Avdelning fysisk träning som en oberoende enhet bildades den på grundval av order från Rysslands inrikesministerium daterad 09/06/93 nr 405 "Om avskaffandet av avdelningen för strid, fysisk och taktisk-speciell träning" och order för Voronezh Higher School vid Rysslands inrikesministerium daterad 09/10/93 nr 416 "Om konsolidering av listans förändringar i skolans personal", daterad 22 september 1993, nr 439 "Om sammansättningen av avdelningar, cykeln för gymnasieutbildning och utnämningar av lärare," bildades avdelningen för fysisk träning. Den nya divisionen leddes av Vladislav Vladimirovich Fedorov, kandidat för pedagogiska vetenskaper, idrottsmästare i Sovjetunionen i judo, bronsmedaljör i USSR-mästerskapet 1979.

Vid tiden för dess grundande bestod avdelningens personal av 5 certifierade och 2 civilanställda.

Från juli 2007 till januari 2009 leddes avdelningen av Vladimir Viktorovich Kadurin, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, hedrad utbildare i Ryssland, polisöverste.

Från januari 2009 till juni 2015 leddes avdelningen av kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, polisöverste Sergei Konstantinovich Tolstykh.

Sedan juli 2015, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste Alexey Ivanovich Lyapin har utsetts till chef för avdelningen.

Idag har den fysiska träningsavdelningen en personal på 23 anställda: chefen är idrottsmästaren i Ryssland i sambo och judo, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste A.I. Lyapin; biträdande chefer - mästare i Rysslands idrott i judo, polisöverste G.I. Gruzdev, sportmästare internationell klass i kickboxning, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverste Yu.V. Gorshkov; Professor vid institutionen Doktor i pedagogiska vetenskaper I.A. Sabirova; docent vid institutionen - kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, pensionerad polisöverste V.V. Fedorov, kandidat för pedagogiska vetenskaper, docent, pensionerad polisöverste S.K. Tolstykh, hedrad tränare av Ryssland, pensionerad polisöverste I.N. Yaroshevich; överlärare: polisöverstelöjtnant V.E. Baev; Master of Sports i Ryssland skidracing, polisöverstelöjtnant A.E. Nasonov, Rysslands idrottsmästare i hand-till-hand-strid, polisöverstelöjtnant V.M. Makarov, Rysslands idrottsmästare i sambo och judo, poliskaptenen A.V. Bereznev, polisöverstelöjtnant A.A. Zhuravlev, kandidat för idrottsmästare i Ryssland i längdskidåkning, polisöverstelöjtnant A.A. Obukhov, polisöverstelöjtnant I.N. Salikova; internationell mästare i idrott i kickboxning, polisöverstelöjtnant I.V. Bityutskikh; idrottsmästare i fribrottning, polisöverstelöjtnant S.S. Tyutin, Rysslands idrottsmästare i sambobrottning, polismajor A.A. Karpov, lärare: Rysslands idrottsmästare i sambo och judo, poliskapten I.N. Marchenko, kandidatsportmästare i boxning, poliskaptenen V.G. Amirkhanyan, idrottsmästare i sambo och judo, polislöjtnant I.A. Fomichev, kandidatmästare för idrott i Ryssland i friidrott, polislöjtnant A.V. Lysenko, idrottsmästare i Ryssland i hand-till-hand-strid, kandidatmästare i idrott i universell strid, kandidatmästare i idrott i orientalisk kampsport, överpolislöjtnant S.A. Nosov; kanslichef, poliskaptenen A.P. Voronenkov; tekniker I.A. Kuznetsova.

Fysisk träning vid Voronezh-institutet vid Rysslands inrikesministerium är en integrerad del av processen för träning, utbildning och service-kampträning av kadetter, studenter och fast personal.

Institutionen organiserar och genomför utbildningar om fysisk träning med certifierade medarbetare och genomför utbildningsprocessen inom discipliner som "Fysisk träning", "Fysisk kultur", "Professionell tillämpad fysisk träning" vid 5 fakulteter: radioteknik, juridik, fakultet för yrkesutbildning, fakultetsomskolning och avancerad utbildning, fakultet distansutbildning. Dessutom bedriver personalen på avdelningen fysisk träning, rekreation och idrottsaktiviteter bland institutets rörliga och fasta personal. Allt utbildnings-, utbildnings- och träningsarbete, massidrott och fysisk träning och hälsoarbete på avdelningen syftar till att lösa flera viktiga problem på en gång.

För det första är detta den omfattande utvecklingen och förbättringen av elevernas motoriska färdigheter, bildandet av speciella kunskaper, professionella färdigheter och förmågor som bidrar till ett framgångsrikt genomförande av officiella och operativa uppgifter utan att minska professionella prestationer.

För det andra, ingjuta i kadetter en medveten inställning till systematisk fysisk träning och idrott för att upprätthålla höga prestationer inte bara under träningsperioden, utan även i framtida professionella aktiviteter. Kadetter får nödvändig kunskap om grunderna i metoder för att organisera både oberoende fysisk träning klasser och inom divisionen.

I idrottssektioner för sport som odlas i systemet för Rysslands inrikesministerium förbättrar kadetter, studenter och anställda vid institutet sin idrottsanda. Utbildnings- och träningspass i idrottsgrupper genomförs enligt ett separat schema. Gruppbildningen utförs av institutionens lärarkår. För närvarande verksamma filialer: brottning, kampsport, servicetillämpad all-around, fotboll, judosektion, sambobrottning, boxning, friidrott, basket och volleyboll. Resultaten av brottningen är uppenbara. Under perioden 1993 till 2018 förberedde och utbildade personalen på avdelningen 4 mästare i Rysslands idrott av internationell klass; 47 idrottsmästare, 132 kandidater till idrottsmästare, 320 förstklassiga idrottare, samt mer än 800 idrottare som fått 2 och 3 kategorier i olika sporter.

