Διαβούλευση με γονείς «ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων». Ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων για ενήλικες

Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών και χονδροκινητικών δεξιοτήτων

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της απτικής ευαισθησίας και των πολύπλοκων συντονισμένων κινήσεων των δακτύλων και των χεριών.

1. Το παιδί βάζει τα χέρια του σε ένα δοχείο γεμάτο με κάποιο ομοιογενές υλικό πλήρωσης (νερό, άμμο, διάφορα δημητριακά, σφαιρίδια, οποιαδήποτε μικροαντικείμενα). 5 - 10 λεπτά, όπως ήταν, ανακατεύει το περιεχόμενο. Στη συνέχεια του προσφέρεται ένα δοχείο με διαφορετική υφή πλήρωσης. Μετά από πολλές δοκιμές, το παιδί, με κλειστά μάτια, βάζει το χέρι του στο προσφερόμενο δοχείο και προσπαθεί να μαντέψει το περιεχόμενό του χωρίς να νιώσει με τα δάχτυλά του τα επιμέρους στοιχεία του.

2. Αναγνώριση ψηφίων, αριθμών ή γραμμάτων «γραμμένων» στο δεξί και αριστερό χέρι.

3 Αναγνώριση αντικειμένου, γράμματος, αριθμού με άγγιγμα εναλλάξ με το δεξί και το αριστερό χέρι. Μια πιο περίπλοκη επιλογή - το παιδί αισθάνεται το προτεινόμενο αντικείμενο με το ένα χέρι και το σκιαγραφεί με το άλλο χέρι (με ανοιχτά μάτια).

4. Μοντελοποίηση γεωμετρικών σχημάτων, γραμμάτων, αριθμών από πλαστελίνη. Για παιδιά σχολική ηλικίαμοντελοποίηση όχι μόνο τυπωμένα, αλλά και κεφαλαία. Στη συνέχεια, αναγνώριση των χυτευμένων γραμμάτων με κλειστά μάτια.

5. Αρχική θέση - κάθεστε στα γόνατα και στις φτέρνες σας. Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, οι παλάμες στραμμένες προς τα εμπρός. Ο αντίχειρας είναι αντίθετος με τους υπόλοιπους. Ταυτόχρονα, και με τα δύο χέρια, γίνονται δύο χαστούκια με κάθε δάχτυλο στον αντίχειρα, ξεκινώντας από το δεύτερο έως το πέμπτο και πίσω.

6. «Λάστιχο». Για αυτή την άσκηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα λάστιχο μαλλιών με διάμετρο 4-5 εκατοστά. Όλα τα δάχτυλα εισάγονται στην ελαστική ταινία. Το καθήκον είναι να χρησιμοποιήσετε όλα τα δάχτυλά σας για να μετακινήσετε την ελαστική ταινία κατά 360%, πρώτα στη μία πλευρά και μετά στην άλλη. Εκτελείται πρώτα με το ένα χέρι και μετά με το άλλο.

7. Κυλήστε το μολύβι ανάμεσα στα δάχτυλα από τον αντίχειρα στο μικρό δάχτυλο και πίσω, εναλλάξ με κάθε χέρι.

8. Παιχνίδι "Πολύχρωμες νιφάδες χιονιού" (ηλικία - 4 ετών). Με στόχο την ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια, σχηματισμός ακρίβειας.

Υλικά: μαρκαδόροι, λευκό χαρτί, ψαλίδι.

Η παρουσιάστρια δείχνει πώς να φτιάξετε νιφάδες χιονιού από φύλλα χαρτιού κόβοντάς τα. Αφού τα παιδιά φτιάξουν πολλές διαφορετικές νιφάδες χιονιού, λέει ότι οι νιφάδες χιονιού βγήκαν, αν και διαφορετικές, αλλά του ίδιου χρώματος. Μετά ήρθαν οι φίλοι με μαρκαδόρους και χάρισαν στις νιφάδες χιονιού πολύχρωμα φορέματα. Η παρουσιάστρια ζητά από τα παιδιά να χρωματίσουν τις νιφάδες χιονιού.

Επειδή Οι νιφάδες χιονιού αποδεικνύονται ευαίσθητες· το χαρτί πρέπει να είναι πιο δυνατό. Οι κινήσεις της ζωγραφικής επηρεάζουν την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.

9. "Επαναλάβετε την κίνηση" (παραλλαγή του παιχνιδιού "Monkeys" του B. P. Nikitin)

Ένας ενήλικας, που κάθεται απέναντι από ένα παιδί, κάνει κάποιο είδος «φιγούρας» με τα δάχτυλα του χεριού του (μερικά δάχτυλα είναι λυγισμένα, μερικά είναι ισιωμένα - οποιοσδήποτε συνδυασμός). Το παιδί πρέπει να φέρει τα δάχτυλα του χεριού του στην ίδια ακριβώς θέση - επαναλάβετε το "σχήμα". Το έργο εδώ περιπλέκεται από το γεγονός ότι πρέπει ακόμα να το καθρεφτίζει (εξάλλου, ο ενήλικας κάθεται απέναντι). Εάν αυτή η εργασία προκαλεί δυσκολίες στο παιδί, τότε μπορείτε πρώτα να εξασκηθείτε κάνοντας την άσκηση ενώ κάθεστε δίπλα (και όχι απέναντι από το παιδί). Αυτό θα τον διευκολύνει να αντιγράψει τη θέση των δακτύλων του.

10. Παιχνίδια ζωγραφικής.

Εάν ένα παιδί δεν έχει ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες και δυσκολεύεται να μάθει να γράφει, τότε μπορείτε να παίξετε παιχνίδια με το σχέδιο. Για παράδειγμα, κάντε αγώνα για να εντοπίσετε τετράγωνα ή κύκλους ή μετακινηθείτε σε έναν λαβύρινθο σχεδιασμένο εκ των προτέρων (το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι όταν ένα παιδί σχεδιάζει έναν λαβύρινθο για έναν γονέα και έναν γονέα για ένα παιδί. Και όλοι προσπαθούν να σχεδιάσουν πιο περίπλοκα). Τώρα στην πώληση υπάρχουν πολλά διαφορετικά στένσιλ όλων των ειδών γεωμετρικών σχημάτων και ζώων, αλλά, κατ 'αρχήν, είναι εύκολο να τα φτιάξετε μόνοι σας.

11. Παιχνίδια με είδη σπιτιού.

Το πλεονέκτημα των παρακάτω παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά είναι ότι δεν χρειάζονται ειδικά παιχνίδια, βοηθήματα κ.λπ. Τα παιχνίδια χρησιμοποιούν διαθέσιμα υλικά που βρίσκονται σε οποιοδήποτε σπίτι: μανταλάκια, κουμπιά, χάντρες, δημητριακά κ.λπ.

Πάρτε ένα φωτεινό δίσκο. Πασπαλίστε τυχόν μικρούς κόκκους σε ένα δίσκο σε ένα λεπτό, ομοιόμορφο στρώμα. Περάστε το δάχτυλο του μωρού σας πάνω από το κότσο. Θα έχετε μια φωτεινή γραμμή αντίθεσης. Αφήστε το παιδί σας να σχεδιάσει μόνο του μερικές χαοτικές γραμμές. Στη συνέχεια, προσπαθήστε να σχεδιάσετε μερικά αντικείμενα μαζί (φράχτη, βροχή, κύματα), γράμματα κ.λπ.

Επιλέξτε κουμπιά διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Αρχικά, απλώστε μόνοι σας το σχέδιο και μετά ζητήστε από το παιδί σας να κάνει το ίδιο μόνο του. Αφού το παιδί μάθει να ολοκληρώνει την εργασία χωρίς τη βοήθειά σας, προσκαλέστε το να βρει τις δικές του εκδοχές των σχεδίων. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα μωσαϊκό κουμπιών για να φτιάξετε ένα ποτήρι, μια πεταλούδα, έναν χιονάνθρωπο, μπάλες, χάντρες κ.λπ.

Δώστε στο παιδί σας μια στρογγυλή βούρτσα μαλλιών. Το παιδί κυλά τη βούρτσα ανάμεσα στις παλάμες του, λέγοντας:

«Στο πεύκο, στο έλατο, στο χριστουγεννιάτικο δέντρο
Πολύ κοφτερές βελόνες.
Αλλά ακόμα πιο δυνατό από το ελατόδασος,
Θα σε τσιμπήσει ο άρκευθος».

Πάρτε μια σχάρα νεροχύτη (συνήθως αποτελείται από πολλά τετράγωνα). Το παιδί περπατά με το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλό του, σαν πόδια, κατά μήκος αυτών των κυττάρων, προσπαθώντας να κάνει βήματα σε κάθε τονισμένη συλλαβή. Μπορείτε να «περπατάτε» εναλλάξ με το ένα χέρι και μετά με το άλλο, ή μπορείτε να το κάνετε και με τα δύο ταυτόχρονα, λέγοντας:

«Περιπλανηθήκαμε στον ζωολογικό κήπο,
Κάθε κελί προσεγγίστηκε
Και κοίταξαν όλους:
Αρκουδάκια, λύκοι, κάστορες».

Ας πάρουμε τον ζυμαρικό. Η επιφάνειά του, όπως θυμάστε, μοιάζει με κηρήθρα. Το παιδί χρησιμοποιεί δύο δάχτυλα (δείκτης και μεσαίο) για να απεικονίσει μια μέλισσα να πετά πάνω από μια κηρήθρα:

«Τα δάχτυλα, σαν τις μέλισσες, πετούν μέσα από τις κηρήθρες
Και μπαίνουν στον καθένα με μια επιταγή: τι υπάρχει;
Θα έχουμε όλοι αρκετό μέλι μέχρι την άνοιξη;
Για να μην έχεις πεινασμένα όνειρα;»

Σε ένα τηγάνι ρίχνουμε 1 κιλό αρακά ή φασόλια. Το παιδί βάζει τα χέρια του εκεί και μιμείται το ζύμωμα της ζύμης λέγοντας:

«Ζυμώστε, ζυμώστε τη ζύμη,
Υπάρχει χώρος στον φούρνο.
Θα είναι εκτός φούρνου
Ψωμάκια και ψωμάκια».

Ρίξτε τα ξερά μπιζέλια σε μια κούπα. Για κάθε τονισμένη συλλαβή, το παιδί μεταφέρει τα μπιζέλια, έναν κάθε φορά, σε μια άλλη κούπα. Πρώτα με το ένα χέρι, στη συνέχεια και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα, εναλλάξ με τον αντίχειρα και το μεσαίο δάχτυλο, τον αντίχειρα και τον παράμεσο, τον αντίχειρα και το μικρό δάχτυλο. Μπορούν να επιλεγούν οποιαδήποτε τετράστιχα.

Τοποθετήστε τον αρακά σε ένα πιατάκι. Το παιδί παίρνει ένα μπιζέλι με τον αντίχειρα και τον δείκτη του και το κρατάει με τα άλλα δάχτυλα (όπως όταν μαζεύει μούρα), μετά παίρνει το επόμενο μπιζέλι, μετά άλλο ένα και άλλο - οπότε μαζεύει μια ολόκληρη χούφτα. Μπορείτε να το κάνετε αυτό με ένα ή δύο χέρια.

Δύο βύσματα από πλαστικά μπουκάλιαΤοποθετήστε το στο τραπέζι με τις κλωστές προς τα επάνω. Αυτά είναι «σκι». Ο δείκτης και το μεσαίο δάχτυλο στέκονται μέσα τους σαν πόδια. Προχωράμε σε «σκι», κάνοντας ένα βήμα για κάθε τονισμένη συλλαβή:

«Κάνουμε σκι, κατεβαίνουμε ορμητικά από το βουνό,
Αγαπάμε τη διασκέδαση του κρύου χειμώνα».

Μπορείτε να προσπαθήσετε να κάνετε το ίδιο και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα.

Το παιδί μαζεύει σπίρτα (ή ραβδιά μέτρησης) με τα ίδια δάχτυλα διαφορετικών χεριών (μαξιλαράκια): δύο δείκτες, δύο μεσαίους κ.λπ.

Φτιάχνουμε ένα «κούτσουρο» από σπίρτα ή ραβδιά καταμέτρησης. Όσο υψηλότερο και πιο ομαλό είναι το ξύλινο σπίτι, τόσο το καλύτερο.

Χρησιμοποιώντας ένα μανταλάκι (ελέγξτε στα δάχτυλά σας ότι δεν είναι πολύ σφιχτό), "δαγκώνουμε" εναλλάξ τις φάλαγγες των νυχιών (από τον δείκτη μέχρι το μικρό δάχτυλο και την πλάτη) στις τονισμένες συλλαβές του στίχου:

«Το ανόητο γατάκι δαγκώνει δυνατά,
Νομίζει ότι δεν είναι δάχτυλο, αλλά ποντίκι. (Άλλαξε χέρια.)
Αλλά παίζω μαζί σου μωρό μου,
Και αν δαγκώσεις, θα σου πω: «Σου!»

Πάρτε ένα σχοινί (παχύ όσο το μικρό δάχτυλο ενός παιδιού) και δέστε 12 κόμπους πάνω του. Το παιδί, πιέζοντας τους κόμπους με τα δάχτυλά του, ονομάζει τον μήνα του έτους με τη σειρά για κάθε κόμπο. Μπορείτε να φτιάξετε παρόμοιες συσκευές από χάντρες, κουμπιά κ.λπ.

Τεντώνουμε το σχοινί στο ύψος των ώμων του παιδιού και του δίνουμε πολλά μανταλάκια. Για κάθε τονισμένη συλλαβή, το παιδί στερεώνει ένα μανταλάκι στο σχοινί:

«Θα καρφιτσώσω επιδέξια τα μανταλάκια
Είμαι στο σκοινί της μητέρας μου».

Ξεκινώντας από μια γωνία, το παιδί τσαλακώνει ένα μαντήλι (ή πλαστική σακούλα) ώστε να χωράει όλο στη γροθιά του.

Το παιδί κυλά ένα καρύδι ανάμεσα στις παλάμες του και λέει:

«Τυλίγω το παξιμάδι μου,
Να γίνω πιο στρογγυλός από όλους».

Το παιδί κρατά δύο καρύδια στο ένα χέρι και τα περιστρέφει το ένα γύρω από το άλλο.

12. Παιχνίδια - κορδόνια από τη Μαρία Μοντεσσόρι:

Ανάπτυξη αισθητηριοκινητικού συντονισμού, λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών.
- ανάπτυξη χωρικού προσανατολισμού, προώθηση της κατανόησης των εννοιών «πάνω», «κάτω», «δεξιά», «αριστερά».
- ανάπτυξη δεξιοτήτων δαντέλας (δεσίματα, δέσιμο μιας δαντέλας σε φιόγκο).
- προώθηση της ανάπτυξης του λόγου.
- ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων.

Τα παιχνίδια με κορδόνια αναπτύσσουν επίσης το μάτι, την προσοχή, δυναμώνουν τα δάχτυλα και ολόκληρο το χέρι (λεπτές κινητικές δεξιότητες) και αυτό με τη σειρά του επηρεάζει τη διαμόρφωση του εγκεφάλου και την ανάπτυξη της ομιλίας. Και επίσης, κάτι που δεν είναι ασήμαντο, τα παιχνίδια με κορδόνια Montessori προετοιμάζουν έμμεσα το χέρι για γραφή και αναπτύσσουν επιμονή.

Δεν είναι μόνο τα μικροσκοπικά παιδιά που εξερευνούν τον κόσμο με τα χέρια τους· τα παιχνίδια που απαιτούν τη δουλειά του χεριού και των δακτύλων είναι επίσης χρήσιμα για τα μεγαλύτερα παιδιά. Η Maria Montessori πριν από σχεδόν εκατό χρόνια έδωσε στα παιδιά της κομμάτια δέρματος με τρύπες και κορδόνια - αναπτύσσουν τα χέρια τους, τους μαθαίνουν να συγκεντρώνονται και θα είναι χρήσιμα στη ζωή. Εμείς, σε αντίθεση με τη Μοντεσσόρι, δεν θα χρειαστεί να καθίσουμε με ψαλίδια και κουρέλια. Μπορείτε απλά να αγοράσετε ένα «παιχνίδι με κορδόνια» - ένα σετ από πολύχρωμα κορδόνια και ένα παπούτσι, κουμπί, «κομμάτι τυρί» ή κάποιο άλλο ξύλινο πράγμα με τρύπες. Μερικές φορές έρχονται και με ξύλινη βελόνα. Μπορείτε να φανταστείτε πόσο ωραίο είναι για ένα κορίτσι να παίρνει μια απαγορευμένη βελόνα και κλωστή και να γίνεται «όπως ακριβώς η μητέρα της».

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η ανάπτυξη του λεπτού συντονισμού των κινήσεων και της χειρωνακτικής ικανότητας προϋποθέτει έναν ορισμένο βαθμό ωριμότητας των δομών του εγκεφάλου· ο έλεγχος των κινήσεων των χεριών εξαρτάται από αυτές, επομένως σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να εξαναγκαστεί ένα παιδί.

Πώς μπορούμε να εξηγήσουμε το γεγονός ότι υπάρχουν πλέον τόσα πολλά παιχνίδια με κορδόνια; Εξάλλου, οι σημερινοί γονείς δεν είχαν τέτοια παιχνίδια στην παιδική ηλικία, ωστόσο, μεγάλωσαν ως κανονικοί άνθρωποι. Υπάρχει μια αμηχανία, γιατί είναι απαραίτητα όλα αυτά;

Αποδεικνύεται ότι τα περισσότερα σύγχρονα παιδιά έχουν γενική κινητική υστέρηση, ειδικά τα παιδιά της πόλης. Θυμηθείτε, τώρα ακόμα και στα νηπιαγωγεία σας ζητούν να φέρετε παπούτσια με Velcro, ώστε οι δάσκαλοι να μην κάνουν τον κόπο να μάθουν στο παιδί να δένει τα κορδόνια του. Ακόμη και πριν από 20 χρόνια, οι γονείς, και μαζί τους τα παιδιά τους, έπρεπε να κάνουν περισσότερα με τα χέρια τους: να ταξινομούν τα δημητριακά, να πλένουν ρούχα, να πλέκουν, να κεντούν. Τώρα υπάρχει ένα αυτοκίνητο για κάθε μάθημα.

Συνέπεια της κακής ανάπτυξης των γενικών κινητικών δεξιοτήτων, και ειδικότερα των χεριών, είναι η γενική απροετοιμασία των περισσότερων σύγχρονων παιδιών για γραφή ή προβλήματα με την ανάπτυξη του λόγου. Με μεγάλο βαθμό πιθανότητας μπορούμε να συμπεράνουμε ότι αν όλα δεν είναι εντάξει με την ομιλία, μάλλον πρόκειται για προβλήματα με τις κινητικές δεξιότητες.

Ωστόσο, ακόμα κι αν η ομιλία του παιδιού είναι φυσιολογική, αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί είναι καλό στο να χρησιμοποιεί τα χέρια του. Εάν στην ηλικία των 4-5 ετών το δέσιμο κορδονιών προκαλεί δυσκολίες στο παιδί και τίποτα δεν μπορεί να πλάθεται από πλαστελίνη εκτός από μπάλες και λουκάνικα, αν στα 6 του το ράψιμο σε ένα πραγματικό κουμπί είναι μια αδύνατη και επικίνδυνη δουλειά, τότε το παιδί σας είναι καμία εξαίρεση.

Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς μαθαίνουν για προβλήματα συντονισμού κινήσεων και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων μόνο πριν από το σχολείο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αυξημένη επιβάρυνση του παιδιού: εκτός από την εκμάθηση νέων πληροφοριών, πρέπει επίσης να μάθει να κρατά ένα μολύβι στα ατίθασα δάχτυλά του.

Περισσότερο απ'οτιδήποτε Μικρό παιδίθέλει να κινηθεί, για αυτόν η κίνηση είναι ένας τρόπος κατανόησης του κόσμου. Αυτό σημαίνει ότι όσο πιο ακριβείς και ξεκάθαρες οι κινήσεις των παιδιών, τόσο πιο βαθιά και ουσιαστική είναι η γνωριμία του παιδιού με τον κόσμο.

Ανάπτυξη αδρών κινητικών δεξιοτήτων

Ασκήσεις για την αύξηση των επιπέδων ενεργοποίησης.

Αυτές οι ασκήσεις αυξάνουν το δυναμικό ενεργειακό επίπεδο του παιδιού, εμπλουτίζουν τις γνώσεις του για το σώμα του και αναπτύσσουν την απτική ευαισθησία.

1. Αυτομασάζ αυτιά. Ο λοβός του αυτιού σφίγγεται με τον αντίχειρα και τον δείκτη και, στη συνέχεια, το αυτί ζυμώνεται κατά μήκος της άκρης από κάτω προς τα πάνω και πίσω.

2. Αυτομασάζ στις πλάγιες επιφάνειες των δακτύλων.

3. Με τα δάχτυλά σας ανοιχτά, χτυπήστε τα χέρια σας πολλές φορές έτσι ώστε τα δάχτυλα και των δύο χεριών να ακουμπούν. Στη συνέχεια, τα παλαμάκια εκτελούνται με γροθιές προσανατολισμένες με την πίσω επιφάνεια πρώτα προς τα πάνω, μετά κάτω, έξω, μέσα.

4. Αυτομασάζ στο κεφάλι. Τα δάχτυλα είναι ελαφρώς λυγισμένα. Με ομαλές κινήσεις χαϊδεύματος, και τα δύο χέρια μετακινούνται από τα αυτιά προς την κορυφή του κεφαλιού.

5. Πιέζοντας το χέρι σας με την παλάμη του αντίθετου χεριού, κάντε μασάζ, μετακινώντας την παλάμη σας από τον καρπό και την πλάτη, μετά από τον ώμο στον αγκώνα και την πλάτη. Το ίδιο και το άλλο χέρι.

6. Γενικό μασάζ ποδιών. Χάιδευμα και τρίψιμο μηρών, γάμπων, δακτύλων, ποδιών.

Αυτό το μπλοκ ασκήσεων μπορεί να περιλαμβάνει διαφορετικά είδηγενικά και βελονιστικά μασάζ, ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ξυπόλητο περπάτημα σε επιφάνειες διαφόρων υφών κ.λπ.

Ασκήσεις που στοχεύουν στη ρύθμιση του μυϊκού τόνου.

Η γενική αρχή αυτών των ασκήσεων είναι η έντονη μυϊκή ένταση που ακολουθείται από χαλάρωση.

1. «Βάρκα». Το παιδί είναι ξαπλωμένο ανάσκελα, τεντώνοντας τα χέρια του πάνω από το κεφάλι του. Με εντολή, σηκώνει ταυτόχρονα ίσια πόδια, χέρια και κεφάλι. Η στάση διατηρείται για όσο το δυνατόν περισσότερο. Στη συνέχεια, κάντε μια παρόμοια άσκηση ενώ είστε ξαπλωμένοι στο στομάχι σας.

2. Αρχική θέση - ξαπλωμένος ανάσκελα, τα πόδια ενωμένα, τα χέρια στα πλάγια. Το κεφάλι σηκώνεται πάνω από το πάτωμα, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να δει τα δάχτυλα των ποδιών του. Η στάση διατηρείται για όσο το δυνατόν περισσότερο.

3. Ι.π. - ξαπλωμένος στο στομάχι, τα χέρια πίσω από το κεφάλι, οι αγκώνες ανοιχτοί. Το πάνω μέρος του σώματος σηκώνεται, τα πόδια βρίσκονται στο πάτωμα.

4. «Χιονάνθρωπος». Αρχική θέση - όρθια. Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι είναι ένας φρεσκοφτιαγμένος χιονάνθρωπος. Το σώμα πρέπει να είναι πολύ τεντωμένο, σαν παγωμένο χιόνι. Ο παρουσιαστής μπορεί να δοκιμάσει τη δύναμη του «χιονάνθρωπου» σπρώχνοντάς τον ελαφρά από διαφορετικές πλευρές. Στη συνέχεια, ο χιονάνθρωπος πρέπει να λιώσει σταδιακά, μετατρέποντας σε μια λακκούβα. Πρώτα το κεφάλι «λιώνει», μετά οι ώμοι, τα χέρια, η πλάτη, τα πόδια. Στη συνέχεια προσφέρεται η επιλογή «λιώματος», ξεκινώντας από τα πόδια.

5. «Δέντρο». Το παιδί κάθεται στα γόνατά του, το κεφάλι του είναι κρυμμένο στα γόνατά του, τα γόνατά του είναι σφιγμένα με τα χέρια του. Αυτός είναι ένας σπόρος που σταδιακά φυτρώνει και μετατρέπεται σε δέντρο. Τα παιδιά σηκώνονται πολύ αργά στα πόδια τους, ισιώνουν τον κορμό τους και τεντώνουν τα χέρια τους ψηλά. Το σώμα είναι τεταμένο, «το δέντρο φτάνει στον ήλιο». Το "δέντρο" πρέπει να σπάσει λόγω ισχυρής ριπής ανέμου. Το παιδί σκύβει απότομα στη μέση, χαλαρώνοντας πάνω μέροςκορμός, χέρια και κεφάλι, ενώ Κάτω μέροςΟ κορμός πρέπει να παραμένει τεντωμένος και ακίνητος.

6. Το παιδί ξαπλώνει ανάσκελα, τα πόδια λυγισμένα στα γόνατα, τα πόδια στο πάτωμα, τα χέρια τεντωμένα κατά μήκος του σώματος. Για ένα λεπτό, τα πόδια τρέχουν, πατώντας βαριά στο πάτωμα, το πάνω μέρος του σώματος και το κεφάλι παραμένουν ακίνητα. Μετά την ολοκλήρωση της άσκησης, το παιδί ξαπλώνει ξεκούραστο με κλειστά μάτια. Ο συντονιστής μπορεί να διεξάγει μια συνεδρία χαλάρωσης.

7. «Koschey ο αθάνατος». Αρχική θέση - κάθεστε στο πάτωμα στα γόνατα και στις φτέρνες σας (αφού κατακτήσετε την άσκηση ενώ κάθεστε, μπορείτε να προχωρήσετε στην όρθια στάση). Τα χέρια απλώνονται στα πλάγια. Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες και κρέμονται ελεύθερα, ενώ οι ώμοι και οι αγκώνες είναι σε ευθεία γραμμή παράλληλη με το πάτωμα. Εάν είναι δύσκολο για ένα παιδί να εκτελέσει αυτήν την άσκηση, στο πρώτο στάδιο μπορείτε να το βοηθήσετε να διορθώσει την επιθυμητή θέση χρησιμοποιώντας γυμναστικό ραβδί. Στη συνέχεια, ο αρχηγός σπρώχνει τυχαία το χαλαρό μέρος του ενός και του άλλου χεριού, επιτυγχάνοντας την ελεύθερη αιώρησή τους.

8. «Μαριονέτες». Τα παιδιά φαντάζονται ότι είναι μαριονέτες, που αιωρούνται από διάφορα μέρη του σώματός τους. Το μέρος του σώματος από το οποίο αιωρείται η κούκλα είναι τεντωμένο και δεν κινείται. Όλα τα άλλα είναι χαλαρά και παρέα. Η κούκλα αρχίζει να τραβιέται από το κορδόνι με διαφορετικούς ρυθμούς.

9. «Γροθιές». Το παιδί λυγίζει τους αγκώνες του και αρχίζει να σφίγγει και να ξεκλειδώνει τα χέρια του, αυξάνοντας σταδιακά τον ρυθμό. Εκτελείται μέχρι τη μέγιστη κόπωση του καρπού. Μετά από αυτό, τα χέρια χαλαρώνουν και τρέμουν.

10. «Αυγό». Για αυτή την άσκηση χρειάζεστε ένα αρκετά μεγάλο, δυνατό σεντόνι που απλώνεται στο πάτωμα. Το παιδί κάνει οκλαδόν, κρύβει το κεφάλι του στα γόνατά του και σφίγγει τα γόνατά του με τα χέρια του. Ο αρχηγός μαζεύει το φύλλο έτσι ώστε το παιδί να είναι μέσα στο «αυγό» και να κρατά σταθερά τις άκρες του φύλλου πάνω από το κεφάλι του «κοτόπουλου», ενώ αρχίζει να ταλαντεύει το «αυγό» από τη μία πλευρά στην άλλη. Το λίκνισμα συνεχίζεται για 3-5 λεπτά μέχρι την πλήρη χαλάρωση. Στη συνέχεια, η "γκόμενα" πρέπει να "εκκολάψει από το κέλυφος", να δουλεύει ενεργά με το κεφάλι, τους αγκώνες και να προσπαθεί να ισιώσει ολόκληρο το σώμα της. Η παρουσιάστρια κρατά το παιδί στο «αυγό» για 1-2 λεπτά.

Ασκήσεις για την ανάπτυξη των αδρών κινητικών δεξιοτήτων, το σχηματισμό ταυτόχρονων και αμοιβαίων αισθητηριοκινητικών αλληλεπιδράσεων, την αίσθηση των ορίων του σώματός σας και της θέσης του στο χώρο.

