Stol fysisk träning och sport

Traditionerna för den breda användningen av fysisk träning innebär under utbildningsprocessen för kadetter för den kvalitativa lösningen av problemen med träning och utbildning fastställdes från de första dagarna av bildandet av vår utbildningsinstitution. Skolstudenter försvarade vårt fosterland med ära under den stora Fosterländska kriget, många av dem under efterkrigsåren vidarebefordrade stridserfarenhet till kadetter från militärskolor.
Femtiotalet präglas av den snabba utvecklingen av massskyttesporter under fältövningar. Dussintals kadetter och officerare blev förstklassiga. Skolans landslag vid distriktstävlingar har alltid blivit pristagare. I februari 1955 hölls en skyttekonferens på skolan. Master of Sports of the USSR i gevärsskytte Major Klimok I.A. delade med sig av sin erfarenhet av att bedriva välriktad eld, gav råd om metodiken för att undervisa kadetter i fyrverkeri.
På fältet klarades TRP-standarderna framgångsrikt. 95 procent av kadetterna uppfyllde normerna inom olika idrotter, och närmade sig transfer- och delproven med höga idrottsresultat. Det bör noteras att fysisk träning ingick i statsprovet. Denna omständighet avgjorde till stor del prioriteringarna i utbildningen av framtida officerare, den höga nivån av fysisk utveckling hos utexaminerade.
År 1959 sportlag Far Eastern Higher Combined Arms Command School deltog i tävlingar för de väpnade styrkornas mästerskap bland militärskolor i området Sibirien och Fjärran Östern. De tio starkaste triathleterna i zonen från våra lag inkluderade kadetterna Tarasov V.N. och Pyanzin V.P. De första platserna togs av idrottslag inom kulskytte, granatkastning och friidrott. Dessa lag tilldelades utmaningspriset av Sovjetunionens försvarsminister. Samma år, löjtnant Shabarshin F.I. en av de första i Amur-regionen att uppfylla normen för USSR Master of Sports i kulskytte och blev vinnaren av mästerskapet Väpnade styrkor USSR.
Sextiotalet kännetecknas av det massiva deltagandet av skolans kombinerade lag i mästerskapen och mästerskapen i staden och regionen. Som överste för reservatet V.I. Zamyatin: "Landslagen i gymnastik, akrobatik, tyngdlyftning, basket, volleyboll, längdskidåkning Och hastighets skridskoåkning. Kadetten Eflagov A. blir mästare och rekordhållare av Amur-regionen 1965 i tyngdlyftning, och representanten för Mongoliets folkrepublik, kadetten Lee Kong Sen, blev också den starkaste i regionen. Samma år tilldelades kadetten V. Kovalenko titeln "Master of Sports of the USSR" i akrobatik, kadetten V. Shekhovtsev sätter ett regionalt rekord i spjutkastning (66 m). Skolans friidrottslag satte regionrekord i 4x400m stafett – 3 minuter. 38,4 sekunder, vilket bekräftar statusen för favoriter i stafettgrenarna. Det starkaste laget En ung lärare juniorlöjtnant Ignatov V. förberedde handbollen för Amur-regionen och Fjärran Östern. Den framtida biträdande chefen för institutet, kadetten Pavlov V.P., framtida lärare, kadetten Andryushchenko S.N., glänste i detta legendariska lag. Våra handbollsspelare tog den hedervärda 4: e platsen vid mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner i Sovjetunionen, efter att tidigare ha vunnit mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner i RSFSR. Inget annat lag i vår skola har nått sådan framgång. Under ledning av juniorlöjtnant V. Ignatov uppnådde skolans ishockeylag också betydande framgångar.
Under den fysiska träningen ägnades mycket uppmärksamhet skidträning och kasta granater. I övriga sektioner hölls klasser på företagets plats i byggnadshallen, för vilken det fanns två par stänger och tvärstänger, en gymnastikhäst, en plattform för lyft av vikter och skivstänger samt gymnastikmattor.
Det bör noteras att alla fysiska träningspass med kadetter genomfördes av plutonchefer. Chefen för fysisk träning och idrott skötte uppläggning och planering av fysisk träning på skolan och hela undervisningsbelastningen sköttes av ledningslänken. 1965 utvecklades en cykel av fysisk träning och 1966 bildades Institutionen för fysisk träning och idrott. Major Shpolyansky K.S. blev den första chefen för avdelningen.
Under årens lopp var avdelningscheferna: Major Shpolyansky K.S., Överstelöjtnant Kobets A.N., Överstelöjtnant Maksimov A.P., Överstelöjtnant Gavrilov E.Ya., Överstelöjtnant Mikryukov L.A., Överstelöjtnant Koveza V.V., Överstelöjtnant V.I., Överstelöjtnant V.I. S.V. För närvarande är chefen för avdelningen överstelöjtnant Zhilyaev P.A.
Enligt resultaten av XIV-översynen av tävlingen för idrottsarbete bland militärskolorna i Sovjetunionens väpnade styrkor 1972, tog skolan 5:e plats och tilldelades ett diplom från USSR:s försvarsministerium.
Framgångarna för V. Dorovskikh, en examen 1972 och I. Nikitin, en examen 1974, är särskilt stolta. Nikitin Igor blev XXII:s silvermedaljör olympiska spelen i Moskva 1980, satte 7 europeiska rekord och världsrekord.
Med början 1959 har årligen genomgångar av idrottsarbetet genomförts i den sovjetiska försvarsmakten med syftet att utveckla massidrott i förband och militära utbildningsinstitutioner. Sedan 1984 har skolpersonalen haft förstaplatsen i massidrottsarbete i Red Banner Far Eastern Military District. Han vinner ständigt priser i tävlingar för mästerskapet i staden Blagoveshchensk och Amur-regionen.
1987, i den XXIV översynen av massidrottsarbete i Sovjetunionens väpnade styrkor, tog skolan en sjätte plats bland markstyrkornas universitet och tilldelades ett diplom från markstyrkornas överbefälhavare, och 1991 tog skolan 1: a plats bland universiteten i markstyrkorna, belönades med Cupen.
1987 blev tre kadetter av skolan mästare i idrotten i Sovjetunionen, 1988 utbildades ytterligare två idrottsmästare i Sovjetunionen och fyra under läsåret 1989-1990. De allra flesta elever hade idrottsled och var märket för VSK. 1991, det kombinerade laget av den militära triathlonskolan under ledning av major Zhilyaev P.A. blev bronsmedaljören i mästerskapet för universiteten för de väpnade styrkornas markstyrkor Ryska Federationen, kadetterna Koptev V. och Doronenko D. uppfyllde normen för idrottens mästare, de blev också vinnare av universitetens och försvarsmaktens mästerskap i den individuella tävlingen i vissa typer. Dessa framgångar uppnåddes till stor del på grund av det noggranna arbetet från lärarna vid avdelningen för fysisk träning och idrott, överstelöjtnant Ivchenko V.N., Sidorov A.V., Minin S.V., Major Zhilyaev P.A. under ledning av avdelningschefen, överstelöjtnant Kovez V.V.
Det skedde en utveckling och förbättring av avdelningens materialbas. En idrottshall byggdes 1981. I slutet av 80-talet rustades en brottnings- och hand-till-hand-hall, ett träningsläger byggdes, en metodklass utrustades, visuell agitation av hinderbanan och hallen ritades, lekplatser byggdes, företagsidrott. baser skapades. En speciell merit i detta tillhör avdelningschefen, överstelöjtnant Mikryukov L.A., som personligen utvecklade och installerade gymnastiska strukturer på platsen för munnen och idrottshallen i skolan. Ett andrahand-till-hand-stridsområde har utrustats. Innehållet i det metodiska kabinettet har anpassats till de nya kraven i Manual on Physical Training (NFP - 2001). Under de senaste fyra åren har institutionens lärare lagt fram mer än tio rationaliseringsförslag för att förbättra utbildningsprocessen. Metodhandböcker om olika delar av fysisk träning för enhetsbefäl, idrottsarrangörer och företagsledare har tagits fram.
Skolans kombinerade team i officerstriathlon presterade framgångsrikt under ledning av avdelningens lärare, överstelöjtnant Kraev V.M. 1993, överste Okhotnikov V.A. blev silvermedaljören i mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner för markstyrkorna i Ryska federationens väpnade styrkor i sin ålderskategori och uppfyllde normen för Master of Sports of Russia i officerstriathlon, 1995 blev löjtnant Chesnokov D.A. bronsmedaljör vid samma tävlingar, tilldelades han också titeln "Master of Sports of Russia".
I senaste åren Brottare och hand-to-hand fighters i skolan nådde betydande framgångar. Under ledning av tränaren för den äldre polischefen Kolesnikov Yu.B. Skollaget har flera gånger blivit mästare i KFVO. Dessutom har kadetten Gladyshev M.M. blev starkast i den allryska turneringen "Friendship" 2002 i sambobrottning och fick välförtjänt titeln "Master of Sports of Russia", han är också mästare i Fjärran Östern 2001.
Kadett Petrov D.A. blev silvermedaljören i det ryska mästerskapet 2001 i gymnastik i en övning på en häst tilldelades han titeln "Master of Sports of Russia".
Föreläsare vid avdelningen Kapten Chekanov R.V. - trefaldig mästare av KFVO i officerstriathlon.
Volleybollaget presterar traditionellt starkt - en mångfaldig mästare i regionen och staden, vinnare av många cuper och turneringar. 2003 blev de starkast på Festival of Physical Culture and Sports bland de högre utbildningsinstitutionerna i Far Eastern Federal District.
Inte släpa efter volleybollspelare och fotbollslag under ledning av tränaren Pomalyuk A.N. 2001 blev laget mästare i staden Blagoveshchensk, 2003 tog de andra plats i den öppna cupen i Amur-regionen, 2001-2004 var de mästare i Far Eastern Military District och 2004 vann de Futsal Cup av Fjärran Östern.
En riktig smedja av mästare och mästare har blivit det kombinerade laget av kettlebell lyft. Sedan 1996, under ledning av en tränare den högsta kategorin lärare vid institutionen major Rudnev S.L. 3 mästare i sport utbildade internationell klass, 25 mästare i idrott och mer än 100 kandidater till mästaren, mer än 200 kadetter uppfyllde standarden för kandidaten för idrottsmästare enligt den militära sportklassificeringen.
Major Rudnev S.L:s personliga framgångar är också imponerande. - mästare i idrott av internationell klass, världsmästare 2001, fyrafaldig vinnare av den ryska cupen, tvåfaldig mästare Ryssland, rekordhållare av Sibirien och Fjärran Östern i rycket, totalt och rent lång cykel. Sergey Leonidovich är författaren och artisten av unika krafttricks med kettlebells. Gruppen han skapade powerjonglering alltid en framgång vid olika högtider och sportlov. Tillsammans med major Lopatin E.V. utvecklat en avancerad metodik för att träna högklassiga kettlebelllyftare. För framgång i arbetet, major Rudnev S.L. tilldelades ett diplom från Ryska federationens försvarsministerium och överlämnades till hederstiteln "Honored Coach of Russia". Metodutveckling låg till grund för avhandlingsforskningen av Major E.V. Lopatin. om grunderna för att träna tyngdlyftare av masskategorier och högre kvalifikationer under villkoren för en högre militär utbildningsinstitution.
Enligt resultaten från korrespondenstävlingar i kettlebell-lyft för priserna från Ryska federationens försvarsministerium och tidningen Krasnaya Zvezda, uppfyllde 118 kadetter från institutet normen för en kandidat för idrottsmästare, 158 - av den första kategorin enligt militärsportklassificeringen.
Idag löser avdelningen för fysisk träning och idrott problemen med att utbilda framtida officerare, förbättra den pedagogiska och materiella basen, öka idrottskompetensen hos skolans kombinerade lag, förbättra kompetensen hos avdelningens lärare, organisera fritid för skolans personal, officerare, anställda och deras familjer, propaganda hälsosam livsstil livet, bildandet av patriotiska känslor och stolthet över den höga titeln "Rokossian", bevarandet och förstärkningen av skolans härliga sporttraditioner.

Federal State Treasury Militär läroanstalt högre utbildning "Military Educational and Scientific Center of the Air Force" Air Force Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky och Yu.A. Gagarin "(Voronezh)" ("VVA") bildades på grundval av order från Ryska federationens regering daterad 23 april 2012 nr 609-r genom sammanslagning av VUNTS Air Force "Air Force Academy uppkallad efter Professor N.E. Zhukovsky och Yu.A. Gagarin (Monino, Moskva-regionen) och Military Aviation Engineering University (Voronezh).

Akademien skapades på grundval av Military Aviation Engineering University (Voronezh), som grundades den 1 januari 1950 i hjältestaden Stalingrad och som har utvecklats från en militär flygteknisk skola för flygvapnet till en av de bästa utbildningsinstitutionerna från Ryska federationens försvarsministerium, tilldelade den ryska försvarsministerns vimpel "För mod, militär skicklighet och höga stridsfärdigheter."

I Voronezh är minnet av de berömda akademierna noggrant bevarat: Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky och Air Force Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarin, om deras framgångar och prestationer, som för alltid har gått till den ryska militärflygets historia. Mer än 280 anställda vid dessa universitet har blivit pristagare av Lenin- och statliga priser, tilldelade titeln Hero of Socialist Labour. De är stolta över sina akademiker, av vilka mer än 1,5 tusen tilldelades titeln Sovjetunionens hjälte, 90 av dem - två gånger, och Air Marshal Ivan Nikitich Kozhedub tilldelades denna titel tre gånger. Bland akademiernas utexaminerade finns den första kosmonauten Yuri Gagarin; den första kvinnliga kosmonauten, Valentina Tereshkova; den första mannen som gick ut i yttre rymden, Alexei Leonov; kända flygplansdesigners: Sergey Ilyushin, Artem Mikoyan, Alexander Yakovlev; mer än 10 piloter - kosmonauter i Ryssland, såväl som utländska kosmonauter - Pham Tuan, Sigmund Yen, Vladimir Remek.

