS, Organizacija učenja učiteljev na daljavo /U Informatika in izobraževanje, 2000. Št. 9. strani 21-22.

5. Arkhangelsky S.I. Pregled glavnih smeri razvoja sistema izobraževalnega procesa v visokem šolstvu. M.: Znanie, 1997.

6. Akhmetov K. Razvijalci multimedijskih izdelkov /U ComputerPress. 1997. št. 5. strani 8-12.

7. Yu. Babaeva Yu. D., Voyskunsky A. E. Psihološke posledice informatizacije // Računalništvo in izobraževanje. 1998. št. 1. strani 89-90.

8. Babansky Yu K., Zhuravlev V. I., Rozov V. K. et al.. Uvod v znanstveno raziskovanje v pedagogiki: Učbenik. priročnik za študente ped. Inštitut / ur. V IN. Zhuravleva, M.: Izobraževanje, 1988. str.

9. Baydan M.A. Raziskovalno delo študentov kot sredstvo za oblikovanje njihove ustvarjalne dejavnosti: dis.

10. Bespalko V. P. Programirano usposabljanje. Didaktične osnove. -M.: podiplomska šola, 1970. 300 str.

11. Bogdanov V., Fedorov A. E-knjiga vir znanja 21. stoletja // Computer Press. 2000.

12. Borzenko A. E., Fedorov A. G. Multimedija za vsakogar. M.: ComputerPress, 1995. - 336 str.

13. Bukhvalov V.A. Algoritmi za pedagoško ustvarjalnost - M.: Izobraževanje, 1993.

14. Vysotsky I. R. Računalnik v izobraževanju // Informatika in izobraževanje. 2000. št. 1. strani 86-87.

15. Gershunsky B.S. Informatizacija v izobraževanju: Problemi in perspektive. -M.:

Pedagogika, 1987. 264 str.

16. Drobysheva I. Računalniki v izobraževanju // Informatika in izobraževanje. 1988 št. 6. strani 108-109.

17. Zhaldak M.I. Sistem za pripravo učiteljev za uporabo informacijskih tehnologij v izobraževalnem procesu. Diss.. zdravnik, ped. Sci. -M., 1989.-378 str.

18. Kruchinina G.A. Didaktični temelji za razvijanje pripravljenosti bodočega učitelja za uporabo novih informacijskih tehnologij. Avtor. dis. doktorica znanosti -M., 1996. 43 str.

19. Kuzmina N.V. Metode sistemskega pedagoškega raziskovanja. JI.: Leningrajska državna univerza, 1980.

20. Kulyukin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Modeliranje pedagoških situacij.-M., 1981.

21. Matematične metode v pedagogiki in pedagoški psihologiji. M., 1968.

22. Selevko G.K. Izobraževalne tehnologije: Učbenik za pedagoške univerze in inštitute za izpopolnjevanje. M.: Gumm.ed. center VLADOS, 2001. 255 str.

23. Selevko G.K. Sodobne izobraževalne tehnologije. Vadnica. -M .: Javno izobraževanje, 1998. -256 str.

–  –  –

Diagnostika moralno-psihološkega stanja vojaških mornarjev v obdobju opravljanja nalog mornarske plovbe Prikazani so nekateri diagnostični rezultati študije vpliva značilnosti mornarske plovbe na moralno-psihološko stanje vojaških mornarjev Ključne besede : vojaško-politične razmere; psihološki pogoji za opravljanje nalog;

dolgo potovanje po morju; duševna lakota; omejevanje gibanja; omejitev komunikacije;

omejitev počitka; podnebne spremembe Glavni namen ruske mornarice je zagotoviti varnost države v sosednjih morskih conah. Za uresničitev te naloge vojaške ladje in podporna plovila flote opravljajo naloge med plovbo po morju, katerih glavna oblika je bojna služba.

Med plovbo na zavest in vedenje vojaškega mornarja vplivajo vojaško-politične razmere na območjih jadranja, moralni in psihološki pogoji za izpolnjevanje nalog dolgega pomorskega potovanja.