1. «Καταγραφή». Από μια ξαπλωμένη θέση στην πλάτη σας (τα πόδια ενωμένα, τα χέρια απλωμένα πάνω από το κεφάλι σας), κυλήστε πολλές φορές, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη.

2. «Kolobok». Ξαπλώστε ανάσκελα, τραβήξτε τα γόνατά σας στο στήθος σας, σφίξτε τα με τα χέρια σας, τραβήξτε το κεφάλι σας προς τα γόνατά σας. Σε αυτή τη θέση, κυλήστε πολλές φορές, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη κατεύθυνση.

3. «Γράψιμο στον αέρα». I.p. - ξαπλωμένος ανάσκελα, τα χέρια τεντωμένα μπροστά μπροστά από το στήθος. Ταυτόχρονα (προς μία κατεύθυνση), τα χέρια «γράφουν» γράμματα, αριθμούς και ολόκληρες λέξεις στον αέρα. Η ίδια τεχνική χρησιμοποιείται κατά τη διόρθωση της γραφής - όταν λείπουν γράμματα, η αντικατάστασή τους, η γραφή "καθρέφτης" και άλλα λάθη. Σε αυτή την περίπτωση, αρχικά ο δάσκαλος μπορεί να εκτελέσει τις απαραίτητες ασκήσεις μαζί με το παιδί, παίρνοντας τις παλάμες του στις δικές του.
Αυτή η τεχνική βοηθά επίσης στην ανακούφιση του φόβου του παιδιού για τον σχολικό πίνακα ή το σημειωματάριο.

4. Σχέδιο σε πίνακα ή φύλλο χαρτιού και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα. Και τα δύο χέρια κινούνται πρώτα προς μία κατεύθυνση και μετά προς την αντίθετη κατεύθυνση. Πρώτον, το παιδί σχεδιάζει ευθείες γραμμές - κάθετες, οριζόντιες, λοξές, κάθετες. μετά διάφοροι κύκλοι, οβάλ, τρίγωνα, τετράγωνα.

5. Ι.π. - να κάθεστε στα γόνατα και στις φτέρνες σας. Τα χέρια είναι στα γόνατα. Το ένα χέρι σφίγγει σε μια γροθιά, αντίχειραςέξω. Ξεκλειδώνει. Σφίγγει σε γροθιά, με τον αντίχειρα προς τα μέσα. Ξεκλειδώνει. Το άλλο χέρι είναι ακίνητο. Αλλάζουμε χέρια. Το ίδιο και με τα δύο χέρια μαζί. Στη συνέχεια οι φάσεις της κίνησης αλλάζουν (μία
το χέρι σφίγγει, το άλλο ταυτόχρονα ξεσφίγγει). Εάν κατακτήσετε καλά αυτήν την άσκηση, μπορείτε να προσθέσετε κινήσεις της γλώσσας και των ματιών σε διάφορους συνδυασμούς.

6. Ι.π. - να κάθεστε στα γόνατα και στις φτέρνες σας. Τα χέρια είναι στα γόνατα. Εναλλακτικά, κάθε χέρι εκτελεί κινήσεις γροθιάς-πλευράς-παλάμης. Μετά το mastering, η ίδια άσκηση εκτελείται σε θόλο, με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες.

7. Και σ. - καθισμένος στα γόνατα (όρθιος). Τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες. Το ένα χέρι εκτελεί μια κίνηση γροθιάς-παλάμης, το άλλο εκτελεί ταυτόχρονα μια κίνηση γροθιάς-άκρης-παλάμης. Μετά το mastering, προστίθενται διάφορες οφθαλμοκινητικές ασκήσεις.

8. Ι.π. - ξαπλωμένος ανάσκελα, τα πόδια ενωμένα, ίσια χέρια απλωμένα πάνω από το κεφάλι σας. Το δεξί χέρι και το δεξί πόδι είναι λυγισμένα, ο αγκώνας αγγίζει το γόνατο. Επιστρέφουμε στην IP. Επαναλαμβάνουμε το ίδιο με το αριστερό χέρι και το αριστερό πόδι. Στη συνέχεια η άσκηση γίνεται αντίθετα με το αριστερό πόδι και δεξί χέρικαι αντίστροφα.

9. Ι.π. - ξαπλωμένος ανάσκελα. Τα πόδια λυγισμένα στα γόνατα είναι στο πάτωμα, τα χέρια διπλωμένα σε μια βάρκα και τεντωμένα προς τα πάνω μπροστά σας. Τοποθετούμε τα διπλωμένα χέρια μας στο πάτωμα στη μία πλευρά του σώματος (ενώ το χέρι από πάνω «σέρνεται» κατά μήκος της άλλης) και τα πόδια από την άλλη πλευρά. Ταυτόχρονα κινούμε τα χέρια και τα πόδια μας προς την αντίθετη κατεύθυνση.

10. Ι.π. - ξαπλωμένος ανάσκελα. Πόδια ίσια, τα χέρια στα πλάγια. Το ένα πόδι λυγίζει στο γόνατο, σηκώνεται και κινείται προς τα έξω (ή προς τα μέσα) και το τοποθετεί στο πάτωμα. Επιστρέφει στην αρχική του θέση. Το ίδιο με το άλλο πόδι. Τότε και τα δύο πόδια λειτουργούν ταυτόχρονα.

11. Ι.π. - κάθεται στα γόνατα (όρθια). Για αυτή την άσκηση χρειάζεστε ένα σφιχτό, αλλά όχι ελαστικό, επιμήκη αντικείμενο (ένα κουρέλι "λουκάνικο"). Ο παρουσιαστής πετάει το αντικείμενο στο παιδί, το παιδί το πιάνει κινώντας μόνο τα χέρια του. Στη συνέχεια, το αντικείμενο πρέπει να πιαστεί με το ένα χέρι. Όταν η άσκηση κατακτηθεί, ανατίθεται στο παιδί το καθήκον να κλείνει εναλλάξ το ένα ή το άλλο μάτι, πιάνοντας το αντικείμενο είτε με το δεξί είτε με το αριστερό χέρι.

12. Από μια ξαπλωμένη θέση στο στομάχι σας, απεικονίζουμε μια κάμπια: τα χέρια είναι λυγισμένα στους αγκώνες, οι παλάμες ακουμπούν στο πάτωμα στο ύψος των ώμων. Ισιώστε τα χέρια σας, ξαπλώστε στο πάτωμα, στη συνέχεια λυγίστε τα χέρια σας, σηκώστε τη λεκάνη σας και τραβήξτε τα γόνατά σας προς τους αγκώνες σας.

13. Σέρνοντας στο στομάχι σου. Πρώτον, σε επίπεδο στυλ. Τότε μόνο στα χέρια σας, τα πόδια χαλαρά. Στη συνέχεια, μόνο με τη βοήθεια των ποδιών σας, τα χέρια πίσω από την πλάτη σας (στα τελευταία στάδια, τα χέρια πίσω από το κεφάλι σας, οι αγκώνες στο πλάι).

14. Σέρνοντας στο στομάχι χρησιμοποιώντας τα χέρια σας. Σε αυτή την περίπτωση, το πόδι ανεβαίνει κατακόρυφα από το γόνατο (ταυτόχρονα με το χέρι που οδηγεί και μετά με το αντίθετο).

15. Σέρνοντας ανάσκελα χωρίς τη βοήθεια χεριών και ποδιών («Σκουλήκι»).

16. Σέρνοντας στα τέσσερα. Σέρνοντας προς τα εμπρός, προς τα πίσω, δεξιά και αριστερά με την ταυτόχρονη προώθηση των χεριών και των ποδιών με το ίδιο όνομα, μετά τα αντίθετα χέρια και πόδια. Σε αυτή την περίπτωση, τα χέρια τοποθετούνται πρώτα παράλληλα μεταξύ τους. μετά σταυρώνουν, δηλαδή όταν κινούνται με κάθε βήμα, το δεξί χέρι πηγαίνει πίσω από το αριστερό, μετά το αριστερό πηγαίνει πίσω από το δεξί κλπ. Όταν κατακτάτε αυτές τις ασκήσεις, μπορείτε να βάλετε το ρε
Τοποθετήστε ένα επίπεδο αντικείμενο (ένα βιβλίο) στους ώμους του παιδιού και βάλτε το καθήκον να μην το πέσει. Ταυτόχρονα, εξασκείται η ομαλότητα των κινήσεων και βελτιώνεται η επίγνωση της θέσης του σώματος στο χώρο.

17. Εξάσκηση σε συνδυασμένες κινήσεις των ματιών, της γλώσσας, του κεφαλιού, των χεριών και των ποδιών όταν σέρνεσαι στα τέσσερα.

18. «Αράχνη». Το παιδί κάθεται στο πάτωμα, τοποθετεί τα χέρια του ελαφρώς πίσω του, λυγίζει τα πόδια του στα γόνατα και υψώνεται πάνω από το πάτωμα, ακουμπώντας στις παλάμες και τα πόδια του. Βήματα ταυτόχρονα με το δεξί χέρι και το δεξί πόδι, στη συνέχεια με το αριστερό χέρι και το αριστερό πόδι (η άσκηση εκτελείται σε τέσσερις κατευθύνσεις - προς τα εμπρός, προς τα πίσω, δεξιά, αριστερά). Το ίδιο πράγμα, μόνο αντίθετα χέρια και πόδια περπατούν ταυτόχρονα. Μετά το mastering, προστίθενται κινήσεις του κεφαλιού, των ματιών και της γλώσσας σε διάφορους συνδυασμούς.

19. «Ελέφαντας». Το παιδί στέκεται στα τέσσερα, ώστε το βάρος να κατανέμεται εξίσου μεταξύ των χεριών και των ποδιών. Ταυτόχρονα βήματα με τη δεξιά πλευρά, μετά την αριστερή. Επί επόμενο στάδιοΤα πόδια πηγαίνουν παράλληλα και τα χέρια σταυρώνουν. Στη συνέχεια τα χέρια παράλληλα, τα πόδια σταυρωμένα.

20. «Goslings». Ένα βήμα χήνας ασκείται με ίσια πλάτη σε τέσσερις κατευθύνσεις (εμπρός, πίσω, δεξιά, αριστερά). Το ίδιο και με ένα επίπεδο αντικείμενο στο κεφάλι. Μετά την εξάσκηση, περιλαμβάνονται πολυκατευθυντικές κινήσεις του κεφαλιού, της γλώσσας και των ματιών.

21. Βήμα στη θέση του. Το παιδί βαδίζει στη θέση του, σηκώνοντας τα γόνατά του ψηλά. Τα χέρια κρέμονται κατά μήκος του σώματος.

22. Ι.π. - όρθια, ίσια χέρια τεντωμένα προς τα εμπρός. Το ένα χέρι με την παλάμη ψηλά, το άλλο κάτω. Το παιδί αρχίζει να βαδίζει, αλλάζοντας τη θέση των παλάμων του με κάθε βήμα. Το ίδιο, αλλά αλλάζοντας παλάμες κάθε βήμα, μετά δύο. Μετά το mastering, προστίθενται διάφορες οφθαλμοκινητικές ασκήσεις σε διάφορους συνδυασμούς.

23. Ι.π. - στέκεται στα τέσσερα. Το παιδί ισιώνει και σηκώνει το ένα πόδι πάνω από το πάτωμα, μετακινώντας το πρώτα στη μία πλευρά και μετά στην άλλη. Το υπόλοιπο σώμα είναι ακίνητο. Το ίδιο με κλειστά μάτια. Μετά το mastering, το αντίθετο χέρι εκτείνεται προς τα εμπρός ταυτόχρονα με το πόδι. Μετά το ίδιο όνομα.

24. Ι.π. - στέκεται στο ένα πόδι, τα χέρια κατά μήκος του σώματος. Κλείνοντας τα μάτια μας, διατηρούμε την ισορροπία για όσο το δυνατόν περισσότερο. Μετά αλλάζουμε πόδια. Μετά το mastering, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε διάφορες κινήσεις με τα δάχτυλα και άλλες κινήσεις.

25. «Χελιδόνι». I.P. - στέκεται στο ένα πόδι, το δεύτερο πόδι εκτείνεται προς τα πίσω παράλληλα με το πάτωμα, ο κορμός έχει κλίση προς τα εμπρός, τα χέρια στα πλάγια. Το ίδιο με κλειστά μάτια. Άλλαξε πόδι.

26. «Κορμάκι» στον τοίχο. I.p. - όρθια, τα πόδια ενωμένα, ίσια χέρια απλωμένα πάνω από το κεφάλι σας, πίσω σε επαφή με τον τοίχο. Το παιδί κάνει πολλές στροφές, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη ώστε να αγγίζει συνεχώς τον τοίχο. Το ίδιο με κλειστά μάτια.

27. Σταθείτε στον τοίχο, τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, οι παλάμες στον τοίχο στο ύψος των ματιών. μετακινηθείτε κατά μήκος του τοίχου προς τα δεξιά (3-5 μέτρα) και μετά προς τα αριστερά. Το ίδιο με ένα πρόσθετο βήμα - τα χέρια και τα πόδια με το ίδιο όνομα κινούνται (χέρια παράλληλα με τα πόδια). Στη συνέχεια αντίθετα χέρια και πόδια. Το ίδιο και με σταυρωτό βήμα με σταυρωμένα τα χέρια (τα χέρια και τα πόδια με το ίδιο όνομα κινούνται).

28. «Επαναλάβετε την κίνηση» (παραλλαγή του παιχνιδιού «Monkeys» του B.P. Nikitin).

Ο αρχηγός (ενήλικας) κάνει κάποιες κινήσεις: κάνει οκλαδόν, σηκώνει τα χέρια ψηλά, χτυπά τα χέρια του - και τα παιδιά πρέπει να τις επαναλάβουν μετά από αυτόν. Ο ρυθμός των κινήσεων μπορεί να επιβραδυνθεί ή να επιταχυνθεί. Για να συμπεριλάβετε επίσης την εκπαίδευση προσοχής, μπορείτε να εισαγάγετε «απαγορευμένες κινήσεις» (μια συγκεκριμένη κίνηση δεν μπορεί να επαναληφθεί) ή «κινήσεις αντικατάστασης» (όταν κάποια κίνηση πρέπει να αντικατασταθεί με μια άλλη, για παράδειγμα, όταν ο αρχηγός πηδάει, τα παιδιά πρέπει να καθίσουν ).

Ασκήσεις για την ανάπτυξη χωρικών εννοιών.

1. «38 παπαγάλοι». Το παιδί καλείται να θυμηθεί ένα κινούμενο σχέδιο για ένα μωρό ελέφαντα, μια μαϊμού και έναν βόα. Στη συνέχεια σας ζητείται να μετρήσετε πολλά αντικείμενα ή αποστάσεις χρησιμοποιώντας διαφορετικά μέρη του σώματός σας. Μετά από αυτό, δίνονται στο παιδί μικρά αντικείμενα (γράμματα, αριθμοί) και ζητείται να τα τακτοποιήσει έτσι ώστε να υπάρχει μια απόσταση μεταξύ τους στην παλάμη του και από το καθένα από αυτά μέχρι την άκρη του τραπεζιού - τον δείκτη του. Συνιστάται να προσφέρετε όσο το δυνατόν περισσότερες επιλογές για τη θέση των αντικειμένων (στην απόσταση του ποδιού, από το γόνατο έως τη φτέρνα, από τον αγκώνα στο χέρι κ.λπ.).

2. «Μαρκαδόροι». Το αριστερό χέρι του παιδιού επισημαίνεται με βραχιόλι, κουδούνι, φωτεινό ύφασμα κ.λπ.

3. Κάθε κατεύθυνση είναι σταθερή με μια συγκεκριμένη κίνηση. Για παράδειγμα: "πάνω" - άλμα, "κάτω" - σκύψιμο, "δεξιά" - άλμα με στροφή προς τα δεξιά, "αριστερά" - άλμα με στροφή προς τα αριστερά.

4. «Καθρέφτης». Η άσκηση εκτελείται είτε σε ζευγάρια με αρχηγό είτε δύο παιδιά. Στο πρώτο στάδιο, η άσκηση εκτελείται σε καθιστή θέση στα γόνατα και στις φτέρνες. Πρώτα, ο αρχηγός κάνει αργές κινήσεις με το ένα χέρι, μετά με το άλλο και μετά και με τα δύο. Το παιδί καθρεφτίζει τις κινήσεις του αρχηγού. Όταν η άσκηση κατακτηθεί, μπορείτε να μετακινηθείτε σε όρθια θέση και να χρησιμοποιήσετε κινήσεις ολόκληρου του σώματος.

5. «Τηλεόραση». Αυτή η άσκηση είναι παρόμοια με την προηγούμενη, μόνο οι κινήσεις επαναλαμβάνονται με το ίδιο χέρι που δείχνει ο αρχηγός (αν ο αρχηγός παίρνει το αριστερό αυτί με το δεξί του χέρι, το παιδί παίρνει και το αριστερό με το δεξί του χέρι).

6. «Βρες τον θησαυρό». Υπάρχει ένα παιχνίδι ή καραμέλα κρυμμένο στο δωμάτιο. Το παιδί πρέπει να το βρει, εστιάζοντας στις εντολές του αρχηγού (ο αρχηγός λέει: "κάντε δύο βήματα μπροστά, ένα προς τα δεξιά...", κ.λπ.). Το αντικείμενο που βρήκε το παιδί του δίνεται.

7. Γραφικές υπαγορεύσεις σε καρό χαρτάκια.

8. Αντιγραφή σχεδιασμένων σχημάτων διαφορετικού βαθμού πολυπλοκότητας.

9. Το παιδί κάνει σχέδια (δωμάτια, διαμερίσματα κ.λπ.)

10. Ο δάσκαλος σχεδιάζει ένα σχέδιο σύμφωνα με το οποίο το παιδί πρέπει να βρει ένα αντικείμενο στο δωμάτιο ή στο κτίριο.

Ομαδικά παιχνίδια.

1. Οποιαδήποτε παιχνίδια όπως «Η θάλασσα ανησυχεί μια φορά, η θάλασσα ανησυχεί δύο, η θάλασσα ανησυχεί τρεις, η φιγούρα της θάλασσας παγώνει στη θέση της».

2. «Ρυθμός σε κύκλο». Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο στα γόνατα και τις φτέρνες τους. Ο αριθμός των συμμετεχόντων στον κύκλο δεν πρέπει να είναι πολλαπλάσιο των τριών. Το πρώτο παιδί χτυπά τα χέρια του μία φορά, το επόμενο - δύο, το επόμενο - τρεις φορές, το επόμενο ξανά μια φορά, κλπ. Ο αρχηγός ορίζει διαφορετικό ρυθμό του παιχνιδιού, αλλάζει την κατεύθυνση του παιχνιδιού (είτε δεξιόστροφα είτε αριστερόστροφα).

Περαιτέρω η άσκηση γίνεται πιο περίπλοκη. Τα παιδιά κάθονται σε ημικύκλιο. Ο δάσκαλος χτυπά έναν ρυθμό. Τα παιδιά το επαναλαμβάνουν κατόπιν εντολής (ξεχωριστά ή όλα μαζί). Όταν κατακτηθεί ο ρυθμός, τα παιδιά λαμβάνουν την εντολή: "Ας χτυπήσουμε αυτόν τον ρυθμό ως εξής. Όλοι με τη σειρά τους χτυπούν ένα παλαμάκι του δεδομένου ρυθμού. Από αριστερά προς τα δεξιά. Όταν τελειώσει ο ρυθμός, ο επόμενος στον κύκλο περιμένει ένα σύντομη παύση και ξεκινάει από την αρχή. Και ούτω καθεξής μέχρι την εντολή «Σταματήστε» «Όποιος καθυστερήσει με το παλαμάκι του, που δεν κάνει παύση ή που κάνει ένα επιπλέον χειροκρότημα λαμβάνει ένα βαθμό ποινής».

3. «Ο Τυφλός Γλύπτης». Ο οδηγός έχει δεμένα τα μάτια. Ο δάσκαλος βάζει έναν από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι σε οποιαδήποτε θέση. Αυτός είναι ο καθήμενος. Ο οδηγός πρέπει να νιώσει τη φιγούρα που του προσφέρεται και να «τυφλώσει» ακριβώς την ίδια (όχι καθρέφτη) από ένα άλλο παιδί. Στη συνέχεια, μπορείτε να αυξήσετε τον αριθμό των καθιστών (κάντε γλυπτικές ομάδες δύο έως τριών ατόμων). Είναι πολύ σημαντικό, αφού τελειώσει το έργο του, ο «γλύπτης» με ανοιχτά μάτια να μπορεί να διορθώσει τα λάθη που έγιναν.

4. «Ζωολογικός κήπος». Το παιδί απεικονίζει διάφορα ζώα ή πουλιά. Η υπόλοιπη ομάδα πρέπει να μαντέψει το ζώο που απεικονίζεται.

5. Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. μέσα από ένα πρέπει να κάνετε οκλαδόν, μετά να πηδήξετε και μετά να σκύψετε με γρήγορο ρυθμό.

6. «Εντάξει». Τα παιδιά στέκονται το ένα απέναντι από το άλλο σε ζευγάρια, τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες σηκώνονται στους ώμους έτσι ώστε οι παλάμες και των δύο χεριών να "κοιτούν" στις παλάμες του συντρόφου. Τα παιδιά πρώτα χτυπούν παλαμάκια με τα χέρια τους και επιστρέφουν τα χέρια τους στην αρχική τους θέση. Στη συνέχεια, χτυπήστε τα χέρια του συντρόφου σας. Αρχική θέση. DIY βαμβάκι. I.p. Χτυπήστε το δεξί χέρι του συντρόφου σας με το δεξί σας χέρι. I.p. DIY βαμβάκι.
I.p. Χτυπήστε το αριστερό χέρι του συντρόφου σας με το αριστερό σας χέρι. Επαναλάβετε τον κύκλο, αυξάνοντας σταδιακά τον ρυθμό, έως ότου ένας από τους συντρόφους μπερδέψει τη σειρά.

7. Σκίτσα για «Συντονισμένες Δράσεις»: πριόνισμα ξύλου, κωπηλασία, τύλιγμα νημάτων προς τα πίσω, διελκυστίνδα, παιχνίδι με μια φανταστική μπάλα κ.λπ. Τα παιδιά πρέπει να θυμούνται συνεχώς τον συντονισμό των ενεργειών και την καταλληλότητα της κατανομής των κινήσεων. Αυτά τα σκίτσα εξασκούνται πρώτα σε ζευγάρια και μετά ως ολόκληρη ομάδα.

8. «Χειροκρότημα». Τα παιδιά κυκλοφορούν ελεύθερα στο δωμάτιο. Σε ένα χειροκρότημα από τον αρχηγό πρέπει να πηδήξουν, σε δύο πρέπει να καθίσουν, στα τρία πρέπει να σταθούν με τα χέρια σηκωμένα (ή οποιαδήποτε άλλη επιλογή κίνησης).

9. «Κανόνας». Τα παιδιά στέκονται το ένα πίσω από το άλλο με τέτοιο τρόπο ώστε τα χέρια τους να ακουμπούν στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά. Έχοντας ακούσει το πρώτο σήμα (κατόπιν συμφωνίας), το πρώτο παιδί σηκώνει το δεξί του χέρι. Στο δεύτερο σήμα, το δεύτερο παιδί σηκώνει το αριστερό του χέρι, στο τρίτο το τρίτο σηκώνει το δεξί του κλπ. Στη συνέχεια, με τον ίδιο τρόπο, τα χέρια κατεβαίνουν προς τα κάτω.

10. «Πάσε την μπάλα». Το παιχνίδι παίζεται με τη μορφή ομαδικού διαγωνισμού. Τα παιδιά σε κάθε ομάδα στέκονται το ένα πίσω από το κεφάλι του άλλου στο μήκος του χεριού. Ο πρώτος περνάει τη μπάλα στον δεύτερο από πάνω από το κεφάλι του, ο δεύτερος στον τρίτο - από κάτω ανάμεσα στα πόδια του κλπ. Μια άλλη επιλογή είναι να πασάρει την μπάλα από το πλάι με το σώμα να γυρίζει είτε προς τα δεξιά είτε προς τα αριστερά. Η τρίτη επιλογή συνδυάζεται.

11. «Ατμομηχανή ατμού». Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες των 4-5 ατόμων, παρατάσσονται σαν τρένο το ένα στο πίσω μέρος του κεφαλιού του άλλου (το άτομο που στέκεται πίσω κρατά το άτομο μπροστά από τη μέση). Όλοι κλείνουν τα μάτια τους, εκτός από τους πρώτους, που σιγά σιγά αρχίζουν να κινούνται. Το καθήκον τους είναι να οδηγούν προσεκτικά, αθόρυβα την «ατμομηχανή», αποφεύγοντας τα εμπόδια χωρίς να συγκρούονται με άλλους. Το καθήκον των άλλων είναι να «ακούνε» όσο το δυνατόν περισσότερο αυτόν που στέκεται μπροστά, να επαναλαμβάνουν με μεγαλύτερη ακρίβεια τις αλλαγές στις κινήσεις του, διασφαλίζοντας έτσι την ακριβή μετάδοση πληροφοριών σε όσους στέκονται πίσω.

Με εντολή του δασκάλου, τα παιδιά σταματούν, το πρώτο στέκεται στο τέλος της ατμομηχανής κ.λπ., μέχρι να παίξουν όλοι το ρόλο του αρχηγού.

Περιπλέκοντας την άσκηση: τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο στα τέσσερα, κρατώντας το μπροστά από τους αστραγάλους. Το δεξί χέρι και το δεξί πόδι κινούνται ταυτόχρονα, μετά το αριστερό χέρι και το αριστερό πόδι. Το "μόλυβδο" πρώτα δίνει εντολές δυνατά και μετά συνεχίζει να κινείται αθόρυβα. Η ομάδα της οποίας οι κινήσεις ήταν πιο συντονισμένες κερδίζει.

12. Έκθεση ποιημάτων. Ένα μέλος της ομάδας δείχνει ένα διάσημο ποίημα ή μύθο στην παντομίμα, οι υπόλοιποι πρέπει να μαντέψουν το όνομα του έργου.

13. Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Το πρώτο παιδί, με κλειστά μάτια, αισθάνεται το αντικείμενο ή τη λέξη πολλών γραμμάτων που του προσφέρονται (χρησιμοποιούνται γράμματα από το μαγνητικό αλφάβητο των παιδιών). Στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας παντομίμα, δείχνει στο επόμενο μέλος της ομάδας ποιο αντικείμενο του παρουσιάστηκε. Το επόμενο παιδί ονομάζει αυτό το αντικείμενο στο τρίτο μέλος της ομάδας, το οποίο το δείχνει ξανά χρησιμοποιώντας παντομίμα
στον τέταρτο, και ο τέταρτος, με κλειστά μάτια, βρίσκει αυτό το αντικείμενο από αυτά που προσφέρονται ή συνθέτει μια λέξη - το όνομα αυτού του αντικειμένου. Τα μέλη της ομάδας αλλάζουν συνεχώς θέσεις. Η ομάδα που μαντέψει σωστά τα περισσότερα αντικείμενα κερδίζει.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι μια φυσική διαδικασία που βασίζεται στον συνδυασμό των ενεργειών του μυοσκελετικού συστήματος του σώματος και του ψυχολογικού ελέγχου. Το νευρικό σύστημα είναι υπεύθυνο για την εκτέλεση αυτής της εργασίας, συνδέοντας τα άκρα με το κέντρο του εγκεφάλου. Η χρήση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών συμβαίνει μερικές φορές απαρατήρητη, στο επίπεδο της χρήσης χειρονομιών κατά τη λεκτική επικοινωνία. Η ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων σχετίζεται άμεσα με την ανάπτυξη του λόγου· αυτοί οι τομείς αγγίζουν τον εγκεφαλικό φλοιό.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά

Με τη γέννηση ενός παιδιού, αρχίζει να κυριαρχεί κανείς στον περιβάλλοντα κόσμο και στο σώμα του. Για την τόνωση της ανάπτυξης του μωρού, χρησιμοποιούνται ειδικά παιχνίδια. Τα χαρακτηριστικά ανάρτησης και δαπέδου μπορούν να αγγίζονται και να ελεγχθούν για αντοχή. Κάνοντας αυτό, το παιδί εκπαιδεύει ασυναίσθητα τις κινητικές του δεξιότητες. Οι απτικές αισθήσεις τραχύτητας και απαλότητας των επιφανειών βοηθούν στη βελτίωση της αντίληψης του περιβάλλοντος.

Από την ηλικία του ενός έτους, για ένα μικρό μηχανοκίνητο σκάφος μπορείτε να χρησιμοποιήσετε:

• Τα δημητριακά χύνονται στο τραπέζι, ταξινομώντας τα μπιζέλια, μεταφέροντας μικρά αντικείμενα από το ένα σκάφος στο άλλο θα βελτιώσει τον συντονισμό.
• Η πλαστελίνη και η ζύμη κατά τη διαδικασία μοντελοποίησης περιλαμβάνουν όλες τις νευρικές απολήξεις των άκρων των δακτύλων.
• Οι γονείς κάνουν μασάζ με τα χέρια και τις παλάμες μόνοι τους, απαγγέλλοντας ποιήματα για την κίσσα-κοράκι και τα παιχνίδια με τα δάχτυλα.