För utmärkta framgångar med att utbilda personal och utveckla forskningsarbete tilldelades de berömda akademierna statliga utmärkelser från Sovjetunionen och ett antal främmande stater.

Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zjukovsky tilldelades Leninorden (1933), Röda banerorden (1945), Oktoberrevolutionens orden (1970), Folkrepubliken Bulgariens orden 1:a klass. (NRB, 1970), förtjänstorden för folket och fosterlandet (i guld) (DDR, 1973), vänskapsorden (Vietnam, 1977), befälhavarkorset med en stjärna av polska förtjänstorden Folkrepubliken (Polen, 1978), Röda stjärnans orden (Ungern, 1985).

Air Force Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarina tilldelades Order of the Red Banner (1945), Order of Kutuzov 1:a klass. (1968), Folkrepubliken Bulgariens orden 1:a klass. (NRB, 1970), Förtjänstorden för folket och fosterlandet (i guld) (DDR, 1972), Orden för Arbetets Banner 1:a klass (Polen, 1973), Orden för Röda Banern (Tjeckoslovakien, 1978), Order Battle Red Banner (Mongolien, 1979), Order of Military Valor 1:a klass. (Vietnam, 1983), Röda Bannerorden (Ungern, 1988), medaljen "För förtjänst till ChNA" 1:a klass. (Tjeckoslovakien, 1990), Antonio Maceos orden (Kuba, 1991).

1 augusti 2012 i enlighet med order från Ryska federationens försvarsminister av den 16 juni 2012 nr 1515 och direktivet från generalstaben för RF väpnade styrkor av den 25 juni 2012 nr 314/10/2801 statliga utmärkelser, insignier, utmärkelser från främmande stater av Air Force Engineering Orders of Lenin och oktoberrevolutionen av Red Banner Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky, Air Force Red Banner Order of Kutuzov Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarin, Military Aviation Engineering University överfördes till VUNTS Air Force "Air Force Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky och Yu.A. Gagarin (Voronezh), som efterträdare till flygvapnets berömda universitet.

Flygvapnets militära utbildnings- och vetenskapliga centrum "VVA" absorberade de härliga traditionerna från Air Force Academy uppkallad efter Yu.A. Gagarin och Air Force Engineering Academy uppkallad efter professor N.E. Zhukovsky, Military Aviation Engineering University (VAIU) (Voronezh), Military Institute of Radio Electronics (Voronezh), Irkutsk och Stavropol Higher Military Aviation Engineering Schools, Tambov Higher Aviation Engineering University of Radioelectronics, samt Federal State Research Testing Center for Electronic Krigföring och utvärdering av effektiviteten för minskad synlighet.

Flygvapenakademin utbildar officerare - studenter på den operativa-taktiska utbildningsnivån (magisterexamen), såväl som kadetter - framtida officerare (specialist).

År 2013 skapades det första vetenskapliga företaget i Ryska federationens väpnade styrkor på grundval av Air Force Academy.

Den 1 september 2015 skapades en kadettkår (ingenjörskola) vid Flygvapenhögskolan för begåvade barn som studerar i årskurs 10-11.

Utbildningsverksamheten inom akademin utförs av 21 fakulteter, 89 avdelningar i Voronezh och filialer i Chelyabinsk och Syzran, forskningscentra och andra strukturella avdelningar.

Akademin har doktorand- och forskarutbildningskurser. För försvar av kandidat- och doktorsavhandlingar finns 8 avhandlingsråd i 18 vetenskapliga specialiteter. Riktad utbildning av adjungerade från främmande länder genomförs också.

Den vetenskapliga potentialen består av auktoritativa vetenskapsmän - hedrade vetenskapsmän och arbetare inom högre utbildning, som leder 22 vetenskapliga och vetenskapligt-pedagogiska skolor. Bland dem: doktorer i vetenskaper och professorer - 156 personer, vetenskapskandidater - 1075, docent - 582 personer.

Lista över träningsspecialiteter VUNTS VVS "VVA" (Voronezh)

Högre utbildning

(antagningsblankett)	Namnet på specialiteten enligt Federal State Educational Standard	Kompetens
	Meteorologi speciell anledning
	Byggande, drift, restaurering och teknisk täckning av vägar, broar och tunnlar Specialisering: Byggande (rekonstruktion), drift och restaurering av statliga flygfält
	Informationssäkerhet för automatiserade system Specialisering: Informationssäkerhet för automatiserade system av kritiska anläggningar	Informationsskyddsspecialist
	Radioelektroniska system och komplex Inriktning: Drift av flygradio-elektroniska system och kommunikationskomplex
	Speciella radiosystem Specialisering: Medel och komplex för elektronisk krigföring Inriktning: Radiotekniska system och flygstöd Inriktning: Drift av långväga radionavigeringshjälpmedel för flyg	Ingenjör av speciella radiotekniska system
	Tillämpning och drift av medel och system för speciell övervakning Specialisering: Drift av markmedel för flygspaning Specialisering: Drift av markanläggningar och system av komplex med obemannade flygfarkoster Specialisering: Drift av komplex med obemannade flygfarkoster
	Värme- och kraftförsörjning av speciella tekniska system och anläggningar Specialisering: Drift av kraftförsörjningssystem för specialanläggningar
	Elektronik och automatisering av fysiska installationer Specialisering: Automationssystem för fysiska installationer och dess element	Fysiker ingenjör
	Särskilda livsuppehållande system Specialisering: Kryogenutrustning och speciella livsuppehållande system	Specialdriftsingenjör livsuppehållande system
	Specialfordon Specialisering: Markfordon och tekniska supportkomplex för flygfält för flygflyg
	Flygplans integrerade system Specialisering: Robotsystem för flygvapen
	Teknisk drift och restaurering av stridsflygplan och motorer Inriktning: Teknisk drift av obemannade flygfarkoster och motorer	Flygplansdriftsingenjör enheter
	Teknisk drift och restaurering av elektriska system och flyg- och navigationssystem för stridsflygplan	Ingenjör för drift av elektriska system och elektronisk automation av flygplan enheter
	Teknisk drift av transportradioutrustning Inriktning: Teknisk drift av radio-elektronisk utrustning på flygplan och flygplatser Specialisering: Teknisk drift av radio-elektronisk utrustning av komplex med obemannade flygfarkoster
	Metrologiskt stöd av vapen och militär utrustning Inriktning: Metrologiskt stöd av militärflyg	Metrologisk ingenjör
	Logistik Specialisering: Försörjning av trupper (styrkor) med flygutrustning Specialisering: Försörjning av trupper (styrkor) med flygvapen	Specialist
	Personalhantering (Ryska federationens väpnade styrkor, andra trupper, militära formationer och likvärdiga organ i Ryska federationen)	Specialist i området förvaltning

VUNTS VVS "VVA" (filial, Syzran, Samara-regionen)

Högre utbildning

VUNTS VVS "VVA" (filial, Chelyabinsk)

Studietiden inom högskoleutbildningens alla specialiteter är 5 år.

De som tar examen från akademin tilldelas militär rang av "löjtnant" och ett diplom för högre utbildning utfärdas.

Utexaminerade, tillsammans med militären, får en civil specialitet (i enlighet med den federala statliga utbildningsstandarden), garanterad fördelning (sysselsättning) enligt den mottagna militära specialiteten, möjligheten till service (karriär) tillväxt, höjning av deras utbildnings- och yrkesnivå, alla rättigheter, friheter, förmåner och förmåner som fastställts av Ryska federationens konstitution och federala lagar för militär personal.

Det professionella urvalet av kandidater som kommer in på akademin för utbildning som kadetter utförs av urvalskommittén för VUNC VVS "VVA" för att bestämma kandidaternas förmåga att behärska utbildningsprogram på lämplig nivå och inkluderar:

a) fastställande av kandidaternas lämplighet för antagning av hälsoskäl (bilaga nr 1);

c) inträdesprov, bestående av:

• bedömning av nivån på den allmänna utbildningen för kandidater baserat på resultaten av USE;
• nivåbedömning fysisk kondition kandidater.

Det professionella urvalet av kandidater för tillträde till akademin bland medborgare som har avslutat och inte fullgjort militärtjänst och militär personal utförs från 1 juli till 30 juli: för ingenjörs- och tekniska specialiteter för utbildning vid VVA (Voronezh), för flygspecialiteter för utbildning vid grenar av VVA (Syzran och Chelyabinsk).

Bedömning av nivån på allmän utbildning av kandidater baserat på resultaten av USE), enligt listan inträdesprov:

a) för alla specialiteter: matematik (profil), fysik, ryska språket;

b) för specialiteter: "Meteorologi för speciella ändamål" - geografi (profil), matematik, ryska språket; "Logistiskt stöd", "Personalhantering" - matematik (profil), datavetenskap och informations- och kommunikationsteknik (IKT), ryska.

Resultaten av USE, som bekräftar ett framgångsrikt slutförande av inträdesprov i allmänna utbildningsämnen som ingår i listan över inträdesprov för varje huvudutbildningsprogram för högre utbildning, bör inte vara lägre än det minsta antal poäng som fastställts av Federal Service for Supervision i utbildning och vetenskap, det minsta antalet poäng enligt resultaten av USE.

Användningsresultat som erhållits under 2014 och senare beaktas.

Dekret från Federal Service for Supervision in Education and Science från 2016 nr 1967 fastställde det lägsta antalet USE-poäng i allmänna ämnen, vilket bekräftar att akademiker har bemästrat de grundläggande allmänna ämnen utbildningsprogram gymnasieutbildning:

Ryska språket - 36 poäng.

Matematik (profilnivå) - 27 poäng.

Fysik - 36 poäng.

Geografi - 37 poäng.

Informatik och informations- och kommunikationsteknik (IKT) - 40 poäng.

Kontroll av kandidaternas fysiska kondition utförs enligt övningarna: att dra upp i ribban, springa 3000 meter, springa 100 meter.

Akademiens kadetter anses vara giltiga militärtjänst och är försedda med alla slags bidrag. Utbildningstiden räknas till den totala tjänstetiden i Försvarsmaktens personal.

MILITÄR UTBILDNING V.Yu. Fadeev doktor i pedagogiska vetenskaper, professor vid institutionen för idrott vid marinens VUNTS Honored Worker of Physical Culture and...»

MILITÄR UTBILDNING

V.Yu. Fadeev

doktor i pedagogiska vetenskaper, professor

Professor vid institutionen för idrott VUNTS VMF

Ärade arbetare

fysisk kultur och idrott i Ryssland

G. Sankt Petersburg

[e-postskyddad]

A.V. Bugaev

kandidat för militärvetenskap

[e-postskyddad]

Militärt tillämpad och professionellt tillämpad

fysisk träning i marinen

Former för professionellt tillämpad fysisk träning övervägs

(PPFP) och militärt tillämpad fysisk träning (VPFP) i utbildningsprocessen för högre sjöskolor i den ryska marinen Nyckelord: fysisk träning; utbildning; tillämpad utbildning;

faktorer; utbildning och självutbildning; militärt arbete; yrke Grundläggande princip Idrottär kopplingen mellan fysisk kultur och idrott med människors arbets- och försvarsverksamhet. I praktiken kommer detta till uttryck i användningen av fysisk kultur och idrott i den vetenskapliga organisationen av arbetet (SOT) i form av den så kallade professionellt tillämpade fysiska träningen (PPPP) och militärtillämpad fysisk träning (VPPP).

tillämplighet fysiska kulturaktiviteter i förhållande till huvudsfärerna i individens och samhällets liv verkar det intuitivt självklart. Men i tolkningen av det finns det ofta skillnader även mellan specialister. Detta underlättas i synnerhet av glömskan av det faktum att själva begreppet tillämpadhet har fått en tvetydig innebörd inom den fysiska kulturens område - vid och snäv.

I vid bemärkelse betyder tillämpligheten av fysisk kultur på ett eller annat sätt det sedan länge upptäckta faktumet om dess lämplighet och enastående användbarhet för att förbereda en individ för livspraktik och optimera hans kapacitet i förhållande till den valda huvudprofessionens krav aktivitet.

Grunden för sådan tillämplighet är effektiviteten av fysiska kulturfaktorer som ett sätt att integrera kroppens funktionella förmågor och skapa en rik individuell fond av vitala motoriska färdigheter och förmågor. På grund av överföringen av denna effekt av systematisk fysisk aktivitet utöver dess gränser, visar det sig vara användbart för att bemästra och öka effektiviteten av ett antal andra typer av aktiviteter, inklusive professionella.

I en sådan vid mening är tillämpbarhet inte karakteristisk för någon del eller sektion av den fysiska kulturen, utan för den hela som en av dess gemensamma väsentliga egenskaper. Det är ingen slump att forskare från uppkomsten av denna kulturgren är överens om att dess bildande och utveckling bland annat beror på den massiva användningen av dess inneboende faktorer för att säkerställa den fysiska konditionen hos framtida flottaspecialister för arbete och militärtjänst.

Det är också anmärkningsvärt att principen om tillämplighet har etablerats som en av de grundläggande utgångspunkterna för de utvecklade sociala systemen för idrott. I det inhemska idrottssystemet är det som bekant detaljerat specificerat i betydelsen av sambandet mellan den fysiska kulturrörelsen och samhällets arbets- och försvarspraxis och har fått en detaljerad programnormativ gestaltning inom den militära idrotten. komplex (VSK).