Enligt resultaten från Spartakiad från Rysslands inrikesministerium för 2014 inom servicetillämpad sport bland 16 utbildningsorganisationer tog Voronezh-institutet 2: a plats och förlorade bara till Moskvauniversitetet vid Rysslands inrikesministerium.

Institutionen har en metodavdelning, där de mest erfarna lärarna ingår. I sitt arbete styrs sektionen av bestämmelserna om avdelningens metodiska sektion, som gäller i Rysslands VI inrikesministerium, såväl som i enlighet med sektionens arbetsplan för läsåret. Vid sektionens möten diskuteras de mest angelägna frågorna om att förbättra metodiken för undervisning i akademiska discipliner, lärares förberedelser av pedagogiska och metodologiska komplex inom disciplinerna, förbättra prestanda och utbildning för kadetter och studenter, det pedagogiska och metodologiska materialet utvecklad av personalen på institutionen, tillgången på böcker inom discipliner och specialkurser, förberedelser av lärare av grundföreläsningar om discipliner på institutionen, etc.

Varje år deltar lärare vid avdelningen i metodtävlingar som hålls vid institutet; de presenterade verken uppskattas mycket av medlemmarna i kommissionen:

under 2010-2011 akademiskt år andra plats i tävlingen "Bästa demonstrationsaktivitet";

läsåret 2011-2012 tog institutionen första plats bland 24 institutioner baserat på resultaten av granskningstävlingen av institutionernas metodarbete;

läsåret 2012-2013 kom institutionen på andra plats enligt resultaten av granskningstävlingen av institutionernas metodarbete;

under läsåret 2013-2014 togs förstaplatsen i institutets tävling "Årets lärare" av seniorlärare vid avdelningen, kandidat för pedagogiska vetenskaper, polisöverstelöjtnant Yu.V. Gorshkov;

läsåret 2015-2016 tog institutionen första plats i tävlingen "Bästa pedagogiska och pedagogiska publikation";

läsåret 2016-2017 tog institutionen första plats i tävlingen "Bästa pedagogiska och metodologiska publikation";

läsåret 2017-2018 tog institutionen andra plats i tävlingen "Bästa pedagogiska och metodologiska publikation";

läsåret 2017-2018 tog institutionen andra plats i tävlingen "Bästa video";

Metodarbetet vid institutionen syftar till att tillhandahålla högkvalitativa utbildningsprocesser med metodiskt material. Institutionen implementerar utbildningsprocessen inom de akademiska disciplinerna: ”Fysisk träning”, ”Fysisk kultur”, ”Professionell och tillämpad fysisk träning” inom ramen för utbildningsprogram för högre och gymnasial yrkesutbildning inom specialiteterna: 05.40.01 – ”Juridik stöd för nationell säkerhet", 40.05. 02 – "Law Enforcement", 05/10/02-"Informationssäkerhet för telekommunikationssystem", 05/11/02 "Special radiotekniksystem", 05/11/04-"Infokommunikationsteknologier och speciella kommunikationssystem", 05/09/01-"Tillämpning och drift av automatiserade system speciellt ändamål"; 05/10/01 - "Datorsäkerhet".

Under de senaste 10 åren har lärare på institutionen utarbetat mer än 27 läromedel och rekommendationer, 6 elektroniska publikationer, 6 utbildningsvideor och 2 presentationsvideor.

På det här ögonblicket 4 anställda vid institutionen har den akademiska titeln Vetenskapskandidat: A.I. Lyapin, S.K. Tolstykh, V.V. Fedorov, Yu.V. Gorshkov; Doktor i pedagogiska vetenskaper I.A. Sabirova.

I enlighet med order nr 150 av den 18 mars 2015 "Om organisation av vetenskapligt stöd och tillämpning av positiva erfarenheter i organ för inre angelägenheter Ryska Federationen och interna trupper från Rysslands inrikesministerium," anställda vid avdelningen utför forskningsarbete.

Varje år håller avdelningen för fysisk träning rundabord vid Voronezh-institutet vid Rysslands inrikesministerium och deltar också aktivt i seminarier, rundabordssamtal och konferenser på olika nivåer.

Det forskningsarbete som bedrivs av lärare motsvarar institutionens profil och bedrivs i enlighet med föreskriftsdokument om forskningsarbetets organisation.

Den materiella och tekniska basen består av 2 stora gym (nr 1 med en yta på 508,9 kvm, nr 2 med en yta på 563,2 kvm); 5 brottningshallar (nr 1 med en yta på 119,7 kvm; nr 2 med en yta på 97,1 kvm; nr 3 med en yta på 76,2 kvm; nej . 4 med en yta på 134,5 kvm; nr 5 område 629,2 kvm); boxningshall (yta 70,9 kvm); en idrottsgymnastikhall (yta 73,1 kvm); gym (yta 80,6 kvm); fotbollsplan(yta 4680 kvm); löpband (yta 1665 kvm).

Institutet har planar idrottsplatser med flerspansprojektiler (tvärbalkar, parallella stänger, monkey bars), hinderbana i två riktningar, öppna ytor med konstgräs för sportspel. På träningsbasen utanför staden finns det dessutom lekplatser med en smutsyta för att spela basket, minifotboll, volleyboll och badminton.