Vojaško-politične razmere v območjih jadranja močno in raznoliko vplivajo na ladijsko osebje. Ker so daleč od ruskih obal, mornarji resneje čutijo svojo pripadnost Rusiji, njeno moč in moč ter jasneje razumejo politični pomen nalog bojnega usposabljanja, ki jih rešujejo, in njihove dejavnosti za varnost domovine. Odsotnost od doma, obiski tujih pristanišč in vojaško-politični dogodki, ki se odvijajo v območjih plovbe ali blizu njih, spodbujajo aktivnost mornarjev.

Takšne vojaško-politične razmere razvijajo moč in stabilnost prepričanj domoljubnega državljana, družbeno pomembne motive vedenja, volje in samozahtevnosti. Povečuje se bojna pripravljenost vojaškega osebja, povečuje se njihova odgovornost za dodeljeno delo, izboljšuje se disciplina.

Preučevanje in analiza izkušenj bojne službe ladij Baltske flote v zadnjih 10 letih omogoča trditi, da so mornarji ponosni na odgovorne naloge, ki so jim dodeljene, in zaupajo ter se zavestno in odgovorno zavzemajo za izpolnjevanje svojih dolžnost. Osupljiv primer tega je izpolnjevanje protipiratskih nalog v Adenskem zalivu z ladjami mornarice (vključno z Baltikom) v letih 2009–2012.

Na moralo vojaških mornarjev na dolgih plovbah vpliva bližina ladij mornariških sil držav članic Nata ruskim vojaškim ladjam.

Ruski mornarji se včasih soočajo z moralnim in psihološkim pritiskom na lastno zavest tujih specialnih enot za informacijsko vojno.

Vendar to ne destabilizira moralnega in psihološkega stanja ruskih mornarjev, temveč povečuje notranjo mobilizacijo in budnost, zagotavlja jasnost delovanja in pospešuje proces izboljšanja bojnih sposobnosti.

Edinstvenost vojaško-moralnih pogojev delovanja mornariškega osebja, ki ima moralne in psihološke posledice, je povezana s posebnostmi pomorske organizacije in nenapisanimi, vendar obstoječimi moralnimi normami vedenja v pomorskih kolektivih. Služba v mornarici je ljudem že dolgo veljala za častno.

Zamisel o ruski floti je povezana s podobami slavnih mornariških poveljnikov F. F. Ušakova, P. S. Nakhimova, njihovih junaških zmag nad sovražniki; junaštvo ruskih in sovjetskih mornarjev v bitkah Gangut, Grengam, Sinop, Chesme in med veliko domovinsko vojno 1941-1945.

Psihološki pogoji za opravljanje nalog bojne službe, ki nimajo analogov v dejavnostih vojaškega osebja drugih vej oboroženih sil, puščajo poseben pečat na moralnem in psihološkem stanju vojaških mornarjev.

Vojaška služba na ladji vpliva na človeško psiho predvsem zaradi svojih težav in nevarnosti.

Vpliv teh težav na duševno stanje pomorskega mornarja so v svojih učbenikih in monografijah podrobno opisali znani raziskovalci na področju mornariške psihologije G.A. Bronevitsky, Yu.P. Zuev, A.G. Maklakov, I.A. Sapov, A.S. Solodkov, A. M. Stolyarenko.

Na duševno stanje pomorskega mornarja na dolgi plovbi resno vplivajo dejavniki nevarnosti, povezani predvsem z neobičajnimi pojavi. morski elementi. Tako sprememba vremena na morju pritegne pozornost in povzroči določene čustvene reakcije. Povečan veter in posledično razburkano morje lahko nekaterim mornarjem da idejo o nevarnosti tega naravnega pojava za človeško življenje. Izkušeni jadralci pa v teh razmerah prebudijo povečano aktivnost in pripravljenost na preizkušnje in težave.

Najmočnejši učinek na mornarje imajo mišice. Zaradi nihanja in nagiba ter navpičnega gibanja ladje človek doživlja različne pospeške.