Tillämpad orientering är här på intet sätt reducerad till högspecialiserad fysisk träning för en vald aktivitet, tvärtom, det innebär först och främst allmän fysisk träning, som ger en omfattande utveckling av egenskaper som bestämmer individuell fysisk kondition, och därigenom skapar universell förutsättningar för beredskap för de mest olika typer av motorisk aktivitet.

I ovanstående vid mening motsätter det sociala utbildningssystemets tillämplighet inte på något sätt intressen av individens fria utveckling, om tillämpningsprincipen förverkligas i enhet och underordnad principen om allsidig hjälp. till en omfattande utveckling av individuella förmågor.

Se här en oöverstiglig konflikt (som älskare tenderar att motsätta sig personliga och offentliga principer mänsklig existens) betyder att inte lägga märke till den verkliga dialektiken i denna sfär.

Professionellt tillämpad fysisk träning i högre sjöfartsskolor är utformad för att lösa följande uppgifter:

1. Att utrusta kadetter med tillämpad kunskap om yrket, om de fysiska egenskaper de behöver för att framgångsrikt utföra professionella operationer, för ett högeffektivt arbete i marinen.

2. Att forma motoriska färdigheter hos kadetter som kommer att bidra till effektiviteten av utförandet av stridsuppdrag mot formationer och enheter av marinen, för att upprätthålla den erforderliga nivån av stridsberedskap för komplexa stridskomplex och servicesystem i tjänst.

3. Att hos dem utbilda de fysiska och mentala egenskaper som är nödvändiga i deras framtida yrkesverksamhet.

4. Bidra till en bättre behärskning av professionella operationer, accelererad utbildning i yrket som militär sjöman.

5. Lär ut hur du använder verktygen aktiv vila för att bekämpa trötthet, för en snabb och fullständig återhämtning av styrka.

6.Förhindra och minska skador genom att öka styrka, snabbhet, uthållighet, smidighet och flexibilitet när du utför professionella operationer, under livets gång.

Det fysiska träningsprogrammet för militära institut ger kadetter bekantskap med de teoretiska grunderna för PPPT och VPPT, lär dem några professionellt tillämpade fysiska övningar, metoder för att utbilda och självutbilda de grundläggande fysiska egenskaperna som är nödvändiga för en specialist med en eller annan profil av en militär specialitet, förbereda dem för deltagande i de enklaste tävlingarna inom professionell tillämpad sport [2, 5].

För att förstå PPFP:s uppgifter, att bemästra nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor, effektiv tillämpning I praktiken är det viktigt för dem att lära sig att noggrant analysera villkoren för deras militära arbete, kraven på deras fysiska kondition.

För att karakterisera olika typer av militär aktivitet används oftast begreppen om dess fysiska svårighetsgrad och neuropsykiska spänningar.

Samtidigt förstås den fysiska bördan av arbete som den totala mängden fysisk ansträngning under arbetet. Den neuropsykiska spänningen av militärt arbete är graden av känslomässig stress under utförandet av arbetet.

Beroende på svårighetsgraden av arbetet och dess neuropsykiska spänningar delas militärt arbete in i fysiskt och mentalt, och olika kombinationer av dessa två huvudtyper av militärt arbete gör det möjligt att urskilja en tredje typ - blandad militärarbete.

Exempel på övervägande fysiskt arbete är yrken som gruvarbetare, stålarbetare och andra, vars arbetsinsatser är förknippade med betydande muskelansträngning. Till övervägande del fysiskt arbete hör också idrottsaktivitet inom de allra flesta sporter, särskilt inom friidrott, cykling, tyngdlyftning, skidåkning osv.

Exempel på övervägande mentalt arbete är yrken som datoroperatörer och programmerare, vetenskapsmän, fakulteter och andra, vars produktionsverksamhet gör det möjligt att helt eller delvis eliminera komponenten av fysiskt arbete.

Med utvecklingen av militär teknik överförs tunga produktionsoperationer mer och mer direkt till olika mekanismer, medan funktionerna för ledning (arbetsplatsens operatör) och kontroll i allt högre grad överlåts till en persons lott.

Med utvecklingen av automatiserad styrning minskar den fysiska belastningen på en serviceman i arbetet hela tiden. Dock är andelen fysisk militär arbetskraft för tekniker för att installera, justera, installera och reparera utrustning fortfarande ganska stor.

Dessutom kräver utvecklingen av automation, som är i tjänst med komplexa stridskomplex och servicesystem, motstånd mot mental stress, snabb uppfattning och förståelse av ett stort flöde av information om krigsfartygens kvalitativa egenskaper.

För att mäta volymen och kraften av det fysiska arbetet som utförs används olika kvantitativa mått: vikten av den lyfta lasten, tillryggalagd sträcka, tiden som spenderas på arbete, etc.

Mer exakta, vetenskapligt underbyggda speciella metoder för att bestämma det arbete som utförs av en person, hans fysisk prestation. För att göra detta, mät puls eller total puls, syreförbrukning av kroppen per tidsenhet och under hela arbetsperioden, energikostnader för detta arbete (i kcal, kJ), etc.

Resultaten som erhålls med dessa metoder gör det möjligt att bedöma svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete. Den är villkorligt uppdelad i mycket lätt, lätt, måttlig, tung och mycket tung.

Till exempel kännetecknas mycket lätt arbete av en obetydlig total daglig energiförbrukning, endast något (med 500 kcal eller mindre) som överstiger den genomsnittliga basala ämnesomsättningen (cirka 2300 kcal per dag), och hjärtfrekvensen stiger som regel inte , över 80 slag per minut.

I motsats till detta kräver mycket hårt arbete, fysiskt arbete, en maximal daglig energiförbrukning på 4 000 till 6 000 kcal, och i vissa fall ännu mer. Pulsen stiger upp till maximala värden- 180-200 slag per minut. Det är tydligt att endast välutbildad militär personal kan utföra sådant arbete, och även då under en kort tid.

Om svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete är relativt lätt att mäta och utvärdera, så är det mycket svårare att mäta och klassificera den emotionella och mentala intensiteten av mentalt arbete. Direkta metoder som används för att mäta fysiskt arbete är inte tillämpliga här.

Endast mätning av HR, bestämning av energiförbrukning per tidsenhet och några andra indirekta indikatorer kan ge en ungefärlig uppskattning av denna spänning. Till exempel är det känt att en testpilot på en timmes flygning på en ny maskin ofta tappar från 3 till 4 kg i kroppsvikt, och hans puls i kritiska situationer stiger till 200 slag per minut. Andelen fysiskt militärarbete är relativt liten.

Blandade typer av militärt arbete (den stora majoriteten av dem i flottan) ställer olika krav på en soldats kropp, beroende på dominansen av komponenter av fysisk svårighetsgrad eller neuropsykisk spänning. TILL blandade arter Militärarbete inkluderar huvudsakligen arbetet av specialister på mellannivå flotta - utexaminerade från sekundära specialiserade militära utbildningsinstitutioner.

Här är några exempel på specialisternas arbetsförhållanden och den belastning de bär. Låt oss ta några typiska yrken, som andra kan likställas med, liknande det utförda arbetets karaktär, i fysisk svårighetsgrad och neuropsykisk spänning.

Militärt arbete i en ubåtskampanj åtföljs av långa rörelser och utförande av arbetsoperationer i påtvingade ställningar (böja, huka, knäböja, ligga ner), sol-svält och syrebrist, ökat andningsmotstånd, luftföroreningar, svagt ljus, vibrationer, en stor volym av olika information (ljud, ljus, etc.).

Trötthet orsakas främst av den fysiska bördan av förlossningen och dess nervösa spänning, samt av obekväma förhållanden, hög luftfuktighet och lufttemperatur. Denna karaktär av militärt arbete kräver att ubåtsmannen hög nivå allmän och speciell fysisk träning.

Sjöfolkets militära arbete under fartygsförhållanden kännetecknas av det faktum att med tillväxten av automatisering och mekanisering av fartygsarbete minskar andelen fysiskt arbete, många fartygsspecialisters arbete är inte förknippat med systematisk fysisk aktivitet; om de senare äger rum, så är deras inflytande på organismen ensidigt.

Detta kräver stor uppmärksamhet åt fysiska övningar som ett sätt att kompensera för bristen på fysisk aktivitet i sjöfolkets arbete och liv. En viktig tillämpad färdighet för seglare är: simning, dykning, hoppa i vattnet, rodd och andra aktiviteter i vattnet, på vattnet, nära vattnet.

De nödvändiga fysiska egenskaperna för seglare är skicklighet och koordination av rörelser, hastighet och noggrannhet av sensorimotoriska (sensoriska-motoriska) reaktioner, motstånd mot åksjuka, anpassning till klimatförändringar och termisk överbelastning.

Av de moraliska och viljemässiga egenskaperna är disciplin och kollektivism, mod och beslutsamhet, fyndighet och initiativförmåga och känslomässig stabilitet viktiga.

Medlen för att utbilda alla dessa egenskaper hos sjömän är professionellt tillämpad och militärt tillämpad fysisk träning.

Arbetet hos specialister inom automatiserade kontrollsystem, datorer har sina egna detaljer i samband med långsiktig övervakning och kontroll av driften av olika system och enheter, med reproduktion och brådskande bearbetning av en stor mängd informationsflöde, med prestanda för snabb och exakta rörelser, arbete i vilket är förknippat med konstant spänning av fingrar och händer (telegrafoperatörer, operatörer, etc.), ofta svåra att koordinera, med betydande känslomässig och viljemässig stress.

Representanter för sådana yrken leder ofta till smärta i musklerna i händerna, handens senor och fingrarna. Ofta blir smärtan kronisk och tvingar en person att byta yrke.

Under dessa förhållanden ökar rollen för speciella fysiska övningar, som syftar till att eliminera bristen på motorisk aktivitet hos arbetare, självmassage, härdning och deras professionellt tillämpade fysiska träning.

De bidrar till utvecklingen av uthållighet, flexibilitet och rörlighet hos fingret, vilket ökar mänsklig prestation.

I de givna exemplen, beskrivningar av villkoren för militärt arbete hos flottspecialister, finns det gemensamma drag, likheter.

Ovanstående exempel visar att det finns betydande skillnader i villkoren för militärt arbete för specialister inom olika yrken. Dock måste all militär personal god hälsa, hög nivå av fysisk utveckling.

Det bör också noteras att varje militäryrke kräver primär utveckling av en eller flera ledande fysiska egenskaper från en soldat. Så: den marina infanteriets fördel behöver fysisk uthållighet, smidighet och styrka; för en ubåtsfarare - allmän och styrka uthållighet, motstånd mot fysisk inaktivitet, för en pilot - smidighet och vestibulär stabilitet, etc.

Därför är de medel som används för att lösa de särskilda uppgifterna för PPFP av specialister inom olika militära yrken också olika.

Låt oss överväga några fysiska övningar och sporter utifrån deras användning i PPFP av specialister med olika militära profiler.

Gymnastik. Gymnastikens hälsoförbättrande, allmänt utvecklande och professionellt tillämpade betydelse ligger i att dess övningar tar upp sådana fysiska egenskaper som smidighet, flexibilitet, muskelstyrka, etc.; estetiskt attraktiva former av kroppen bildas, förmågan att kontrollera sin kropp i rymden, upprätthålla och återställa balansen med ett varierat och föränderligt stöd, utföra exakta rörelser med enskilda delar av kroppen; att utbilda moraliska och viljemässiga egenskaper - mod, självkontroll, beslutsamhet med berättigad risk. Alla dessa egenskaper och egenskaper är professionellt nödvändiga för militära piloter och marinsoldater.

Friidrott. Friidrottsövningar, som är baserade på naturliga mänskliga rörelser: gå, springa, hoppa och kasta, bidrar till att förbättra dessa vitala färdigheter och förmågor. Dessutom ökar de funktionaliteten hos alla organ och system, speciellt neuromuskulära, kardiovaskulära, respiratoriska, d.v.s. de som mest säkerställer framgång i någon form av yrkesverksamhet.

Olika lätt träning friidrott ingjuter i en person sådana viktiga fysiska egenskaper som snabbhet och uthållighet, skicklighet och styrka, såväl som moraliska och viljemässiga egenskaper, uthållighet i att uppnå mål, förmågan att övervinna svårigheter, viljestyrka, etc.

skidåkning. Skidfärdigheter används ofta i militära angelägenheter. De fysiska egenskaper som en soldat tar fram under skidåkningen bidrar till ett framgångsrikt genomförande av sådana fall där en person behöver uthållighet och härdning mot kylan, rörelsehastighet på marken i terrängförhållanden och handlingskraft.

Detta förklarar den breda allmänna tillämpligheten av olika typer av skidåkning.

– racing och utförsåkning, slalom och andra sporter. Skidåkning finner direkt tillämpning inom ett antal militära yrken, för att inte tala om militära enheter, vars tjänstgöring sker på platser med permafrost och snöiga områden.

Simning. Alla vet hur viktigt det är att kunna simma. Men simning är inte bara utilitaristisk. Det finns ett stort antal militära yrken förknippade med arbete i vattnet och på vattnet. För dessa proffs är förmågan att simma en integrerad del av deras yrkesutbildning.

Sportspel. Under sportspel tas upp optimala motoriska reaktioner på olika stimuli - ljus, ljud, taktil (känslig) etc.

Detta är av stor betydelse för att anpassa en person till att arbeta på moderna maskiner och mekanismer, eftersom ny teknik ställer höga krav på reaktionshastigheten och noggrannheten i rörelserna hos specialister som servar denna utrustning.