Institutionen för fysisk träning och idrott

Traditionerna för den utbredda användningen av fysisk träningsmedel under utbildningsprocessen för kadetter för en högkvalitativ lösning av problemen med träning och utbildning lades från de första dagarna av bildandet av vår utbildningsinstitution. Utexaminerade från skolan försvarade hedersamt vårt fosterland under det stora fosterländska kriget Fosterländska kriget, många av dem under efterkrigsåren vidarebefordrade stridserfarenhet till kadetter från militärskolor.
Femtiotalet präglades av den snabba utvecklingen av massskyttesporter under fältträning. Dussintals kadetter och officerare blev förstklassiga idrottare. Skolans landslag blev alltid pristagare vid distriktstävlingar. I februari 1955 hölls en skyttekonferens på skolan. Master of Sports of the USSR i gevärsskytte, major I.A. Klimok. delade med sig av sin erfarenhet av att bedriva korrekt eld, gav råd om metoder för att träna kadetter i brandbekämpning.
Under fältförhållanden godkändes GTO-standarderna effektivt. 95 procent av kadetterna uppfyllde standarderna inom olika sporter och närmade sig transfer- och statsproven med hög sportresultat. Det bör noteras att fysisk träning ingick i statsprovet. Denna omständighet avgjorde till stor del prioriteringarna i utbildningen av framtida officerare och den höga nivån av fysisk utveckling hos utexaminerade.
År 1959 sportlag Far Eastern Higher Combined Arms Command School deltog i tävlingar för de väpnade styrkornas mästerskap bland militärskolor i området Sibirien och Fjärran Östern. De tio starkaste triathleterna i zonen från våra lag inkluderade kadetterna V.N. Tarasov. och Pyanzin V.P. De första platserna togs av idrottslag inom kulskytte, granatkastning och friidrott. Dessa lag tilldelades ett utmaningspris från Sovjetunionens försvarsminister. Samma år, löjtnant Shabarshin F.I. en av de första i Amur-regionen att uppfylla standarden för en Master of Sports of the USSR i kulskytte och blev en pristagare av mästerskapet Väpnade styrkor USSR.
Sextiotalet kännetecknades av det massiva deltagandet av skollag i mästerskap och mästerskap i staden och regionen. Som reservöverste V.I. mindes dessa kadettår. Zamyatin: "Nationslag i gymnastik, akrobatik, tyngdlyftning, basket, volleyboll, längdskidåkning och hastighets skridskoåkning. Kadetten Eflagov A. blir mästare och rekordhållare i Amur-regionen 1965 i tyngdlyftning, och representanten för Mongoliska folkrepubliken, kadetten Li Kon Sen, blev också den starkaste i regionen. Samma år tilldelades kadetten V. Kovalenko titeln "Master of Sports of the USSR" i akrobatik, kadetten V. Shekhovtsev satte ett regionalt rekord i spjutkastning (66 m). Skolans friidrottslag satte regionrekord i 4 x 400 m stafett – 3 minuter. 38,4 sekunder, vilket bekräftar statusen för favoriter i stafettgrenarna. Det starkaste laget Amur-regionen och Fjärran Östern-regionen tränades i handboll av en ung lärare, juniorlöjtnant V. Ignatov. Den framtida biträdande chefen för institutet, kadetten V.P. Pavlov, och den framtida läraren, kadetten S.N. Andryushchenko, glänste i detta legendariska lag. Våra handbollsspelare tog en hedervärd fjärde plats vid mästerskapet för högre utbildningsinstitutioner i Sovjetunionen, efter att ha vunnit mästerskapet för universitet i RSFSR. Inget annat lag från vår skola har nått sådan framgång. Under ledning av juniorlöjtnant V. Ignatov nådde också skolans ishockeylandslag betydande framgångar.
Under fysisk träning ägnades stor uppmärksamhet åt skidträning och kasta granater. I övriga sektioner genomfördes lektioner på företagsplatsen i formationshallen, för vilken det fanns två par stänger och tvärstänger, en gymnastikhäst, en plattform för lyft av vikter och skivstänger samt gymnastikmattor.”
Det bör noteras att alla fysiska träningsklasser med kadetter genomfördes av plutonchefer. Frågorna om att organisera och planera fysisk träning på skolan sköttes av chefen för fysisk träning och idrott och hela undervisningsbelastningen sköttes av befälsnivån. 1965 började cykeln för fysisk träning och 1966 bildades Institutionen för fysisk träning och idrott. Den första chefen för avdelningen var major K.S. Shpolyansky.
Under årens lopp var avdelningscheferna: Major Shpolyansky K.S., Överstelöjtnant Kobets A.N., Överstelöjtnant Maksimov A.P., Överstelöjtnant Gavrilov E.Ya., Överstelöjtnant Mikryukov L.A., Överstelöjtnant Koveza V.V., Överstelöjtnant V.I., Överstelöjtnant V.I. S.V. För närvarande är chefen för avdelningen överstelöjtnant P.A. Zhilyaev.
Baserat på resultaten av XIV granskning av tävlingen idrottsarbete Bland militärskolorna i Sovjetunionens väpnade styrkor 1972 tog skolan 5:e plats och tilldelades ett diplom från USSR:s försvarsministerium.
Särskilt stolta är framgångarna för V. Dorovskikh, en examen 1972, och I. Nikitin, en examen 1974. 1979 blev V. Dorovskikh mästare i VII Summer Spartakiad of the Peoples of the USSR i att gå 50 km och vinnaren av det inofficiella världsmästerskapet - Lugano Cup på samma distans. Nikitin Igor blev silvermedaljör XXII OS spel i Moskva 1980, satte 7 europeiska rekord och världsrekord.
Sedan 1959 har idrottsprestationsgranskningar hållits årligen i den sovjetiska försvarsmakten i syfte att utveckla massidrott i förband och militära utbildningsinstitutioner. Sedan 1984 har skolpersonalen haft förstaplatsen i sport och massarbete i Red Banner Far Eastern Military District. Han tar ständigt priser i mästerskapstävlingar i staden Blagoveshchensk och Amur-regionen.
År 1987 vid XXIV Review massidrottsarbete I Sovjetunionens väpnade styrkor tog skolan en sjätte plats bland markstyrkornas universitet och tilldelades ett diplom från markstyrkornas överbefälhavare, och 1991 tog skolan 1:a plats bland universiteten av markstyrkorna och belönades med cupen.