Εργασία στις κινητικές δεξιότητες ως ενήλικας

Στην ενήλικη ζωή, η συσκευή των κινητικών λειτουργιών πρέπει να συνεχίσει να αναπτύσσεται· η στασιμότητα αυτής της δραστηριότητας οδηγεί σε ατροφία των εγκεφαλικών κυττάρων. Οι καθημερινές ενέργειες φέρνουν ευεργετικά αποτελέσματα, όπως: γραφή με στυλό, στυλό, σχέδιο. Η εργασία σε υπολογιστή δεν ισχύει για αυτό το φορτίο. Καλή μνήμη, η ομιλία εκπαιδεύεται επίσης με μασάζ με τα χέρια.

Υπάρχουν σημεία στην παλάμη που χρησιμοποιούνται για να επηρεάσουν τα όργανα ανθρώπινο σώμα, η διέγερση της επιφάνειας των χεριών ενεργοποιεί τις παρορμήσεις στον εγκεφαλικό φλοιό. Η ρήση του Γερμανού στοχαστή «Το χέρι είναι ο εγκέφαλος που διαρρέει» αποδίδει με ακρίβεια τη σημασία των δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων των άκρων.

Δραστηριότητες που προάγουν την τόνωση και την κινητική ανάπτυξη:

1. Διάφοροι τύποι κεντήματος διεγείρουν ταυτόχρονα τόσο τα άκρα όσο και την εγκεφαλική δραστηριότητα, εστιάζοντας σε μικρές λεπτομέρειες. Τα παλιά χρόνια, όλες οι γυναίκες ασχολούνταν με την κλωστοϋφαντουργία και το πλέξιμο, κάτι που συνέβαλε στη διατήρηση της σαφήνειας των κινήσεων σε μεγάλη ηλικία. Το κέντημα με χάντρες και η ύφανση διεγείρουν την ανάπτυξη της μνήμης.
2. Για να ενεργοποιήσουν τις απαραίτητες ζώνες, οι άνδρες μπορούν να στραφούν στη μοντελοποίηση τεχνικών αντικειμένων (πλοία, αυτοκίνητα, αεροπλάνα).
3. Ένα καθολικό αντικείμενο μασάζ είναι ο πηλός. Η εύκαμπτη δομή επηρεάζει ολόκληρο το χέρι, εμπλέκοντας τους μύες του καρπού και του χεριού.
4. Κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας, μπορείτε να κάνετε μια σειρά από ασκήσεις για την ενίσχυση των κινητικών δεξιοτήτων σχεδιάζοντας σε ένα σημειωματάριο ή τετράδιο. Ο κύριος κανόνας για τις ασκήσεις σχεδίασης είναι η τάξη. Μια σειρά από επαναλαμβανόμενους βρόχους, λοξές γραμμές, θα μοιάζουν με μάθημα γράμματος δημοτικό σχολείο, θα έχει ένα τεράστιο θετικό αποτέλεσμαγια λεπτές κινητικές δεξιότητες.
5. Γυμναστική δακτύλων. Ένα σύνολο ασκήσεων για τη φάλαγγα των δακτύλων αποτελείται από κάμψη και επέκταση. Μπορείτε να κάνετε αυτή τη δραστηριότητα ακόμα και στα μέσα μαζικής μεταφοράς. Δεν είναι απαραίτητο να επιλέξετε μια συγκεκριμένη σειρά. Για να τεντώσετε τα δάχτυλά σας, μπορείτε να κάνετε κλικ στον αντίχειρά σας στο μεσαίο δάχτυλό σας, να σταυρώσετε το ένα μετά το άλλο ή απλά να σφίξετε τη γροθιά σας.
6. Καθολικό προϊόν προθέρμανσης διαστολέας χεριών. Αυτή η συσκευή έχει στρογγυλό σχήμα και χωράει εύκολα στην παλάμη του χεριού σας. Για να το χρησιμοποιήσετε, αρκεί να τεντώνετε περιοδικά τα δάχτυλά σας έτσι ώστε ο δακτύλιος να συρρικνώνεται.

Αποκατάσταση των κινητικών δεξιοτήτων των χεριών μετά από εγκεφαλικό

Τυχόν τραυματισμοί όχι μόνο τοπικού χαρακτήρα, αλλά και στην περιοχή του εγκεφάλου προκαλούν βλάβη σε ολόκληρο το σώμα. Ένα εγκεφαλικό επεισόδιο έχει το ίδιο αποτέλεσμα. Νευρικές συνδέσεις ανθρώπινο σώμασταματήστε να εργάζεστε ομαλά, η ώθηση χάνεται και δεν φτάνει πάντα στο προβλεπόμενο μέρος. Τα άτομα που έχουν υποφέρει από παρόμοιες ασθένειες υποφέρουν από δυσκολίες στην αντίληψη και την αναδόμηση πληροφοριών, καθώς και μειωμένες κινητικές δεξιότητες του σώματος, συμπεριλαμβανομένων των χεριών.

Τα κέντρα αποκατάστασης βοηθούν τους ανθρώπους με περιορισμένη ευκαιρίακίνηση. Για να εκτελέσετε ένα σύνολο ασκήσεων, δεν είναι απαραίτητο να καταφύγετε στη βοήθεια ειδικών, συμπεριλαμβανομένων:

• Γυμναστικές ασκήσεις. Σε αντίθεση με την κανονική προπόνηση, η διαδικασία αποκατάστασης έχει να κάνει με τον έλεγχο. Τα άκρα σταματούν να ακούν και μπορεί να μην ανταποκρίνονται στα σήματα του εγκεφάλου. Επομένως, η κύρια αρχή της εκπαίδευσης είναι η στενή παρακολούθηση των χειρισμών που εκτελούνται, ελέγχοντάς τους.
• Δημιουργικές δραστηριότητες. Όπως και στις κλασικές εκδόσεις, το σχέδιο, η επανάληψη γραμμών και η χύτευση με στόκο είναι πολύ παραγωγικά για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων. Επιπλέον, η ψυχολογική πτυχή γίνεται σημαντική για έναν επιζώντα εγκεφαλικού. Βύθιση στην εσωτερική φύση. Εκφράζοντας τον εαυτό σου μέσα από την τέχνη.
• Άσκηση με μπάλα. Αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται σε νηπιαγωγεία και ειδικά ιδρύματα. Μπάλες διαφορετικών σχημάτων βοηθούν στην εκπαίδευση της επιδεξιότητας στερεώνοντας ένα αντικείμενο με τα χέρια σας. Η μπάλα μεταφέρεται από χέρι σε χέρι και κυλιέται στο τραπέζι. Υπάρχει αυτο-μασάζ με σπαθί, το οποίο θα σας επιτρέψει να χρησιμοποιήσετε πολλά μέρη του εγκεφαλικού φλοιού ταυτόχρονα, τα οποία είναι υπεύθυνα για την αντίληψη και την εκτέλεση των ενεργειών. Οι μπάλες πρέπει να χρησιμοποιούνται από διαφορετικά υλικά: ύφασμα, καουτσούκ, σπυράκια.
• Διαθέσιμα μέσα. Για γυμναστικές ασκήσειςΠάρτε μερικούς ξηρούς καρπούς και κυλήστε τους ανάμεσα στις παλάμες σας. Οι καθημερινές δραστηριότητες διεγείρουν καλά τις κινητικές δεξιότητες και φέρνουν τον εγκέφαλο σε κατάσταση λειτουργίας. Μια λάμπα, ένα τηλεχειριστήριο τηλεόρασης, ένα κουμπί ανελκυστήρα απαιτούν συγκέντρωση σκέψεων.
• Θα απαιτηθεί υψηλή συγκέντρωση για την ταξινόμηση και τη συλλογή μικρών κομματιών, όπως παζλ και μωσαϊκά. Η εργασία μαζί τους θα βελτιώνει συνεχώς την επιδεξιότητα, τη μνήμη και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά έχει μεγάλη σημασία.Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά καθορίζει άμεσα την ποιότητα ζωής.Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει τη στενή σχέση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Παιχνίδια και ασκήσεις.

Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες είναι η ικανότητα ενός ατόμου να εκτελεί μικρές και ακριβείς κινήσεις των χεριών, των δακτύλων και των ποδιών ως αποτέλεσμα των συντονισμένων ενεργειών τριών συστημάτων: νευρικού, μυϊκού και σκελετικού.Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά έχει μεγάλη σημασία. Γιατί;

Ο τομέας των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών καλύπτει έναν τεράστιο αριθμό διαφορετικών κινήσεων. Οι λεπτές κινητικές δεξιότητες μας βοηθούν να κάνουμε τόσο πρωτόγονες χειρονομίες (για παράδειγμα, να μαζεύουμε αντικείμενα) όσο και αρκετά μικρές και πολύπλοκες κινήσεις (για παράδειγμα, γράψιμο). Η γραφή ενός ατόμου εξαρτάται από τον βαθμό ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά καθορίζει άμεσα την ποιότητα ζωής. Ένας τεράστιος αριθμός καθημερινών δραστηριοτήτων συνδέεται με λεπτές κινητικές δεξιότητες: πρέπει να στερεώσουμε κουμπιά και παπούτσια με δαντέλα, να περάσουμε μια κλωστή σε μια βελόνα. Επιπλέον, οι ερευνητές έχουν δημιουργήσει μια σύνδεση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών και της ανάπτυξης του λόγου, έτσι ώστε η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά να τα βοηθά να μιλούν πιο γρήγορα και καλύτερα.

Οι επιστήμονες έχουν αποδείξει τη στενή σχέση μεταξύ της ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της ανάπτυξης του λόγου σε ένα παιδί.. Αποδεικνύεται ότι το κέντρο ομιλίας του εγκεφάλου βρίσκεται πολύ κοντά στο κινητικό κέντρο, το οποίο είναι υπεύθυνο για τις κινήσεις των δακτύλων. Εάν διεγείρετε το κινητικό κέντρο που είναι υπεύθυνο για τις κινήσεις των δακτύλων, ενεργοποιείται και το κέντρο ομιλίας! Επομένως, η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι απαραίτητη για την ταχεία και σωστή διαμόρφωση των δεξιοτήτων ομιλίας.

Δυστυχώς, την τελευταία δεκαετία, ο αριθμός των παιδιών με διαταραχές λόγου και γραφής έχει αυξηθεί σημαντικά σε όλο τον κόσμο. Πριν από τριάντα χρόνια, το ποσοστό τέτοιων παιδιών ήταν πολύ χαμηλότερο! Ποιος είναι ο λόγος για αυτό το φαινόμενο; Απλώς τα παλιά χρόνια δεν υπήρχαν παπούτσια και ρούχα με Velcro. Υπήρχαν όμως παπούτσια με κορδόνια, ρούχα με κουμπιά, γάντζους και γραβάτες. Τα παιδιά έδεναν καθημερινά τα κορδόνια τους, έσφιγγαν κουμπιά και γάντζους, εκπαιδεύοντας έτσι τα δάχτυλά τους! Άλλωστε, τέτοιες κινήσεις απαιτούν επιδεξιότητα και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Και τώρα τα παιδιά απελευθερώθηκαν από πολύπλοκη διαδικασίαδένοντας τα παπούτσια και κουμπώνοντας προσεκτικά τα κουμπιά. Αποδεικνύεται ότι οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των παιδιών αναπτύχθηκαν λόγω τέτοιων συνηθισμένων ενεργειών, αλλά τώρα υποφέρουν. Αντίστοιχα, οι δεξιότητες ομιλίας υποφέρουν επίσης και εμφανίζονται προβλήματα με τη γραφή, επειδή οι κινητικές δεξιότητες και η ομιλία συνδέονται στενά.

Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά είναι μια φυσική διαδικασία· αρχίζει να αναπτύσσεται στη βρεφική ηλικία με βάση τις γενικές κινητικές δεξιότητες. Το παιδί ξεκινά με απλές χειρονομίες, στη συνέχεια μαθαίνει να μεταφέρει ένα αντικείμενο από χέρι σε χέρι και κατακτά το «πιάσιμο της λαβίδας». Στην ηλικία των δύο ετών, το παιδί μπορεί ήδη να κρατά σωστά ένα κουτάλι και ένα μολύβι και αρχίζει να σχεδιάζει.

Πρέπει να αρχίσετε να εργάζεστε για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων από την αρχή. Νεαρή ηλικία. Ήδη ένα βρέφος μπορεί να κάνει μασάζ στα δάχτυλά του (δακτυλική γυμναστική), επηρεάζοντας έτσι τα ενεργά σημεία που σχετίζονται με τον εγκεφαλικό φλοιό. Σε πρώιμο και νεανικό ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑπρέπει να γίνει απλές ασκήσεις, που συνοδεύεται από ένα ποιητικό κείμενο, μην ξεχνάτε την ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης: κουμπώματος και ξεκούμπωμα κουμπιών, δέσιμο κορδονιών κ.λπ.

Καθήκον των δασκάλων και των παιδοψυχολόγων είναι να μεταφέρουν στους γονείς τη σημασία των παιχνιδιών για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Οι γονείς πρέπει να καταλάβουν: για να ενδιαφέρουν το παιδί και να το βοηθήσουν να μάθει νέες πληροφορίες, πρέπει να μετατρέψεις τη μάθηση σε παιχνίδι, να μην υποχωρήσεις αν οι εργασίες φαίνονται δύσκολες και να μην ξεχάσεις να επαινείς το παιδί. Φέρνουμε στην προσοχή σας παιχνίδια για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, στα οποία μπορείτε να εξασκηθείτε και στα δύο νηπιαγωγείο, και στο σπίτι.

Εκπαίδευση στα δάχτυλα

Απλός

1. Σφίξτε τα δάχτυλά σας σε μια γροθιά και κάντε κυκλικές κινήσειςβουρτσίστε προς τα αριστερά, μετά προς τα δεξιά, 4 - 5 φορές.
2. Πιέστε και ξεσφίξτε τα δάχτυλά σας με δύναμη. 5-6 φορές.
3. Ισιώστε τα δάχτυλά σας, μετακινήστε τον αντίχειρά σας στο πλάι και κάντε κυκλικές κινήσεις με αυτόν, πρώτα προς τα αριστερά και μετά προς τα δεξιά. 4-6 φορές.
4. Ισιώστε τα δάχτυλά σας, λυγίστε ταυτόχρονα και ισιώστε τις δύο πρώτες φάλαγγες. 5-6 φορές.
5. Απλώστε τα ίσια δάχτυλά σας, διαδοχικά, με μια κίνηση σε σχήμα βεντάλιας, ξεκινώντας από το μικρό δάχτυλο, λυγίστε όλα τα δάχτυλα σε μια γροθιά. Στη συνέχεια, ξεκινώντας με τον αντίχειρα, επιστρέψτε στην αρχική θέση. 3-4 φορές.
6. Σφίξτε τα δάχτυλά σας σε γροθιά. Προσπαθήστε να ισιώσετε και να λυγίσετε κάθε δάχτυλο ξεχωριστά. Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι οι άλλοι παραμένουν συγκεντρωμένοι. Οι ασκήσεις εκτελούνται ενώ κάθεστε με τους αγκώνες σας στο τραπέζι. Σταδιακά αυξήστε τον αριθμό των επαναλήψεων σε 10 - 15 φορές. Αφού τελειώσετε τη γυμναστική, θα πρέπει να κουνήσετε τα χαλαρά χέρια σας και να κάνετε ένα μασάζ.

Σετ ασκήσεων (ρίμες)

1. "Φιλία"

«Τα κορίτσια και τα αγόρια στην ομάδα μας είναι φίλοι».
Τα δάχτυλα ενώνονται ρυθμικά σε μια κλειδαριά.
«Εσύ κι εγώ θα κάνουμε φίλους με μικρά δάχτυλα».
Ρυθμικό άγγιγμα των ίδιων δακτύλων και των δύο χεριών.
"Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε".
Εναλλακτικά αγγίζοντας τα δάχτυλα με το ίδιο όνομα, ξεκινώντας από τα μικρά δάχτυλα.
«Άρχισε να μετράς ξανά.
Ενα δύο τρία τέσσερα πέντε.
Τελειώσαμε να μετράμε».
Κάτω τα χέρια, κουνήστε τα χέρια.

1. "Περπατήστε"

Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, τα παιδιά κάθονται στις θέσεις τους και ρυθμικά, εναλλάξ, σε άλματα, μετακινούν τα ίσια δάχτυλα και των δύο χεριών κατά μήκος της επιφάνειας του τραπεζιού από τον εαυτό τους στην αντίθετη άκρη του.

Πάμε μια βόλτα, δάχτυλα
τα δάχτυλα σφίγγονται σε γροθιές, οι αντίχειρες είναι κάτω και φαίνονται να κινούνται κατά μήκος του τραπεζιού με άλματα.
Και το δεύτερο - για να προλάβω,
ρυθμικές κινήσεις των δεικτών στο τραπέζι.
Τρίτα δάχτυλα - τρέξτε,
κίνηση των μεσαίων δακτύλων με γρήγορο ρυθμό.
Και το τέταρτο - με τα πόδια.
αργή κίνηση των δαχτυλιδιών κατά μήκος της επιφάνειας του τραπεζιού.
Το πέμπτο δάχτυλο πήδηξε
αγγίζοντας ρυθμικά την επιφάνεια του τραπεζιού με τα δαχτυλάκια.
Και στο τέλος του δρόμου έπεσε.
χτυπώντας τις γροθιές σας στην επιφάνεια του τραπεζιού.

1. "Μικροί άντρες"

Τρέξαμε κατά μήκος του ποταμού.
κίνηση του δείκτη και του μεσαίου δακτύλου κατά μήκος της επιφάνειας του τραπεζιού από τον εαυτό του στην άκρη
Παιδικός αγώνας.
Επαναλάβετε αρκετές φορές.

1. "Σε μια επίσκεψη"

Επίσκεψη στο μεγάλο δάχτυλο του ποδιού
μπράβο και στα δύο χέρια
Ήρθαν κατευθείαν στο σπίτι:
Παλάμες μαζί, ομώνυμα δάχτυλα αγγίζουν
Ευρετήριο και μέση
που ονομάζονται εναλλακτικά δάχτυλα συνδέονται με τους αντίχειρες και στα δύο χέρια ταυτόχρονα.
Ανώνυμος και τελευταίος
Μικρό δάχτυλο ο ίδιος
δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιά, μόνο τα μικρά δάχτυλα δείχνουν προς τα πάνω
Χτύπησε στο κατώφλι.
γροθιές που χτυπούν η μια την άλλη
Τα δάχτυλα μαζί είναι φίλοι,
ρυθμικό σφίξιμο των δακτύλων σε γροθιές
Δεν μπορούν να ζήσουν ο ένας χωρίς τον άλλον.

1. «Ελάτε αδέρφια, πάμε στη δουλειά!

«Ελάτε αδέρφια, πάμε στη δουλειά!
Δείξτε το κυνήγι σας.
Για το μεγάλο, κόψτε ξύλα.
Οι σόμπες είναι όλες δικές σας για να ανάψετε.
Και πρέπει να κουβαλάς νερό,
Και για να μαγειρέψετε το δείπνο,
Και τραγουδήστε τραγούδια στο μωρό,
Τραγουδήστε τραγούδια και χορέψτε,
Για να διασκεδάσω τα αδέρφια μου».

Τα παιδιά γυρίζουν στο δεξί τους χέρι, λυγίζουν σε γροθιά και ισιώνουν εναλλάξ όλα τα δάχτυλα.

1. "Scarlet Flowers"

«Τα κατακόκκινα λουλούδια μας
Τα πέταλα ανθίζουν,
Το αεράκι αναπνέει λίγο,
Τα πέταλα ταλαντεύονται.
Τα κατακόκκινα λουλούδια μας
Τα πέταλα κλείνουν
Αποκοιμιέμαι ήσυχα
Κουνάνε το κεφάλι τους».

Οι παλάμες συνδέονται σε σχήμα τουλίπας, τα δάχτυλα ανοίγουν αργά, μετά τα χέρια ταλαντεύονται απαλά, μετά κλείνουν αργά, παίρνοντας το σχήμα ενός λουλουδιού και το κεφάλι του λουλουδιού ταλαντεύεται.

1. "Πορτοκαλί"

«Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι,
Υπάρχει μόνο ένα πορτοκάλι.
Αυτή η φέτα είναι για τη γάτα
Αυτή η φέτα είναι για τον σκαντζόχοιρο,
Αυτή η φέτα είναι για το σαλιγκάρι,
Αυτή η φέτα είναι για το σιρίτι,
Λοιπόν, τι γίνεται με το δέρμα του λύκου!»

Ξεκινήστε με το μικρό δάχτυλο, λυγίστε όλα τα δάχτυλα εναλλάξ.

1. "Κρυφτό"

«Τα δάχτυλα έπαιξαν κρυφτό
Και αφαιρέθηκαν τα κεφάλια.
Κάπως έτσι, έτσι
Έτσι αφαιρέθηκαν τα κεφάλια».

Σφίξιμο και ξεσφίξιμο των δακτύλων.

Χαλαρωτικό (αυτο-μασάζ χεριών και δακτύλων)

1. Πιέζοντας σφιχτά τα τέσσερα δάχτυλα του ενός χεριού στη βάση του αντίχειρα, στη μέση της παλάμης, στη βάση των δακτύλων του άλλου χεριού. Τότε αλλάζει η θέση των χεριών.
2. Τρίψτε τις παλάμες σας με ένα εξαγωνικό μολύβι με σταδιακή αύξηση της προσπάθειας.
3. Τρίβοντας τις παλάμες σας με κινήσεις πάνω και κάτω.
4. Τρίψιμο των πλάγιων επιφανειών των ενωμένων δακτύλων.
5. Ζυμώνουμε, στη συνέχεια τρίβουμε κάθε δάχτυλο κατά μήκος και μετά σταυρωτά.
6. Τοποθετήστε το καρύδι ανάμεσα στις παλάμες σας και κάντε κυκλικές κινήσεις αυξάνοντας σταδιακά την πίεση και τον ρυθμό. Μπορείτε να κάνετε την άσκηση με δύο καρύδια, κυλώντας το ένα πάνω στο άλλο, με το ένα χέρι και μετά με το άλλο.
7. Πιέζοντας με άξεστο μολύβι σημεία πόνουπαλάμες και, στη συνέχεια, περιστρέψτε το μολύβι προς τα δεξιά, αριστερά.
8. Ζυμώνουμε το δεξί χέρι με τα δάχτυλα του αριστερού και αντίστροφα και μετά τρίβουμε εναλλάξ.
9. Σήμερα υπάρχουν πολλά παιχνίδια προς πώληση που αναπτύσσουν συγκεκριμένα σχετικές δεξιότητες. Αλλά δεν υπάρχει τίποτα πιο εύκολο από τη χρήση αυτοσχέδιων μέσων που είναι διαθέσιμα σε κάθε σπίτι. Έτσι, μερικές ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων:
10. "Λαστιχάκι" . Για αυτή την άσκηση, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα λάστιχο μαλλιών με διάμετρο 4-5 εκατοστά. Τα δάχτυλα εισάγονται στην ελαστική ταινία. Το καθήκον είναι να χρησιμοποιήσετε όλα τα δάχτυλά σας για να μετακινήσετε την ελαστική ταινία κατά 360%, πρώτα στη μία πλευρά και μετά στην άλλη. Εκτελείται πρώτα με το ένα χέρι και μετά με το άλλο.
11. «Καλυάκι-μαλυάκι ". Πάρτε ένα δίσκο και σκορπίστε μικρούς κόκκους πάνω του (για παράδειγμα, σιμιγδάλι). Δεν μπορείτε να σκεφτείτε καλύτερο πίνακα για ζωγραφική. Πρώτα, ο ενήλικας σχεδιάζει γραμμές στον "σανίδα" και το παιδί επαναλαμβάνει. Αφήστε αυτά να είναι πολύ απλά σχήματα: τετράγωνα, κύκλοι, ζιγκ-ζαγκ Χιονάνθρωπος, σπίτι, ηλιοφάνεια.
12. " Ο ήλιος χαμογελά". Άσκηση από τη Μαρία Μοντεσσόρι. Κόψτε έναν κύκλο από χοντρό χαρτί και σχεδιάστε έναν χαμογελαστό ήλιο πάνω του. Αγοράζουμε μεγάλο αριθμό χρωματιστών συνδετήρων και τους στερεώνουμε περιμετρικά. Μπορείτε να παίξετε με τα χρώματα: για παράδειγμα, κορδόνισε πρώτα έναν κίτρινο συνδετήρα, μετά έναν πράσινο και μετά έναν κόκκινο. Ή 3 κίτρινα, 3 πράσινα και ούτω καθεξής. Εδώ προστίθεται η καταμέτρηση στην άσκηση. Εξηγήστε στο παιδί σας γιατί ο ήλιος χαμογελάει: είναι χαρούμενος γιατί παίζει μαζί του.
13. "Μωσαϊκό "Συλλέξτε κουμπιά διαφορετικών χρωμάτων και μεγεθών. Μπορούν, πρώτον, να ταξινομηθούν κατά διάμετρο, χρώμα και υφή (λείο-τραχύ). Δεύτερον, μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη δημιουργία εικόνων και την τοποθέτηση τους σε ένα φύλλο χαρτιού διαφορετικές φιγούρες. Το αποτέλεσμα είναι ένα μωσαϊκό κουμπιών. Τα αγόρια μπορούν να ενδιαφέρονται για αμιγώς «ανδρικά» παιχνίδια.
14. Για παράδειγμα, βιδώστε τα παξιμάδια σε μπουλόνια ή πατήστε τα κουμπιά σε έναν αυτοσχέδιο πίνακα ελέγχου (μπορείτε να πάρετε ένα παλιό, χρησιμοποιημένο τηλεχειριστήριο τηλεόρασης χωρίς μπαταρίες). Αν θέλετε, φανταστείτε ότι είστε οδηγός, ή πιλότος αεροπλάνου ή οδηγός δεξαμενής.
15. Τα παιχνίδια που συνοδεύονται από μικρά ρυθμικά ποιήματα είναι πολύ χρήσιμα. Για παράδειγμα:
16. Τεντώνουμε το σχοινί στο ύψος των ώμων του παιδιού και του δίνουμε πολλά μανταλάκια. Για κάθε τονισμένη συλλαβή, το παιδί στερεώνει ένα μανταλάκι σε ένα σχοινί: «Θα καρφώσω επιδέξια τα μανταλάκια στο σχοινί της μητέρας μου».
17. Παίρνουμε μια σχάρα νεροχύτη, η οποία αποτελείται από πολλά "κελιά". Το παιδί περπατά με το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλό του, σαν πόδια, κατά μήκος αυτών των κυττάρων, προσπαθώντας να κάνει βήματα σε κάθε τονισμένη συλλαβή. Μπορείτε να «περπατάτε» εναλλάξ με το ένα ή το άλλο χέρι ή μπορείτε να το κάνετε και με τα δύο ταυτόχρονα, λέγοντας: «Περιπλανηθήκαμε στον ζωολογικό κήπο, Πλησιάσαμε κάθε κλουβί, Και κοιτάξαμε όλους στη σειρά: Αρκούδα , μωρά λύκων, μωρά κάστορα."
18. Το σχέδιο και η μοντελοποίηση κατέχουν ιδιαίτερη θέση στα παιχνίδια για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων. Ένας μικρός καλλιτέχνης μπορεί να ξεκινήσει τη δημιουργική του δραστηριότητα ζωγραφίζοντας με λαδοπαστέλ. Αν δεν το βρείτε σε έκπτωση, θα το κάνουν οι κηρομπογιές. Θα βοηθήσουν το μωρό να μάθει να κρατά μια κιμωλία με δύο δάχτυλα (και μετά το να κρατάει ένα μολύβι είναι σε απόσταση αναπνοής).
19. Σχεδιάστε διάφορα σχήματα: γραμμές (ίσιες και κυματιστές), κύκλους, οβάλ, τετράγωνα και τρίγωνα, ζωγραφίστε πάνω τους. Εάν δεν λειτουργεί, πιάστε πρώτα το χέρι του μωρού στο δικό σας και βοηθήστε το. Το χαρτί πρέπει να είναι αρκετά μεγάλο, ας πούμε Α3, για να μην το χάσει το μωρό. Με τον καιρό, θα μεταβείτε σε μαρκαδόρους και χρώματα.
20. Μπορείτε να γλυπτείτε από πλαστελίνη ή μπορείτε από ζύμη. Η ζύμη είναι σίγουρα πολύ πιο ασφαλής. Στην αρχή μπορείτε να σμιλέψετε ακατάληπτα "σβώλους", στη συνέχεια απλές φιγούρες και γράμματα. Με τον καιρό, μάθετε να αναγνωρίζετε τα γλυπτά γράμματα με την αφή. Μπορείτε να κολλήσετε διάφορα μικρά αντικείμενα στη ζύμη: κόκκους, μπιζέλια, τα ίδια κουμπιά.
21. Στην ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, ισχύει ο ίδιος κανόνας όπως και στην ανάπτυξη άλλων δεξιοτήτων: περισσότερα παιχνίδια, λιγότερος καταναγκασμός. Και κανονικότητα. Δεν πρέπει να αφεθείτε στο ιδιότροπο «δεν θέλω, δεν θα το κάνω». Θα πρέπει να δείξετε τις διπλωματικές σας ικανότητες. Να είστε υπομονετικοί, επίμονοι και σοφοί.