Dessa egenskaper är nödvändiga i arbetet för operatörer av datorer och ACS-konsoler och andra yrken som kräver ökad reaktionshastighet på ett plötsligt uppträdande av ett objekt, brådskande val och beslutsfattande. För utbildning av dessa egenskaper, sport och utomhusspel, är olika typer av kampsporter de mest användbara.

Speciellt- tillämpade typer sporter. Utöver de uppräknade typerna finns särskilda tillämpade idrotter för en rad yrken. De hjälper till att utveckla professionella färdigheter och arbetsmetoder under specifika förhållanden, i det här yrkets särdrag.

Särskilt tillämpad idrott finns ännu inte för alla yrken, men det finns ganska många individuella övningar, inslag av idrotter som har direkt eller indirekt tillämpad tillämpning i detta yrke.

I ett kreativt sökande kan de hittas inte bara av fysisk träningslärare utan också av kadetterna själva.

Former för organisation av professionellt tillämpad fysisk träning av militär personal för att lösa problemen med PPFP, teoretiska och praktiska klasser tillämpas.

Teoretiska lektioner hålls i form av samtal och självständiga studier av litterära källor. Villkoren för militärt arbete för specialister inom detta yrke, kraven på deras psykofysiska kondition, den fysiska träningens roll och PPFP för att förbättra militär personals kapacitet studeras. Särskild uppmärksamhet ges till medel och metoder för att utbilda mentala egenskaper och fysiska egenskaper som är yrkesmässigt viktiga för en flottspecialist.

Praktiska lektioner hålls i olika former: särskilda träningspass om PPFP; massiv sportevenemang med professionellt tillämpad målsättning; individuella självstudier.

Träningspass. I dessa klasser utvecklar eleverna färdigheter och förmågor, förbättrar professionellt nödvändiga fysiska egenskaper.

Massidrottsevenemang hålls i syfte att inte bara stärka fysiska egenskaper, utan också att utveckla en tävlingsanda. Yrkesmässig inriktning återspeglas i tävlingsvillkoren, i tävlingsbestämmelserna. Tävlingsprogrammet innehåller separata professionellt tillämpade typer av övningar och specialidrotter.

Individuella oberoende klasser av studenter i professionellt tillämpade fysiska övningar, delar av speciellt tillämpade sporter är en lovande form av att organisera PPFP för framtida specialister från marinen.

Samtidigt verkar det nödvändigt att säkerställa positiva förändringar i de tidigare etablerade delarna av innehållet och formerna för organisation av professionellt tillämpad fysisk kultur, med hänsyn till de övervägda trenderna för att förändra processerna och villkoren för militärt arbete.

I detta avseende läggs följande problem fram för specialister:

För det första att tydligt definiera hur förhållandet mellan direkt och indirekt tillämpning av fysisk kultur inom militärarbetets område bör förändras.

Trenden mot en progressiv minskning av andelen betydande muskelansträngningar i ett antal typer av professionell militär arbetskraft i många (men inte i alla!) fall minskar sannolikheten för en direkt "överföring" av effekten av fysiska övningar på sfären av professionell aktivitet ("överföring" av motoriska färdigheter och selektiva förändringar i utvecklingen av fysiska egenskaper ).

Men detta utesluter inte möjligheten till en annan "överföring" här, vilket uttrycks i det faktum att den allmänna ökningen av nivån av funktionella kapaciteter hos kadettens kropp, stärkandet av hälsan, ökningen av kroppens motståndskraft mot negativa effekter, uppnås genom användning av fysiska kulturfaktorer, har en positiv effekt på alla slags yrkesaktiviteter och på konsekvenserna av dess påverkan på utföraren.

Det är nödvändigt att specifikt bestämma förhållandet mellan faktorerna för allmän och speciell fysisk träning som krävs för att optimera olika typer av professionell aktivitet på nuvarande stadium och i perspektiv.

I många fall kommer en betydande ökning av "specifik vikt" att vara nödvändig.

allmän fysisk träning som en faktor för integrerande tillhandahållande av allmän kapacitet, hälsofrämjande och utvidgning av förutsättningar för utveckling av föränderliga former av yrkesverksamhet. Med andra ord, i detta avseende kommer PPFP uppenbarligen att komma nära allmän fysisk träning.

För det andra, att i detalj bestämma vad som exakt ska berika innehållet i professionellt tillämpad fysisk kultur för att öka dess betydelse i bildandet av allas kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för oberoende användning av dess värderingar för att öka effektiviteten av professionell aktivitet , förhindra och utjämna den troliga negativa inverkan av produktionsbelastningar och militära arbetsförhållanden på allmänt tillstånd individens kapacitet och hälsa.

Vi talar om behovet av fördjupad utveckling och genomförande av specifika idrottsprogram, profilerade enl olika typer yrkesverksamhet.

Så, uppenbarligen, är det dags att istället för PPPP-program införa mer omfattande program för professionellt tillämpad fysisk kultur, som har ett utökat kulturellt, utbildningsmässigt och livstillämpat värde, i synnerhet om mönstren för ömsesidig påverkan av adaptiva effekter i förloppet av kronisk anpassning till vissa typer av aktivitet, överföring av träning, samspelet mellan motoriska färdigheter som förvärvats och förbättrats i processen att träna och bemästra yrket.

Litteratur

1. Kabachkov V.A., Polievsky S.A., Burov A.E. Professionell fysisk kultur i systemet för kontinuerlig utbildning av ungdomar: monografi - M.: Sovjetisk sport, 2010. - P. 140-159.

2. Order från Ryska federationens försvarsminister av den 21 april 2009 nr 200 "Om godkännande av manualen för fysisk träning i Ryska federationens väpnade styrkor" (Registrerad i Ryska federationens justitieministerium den 30 juni 2009 nr 14175).

3. Program för förbättring av sjöfartsutbildningen för perioden fram till 2020. och Project of One utbildningskomplex Marinen (VUNTS VMF "VMA" -2010).

4. Raevsky, R.T. Professionellt tillämpad fysisk träning av studenter vid tekniska universitet: Lärobok / R.T. Raevsky. … En lärobok för universitetsstudenter. /Under allmän redaktion av V.I.Ilyinich.M.: Gardariki, 1999.

5. Riktlinjer för fysisk träning i den ryska flottans trupper och styrkor - M.: MO RF, 2010 - 266s.

–  –  –

Problem med att utbilda utexaminerade från sjöfartshögskolor i frågor om navigering och navigering Säkerställande av säkerheten för navigering (navigering) genom att öka effektiviteten för att utbilda vakttjänstemän (assistent) i utbildningsstadiet vid en sjöfartshögskola.

Användning av navigationssimulatorer för att förbereda för att utföra en navigationsbevakning. Utbildningsplan för att hålla navigeringsvakt vid brist på studietid för studenter i icke-navigatörsspecialiteter Nyckelord: ytterligare utbildning; brist på arbetserfarenhet; säkerhet vid navigering;

bildning av kompetens; tillstånd att utföra en navigationsbevakning; Utbildningsschema Problemet med ytterligare utbildning av utexaminerade från sjöfartshögskolor i frågor om navigering och navigationssäkerhet är typiskt för både marinen och civil navigering.

Analys av regelverket och det rättsliga ramverket, vetenskaplig litteratur, artiklar om att säkerställa säkerheten vid navigering av fartyg och fartyg gör det möjligt för oss att dra slutsatsen att begreppet navigeringssäkerhet kan delas in i två huvudkomponenter:

navigationssäkerhet och navigationssäkerhet.

Navigationssäkerheten regleras av internationella rättsakter och dokument från nationella regeringar. Ett exempel på Ryska federationens regeringsnivå är förordningen om det federala systemet för skydd av sjöfart från olagliga handlingar mot sjöfartssäkerhet (godkänd genom dekret från Ryska federationens regering av den 11 april 2000 N 324).

Det viktigaste internationella rättsdokumentet som reglerar utbildningen av båtförare är den internationella konventionen STCW-78 (International STCW)

konventionen, 1978) med ändringar 1995 och 2010, som säger:

"De fördragsslutande staterna förbinder sig att följa de åtgärder som tidigare vidtagits eller, om nödvändigt, att vidta nya åtgärder för att säkerställa att alla fartyg, ur säkerhetssynpunkt till sjöss, är bemannade i rätt antal och kvalifikationer."

Sålunda, för att säkerställa navigeringssäkerheten, är en av nyckelplatserna upptagen av navigatörernas kvalifikationsnivå och i förhållande till flottans fartyg, utbildningen av vaktofficerare, hos framtida fartygsbefälhavare. Problemet är att befälhavarna för marinens fartyg, för det mesta, inte är navigatörer i profilen för utbildning av högre yrkesutbildning, och de är engagerade i navigatörsutbildning i flottan efter examen från en marin högre utbildningsinstitution, komplettera de kunskaper som vunnits vid läroanstalten.

Direkt på fartyget klarar examinanden tester och får tillträde att självständigt utföra en navigationsvakt. Systemet för utbildning av officerare i tjänst på marinens fartyg i frågor om navigering och navigering är flera nivåer och ganska komplicerat. Det regleras av olika vägledande dokument från flottan och är, som alla komplexa system, sårbart för påverkan av många faktorer. En av dem kan betraktas som mänsklig - i ett sammanhang är flaggskeppsnavigatorn mer krävande, i den andra - mindre.

Inom den civila flottan har enandet av kraven för fartygskaptener och vaktbefäl genomförts i praktiken, certifiering av navigatörer genomförs med utfärdande av relevanta dokument.

Inom flottan, där en befälhavare - en navigatör av utbildning - är mer ett undantag än en regel, finns ett system med årlig bekräftelse av tillträde till oberoende kontroll av ett fartyg för fartygsbefälhavare och tillträde till oberoende navigations- och navigationsvakt för vakt officerare.

Det bör dock noteras att det mesta av utbildningen av vakttjänstemän utförs av dem självständigt enligt etablerade program och tar lång tid.

Därför förvärras problemet med att få tillträde för vakttjänstemän av bristen på tid.

Praxis visar att efter examen från sjöfartsskola behöver fartygsbefäl som måste få utföra en navigationsvakt ytterligare utbildning. Orsakerna till detta är ett antal objektiva och subjektiva faktorer. Målet kan tillskrivas till exempel behovet av att studera specifika prover tekniska medel navigering på fartyget, sjöfartsteatern och navigeringsregimen, inklusive internationell rätt.

Subjektiva faktorer inkluderar till exempel en otillräcklig mängd studietid för att studera grunderna i navigation, slutförandet av studierna i relevanta discipliner ett år innan examen från universitetet, en relativt kort tid som ägnas åt att utbilda navigationsklockor till sjöss som understudy officer av klockan.

Genomförandet av ytterligare utbildning av certifierade officerare i navigering på fartyg, som görs i dag, med hänsyn till bristen på personal och tid, är en påtvingad åtgärd som orsakar en extra börda för militär ledning och kontroll.

Detta problem uppstod inte idag. Redan 1951, amiral av Sovjetunionens flotta S.G. Gorshkov noterade att "den stora omsättningen av fartygsbefälhavare med det växande antalet nya fartyg som anlände krävde implementeringen av ett strängare system för att få tillstånd att självständigt kontrollera fartyget." Skärpningen av kraven på vaktbefälskandidater bör i första hand syfta till att stimulera processen för självutbildning, ett kreativt förhållningssätt till självutbildning av vaktbefäl som framtida fartygsbefälhavare, under hela tjänstgöringen.

Yrkesutbildning som mottas av kadetter inom väggarna av högre maritima utbildningsinstitutioner syftar till att förvärva av studenter som är i färd med att bemästra de viktigaste professionella utbildningsprogrammen för kunskap, färdigheter och kompetensbildning av en viss nivå och omfattning, vilket gör det möjligt för dem att genomföra yrkesverksamhet inom ett visst område och (eller) utföra arbete inom ett visst yrke eller specialitet. Huvudinriktningen för insatserna för att förbättra kvaliteten på utbildningen av akademiker i fartygsnavigering (navigering) bör vara att stärka högre utbildningsanstalters roll och ansvar för utbildningens kvalitet.

Den internationella konventionen om utbildning, certifiering och vakthållning av sjöfolk, 1978, ändrad 1995 (STCW-78/95), fastställde en uppsättning specifika krav för utbildning och utbildning av sjöfartspersonal. Tillsammans med utrustning ombord tillåter konventionen användning av simulatorer som ett sätt att träna och bedöma kompetensen hos fartygsbesättningsmedlemmar.

För att följa principen om att utbilda vaktofficerare "Jag vet - jag kan - jag gör" under villkoren för brist på utbildningstid under utbildning vid Naval Institute för kadetter av icke-navigationsspecialiteter, användning av specialiserade träningskomplex är ytterst nödvändigt.

Endast användningen av simulatorer gör det möjligt att utveckla en vaktofficers färdigheter i att hantera ett fartyg, att organisera belysningen av den yttre situationen med tekniska observationsmedel, att fullgöra skyldigheterna att säkerställa navigeringssäkerheten för navigering, i produktionen och implementering av navigation och taktiska beräkningar.

Samtidigt möjliggör simulatorträning automatiserad kontroll av praktikanters kunskaper. Att testa praktikanters kunskaper, färdigheter och förmågor är ett svårt steg i inlärningsprocessen. För en lärare är det svårt i teoretiska, metodologiska och organisatoriska termer, och för elever - i psykologiska termer. Automatiserad kunskapskontroll ökar dock objektiviteten i bedömningen vid upprepad användning, eftersom sannolikheten för ett slumpmässigt resultat minskar.

När man utbildar kadetter i navigeringsfrågor kan grundschemat för utbildning av vaktbefäl se ut så här (Fig. 1).