Takšni vplivi so še posebej veliki pri površinskih ladjah z majhnimi izpodrivi:

majhne raketne ladje, male protipodmorniške ladje, bazne in napadalne minolovke. Pri človeku povzročajo nenavadne občutke zaradi gibanja notranji organi. Običajni sistem človeškega zaznavanja je moten. Vse to vodi do pojava potovalne slabosti (»morska bolezen«).

Stopnja in znaki potovalne slabosti so lahko različni: s hudo potovalno slabostjo - pogosto bruhanje, začasna izguba zmogljivosti, apatija; z manjšo stopnjo potovalne slabosti - glavobol, omotica, slabost, poslabšanje apetita, spanja in razpoloženja, nehotena preusmeritev pozornosti na notranje občutke, oslabitev spomina in izguba zanimanja, težave pri izvajanju miselnih operacij.

Na mornarjevo psiho negativno vpliva trajanje morskih potovanj brez zadostnih pogojev za popolno okrevanje. Povzroča poslabšanje učinkovitosti, vodi do zmanjšanja kakovosti dela in preobremenitve.

Utrujenost se s psihološkega vidika kaže v občutku teže v glavi, zmanjšanju delovanja mišično-skeletnega, slušnega in vidnega sistema osebe. Od mentalnih kognitivnih procesov, ki se v večji meri spreminjajo na slabše: zaznavanje, predstava in pozornost.

Monotonost učinkov na psiho mornarjev je tretji značilni dejavnik dolgih pomorskih potovanj. Monotonost morske pokrajine, ladijskih prostorov, osvetlitve, barv, vonjav in okoliških ljudi vodi v nasičenost duševne dejavnosti z nekaterimi občutki in pomanjkanjem drugih občutkov.

K glavnim značilnostim to stanje»duševna lakota«, ki jo imenujemo mentalna deprivacija, lahko vključuje: napetost, utrujenost, dolgočasje, melanholijo, tesnobo, zmanjšan čustveni tonus in mentalne sposobnosti, pojav slušnih in vidnih iluzij, prekinjen spanec in motorični nemir.

Senzorično pomanjkanje vodi do: malomarnosti pri dejanjih in napakah radiotelegrafistov, akustikov, mehanikov, to je tistih strokovnjakov, ki zahtevajo večjo pozornost in dobro razvite motorične sposobnosti; oslabitev budnosti in zmanjšana pripravljenost za ukrepanje v ekstremnih razmerah.

Monotonost, značilna za dejavnosti nekaterih ladijskih strokovnjakov na dolgih plovbah, lahko povzroči tudi drugo negativno duševno stanje - otopelost. Monotonija zunanjih pogojev in vsebine dela, ponavljajoče se ponavljanje istih preprostih dejanj, ki ne zahtevajo ustvarjalnega napora, prispevajo k krepitvi istih duševnih procesov.

Duševna aktivnost zamrzne na eni, stabilni, a nizki stopnji aktivnosti.

To duševno stanje zagotavlja visoko kakovost standardnih dejanj, vendar zoži človekovo pozornost, spomin in razmišljanje, kar ga vodi k mehanskim, nepremišljenim dejanjem.

Edinstven fiziološki in psihološki dejavnik v obdobju izvajanja pohodov na dolge razdalje je omejena mobilnost.

Človeško telo, tako kot telo katere koli živali, ne potrebuje le hrane in vode, temveč tudi motorično aktivnost. Zmanjšanje potrebnega števila gibov povzroči funkcionalne motnje v telesu, ki jih imenujemo telesna nedejavnost.

Glede na to, da je običajna hitrost človekovega potovanja peš 8-10 kilometrov na dan, imajo vojaški mornarji na dolgih potovanjih dnevni odmerek hoje, ki ne presega 800-1000 metrov.

Z razvojem telesne nedejavnosti se pojavi kršitev obeh bioloških funkcij telesa: debelost, povečana utrujenost, konjske dirke. krvni pritisk; kot tudi psihološki. Pozornost in hitrost reakcije se poslabšata, poveča se število napak pri izvajanju miselnih dejanj, razvije se razdražljivost. Oseba čuti splošno šibkost in začne kazati vse večjo brezbrižnost pri opravljanju svojih funkcijskih nalog.