Αλλά και χωρίς επιπλέον έξοδα, μπορείτε να παρέχετε στο παιδί σας την απαραίτητη εκπαίδευση. Θα χρησιμοποιηθούν όλα τα διαθέσιμα μέσα:

1. Δημητριακά (είναι τόσο ωραίο να βάζεις τα χέρια σου σε ένα μπολ με φασόλια! Και αν υπάρχει κάποιο είδος παιχνιδιού που περιμένει το μωρό στο κάτω μέρος, είναι ακόμη διπλά! Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορεί να ανατεθεί η διαλογή και η διαλογή διαφόρων δημητριακών)
2. Φυσικά υλικά: βελανίδια, κάστανα, κουκουνάρια, βότσαλα, κοχύλια, μπαστούνια
3. ΕΙΔΗ ΚΟΥΖΙΝΑΣ
4. Διάφορα δοχεία, φιαλίδια, κουτιά
5. Φερμουάρ, κορδόνια, γραβάτες, κλωστές, σχοινιά, κουμπιά, κουμπιά, υφάσματα διαφόρων μεγεθών, σχημάτων, χρωμάτων και υφών
6. Οι χάντρες και τα δαχτυλίδια είναι πολύ ενδιαφέροντα για κορδόνι σε πλεξούδα
7. Μπορείτε να φτιάξετε διάφορα σχέδια από σπίρτα, μπατονέτες και οδοντογλυφίδες (φυσικά με την επίβλεψη των γονιών σας)
8. Τα αγόρια θα εκτιμήσουν ιδιαίτερα τα μπουλόνια και τα παξιμάδια, καθώς και τις σπασμένες τεχνικές συσκευές (κανονικά και κινητά τηλέφωνα, αριθμομηχανές). Και τα κορίτσια θα ωφεληθούν από το ντύσιμο και το γδύσιμο των αγαπημένων τους κούκλων.

Ποιο παιδί δεν θέλει να κολλάει και να ξεφλουδίζει μαγνήτες στο ψυγείο; Αυτή η δραστηριότητα μπορεί να ποικίλλει ανάλογα με τις επιθυμίες και τις δυνατότητές σας. Επιτρέψτε τους επίσης να τρώνε μικρά φαγητά με τα χέρια τους (μπιζέλια, καλαμπόκι, μούρα), να ξεφλουδίζουν βραστά αυγά, πατάτες μπουφάν, μανταρίνια. Θα είναι πολύ διασκεδαστικό να βάζετε συνδετήρες σε χαρτόνι ή μανταλάκια σε ένα σχοινί. Γενικά, είναι χρήσιμο να εμπλέκετε τα παιδιά στις οικιακές ευθύνες και να τα διδάξετε να βοηθούν στον καθαρισμό του σπιτιού:

1. Σκουπίστε και μαζέψτε σκουπίδια και σκουπίστε τα πατώματα.
2. Συλλέξτε κηλίδες από το πάτωμα, βοηθήστε στη συλλογή αντικειμένων που είναι διάσπαρτα στο πάτωμα (κουμπιά, γαρίφαλα, φασόλια, χάντρες).
3. Αποσυναρμολογήστε τα σπασμένα καρύδια (ψίχους από το κέλυφος), ξεφλουδίστε τα φιστίκια Αιγίνης, ξεφλουδίστε τη μεμβράνη από τους καβουρδισμένους ξηρούς καρπούς.
4. Φτιάξτε από τη ζύμη μπισκότα και διακοσμητικά για την πίτα.
5. Ανοίξτε το γραμματοκιβώτιο ή την μπροστινή πόρτα με ένα κλειδί.
6. Προσπαθήστε να φορέσετε τα παπούτσια σας, να ντυθείτε μόνοι σας, καθώς και να βγάλετε τα παπούτσια σας και να γδυθείτε. Για να γίνει αυτό, μερικά παπούτσια και ρούχα θα πρέπει να είναι διαθέσιμα στο παιδί, ώστε να μπορεί να ντυθεί όποτε θέλει. Μάθετε να φοράτε γάντια μόνοι σας. Δοκιμάστε να δέσετε τα αθλητικά σας παπούτσια.
7. Βοηθήστε να τυλίξετε νήματα ή σχοινί σε μια μπάλα (αυτή η δραστηριότητα έχει επίσης ευεργετική επίδραση στηνόραμα) .
8. Κρεμαστά ρούχα (πρέπει να τραβήξετε το σχοινί για το παιδί).
9. Βοηθήστε τους γονείς να ξεβιδώσουν διάφορα καπάκια - δοχεία νερού, αφρόλουτρα, οδοντόκρεμα κ.λπ.
10. Διαλέξτε μούρα στη ντάτσα ή στο δάσος.
11. Βγάλτε κάτι από ένα στενό κενό κάτω από ένα ντουλάπι, καναπέ, ανάμεσα σε έπιπλα.
12. Αναζητήστε την άκρη της ταινίας. Ξεφλουδίστε και κολλήστε αυτοκόλλητα.
13. Γυρίζοντας τις σελίδες ενός βιβλίου.
14. Ακονίστε μολύβια (με ξύστρα) και σβήστε ό,τι σχεδιάζετε με μια γόμα.

Σημαντικοί κανόνες στη διαδικασία ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά

1. Τα μαθήματα πρέπει να μοιάζουν με παιχνίδι, όχι μαθήματα στο σχολείο. Μπορείτε να βρείτε μερικά στην πορεία αστεία ιστορίαή ακόμα και ένα παραμύθι.
2. Τα παιχνίδια και οι δραστηριότητες πρέπει να είναι συστηματικά. Ακόμη και ενώ περπατάτε, μπορείτε να κάνετε μασάζ στο χέρι του μωρού σας ή να μαζέψετε όμορφα βότσαλα και φύλλα.
3. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, μιλήστε στο μωρό σας περισσότερο, κάντε διάλογο, παίξτε σκηνές.
4. Είναι σημαντικό να αρέσουν στο παιδί τόσο τα παιχνίδια όσο και η ίδια η διαδικασία - φροντίστε αυτό. Και επίσης δείξτε ειλικρινά ότι αυτό σας φέρνει επίσης απίστευτη ευχαρίστηση.
5. Δεν μπορείς να αναγκάσεις έναν μικρό μαθητή. Δώστε του το δικαίωμα επιλογής. Ίσως θέλει να σχεδιάσει, όχι να γλυπτεί - ακούστε τις επιθυμίες του.
6. Επιλέξτε παιχνίδια και δραστηριότητες που είναι κατάλληλα για την ηλικία και την ανάπτυξη του παιδιού σας.
7. Προσπαθήστε να δοκιμάσετε όσο το δυνατόν περισσότερους διαφορετικούς τρόπους για να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες.
8. Αλλά σε καμία περίπτωση μην κάνετε τα πάντα ταυτόχρονα.
9. Μην ξεχνάτε να επαινείτε το παιδί σας για κάθε επιτυχία - η κριτική σε αυτό το θέμα είναι απολύτως ακατάλληλη!
10. Ελέγξτε τον χρόνο - είναι ατομικό για κάθε παιδί. Μην παραμένετε στο καλωσόρισμα σας και μην τον καταπονείτε υπερβολικά.
11. Και μην περιορίζετε τα παιδιά στο να δείχνουν πρωτοβουλία και φαντασία!

Προσπαθήστε να διασφαλίσετε ότι στην προσχολική ηλικία το παιδί σας μπορεί να κάνει με σιγουριά τα εξής:

1. Σχεδιάστε χρησιμοποιώντας μικρές λεπτομέρειες στις εικόνες.
2. χρώμα χωρίς να υπερβαίνει το περίγραμμα και να αφήνει κενά.
3. κόψτε μεγάλα πολυγωνικά σχήματα.
4. σμιλεύει μικρά μέρη από πλαστελίνη.
5. κουμπιά στερέωσης και ξεκουμπώματος.
6. ντύσου και βάλε παπούτσια.
7. δένουν παπούτσια και δένουν τα κορδόνια των παπουτσιών, δένουν τα φερμουάρ.
8. ρίξτε γάλα από ένα κουτί σε ένα φλιτζάνι.
9. πλύνετε το πρόσωπό σας και βουρτσίστε τα δόντια σας.

Να θυμάστε ότι οποιαδήποτε διαδικασία μάθησης απαιτεί πολλή υπομονή και δουλειά. Να είστε σοφοί, προσεκτικοί και στοργικοί γονείς. Μην παραμελείτε τον χρόνο που φεύγει για πάντα - χρησιμοποιήστε τον με σύνεση. Είναι τόσο χαρά να βλέπεις το παιδί σου να μεγαλώνει και να αναπτύσσεται! Και λάβετε άμεσα μέρος σε αυτή τη συναρπαστική διαδικασία!

Εάν είστε προσεκτικοί γονείς, σαρώνετε προσεκτικά τον χώρο πληροφοριών για αποτελεσματική μεθοδολογίαδιδάσκοντας ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, τότε, χωρίς αμφιβολία, έχουμε ήδη ακούσει για την ανάγκη ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά. Ωστόσο, σήμερα ακόμη και εκείνοι που δεν εμβαθύνουν ιδιαίτερα στα «παιδικά θέματα» έχουν ακούσει πολλά για τις λεπτές κινητικές δεξιότητες.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων: δικαιολογημένη αναγκαιότητα ή τάση της μόδας;

Να σας υπενθυμίσουμε ότι χάρη στην ενεργό προπόνηση των μικρών μυών των δακτύλων και των χεριών αναπτύσσονται τα εξής:

• Αρθρωτική συσκευή και σύστημα αναγνώρισης ήχου.
• προσοχή και μνήμη?
• νοημοσύνη;
• φαντασία.

Για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, προσφέρονται πολλά έτοιμα παιχνίδια και παιχνίδια. Κάποιος μπορεί να έχει την εντύπωση ότι μια ολόκληρη βιομηχανία είναι αφιερωμένη σε αυτόν τον τομέα της εκπαίδευσης των παιδιών στα πρώτα χρόνια της ζωής.

Αλλά οι μητέρες και οι πατέρες μας, όπως οι μητέρες και οι πατέρες τους, και ολόκληρες γενιές μητέρων και πατέρων πριν από αυτούς, μεγάλωσαν με κάποιο τρόπο τους απογόνους τους χωρίς κορδόνια, πολυάσχολες σανίδες, διαλογείς και άλλα ένθετα πλαίσια. Αρκούσαν οι συνηθισμένοι κύβοι με μια πυραμίδα και οι τυχεροί είχαν ένα απλό μωσαϊκό στο σπίτι. Άρα, μήπως όλα αυτά τα κόλπα και η σοφία δεν ωφελούν τα παιδιά μας; Δηλώνουμε εξουσιαστικά: «Γιατί!»

Εμείς, και ειδικά οι γενιές πριν από εμάς, μεγαλώσαμε σε εντελώς διαφορετικές συνθήκες:

• Είχαμε παπούτσια με κορδόνια, τα οποία περίφημα ασχοληθήκαμε ήδη νεότερη ομάδανηπιαγωγείο. Σήμερα ακόμη και τα παιδιά 8-10 ετών έχουν προβλήματα με τα βασικά κορδόνια.
• Οι γονείς και οι παππούδες μας δεν είχαν υπολογιστές ή smartphone. Ακόμη και οι τηλεοράσεις κυριολεκτικά πριν από 25-30 χρόνια δεν υπήρχαν σε κάθε οικογένεια. Οι οικογένειες περνούσαν τον ελεύθερο χρόνο τους κάνοντας κεντήματα: οι μητέρες έπλεκαν και κεντούσαν, οι πατέρες πλάνιζαν και κολλούσαν. Λοιπόν, φυσικά, υιοθετήσαμε το πάθος τους και προσπαθήσαμε επίσης να δημιουργήσουμε κάτι με τα χέρια μας.
• Οι γονείς μας δεν είχαν τόσους ηλεκτρονικούς βοηθούς - πολυκουζίνες, επεξεργαστές τροφίμων, ρομποτικές ηλεκτρικές σκούπες, αυτόματα πλυντήρια ρούχων και άλλες απολαύσεις του σύγχρονου πολιτισμού. Εκείνοι (οι γενιές των γονιών που προηγήθηκαν) αναγκάστηκαν να δουλέψουν σκληρά γύρω από το σπίτι και εμείς αναγκαζόμασταν να τους βοηθήσουμε όχι λιγότερο επιμελώς: να ξεχωρίζουν τα δημητριακά, να σκάβουν κρεβάτια, να σκουπίζουν κ.λπ.

Στις μέρες μας, τα παιδιά προστατεύονται από την εργασία για το σπίτι για όσο το δυνατόν περισσότερο. Τα ρούχα τους έχουν Velcro και φερμουάρ. Διασκεδάζουν βλέποντας κινούμενα σχέδια ή παίζοντας παιχνίδια στον υπολογιστή. Πού είναι η δουλειά του δακτύλου; Πρακτικά δεν υπάρχει θέση για αυτό στο φυσικό περιβάλλον ενός σύγχρονου παιδιού. Επομένως, είναι σημαντικό να εισάγουμε συνειδητά μικρές ασκήσεις για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στην καθημερινή ρουτίνα. Ποιες ασκήσεις είναι κατάλληλες για αυτό το σκοπό; Η Εύρηκα ξέρει!

Απλές και αποτελεσματικές ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Άσκηση 1: Μασάζ χεριών

Ήδη ένα νεογέννητο μωρό μπορεί και πρέπει να τεντώσει τα χέρια του. Ζυμώστε και χαϊδέψτε τις παλάμες σας, πιάστε απαλά το δέρμα, τεντώστε τις αρθρώσεις και κάντε περιστροφικές κινήσεις με αυτές. Όλοι οι χειρισμοί πρέπει να είναι εύκολοι, χωρίς υπερβολικό ζήλο. Μπορείτε να πείτε παιδικές ρίμες. Το πιο δημοφιλές, φυσικά, είναι το «κίσσα-κοράκι». Αλλά απέχει πολύ από τη μοναδική. Μπορείτε να βρείτε μόνοι σας απλές ρίμες ή να χρησιμοποιήσετε έτοιμες. Για παράδειγμα:

1. Ας χαϊδέψουμε το χέρι με το χέρι μας,

Ας τρίψουμε το δάχτυλό μας με το δάχτυλό μας,

Ας ξεκουραστούμε λίγο,

Και μετά θα ξεκινήσουμε ξανά.

2. Μικρό δάχτυλο, πού ήσουν;

Πήγα στο δάσος με αυτόν τον αδερφό,

μαγείρεψα λαχανόσουπα με αυτόν τον αδερφό,

Έφαγα κουάκερ με αυτόν τον αδερφό,

Τραγούδησα τραγούδια με αυτόν τον αδερφό.

Άσκηση 2: Γυμναστική δακτύλων

Ο σκοπός του μαθήματος είναι να εκπαιδεύσει τα δάχτυλα, να αναπτύξει τα χέρια και να μάθει να συντονίζει τις ενέργειες. Οι ασκήσεις μπορεί να είναι οτιδήποτε. Τα πρώτα και πιο απλά, διαθέσιμα σε μωρά 5-6 μηνών, είναι τα "ladushki". Όταν λέτε μια αστεία ομοιοκαταληξία, παίξτε μαζί με το μωρό σας: τα δάχτυλα είναι όσο πιο ευθεία γίνεται, πιέζονται το ένα πάνω στο άλλο. Οι παλάμες χτυπούν ο ένας τον άλλον εγκαίρως με τις λέξεις της παιδικής ομοιοκαταληξίας:

Εντάξει εντάξει!

Που ήσουν? Από τη γιαγιά!

Τι έφαγες? Χυλός,

Τι ήπιες? Πολτός!

Εντάξει εντάξει,

Πάμε πάλι στη γιαγιά!

Αφήστε το μωρό να χτυπήσει τις γροθιές του σε διάφορες επιφάνειες, να λυγίσει και να ισιώσει τα δάχτυλά του, να τα απλώσει και να τεντώσει τις παλάμες του προς τα πάνω, να «τρέξει» τα δάχτυλά του στο τραπέζι και να κάνει κυκλικές κινήσεις με τα χέρια του.

Πιο κοντά στα τρία χρόνια, μπορείτε να δώσετε στο παιδί σας ένα δάχτυλο θέατρο, το οποίο θα δώσει σε τέτοια γυμναστική ένα νέο νόημα.

Άσκηση 3: Εργασία με χαρτί

Η αναδίπλωση χάρτινων φιγούρων χωρίς ψαλίδι και κόλλα (origami), καθώς και η δημιουργία εικόνων με κόλλα και κομμένα στοιχεία χαρτιού (απλικέ) είναι ένας πολύ καλός τρόπος για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων σε οποιαδήποτε ηλικία από τρία χρόνιακαι μεγαλύτερης ηλικίας. Στην πρώιμη παιδική ηλικία, οι απαραίτητες δεξιότητες για αυτές τις δημιουργικές δραστηριότητες εξακολουθούν να λείπουν. Επομένως, μπορείτε να προσκαλέσετε το μωρό απλά να σκίσει το χαρτί.

Το σχίσιμο μπορεί να γίνει ήδη από 7-8 μήνες. Το κύριο πράγμα είναι να εξηγήσετε ότι μπορείτε να σκίσετε μόνο αυτά τα χαρτάκια που σας δίνουν οι γονείς σας.

Για να δώσετε νόημα σε αυτή τη δραστηριότητα, μπορείτε να δημιουργήσετε μερικές χειροτεχνίες μόνοι σας από υπολείμματα:

• μια απλή καρτ ποστάλ?
• Χριστουγεννιάτικο δέντρο παιχνίδι?
• πίνακας

Με ένα μεγαλύτερο παιδί - ενός έτους ή περισσότερο - το χαρτί μπορεί ακόμα να αναποδογυριστεί. Τα παιδικά βιβλία ή τα γυαλιστερά περιοδικά είναι καλά για αυτό. Βεβαιωθείτε ότι το μωρό σας πιάνει προσεκτικά τις σελίδες με τα δάχτυλά του, αναποδογυρίζοντάς τες τη μία μετά την άλλη. Αυτή η φαινομενικά πολύ απλή άσκηση προκαλεί πολλές δυσκολίες στα παιδιά.

Άσκηση 4: «Σταχτοπούτα»

Θυμηθείτε, στο παραμύθι «Σταχτοπούτα», η κακιά θετή μητέρα ανάγκασε τον κύριο χαρακτήρα να ξεχωρίσει φακές και μπιζέλια (ανάλογα με την έκδοση του παραμυθιού, τη μετάφραση και την κινηματογραφική μεταφορά, τα δημητριακά μπορεί να διαφέρουν, αλλά δεν είναι αυτό το θέμα τώρα) . Φυσικά, αγαπάς το παιδί σου. Και, σε αντίθεση με την κακιά νέα σύζυγο του μπαμπά της Σταχτοπούτας, από αγάπη προσκαλείτε τη μικρή να επαναλάβει το κατόρθωμα του αναγκαστικά εργατικού κοριτσιού.

Μπορείτε να ταξινομήσετε διάφορα στοιχεία:

• πολύχρωμες χάντρες: κόκκινο - προς τα αριστερά, μπλε - προς τα δεξιά.
• κουμπιά διαφορετικού μεγέθους: μεγάλα - σε βάζο, μικρά - σε κουτί.
• μανταλάκια διαφορετικής υφής: ξύλινα - στο τραπέζι, πλαστικά - κάτω από το τραπέζι...

Γίνετε δημιουργικοί και απολαύστε μια δημιουργική προσέγγιση στην πρώιμη ανάπτυξη.

Άσκηση 5: Κρυφτό

Παίξτε κρυφτό με το μωρό σας. Αλλά δεν είστε εσείς ή το παιδί που θα κρυφτεί. Πρέπει να κρύψετε οποιοδήποτε μικρό αντικείμενο - ένα μπιζέλι, μια χάντρα, μια μικρή μπάλα κ.λπ.

Για αυτό άσκηση παιχνιδιούΕτοιμάστε πολλά βάζα με βιδωτά καπάκια. Τα βάζα μπορούν να είναι διαφορετικά μεγέθη, διαφορετικά χρώματα, από διαφορετικά υλικά. Το μωρό πρέπει να πάρει προσεκτικά ένα μπιζέλι (ή ένα εναλλακτικό αντικείμενο) με τα δάχτυλά του, να το τοποθετήσει σε ένα βάζο και να κλείσει το βάζο με ένα καπάκι. Πιστέψτε με, ένα παιδί 10 μηνών και άνω μπορεί να γοητευτεί από αυτή τη δραστηριότητα για πολύ καιρό.

Στην αρχή, οι λαβές θα είναι άτακτες: κάθε τόσο το μπιζέλι προσπαθεί να πηδήξει και να κυλήσει μακριά, και τα επιβλαβή καπάκια απλά δεν θέλουν να βιδωθούν. Αλλά να είστε υπομονετικοί και να ενθαρρύνετε το μικρό σας να προσπαθεί ξανά και ξανά.

• Αφήστε τον να κρύψει μικρές καραμέλες από την κούκλα της Varya - αν η Varenka βρει μια καραμέλα, θα τη φάει και τα δόντια της θα πονέσουν. Πρέπει να σώσουμε τη Varya και να κρύψουμε την καραμέλα.
• Μπορείτε να κρύψετε τον σπόρο από τον κύριο Βροχή (σχεδιάστε ένα σύννεφο και βροχή σε ένα λευκό σεντόνι). Αν ο κύριος Ρέιν βρει σπόρο, θα τον βρέξει και ο σπόρος δεν θα μπορέσει να αναπτυχθεί.
• Η Rich Orange ψάχνει τη μικρή Bean για να την αναγκάσει να δουλέψει ως εργάτης σε φάρμα και εμείς θα σώσουμε τη Bean. Ας το κρύψουμε στο σπίτι και ας κλείσουμε το σπίτι με ένα καπάκι.

Δημιουργήστε ενδιαφέρουσες ιστορίες με τα αγαπημένα παιχνίδια του παιδιού σας και χαρακτήρες παραμυθιού που είναι γνωστοί σε αυτό. Αυτό θα κάνει την άσκηση πιο διασκεδαστική, πράγμα που σημαίνει ότι η αποτελεσματικότητά της θα αυξηθεί σημαντικά.

1. Οι ασκήσεις για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων πρέπει να είναι οργανικά υφασμένες στο ύφασμα της κάθε μέρας της ζωής ενός παιδιού. Για ένα νεογέννητο, τεντώνετε ανεξάρτητα τα χέρια και τα πόδια. Καθώς το παιδί μεγαλώνει, δουλεύει όλο και πιο ενεργά στους δικούς του μικρούς μύες.
2. Δεν μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όλες τις προτεινόμενες ασκήσεις. Μπορείτε να αλλάξετε τις συνθήκες των παιχνιδιών για να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες. Μπορείτε να κάνετε πολλές ασκήσεις καθημερινά ή να αφιερώσετε ολόκληρο τον χρόνο της τάξης σε μία μόνο άσκηση. Το κύριο πράγμα είναι ότι τα δάχτυλα και τα χέρια του παιδιού λειτουργούν, εκπαιδεύονται και το ίδιο το παιδί αντιλαμβάνεται αυτό που συμβαίνει ως ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.
3. Συνδυάστε διαφορετικές κατευθύνσεις πρώιμη ανάπτυξη. Δουλεύοντας στις λεπτές κινητικές δεξιότητες, εκπαιδεύετε τη μνήμη και την προσοχή: το μωρό σας χρειάζεται να επαναλαμβάνει τις κινήσεις σας, να διπλώνει κομμάτια χαρτιού σύμφωνα με ένα σχέδιο ή να θυμάται ένα παραμύθι του οποίου τους χαρακτήρες χρησιμοποιήσατε σε ένα παιχνίδι για να αναπτύξει λεπτές κινητικές δεξιότητες.
4. Κατά τη διάρκεια του μασάζ και της γυμναστικής, φροντίστε να μιλήσετε με το μωρό, ακόμα κι αν το μωρό είναι μόλις λίγων ημερών. Είναι πολύ σημαντικό από τη γέννηση ένα μικρό άτομο να περιβάλλεται από σωστή ομιλία. Μιλήστε με απαλή, στοργική, συναισθηματική φωνή, αλλά μην παραμορφώνετε τις λέξεις, μην μιμηθείτε την ανύπαρκτη «παιδική γλώσσα». Κατά τη διάρκεια του μασάζ, χαμογελάστε στο παιδί και «κάντε γκριμάτσες», τραγουδήστε και απαγγείλετε ρίμες. Όσο πιο ενεργά αλληλεπιδράτε με έναν ανόητο, τόσο πιο γρήγορα θα παρατηρήσετε πόσο έξυπνος και έξυπνος είναι πραγματικά.

Καλή ανατροφή, φίλοι!

Εισαγωγή

Φίλε μου, θυμήσου τις κινήσεις!

Και μαζί μας

Μάθετε να κινείστε χωρίς ένταση.

Τα δάχτυλά μας χρειάζονται εκπαίδευση

Όλα θα πάνε τόσο ομαλά!

Φυσικά, πρέπει να δουλέψεις σκληρά.

Αλλά θα είναι πιο εύκολο να μελετήσετε αργότερα.

Οποιαδήποτε δουλειά θα είναι αμφιλεγόμενη.

Θα πείτε: «Σας ευχαριστώ για την ανησυχία σας!»

Επί του παρόντος, ένα σημαντικό ποσοστό παιδιών έχει αδύναμη ανάπτυξη οπτικοκινητικών και ακουστικών συνδέσεων, ανεπαρκή ανάπτυξη εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή, γραφιστική ικανότητα. Μια μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης των λεπτών διαφοροποιημένων κινήσεων των δακτύλων και των χεριών σε παιδιά που σπουδάζουν στην πρώτη τάξη δείχνει ότι πολλά από αυτά έχουν κινήσεις των χεριών που δεν είναι αρκετά εστιασμένες και υποτάσσονται ελάχιστα στα καθήκοντα της δραστηριότητας. Οι πολύπλοκα συντονισμένες κινήσεις του προπορευόμενου χεριού είναι ιδιαίτερα ανεπαρκώς ανεπτυγμένες και η ικανότητα χρήσης στυλό ή μολυβιού ως εργαλείο εργασίας δεν έχει αναπτυχθεί ελάχιστα. Ως συνέπεια αυτού, η κατάκτηση αντικειμενικών ενεργειών προκαλεί μεγάλες δυσκολίες. Η έγκαιρη ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων στα παιδιά, ο ακριβής συντονισμός, ο σχηματισμός μιας σύνθεσης οπτικών, ακουστικών και κιναισθητικών πληροφοριών σε αυτά εξασφαλίζει ταχεία και σωστή ανάπτυξηδεξιότητες ανάγνωσης και γραφής.

Αυτό το βιβλίο είναι αφιερωμένο στα προβλήματα ανάπτυξης λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, επιδεξιότητας, συντονισμού και κατάκτησης αντικειμενικών δραστηριοτήτων. Προσφέρει τόσο αναπτυξιακές όσο και διορθωτικές-αναπτυξιακές ασκήσεις και εργασίες που βοηθούν στην προετοιμασία του χεριού ως άμεσο εργαλείο γραφικής δραστηριότητας για την εκτέλεση ακριβών και πολύπλοκων κινήσεων. Η εφαρμογή αυτών των ασκήσεων σάς επιτρέπει να αναπτύξετε και να βελτιώσετε τις ακριβείς κινήσεις όλων των τμημάτων του χεριού: ώμο, αντιβράχιο, χέρια και δάχτυλα και επίσης βελτιώνει τον συνολικό συντονισμό και την επιδεξιότητα των κινήσεων.

Επιπλέον, το βιβλίο περιγράφει υπαίθρια παιχνίδια που προάγουν την ανάπτυξη της κινητικής επιδεξιότητας και δραστηριότητας, τα οποία αποτελούν τη βάση για μια ολοκληρωμένη φυσική ανάπτυξηπαιδί.

Ενότητα 1. Προετοιμασία του χεριού σας για γράψιμο. Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων

Η ακρίβεια των γραφικών ενεργειών εξασφαλίζεται μέσω του μυϊκού ελέγχου των λεπτών (λεπτών) κινητικών δεξιοτήτων των χεριών. Αυτή είναι η επιδεξιότητα των δακτύλων και των χεριών, ο συντονισμός των κινήσεών τους. Η ανάπτυξη των λεπτών κινήσεων των δακτύλων μπορεί να κριθεί παρακολουθώντας πώς ένα παιδί ζωγραφίζει ή ζωγραφίζει τις λεπτομέρειες ενός σχεδίου. Εάν γυρίζει συνεχώς το φύλλο και δεν μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση των γραμμών με τη βοήθεια λεπτών κινήσεων των δακτύλων και του χεριού του, σημαίνει ότι το επίπεδο ανάπτυξης των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων είναι ανεπαρκές.