Detta tar hänsyn till följande:

1) Närvaron i den dagliga rutinen av obligatoriska timmar av självstudier och schemalagda konsultationer.

2) Möjlighet att lämna in frågor om utbildningsprogrammet för att hålla löpvakt för den slutliga tillståndscertifieringen.

3) Möjligheten att passera för tillträde till utförande av en navigationsvakt vid en mellanliggande certifiering i relevanta discipliner.

4) Möjlighet att praktiskt utarbeta frågor om att hålla löpvakt vid fartygsövningar och praktikplatser.

Antagningen att utföra en navigationsvakt för studenter i icke-navigationsspecialiteter som erhållits vid en högre sjöfartsutbildningsinstitution har följande egenskaper:

1. Det måste utföras av en kommission med deltagande av företrädare för flottan.

2. Formuleringen ska innehålla en klausul om enkla förhållanden simning.

3. Efter erhållen antagning ska den utexaminerade avlägga ett praktiskt prov till sjöss. Detta beror på det faktum att han borde studera navigeringsmedlen för ett visst fartyg, funktionerna för manövreringskontroll, maritima teatern och seglingsläget.

4. Lärare som utses till uppdraget ska ansvara för det beslut som fattas.

Under moderna förhållanden är det objektivt sett omöjligt att förbereda en examen från en marin utbildningsinstitution för att självständigt utföra en navigationsvakt direkt vid en högre marin utbildningsinstitution.

Det föreslagna systemet kommer att avsevärt minska tiden för ytterligare utbildning av utexaminerade.

Studien och analysen av informationsflöden, med detaljerade aspekter av utbildning, kommer att göra det möjligt att bygga en utbildningsmodell baserad på schemat. Med hänsyn till de specifika förutsättningarna och möjligheterna för utbildningsmaterialbasen kommer användningen av en sådan modell att öka utbildningens effektivitet.

Genom att tillämpa det föreslagna träningsalternativet kan du stimulera kreativ process självträning av kadetter inom ett specifikt träningsområde.

Det råder ingen tvekan om att problemet som orsakas av unga specialisters brist på arbetserfarenhet för deras avsedda syfte kan lösas på två sätt:

Bildande av skicklighet och förmåga till självinlärning och rätt 1) ​​val av handlingssätt.

Större praktisk orientering i utbildningen av akademiker i 2) frågor om navigering och navigationssäkerhet.

För att lösa dessa problem måste du ansöka moderna metoder utbildning, de senaste simulatorerna och att snabbt svara på kraven för utexaminerade från maritima högre utbildningsinstitutioner. Detta ställer ytterligare krav på lärarkåren, men är det enda möjliga alternativet för att förbättra kvaliteten på forskarutbildningen och, som ett resultat, minska risken för navigeringsolyckor och förbättra navigeringssäkerheten.

Litteratur

1. Balyko S. "Utbildning av specialister från marinen, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga artiklar från grenen av VUNC of the Navy "VMA" nr 8 / s, s. 5-7, Kaliningrad, 2013.

2. Bartyshev A.. "Krav på riktlinjer för utbildning av vaktofficerare och deras genomförande i marinens kvalifikationskrav, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga artiklar från grenen av VUNC of the Navy "VMA" nr 8 / s, s. 7-11, Kaliningrad, 2013.

3. I.V. Kasatonov. "Jag befaller flottan", Moskva, "Andreevsky flagga", 2004, s.253.

4. Material från den interuniversitära vetenskapliga och metodologiska konferensen "Trender i utvecklingen av marin utbildning och krav för utbildning av officerare", St. Petersburg, 24-26 april 2001, Naval Engineering Institute, 2001, s.208.

–  –  –

Teoretiska grunder för metoden för interaktiv träning av studenter (kadetter) i disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics"

Den moderna vetenskapen om utbildning har närmat sig det ögonblick då det fanns ett behov av att skapa pedagogiska tekniker som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet. Grunden för metoden för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) kommer att vara utvecklingen och vetenskaplig motivering av nya, mer intressanta, mer effektiva, ur pedagogik och utbildningssynpunkt, interaktiva metoder som inkluderar funktionerna i att träna lyssnare (kadetter). ) och gav maximalt resultat i utbildningsprocessen. Huvudmålet med interaktiv utbildning av lyssnare (kadetter) bör vara att uppnå en hög professionell utbildningsnivå för den framtida specialistofficern.

Baserat på studier och analys av praktiska frågor om att organisera utbildningsprocessen med hjälp av formerna och metoderna för interaktiv träning av studenter (kadetter), bestäms stadierna för att utveckla en metod för interaktiv träning, och för att kvantifiera kraven för nivån av kunskaper, färdigheter och förmågor hos studenter (kadetter), Studien introducerar lärandemål, som är indelade i två grupper: kvantitativa och kvalitativa. Dessa vetenskapligt grundade bestämmelser kommer att göra det möjligt att bestämma riktningen i utvecklingen av en metodik för interaktiv träning av studenter (kadetter) inom disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics", som kommer att uppfylla moderna krav för högre yrkesutbildning Nyckelord: metodik; interaktivt lärande; kadett; Officer; inlärningsindikatorer;

taktik; marinen I den pedagogiska praktiken har begreppet "aktiva metoder och former av lärande" länge använts, som kombinerar en grupp pedagogiska teknologier för att uppnå en hög aktivitetsnivå i elevernas lärandeaktiviteter. Den moderna vetenskapen om utbildning har närmat sig det ögonblick då det fanns ett behov av att skapa pedagogiska tekniker som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet, hans aktivitet. Moderna inlärningsförhållanden dikterar kraven på minsta datorkunskap för varje student vid en högre utbildningsinstitution, så det är mycket viktigt när man undervisar studenter (kadetter) att ta hänsyn till det faktum att modern informationsteknik är av största vikt.

I förslagen för modernisering av utbildning i det nuvarande skedet, som tillkännagavs av Rysslands president V.V. Putin, tillsammans med prioriteringarna: informatisering av utbildning intar en speciell plats.

Informatisering av utbildning är processen att förse utbildningssektorn med metodik och praxis för utveckling och optimal användning av modern eller informationsteknik fokuserad på genomförandet av de pedagogiska målen för träning och utbildning.

I det moderna samhällets förhållanden blir en lärares informations- och kommunikationskompetens, hans förmåga att lösa professionella pedagogiska problem med inblandning av informations- och kommunikationsteknik, en viktig komponent i hans professionalitet.

Syftet med att utveckla en metodik för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) inom disciplinen är att utveckla nya, mer intressanta, mer effektiva, ur pedagogikens och utbildningens synvinkel, interaktiva metoder så att de inkluderar funktionerna i att träna lyssnare ( kadetter) och ge maximala resultat i undervisning och lärande.

Metodologiska och teoretisk grund Utvecklingen av interaktiv inlärningsmetodik betjänades av arbeten inom området didaktik och metoder för högre yrkesutbildning, läroplaner inom disciplinen, samt forskning om utveckling av kognitiva intressen.

Dessutom har studier och analys av pedagogisk litteratur och aktuella riktlinjer för specialutbildning, analys av innehållet i olika didaktiska material, observation av elevers (kadetters) utbildningsverksamhet vid olika typer av utbildningstillfällen gjort det möjligt att vetenskapligt belägga och fastställa riktningar i utvecklingen av interaktiva undervisningsmetoder.

I modern pedagogisk praktik har flera dussintals nya strategier, metoder och undervisningsmetoder, inklusive interaktiva, utvecklats och tillämpas.

En modern lärare, oavsett akademisk disciplin, måste ha den nödvändiga "arsenalen" av interaktiva undervisningsmetoder och kunna använda dem i utbildningsprocessen.

I detta avseende är ett av huvudmålen för interaktivt lärande bildandet av informationskulturen för studenter (kadetter). De viktigaste egenskaperna för användningen av modern informationsteknik är möjligheten till differentiering och individualisering av träning, såväl som möjligheten att utveckla kreativ kognitiv aktivitet hos elever (kadetter).

Genom att genomföra träningspass i interaktiv form med hjälp av datorprogram eller modeller kan du studera mest komplexa processer eller fenomen. Program för datortestning och kontroll kommer att tillåta lyssnare (kadetter) att bemästra materialet med hjälp av självkontroll eller objektivt testa sina kunskaper med hjälp av oberoende kontroll.

Hittills är det allvarligaste problemet med träning optimering. utbildningsprocess. I detta avseende måste läraren vara redo att bemästra processen att integrera olika ämnen och tekniker, måste förstå och acceptera de obegränsade möjligheter som en dator och högkvalitativ programvara ger.

Användningen av ny informationsteknologi i utbildningsprocessen gör det möjligt att differentiera inlärningsprocessen för elever (kadetter) med hänsyn till deras individuella egenskaper, gör det möjligt för en kreativt arbetande lärare att utöva flexibel ledning av utbildningsprocessen, är socialt betydelsefull och relevant.

Metodik definieras som en beskrivning av specifika metoder, metoder, tekniker för pedagogisk och ledningsverksamhet i processen att undervisa och träna lyssnare (kadetter), vilket inkluderar de vanligaste metoderna och organisationsformerna som används vid utvecklingen av utbildningselement. Baserat på definitionen av metod är det möjligt att formulera konceptet med en metodik för interaktiv träning av lyssnare (kadetter), vilket kommer att förstås som en uppsättning tekniker, former, metoder och metoder genom vilka en organiserad, planerad och systematisk utbildning process för att bemästra lyssnare (kadetter) kunskaper, färdigheter, färdigheter som säkerställer uppnåendet av målet med träning.

Analysen av vägledningsdokumenten om organisationen av taktisk träning gör det möjligt att generellt bestämma innehållet i metodiken för interaktiv träning av lyssnare (kadetter):

Utbildningsformer som säkerställer att lyssnarna (kadetter) behärskar innehållet i utbildningsmaterial;

Metoder, metoder och tekniker för bildning av specificerade nivåer av kunskaper, färdigheter och förmågor och deras kontroll.

Riktningen för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) under utbildningsprocessen bör bestämmas av kvalifikationskrav och kompetens.

Huvudmålet med interaktiv utbildning av studenter (kadetter) bör vara att uppnå en hög professionell utbildningsnivå för den framtida officeren

- specialist.

Följande kan tillskrivas formerna och metoderna för interaktivt lärande:

samtal, presentationer, diskussioner, ”rundabordsmetod”, ”affärsspelsmetod”, ”praktiska arbetstävlingar” med deras diskussion, ”rollspel”, ”träningar”, ”kollektiva lösningar på olika problem”. Interaktivt lärande ökar motivationen och engagemanget hos lyssnarna (kadetter) i att lösa de diskuterade problemen, vilket ger en känslomässig impuls till efterföljande sökaktivitet. Dessutom bildar interaktivt lärande förmågan att tänka utanför ramarna, att se en problemsituation på sitt eget sätt, vägar ut ur den; motivera sina ståndpunkter; utvecklar sådana egenskaper som förmågan att lyssna på en annan synvinkel.

Baserat på forskning och analys av praktiska frågor om att organisera utbildningsprocessen med användning av former och metoder för interaktiv träning av lyssnare (kadetter), bestäms stadierna för att utveckla en interaktiv träningsmetodik:

Det första steget av att utveckla en interaktiv undervisningsmetodik orsakar inga svårigheter, eftersom målen och målen för att utbilda lyssnare (kadetter) i disciplinen är ganska tydligt definierade i kvalifikationskraven för utexaminerade officerare vid högre militära utbildningsinstitutioner. Samtidigt kommer förtydligandet av målen för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) att göra det möjligt att i framtiden mer rimligt utforma innehållet i interaktivt didaktiskt utbildningsmaterial.

Det andra steget i utvecklingen av en interaktiv inlärningsmetodik är definitionen av läromedel och fördelningen av studietiden i enlighet med läroplanen och läroplan discipliner. Ett tillräckligt säkert beslut om valet av det nödvändiga utbildningsmaterialet för personalen på fartygen kan fattas på grundval av helheten av innehållet i kursen för att klara disciplinen och den utvecklade modellen för interaktiv träning.

I det tredje skedet av arbetet är det nödvändigt att bestämma utbildningselementen och ställa kraven på kvaliteten på kunskaper, färdigheter och förmågor, det är nödvändigt att bestämma organisationen av kontroll och läranderesultat för studenter (kadetter) i disciplinen .

I det fjärde steget bestäms strukturen och innehållet i den interaktiva inlärningsmetodiken direkt.

För att kvantitativt återspegla kraven på nivån på kunskaper, färdigheter och förmågor hos lyssnare (kadetter), introducerar studien målindikatorer för träning, som är indelade i två grupper: kvantitativ och kvalitativ.

Dessa indikatorer har följande betydelser och motiveringar:

1. Assimileringsnivån. För att ställa krav på utbildningens kvalitet hos elever (kadetter) är det nödvändigt att fastställa assimileringsnivån, som kan användas för att bedöma kvaliteten på kunskaper hos elever (kadetter) och för att betygsätta, samt för att mäta graden av behärskning av utbildningsmaterial vid datortestning.

Baserat på ovanstående bestämmelser bör processen för interaktiv utbildning av lyssnare (kadetter) ske enligt följande. Lyssnarna (kadetterna) har en del grundläggande kunskaper som erhållits både som ett resultat av utbildning innan de går in på högre militära utbildningsinstitutioner, och som ett resultat av utbildning i relaterade och relaterade discipliner i den, därför måste de genomgå ett preliminärt kunskapstest och, baserat på dess resultat dras en slutsats om deras förberedelsenivå. Under den interaktiva träningen, med varje studie av nytt utbildningsmaterial, bör en kontroll göras av assimileringen av detta material av lyssnare (kadetter). Om elever (kadetter) klarar dessa kontrollpunkter så fortsätter de vidareutbildning osv.