Omejitev kroga ljudi, s katerimi jadralci dolgo in tesno komunicirajo na plovbi, je tako kot prejšnji negativni psihološki dejavnik.

V nekaj mesecih bojne službe se mornarji začnejo naveličati drug drugega:

Jezijo se zaradi malenkosti, pogosto izbruhnejo v krik in gredo včasih celo do fizičnega žaljenja drug drugega.

Značilnost pomorskih potovanj je dolga ločitev vojaške ladje od družine, sorodnikov in prijateljev. Brez možnosti videti družino in prijatelje, mornar pogosto postane umaknjen in odsoten, vsaka ne le negativna, ampak celo nevtralna sodba drugih o družinskem življenju lahko povzroči negativne reakcije pripadnika in celo izzove medosebni konflikt. Ločitev je najtežja za mornarje, ki imajo malo izkušenj s samostojnim družinskim življenjem.

Vsako potovanje po morju na dolge razdalje spremlja sprememba podnebnih pasov in letnih časov ter neugodne podnebne razmere.

Zaradi teh sprememb so se telesa mornarjev prisiljena nenehno uglaševati in prilagajati določeni klimi.

Plavanje v nenavadnih podnebnih območjih je vedno povezano s povečanimi psihološkimi težavami.

Pri plovbi v polarnih zemljepisnih širinah nevarnost trčenja z ledenimi ploskvami, možnost zaledenitve, težave pri vzdrževanju opreme in oborožitve ladje, omejena vidljivost in njene nenadne spremembe, posebnosti uporabe radijske tehnike in navigacijskih pripomočkov dajejo tudi povzročijo določene psihične težave pri opravljanju nalog na dolgih plovbah.

Pri kopanju v tropskih širinah ima določene težave tudi aklimatizacija in aktivnosti ljudi. To je posledica dolgotrajne izpostavljenosti mornarjev visokim temperaturam ob odsotnosti nočnega hlajenja, intenzivnega sončnega obsevanja in povečane toplotne obremenitve, ko stojijo na straži v bližini ogrevane opreme in mehanizmov v ladijskih prostorih. Za tropski pas je značilen nizek odstotek kisika v zraku, nizek krvni tlak, pomanjkanje vetra in visoka vlažnost. Vse to vodi v dehidracijo, psihično apatijo, letargijo in negotovost gibanja.

V tropih postane delo nekaterih ladijskih strokovnjakov bolj zapleteno zaradi potrebe po prilagajanju nenavadnim razmeram, ki se kažejo v obliki fatamorgan, lomov in sprememb pogojev prehoda radijskih valov.

Omejene možnosti za počitek med opravljanjem nalog bojne službe so še en dejavnik, ki negativno vpliva na moralno in psihološko stanje vojaških mornarjev. Delovna mesta in počivališča vojaškega osebja se med seboj praktično ne razlikujejo. Med plavanjem je raznolikost oblik rekreacije zožena, mnoge med njimi sploh niso izvedljive. Pogoji za spanje na ladjah so težki tudi zaradi nagiba, hrupa in tresljajev.

Vse zgoraj obravnavane značilnosti pomorskih potovanj na dolge razdalje in njihov vpliv na moralno in psihološko stanje mornarjev so neposredno povezani ne le z mornariškim osebjem, temveč tudi s predstavniki drugih pomorskih poklicev.

Pomembno je, da se te značilnosti aktivno upoštevajo pri delu poveljniškega osebja ladij in plovil ter da izberejo ustrezne oblike in metode delovanja za zmanjšanje negativnega vpliva teh lastnosti na naravo in vedenje podrejenih.

Literatura

1. Bronevitsky G.A., Zuev Yu.P., Stolyarenko A.M. Osnove mornariške psihologije / ur. V.M.

Grishanova.-M., Vojaška založba, 1977, str. 20-36, 193-217.

Bronevitsky G.A. Psihologija vojaških mornarjev: duševna stanja - Sankt Peterburg, založba 2.