Τεστ για την ανάπτυξη γραφικών δεξιοτήτων

Δίνεται στο παιδί ένα κομμάτι χαρτί σε ένα κουτί, στο οποίο ένας ενήλικας (δάσκαλος ή γονέας) γράφει στην αριστερή πλευρά μια σειρά από τον ίδιο τύπο γραφικών στοιχείων: δύο μεγάλα - δύο μικρά - δύο μεγάλα - δύο μικρά και προτείνει να συνεχίσει αυτό το «μοτίβο» μέχρι το τέλος της γραμμής. Τα αποτελέσματα των δοκιμών αξιολογούνται σύμφωνα με 6 παραμέτρους, για καθεμία από τις οποίες εκχωρούνται 1 ή 0 βαθμοί και στη συνέχεια αθροίζονται οι βαθμοί.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δοκιμών

Πόντοι

1. Η φύση των γραμμών είναι λεία, ευθεία, ομοιόμορφη πίεση - 1, ανομοιόμορφη, τρέμουλο, διπλή, καμπύλη - 0.

2. Το μέγεθος των στοιχείων αντιστοιχεί στο πρότυπο - 1, δεν αντιστοιχεί στο πρότυπο - 0.

3. Το σχήμα των στοιχείων αντιστοιχεί στο πρότυπο - 1, δεν αντιστοιχεί στο πρότυπο - 0.

4. Η κλίση αντιστοιχεί στο πρότυπο - 1, δεν αντιστοιχεί στο πρότυπο - 0.

5. Η απόκλιση από τη ραφή είναι ασήμαντη: (όχι περισσότερο από 30) – 1, σημαντική – 0.

6. Ακολουθία στοιχείων: σωστά αναπαραχθείσα ακολουθία μεγάλων και μικρών στοιχείων - 1, εσφαλμένα αναπαραχθείσα ακολουθία στοιχείων - 0.

Αποτέλεσμα 6-5 βαθμοίδείχνει ότι οι γραφικές δεξιότητες του παιδιού είναι αρκετά καλά ανεπτυγμένες.

Αποτέλεσμα 4-3 βαθμοί– το παιδί έχει κάποιες δυσκολίες στην εκτέλεση γραφικών κινήσεων· είναι απαραίτητο να επιλέξετε ασκήσεις για τη διόρθωση εκείνων των στοιχείων της γραφικής δεξιότητας που δεν έχουν αναπτυχθεί ελάχιστα.

Αποτέλεσμα 2–0 βαθμοί– οι γραφικές δεξιότητες είναι πολύ ανεπαρκώς ανεπτυγμένες· είναι πιθανές σοβαρές δυσκολίες κατά την εκμάθηση της γραφής στο σχολείο.

Το χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης των γραφικών δεξιοτήτων είναι η αιτία μιας σειράς δυσκολιών στην εκμάθηση της γραφής:

1) χαμηλός ρυθμός γραφής.

2) κούραση κατά το γράψιμο.

3) ανομοιόμορφη, "τρεμματική" γραμμή.

4) "γωνιακή" γραφή, δυσκολίες στη γραφή οβάλ.

5) υπερβολική πίεση.

6) δυσκολίες στην αναπαραγωγή του σχήματος των γραφικών στοιχείων.

7) μη συμμόρφωση με το μέγεθος των γραφικών στοιχείων.

8) μη τήρηση της κλίσης του γράμματος.

9) μεγάλος αριθμός κηλίδων και διορθώσεων, "βρώμικη" γραφή.

10) απροθυμία στην εκτέλεση γραπτών ασκήσεων.

Για να αναπτύξετε γραφικές δεξιότητες σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να το διδάξετε χρησιμοποιώντας το σύστημα ειδικές ασκήσεις. Το κύριο περιεχόμενο των μαθημάτων για την προετοιμασία του χεριού για γραφή πρέπει να είναι η ανάπτυξη μικρών μυών και η διαφοροποίηση των κινήσεων των χεριών και των δακτύλων, δηλαδή ο σχηματισμός λειτουργικής (φυσιολογικής) ετοιμότητας για τη γραφική δραστηριότητα της γραφής.

Για να αναπτύξετε γραφικές δεξιότητες θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε:

Γραφική υπαγόρευση;

Γραμμές σχεδίασης: ευθείες διαδρομές, σγουρά μονοπάτια.

Σχέδιο: κατά σημεία, κατά περιγράμματα, κατά κελιά.

Εκτέλεση εκκόλαψης: με διαφορετικές κατευθύνσεις κίνησης του χεριού, εκκόλαψη σιλουέτας.

Για να αναπτύξετε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών θα πρέπει να χρησιμοποιήσετε:

Γυμναστική δακτύλων;

Ασκήσεις για τον έλεγχο αντικειμενικών ενεργειών. Εκτελώντας διάφορα είδη εργασιών, το παιδί αποκτά εμπειρία στις γραφικές κινήσεις. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να διδάξετε αμέσως στο παιδί τις σωστές μεθόδους δράσης: να σχεδιάσει μια γραμμή από πάνω προς τα κάτω και από αριστερά προς τα δεξιά, να μπορεί να κάνει γραμμές διαφόρων πάχους και σχημάτων, να εκκολάπτεται ομοιόμορφα και χωρίς κενά. , χωρίς να υπερβαίνει το περίγραμμα. Στην ηλικία των 6-7 ετών, ένα παιδί πρέπει να μάθει να εκτελεί τους ακόλουθους τύπους εκκόλαψης: ευθείες κάθετες πινελιές (από πάνω προς τα κάτω), οριζόντια (από αριστερά προς τα δεξιά), κεκλιμένες, μπάλες (κυκλικές κινήσεις του χεριού, μίμηση περιέλιξης και ξετύλιγμα κλωστής), ημικύκλια (λέπια ψαριού, κεραμίδια κ.λπ.), μεγάλες θηλιές. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην κατασκευή γραμμών πολύπλοκων σχημάτων με μία κίνηση του χεριού (οβάλ, κύκλοι, κυματιστές και σπασμένες γραμμές). Οι γραμμές πρέπει να σχεδιάζονται χωρίς να αφαιρέσετε το χέρι σας από το χαρτί. Όταν ολοκληρώνετε μια εργασία, δεν μπορείτε να αλλάξετε τη θέση του φύλλου ή του σημειωματάριου. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στο σωστό κάθισμα στο τραπέζι. Πρέπει να ξεκινήσετε εκτελώντας απλές εργασίες και σταδιακά να αυξήσετε την πολυπλοκότητά τους, αυξάνοντας τον χρόνο του μαθήματος από 10 σε 15–20 λεπτά. Μετά από αυτό, θα πρέπει οπωσδήποτε να κάνετε ένα διάλειμμα, κατά το οποίο μπορείτε να εκτελέσετε ασκήσεις δακτύλων ή ασκήσεις για την ανάπτυξη αντικειμενικών ενεργειών με το παιδί σας.

Τα τακτικά μαθήματα με το παιδί σας θα εξασφαλίσουν σωστή και όμορφη γραφή.

Επιπλέον, υπάρχει στενή σύνδεση μεταξύ του συντονισμού των λεπτών κινήσεων των δακτύλων και της ομιλίας. Η έρευνα δείχνει ότι η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανάπτυξη της ομιλίας και της σκέψης ενός παιδιού.

Γραφικές υπαγορεύσεις

Εκτελούνται σε τετράγωνο χαρτί υπό την υπαγόρευση ενός ενήλικα. Το παιδί καλείται να χαράξει μια γραμμή ως εξής:

1. Δύο κελιά στα αριστερά, δύο κελιά επάνω, δύο κελιά στα δεξιά, δύο κελιά προς τα κάτω, δύο κελιά στα δεξιά, δύο κελιά επάνω, δύο κελιά στα αριστερά.

2. Ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα πάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά.

3. Ένα κελί αριστερά, τέσσερα κελιά επάνω, τρία κελιά δεξιά, τέσσερα κελιά κάτω, ένα κελί αριστερά, τρία κελιά επάνω, ένα κελί αριστερά, τρία κελιά κάτω.

4. Ένα κελί αριστερά, τρία κελιά επάνω, δύο κελιά αριστερά, ένα κελί επάνω, πέντε κελιά δεξιά, ένα κελί κάτω, δύο κελιά αριστερά, τρία κελιά κάτω.

5. Ένα κελί προς τα κάτω, πέντε κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, πέντε κελιά προς τα αριστερά, τρία κελιά επάνω, πέντε κελιά προς τα δεξιά, τρία κελιά προς τα κάτω.

6. Τέσσερα κελιά επάνω, δύο κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, δύο κελιά προς τα δεξιά, τέσσερα κελιά προς τα κάτω, δύο κελιά προς τα αριστερά, ένα κελί προς τα επάνω, ένα κελί προς τα αριστερά, ένα κελί κάτω, δύο κελιά προς τα αριστερά.

7. Ένα κελί επάνω, τέσσερα κελιά προς τα δεξιά, τέσσερα κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, τέσσερα κελιά προς τα κάτω, τέσσερα κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί προς τα κάτω, εννέα κελιά προς τα αριστερά.

8. Ένα κελί προς τα δεξιά, επτά κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, πέντε κελιά προς τα κάτω, τρία κελιά προς τα δεξιά, πέντε κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, επτά κελιά προς τα κάτω, ένα κελί προς τα δεξιά.

9. Τέσσερα κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, τρία κελιά προς τα κάτω, πέντε κελιά προς τα δεξιά, τρία κελιά επάνω, ένα κελί προς τα δεξιά, τέσσερα κελιά προς τα κάτω, επτά κελιά προς τα αριστερά.

10. Πέντε κελιά επάνω, τρία κελιά προς τα δεξιά, δύο κελιά προς τα κάτω, πέντε κελιά προς τα δεξιά, ένα κελί κάτω, πέντε κελιά προς τα αριστερά, δύο κελιά προς τα κάτω, τρία κελιά προς τα αριστερά.

Σχεδιάζοντας γραμμές

Ευθείες διαδρομές

Ζητείται από το παιδί να χαράξει μια γραμμή στη μέση μιας ευθείας διαδρομής χωρίς να απομακρυνθεί από αυτήν ή να σηκώσει το μολύβι από το χαρτί.

Σγουρά κομμάτια

– Ζητείται από το παιδί να σχεδιάσει ένα μονοπάτι που συνδέει τη γραμμή εκκόλαψης. Όταν περπατά κατά μήκος του μονοπατιού, το παιδί πρέπει να προσπαθεί να ακολουθεί όλες τις στροφές και τις στροφές των γραμμών όσο το δυνατόν ακριβέστερα.

Όπως και στην προηγούμενη εργασία, το μολύβι δεν πρέπει να ξεκολλάει από το χαρτί και το φύλλο δεν πρέπει να αναποδογυρίζει κατά τη διάρκεια της εργασίας.

– Ζητείται από το παιδί να σχεδιάσει μια γραμμή στη μέση της εικονογραφημένης διαδρομής. Όταν ολοκληρώνετε μια εργασία, πρέπει να δώσετε προσοχή Ιδιαίτερη προσοχήΤο γεγονός ότι δεν μπορείτε να αγγίξετε τους τοίχους (ειδικά σε λαβύρινθους), η γραμμή πρέπει να πηγαίνει στη μέση του μονοπατιού. Το μολύβι δεν ξεκολλάει από το χαρτί και το φύλλο χαρτιού δεν αναποδογυρίζει.

Σχέδιο

Με σημεία

Ζητείται από το παιδί να συνδέσει τις τελείες σύμφωνα με τις οδηγίες κάτω από την εικόνα. Οι εργασίες πρέπει να ολοκληρωθούν ως εξής: το μολύβι ή το στυλό δεν ξεκολλάει από το φύλλο χαρτιού, το φύλλο είναι σταθερό και η θέση του δεν αλλάζει.

Σχεδιάστε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τελείες, όπως στο παράδειγμα.

Κατά μήκος των περιγραμμάτων

Ρωτάται το παιδί

Συνδέστε τις τελείες για να δημιουργήσετε ένα πλήρες σχέδιο.

Συνδέστε τις τελείες για να δημιουργήσετε ένα πλήρες σχέδιο.

Συνδέστε τις τελείες για να δημιουργήσετε ένα πλήρες σχέδιο.

Συνδέστε τις τελείες για να δημιουργήσετε ένα πλήρες σχέδιο.

Συνδέστε τις τελείες για να δημιουργήσετε ένα πλήρες σχέδιο.

Από κύτταρα

Σε καρό χαρτί, το παιδί καλείται να συνεχίσει το σχέδιο σύμφωνα με το δεδομένο μοτίβο.

Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει ένα προς ένα τη ζωγραφική.

Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει ένα προς ένα τη ζωγραφική.

Το παιδί καλείται να σχεδιάσει μια εικόνα σε ένα κομμάτι καρό χαρτί σύμφωνα με ένα δεδομένο σχέδιο.

Εκτέλεση εκκόλαψης

Εκκόλαψη με διαφορετικές κατευθύνσεις κίνησης του χεριού

Το παιδί καλείται να εκτελέσει διάφορους τύπους σκίασης σύμφωνα με μοτίβα: κάθετη (από πάνω προς τα κάτω), οριζόντια (από αριστερά προς τα δεξιά), κεκλιμένα, «μπάλες» (κυκλικές κινήσεις του χεριού), ημικύκλια. Γραμμές πολύπλοκων σχημάτων πρέπει να γίνονται με μία κίνηση του χεριού. Οι εκκολάψεις θα πρέπει αρχικά να είναι μεγάλες· καθώς το παιδί αποκτά την ικανότητα να τις εκτελεί, το μέγεθός τους μειώνεται. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να δώσετε προσοχή στη μείωση του πλάτους των κινήσεων του χεριού.

Σκίαση σιλουέτας

Το παιδί καλείται να αντιγράψει το σχέδιο, σκιάζοντας σύμφωνα με ένα δεδομένο μοτίβο.

Αντιγραφή μοτίβων

Τα παιδιά καλούνται να αναλύσουν προσεκτικά και να αντιγράψουν σχέδια όμορφων «χαλιών» (υπάρχει ένα μεμονωμένο δείγμα στο τραπέζι μπροστά από κάθε παιδί) και να τα αντιγράψουν όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Αφού ολοκληρωθεί η αντιγραφή των μοτίβων, μπορείτε να κανονίσετε μια συλλογική ανάλυση και να επιλέξετε τα πιο ακριβή αντίγραφα που είναι πιο κοντά στο πρωτότυπο.

Γυμναστική δακτύλων για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Παιχνίδια και ασκήσεις με τα δάχτυλα παρουσιάζονται σε λογοτεχνικές πηγές στο διαφορετικές επιλογές: λαϊκό με συνοδεία λόγου, συγγραφέα με βάση την ποίηση και χωρίς αυτά. Τα πλεονεκτήματα τέτοιων παιχνιδιών περιλαμβάνουν την απλότητα και την ευελιξία τους, την απουσία ειδικών χαρακτηριστικών για το παιχνίδι και την ασφάλεια. Τυπικά, όλα είναι απλά στην τεχνολογία, αλλά ταυτόχρονα, όταν χρησιμοποιούνται τακτικά όταν εργάζονται με παιδιά, παρέχουν καλή προπόνησηδάχτυλα και προετοιμασία των μυών του χεριού για γραφή. Χρήση παιχνίδια με τα δάχτυλακαι η άσκηση έχει μη ειδική τονωτική επίδραση στη λειτουργική κατάσταση του εγκεφάλου και στην ανάπτυξη του λόγου στα παιδιά, προκαλώντας τους συναισθηματική ανάταση και απελευθέρωση νευροψυχικής έντασης. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη διασφάλιση ότι τα παιδιά ασκούν διαφορετικές ενέργειες (σφίγγισμα, χαλάρωση, τέντωμα των μυών των χεριών) και επίσης εξασκούνται στην εκτέλεση μεμονωμένες κινήσεις με κάθε δάχτυλο και των δύο χεριών.

Η γυμναστική των δακτύλων εκτελείται από ένα παιδί ως επανάληψη αυτού που κάνει ένας ενήλικας, επομένως θα πρέπει πρώτα να κατακτήσετε αυτές τις ασκήσεις χωρίς παιδί.

1. Οι παλάμες χτυπούν εναλλάξ την άκρη του τραπεζιού.

2. Τα χέρια τεντώνονται προς τα εμπρός, οι γροθιές σφίγγονται και ξεσφίγγονται.

3. Εναλλακτικά, τα δάχτυλα είναι λυγισμένα πρώτα στο αριστερό και μετά στο δεξί χέρι. Στο τέλος της άσκησης, τα δάχτυλά σας πρέπει να σφίγγονται σε γροθιές.

4. Και οι δύο παλάμες είναι στο τραπέζι. Η μία παλάμη είναι σφιγμένη σε γροθιά, ενώ η άλλη παραμένει ακίνητη. Στη συνέχεια, η παλάμη που παραμένει στο τραπέζι σφίγγει σε μια γροθιά. Ταυτόχρονα, η παλάμη που ήταν σφιγμένη σε γροθιά ισιώνει. Μετά από αυτό, η εργασία αναπαράγεται 5-6 φορές στη σειρά με γρήγορο ρυθμό. Βεβαιωθείτε ότι κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης τα δάχτυλά σας δεν απλώνονται, αλλά παραμένουν σφιχτά πιεσμένα μεταξύ τους.

5. Οι παλάμες προς τα κάτω. Και τα δύο χέρια προσομοιώνουν ταυτόχρονα μια κίνηση που μοιάζει με κύμα σε ανηφόρα (πάνω) και κατηφόρα (κάτω).

6. Και οι δύο παλάμες σφίγγονται σε γροθιές, οι αντίχειρες σηκώνονται προς τα πάνω και εκτελούνται κυκλικές κινήσεις με τους αντίχειρες.

7. Δάχτυλα ενωμένα μεταξύ τους. Οι άκρες των δακτύλων του αριστερού χεριού πιέζουν το πάνω μέρος του πίσω μέρους της παλάμης του δεξιού χεριού, λυγίζοντας το έτσι ώστε τα δάχτυλα του δεξιού χεριού να σηκωθούν όρθια σαν χτένα. Στη συνέχεια, τα δάχτυλα του δεξιού χεριού πιέζονται στο πίσω μέρος του αριστερού χεριού και τα δάχτυλα του αριστερού χεριού μετατρέπονται σε χτένα.

8. Τα χέρια τεντώνονται προς τα εμπρός, τα δάχτυλα απλώνονται, τεντώνονται όσο το δυνατόν περισσότερο και μετά χαλαρώνουν, τα χέρια χαμηλώνουν και τα κουνούν ελαφρά.

9. Σε ένα - τα μαξιλάρια των δακτύλων πιέζονται στην κορυφή της παλάμης, σε δύο - τα δάχτυλα ισιώνουν γρήγορα και απλώνονται.

10. Ο πήχης είναι κάθετος, η παλάμη είναι σε ορθή γωνία, όλα τα δάχτυλα πιέζονται. Περιστροφή των χεριών μακριά από εσάς και προς το μέρος σας.

11. Τα χέρια σφιγμένα σε γροθιές, οι αντίχειρες τεντωμένοι προς τα πάνω, λυγισμένοι και ασυγκίνητοι. Η ίδια άσκηση γίνεται με όλα τα άλλα δάχτυλα: δείκτη, μεσαίο, δαχτυλίδι, μικρό δάχτυλο.

12. Τα χέρια τοποθετούνται στην άκρη του τραπεζιού και μετατρέπονται σε ζώα με πέντε δάχτυλα. Με ένα σήμα, τα ζώα ορμούν στην άκρη του τραπεζιού, κινώντας τα δάχτυλά τους σαν πόδια.

13. Και οι δύο παλάμες είναι στο τραπέζι. Δεξιά - κάτω, αριστερά - πάνω. Με εντολή, οι παλάμες αλλάζουν θέσεις: δεξιά - πάνω, αριστερά - κάτω.

14. Τα χέρια είναι σφιγμένα στους αγκώνες, κρατώντας τα χέρια μπροστά από το πρόσωπο. Λυγίστε και ισιώστε τα δάχτυλά σας ταυτόχρονα, χωρίς να τα σφίξετε σε γροθιές.

15. Τα δάχτυλα μπλέκονται, οι παλάμες ενώνονται και σφίγγονται όσο πιο σφιχτά γίνεται. Στη συνέχεια κατεβάζουν τα χέρια τους και τα κουνάνε ελαφρά.

16. Οι παλάμες τοποθετούνται κάθετα μεταξύ τους και κλείνονται. Μετά ανοίγουν οι παλάμες.

17. Εναλλακτικά, τα δάχτυλα πιέζονται στον αντίχειρα, σχηματίζοντας ένα δαχτυλίδι μαζί του.

18. Τα χέρια σφίγγονται σε μια γροθιά, τεντώστε τον αντίχειρα προς τα πάνω και αρχίστε να τον περιστρέφετε, πρώτα προς τη μία κατεύθυνση και μετά προς την άλλη κατεύθυνση. Το ίδιο γίνεται και με άλλα δάχτυλα: δείκτη, μεσαίο, δαχτυλίδι, μικρό δάχτυλο.

19. Τα δάχτυλα και των δύο παλάμων συμπλέκονται και πιέζονται στην κλειδαριά. Στη συνέχεια, τα δάχτυλα ισιώνουν και κλείνουν ξανά στην κλειδαριά.

20. Τα χέρια σφιγμένα σε γροθιές, ο δείκτης και τα μεσαία δάχτυλα τεντωμένα, σαν να σχηματίζουν δύο ψαλίδια. Μετά αρχίζουν να κόβουν φανταστικό χαρτί με αυτά.

21. Τα χέρια ενώνονται σε μια κλειδαριά και τραβηγμένα μέσα διαφορετικές πλευρές.

22. Κλειδώστε τους αντίχειρές τους και τραβήξτε τα χέρια τους προς διαφορετικές κατευθύνσεις. Το ίδιο γίνεται και για άλλα δάχτυλα: δείκτης, μέση, δαχτυλίδι, μικρό δάχτυλο.

23. Τα δάχτυλα και των δύο χεριών είναι διπλωμένα με τις άκρες τους μαζί. Χτυπούν παλαμάκια με τις άκρες των αντίχειρών τους. Το ίδιο για τον δείκτη, τη μέση, το δαχτυλίδι και τα μικρά δάχτυλα.

24. Η αριστερή παλάμη είναι κάθετα προς τα πάνω, με μια γροθιά προσαρτημένη στο κάτω μέρος της. Τότε αλλάζει η θέση των χεριών.

25. Λυγίστε εναλλακτικά τα δάχτυλα στην παλάμη, ξεκινώντας από τον αντίχειρα. Στη συνέχεια τα δάχτυλα ισιώνονται ένα-ένα, ξεκινώντας από τον αντίχειρα.

26. Δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιά, ο δείκτης και το μικρό δάχτυλο σε έκταση. Καθώς προχωράτε προς τα εμπρός, θα πρέπει να μετακινείτε τα δάχτυλά σας αργά.

Διαμόρφωση της ικανότητας μετάβασης από ένα μοτίβο κινητήρα σε άλλο.

Μάθηση των ενεργειών του θέματος

Για να αναπτύξετε λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ασκήσεις χρησιμοποιώντας αθλητικό εξοπλισμό. Για παιδιά με ανεπαρκώς ανεπτυγμένες λεπτές κινητικές δεξιότητες, η κατάκτηση των ενεργειών αντικειμένων προκαλεί σημαντικές δυσκολίες. Ανάλογα με τις ατομικές δυνατότητες του παιδιού και το στάδιο της εργασίας για τον έλεγχο των κινήσεων, μπορείτε να διαφοροποιήσετε τη φύση των χειρισμών με αντικείμενα, να χρησιμοποιήσετε τεχνικές όπως μετατόπιση, πέταγμα, σύλληψη. αλλάζει τον ρυθμό εργασίας και τον βαθμό πολυπλοκότητάς της, τον αριθμό των αντικειμένων που εμπλέκονται ταυτόχρονα στην εργασία.

Εάν είναι δύσκολο να εκτελέσετε ασκήσεις με μπάλα, μπορείτε να αντικαταστήσετε προσωρινά την μπάλα με μια μικρή τσάντα με βάρη (άμμο, κόκκους κ.λπ.). Αφού το παιδί κατακτήσει τις ασκήσεις που αναφέρονται με μια τσάντα, μπορείτε να τις επαναλάβετε χρησιμοποιώντας μια μπάλα.

Διαμόρφωση της ικανότητας μετάβασης από ένα μοτίβο κινητήρα σε άλλο.

Ανάπτυξη της ικανότητας να κρατάτε σωστά ένα μολύβι ή στυλό, να το βάζετε σε ένα κουτί, να ανοίγετε και να κλείνετε το κουτί κ.λπ.

Ανάπτυξη της ικανότητας να τοποθετείτε βιβλία, σημειωματάρια, μολυβοθήκες, χάρακες, μπογιές και άλμπουμ σε έναν χαρτοφύλακα.

Διεξαγωγή παιχνιδιών που αποτελούνται από έναν αριθμό ενεργειών, για παράδειγμα, πιάνοντας μια μπάλα, πετώντας τη σε έναν φίλο, τρέχοντας πίσω σε έναν κύκλο που σχεδιάστηκε στο πάτωμα.

Ενότητα 2. Ανάπτυξη μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης

Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη της λειτουργικής ασυμμετρίας των ημισφαιρίων αρχίζει να συμβαίνει από μικρή ηλικία υπό την επίδραση ενός συμπλέγματος βιολογικών και κοινωνικοπολιτισμικών παραγόντων. Ταυτόχρονα, οι εγγενείς προϋποθέσεις για την ανάπτυξη ενός ή άλλου τύπου ασυμμετρίας είναι μόνο προϋποθέσεις και η ίδια η ασυμμετρία διαμορφώνεται σε μεγάλο βαθμό στη διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης υπό την επίδραση των κοινωνικών επαφών. Η λειτουργική ασυμμετρία των ημισφαιρίων εκφράζεται στη διαφορά στην κατανομή των νευροψυχικών λειτουργιών μεταξύ του δεξιού και του αριστερού ημισφαιρίου.

Η λειτουργική ασυμμετρία των ημισφαιρίων είναι ένας από τους λόγους για την ύπαρξη μιας συγκεκριμένης δομής της ψυχής. Συνδέονται με αυτό ψυχολογικές αντιθέσεις όπως η συγκεκριμένη-εικονιστική και η αφηρημένη-λογική σκέψη, η ευελιξία και η ακαμψία, κ.λπ. βασιστείτε στους τύπους σκέψης «αριστερό ημισφαίριο», «δεξιό ημισφαίριο» ή «ίσο ημισφαίριο».

Τύπος αριστερού ημισφαιρίου.Το αριστερό ημισφαίριο λειτουργεί με λέξεις, συμβατικά σημάδια, σύμβολα. υπεύθυνος για τιμολόγιο, επιστολή? παρέχει την ικανότητα ανάλυσης, αφηρημένης, εννοιολογικής και δισδιάστατης σκέψης. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται στο αριστερό ημισφαίριο επεξεργάζονται διαδοχικά, γραμμικά, αργά. Η κυριαρχία του αριστερού ημισφαιρίου καθορίζει την τάση για αφαίρεση και γενίκευση, τη λεκτική-λογική φύση των γνωστικών διαδικασιών, τη λεκτική, θεωρητική νοημοσύνη.

Για επιτυχημένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες πρέπει να πληρούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις: αφηρημένο γραμμικό στυλ παρουσίασης πληροφοριών, ανάλυση λεπτομερειών, επαναλαμβανόμενη επανάληψη υλικού, σιωπή στο μάθημα, ικανότητα εργασίας μόνος, κλειστές ερωτήσεις, διαχρονικές εργασίες. Τέτοια παιδιά χαρακτηρίζονται από υψηλή ανάγκη για νοητική δραστηριότητα.

Τύπος δεξιού ημισφαιρίου.Το δεξί ημισφαίριο λειτουργεί με εικόνες πραγματικών αντικειμένων και είναι υπεύθυνο για τον προσανατολισμό στο χώρο και την αντίληψη των χωρικών σχέσεων. Παρέχει συνθετική εγκεφαλική δραστηριότητα. οπτικο-παραστατική, τρισδιάστατη σκέψη που σχετίζεται με μια ολιστική αναπαράσταση της κατάστασης και των αλλαγών σε αυτήν που είναι επιθυμητό να επιτευχθούν. Οι πληροφορίες που λαμβάνονται στο δεξί ημισφαίριο επεξεργάζονται γρήγορα. Η κυριαρχία του δεξιού ημισφαιρίου καθορίζει την παρουσία μη λεκτικής, πρακτικής νοημοσύνης, την ικανότητα σχεδίασης και αντίληψης της αρμονίας σχημάτων και χρωμάτων, αυτί για μουσική, τέχνη και επιτυχία στον αθλητισμό.