2. Färdigheter. Problemet med att ställa krav på detta element under interaktiv utbildning av lyssnare (kadetter) förenklas av det faktum att det finns en lista över speciella standarder, som bestäms av styrdokumenten.

Nyckelpunkten i det fjärde steget av bildandet av det interaktiva träningsprogrammet för praktikanter (kadetter) är både fastställandet av den studietid som tilldelas för alla typer av träningspass i interaktiv form och tiden för självständigt arbete av praktikanter (kadetter). ) med hjälp av nya datorutbildnings- och kontrollverktyg.

3. Färdigheter. Kommandon och metodiska färdigheter och färdigheter i pedagogiskt arbete av lyssnare (kadetter) bör utarbetas enligt en separat plan och bör samordnas med processen för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) i disciplinen.

4. Komplexitet - beror på graden av presentation av utbildningsmaterial och dess volym, som måste tillhandahållas för studier av lyssnare (kadetter) för att uppnå målet med träning. Här är det tillrådligt att tillämpa principen om att lära sig "från enkel till komplex", vilket kommer att innebära rörelsen under lärandet från den lägsta nivån av presentation av utbildningsmaterial till den högsta.

5. Svårighet. Detta koncept är relaterat till graden av assimilering av utbildningsmaterial och beror på lyssnarna (kadetterna) själva, d.v.s. på graden av hans utbildning och på hans mentala förmågor.

Modern strid kräver av personal förmågan att behärska militär utrustning och vapen, hög moralisk uthållighet och förmågan att utföra sina funktionella uppgifter under förhållanden med extremt hög psykologisk stress. I detta avseende, i den utvecklade metoden för interaktivt lärande, bör de pedagogiska och pedagogiska processerna för lärande vara rimligt kombinerade. För detta ändamål, i metodiken för interaktivt lärande, är det nödvändigt att bestämma riktningarna och förfarandet för att utveckla kommando- och metodiska färdigheter och färdigheter i pedagogiskt arbete, anvisningarna och förfarandet för bildandet av studenter (kadetter) nödvändiga egenskaper ledare officer.

Planeringen och organisationen av interaktiv utbildning av lyssnare (kadetter) i den utvecklade metoden bör därför baseras på följande principer:

Principen för vetenskaplig utbildning;

Utbildning i vad som behövs i kriget;

synlighet av lärande;

Systematism, konsekvens och komplexitet i träning;

Förberedelser på den tillgängliga svårighetsgraden;

Styrkan i kunskaper, färdigheter och förmågor.

Samtidigt bildar principerna ett system, en integrerad enhet, fäst av en nära relation. Implementeringen av en princip är kopplad till implementeringen av andra: aktivitet och systematik - med styrka, tillgänglighet - med vetenskaplig karaktär, etc. Tillsammans återspeglar de huvuddragen i interaktivt lärande och implementeras i metoderna för att undervisa och träna lyssnare (kadetter) inom disciplinen.

Övergången av marinens kontroll- och organisationssystem till ett nytt utseende dikterar sina egna krav på utbildningsnivån för alla kategorier av militär personal för att lösa ett annat utbud av vardags- och stridsuppdrag. Den huvudsakliga resursen i ny organisation blir en högt kvalificerad och kompetent specialistofficer, vilket alltid krävde uppnåendet av en ny kvalitet på högre utbildning vid militära utbildningsinstitutioner.

Ovanstående vetenskapligt underbyggda bestämmelser gör det möjligt att bestämma riktningen i utvecklingen av en metodik för interaktiv träning av studenter (kadetter) inom disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics", som kommer att uppfylla moderna krav för högre yrkesutbildning.

Litteratur

1. Ananiev B.G. Nytt i läran om rymduppfattningen // Psykologifrågor. -M., nr 1/ 1960.

2. Andreev A. A. Didaktiska grunder för distansutbildning i högre utbildningsinstitutioner:

Diss.. Dr. ped. Sciences M., 1999. - 289s.

3. Andreev V.I. Erfarenhet av datordiagnostik av kreativa förmågor / Kazan, 1989.- 155 sid.

4. Artemiev N.P., Mamaeva R.S., Fedorova SV. Centrum för distansutbildning vid Institutet för utveckling av utbildning NORS, Organisation of Distance Education for Teachers / Informatics and Education, 2000. Nr 9. s. 21-22.

5. Arkhangelsky S.I. Översikt över de viktigaste riktningarna för utvecklingen av systemet för utbildningsprocessen i högre utbildning. Moskva: Kunskap, 1997.

6. Akhmetov K. Utvecklare av multimediaprodukter /U ComputerPress. 1997. Nr 5. s. 8-12.

7. Yu. Babaeva Yu. D., Voiskunsky A. E. Psykologiska konsekvenser av informatisering//Datavetenskap och utbildning. 1998. Nr 1. s. 89-90.

8. Babansky Yu. K., Zhuravlev V. I., Rozov V. K. et al. Introduktion till Vetenskaplig forskning i Pedagogik: Proc. ersättning för studerande ped. in-tov / Ed. IN OCH. Zhuravleva, M.: Enlightenment, 1988. sid.

9. Baidan M.A. Forskningsarbete av studenter som ett sätt att forma deras skapande verksamhet: Diss.

10. Bespalko V.P. Programmerat lärande. didaktiska grunder. -M.: Högre skola, 1970. 300 sid.

11. Bogdanov V., Fedorov A. E-bok källa till kunskap om XXI-talet //ComputerPress. 2000.

12. Borzenko A. E., Fedorov A. G. Multimedia för alla. M.: ComputerPress, 1995. - 336 sid.

13. Bukhvalov V.A. Algoritmer för pedagogisk kreativitet - M.: Enlightenment, 1993.

14. Vysotsky I. R. Dator i utbildning // Informatik och utbildning. 2000. Nr 1. sid. 86-87.

15. Gershunsky B.S. Datorisering i utbildningen: problem och framtidsutsikter. -M.:

Pedagogik, 1987. 264 sid.

16. Drobysheva I. Datorer inom utbildning // Informatik och utbildning. 1988 nr 6. sid. 108-109.

17. Zhaldak M.I. Systemet för lärarutbildning för användning av informationsteknologi i utbildningsprocessen. Diss.. läkare, ped. Vetenskaper. -M., 1989.-378 sid.

18. Kruchinina G.A. Didaktiska grunder för bildandet av den framtida lärarens beredskap att använda ny informationsteknik. Författare. diss. Doktor i vetenskaper. -M., 1996. 43 sid.

19. Kuzmina N.V. Metoder för systempedagogisk forskning. JI.: Leningrad State University, 1980.

20. Kulyukin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Modellering av pedagogiska situationer.-M., 1981.

21. Matematiska metoder i pedagogik och pedagogisk psykologi. M., 1968.

22. Selevko G.K. Utbildningsteknik: Lärobok för pedagogiska universitet och avancerade utbildningsinstitut. M.: Gumm.izd. centrum VLADOS, 2001. 255 sid.

23. Selevko G.K. Modern pedagogisk teknik. Handledning. -M.: Folkbildning, 1998. -256s.

–  –  –

Diagnostik av det moraliskt-psykologiska tillståndet hos sjöseglare under utförandet av sjöresornas uppgifter Några resultat av diagnostiken av studien av inverkan av sjöresors egenskaper på militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd visas Nyckelord : militär-politisk situation; psykologiska tillstånd för att utföra uppgifter;

lång sjöresa; mental hunger; begränsning av rörelser; begränsning av kommunikation;

vilobegränsning; klimatförändring Den ryska flottans huvudsakliga syfte är att säkerställa statens säkerhet i de maritima zonerna som gränsar till den. För att förverkliga detta uppdrag utför krigsfartyg och flottans stödfartyg uppgifter under sjöresor, vars huvudsakliga form är stridstjänst.

Under perioden av att vara till sjöss lämnar den militärpolitiska situationen i sjöfartsområdena, de moraliska och psykologiska förutsättningarna för att utföra uppgifterna för en långväga sjöresa ett avtryck på en militär sjömans medvetande och beteende.

Den militärpolitiska situationen i sjöfartsområdena har ett djupgående och mångsidigt inflytande på fartygets personal. Eftersom de är långt från de ryska stränderna känner sjömän på större allvar sin tillhörighet till Ryssland, dess styrka och styrka, de förstår tydligare den politiska betydelsen av att stridsövningsuppgifterna löses och deras aktiviteter för fäderneslandets säkerhet. Att hålla sig borta från hemmet, besöka utländska hamnar, militära och politiska evenemang som äger rum i eller nära sjöfartsområden stimulerar sjöfolkets aktivitet.

Sådana militärpolitiska förhållanden utvecklar styrkan och stabiliteten i en patriotisk medborgares övertygelse, socialt betydelsefulla beteendemotiv, vilja och krav på sig själv. Militärpersonalens stridsberedskap ökar, deras ansvar för det tilldelade arbetet förbättras, disciplinen förbättras.

Studien och analysen av erfarenheterna av stridstjänsten för Östersjöflottans fartyg under de senaste 10 åren gör det möjligt att hävda att sjömän är stolta över de ansvarsfulla uppgifter som anförtrotts dem och litar på, medvetet och ansvarsfullt behandlar prestationerna av deras plikt. Ett levande exempel på detta är hur marinens fartyg (inklusive Östersjön) under 2009-2012 utförde uppgifter för att bekämpa piratkopiering i Adenbukten.

Närheten till de ryska krigsfartygen från fartygen från Nato-medlemsländernas sjöstyrkor sätter sin prägel på moralen hos militära sjömän på en lång resa.

Ryska sjömän måste ibland hantera moralisk och psykologisk press på sitt eget medvetande från utländska specialinformationskrigföringsenheter.

Detta destabiliserar dock inte det moraliska och psykologiska tillståndet för ryska sjömän, utan ökar snarare intern mobilisering och vaksamhet, säkerställer tydligheten i handlingar och påskyndar processen att förbättra stridsfärdigheter.

Det speciella med de militär-moraliska förhållandena för verksamheten hos flottans militära personal, som har moraliska och psykologiska konsekvenser, är förknippad med särdragen hos sjöorganisationen och oskrivna, men existerande i sjölag, moraliska normer för beteende. Tjänstgöring i marinen har länge ansetts vara hedervärd bland folket.

Idén om den ryska flottan är förknippad med bilderna av de berömda sjöbefälhavarna F.F. Ushakov, P.S. Nakhimov, deras heroiska segrar över fienderna; ryska och sovjetiska sjömäns hjältemod i striderna Gangut, Grengam, Sinop, Chesme och under det stora fosterländska kriget 1941-1945.

De psykologiska förhållandena för att utföra stridstjänstuppgifter, som inte har några analogier i verksamheten hos militärer från andra grenar av försvarsmakten, lämnar ett speciellt avtryck på militära sjömäns moral och psykologiska tillstånd.

Militärtjänst på ett fartyg påverkar det mänskliga psyket, främst med dess svårigheter och faror.

Effekten av dessa svårigheter på en sjömans mentala tillstånd beskrevs i detalj i deras läroböcker och monografier av välkända forskare inom sjöpsykologi G.A. Bronevitsky, Yu.P. Zuev, A.G. Maklakov, I.A. Sapov, A.S. Solodkov, A.M. Stolyarenko.

Det mentala tillståndet hos en sjöman som är på långresa påverkas allvarligt av riskfaktorer som främst är förknippade med ovanliga fenomen. havets element. En förändring i vädret till sjöss väcker alltså uppmärksamhet och orsakar vissa känslomässiga reaktioner. Förstärkningen av vinden och, som ett resultat, havets vågor kan ge vissa sjömän uppfattningen om faran med detta naturfenomen för mänskligt liv. Men erfarna sjömän under dessa förhållanden väcker ökad aktivitet och beredskap för prövningar och svårigheter.

Rullning har den starkaste effekten på seglare. Som ett resultat av rullning och stigning, vertikal rörelse av fartyget, upplever en person olika accelerationer.

Sådana effekter är särskilt stora på ytfartyg med liten deplacement:

små missilfartyg, små antiubåtsfartyg, bas- och offshoreminsvepare. De orsakar ovanliga känslor hos en person på grund av rörelser. inre organ. Det vanliga systemet för uppfattning om en person är stört. Allt detta leder till fenomenet åksjuka (”sjösjuka”).

Graden och tecknen på åksjuka kan vara olika: med svår åksjuka - frekventa kräkningar, tillfällig förlust av arbetsförmåga, apati; med en mindre grad av åksjuka - huvudvärk, yrsel, illamående, försämring av aptit, sömn och humör, ofrivilligt byte av uppmärksamhet till inre förnimmelser, försvagning av minne och förlust av intresse, svårigheter att utföra mentala operationer.

Sjömannens psyke påverkas negativt av varaktigheten av sjöresor utan tillräckliga förutsättningar för en fullständig återhämtning av styrka. Det orsakar en försämring av prestanda, leder till en minskning av kvaliteten på arbetet och överbelastning.

Trötthet, från en psykologisk synvinkel, manifesterar sig i en känsla av tyngd i huvudet, en minskning av prestanda hos en persons muskuloskeletala, auditiva och visuella apparat. Av de mentala kognitiva processerna förändras det i större utsträckning till det sämre: perception, representation och uppmärksamhet.

Monotonin i effekterna på sjömäns psyke är den tredje karakteristiska faktorn för långa sjöresor. Havsbildens monotoni, skeppets utrymme, belysningen, färgen, lukten och de omgivande ansiktena leder till mättnad av mental aktivitet med vissa förnimmelser och avsaknaden av andra förnimmelser.