“Vzgoja in kultura”, 2001, str. 99-126.

Kalyuzhny A.A. Načela, oblike in metode usposabljanja in izobraževanja vojaškega osebja.-M., revija 3.

Ministrstvo za obrambo Ruske federacije "Orientir", 2007, št. 2.

Smuglin F.S. O stanju morale osebja mornarice.-M., almanah 4.

"Mars", 2007, št. 5.

–  –  –

Usposabljanje na simulatorju je način za izboljšanje varnosti plovbe. Opravljena je bila analiza razlik med izobraževalnimi igrami vlog in tradicionalnimi metodami poučevanja pri usposabljanju kadetov v posadkah na simulatorjih in šolskih čolnih. Ključne besede: izobraževalne igre vlog ; bojna posadka; učne metode; vodstvena odločitev;

skupinsko delo; izračun glavnega poveljniškega mesta; praktična lekcija Stopnja nesreč ladij na morju je objektivna realnost, katere obstoj določa kompleksna narava zunanjih in notranjih dejavnikov, ki spremljajo plovbo, in sama narava človekove dejavnosti. Nesreče je nemogoče popolnoma odpraviti.

Zmanjšanje stopnje nesreč je kombinacija uporabe tehničnega napredka in upoštevanja "človeškega dejavnika", zlasti psihofizioloških kazalcev, kot so utrujenost, informacijska obremenitev, posebnosti človeškega zaznavanja in inteligence.

Trenutno stanje razvoja tehničnih sredstev in metod navigacije zahteva spremembo pristopa k strokovnemu usposabljanju navigatorjev.

Vse večje zahteve po kakovosti pomorskega izobraževanja, ki jih določajo zahteve na ravni Mednarodne pomorske organizacije (IMO), se osredotočajo na izboljšanje pristopa k izobraževalnemu procesu v vseh poklicih, tudi v vodilnem pomorskem poklicu - poklicu navigatorja.

Izboljšanje sredstev in metod plovbe, namenjenih izboljšanju strokovnega usposabljanja navigatorjev, in raziskave na tem področju so pereč problem, katerega rešitev prispeva k stalnemu povečevanju varnosti plovbe.

Usposobljeni častnik straže - navigator mora imeti med drugim naslednje lastnosti:

– sposobnost prepoznavanja, kaj predstavlja največjo nevarnost;

– sposobnost preprečevanja negativnega razvoja dogodkov v ekstremnih situacijah;

– sposobnost prevzemanja odgovornosti za sprejeto ali nesprejeto odločitev;

– sposobnost osredotočanja pozornosti na pomembno, kljub motnjam;

– sposobnost ohranjanja v spominu informacij, potrebnih za tekoče delo;

– sposobnost ohranjanja visoke produktivnosti duševne dejavnosti v razmerah omejenega časa;

– sposobnost organiziranja učinkovito delo pohodna ura;

– sposobnost privabljanja različnih virov informacij za analizo;

– sposobnost predvidevanja možnega razvoja dogodkov.

Izvajanje pouka v obliki izobraževalnih iger igranja vlog je najbolj pomembno za kadete, katerih nadaljnja služba vključuje opravljanje uradnih dolžnosti v različnih bojnih posadkah, kjer je končni rezultat odločanje na podlagi dejanj celotne posadke v zapletene in nejasne situacije, pri reševanju problemov, ki nimajo nedvoumnih odločitev, ob upoštevanju etičnih standardov in ustvarjanju okolja prijaznosti in medsebojnega razumevanja.

Naslednje značilnosti razlikujejo izobraževalne igre igranja vlog od tradicionalnih, priporočenih učnih metod:

– pri uporabi izobraževalnih iger igranja vlog je učni proces čim bližje resničnim praktičnim dejavnostim, saj se med njegovim izvajanjem oblikuje model dejavnosti enega, dveh ali več uradnikov iz resničnega življenja;

– pri izobraževalni igri vlog vsi udeleženci igre nastopajo v določenih vlogah (bojna posadka) in med potekom igre sprejemajo upravljavske odločitve, v skladu z interesi svoje vloge.