1987 blev tre kadetter av skolan mästare i idrotten i Sovjetunionen, 1988 utbildades ytterligare två idrottsmästare i Sovjetunionen, och under läsåret 1989-1990 - fyra. De allra flesta kadetter hade sportkategorier och var märkesmedlemmar i VSK. 1991 ledde skolans militära evenemangsteam av major Zhilyaev P.A. blev en bronsmedaljör vid universitetsmästerskapet för markstyrkorna i Ryska federationens väpnade styrkor, mästaren i sportstandard uppfylldes av kadetterna Koptev V. och Doronenko D., de blev också medaljörer vid universitetens och de väpnade mästerskapen Krafter i individuella tävlingar i vissa tävlingar. Dessa framgångar uppnåddes till stor del tack vare det mödosamma arbetet från lärarna vid avdelningen för fysisk träning och idrott, överstelöjtnant V.N. Ivchenko, A.V. Sidorov, S.V. Minin, major P.A. Zhilyaev. under ledning av avdelningschefen, överstelöjtnant Kovez V.V.
Utvecklingen och förbättringen av avdelningens materialbas pågick. 1981 byggdes en idrottshall. I slutet av 80-talet utrustades en brottningshall och närstrid, ett träningsläger byggdes, ett metodiskt klassrum rustades, en visuell kampanj för hinderbanan och hallen designades, lekplatser byggdes och företagsidrottsbaser skapades. Särskild beröm för detta går till chefen för avdelningen, överstelöjtnant L.A. Mikryukov, som personligen utvecklade och installerade gymnastiska strukturer på företagets platser och skolans gym. Ett andrahand-till-hand-stridsområde har utrustats. Innehållet i metodrummet har anpassats till de nya kraven i Manual on Physical Training (NFP - 2001). Under de senaste fyra åren har lärare på institutionen lagt fram mer än tio rationaliseringsförslag för att förbättra utbildningsprocessen. Tagit fram metodiska manualer inom olika delar av fysisk träning för förbandsbefäl, idrottsarrangörer och kompaniförmän.
Skolans team inom officersevenemang uppträdde framgångsrikt under ledning av avdelningens lärare, överstelöjtnant V.M. Kraev. 1993 överste V.A. Okhotnikov blev silvermedaljör vid universitetsmästerskapet i Ryska federationens markstyrkor i sin ålderskategori och uppfyllde standarden för en Master of Sports of Russia i officerstriathlon; 1995, vid samma tävlingar, löjtnant D.A. Chesnokov blev en bronsmedaljör, han tilldelades också titeln "Master of Sports of Russia"
De senaste åren har skolans brottare och hand-to-hand fighters nått betydande framgångar. Under ledning av tränaren, överordnad officer Yu.B. Kolesnikov. Skolans landslag har upprepade gånger blivit mästare i KDVO. Dessutom har kadetten Gladyshev M.M. blev starkast vid 2002 års allryska sambobrottningsturnering "Friendship" och fick välförtjänt titeln "Master of Sports of Russia"; han är också mästare i Fjärran Östern 2001.
Kadett Petrov D.A. blev silvermedaljören i det ryska mästerskapet 2001 i konstnärlig gymnastik i övningen med häfthäst, tilldelades han titeln "Master of Sports of Russia."
Avdelningens föreläsare, kapten Chekanov R.V. – trefaldig mästare i KDVO i officerstävling.
Traditionellt presterar det nationella volleybollaget starkt - flera mästare i regionen och staden, vinnare av många cuper och turneringar. 2003 blev de starkast på Festival of Physical Culture and Sports bland högre utbildningsinstitutioner i Far Eastern Federal District.
Fotbollslaget under ledning av tränaren A.N. Pomalyuk släpar inte heller efter volleybollspelarna. 2001 blev laget mästare i staden Blagoveshchensk, 2003 tog de andra plats i Amur-regionens öppna cup, 2001-2004 var de mästare i Fjärran Östern-distriktet och 2004 vann de Futsal i Fjärran Östern Kopp.
Skolans landslag har blivit en riktig smedja av mästare och mästare. kettlebell lyft. Sedan 1996, under ledning av en tränare av högsta kategori, lärare vid avdelningen, major S.L. Rudnev. 3 mästare i idrott av internationell klass, 25 mästare i idrott och mer än 100 kandidater till mästare utbildades, mer än 200 kadetter uppfyllde normen för kandidater till idrottsmästare enligt den militära sportklassificeringen.
Major S.L. Rudnevs personliga framgångar är också imponerande. – mästare i idrott av internationell klass, världsmästare 2001, fyrafaldig vinnare av den ryska cupen, tvåfaldig mästare Ryssland, rekordhållare av Sibirien och Fjärran Östern i snatch, kombinerad event och clean and jerk lång cykel. Sergey Leonidovich är författaren och artisten av unika krafttricks med kettlebells. Gruppen han skapade powerjonglering alltid en framgång vid olika fester och sportlov. Tillsammans med major Lopatin E.V. utvecklat en avancerad metodik för att träna högklassiga styrkelyftare. För framgång i arbetet, major S.L. Rudnev belönades med ett diplom från Ryska federationens försvarsministerium och fick hederstiteln "Honored Trainer of Russia." Metodutveckling legat till grund för avhandlingsforskningen av Major E.V. Lopatin. om grunderna för att träna tyngdlyftare av masskategorier och högre kvalifikationer i en högre militär utbildningsinstitution.
Baserat på resultaten från korrespondenstävlingar i kettlebell-lyft för priser från Ryska federationens försvarsministerium och tidningen Krasnaya Zvezda, uppfyllde 118 kadetter från institutet normen för en kandidat för idrottsmästare, 158 - den första kategorin enligt den militära idrottsklassificeringen.
Idag löser avdelningen för fysisk träning och idrott problemen med att utbilda framtida officerare, förbättra den pedagogiska och materiella basen, öka idrottsandan hos skolans landslag, förbättra kvalifikationerna för avdelningens lärare, organisera fritid för skolans personal, officerare , anställda och deras familjer, propaganda hälsosam bild livet, bildandet av patriotiska känslor och stolthet över den höga titeln "Rokossovets", bevarandet och förstärkningen av skolans härliga sporttraditioner.