Προϋποθέσεις απαραίτητες για επιτυχημένες μαθησιακές δραστηριότητες: δημιουργικές εργασίες που συνδέονται με το πλαίσιο, ευκαιρία για πειράματα, ρυθμός ομιλίας, ομαδική εργασία, σύνθεση νέου υλικού, ανοιχτές ερωτήσεις, κοινωνική σημασία της δραστηριότητας.

Ίσος τύπος ημισφαιρίου.Δεν υπάρχει έντονη κυριαρχία ενός από τα ημισφαίρια. Αυτό εξασφαλίζει τη σύγχρονη δραστηριότητά τους στην επιλογή μιας στρατηγικής σκέψης.

Οι σχολικές μέθοδοι διδασκαλίας επικεντρώνονται κυρίως στην ανάπτυξη του αριστερού ημισφαιρίου και δεν λαμβάνουν υπόψη την παρουσία διάφοροι τύποιανάπτυξη της λειτουργικής ασυμμετρίας των ημισφαιρίων, καθώς και η διαφορά μεταξύ αγοριών και κοριτσιών στον ρυθμό ανάπτυξης του αριστερού ημισφαιρίου. Επομένως σε καλύτερες συνθήκεςΤα κορίτσια με το αριστερό ημισφαίριο και το ίσο ημισφαίριο βρίσκονται στην πιο μειονεκτική θέση και τα αγόρια του δεξιού ημισφαιρίου βρίσκονται στην πιο μειονεκτική θέση.

Επί του παρόντος, ο αριθμός των παιδιών με μειωμένη δραστηριότητα του αριστερού ημισφαιρίου αυξάνεται. Τέτοια παιδιά παρουσιάζουν αδυναμία αφομοίωσης νέου υλικού, αδυναμία ανάγνωσης και γραφής επαρκώς και αναδιάταξη λέξεων, σημείων, σημείων και φαινομένων. Μερικές φορές είναι «τυφλοί» σε ολόκληρες φράσεις. Η περιγραφόμενη κατάσταση ονομάζεται «δυσλεξία», που μεταφράζεται από τα ελληνικά σημαίνει «άρνηση μιας λέξης». Με τη δυσλεξία, αποκαλύπτεται η ικανότητα λεκτικής έκφρασης των χωρικών αναπαραστάσεων, η ανωριμότητα των οπτικών και γραφικών δεξιοτήτων και η αδυναμία της λεκτικής και λογικής σκέψης. Οι εργασίες που είναι πιο δύσκολες για παιδιά με βλάβη στο δεξί ημισφαίριο (εποικοδομητική, προσανατολισμός στη σχηματική αναπαράσταση χωρικών σχέσεων, στερεόγνωση) εκτελούνται από την πλειοψηφία των παιδιών με δυσλεξία σε επίπεδο υγιών συνομηλίκων. Η ανεπάρκεια του αριστερού ημισφαιρίου, τόσο σε λειτουργικό όσο και σε μορφολογικό επίπεδο, μπορεί να προκληθεί από υπερλειτουργία του δεξιού ημισφαιρίου, η οποία καταστέλλει την ωρίμανση και τη λειτουργική δραστηριότητα του αριστερού ημισφαιρίου.

Έτσι, οι δυσκολίες στην κατάκτηση της ανάγνωσης στα παιδιά συνδέονται με παραβίαση της βέλτιστης μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης. Σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας και πρώτης τάξης, στην αρχή της χρονιάς, σημειώνεται η λειτουργική υπεροχή του δεξιού ημισφαιρίου έναντι του αριστερού. Στο τέλος του πρώτου έτους σπουδών, το αριστερό ημισφαίριο γίνεται το κορυφαίο ημισφαίριο. Σε αυτή την περίπτωση, η απόκτηση ανάγνωσης συμβαίνει χωρίς επιπλοκές. Τα παιδιά που ξεκινούν το σχολείο με κυρίαρχο το αριστερό ημισφαίριο ως προς το επίπεδο δραστηριότητας αναπτύσσουν δυσλεξία. Ταυτόχρονα, ο ρυθμός ανάγνωσης επιβραδύνεται απότομα, αλλά γίνονται ελάχιστα λάθη. Το ίδιο συμβαίνει και με όσους μαθητές αρχίζουν να μαθαίνουν με το δεξί ενεργό ημισφαίριο, αλλά δεν υπάρχει αλλαγή στη δραστηριότητα των ημισφαιρίων μέχρι το τέλος του έτους (R-τύπος δυσλεξίας). Σε αυτή την περίπτωση, ο ρυθμός ανάγνωσης είναι σχετικά υψηλός, αλλά υπάρχουν πολλά λάθη. Κανονικά, το ημισφαίριο που οδηγεί σε δραστηριότητα θα πρέπει να αλλάξει από δεξιά προς τα αριστερά μέσα σε ένα χρόνο. Η ανάγκη για μια τέτοια αντιστροφή της μεσοημισφαιρικής ισορροπίας οφείλεται στο γεγονός ότι στο αρχικό στάδιο της κατάκτησης του γραμματισμού και των γραφικών συμβόλων, το λειτουργικά μεγαλύτερο φορτίο πέφτει στα συστήματα του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για την αντιληπτική επεξεργασία των οπτικο-χωρικών πληροφοριών (mastering graphemes).

Οι προσπάθειες άσκησης ψυχολογικής ή πειθαρχικής επιρροής σε μαθητή με δυσλεξία οδηγούν σε αρνητικές συνέπειες. Οι προσπάθειες επιτάχυνσης του ρυθμού απόκτησης ανάγνωσης έχουν δυσμενή επίδραση: αυτό σχεδόν πάντα επιδεινώνει τις αναγνωστικές διαταραχές. Η δυσλεξία συχνά συνοδεύεται από δυσγραφία.

Στη συντριπτική πλειοψηφία των παιδιών, η δυσλεξία θα μπορούσε να προληφθεί επιλέγοντας τη βέλτιστη γι' αυτά μέθοδο (αναλυτική-συνθετική ή οπτική) και τον ρυθμό μάθησης.

Για να εξασφαλιστεί η εναρμόνιση της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού, είναι απαραίτητο ένα διαφοροποιημένο σύστημα επιλογής διορθωτικών τεχνικών σύμφωνα με τον τύπο της ημισφαιρικής ασυμμετρίας. Για την ανάπτυξη μεσοημισφαιρικών συνδέσεων, καθώς και για την ανάπτυξη του δεξιού και του αριστερού ημισφαιρίου, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σετ κινησιολογικών ασκήσεων.

Διαγνωστικά δεικτών μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης

Δείγμα N.I. Ο Ozeretsky για τη δυναμική πράξη "Fist-rib-palm"

Στο παιδί εμφανίζονται τρεις θέσεις του χεριού στο επίπεδο του τραπεζιού, που αντικαθιστούν διαδοχικά η μία την άλλη:

Παλάμη σε ένα αεροπλάνο

Η παλάμη σφιγμένη σε γροθιά

Παλάμη με άκρη στο επίπεδο του τραπεζιού,

Και πάλι, ισιώστε την παλάμη σας στο επίπεδο του τραπεζιού.

Το παιδί κάνει το πρώτο τεστ μαζί με έναν ενήλικα και μετά το επαναλαμβάνει από μνήμης 8-10 φορές. Η δοκιμή εκτελείται πρώτα με το δεξί χέρι, μετά με το αριστερό και μετά με τα δύο χέρια μαζί.

Η εργασία είναι διαθέσιμη για παιδιά 6 ετών και άνω. Αυτό το τεστ είναι ευαίσθητο σε δύο τύπους σφαλμάτων. Στην πρώτη περίπτωση, η εναλλαγή από τη μια κίνηση στην επόμενη σε μια αυτοματοποιημένη λειτουργία υποφέρει: το παιδί επαναλαμβάνει τον εαυτό του ή κάνει μεγάλες παύσεις μεταξύ των κινήσεων. Στη δεύτερη περίπτωση, τα παιδιά μπερδεύουν τη σειρά των κινήσεων ή χάνουν κάποιες από αυτές.

Ανάπτυξη ακρίβειας στις κινήσεις των δακτύλων και δυνατότητα εναλλαγής από τη μια κίνηση στην άλλη

Ζητείται από το παιδί, χωρίς να κοιτάξει το χέρι του, να ακολουθήσει τον ενήλικα στην αναπαραγωγή διαφόρων στάσεων των δακτύλων:

Όλα τα δάχτυλα είναι ισιωμένα και κλειστά, η παλάμη είναι στραμμένη προς τα εμπρός.

Το 1ο δάχτυλο ανασηκώνεται, τα υπόλοιπα συλλέγονται σε μια γροθιά.

Ο δείκτης ισιώνεται, τα υπόλοιπα συλλέγονται σε μια γροθιά.

Το 2ο και το 3ο δάχτυλο είναι διατεταγμένα σε σχήμα V.

Το 2ο και το 5ο δάχτυλο ισιώνονται, τα υπόλοιπα συγκεντρώνονται σε μια γροθιά.

Το 2ο και το 3ο δάχτυλο είναι σταυρωμένα, τα υπόλοιπα συγκεντρώνονται σε μια γροθιά.

Το 2ο και το 3ο δάχτυλο ισιώνονται και διατάσσονται στο σχήμα του γράμματος Υ και το 1ο, 4ο και 5ο δάχτυλο συλλέγονται σε μια γροθιά ("λαγουδάκι").

Το 1ο και το 2ο δάχτυλο συνδέονται με έναν δακτύλιο, τα υπόλοιπα ισιώνονται.

Ανάπτυξη εθελοντικών δεξιοτήτων οργάνων ομιλίας

Το παιδί μαθαίνει να προφέρει διάφορους ήχους χάρη στην καλή κινητικότητα και τη διαφοροποιημένη λειτουργία των οργάνων της συσκευής ομιλίας. Ακρίβεια, δύναμη, εύρος κινήσεων αναπτύσσονται στο παιδί σταδιακά. Οι ενήλικες μπορούν να τον βοηθήσουν σε αυτό εκτελώντας γυμναστική άρθρωσης.

Η αρθρωτική γυμναστική προάγει την ανάπτυξη των κινήσεων των οργάνων της ομιλίας που είναι απαραίτητες για τη σωστή προφορά των ήχων και για το συνδυασμό απλών κινήσεων σε πολύπλοκες αρθρωτικές δομές διαφόρων φωνημάτων.

Το παιδί καλείται να εκτελέσει 11 ενέργειες με μίμηση:

1) Χαμογέλα -

2) Φουσκώστε τα μάγουλά σας -

3) Κάντε τα χείλη ένα σωλήνα "U" -

4) Κάντε τα χείλη σας σαν να προφέρουν τον ήχο "O" -

5) "Ρύλλε καρύδια στο μάγουλό σου" -

6) Βγάλτε τη γλώσσα σας με μια σπάτουλα -

7) Σηκώστε την άκρη της γλώσσας σας προς τα πάνω και τοποθετήστε την στο πάνω χείλος σας -

8) Τοποθετήστε τη γλώσσα σας στο κάτω χείλος σας -

9) Τοποθετήστε την άκρη της γλώσσας σας στη δεξιά γωνία του στόματός σας -

10) Τοποθετήστε τη γλώσσα σας στην αριστερή γωνία του στόματός σας -

11) Βγάλτε τη γλώσσα σας και στενέψτε τη γλώσσα σας -

Ανάπτυξη της δεξιότητας του προσανατολισμού στο διάγραμμα σώματος

1. Ζητείται από το παιδί να αναπαράγει τις κινήσεις που κάνει ένας ενήλικας που κάθεται απέναντί ​​του: αγγίξτε το δεξί του αυτί με το αριστερό του χέρι, αγγίξτε το αριστερό του μάτι με το δεξί του χέρι, αγγίξτε το δεξί του μάτι με το δεξί του χέρι, κ.λπ. να χρησιμοποιείται για παιδιά 9 ετών και άνω. Η υλοποίησή του απαιτεί νοητικό χωρικό επαναπροσανατολισμό για να ξεπεραστεί η τάση για κατοπτρική αναπαραγωγή.

2. Εύκολος προσανατολισμός. Οδηγίες: «Σηκώστε το αριστερό σας χέρι (χρειάζεται μόνο να ξεκινήσετε με το αριστερό σας χέρι), δείξτε το δεξί σας μάτι, το αριστερό σας πόδι. Εάν η εργασία έχει ολοκληρωθεί, προχωρήστε στην επόμενη· εάν όχι, σταματήστε.

3. Οδηγίες: «Πιάστε το δεξί σας αυτί με το αριστερό σας χέρι, το δεξί με το δεξί σας χέρι, το αριστερό με το δεξί σας χέρι, δείξτε το δεξί σας μάτι με το αριστερό σας χέρι».

Ασκήσεις για την ανάπτυξη της μεσοημισφαιρικής αλληλεπίδρασης

Οι προτεινόμενες ασκήσεις βελτιώνουν τη νοητική δραστηριότητα, συγχρονίζουν την εργασία των ημισφαιρίων, βοηθούν στη βελτίωση της απομνημόνευσης, αυξάνουν τη σταθερότητα της προσοχής και διευκολύνουν τη διαδικασία γραφής.

Η διάρκεια των μαθημάτων εξαρτάται από την ηλικία και μπορεί να κυμαίνεται από 5-10 έως 20-35 λεπτά. σε μια μέρα. Πρέπει να ασκείσαι καθημερινά. Η διάρκεια της προπόνησης για ένα σετ ασκήσεων είναι 45–60 ημέρες. Συνιστάται να κάνετε ένα διάλειμμα (δύο εβδομάδες) μεταξύ των συμπλεγμάτων.

ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ Νο 1

Δαχτυλίδι.Εναλλακτικά και όσο το δυνατόν γρηγορότερα, πρέπει να μετακινήσετε τα δάχτυλά σας, συνδέοντας τον δείκτη, το μεσαίο δάχτυλο κ.λπ. σε ένα δαχτυλίδι με τον αντίχειρα.

Η άσκηση εκτελείται με άμεση (από τον δείκτη στο μικρό δάχτυλο) και με την αντίστροφη (από το μικρό δάχτυλο στον δείκτη) σειρά. Αρχικά, η άσκηση εκτελείται με κάθε χέρι ξεχωριστά και μετά μαζί.

Γροθιά-rib-palm.Τρεις θέσεις του χεριού στο επίπεδο του τραπεζιού αντικαθιστούν διαδοχικά η μία την άλλη. Παλάμη σε αεροπλάνο, παλάμη σφιγμένη σε γροθιά, παλάμη με άκρη στο επίπεδο του τραπεζιού, ισιωμένη παλάμη στο επίπεδο του τραπεζιού. εκτελείται πρώτα με το δεξί χέρι, μετά με το αριστερό και μετά με τα δύο χέρια μαζί. Αριθμός επαναλήψεων - 8-10 φορές. Κατά τον έλεγχο του προγράμματος ή εάν υπάρχει δυσκολία στην εκτέλεσή του, το παιδί βοηθά τον εαυτό του με εντολές («γροθιά-rib-palm»), προφέροντάς τις δυνατά ή σιωπηλά.

Σχέδιο καθρέφτη.Τοποθετήστε ένα κενό φύλλο χαρτιού στο τραπέζι. Ζητήστε από το παιδί να πάρει ένα μολύβι ή μαρκαδόρο και στα δύο χέρια. Ζητήστε του να σχεδιάσει κατοπτρικά συμμετρικά σχέδια και γράμματα και με τα δύο χέρια ταυτόχρονα (σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο).

Αυτιά-μύτη.Με το αριστερό σας χέρι πιάστε την άκρη της μύτης σας και με το δεξί πιάστε το απέναντι αυτί. Ταυτόχρονα απελευθερώστε το αυτί και τη μύτη σας, χτυπήστε τα χέρια σας και αλλάξτε τη θέση των χεριών σας «ακριβώς το αντίθετο».

ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ Νο 2

Οδηγίες:«Χτυπήστε στο τραπέζι με ένα χαλαρό χέρι του δεξιού σας χεριού και μετά με το αριστερό σας χέρι».

Οδηγίες:«Ακουμπώντας στο τραπέζι με τις παλάμες σας, λυγίστε τους αγκώνες σας μέχρι τη μέση. Κουνήστε τα πινέλα σας ένα-ένα».

Οδηγίες:«Συνδέστε τις ακραίες φάλαγγες των ισιωμένων δακτύλων. Χρησιμοποιώντας τα δάχτυλα του δεξιού σας χεριού, πιέστε σταθερά τα δάχτυλα του αριστερού σας και μετά το αντίστροφο. Εξασκήστε αυτές τις κινήσεις για κάθε ζευγάρι δάχτυλα ξεχωριστά».

Οδηγίες:«Χτυπήστε κάθε δάχτυλο του δεξιού σας χεριού στο τραπέζι, μετρώντας «1, 1-2, 1-2-3, κ.λπ.».

Οδηγίες:«Στερεώστε τον πήχη του δεξιού σας χεριού στο τραπέζι. Χρησιμοποιώντας το δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο, πάρτε ένα μολύβι από το τραπέζι, σηκώστε το και χαμηλώστε το. Κάντε το ίδιο με το αριστερό σας χέρι».

Οδηγίες:«Απλώστε ένα μικρό κομμάτι πλαστελίνης στον πίνακα ένα-ένα με τα δάχτυλα του δεξιού σας χεριού και μετά το αριστερό σας».

Οδηγίες:Περιστρέψτε το μολύβι πρώτα ανάμεσα στα δάχτυλα του δεξιού σας χεριού, μετά το αριστερό (ανάμεσα στον αντίχειρα και τον δείκτη, δείκτη και μέση, μεσαίο και παράμεσο, δαχτυλίδι και μικρό δάχτυλο, μετά προς την αντίθετη κατεύθυνση).

Οδηγίες:«Στην εντολή «Αυτί!» πιάσε το αυτί σου, στην εντολή «Μύτη!» - πιάσε τη μύτη σου». Ο ενήλικας όχι μόνο δίνει αυτές τις εντολές, αλλά εκτελεί και τις κινήσεις μαζί με το παιδί, κάνοντας μερικές φορές εσκεμμένα λάθη και προκαλώντας το να κάνει λανθασμένες κινήσεις.

ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ Νο 3

Οδηγίες:«Όρθιος, χαμηλώστε τα χέρια σας, πάρτε μια γρήγορη ανάσα, τραβώντας τα χέρια σας στις μασχάλες σας, τις παλάμες προς τα πάνω. Στη συνέχεια, εκπνέοντας αργά, χαμήλωσε τα χέρια σου κατά μήκος του σώματός σου, με τις παλάμες προς τα κάτω».

Οδηγίες:«Όρθιος, κάντε πολλές δυνατές ταλαντεύσεις των χεριών σας, απλώνοντάς τα στα πλάγια. Κλείστε τα μάτια σας και φανταστείτε ότι πετάτε, χτυπώντας τα φτερά σας».

Οδηγίες:«Τρέξε γύρω από το δωμάτιο, κούνησε τα χέρια σου και ούρλιαξε δυνατά. Κατόπιν εντολής, σταματήστε και χαλαρώστε." Η άσκηση μπορεί να γίνει ενώ κάθεστε ή ξαπλώνετε στο πάτωμα, κουνώντας τα χέρια και τα πόδια σας.

Οδηγίες:«Πιέστε την παλάμη σας στην επιφάνεια του τραπεζιού. Πρώτα με τη σειρά και μετά σηκώστε τυχαία τα δάχτυλά σας ένα-ένα και καλέστε τα.»

Οδηγίες:«Κάντε στα τέσσερα και σέρνετε χωρίς να αγγίζετε τα αντικείμενα που βρίσκονται στο πάτωμα. Σταύρωσε τα χέρια σου».

Οδηγίες:«Καθίστε στο πάτωμα, τεντώστε τα πόδια σας μπροστά σας. Κάντε κινήσεις με τα δάχτυλα των δύο ποδιών, λυγίζοντας και ισιώνοντάς τα αργά, πρώτα μαζί και μετά εναλλάξ».

Η ομαδική γυμναστική μπορεί να προσφερθεί για μαθήματα με ομάδα παιδιών.

Ομαδική γυμναστική

Τα παιδιά πηγαίνουν στη μέση του δωματίου. Η παρουσιάστρια τους λέει: «Σήμερα κάνουμε ασυνήθιστη γυμναστική. Ο καθένας σας μπορεί να ελέγξει καλά το σώμα του. Ας αρχίσουμε!

1. Ζεσταίνουμε κυκλικά.Τα παιδιά κάνουν κινήσεις ενώ στέκονται σε κύκλο:

Οδηγίες:"Είστε ξυπνημένα γατάκια - τεντώστε τα πόδια σας, αφήστε τα νύχια σας, σηκώστε τα πρόσωπά σας."

Οδηγίες:«Και τώρα είστε τίγρεις που κρύβονται στη ζούγκλα - ας περπατήσουμε στις μύτες των ποδιών μας, σιωπηλά, προσεκτικά».

Οδηγίες:

Οδηγίες:"Ο άνεμος φύσηξε και έσκισε τα φύλλα - πέταξαν εύκολα, ομαλά: τρέχεις στα δάχτυλα των ποδιών σου σε κύκλο και κουνάς ελαφρά τα χέρια σου με τα χέρια σου απλωμένα στο πλάι."

Οδηγίες:«Ας πάρουμε μια βαθιά ανάσα και ας μετατραπούμε σε μπαλόνια - πηδάμε και απογειώνουμε απαλά, ομαλά, τεντώνοντας προς τον ήλιο: τα χέρια μας σηκώνονται από τα πλευρά μας, σηκώνοντας τα δάχτυλα των ποδιών μας».

Οδηγίες:«Ας πηδήξουμε σαν λαγοί για να γίνουμε επιδέξιοι και δυνατοί: γίνονται ελαφρά άλματα, τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες, τα χέρια χαμηλώνουν ελεύθερα».

Οδηγίες:«Τώρα είμαστε εκκρεμή – βαριά, ογκώδη – ας ταλαντευόμαστε από τη μια πλευρά στην άλλη: τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια στη ζώνη, λυγίζοντας με τη φτέρνα από το πάτωμα».

Οδηγίες:«Τώρα είμαστε πιλότοι - ας ξεκινήσουμε τον κινητήρα του αεροπλάνου, ας ανοίξουμε τα φτερά μας και ας πετάξουμε: τρέχουμε σε κύκλο, με τα χέρια μας απλωμένα στα πλάγια».

Οδηγίες:«Ροές καθαρό νερό– απαλά, ομαλά: τα «κύματα» εκτελούνται εναλλάξ με το δεξί και το αριστερό χέρι, ταλαντεύοντας τα χέρια στο κέντρο του κύκλου, «κύματα» μπροστά στον εαυτό του».

Οδηγίες:"Περπατάμε μέσα από το αλσύλλιο απότομα, καθαρά" - τα παιδιά βαδίζουν με ψηλά γόνατα και σαρωτικές κινήσεις των χεριών.

Οδηγίες:«Μετατρέποντας σε μια κουρέλι κούκλα» - τα παιδιά σηκώνουν τα χέρια τους από τα πλευρά τους. Χαλαρώστε συνεχώς τα χέρια σας, λυγίστε τους αγκώνες σας, χαμηλώστε τα χέρια σας ελεύθερα κατά μήκος του σώματός σας και χαμηλώστε το κεφάλι σας. Στη συνέχεια, το σώμα γέρνει, τα γόνατα είναι ελαφρώς λυγισμένα.

Οδηγίες:«Πετάμε σαν πεταλούδες - εύκολα, με χάρη: γυρίζουμε στα δάχτυλα των ποδιών μας».

Οδηγίες:"Ξεκουραζόμαστε" - τα παιδιά στέκονται ακίνητα, πιασμένα από τα χέρια, με τα μάτια κλειστά.

Οδηγίες:«Ας στάζουμε σαν μια ωραία και συχνή βροχή» - το τρέξιμο στα δάχτυλα των ποδιών σας είναι γρήγορο και εύκολο.

Οδηγίες:"Ας πετάξουμε σαν ένα άτακτο σπουργίτι" - μικρές και συχνές ταλαντεύσεις των χεριών, ελαφρύ τρέξιμο στα δάχτυλα των ποδιών.

Οδηγίες:«Και τώρα ας πετάξουμε σαν αετοί - χαλαρά, σηκωμένο το κεφάλι, ίσια πλάτη, χαλαρά κουνήματα των χεριών απλωμένα στα πλάγια, τρέχοντας σε κύκλο με μέτριο ρυθμό».

Οδηγίες:«Περπατάμε σαν μια γριά γιαγιά: η πλάτη μας είναι λυγισμένη, το ένα χέρι είναι στο κάτω μέρος της πλάτης, το άλλο ακουμπά σε ένα φανταστικό ραβδί, περπατάμε αργά».

Οδηγίες:"Ας πηδήξουμε σαν χαρούμενος κλόουν, ένθερμα, χαρούμενα" - τα παιδιά, κινούνται σε κύκλο, εκτελούν άλματα.

Οδηγίες:«Ας πάμε κρυφά προσεκτικά, όπως η γάτα σε ένα πουλί: περπατάμε στις μύτες των ποδιών μας, σιωπηλά, υπονοούμενα, απαλά».

Οδηγίες:"Ας νιώσουμε τα χτυπήματα στο βάλτο - προσεκτικά, προσεκτικά: τα χέρια στη ζώνη, εκτελείται ένα βήμα επέκτασης."

Οδηγίες:«Πετάμε σαν τον Μπάμπα Γιάγκα σε μια σκούπα, βιαστικά, γρήγορα» - τα παιδιά τρέχουν γύρω από το δωμάτιο, κρατώντας μια φανταστική σκούπα.

Οδηγίες:"Ας τρέξουμε χαρούμενα προς τη μητέρα" - τα παιδιά τρέχουν γρήγορα στον αρχηγό.

2. Μικρός σπόρος.Η παρουσιάστρια καλεί τα παιδιά να μετατραπούν σε ένα μικρό σπόρο.

Τα παιδιά κουλουριάζονται σε μια μπάλα στο πάτωμα, αφαιρούν το κεφάλι τους και το σκεπάζουν με τα χέρια τους.

Ο «κηπουρός» μεταχειρίζεται τους σπόρους πολύ προσεκτικά, τους ποτίζει και χτυπάει τα παιδιά στο κεφάλι.

Με τον ζεστό ανοιξιάτικο ήλιο, ο σπόρος αρχίζει να μεγαλώνει αργά, το στέλεχος μεγαλώνει: τα παιδιά, στο σημάδι του αρχηγού, σηκώνουν τα κεφάλια τους και ισιώνουν.

Εμφανίζονται κλαδιά με μπουμπούκια: τα παιδιά απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια, με τα δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιές.

Έρχεται μια χαρούμενη στιγμή - τα μπουμπούκια ανοίγουν: τα παιδιά ξεσφίγγουν τις γροθιές τους και το βλαστάρι μετατρέπεται σε ένα όμορφο λουλούδι, τότε το λουλούδι γίνεται πιο όμορφο, χαμογελά στα γειτονικά λουλούδια - ακολουθώντας το παράδειγμα του αρχηγού, τα παιδιά χαμογελούν το ένα στο άλλο.

Το λουλούδι υποκλίνεται στους γείτονές του, τους αγγίζει ελαφρά με τα πέταλά του: ο αρχηγός καλεί τα παιδιά να αγγίξουν τους συντρόφους τους με τα δάχτυλά τους.

Αλλά μετά φύσηξε ο αέρας, έρχεται το φθινόπωρο. Το λουλούδι ταλαντεύεται προς διαφορετικές κατευθύνσεις, παλεύει ενάντια στην κακοκαιρία: τα παιδιά γέρνουν δεξιά και αριστερά, τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, τα χέρια απλωμένα στα πλάγια, τα χέρια ελεύθερα χαμηλωμένα.

Ο άνεμος σκίζει πέταλα και φεύγει: τα παιδιά λυγίζουν τα χέρια τους στους αγκώνες και στη συνέχεια τα χαμηλώνουν ελεύθερα κατά μήκος του σώματος, χαμηλώνοντας τα κεφάλια τους. Το λουλούδι λυγίζει, λυγίζει προς το έδαφος: γέρνει προς τα κάτω, τα χέρια κρέμονται ελεύθερα.

Το χιόνι του χειμώνα άρχισε να πέφτει. Το λουλούδι έχει μετατραπεί ξανά σε μικρό σπόρο: τα παιδιά κάθονται πάλι οκλαδόν και καλύπτουν το κεφάλι τους με τα χέρια τους. Το χιόνι έχει σκεπάσει τον σπόρο, είναι ζεστό και ήρεμο. Σύντομα η άνοιξη θα έρθει ξανά, και θα ζωντανέψει.

3. Αεροπλάνα

"Μοτέρ". Αρχική θέση – τα πόδια παράλληλα, τα χέρια κάτω. Σηκώστε τα χέρια σας προς τα εμπρός, περιστρέψτε τα χέρια σας λυγισμένα στους αγκώνες το ένα γύρω από το άλλο, επιστρέψτε στην αρχική θέση.