Till huvuddragen givet tillstånd"mental hunger", som kallas mental deprivation, kan hänföras till: spänning, trötthet, tristess, melankoli, ångest, minskad känslomässig tonus och mentala förmågor, uppkomsten av hörsel- och synillusioner, intermittent sömn, motorisk ångest.

Sensorisk deprivation leder till: försumlighet i handlingar och fel från radiotelegrafoperatörer, akustiker, mekaniker, det vill säga de specialister som kräver ökad uppmärksamhet och välutvecklade motoriska egenskaper; försvaga vaksamheten och minska beredskapen att agera under extrema förhållanden.

Den monotoni som är karakteristisk för vissa fartygsspecialisters aktiviteter på långa resor kan också orsaka ett annat negativt mentalt tillstånd - matthet. Monotoni yttre förhållanden och arbetets innehåll, upprepad upprepning av samma enkla handlingar som inte kräver kreativ ansträngning, bidrar till att stärka samma mentala processer.

Det finns en frysning av mental aktivitet vid en, stabil, men låg aktivitetsnivå.

Ett sådant mentalt tillstånd ger en hög kvalitet på standardhandlingar, men begränsar uppmärksamheten, minnet och tänkandet hos en person, leder honom att begå mekaniska, tanklösa handlingar.

En märklig fysiologisk och psykologisk faktor under utförandet av långdistansexpeditioner är begränsningen av rörligheten.

Människokroppen, som alla djurs kropp, behöver inte bara mat och vatten, utan också motorisk aktivitet. En minskning av det nödvändiga antalet rörelser leder till funktionella störningar i kroppen, kallad hypodynami.

Med en hastighet av mänsklig rörelse till fots på 8-10 kilometer per dag, har militärseglare på långfärdsresor en daglig dos av fotbelastning som inte överstiger 800-1000 meter.

Med utvecklingen av fysisk inaktivitet finns det en kränkning av båda kroppens biologiska funktioner: fetma, ökad trötthet, hopp blodtryck; såväl som psykologiska. Uppmärksamhet förvärras, reaktionshastigheten, antalet fel i utförandet av mentala handlingar ökar, irritabilitet utvecklas. En person känner allmän svaghet, mer och mer börjar visa likgiltighet i utförandet av sina funktionella uppgifter.

Att begränsa kretsen av människor som sjömän kommunicerar med under lång tid och nära under en resa är, liksom de tidigare, en negativ psykologisk faktor.

Under flera månaders stridstjänst börjar sjömän irritera varandra:

de blir irriterade över bagateller, bryter ofta in i skrik och går ibland så långt som att fysiskt förolämpa varandra.

Ett karakteristiskt drag för sjöresor är den långa separationen av ett fartygs militär från sin familj, släktingar och nära människor. Att inte kunna se släktingar och vänner blir en sjöman ofta tillbakadragen och frånvarande, och alla inte bara negativa, utan även neutrala bedömningar av andra angående familjelivet kan orsaka negativa reaktioner från en soldat och till och med provocera fram en mellanmänsklig konflikt. De sjöfolk som har liten erfarenhet av självständigt familjeliv utsätter separationen hårdast.

Varje långväga sjöresa åtföljs av förändringar i klimatzoner och säsonger, ogynnsamma klimatförhållanden.

Som ett resultat av dessa förskjutningar tvingas sjömanskroppen att kontinuerligt anpassa sig och anpassa sig till ett visst klimat.

Simning i ovanliga klimatzoner är alltid förknippat med ökade psykologiska svårigheter.

Vid segling på de polära breddgraderna, risken för kollision med isflak, risken för nedisning, svårigheter att upprätthålla fartygets materiella del och beväpning, begränsad sikt och dess abrupta förändringar, särskilt användningen av radioteknik och navigationshjälpmedel, även ge upphov till vissa psykiska svårigheter att utföra långfärdskryssningar.

Acklimatisering och aktiviteter hos människor har också vissa svårigheter när de simmar på tropiska breddgrader. Detta beror på långvarig exponering av sjöfolk för höga temperaturer i frånvaro av nattkyla, intensiv solstrålning, ökad värmebelastning vid tjänstgöring vid den uppvärmda utrustningen och mekanismer i fartygets lokaler. Den tropiska zonen kännetecknas av en låg andel syre i luften, reducerat tryck, brist på vind och hög luftfuktighet. Allt detta leder till uttorkning av kroppen, psykologisk apati, letargi och osäkerhet i rörelser.

I tropikerna blir arbetet för vissa fartygsspecialister svårare på grund av behovet av att anpassa sig till ovanliga förhållanden, som manifesterar sig i form av hägringar, brytningar och förändringar i villkoren för passage av radiovågor.

Begränsade möjligheter till vila när de utför stridstjänstuppgifter är en annan faktor som negativt påverkar militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd. Arbetsplatser och viloplatser för militär personal skiljer sig praktiskt taget inte från varandra. Under simning minskar mängden former av rekreation, och många av dem är inte alls möjliga. Sömnförhållandena är också svåra på fartyg, på grund av rullning, buller och vibrationer.

Alla egenskaper hos långdistansresor till sjöss som diskuterats ovan och deras inflytande på sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd är direkt relaterade inte bara till marinens militära personal utan också till representanter för andra maritima yrken.

Det är viktigt att dessa egenskaper aktivt beaktas i arbetet för ledningspersonalen på fartyg och fartyg, och att de också väljer lämpliga former och verksamhetsmetoder för att minska den negativa påverkan på arten och beteendet hos dessa underordnade funktioner.

Litteratur

1. Bronevitsky G.A., Zuev Yu.P., Stolyarenko A.M. Grunderna i sjöpsykologi / ed. V.M.

Grishanova.-M., Militärt förlag, 1977, s. 20-36, 193-217.

Bronevitsky G.A. Militärsjömäns psykologi: mentala tillstånd.-S:t Petersburg, förlag 2.

"Utbildning-Kultur", 2001, s. 99-126.

Kalyuzhny A.A. Principer, former och metoder för utbildning och utbildning av militär personal.-M., tidskrift 3.

MO RF "Landmark", 2007, nr 2.

Smuglin F.S. Om tillståndet för stridsandan hos marinens personal.-M., almanacka 4.

"Mars", 2007, nr 5.

–  –  –

Simulatorträning är ett sätt att förbättra navigeringssäkerheten Analysen av skillnaderna mellan rollspel och traditionella undervisningsmetoder vid förberedelse av kadetter som en del av beräkningar på simulatorer och träningsbåtar gjordes Nyckelord: rollspel; stridsberäkning; lär ut metoder; ledningsbeslut;

lagarbete; beräkning av huvudkommandoposten; praktisk övning Olycksfrekvensen för fartyg till sjöss är en objektiv realitet, vars existens beror på den komplexa karaktären hos externa och interna faktorer som är förknippade med navigering och själva karaktären av mänsklig aktivitet. Fullständig eliminering av olyckor är inte möjligt.

Olycksminskning är en kombination av att använda tekniska framsteg och att ta hänsyn till den "mänskliga faktorn", i synnerhet sådana psykofysiologiska indikatorer som trötthet, informationsbelastning, perception och mänsklig intelligens.

Det nuvarande utvecklingsläget för tekniska medel och metoder för navigering kräver en förändring av inställningen till navigatörers yrkesutbildning.

Att höja kraven på kvaliteten på sjöfartsutbildning, fastställda av kraven på nivån för Internationella sjöfartsorganisationen (IMO), fokuserar på att förbättra inställningen till utbildningsprocessen i alla yrken, inklusive det ledande sjöfartsyrket - navigatörsyrket .

Att förbättra medlen och metoderna för navigering, som syftar till att förbättra navigatörernas yrkesutbildning och forskning inom detta område, är ett akut problem, vars lösning bidrar till en stabil ökning av navigeringssäkerheten.

En utbildad vakttjänsteman måste ha bland annat följande egenskaper:

- förmågan att känna igen vad som utgör den största faran;

- förmågan att förhindra negativ utveckling av händelser i en extrem situation;

- förmågan att ta ansvar för ett beslut som fattats eller inte fattats;

- förmågan att fokusera på det viktiga, trots distraktioner;

- förmågan att behålla den information som är nödvändig för det aktuella arbetet i minnet;

- förmågan att upprätthålla hög prestanda av mental aktivitet i en situation av begränsad tid;

- förmåga att organisera effektivt arbete lägerklocka;

- Förmåga att involvera olika informationskällor för analys;

- förmågan att förutse scenarier.

Att genomföra klasser i form av ett rollspel är mest relevant för kadetter vars fortsatta tjänst innebär att utföra officiella uppgifter som en del av olika stridsbesättningar, där slutresultatet är ett beslut baserat på hela besättningens agerande i ett komplex. och oklar miljö, när man löser problem som inte har en entydig etisk lösning och skapar en miljö av vänlighet och ömsesidig förståelse.

Det pedagogiska rollspelet skiljer sig från traditionella, rekommenderade undervisningsmetoder genom följande egenskaper:

- när man använder ett rollspel är inlärningsprocessen så nära verklig praktisk aktivitet som möjligt, eftersom en modell av aktiviteten för en - två eller flera verkliga tjänstemän under genomförandet utarbetas;

- i ett rollspel agerar alla deltagare i spelet i specifika roller (combat crew) och fattar ledningsbeslut under spelets gång, i enlighet med deras rolls intresse.

På grund av att intressen för olika roller inte sammanfaller måste spelarna fatta dessa beslut i en konfliktsituation;

- Pedagogiskt rollspel, som är en kollektiv metod för lärande, inbegriper utveckling och genomförande av kollektiva beslut;

- i det pedagogiska rollspelet skapar speciella medel inte bara en komplex och lärorik miljö för eleverna, utan också en viss känslomässig stämning hos spelarna, vars underhåll, i kombination med ovanstående funktioner, gör det möjligt att avsevärt aktivera och intensifiera inlärningsprocessen för att uppnå målen;

- rollspelets speciella betydelse ligger i det faktum att det låter dig träna militär-professionell verksamhet för olika kategorier av officerare, i detta fall en vaktofficer som en direkt utförare av sina uppgifter, både från positionen att utföra vissa åtgärder och beräkningar, och från kontrollpositionen över underordnades aktiviteter;

- Pedagogiskt rollspel ingjuter förmågan att interagera i ett team i utvecklingen av ledningsbeslut och deras genomförande i utförandet av uppgifter.

Praktiska övningar i form av ett rollspel hålls under fartygets all-sea övning på träningsbåtar, där kadetternas agerande i att kontrollera båtens manövrar och använda kommunikationsutrustning övas på faktiska utflykter till havet under ledning av praktikchefen. Den allmänna sjöpraktiken föregås av grundläggande utbildning inom institutets väggar.

Under grundutbildningen genomförs praktiska övningar i form av ett rollspel med kadetter på den integrerade Bridge 2000-simulatorn, vilket möjliggör förberedelser av besättningen på Main Command Post (GCP) i huvudområdena:

- kontroll och manövrering av fartyget (fartyget),

- kontroll av huvudkraftverket,

- kontroll av huvudkraftverket,

– organisation av navigationsvakt,

– radarövervakning och utläggning,

– användning av ARPA.

När ledaren genomför en praktisk lektion i form av ett pedagogiskt rollspel i en träningsgrupp, utför ledaren, efter ett introduktionsanförande och kontroll av elevernas beredskap:

- indelning av gruppen i tre beräkningar och rollfördelning inom kalkylerna i enlighet med ämnet för den praktiska lektionen. I förteckningen över utbildningsbefattningar för att genomföra klasser ingår befattningarna som fartygets befälhavare (kapten), vaktbefäl, vaktnavigator, vaktrorsman, vaktradiometernavigator, maskintelegrafnummer, kommunikationsnummer, signalmän;

- tilldelning av en av beräkningarna - beräkningen av "deltagare", den andra och tredje beräkningen - beräkningarna av "experter".

- fastställande av den tid som avsatts för att lösa problem vid inledande och inlämnande av inledande beräkningar av "deltagare" och "experter" enligt planen.

Efter att ha förstått uppgiften fortsätter beräkningen av "deltagarna" självständigt för att utveckla den korrekta lösningen för ingången på simulatorns huvudbrygga. Parallellt utför "experternas" besättningar liknande åtgärder på de små broarna nr 2 och nr 3 i simulatorn under ledning av utbildade instruktörer. Det korrekta beslutet i förhållande till ämnet för en praktisk lektion är en viss sekvens av kommandon, åtgärder och rapporter.

Efter rapporten om beslutet utvärderar "experternas" beräkningar dess riktighet och indikerar de viktigaste bristerna, och varje kadett utvärderar åtgärderna enligt den roll som tilldelats honom av ledaren. I framtiden ändrar läraren status för beräkningar, kadetternas roll i beräkningen och fortsätter lektionen enligt samma schema.

Alltså allas deltagande studiegrupp i beslutsfattande om alla inledande klasser och synligheten av de korrekta åtgärderna i hela beräkningen för de tilldelade rollerna. Kadetter ser inte bara hur det ska vara, utan de agerar själva som verkställare av rätt beslut.

Genom att genomföra praktiska lektioner i form av ett pedagogiskt rollspel kan du väcka intresse för de frågor som studeras, aktivera kognitiv aktivitet, träna kommando- och metodiska färdigheter och därigenom förbättra utbildningens kvalitet.

Litteratur

1. Sammandrag av tal från statssekreteraren - biträdande försvarsminister i Ryska federationens general för armén NA. Pankov vid ett möte i pressklubben för militärobservatörer från Ryska federationens försvarsministerium den 21 januari 2009 (www.mil.ru).