"MILITÄR UTBILDNING V.Yu. Fadeev Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor, Department of Physical Education, VUNTS Navy, Honoured Worker of Physical Culture and...”

MILITÄR UTBILDNING

V.Yu. Fadeev

Doktor i pedagogiska vetenskaper, professor

Professor vid Fysiska fakulteten vid VUNTS Navy

Ärade arbetare

fysisk kultur och idrott i Ryssland

G. Sankt Petersburg

[e-postskyddad]

A.V. Bugaev

kandidat för militärvetenskap

[e-postskyddad]

Militäransökt och yrkesansökt

fysisk träning i marinen

Former för professionellt tillämpad fysisk träning övervägs

(PPPP) och militärt tillämpad fysisk träning (MPPP) i utbildningsprocessen för högre sjöskolor i den ryska marinen Nyckelord: fysisk träning; utbildning; tillämpad utbildning;

faktorer; utbildning och självutbildning; militärt arbete; yrke Grundläggande princip Idrottär kopplingen mellan fysisk kultur och idrott och människors arbets- och försvarsverksamhet. I praktiken tar det sig uttryck i användningen av fysisk kultur och idrott i vetenskaplig organisation arbetskraft (NOT) i form av så kallad professionellt tillämpad fysisk träning (PPPP) och militärtillämpad fysisk träning (VPPP).

Tillämpningen av idrottsaktiviteter i förhållande till individens och samhällets huvudsfärer verkar intuitivt självklar. Men det finns ofta skillnader i tolkningen även bland specialister. Detta underlättas i synnerhet av att man glömmer bort att själva begreppet tillämpning har fått en tvetydig innebörd inom den fysiska kulturens område - bred och smal.

I vid bemärkelse innebär tillämpningen av fysisk kultur på ett eller annat sätt det sedan länge upptäckta faktumet om dess lämplighet och extraordinära användbarhet för att förbereda en individ för livspraktik och optimera hans kapacitet i förhållande till kraven hos den utvalda huvudyrkesmannen. aktivitet.

Grunden för denna applikation är effektiviteten av fysiska kulturfaktorer som ett sätt för integrerande ökning av kroppens funktionella kapacitet och skapandet av en rik individuell fond av vitala motoriska färdigheter. Tack vare överföringen av denna effekt av systematisk fysisk träning utanför dess gränser, visar det sig vara användbart för att bemästra och öka effektiviteten av ett antal andra typer av aktiviteter, inklusive professionella.

I denna breda mening är tillämpningen inte karakteristisk för någon del eller sektion av den fysiska kulturen, utan för den som helhet som en av dess allmänna väsentliga egenskaper. Det är ingen slump att forskare av uppkomsten av denna kulturgren är överens om att dess bildande och utveckling bland annat beror på den massiva användningen av dess inneboende faktorer för att säkerställa fysisk kondition framtida sjöspecialister för arbete och militärtjänstverksamhet.

Det är också anmärkningsvärt att tillämpningsprincipen har etablerats som en av de grundläggande utgångspunkterna för utvecklade sociala system för fysisk utbildning. I det inhemska systemet för idrott, som bekant, specificeras det i detalj i betydelsen av sambandet mellan idrottsrörelsen och samhällets arbets- och försvarspraxis och fick en detaljerad programmatisk och normativ förkroppsligande i det militära idrottskomplexet (MSC).

Tillämpad orientering är här på intet sätt reducerad till högspecialiserad fysisk träning för en utvald aktivitet, tvärtom förutsätter den i första hand allmän fysisk träning, som säkerställer en omfattande utveckling av egenskaper som bestämmer individuella fysiska tillstånd och därigenom skapar universell förutsättningar för beredskap för en mängd olika typer av motorisk aktivitet.

I den ovan angivna vida bemärkelsen strider tillämpningen av det sociala utbildningssystemet inte på något sätt mot intressen av individens fria utveckling om tillämpningsprincipen genomförs i enhet och underordnad principen om varje möjlig hjälp till den omfattande utvecklingen av individuella förmågor.

Att se här en oöverstiglig konflikt (vilket är vad de som gillar att kontrastera personliga och sociala principer mänsklig existens) betyder att man inte lägger märke till den verkliga dialektiken på detta område.

Professionell tillämpad fysisk träning i högre sjöfartsskolor är utformad för att lösa följande problem:

1. Att utrusta kadetter med tillämpad kunskap om yrket, om de fysiska egenskaper de behöver för att framgångsrikt utföra professionella operationer, för högeffektiva arbetsaktiviteter i flottan.

2. Att utveckla motoriska färdigheter och förmågor hos kadetter som kommer att bidra till effektiviteten av att utföra stridsuppdrag inför flottans formationer och enheter, för att upprätthålla den erforderliga nivån av stridsberedskap för komplexa stridskomplex och servicesystem i tjänst.

3. Att hos dem utveckla de fysiska och mentala egenskaper som är nödvändiga för framtida yrkesverksamhet.

4. Att främja bättre behärskning av professionella operationer och snabbare utbildning i yrket som sjöseglare.

5. Lär ut hur man använder verktygen aktiv vila för att bekämpa trötthet, för snabb och fullständig återställning av styrka.

6.Förhindra och minska skador genom att öka styrka, snabbhet, uthållighet, smidighet och flexibilitet när du utför professionella operationer under livets gång.

Det fysiska träningsprogrammet för militära institut ger kadetter möjlighet att bekanta sig med de teoretiska grunderna för PPPP och VPPP, lära dem några professionella tillämpade fysiska övningar, metoder för utbildning och självutbildning av de grundläggande fysiska egenskaper som krävs för en specialist med en eller annan profil av en militär specialitet, som förbereder dem för deltagande i de enklaste tävlingarna inom professionell och tillämpad idrott[ 2, 5].

För att förstå PPFP:s uppgifter, för att bemästra nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor och att tillämpa dem effektivt i praktiken, är det viktigt att lära sig att noggrant analysera villkoren för deras militära arbete och kraven på deras fysiska kondition.