"Αντλία". Αρχική θέση – τα πόδια στο πλάτος των ώμων, τα χέρια κάτω. Σκύψτε προς τα εμπρός, σηκώστε και κατεβάστε εναλλάξ τα χέρια σας, λυγίστε στους αγκώνες, επιστρέψτε στην αρχική θέση.

«Επισκευή τροχών». Αρχική θέση – τα πόδια παράλληλα, τα χέρια κάτω. Σηκώστε το δεξί σας γόνατο, χτυπήστε το με τα δύο σας χέρια και χαμηλώστε το. Εκτελέστε την ίδια κίνηση, αλλά σηκώστε το αριστερό σας γόνατο.

«Τα αεροπλάνα απογειώνονται». Η αρχική θέση είναι η ίδια. Καθίστε, απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια, σηκωθείτε.

«Τα αεροπλάνα πετούν». Η αρχική θέση είναι η ίδια. Σηκώστε τα χέρια σας στα πλάγια. Πιο χαμηλα.

4. Ερωδιός

«Ένας ερωδιός βγάζει έναν βάτραχο από ένα βάλτο». Αρχική θέση: τα πόδια ανοιχτά στο πλάτος των ώμων, το αριστερό χέρι στη ζώνη, το δεξί κάτω. Στο 1–2 – σκύψτε, αγγίξτε το δάχτυλο του αριστερού σας ποδιού με το δεξί σας χέρι, μην λυγίζετε τα γόνατά σας, στο 3–4 – επιστρέψτε στην αρχική θέση. Το ίδιο και για το άλλο πόδι.

«Ο ερωδιός στέκεται στο ένα πόδι». Αρχική θέση: τα χέρια στη ζώνη, στο 1–2 – απλώστε τα χέρια σας στα πλάγια, σηκώστε το δεξί σας πόδι, στο 3–4 – επιστρέψτε στην αρχική θέση. Το ίδιο και για το άλλο πόδι.

«Ο ερωδιός καταπίνει τον βάτραχο». Αρχική θέση: κλίση στα γόνατα ή τις φτέρνες σας. Στις 1 - σηκώστε τα χέρια σας προς τα πάνω και χτυπήστε παλαμάκια πάνω από το κεφάλι σας, ταυτόχρονα σηκώστε τον εαυτό σας στα γόνατά σας, στις 2 - επιστρέψτε στην αρχική θέση.

«Ο ερωδιός στέκεται στα καλάμια». Αρχική θέση: τα χέρια στη ζώνη. Στο 1–2 – γείρετε προς τα δεξιά, στο 3–4 – επιστρέψτε στην αρχική θέση. Το ίδιο αριστερά.

«Ο ερωδιός πηδάει». Αρχική θέση: τα χέρια στη ζώνη. Στο 1 – πηδήξτε το δεξί πόδι προς τα εμπρός, το αριστερό πόδι πίσω. Στις 2 – επιστρέψτε στην αρχική θέση. Στις 3 – πηδήξτε το αριστερό πόδι προς τα εμπρός, το δεξί πόδι πίσω. Στις 4 – επιστρέψτε στην αρχική θέση. Για 4 μετρήσεις – περπάτημα στη θέση του.

5. Επαναληπτικοί.Ερμηνεύει ο παρουσιαστής απλές κινήσεις, για παράδειγμα, χτυπώντας τα χέρια, τα γόνατά του, χτυπώντας τα πόδια του, κουνώντας το κεφάλι του, κ.λπ. Τα παιδιά επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις μετά τον αρχηγό, προσπαθώντας να αντιδράσουν όσο το δυνατόν γρηγορότερα στην αλλαγή των κινήσεών του. Όποιος δεν παρατηρήσει έγκαιρα την αλλαγή στην κίνηση αποβάλλεται από το παιχνίδι.

Τελικό μέρος. Ασκήσεις αναπνοής: για 4 μετρήσεις – βαθιά αναπνοή, για 4 μετρήσεις – αργή εκπνοή («ξεφουσκωμένη μπάλα»). για 2 μετρήσεις - μια απότομη βαθιά αναπνοή, για 4 μετρήσεις - μια αργή βαθιά εκπνοή. για 4 μετρήσεις - πάρτε μια βαθιά αναπνοή ("ολόκληρο το στήθος"), για 2 μετρήσεις - απότομη εκπνοή("κοιλιά")

Ενότητα 3. Κάθισμα κατά τη γραφή

Στα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι μεγάλοι μύες του κορμού και των άκρων έχουν ήδη αναπτυχθεί αρκετά καλά. Μικροί μύες της πλάτης που παρέχουν στήριξη σωστή στάσηκατά τη γραφή και την ανάγνωση, δεν έχουν ακόμη αναπτυχθεί επαρκώς. Επιπλέον, πολλά παιδιά δεν ξέρουν πώς να κάθονται σωστά στο τραπέζι. Το εξαναγκασμένο πολύωρο κάθισμα στην τάξη και η λανθασμένη στάση του σώματος οδηγούν σε σοβαρή σωματική κόπωση. συμβάλλουν σε κακή στάση, ανάπτυξη σκολίωσης, παραμόρφωση στήθος, διαταραχές του καρδιαγγειακού και του αναπνευστικού συστήματος. Για επιτυχή σχολική εκπαίδευση, είναι απαραίτητο το παιδί να μπορεί να κάθεται σωστά στο τραπέζι και να κρατά σωστά ένα στυλό (μολύβι).

Σωστή εφαρμογή

Όταν κάθεται σωστά, ο μαθητής πρέπει να κάθεται ίσια, το στήθος να μην αγγίζει το τραπέζι (η απόσταση μεταξύ του σώματος και της άκρης του τραπεζιού είναι 3–5 cm), και οι δύο ώμοι πρέπει να βρίσκονται στο ίδιο ύψος. Πόδια λυγισμένα σε ορθή γωνία στα γόνατα, ακουμπώντας ολόκληρο το πόδι στο πάτωμα ή σε ένα στήριγμα ποδιών. Όταν γράφετε, τα χέρια σας πρέπει να είναι τοποθετημένα έτσι ώστε οι αγκώνες σας να προεξέχουν ελαφρώς πέρα ​​από την άκρη του τραπεζιού και να βρίσκονται σε απόσταση περίπου 10 cm από το σώμα. Το κεφάλι γέρνει ελαφρά προς τα αριστερά για τα παιδιά που γράφουν με το δεξί τους χέρι (Εικ. α) ή ελαφρώς προς τα δεξιά για τα παιδιά που γράφουν με το αριστερό τους χέρι (Εικ. β). Το σημειωματάριο είναι τοποθετημένο λοξά προς τα αριστερά (για δεξιόχειρες) ή προς τα δεξιά (για αριστερόχειρες) έτσι ώστε η κάτω γωνία να είναι απέναντι από το στήθος. Ο μαθητής κρατά το τετράδιο με το ελεύθερο χέρι του (Εικ. α, β, γ) και, καθώς συμπληρώνεται η σελίδα, το μετακινεί προς τα πάνω με αυτό το χέρι, ενώ η κάτω γωνία της σελίδας εξακολουθεί να κατευθύνεται προς τη μέση του παιδιού. στήθος. Εάν ένα παιδί κάθεται λανθασμένα στο τραπέζι όταν εκτελεί γραπτές ασκήσεις, αυτό οδηγεί σε σημαντική αύξηση του στατικού φορτίου στους μύες της πλάτης και ωμική ζώνη, που είναι ένας από τους λόγους αυξημένης κόπωσης μεταξύ των αρχάριων μαθητών. Το ακατάλληλο κάθισμα στο τραπέζι μπορεί επίσης να οδηγήσει σε σοβαρά προβλήματα υγείας: καμπυλότητα της σπονδυλικής στήλης, μειωμένη όραση, ασθένειες εσωτερικά όργανακαι τα λοιπά.

Σωστή στάση όταν γράφει ένα παιδί που γράφει με το δεξί (α) και το αριστερό (β) χέρι.

Η σωστή θέση του τετραδίου (α) και των χεριών ενός δεξιόχειρα (β) ή αριστερόχειρα (γ) παιδιού κατά τη γραφή.

Πώς να κρατάτε σωστά ένα στυλό (μολύβι).

Όταν γράφετε, ένα στυλό ή ένα μολύβι πρέπει να κρατάτε σε γωνία 50–60 μοιρών (το αντίθετο άκρο της λαβής κατευθύνεται προς τον ώμο) με τρία δάχτυλα: αντίχειρα, δείκτη και μεσαίο: ο αντίχειρας και η μέση κρατούν το στυλό. και ο δείκτης το κρατά στην κορυφή. Η λαβή πρέπει να κρατιέται χαλαρά, χωρίς να την πιάνετε πολύ σφιχτά και χωρίς να λυγίζετε πολύ τον δείκτη. Η απόσταση από τη σφαίρα γραφής μέχρι τον δείκτη πρέπει να είναι περίπου 2 εκ. Το στήριγμα του χεριού κατά τη γραφή είναι η φάλαγγα των νυχιών του ελαφρώς λυγισμένου μικρού δακτύλου και το κάτω μέρος της παλάμης. Η πλειοψηφία της παλάμης του χεριού πρέπει να είναι στραμμένη προς την επιφάνεια του τραπεζιού.

Δόμηση δεξιοτήτων σωστή προσγείωσηκαι γράμματα σε αριστερόχειρα παιδιά

Κατά την ανάπτυξη των δεξιοτήτων σωστής στάσης και γραφής, πρέπει να δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στα αριστερόχειρα παιδιά. Υπάρχουν διάφοροι τρόποι για να γράψετε με το αριστερό σας χέρι.

Πρώτος τρόπος(Εικ. α): μια κατοπτρική εικόνα της θέσης του «δεξιού» χεριού κατά τη γραφή. Χρησιμοποιείται συχνότερα από παιδιά. Πιστεύεται ότι αυτή η θέση του χεριού περιπλέκει σοβαρά τη διαδικασία μάθησης: καθώς όλα τα δείγματα στα τετράδια (αντιγραφικά) βρίσκονται στα αριστερά, όταν γράφει, το παιδί τα καλύπτει με το χέρι του και δεν μπορεί να εστιάσει σε αυτά όταν εκτελεί γραφικές ασκήσεις . Επομένως, με αυτή τη μέθοδο γραφής, τα αριστερόχειρα παιδιά παρουσιάζουν συχνά μείωση ή αύξηση του μεγέθους των γραμμάτων και λανθασμένη ορθογραφία των γραφικών στοιχείων.

Δεύτερος τρόπος(Εικ. β): το αριστερό χέρι με λαβή βρίσκεται πάνω από τη γραμμή. Αυτή η μέθοδος δίνει στο παιδί την ευκαιρία να επικεντρωθεί σε ένα δείγμα ή σε ένα προηγουμένως γραμμένο κείμενο και μειώνει τον αριθμό των γραφικών σφαλμάτων κατά τη σύνταξη. Τα αριστερόχειρα παιδιά τις περισσότερες φορές έρχονται μόνα τους σε αυτόν τον τρόπο γραφής.

Τρίτος τρόπος(Εικ. γ): το αριστερό χέρι με λαβή βρίσκεται κάτω από τη γραμμή. Σε αυτή την περίπτωση, το υπομόχλιο του χεριού γραφής είναι μόνο η φάλαγγα των νυχιών του αριστερού μικρού δακτύλου· το χέρι είναι σχεδόν εντελώς αναρτημένο. Με αυτή τη μέθοδο γραφής, το παιδί βλέπει καθαρά το δείγμα, δεν χρειάζεται να στρίψει το χέρι του και αυτό που γράφτηκε προηγουμένως δεν γίνεται θολό. Είναι αλήθεια ότι με αυτήν τη μέθοδο υπάρχει παραβίαση των γενικά αποδεκτών απαιτήσεων για την κλίση του γράμματος προς τα δεξιά.

Ενότητα 4. Ανάπτυξη σωστού συντονισμού κινήσεων, ταχύτητας αντίδρασης και επιδεξιότητας

Για να προετοιμαστεί πλήρως ένα παιδί για το σχολείο, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν όχι μόνο εκείνα τα μέρη του μυοσκελετικού συστήματος που παρέχουν πλήρη γραφή, αλλά είναι σημαντικό να διασφαλιστεί η ανάπτυξη του συντονισμού των κινήσεων, της κινητικής επιδεξιότητας και της δραστηριότητας, που αποτελούν τη βάση για την πλήρη σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Τα καθιστικά, κινητικά αδέξια παιδιά κουράζονται πιο γρήγορα και αντιμετωπίζουν τον φόρτο εργασίας του σχολείου χειρότερα από τους δραστήριους, δραστήριους συνομηλίκους τους.

Δοκιμή για τον προσδιορισμό του επιπέδου ανάπτυξης επιδεξιότητας

Σε μια πίστα τρεξίματος (10 m), τοποθετούνται 8 ακίδες σε απόσταση 100 εκ. Επιπλέον, η απόσταση μεταξύ της εκκίνησης και της πρώτης περόνης, καθώς και μεταξύ της τελευταίας ακίδας και του τερματισμού, είναι 150 cm.

Ο εκπαιδευτής δίνει στα παιδιά μια εργασία - να τρέχουν όσο το δυνατόν γρηγορότερα ανάμεσα στις καρφίτσες και να μην τις χτυπούν. Με εντολή, το παιδί τρέχει στη γραμμή τερματισμού. Αυτή τη στιγμή, ο εκπαιδευτής, όντας στη γραμμή τερματισμού, καταγράφει ποσοτικούς δείκτες. Γίνονται 2 προσπάθειες.

Ποσοτικός δείκτης:χρόνος σε δευτερόλεπτα που αφιερώθηκε για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Ποιοτικοί δείκτες:

1. Ευθύτητα, ρυθμικό τρέξιμο.

2. Ακρίβεια κίνησης (τρέξιμο χωρίς να αγγίξετε τις ακίδες).

Τεστ συντονισμού κινήσεων

Ετοιμάζονται μπάλες διαμέτρου 20 εκ. Ο εκπαιδευτής καλεί τα παιδιά να χτυπήσουν την μπάλα χωρίς να φύγουν από τη θέση τους.

Ποσοτικός δείκτης:αριθμός βολών και χτυπημάτων: 35–40.

Δείκτης ποιότητας:την ικανότητα να πιάνει την μπάλα με τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες και κοντά στο στήθος.

Η ανάπτυξη του σωστού συντονισμού, της ταχύτητας αντίδρασης, της κινητικής επιδεξιότητας και της κινητικότητας είναι δυνατή μέσω της χρήσης υπαίθριων παιχνιδιών.

Τα προτεινόμενα υπαίθρια παιχνίδια προορίζονται για παιδιά διαφορετικών ηλικιών (από 4,5–5 ετών)· σε αυτά μπορούν να συμμετέχουν και οι δύο ομάδες παιδιών και μέλη της ίδιας οικογένειας, για παράδειγμα, παιδιά μαζί με τους γονείς τους. Οι γονείς μπορούν επίσης να λειτουργήσουν ως διευκολυντές. Τα προτεινόμενα παιχνίδια είναι βολικά επειδή το εύρος χρήσης τους είναι επίσης αρκετά ευρύ - από οικογενειακές γιορτές μέχρι οργανωμένες δραστηριότητες. Μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν σε ομαδικά μαθήματαστο νηπιαγωγείο και στα μαθήματα φυσικής αγωγής στο δημοτικό σχολείο. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα προτεινόμενα παιχνίδια όπως όταν διδάσκετε παιδιά καθαρός αέρας, και σε εσωτερικούς χώρους.

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου

γογγύλι

Ένα προπαρασκευασμένο στηρίγμα μπορεί να λειτουργήσει ως γογγύλι - μια ανεστραμμένη λεκάνη, ένα καλάθι κ.λπ. Το "γογγύλι" καλύπτεται με ένα κομμάτι λευκό ή κίτρινο ύφασμα και ένα δοχείο με ένα μάτσο φύλλα, μια γλάστρα ή κάποια άλλη ιδιότητα που αντιπροσωπεύει τις κορυφές του φυτού τοποθετείται από πάνω στη μέση.γογγύλια Το σκάφος είναι ντυμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να φαίνεται μόνο το πράσινο.

Έχοντας ετοιμάσει το γογγύλι, ξεκινούν το παιχνίδι.

Τα παιδιά στέκονται μπροστά στο γογγύλι. Προηγουμένως, μπορούσαν να μετρήσουν τον αριθμό των βημάτων μέχρι το γογγύλι. Μετά τα παιδιά έχουν δεμένα τα μάτια και πάνε στο γογγύλι. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι τα παιδιά με δεμένα μάτια, κατά κανόνα, δεν βρίσκουν το γογγύλι· οι λανθασμένες αναζητήσεις τους είναι πολύ διασκεδαστικές για όλους τους παρευρισκόμενους - τόσο παίκτες όσο και θεατές.

Αυτός που θα βρει πρώτος το γογγύλι κερδίζει. Εάν αυτό δεν συμβεί, τότε μετά από κάποιο χρονικό διάστημα ο επίδεσμος αφαιρείται και νέοι συμμετέχοντες περιλαμβάνονται στο παιχνίδι.

Αν στο παιχνίδι, εκτός από τα παιδιά, συμπεριληφθούν και γονείς, αυτό δημιουργεί μια ακόμα πιο διασκεδαστική ατμόσφαιρα.

Είμαστε αστείοι τύποι

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι στέκονται στη μία πλευρά του γηπέδου ή στον τοίχο του δωματίου. Μπροστά τους τραβιέται μια γραμμή. Η ίδια γραμμή σχεδιάζεται στην αντίθετη πλευρά του ιστότοπου. Στο πλάι των παικτών, περίπου στα μισά της διαδρομής μεταξύ των δύο γραμμών, βρίσκεται ο πιαστής.

Οι συμμετέχοντες λένε στη χορωδία:

Είμαστε αστείοι τύποι

Μας αρέσει να τρέχουμε και να παίζουμε.

Λοιπόν, προσπαθήστε να μας προλάβετε!

Ένα, δύο, τρία - πιάστε το!

Μετά τη λέξη "catch", οι συμμετέχοντες τρέχουν στην άλλη πλευρά του ιστότοπου και ο catcher προλαβαίνει τους δρομείς. Αυτόν που πιάνει (αγγίζει) πριν ο δρομέας περάσει τη γραμμή στην αντίθετη πλευρά του χώρου θεωρείται πιασμένος και κάθεται δίπλα στον catcher. Μετά από δύο ή τρεις διαδρομές, μετρώνται όσοι έχουν πιαστεί και επιλέγεται νέος catcher.

Πονηρή αλεπού

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο σε απόσταση ενός βήματος ο ένας από τον άλλο. Έξω από τον κύκλο είναι το «σπίτι της αλεπούς». Οι συμμετέχοντες κλείνουν τα μάτια τους και ο αρχηγός περπατά γύρω από τον κύκλο πίσω από τους συμμετέχοντες και αγγίζει έναν από τους παίκτες, ο οποίος γίνεται η «αλεπού». Στη συνέχεια, η παρουσιάστρια καλεί τους παίκτες να ανοίξουν τα μάτια τους και να κοιτάξουν προσεκτικά, ποια από αυτές είναι η «πονηρή αλεπού»; Θα παραδοθεί με κάποιο τρόπο;

Οι παίκτες ρωτούν τρεις φορές (με μικρά διαστήματα), πρώτα σιγά και μετά πιο δυνατά: «Πονηρή αλεπού, πού είσαι;» Την ίδια στιγμή όλοι κοιτάζονται μεταξύ τους.

Όταν όλοι οι παίκτες (συμπεριλαμβανομένης της «πονηρής αλεπούς») ρωτούν για τρίτη φορά: «Πονηρή αλεπού, πού είσαι;» - η "αλεπού" πετάει γρήγορα στη μέση του κύκλου, σηκώνει το χέρι και λέει: "Είμαι εδώ!" Όλοι οι παίκτες σκορπίζονται γύρω από την τοποθεσία και η αλεπού τους πιάνει. Την πιασμένη, δηλαδή αυτή που άγγιξε η «αλεπού», την παίρνει στο «σπίτι» της. Ένας παίκτης που τρέχει έξω από το γήπεδο (κύκλος) θεωρείται πιασμένος.

Αφού η «αλεπού» πιάσει δύο ή τρεις συμμετέχοντες, ο αρχηγός διατάζει: «Σε κύκλο!» Οι παίκτες σχηματίζουν ξανά κύκλο και το παιχνίδι συνεχίζεται.

Η "Αλεπού" αρχίζει να πιάνει παίκτες μόνο αφού οι παίκτες ρωτήσουν από κοινού για τρίτη φορά:

«Πονηρή αλεπού, πού είσαι;» - και η "αλεπού" θα απαντήσει: "Είμαι εδώ!" Εάν η "αλεπού" παραδόθηκε νωρίτερα, τότε θεωρείται χαμένος και σε αυτήν την περίπτωση ο οικοδεσπότης επιλέγει μια νέα "αλεπού".

Η Σόνια

Οι παίκτες στέκονται σε κύκλο. Με κλήρωση (ή μέτρηση), επιλέγεται ένας «κοιτόνι». Η «Σόνια» βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου. Είναι δεμένα τα μάτια. Όλοι οι άλλοι παίκτες, ένας ένας, προσπαθούν να τον πλησιάσουν ήσυχα, να τον αγγίξουν με το χέρι τους και να πουν: «Ξύπνα, νυσταγμένη!»

Εάν ο «κοιτώνας» αισθανθεί ότι κάποιος τον πλησιάζει και τον αγγίξει πρώτα με το χέρι του, τότε το άτομο που πιάνεται παίρνει τη θέση του «κοιτώνα».

Εάν ο παίκτης κατάφερε να πλησιάσει απαρατήρητος στο "Sonya", τότε παίρνει έναν βαθμό. Αυτός που θα συγκεντρώσει τους περισσότερους πόντους κερδίζει.

Κότα και νεοσσοί

Οι παίκτες παρατάσσονται σε δύο γραμμές - αυτές είναι "κοτόπουλα". Ένα «κοτόπουλο» στέκεται στο μπροστινό μέρος κάθε αλυσίδας. Η αλυσίδα είναι γραμμωμένη απέναντι από μια άλλη αλυσίδα.Στην πινακίδα του αρχηγού, τα «κοτόπουλα» προσπαθούν να αγγίξουν τα «κοτόπουλα» από την άλλη αλυσίδα και, ταυτόχρονα, να προστατεύσουν τα «κοτόπουλα» της πλευράς τους. Το «κοτόπουλο» που αγγίζεται από το «κοτόπουλο» μιας άλλης αλυσίδας μπαίνει στην αλυσίδα της. Νικητής είναι η «κότα» που έχει περισσότερα «κοτόπουλα» στο τέλος του παιχνιδιού.

Μαγική λέξη

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής ρωτά αν όλοι θυμούνται τη μαγική λέξη «παρακαλώ». Το παιχνίδι ξεκινά. Με εντολή του αρχηγού, οι παίκτες τον ακολουθούν και επαναλαμβάνουν διάφορες κινήσεις. Πριν από κάθε εντολή, ο αρχηγός επαναλαμβάνει τη μαγική λέξη «παρακαλώ»: «Παρακαλώ καθίστε κάτω», «Παρακαλώ βάλτε τα χέρια σας στη ζώνη σας» κ.λπ. Οι παίκτες ακολουθούν όλες αυτές τις εντολές.

Εάν ο παρουσιαστής δεν πει τη μαγική λέξη, δεν χρειάζεται να εκτελέσετε την εντολή. Ο παίκτης που έκανε λάθος πρέπει να μπει στον κύκλο και να εκτελέσει κάποια εργασία - να απαγγείλει ένα ποίημα, να τραγουδήσει, να πηδήξει κ.λπ.

Με την αρκούδα στο δάσος

Υπάρχει μια "αρκούδα" στο "κρεβατάκι" (κάτω από έναν θάμνο, στη γωνία του δωματίου κ.λπ.). Οι συμμετέχοντες με καλάθια στα χέρια τους «διαλέγουν μανιτάρια και μούρα» και λένε: «Παίρνω μανιτάρια και μούρα από μια αρκούδα στο δάσος», επαναλαμβάνοντας αυτό πολλές φορές. Μετά από λίγο, ο παρουσιαστής λέει: «Και στο άντρο κάθεται η αρκούδα και μας γρυλίζει, γκρινιάζει...» Η «αρκούδα» αρχίζει να γρυλίζει και σέρνεται έξω από το «άντρο». Στη θέα του οι παίκτες τρέχουν σε φυγή. Η «αρκούδα» τους κυνηγάει και προσπαθεί να πιάσει κάποιον. Αυτός που πιάνεται γίνεται «αρκούδα».

Πού είναι το ρολόι;

Ο αριθμός των παικτών δεν είναι μεγαλύτερος από τέσσερις. Οι παίκτες παρατάσσονται κοντά στον τοίχο. Όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι, εκτός από τον αρχηγό, έχουν δεμένα τα μάτια. Η παρουσιάστρια κρύβει σε κάποιο σημείο ένα ξυπνητήρι. Οι παίκτες αρχίζουν να ακούν το χτύπημα του ρολογιού και περπατούν προσεκτικά προς το μέρος όπου αυτή τη στιγμήυπάρχουν ρολόγια. Ο παρουσιαστής αλλάζει αθόρυβα και αθόρυβα το μέρος που κρύβεται το ρολόι 2-3 φορές ανά παιχνίδι. Ο πρώτος παίκτης που θα φτάσει σε απόσταση ενός μέτρου από το ρολόι παίρνει έναν πόντο. Αυτός που θα συγκεντρώσει τους περισσότερους πόντους κερδίζει.

Γάτα και ποντίκι

Δύο παιδιά έχουν δεμένα τα μάτια. Το ένα από αυτά είναι «γάτα», το άλλο είναι «ποντίκι». Τα παιδιά στέκονται στο τραπέζι, κρατώντας την άκρη με το ένα χέρι. Η "γάτα" ψάχνει για το "ποντίκι", δηλαδή, με εντολή αρχίζουν να κινούνται γύρω από το τραπέζι - το "ποντίκι" προσπαθεί να τρέξει μακριά, η "γάτα" θέλει να προλάβει. Δεν μπορείτε να αφήσετε το χέρι με το οποίο οι παίκτες κρατούν την άκρη του τραπεζιού. Ο παρουσιαστής χρονίζει την ώρα. Αν σε τρία λεπτά η «γάτα» έπιανε το «ποντίκι», κέρδιζε, αν όχι, τότε κέρδισε το «ποντίκι».

Απάντησε γρήγορα

Οι συμμετέχοντες παρατάσσονται σε κύκλο ή γραμμή. Ο παρουσιαστής ρίχνει μια μπάλα σε ένα από αυτά και ονομάζει ένα χρώμα: για παράδειγμα, πράσινο. Αυτός στον οποίο πετάχτηκε η μπάλα πρέπει να ονομάσει ένα αντικείμενο αυτού του χρώματος: για παράδειγμα, γρασίδι ή ένα αγγούρι. Και έτσι το παιχνίδι επαναλαμβάνεται. Οι συμμετέχοντες στους οποίους ο παρουσιαστής ρίχνει την μπάλα επιλέγονται τυχαία μεταξύ των παικτών.

Το παιχνίδι μπορεί να διαφοροποιηθεί επιλέγοντας ως βάση όχι το χρώμα, αλλά την ποιότητα ή το σχήμα του αντικειμένου: στρογγυλό, τετράγωνο, ξύλινο, ζεστό κ.λπ.

Νησί των Πειρατών

Σχεδιάζεται ένας κύκλος. Αυτό είναι ένα πειρατικό νησί. Όλοι οι παίκτες στέκονται έξω από τον κύκλο. Οι συμμετέχοντες δεν επιτρέπεται να απομακρύνονται περισσότερο από δύο βήματα από τον κύκλο. Κατόπιν εντολής του αρχηγού, όλοι οι συμμετέχοντες προσπαθούν να σπρώξουν ο ένας τον άλλον στον κύκλο. Όποιος βάζει και τα δύο πόδια μέσα στον κύκλο πρέπει να μείνει εκεί, αλλά μπορεί επίσης να τραβήξει και άλλους συμμετέχοντες στον κύκλο. Το παιχνίδι τελειώνει όταν οι περισσότεροι συμμετέχοντες βρίσκονται μέσα στον κύκλο. Όσοι παραμένουν εκτός κύκλου κερδίζουν.

Ξανασύσφιξη

1 επιλογή

Όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες ίσου μεγέθους και δύναμης. Οι παίκτες κάθε ομάδας, σφίγγοντας τους αγκώνες τους, σχηματίζουν δύο αλυσίδες. Οι πιο δυνατοί και επιδέξιοι παίκτες τοποθετούνται στο μπροστινό μέρος της αλυσίδας. Στεκόμενοι ο ένας απέναντι στον άλλο, οι αρχηγοί και των δύο ομάδων σφίγγουν επίσης με τα χέρια τους λυγισμένα στους αγκώνες και ο καθένας τραβά προς τη δική του κατεύθυνση, προσπαθώντας να σπάσει την αλυσίδα του αντιπάλου ή να την τραβήξει πέρα ​​από τη συμφωνημένη γραμμή. Η ομάδα που το πετύχει κερδίζει.