Zaradi dejstva, da se interesi za različne vloge ne ujemajo, morajo igralci te odločitve sprejemati v konfliktni situaciji;

– izobraževalna igra vlog, ki je kolektivna metoda poučevanja, vključuje razvoj in izvajanje kolektivnih odločitev;

– v izobraževalnih igrah vlog posebna sredstva ustvarjajo ne le zapleteno in poučno okolje za učence, ampak tudi določeno čustveno razpoloženje igralcev, katerega vzdrževanje v kombinaciji z zgornjimi lastnostmi omogoča znatno aktiviranje in intenzivirati učni proces za doseganje ciljev;

– poseben pomen izobraževalne igre vlog je v tem, da omogoča vadbo vojaško-strokovnih dejavnosti različnih kategorij častnikov, v tem primeru častnika straže kot neposrednega izvajalca njegovih nalog, tako s položaja opravljanja določenih nalog. dejanj in izračunov ter s položaja spremljanja dejavnosti podrejenih;

– izobraževalna igra igranja vlog vnaša sposobnost interakcije v timu pri oblikovanju upravljavskih odločitev in njihovem izvajanju pri opravljanju dodeljenih nalog.

Praktične vaje v obliki izobraževalnih iger igranja vlog se izvajajo med ladijsko splošno pomorsko vadbo na učnih čolnih, kjer se dejanja kadetov pri obvladovanju manevrov čolna in uporabi komunikacijske opreme vadijo na dejanskih izletih na morje pod vodstvom vodja prakse. Pred splošno pomorsko prakso na ladji poteka osnovno usposabljanje v stenah inštituta.

Med osnovnim usposabljanjem se s kadeti izvajajo praktične vaje v obliki izobraževalnih iger igranja vlog na kompleksnem simulatorju "Most 2000", ki omogoča usposabljanje posadke glavnega poveljniškega mesta (MCP) na glavnih področjih:

– nadzor in manevriranje ladje (plovila),

– krmiljenje glavne elektrarne,

– krmiljenje glavne elektrarne,

– organizacija tekoče navigacijske straže,

– radarski nadzor in načrtovanje,

– uporaba ARPA.

Pri izvajanju praktičnega pouka v obliki izobraževalne igre vlog v študijski skupini vodja po uvodnem govoru in preverjanju pripravljenosti študentov izvede:

– razdelitev skupine na tri izračune in razdelitev vlog znotraj izračunov v skladu s temo praktičnega pouka. Seznam delovnih mest za usposabljanje za izvajanje pouka vključuje položaje poveljnika ladje (kapitana), častnika straže, navigatorja straže, krmarja straže, radiometrista navigatorja straže, telegrafske številke motorja, komunikacijske številke, signalisti;

– določitev enega od izračunov za izračune »udeležencev«, drugega in tretjega izračunov za izračune »strokovnjakov«.

– določitev časa za reševanje problemov na podlagi vhoda in predložitev vhodnih izračunov »udeležencem« in »strokovnjakom« po načrtu.

Ko je problem razumel, izračun "udeležencev" neodvisno začne razvijati pravilno rešitev za vnos na glavnem mostu simulatorja. Vzporedno posadke "strokovnjakov" izvajajo podobna dejanja na majhnih mostovih št. 2 in št. 3 simulatorja pod vodstvom usposobljenih inštruktorjev. Pravilna rešitev glede na temo praktičnega pouka je določeno zaporedje ukazov, dejanj in poročil.

Po poročanju rešitve izračuni »strokovnjakov« ocenijo njeno pravilnost in opozorijo na glavne pomanjkljivosti, vsak kadet pa oceni dejanja glede na vlogo, ki mu jo je dodelil vodja. V nadaljevanju učitelj spremeni statuse računov, vloge kadetov znotraj računa in nadaljuje pouk po isti shemi.

Na ta način se doseže sodelovanje celotne vadbene skupine pri odločanju na vseh uvodnih urah in preglednost pravilnih dejanj celotnega izračuna po dodeljenih vlogah. Kadeti ne samo vidijo, kako bi moralo biti, ampak delujejo tudi kot izvajalci prave odločitve.