För att karakterisera olika typer av militär aktivitet används oftast begreppen om dess fysiska svårighetsgrad och neuropsykiska spänningar.

Samtidigt förstås förlossningens fysiska svårighetsgrad som den totala mängden fysisk ansträngning under arbetet. Den neuropsykiska spänningen av militärt arbete är graden av känslomässig stress när man utför arbete.

Beroende på arbetets svårighetsgrad och dess neuropsykiska intensitet delas militärt arbete in i fysiskt och mentalt, och olika kombinationer av dessa två huvudtyper av militärt arbete gör det möjligt att urskilja en tredje typ - blandat militärarbete.

Exempel på övervägande fysiskt arbete är yrken som gruvarbetare, stålarbetare och andra, vars arbetsinsatser innebär betydande muskelansträngning. Till övervägande fysiskt arbete hör också idrottsaktivitet inom ett överväldigande antal sporter, särskilt inom friidrott, cykling, tyngdlyftning, skidåkning, etc.

Exempel på övervägande mentalt arbete är yrken som datoroperatörer och programmerare, vetenskapsmän, lärare och andra, vars produktionsverksamhet gör det möjligt att helt eller delvis eliminera komponenten av fysiskt arbete.

Med utveckling militär utrustning Tung produktionsverksamhet överförs i allt högre grad direkt till olika mekanismer, medan funktionerna ledning (arbetsplatsoperatör) och kontroll i allt högre grad överlåts till människans andel.

Med utvecklingen av automatiserad kontroll minskar den fysiska belastningen på en soldat under arbetet hela tiden. Dock är andelen fysisk militär arbetskraft för tekniker för att installera, justera, installera och reparera utrustning fortfarande ganska stor.

Dessutom kräver utvecklingen av automation, komplexa stridssystem och servicesystem i tjänst motstånd mot mental stress, snabb uppfattning och förståelse av ett stort flöde av information om krigsfartygens kvalitativa egenskaper.

För att mäta volymen och kraften av utfört fysiskt arbete används olika kvantitativa mått: vikten av den lyfta lasten, tillryggalagd sträcka, tiden som spenderas på arbete, etc.

Mer exakta, vetenskapligt baserade specialmetoder har föreslagits och implementeras för att fastställa det arbete som utförs av en person, hans fysisk prestation. För att göra detta, mät hjärtfrekvens- eller totalpulsindikatorer, kroppens syreförbrukning per tidsenhet och under hela arbetsperioden, energikostnader för detta arbete (i kcal, kJ), etc.

Resultaten som erhålls med dessa metoder gör det möjligt att bedöma svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete. Det är konventionellt uppdelat i mycket lätt, lätt, medium, tung och mycket tung.

Till exempel kännetecknas mycket lätt arbete av en obetydlig total daglig energiförbrukning, endast något (500 kcal eller mindre) som överstiger den genomsnittliga basala ämnesomsättningen (cirka 2300 kcal per dag), och hjärtfrekvensen stiger som regel inte över 80 slag per minut.

Däremot kräver mycket hårt arbete, fysiskt arbete, en maximal daglig energiförbrukning på 4000 till 6000 kcal, och i vissa fall mer. Pulsen ökar till maximala värden– 180-200 slag per minut. Det är tydligt att sådant arbete endast kan utföras av välutbildad militär personal, och även då endast under en kort tid.

Om svårighetsgraden av fysiskt militärt arbete är relativt lätt att mäta och utvärdera, så är det mycket svårare att mäta och klassificera den emotionella och mentala intensiteten av mentalt arbete. Direkta metoder som används för att mäta fysiskt arbete är inte tillämpliga här.

Endast mätning av hjärtfrekvens, bestämning av energiförbrukning per tidsenhet och några andra indirekta indikatorer kan ge en ungefärlig bedömning av denna spänning. Till exempel är det känt att en testpilot ofta tappar 3 till 4 kg i kroppsvikt på en timmes flygning i en ny maskin, och hans puls är kritiska situationer stiger till 200 slag per minut. Andelen fysiskt militärarbete är relativt liten.

Blandade typer av militärt arbete (den stora majoriteten av dem i flottan) ställer olika krav på militärens kropp, beroende på dominansen av komponenter av fysisk svårighetsgrad eller neuropsykisk spänning. TILL blandade arter Militärt arbete inkluderar i första hand arbetet av marinspecialister på mellannivå - utexaminerade från sekundära specialiserade militära utbildningsinstitutioner.

Låt oss ge flera exempel på arbetsförhållandena för specialister och de belastningar de bär. Låt oss ta några typiska yrken, som andra kan likställas med, liknande arten av de förlossningsoperationer som utförs, när det gäller fysisk svårighetsgrad och neuropsykisk spänning.

Militärt arbete under en ubåtskryssning åtföljs av långa rörelser och utförande av arbetsoperationer i tvångspositioner (böjd, hukande, knästående, liggande), fasta i solenergi och syrebrist, ökat andningsmotstånd, luftföroreningar, svagt ljus, vibrationer, stora volymer av olika information (ljud, ljus, etc.).

Trötthet orsakas främst av arbetets fysiska svårighetsgrad och dess nervösa spänning, samt av obekväma förhållanden, hög luftfuktighet och lufttemperatur. Denna karaktär av militärt arbete kräver av ubåtsmannen en hög nivå av allmän och speciell fysisk träning.

Militärt arbete för sjöfolk under fartygsförhållanden kännetecknas av det faktum att med tillväxten av automatisering och mekanisering av fartygsarbete minskar andelen fysiskt arbete; många fartygsspecialisters arbete är inte förknippat med systematisk fysisk aktivitet; om det senare inträffar, är deras inflytande på kroppen ensidig.

Detta kräver stor uppmärksamhet på fysisk träning som ett sätt att kompensera för bristen motorisk aktivitet i sjömäns arbete och liv. Viktiga tillämpade färdigheter för seglare är: simning, dykning, dykning, rodd och andra handlingar i vattnet, på vattnet, nära vattnet.