2. Federalt program "Reformera systemet för militär utbildning i Ryska federationen för perioden fram till 2010" (Dekret från Ryska federationens regering av den 27 maj 2002 nr 352).

Kunskap Volym 35 Moscow Cheboksary UDC 008 (470+571+520)+140,8 LBC 87,2 (2 Rus) Sh 75 K.I.Shilin. RYSSISK CHUVASH. FRAMTIDENS EKOSOFI. Etnopedagogik som grund för att förbättra etnokulturellt ... "

"ULYAnovsk State Pedagogical University uppkallad efter I. N. Ulyanov" E. Yu. .

"UVARINA N a talya Viktorovna Utveckling av kreativa förmågor hos yngre skolbarn 13.00.01 allmän pedagogik Sammanfattning av avhandlingen för graden av kandidat för pedagogiska vetenskaper Chelyabinsk-1999 Arbetet utfördes vid institutionen ... "

"Belgorod State University L. V. Godovnikova GRUNDEN FÖR RÄTTELSE OCH UTVECKLINGSARBETE I EN MASSSKOLA Lärobok Under den vetenskapliga redaktionen av I.F. Isaev Rekommenderas av UMO i specialiteterna för pedagogisk utbildning som studiehandledningen för studenter vid högre utbildningsanstalter inskrivna i pedagogiska inriktningar... "Tävling om graden av kandidat för psykologiska vetenskaper Handledare: Kandidat för psykologiska vetenskaper, docent Mishchenko..."

”Referenser 1. Om barnets rättigheter. FN-konventionen [Text]. - M. : Norma, 1989. - 20 s.2. Valfritt protokoll till 1989 års FN-konvention om barnets rättigheter om försäljning av barn, barnprostitution och barnpornografi [Text]. - M. : Norma, 2000. - 25 s.3. Rekommendation från Europarådets ministerkommitté...”

"Optik Kapitel Ljusvågor 8.60. Utveckling av åsikter Lektion om ljusets natur Syfte: att prata om två hypoteser om vad ljus är. Lektionens gång 1. Organisatoriskt ögonblick 11. Att lära sig nytt material 1. Lärarens berättelse. Svaret på frågan om ljusvågornas natur erhölls på grundval av ... "

"UTBILDNING AV PEDAGOGISKA STUDENTER ..." studera matematik Metoder för att lösa geometriska problem Zakharova Alisa, Razhik Sofya, 11:e klass, MBOU "Lyceum No. 1", Perm, Stepankova Tatyana Nikolaevna, matematiklärare MBOU "Lyceum No. ..."

2017 www.site - "Gratis digitalt bibliotek- olika dokument

Materialet på denna webbplats läggs ut för granskning, alla rättigheter tillhör deras författare.
Om du inte samtycker till att ditt material publiceras på denna sida, skriv till oss, vi tar bort det inom 1-2 arbetsdagar.

Institutionen för fysisk träning som en oberoende enhet bildades på grundval av ordern från Rysslands inrikesministerium daterad 06.09.93 nr 405 "Om avskaffandet av avdelningen för strid, fysisk och taktisk-speciell träning" och ordern för Voronezh Higher School vid Rysslands inrikesministerium daterad 10.09.93 nr 416 "Om föreningen av listan över förändringar i skolans personal", daterad 22 september 1993, nr 439 "På institutionernas sammansättning, OSVO-cykeln och tillsättningar av lärare”, bildades avdelningen för fysisk träning. Den nya enheten leddes av en kandidat för pedagogiska vetenskaper, mästare i idrott i Sovjetunionen i judo, bronsmedaljör Sovjetunionens mästerskap 1979, Vladislav Vladimirovich Fedorov.

Vid tidpunkten för grundandet var personalen på avdelningen 5 certifierade och 2 civilanställda.

Från juli 2007 till januari 2009 leddes avdelningen av en kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, hedrad tränare i Ryssland, polisöverste Vladimir Viktorovich Kadurin.

Från januari 2009 till juni 2015 leddes avdelningen av Candidate of Pedagogical Sciences, docent, polisöverste Sergei Konstantinovich Tolstykh.

Sedan juli 2015 har avdelningschefen utsetts till kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste Aleksey Ivanovich Lyapin.

Hittills är personalen vid institutionen för fysisk träning 23 anställda: chefen är mästaren på Rysslands idrott i sambo- och judobrottning, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste A.I. Lyapin; biträdande chefer - mästare i Rysslands idrott i judo, polisöverste G.I. Gruzdev, mästare i idrott av internationell klass i kickboxning, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste Yu.V. Gorshkov; professor vid institutionen doktor i pedagogiska vetenskaper I.A. Sabirov; docent vid institutionen - kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, pensionerad polisöverste V.V. Fedorov, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, pensionerad polisöverste S.K. Tolstykh, hedrad tränare av Ryssland, pensionerad polisöverste I.N. Yaroshevich; lektorer: polisöverstelöjtnant V.E. Baev; idrottsmästare i Ryssland i längdskidåkning, polisöverstelöjtnant A.E. Nasonov, Rysslands idrottsmästare i närstrid, polisöverstelöjtnant V.M. Makarov, Rysslands idrottsmästare i sambo- och judobrottning, poliskaptenen A.V. Bereznev, polisöverstelöjtnant A.A. Zhuravlev, kandidat för idrottsmästare i Ryssland i längdskidåkning, polisöverstelöjtnant A.A. Obukhov, polisöverstelöjtnant I.N. Salikov; mästare i idrott av internationell klass i kickboxning, polisöverstelöjtnant I.V. Bityutsky; idrottsmästare i fribrottning, polisöverstelöjtnant S.S. Tyutin, Rysslands idrottsmästare i sambobrottning, polismajor A.A. Karpov, lärare: Rysslands idrottsmästare i sambo- och judobrottning, poliskapten I.N. Marchenko, kandidatsportmästare i boxning, poliskaptenen V.G. Amirkhanyan, idrottsmästare i sambo- och judobrottning, polislöjtnant I.A. Fomichev, kandidatmästare för idrott i Ryssland i friidrott, polislöjtnant A.V. Lysenko, idrottsmästare i Ryssland i hand-till-hand-strid, kandidat till mästare i idrott i universell strid, kandidat till idrottsmästare i orientalisk kampsport, överpolislöjtnant S.A. Nosov; kabinettschefen, poliskaptenen A.P. Voronenkov; tekniker I.A. Kuznetsova.

Fysisk träning vid Voronezh-institutet vid Rysslands inrikesministerium är en integrerad del av processen för träning, utbildning och service och stridsträning av kadetter, praktikanter och fast personal.

Avdelningen organiserar och genomför träningspass i fysisk träning med certifierade medarbetare och genomför utbildningsprocessen inom discipliner som "Fysisk träning", " Fysisk kultur”, ”Professionellt tillämpad fysisk träning” vid 5 fakulteter: radioteknik, juridik, yrkesutbildning, omskolning och fortbildning, distansutbildning. Dessutom utför avdelningens personal idrotts- och hälsoförbättrande och idrottsmassaarbete bland institutets rörliga och fasta personal. Allt utbildnings-, utbildnings-, idrotts- och hälsoförbättrande arbete på avdelningen syftar till att lösa flera viktiga uppgifter samtidigt.

För det första är det en omfattande utveckling och förbättring av elevernas motoriska färdigheter, bildandet av specialkunskaper, professionella färdigheter och förmågor som bidrar till framgångsrikt utförande av service- och operativa uppgifter utan att minska professionell prestation.

För det andra, kadetternas utbildning av en medveten inställning till systematiska fysiska övningar och idrotter för att upprätthålla höga prestationer inte bara under studietiden, utan även i framtida yrkesverksamhet. Kadetter får nödvändig kunskap om grunderna i metodiken för att organisera både oberoende fysiska inom divisionen.

I idrottssektioner i de sporter som odlas i systemet för Rysslands inrikesministerium förbättrar kadetter, studenter och anställda vid institutet sin idrottsanda. Träningspass i idrottsgrupper hålls på ett separat schema. Gruppbildningen utförs av institutionens lärarkår. Filialer som för närvarande är verksamma: brottning, kampsport, servicetillämpad all-around, fotboll, judosektion, sambobrottning, boxning, friidrott, basket och volleyboll. Resultaten av brottning i ansiktet. För perioden 1993 till 2018 förberedde och utbildade personalen på avdelningen 4 mästare i Rysslands idrott av internationell klass; 47 idrottsmästare, 132 kandidater till idrottsmästare, 320 förstklassiga idrottare, samt mer än 800 idrottare som fick 2:a och 3:e kategorierna i olika sporter.

Enligt resultaten från Spartakiad från Rysslands inrikesministerium för 2014 i tjänst och tillämpad sport bland 16 utbildningsorganisationer Voronezh-institutet tog 2: a plats och förlorade bara till Moskvas universitet vid Rysslands inrikesministerium.

Institutionen har en metodisk sektion, där de mest erfarna lärarna ingår. I sitt arbete styrs sektionen av bestämmelserna om avdelningens metodiska sektion, som är i kraft i VI i Rysslands inrikesministerium, såväl som i enlighet med sektionens arbetsplan för läsåret. Vid sektionens sessioner diskuteras de mest angelägna frågorna om att förbättra metodiken för undervisning i akademiska discipliner, förbereda undervisnings- och metodkomplex efter discipliner av lärare, förbättra akademiska prestationer och utbilda kadetter, lyssnare, pedagogiskt och metodiskt material utvecklat av personalen på institutionen, bokförsörjning i discipliner och specialkurser, förberedelse av lärare av lagerföreläsningar om discipliner vid institutionen m.m.

Varje år deltar lärare vid avdelningen i metodiska tävlingar som hålls vid institutet, de inlämnade verken uppskattas mycket av kommissionens medlemmar:

läsåret 2010-2011, andraplatsen i tävlingen "The Best Demonstrative Lesson";

läsåret 2011-2012 tog institutionen första plats bland 24 institutioner på basis av granskningstävlingen av institutionernas metodarbete;

läsåret 2012-2013 kom institutionen på andra plats enligt resultaten av granskningstävlingen av institutionernas metodarbete;

under läsåret 2013-2014 togs förstaplatsen i tävlingen för institutet "Årets lärare" av avdelningens seniorlärare, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polislöjtnant Gorshkov Yu.V.;

läsåret 2015-2016 tog institutionen första plats i tävlingen "Den bästa pedagogiska och pedagogiska publikationen";

läsåret 2016-2017 tog institutionen första plats i tävlingen "Den bästa pedagogiska och metodiska publikationen";

läsåret 2017-2018 tog institutionen andra plats i tävlingen "Den bästa pedagogiska och metodiska publikationen";

läsåret 2017-2018 tog institutionen andra plats i tävlingen "Bästa videofilm";

Metodiskt arbete vid institutionen syftar till kvalitetssäkring av utbildningsprocessen läromedel. Institutionen implementerar utbildningsprocessen inom de akademiska disciplinerna: "Fysisk träning", "Fysisk kultur", "Professionell och tillämpad fysisk träning" inom ramen för utbildningsprogram för högre och sekundär yrkesutbildning inom följande specialiteter: 40.05.01 - " Rättsligt stöd för nationell säkerhet", 40.05. 02 - "Lawforcement", 10.05.02 - "Informationssäkerhet för telekommunikationssystem", 11.05.02 "Särskilda radiosystem", 11.05.04 - "Infokommunikationsteknik och speciella kommunikationssystem", 09.05.01 - "Tillämpning och drift av automatiserade system speciellt ändamål"; 05/10/01 - "Datorsäkerhet".

Under de senaste 10 åren har lärare på institutionen utbildat mer än 27 undervisningshjälpmedel och rekommendationer, 6 e-böcker, 6 utbildningsvideor och 2 presentationsvideor.

På det här ögonblicket 4 anställda har den akademiska titeln vetenskapskandidat vid institutionen: A.I. Lyapin, S.K. Tolstykh, V.V. Fedorov, Yu.V. Gorshkov; Doktor i pedagogiska vetenskaper I.A. Sabirov.

I enlighet med order nr 150 av den 18 mars 2015 "Om organisationen av vetenskapligt stöd och tillämpningen av positiva erfarenheter i Ryska federationens inre organ och de interna trupperna vid Rysslands inrikesministerium", personal vid institutionen bedriver forskningsarbete.

Varje år håller avdelningen för fysisk träning rundabord vid Voronezh-institutet vid Rysslands inrikesministerium och deltar också aktivt i seminarier, rundabordssamtal, konferenser på olika nivåer.

Det forskningsarbete som bedrivs av lärarna överensstämmer med institutionens profil och utförs i enlighet med regeldokumenten för forskningsarbetets organisation.

Den materiella och tekniska basen består av 2 stora gym(nr 1 med en yta på 508,9 kvm, nr 2 med en yta på 563,2 kvm); 5 brottningshallar (nr 1 med en yta på 119,7 kvm; nr 2 med en yta på 97,1 kvm; nr 3 med en yta på 76,2 kvm; nej . 4 med en yta på 134,5 kvm; nr 5 med en yta på 629,2 kvm); boxningshall (70,9 kvm); atletisk gymnastikhall (73,1 kvm); Gym(yta 80,6 kvm); fotbollsplan(med en yta på 4680 kvm); löparbanor (med en yta på 1665 kvm).

Institutet har planar idrottsplatser med flerspansprojektiler (strålar, parallella stänger, manuell gång), hinderbana i två riktningar, öppna ytor med konstgräs för sportspel. Dessutom har utbildningsbasen utanför stan spelidrottsplatser med en leryta för att spela basket, minifotboll, volleyboll och badminton.