Izvajanje praktičnih vaj v obliki izobraževalnih iger igranja vlog vam omogoča, da vzbudite zanimanje za obravnavana vprašanja, okrepite kognitivno dejavnost, razvijete timsko-metodološke spretnosti in s tem izboljšate kakovost učenja.

Literatura

1. Teze govora državnega sekretarja - namestnika ministra za obrambo Ruske federacije, generala vojske NA. Pankova na srečanju tiskovnega kluba vojaških opazovalcev Ministrstva za obrambo Ruske federacije 21. januarja 2009 (www.mil.ru).

2. Zvezni program "Reforma vojaškega izobraževalnega sistema v Ruski federaciji za obdobje do leta 2010" (Odločba Vlade Ruske federacije z dne 27. maja 2002 št. 352).

Knowledge Volume 35 Moscow Cheboksary UDC 008 (470+571+520)+140.8 BBK 87.2 (2 Ros) Sh 75 K.I.Shilin. RUSKI ČUVAŠ. EKOZOFIJA PRIHODNOSTI. Etnopedagogika kot osnova za izboljševanje etnokulturnega...«

« MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST Zvezne državne proračunske izobraževalne ustanove RF za visoko strokovno izobraževanje "Ulyanovsk State Pedagoška univerza poimenovana po I. N. Ulyanov" E. Yu. Istomina, T. B. Silaeva SINOPSIS FLORE porečja reke INZA Učbenik Ulyanovsk, 2013 Natisni ..."

« UVARINA N a t a lya Viktorovna Razvoj ustvarjalnih sposobnosti pri mlajših šolarjih 13.00.01 splošna pedagogika Povzetek disertacije za akademsko stopnjo Kandidat pedagoških znanosti Čeljabinsk-1999 Delo je potekalo na oddelku ..."

« Belgorodska državna univerza L. V. Godovnikova OSNOVE KOREKCIJSKO-RAZVOJNEGA DELA V MNOŽIČNI ŠOLI Učbenik Pod znanstvenimi uredil I. F. Isaev Priporočajo izobraževalne izobraževalne ustanove na specialnostih za izobraževanje učiteljev kot učna pomoč za študente visokošolskih zavodov, ki študirajo pedagoške specialnosti..." natečaj za akademsko stopnjo kandidata psiholoških znanosti Znanstveni vodja: kandidat psiholoških znanosti, izredni profesor Miščenko..."

« Literatura 1. O otrokovih pravicah. Konvencija ZN [Besedilo]. – M.: Norma, 1989. – 20 str.2. Izbirni protokol h Konvenciji ZN iz leta 1989"O otrokovih pravicah", o prodaji otrok, otroški prostituciji in otroški pornografiji [Besedilo]. – M.: Norma, 2000. – 25 str.3. Priporočilo Odbora ministrov Sveta Evrope..."

« Optika Poglavje Svetlobni valovi 8.60. Razvoj pogledov Lekcija o naravi svetlobe Namen: govoriti o dveh hipotezah o tem, kaj je svetloba. Napredek lekcije 1. Organizacijska točka 11. Preučevanje novega gradiva 1. Zgodba učitelja. Odgovor na vprašanje o naravi svetlobnih valov smo dobili na podlagi...”

"IZOBRAŽEVANJE ŠTUDENTOV PEDAGOŠKEGA ŠTUDENTA ...", ki študira matematiko. Metode za reševanje geometrijskih problemov Alisa Zakharova, Sophia Razhik, 11. razred, MBOU "Lyceum No. 1", Perm, Tatyana Nikolaevna Stepankova, učiteljica matematike, MBOU "Lyceum No.... "

2017 www.site - “Brezplačno digitalna knjižnica- različni dokumenti"

Gradiva na tej strani so objavljena samo v informativne namene, vse pravice pripadajo njihovim avtorjem.
Če se ne strinjate z objavo vašega gradiva na tem spletnem mestu, prosim pišite nam, ga bomo izbrisali v 1-2 delovnih dneh.