De nödvändiga fysiska egenskaperna för seglare är skicklighet och koordination av rörelser, hastighet och noggrannhet av sensorimotoriska (känslig-motoriska) reaktioner, motstånd mot åksjuka, anpassning till klimatförändringar och termisk överbelastning.

Av de moraliska och viljemässiga egenskaperna är disciplin och kollektivism, mod och beslutsamhet, fyndighet och initiativförmåga och känslomässig stabilitet viktiga.

Medlen för att utveckla alla dessa egenskaper hos sjömän är professionellt tillämpad och militärt tillämpad fysisk träning.

Arbetet hos ACS och datorspecialister har sina egna detaljer förknippade med långvarig observation och kontroll av driften av olika system och enheter, med reproduktion och brådskande bearbetning av en stor mängd informationsflöde, med utförandet av snabba och exakta rörelser , vars arbete är förknippat med konstant spänning i fingrar och händer (telegrafoperatörer, operatörer, etc.), ofta svåra att koordinera, med betydande känslomässig och viljemässig stress.

Representanter för sådana yrken leder ofta till smärta i musklerna i armarna, senor i handen och fingrarna. Ofta blir smärtan kronisk och tvingar en person att byta yrke.

Under dessa förhållanden ökar rollen av speciella fysiska övningar som syftar till att eliminera underskottet av fysisk aktivitet hos arbetare, självmassage, härdning och deras professionellt tillämpade fysiska träning.

De bidrar till utvecklingen av uthållighet, flexibilitet och rörlighet hos fingret, och mänsklig prestation ökar.

I de givna exemplen, beskrivningar av villkoren för militärt arbete för marinspecialister, finns det gemensamma drag och likheter.

Ovanstående exempel visar att det finns betydande skillnader i villkoren för militärt arbete för specialister inom olika yrken. Men för all militär personal är det nödvändigt god hälsa, hög nivå av fysisk utveckling.

Det bör också noteras att varje militär yrke kräver att militär personal i första hand utvecklar en eller flera ledande fysiska egenskaper. Så: den marina fördelen kräver fysisk uthållighet, smidighet och styrka; för en ubåtsfarare - allmän och styrka uthållighet, motstånd mot fysisk inaktivitet, för en pilot - smidighet och vestibulär stabilitet, etc.

Därför varierar också de medel som används för att lösa specifika problem med PPFP av specialister från olika militära yrken.

Låt oss överväga några fysiska övningar och sporter utifrån deras användning i PPPT av specialister med olika militära profiler.

Gymnastik. Gymnastikens hälsoförbättrande, allmänna utvecklingsmässiga och professionellt tillämpade betydelse ligger i det faktum att dess övningar utvecklar sådana fysiska egenskaper som smidighet, flexibilitet, muskelstyrka, etc.; estetiskt attraktiva kroppsformer bildas, förmågan att kontrollera sin kropp i rymden, upprätthålla och återställa balansen med varierat och föränderligt stöd och utföra exakta rörelser med enskilda delar av kroppen; odla moraliska och viljemässiga egenskaper - mod, självkontroll, beslutsamhet med berättigad risk. Alla dessa egenskaper och egenskaper är professionellt nödvändiga för militära piloter och marinsoldater.

Friidrott. Övningar friidrott, som är baserade på naturliga mänskliga rörelser: gå, springa, hoppa och kasta, hjälper till att förbättra dessa vitala färdigheter och förmågor. Dessutom ökar de funktionaliteten hos alla organ och system, särskilt de neuromuskulära, kardiovaskulära, andningsorgan, dvs. de som mest säkerställer framgång i någon typ av yrkesverksamhet.

Olika lätta övningar Friidrott odlar hos en person sådana viktiga fysiska egenskaper som snabbhet och uthållighet, smidighet och styrka, såväl som moraliska och viljemässiga egenskaper: uthållighet i att uppnå mål, förmågan att övervinna svårigheter, viljestyrka, etc.

skidåkning. Skidfärdigheter används ofta i militära angelägenheter. De fysiska egenskaperna som utvecklats av en serviceman under skidspotträning bidrar till att framgångsrikt utföra uppgifter där en person kräver uthållighet och härdning mot kylan, rörelsehastighet i terräng i terrängförhållanden och beslutsam handling.

Detta förklarar den breda allmänna tillämpningen av olika typer av skidåkning

– racing och downhill, slalom och andra sporter. Skidåkning finner direkt tillämpning inom ett antal militära yrken, för att inte tala om militära enheter vars tjänstgöring sker i permafrost och snöiga områden.

Simning. Alla vet hur viktigt det är att kunna simma. Men simning har mer än bara utilitaristisk betydelse. Det finns ett stort antal militära yrken relaterade till arbete i och på vattnet. För dessa proffs är simförmåga en integrerad del av deras yrkesutbildning.

Sportspel. Under lektionerna Sport spel optimala motoriska reaktioner på olika stimuli utvecklas - ljus, ljud, taktil (känslig) etc.

Detta är av stor betydelse för att anpassa en person till att arbeta på moderna maskiner och mekanismer, eftersom ny teknik ställer höga krav på reaktionshastigheten och noggrannheten i rörelserna hos specialisterna som servar denna utrustning.

Dessa egenskaper är nödvändiga i arbetet för operatörer av datorer och automatiserade kontrollsystem konsoler och andra yrken som kräver ökad snabbhet av svar på det plötsliga uppkomsten av ett objekt, brådskande val och beslutsfattande. Sport och utomhusspel och olika typer av kampsport är de mest användbara för att utveckla dessa egenskaper.

Speciellt- tillämpade typer sporter Utöver de uppräknade typerna finns särskilda tillämpade idrotter för en rad yrken. De hjälper till att utveckla professionella färdigheter och tekniker för att arbeta under specifika förhållanden, i de särdrag som är karakteristiska för ett visst yrke.

Särskilt tillämpad idrott finns ännu inte för alla yrken, men det finns ganska många individuella övningar och inslag av idrotter som har direkt eller indirekt tillämpning i ett givet yrke.