Επιλογή 2

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, όλοι οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια έτσι ώστε κάθε ζευγάρι να έχει παίκτες περίπου ίσους σε δύναμη και βάρος. Κάθε ζευγάρι λαμβάνει ένα δυνατό ραβδί μήκους περίπου ενός μέτρου. Οι συμμετέχοντες κάθε ζευγαριού κάθονται ο ένας απέναντι από τον άλλον και ο καθένας παίρνει την άκρη του ραβδιού. Με το σήμα του αρχηγού, κάθε παίκτης τραβάει τον αντίπαλό του προς τον εαυτό του. Νικητής είναι αυτός που θα καταφέρει να γκρεμίσει τον αντίπαλό του ή τουλάχιστον να τον αναγκάσει να κατέβει από το έδαφος. Το παιχνίδι απαιτεί και δύναμη και επιδεξιότητα.

Λύκοι στο χαντάκι

Η τάφρος ορίζεται ως ο χώρος μεταξύ δύο παράλληλων γραμμών πλάτους περίπου ενός μέτρου. Επιλέγονται οι "Λύκοι" - δύο ή τρεις παίκτες, οι υπόλοιποι παίκτες είναι "πρόβατα". «Λύκοι» σκαρφαλώνουν στο «αυλάκι» και «πρόβατα» βόσκουν και στις δύο πλευρές της τάφρου. Από καιρό σε καιρό τα «πρόβατα» πρέπει να πηδούν από τη μια πλευρά της τάφρου στην άλλη. Το καθήκον των «λύκων» είναι να πιάσουν τα «πρόβατα» (αφή). Αν ο «λύκος» αγγίξει το «πρόβατο», τότε παίρνει έναν πόντο. Αλλά μετά από αυτό τα «πρόβατα» συνεχίζουν το παιχνίδι. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα διορίζονται νέοι «λύκοι». Στο τέλος του παιχνιδιού, ο νικητής αναδεικνύεται μετρώντας τους πόντους που σημειώθηκαν.

Αλογα

Οι παίκτες χωρίζονται σε δύο ισάριθμες ομάδες. Τραβιέται μια γραμμή στο έδαφος. Οι ομάδες στέκονται στις αντίθετες πλευρές της γραμμής. Με κλήρωση καθορίζεται ποιες από τις ομάδες θα είναι τα «άλογα» και ποιες οι «οδηγοί».

Τα «άλογα» πιάνονται γερά τα χέρια, πλησιάζουν τη γραμμή και λένε χορωδιακά: «Τα-ρα-ρα, τα-ρα-ρα, οι αμαξάδες έφυγαν από την αυλή».

Μετά από αυτό, τα "άλογα" τρέχουν και οι "προπονητές" τα πιάνουν. Για να ξέρουν οι «προπονητές» ποιος πρέπει να πιαστεί, τα «άλογα», μέχρι να πιαστούν, πρέπει να χτυπούν συνεχώς τη γλώσσα τους δυνατά: «Κλάνκ-κλακ-κλακ!»

Αφού οι «προπονητές» έχουν πιάσει όλα τα «άλογα», οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.

Κουδούνι

Οι συμμετέχοντες παίζουν αυτό το παιχνίδι εναλλάξ. Στον παίκτη δίνεται ένα κουδούνι σε μια μακριά χορδή. Πρέπει να περπατήσετε ένα συγκεκριμένο μέρος του μονοπατιού ή να πλησιάσετε ένα καθορισμένο μέρος χωρίς να χτυπήσει το κουδούνι.

Τρέξιμο με πατάτες

Σε κάθε παίκτη δίνεται ένα κουτάλι που περιέχει μια πατάτα. Το καθήκον είναι να τρέξετε στη γραμμή και να επιστρέψετε όσο το δυνατόν γρηγορότερα χωρίς να ρίξετε την πατάτα. Εάν μια πατάτα πέσει ενώ τρέχει, ο παίκτης μπορεί να τη σηκώσει και να την ξαναβάλει στο κουτάλι και να συνεχίσει να τρέχει. Ο παίκτης που φτάνει εκεί πρώτος κερδίζει. Για να περιπλέκετε την εργασία, μπορείτε να επιλέξετε όχι μια ευθεία διαδρομή, αλλά να τρέξετε κατά μήκος μιας διαδρομής με στροφές ή με μικρά εμπόδια.

Εξωγήινοι

Οι παίκτες θα χωριστούν σε δύο ομάδες και θα στέκονται ο ένας απέναντι από τον άλλο σε απόσταση 5-6 μέτρων. Σε απόσταση 10–11 μέτρων, χαράσσεται μια άλλη γραμμή - η "χώρα" από την οποία προήλθαν οι "ξένοι". Η ομάδα των «ξένων» ξεκινά. Κάνοντας ένα βήμα προς τους αντιπάλους, λένε: «Φτάσαμε». Η αντίπαλη ομάδα ρωτά: «Από πού ήρθες;» “Από την Ιαπωνία (Ουγγαρία, Ιταλία, Αμερική, κ.λπ.)” Αντίπαλη ομάδα: «Ποιο είναι το επάγγελμά σου;» Απαντώντας σε αυτό το ερώτημα, η ομάδα των «ξένων» πρέπει, χωρίς λόγια, μόνο με εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες, να δείξει τι κάνει. Το θέμα του παιχνιδιού είναι ότι οι συμμετέχοντες προσπαθούν να μεταφέρουν εκείνες τις χαρακτηριστικές χειρονομίες και καταστάσεις που υπάρχουν σε κάθε επάγγελμα. Η αντίπαλη ομάδα προσπαθεί να μαντέψει το επάγγελμα των «ξένων». Μόλις μαντέψει το επάγγελμα, οι «ξένοι» αρχίζουν να φεύγουν στη «χώρα» τους και οι αντίπαλοί τους καταδιώκουν. Όποιος πιαστεί πριν προλάβει να φτάσει στη γραμμή του γίνεται «αιχμάλωτος». Μετά αλλάζουν οι ρόλοι. Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές. Η ομάδα με τους περισσότερους κρατούμενους κερδίζει.

Πουλιαγορά

Παίζουν 6-7 άτομα. Ο ένας είναι ο «πωλητής», ο άλλος ο «αγοραστής», οι υπόλοιποι είναι «κοτόπουλα». Τα «κοτόπουλα» κάθονται οκλαδόν και σφίγγουν τα χέρια τους γύρω από τα γόνατά τους.

Ο «αγοραστής» πλησιάζει τον «πωλητή» και ρωτά: «Υπάρχουν κότες προς πώληση;» - "Τρώω". - «Μπορώ να ρίξω μια ματιά;» - "Μπορώ". Έρχεται ο «αγοραστής» πίσω από τα «κοτόπουλα», τα αγγίζει ένα ένα και λέει: «Δεν μου αρέσει αυτό, αυτό είναι πολύ αδύνατο, αυτό είναι πολύ μικρό... Αλλά θα το πάρω αυτό. ”

Ο «πωλητής» και ο «αγοραστής» σηκώνουν τον επιλεγμένο «γκόμενο» και με τους δύο αγκώνες στον αέρα, κουνώντας τον, λέγοντας: «Καλό κοτόπουλο, δεν λύνει τα χέρια του, δεν γελάει».

Το καθήκον του «κοτόπουλου» είναι να παραμείνει σοβαρό και να μην αφήσει τα χέρια του. Αν αρχίσει να χαμογελάει, να γελάει ή να ξεσταυρώσει τα χέρια του, είναι εκτός παιχνιδιού.

Πατέρας Φροστ

Ο Άγιος Βασίλης επιλέγεται με μέτρηση ή κλήρωση. Οι συμμετέχοντες σκορπίζονται στον χώρο, ο Άγιος Βασίλης τους κυνηγάει και προσπαθεί να τους αγγίξει, δηλαδή να τους «παγώσει». Το «παγωμένο» άτομο πρέπει να σταματήσει στη θέση στην οποία ήταν «παγωμένο». Το παιχνίδι τελειώνει όταν είναι "παγωμένο" μια ορισμένη ποσότηταπαίκτες (κατόπιν συμφωνίας). Στη συνέχεια επιλέγεται ένας νέος Άγιος Βασίλης και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.

Σαΐτα

Όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι στέκονται ανά δύο ο ένας απέναντι στον άλλον και ενώνουν τα χέρια. Αυτή είναι η «πύλη». Ξεκινώντας από το τελευταίο ζευγάρι, όλοι οι συμμετέχοντες τρέχουν εναλλάξ ή περνούν κάτω από την «πύλη», πιασμένοι χέρι χέρι και στέκονται μπροστά. Πρέπει να τρέξεις για να μην χτυπήσεις την «πύλη». Το ζευγάρι που χτυπά την «πύλη» αποβάλλεται από τον διαγωνισμό, αλλά συνεχίζει να συμμετέχει στο παιχνίδι ως «πύλη».

Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται πολλές φορές. Το ύψος της πύλης αλλάζει κάθε φορά. Στην αρχή του παιχνιδιού, οι συμμετέχοντες κρατούν τα χέρια τους στο επίπεδο των ώμων και στο τέλος - στο επίπεδο της μέσης. Όσο πιο χαμηλά είναι η «πύλη», τόσο πιο δύσκολο είναι να περάσεις από κάτω. Το παιχνίδι τελειώνει όταν όλα τα ζευγάρια περάσουν κάτω από την χαμηλότερη πύλη.

Το παιχνίδι μπορεί να είναι περίπλοκο με αυτόν τον τρόπο: οι συμμετέχοντες, που τρέχουν κάτω από την "πύλη", πρέπει να φέρουν διάφορα αντικείμενα - έναν κουβά με νερό, μια μπάλα σε ένα κουτάλι κ.λπ.

Μονοπάτια

Τα «ίχνη» σχεδιάζονται στο έδαφος - γραμμές διαφορετικών σχημάτων που περιέχουν πολύπλοκες στροφές. Το μήκος του μονοπατιού πρέπει να είναι τουλάχιστον τρία μέτρα. Οι συμμετέχοντες τρέχουν κατά μήκος τροχιών, κάνοντας περίπλοκες στροφές διατηρώντας παράλληλα την ισορροπία. Πρέπει να τρέξεις, να πατάς ακριβώς στη γραμμή και να μην χτυπάς το άτομο που τρέχει μπροστά.

Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ως διαγωνισμός. Για να γίνει αυτό, σχεδιάζονται πολλά μονοπάτια με ίδιο σχήμα, που βρίσκονται παράλληλα μεταξύ τους, όπως σε ένα στάδιο, και οι συμμετέχοντες, με εντολή του αρχηγού, τρέχουν κατά μήκος των μονοπατιών σε έναν αγώνα. Αυτός που φτάνει πρώτος κερδίζει.

Κόκορες

Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε ζευγάρια και στέκονται 3-5 βήματα μακριά ο ένας από τον άλλο. Τα ζευγάρια προσποιούνται ότι παλεύουν κόκορες - πηδώντας στο ένα πόδι, προσπαθούν να σπρώξουν ο ένας τον άλλον με τους ώμους τους. Απαγορεύεται το σπρώξιμο με τα χέρια. Αυτός που χάνει την ισορροπία του και στέκεται στο έδαφος με τα δύο πόδια είναι εκτός παιχνιδιού. Οι νικητές από διαφορετικά ζευγάρια ενώνονται και συνεχίζουν το παιχνίδι. Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, οι συμμετέχοντες συμφωνούν για το πώς θα κρατήσουν τα χέρια τους - πίσω από την πλάτη τους, στις ζώνες τους, στηρίζοντας τα γόνατά τους λυγισμένο πόδιή θα πρέπει να σταυρώσουν τα χέρια τους στο στήθος τους.

Η «κοκορομαχία» μπορεί να γίνει και σε squat, με τα χέρια στα γόνατα.

Προπονητές και άλογα

Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι χωρίζονται σε τρεις - δύο "άλογα" και έναν "προπονητή", που τους οδηγεί από πίσω από τα "ηνία" - κορδέλες. Ο παρουσιαστής δίνει διάφορες εντολές κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και ο «προπονητής» φροντίζει ώστε τα «άλογα» να τις εκτελούν σωστά. Ο παρουσιαστής με τη σειρά του φροντίζει να μην παραλείψει ο «προπονητής» το λάθος «άλογα». Για αυτό, ο "προπονητής" λαμβάνει πόντους ποινής (ή δίνει μια απώλεια, η οποία στο τέλος του παιχνιδιού πρέπει να εξαργυρωθεί - διαβάστε ένα ποίημα, τραγουδήστε κ.λπ.). Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα «άλογα» περπατούν, τρατίν, καλπάζουν, στρίβουν δεξιά, αριστερά, στέκονται ακίνητα κ.λπ. Με εντολή του αρχηγού, «Άλογα, σε διαφορετικές κατευθύνσεις!» Ο «προπονητής» αφήνει τα «ηνία» και τα «άλογα» τρέχουν γρήγορα σε διαφορετικές κατευθύνσεις. Με την εντολή "Άλογα, βρείτε τον αμαξά σας!" Τα «άλογα» επιστρέφουν στον «προπονητή» τους όσο πιο γρήγορα γίνεται. Με την εντολή "Πούλμαν, βρες τα άλογά σου!" Ο «προπονητής» μαζεύει το ζευγάρι των «άλογών» του. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται σε κάθε τρίο, αλλάζει ο «προπονητής».

Ενότητα 5. Ανάπτυξη αίσθησης ρυθμού

Ο ρυθμός λογοθεραπείας περιλαμβάνει τη διόρθωση του συντονισμού των κινήσεων και της ομιλίας. Η σύνδεση μεταξύ κινήσεων και ομιλίας ομαλοποιεί την κατάσταση του μυϊκού τόνου, βοηθά στην απελευθέρωση από συναισθηματική και κινητική συστολή, συντονίζει τις διαδικασίες της αναπνοής, της φωνητικής καθοδήγησης και της άρθρωσης. Βοηθά στη ρύθμιση του ρυθμού της ομιλίας, στην πρόληψη και την αντιμετώπιση διαταραχών του λόγου όπως παραβίαση του ρυθμού της ομιλίας, κυρίως στην επιτάχυνσή της, θαμπάδα, ασαφής προφορά ήχου, τραυλισμός.

Οι λογορυθμικές ασκήσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ρυθμού και του ρυθμού της αναπνοής του λόγου, στην ανάπτυξη των αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων και στην ενδυνάμωση μύες του προσώπου, ο σχηματισμός ενός φωνημικού συστήματος, η ανάπτυξη χρονικών και μελωδικών-τονικών χαρακτηριστικών της ομιλίας, η ανάπτυξη της ικανότητας συνδυασμού κινήσεων και ομιλίας, συντονισμού τους, υποταγής τους σε έναν ενιαίο ρυθμό, έχουν ευεργετική επίδραση στο σχηματισμό των χωρικών εννοιών.

Ο ρυθμός ομιλίας συλλαβή προς συλλαβή επαναλαμβάνεται ομοιόμορφα· στους μηχανισμούς του είναι παρόμοιος με το περπάτημα, την αναπνοή και τον καρδιακό παλμό.

Όλες οι ασκήσεις εκτελούνται εύκολα και στοχεύουν στο συντονισμό της ομιλίας με την κίνηση. Το παιδί, σε συνδυασμό με τον ενήλικα, κάνει ταυτόχρονα κινήσεις με τα χέρια, τα πόδια και τις παλάμες του για κάθε συλλαβή.

Για παράδειγμα, ένα παιδί διαβάζει ένα γνωστό ποίημα του A. Barto, χτυπώντας με τις παλάμες του κάθε συλλαβή:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-ΣΤΟΝ ΟΡΟΦΟ O-TOR-VA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Ή περπατά στη θέση του, φωνάζοντας:

ΟΧΙ, - WE-RE-SHI-LI ABOUT-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NOT

Ή ομαλή διεξαγωγή με ένα ή δύο χέρια:

AND-CHICK-CHOK, – KA-CHA-ET-SAI-HA-ET – GO-WALKING

Μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να φανταστεί τον εαυτό του ως έναν καλλιτέχνη που διαβάζει ποίηση στη σκηνή σε ένα παιδικό θέατρο και τον ακούνε με προσοχή τα μικρά παιδιά. Χάρη σε αυτό, η ομιλία θα γίνει πιο εκφραστική και πιο δυνατή και το μάθημα θα μετατραπεί σε ένα ενδιαφέρον παιχνίδι.

Ο σχηματισμός χωρικών αναπαραστάσεων συνδέεται με τη χρήση διαφορετικών συστημάτων προσανατολισμού στο χώρο. Το αρχαιότερο σύστημα προσανατολισμού είναι το διάγραμμα σώματος.

Ο σχηματισμός χωρικών εννοιών σε ένα παιδί είναι μια από τις σημαντικότερες προϋποθέσεις για την επιτυχημένη εκπαιδευτική δραστηριότητα ενός παιδιού.

Το πρώτο βήμα πρέπει να είναι να μαρκάρετε το αριστερό χέρι του παιδιού. Μπορείτε να φορέσετε ένα ρολόι ή βραχιόλι σε αυτό. Έτσι, το παιδί αποκτά ένα «σημείο αναφοράς» και λαμβάνει υποστήριξη για περαιτέρω χειρισμούς με τον εξωτερικό χώρο. Το παιδί ξέρει ότι στα αριστερά βρίσκεται το βραχιόλι. Η κορυφή είναι το κεφάλι, το ταβάνι, ο ουρανός, ο ήλιος. Πάτος - πόδια, πάτωμα, έδαφος.

Η βασική άσκηση για τη διαμόρφωση των χωρικών εννοιών είναι ότι κάθε άσκηση «σταθεροποιείται» με μια συγκεκριμένη κίνηση. Για παράδειγμα, πάνω, προς τα εμπρός, προς τα πίσω, δεξιά και αριστερά - ένα απλό βήμα ή άλμα σε δύο πόδια, ένα βήμα ή άλμα με μια στροφή προς την κατάλληλη κατεύθυνση, προς τα κάτω - οκλαδόν. Οι έννοιες «παραπέρα», «πιο κοντά», «ανάμεσα», «κοντά» κ.λπ. καθορίζονται με παρόμοιο τρόπο.

Επιπλέον, μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας εξωτερικά ορόσημα, για παράδειγμα, αν στέκεστε μπροστά στο παράθυρο, θα υπάρχει μια πόρτα στα δεξιά και ένας τοίχος στα αριστερά.

ΣΕ σύμπλεγμα προθέρμανσηςΜπορούν να συμπεριληφθούν ασκήσεις για τη διαμόρφωση χωρικών εννοιών.

Πηδώντας στη θέση του

– άλμα σε δύο πόδια με στροφή 180 μοιρών και προς τις δύο κατευθύνσεις.

– άλμα πάνω από ένα μικρό αντικείμενο που βρίσκεται στο πάτωμα.

– άλμα δεξιά και αριστερά με δύο πόδια ή σε ένα πόδι.

– άλμα προς τα εμπρός ή προς τα πίσω στο ένα πόδι ή σε δύο πόδια.

Εάν το άλμα είναι δύσκολο, μπορεί να ζητηθεί από το παιδί να περάσει πάνω από αντικείμενα, να κινηθεί προς τα εμπρός, προς τα πίσω, δεξιά, αριστερά.

Επανάληψη των κινήσεων του δασκάλου ή των γονέων

Οδηγίες: «Ό,τι θα κάνω με το δεξί μου χέρι, να το κάνεις και εσύ με το δεξί σου».

Ένας ενήλικας και ένα παιδί στέκονται απέναντι.

– δείξτε το αριστερό σας μάτι με το δεξί σας χέρι.

– δείξτε το αριστερό σας αυτί με το αριστερό σας χέρι.

– δείξτε το αριστερό σας γόνατο με το δεξί σας χέρι κ.λπ.

Υπαγόρευση κινητήρα

– κάντε ένα βήμα μπροστά δύο βήματα προς τα δεξιά.

– ένα βήμα πίσω δύο βήματα προς τα αριστερά.

– στρίψτε 180 μοίρες προς τα δεξιά, μετά προς τα αριστερά κ.λπ.

Κατάρτιση σχεδίων

– κατάρτιση διαγράμματος δωματίου.

– κατάρτιση διαγράμματος τάξης.

– κατάρτιση διαγράμματος διαδρομής.

- αναζήτηση αντικειμένου στο δωμάτιο σύμφωνα με το διάγραμμα που προτείνει ένας ενήλικας.

Επίγνωση των κινητικών ικανοτήτων

– η πλοκή "Έρημος" - απομίμηση κίνησης σε καυτή άμμο σε μια ζεστή μέρα.

– Οικόπεδο «φιδιού» – κινήσεις στο πάτωμα χωρίς χρήση χεριών (στο στομάχι, στην πλάτη).

– οικόπεδο «Βάτραχος» – άλμα στα τέσσερα.

- η πλοκή του "Tumbleweeds" - κύλιση και τούμπες σε διαφορετικές κατευθύνσεις.

- οικόπεδο "Λαγός" - άλματα και μεταβάσεις.

– Οικόπεδο «Bear» – αργές, βαριές, δυνατές κινήσεις.

– plot “Fox” – ομαλές, ευέλικτες, γρήγορες κινήσεις.

– Οικόπεδο «άλογο» – έμφαση στις κινήσεις του σώματος και των ποδιών.

– οικόπεδο “Tit” – μικρά, σύντομα άλματα, κινήσεις χεριών.

– Οικόπεδο «Κύκνος» – ομαλές, χαριτωμένες, φαρδιές κινήσεις.

– οικόπεδο “Bird Yard” – τα παιδιά δημιουργούν εικόνες πουλερικών.

Ο εκπαιδευτής εναλλάσσει και τις δύο εντολές αρκετές φορές, αλλάζοντας τυχαία τον χρόνο εκτέλεσης και των δύο.

Ενότητα 7. Ομαλοποίηση του μυϊκού τόνου και προπόνηση χαλάρωσης

Η ομαλοποίηση του μυϊκού τόνου είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα για την ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων ενός παιδιού. Η απόκλιση από τον κανονικό τόνο μπορεί να προκαλέσει διαταραχές κινητική δραστηριότηταπαιδί και επηρεάζει την πορεία της συνολικής ανάπτυξής του.

Ο μειωμένος μυϊκός τόνος οδηγεί σε μείωση της νοητικής και κινητικής δραστηριότητας του παιδιού. Η αύξηση του τόνου, αντίθετα, εκδηλώνεται με κινητική ανησυχία, συναισθηματική αστάθεια και διαταραχές ύπνου.

Επομένως, το παιδί πρέπει να διδαχθεί να διαχειρίζεται το δικό του μυϊκός τόνοςκαι διδάξτε του τεχνικές χαλάρωσης, χαλάρωση δηλαδή.

Για να μάθετε πώς να ελέγχετε τον μυϊκό τόνο και να κυριαρχείτε στις δεξιότητες χαλάρωσης, μπορείτε να προσφέρετε τους ακόλουθους τύπους ασκήσεων.

«Φωτιά και πάγος» – εναλλακτική ένταση και χαλάρωση όλου του σώματος. Οδηγίες:"Φωτιά!" – τα παιδιά ξεκινούν έντονες κινήσεις με όλο τους το σώμα. Κάθε παιδί επιλέγει αυθαίρετα την ομαλότητα και την ένταση των κινήσεων. Οδηγίες:"Πάγος!" – τα παιδιά παγώνουν στη θέση που τα έπιασε η ομάδα, καταπονώντας ολόκληρο το σώμα τους στο όριο.

"Rag Doll" - τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι είναι κούκλες μαριονέτες που κρέμονται σε καρφιά στη ντουλάπα μετά την παράσταση. Οδηγίες:«Φαντάσου να σε κρεμάνε από το χέρι, το δάχτυλο, τον ώμο σου κ.λπ.». Η άσκηση εκτελείται με αυθαίρετο ρυθμό.

«Πλύσιμο ρούχων» - τα παιδιά κάνουν έντονες κινήσεις με τα χέρια τους, μιμούμενοι τη διαδικασία πλυσίματος παντελονιών. Οδηγίες:τα παιδιά κάνουν ομαλές, φαρδιές κινήσεις με τα χέρια τους, προσποιούμενοι ότι ξεπλένουν το παντελόνι τους με τρεχούμενο νερό. Μετά από αυτό το παντελόνι πρέπει να στύψει, να κουνηθεί και να κρεμαστεί.

«Παραλία» - τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι είναι ξαπλωμένα στη ζεστή άμμο και κάνουν ηλιοθεραπεία. Ο ήλιος λάμπει τρυφερά, ένα ελαφρύ αεράκι φυσάει. Οδηγίες:«Χαλαρώνεις, ακούς τον ήχο του σερφ, παρακολουθείς το παιχνίδι των κυμάτων και τον χορό των γλάρων πάνω από το κύμα. Ακούστε το σώμα σας. Είσαι άνετα? Προσπάθησε να χαλαρώσεις όσο περισσότερο μπορείς».

«Χαλί αεροπλάνο». Οδηγίες:«Ξαπλώνουμε σε ένα μαγικό ιπτάμενο χαλί. Το χαλί ανεβαίνει ομαλά και αργά, μας μεταφέρει στον ουρανό, μας λικνίζει, μας αποκοιμίζει. Ένα κουρασμένο σώμα είναι χαλαρό, ξεκουράζεται. Τα χωράφια, τα λιβάδια, τα ποτάμια και οι λίμνες επιπλέουν πολύ πιο κάτω. Σταδιακά το μαγικό χαλί κατεβαίνει και προσγειώνεται στο δωμάτιό σας. Τεντωνόμαστε, παίρνουμε μια βαθιά ανάσα, ανοίγουμε τα μάτια μας, καθόμαστε αργά και σηκωνόμαστε προσεκτικά».

Ασκήσεις για την ανακατανομή του μυϊκού τόνου

Οδηγίες:«Περάστε γύρω: ένα ποτήρι ζεστό τσάι, ένα πιάτο σούπα, ένα μπολ με βρεγμένα ρούχα, ένα χνούδι, έναν σκαντζόχοιρο, ένα βάρος, ένα γατάκι».

Οδηγίες:«Βγες έξω και έλα μέσα: σαν τον Πιερό, σαν τον Πινόκιο, σαν τη Μαλβίνα, σαν στρατιώτη, σαν τον Καραμπάς Μπαράμπας, σαν τον Κάρλσον, σαν τον Μπάρμαλεϊ κ.λπ.».

Οδηγίες:«Απεικόνιση κίνησης σε έλλειψη βαρύτητας - προς τα εμπρός και προς τα πίσω. κινείται σε καυτή άμμο στον καυτό ήλιο. διελκυστίνδα? περπατώντας κατά μήκος ενός βραχώδους μονοπατιού. μέσα από έναν ελώδη βάλτο. σε βρύα? μέσα από χιονοστιβάδες μέσα από μια χιονοθύελλα. απεικονίστε τη χαλάρωση στο ψηλό γρασίδι του λιβαδιού, ζήστε την ευχαρίστηση ενός ελαφρού αερακιού.»

Οδηγίες:«Απεικόνισε τις κινήσεις των ζώων. Φανταστείτε τον εαυτό σας ως κάποιο είδος ζώου ή πουλιού και αναπαράγετε τις κινήσεις».

Οδηγίες:«Φωτογραφήστε έναν μάγειρα. φωτογράφος; καλλιτέχνης, κομμωτής κ.λπ.».

Anishchenkova E. S. Γυμναστική δακτύλων για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ., 2006.

Anishchenkova E.S. Ρυθμός λογοθεραπείας. – Μ., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Ετοιμάζομαι για το σχολείο. Μ., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 αναπτυξιακές ασκήσεις για προετοιμασία για το σχολείο. – Μ., 2001.

Καρελίνα Ι.Ο. Συναισθηματική ανάπτυξη παιδιών 5-10 ετών. - Γιαροσλάβλ. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Ψυχολογική και παιδαγωγική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο. – Μ., 2001.

Semenovich A.V. Πολύπλοκη μέθοδος ψυχοκινητικής διόρθωσης. – Μ., 1998.

Sirotyuk A.L. Διόρθωση μάθησης και ανάπτυξη μαθητών. – Μ., 2002.

Stepanova O.A. Πρόληψη σχολικών δυσκολιών στα παιδιά. – Μ., 2003.

Uzorova O.V. Γυμναστική δακτύλων. – Μ., 2003.

Σημειώσεις

1

2

ΚΥΡΙΑ. Zaikin, Ε.Ι. Σινιτσινά. 250 αναπτυξιακές ασκήσεις για προετοιμασία για το σχολείο. – Μ., 2001.

3

ΚΑΙ ΠΕΡΙΠΟΥ. Καρελίνα. Συναισθηματική ανάπτυξη παιδιών 5-10 ετών. – Yaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Ο Σαντρίκοφ. Ψυχολογική και παιδαγωγική ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο. – Μ., 2001.

5

A.V. Σεμένοβιτς. Πολύπλοκη μέθοδος ψυχοκινητικής διόρθωσης. – Μ., 1998.