Med ett kreativt sökande kan de hittas inte bara av fysisk träningslärare utan också av kadetterna själva.

Former för att organisera professionellt tillämpad fysisk träning av militär personal för att lösa problemen med fysisk träning, teoretiska och praktiska klasser används.

Teoretiska lektioner bedrivs i form av samtal och självständiga studier av litterära källor. Villkoren för militärt arbete för specialister i detta yrke, kraven på deras psykofysiska beredskap, rollen för fysisk träning och fysisk träning för att förbättra militär personals prestanda studeras. Särskild uppmärksamhetägnas åt medel och metoder för att utbilda mentala egenskaper och fysiska egenskaper som är yrkesmässigt viktiga för en sjöspecialist.

Praktiska klasser genomförs i olika former: särskilda utbildnings- och träningspass om PPPP; massiv sportevenemang med professionellt tillämpad målinställning; individuella självstudier.

Utbildnings- och träningspass. I dessa klasser övar eleverna färdigheter och förmågor och förbättrar professionellt nödvändiga fysiska egenskaper.

Massidrottsevenemang hålls i syfte att inte bara stärka fysiska egenskaper, utan också utveckla en tävlingsanda. Yrkesmässig inriktning återspeglas i tävlingsvillkoren, i tävlingsbestämmelserna. Tävlingsprogrammet innehåller individuella professionellt tillämpade typer av övningar och specialidrotter.

Individuell oberoende träning av studenter i professionellt tillämpade fysiska övningar, element av speciellt tillämpad sport är en lovande form av att organisera PPPT för framtida marinens specialister.

Samtidigt verkar det nödvändigt att säkerställa positiva förändringar i de tidigare etablerade delarna av innehållet och formerna för organisation av professionell tillämpad fysisk kultur, med hänsyn till de övervägda trenderna i förändringar i processerna och villkoren för militärt arbete.

I detta avseende möter specialister följande problem:

För det första att tydligt definiera hur förhållandet mellan direkt och indirekt tillämpning av fysisk kultur inom området militärt arbete bör förändras.

Tendensen till en progressiv minskning av andelen betydande muskelansträngningar i ett antal typer av professionell militär arbetskraft i många (men inte alla!) fall minskar sannolikheten för en direkt "överföring" av effekten av fysisk träning till sfären av professionell aktivitet ("överföring" av motoriska färdigheter och selektiva förändringar i utvecklingen av fysiska egenskaper ).

Men detta utesluter inte möjligheten till en annan "överföring", som uttrycks i det faktum att en generell ökning av nivån av funktionella förmågor hos kadettens kropp, stärker hälsan, ökar kroppens motståndskraft mot negativa påverkan, uppnådd genom användning av fysiska kulturfaktorer, har en positiv effekt på alla typer av yrkesaktiviteter och på konsekvenserna av dess påverkan på utföraren.

Det är nödvändigt att specifikt bestämma förhållandet mellan faktorer av allmän och speciell fysisk träning som krävs för att optimera olika typer av professionella aktiviteter i modern scen och i framtiden.

I många fall kommer en betydande ökning av "specifik vikt" att vara nödvändig

allmän fysisk träning som en faktor i det integrerande tillhandahållandet av allmän kapacitet, stärkande av hälsan och vidgar förutsättningarna för att bemästra förändrade former av yrkesverksamhet. Med andra ord, i detta avseende kommer PPPP uppenbarligen att komma närmare allmän fysisk kondition.

För det andra att i detalj bestämma hur exakt innehållet i professionellt tillämpad fysisk kultur bör berikas för att öka dess betydelse i bildandet av allas kunskaper och färdigheter som är nödvändiga för ett oberoende användande av dess värderingar för att öka effektiviteten av yrkesverksamhet, förebygga och utjämna eventuell negativ påverkan av produktionsbelastningar och krigsarbetsförhållanden på allmänt tillstånd kapacitet och hälsa hos individen.

Vi talar om behovet av fördjupad utveckling och genomförande av specifika idrottsprogram profilerade av olika typer yrkesverksamhet.

Så, uppenbarligen, är det dags att istället för PPPP-program införa mer omfattande program för professionellt tillämpad fysisk kultur, som har utökat kulturell, pedagogisk och livstillämpad betydelse, i synnerhet om mönstren för ömsesidig påverkan av anpassningseffekter under kronisk anpassning till vissa typer av aktiviteter, överföring av träning, interaktion av motoriska färdigheter som förvärvats och förbättrats i processen att träna och bemästra yrket.

Litteratur

1. Kabachkov V.A., Polievsky S.A., Burov A.E. Professionell Fysisk kultur i systemet för fortlöpande utbildning av ungdomar: monografi - M.: Soviet Sport, 2010. - P. 140-159.

2. Order från Ryska federationens försvarsminister av den 21 april 2009 nr 200 "Om godkännande av handboken om fysisk träning i Ryska federationens väpnade styrkor" (Registrerad hos Ryska federationens justitieministerium den 30 juni 2009 nr 14175).

3. Program för att förbättra marinutbildningen för perioden fram till 2020. och projektet för flottans Unified Educational Complex (VUNTS Navy "VMA" -2010).

4. Raevsky, R.T. Professionell tillämpad fysisk träning av studenter vid tekniska universitet: Lärobok / R.T. Raevsky. ... En lärobok för universitetsstudenter. /Under allmän redaktion av V.I. Ilyinich. M.: Gardariki, 1999.

5. Guide till fysisk träning i trupperna och styrkorna från Ryska federationens flotta – M.: RF:s försvarsministerium, 2010– 266 s.

–  –  –

Problem med att utbilda studenter från sjöfartsinstitutioner för högre utbildning i frågor om navigering och navigering Säkerställande av säkerheten för fartygsnavigering (navigering) genom att öka effektiviteten i utbildningen av vaktbefäl (assistenter) i utbildningsstadiet vid en sjöfartshögskola.

Använda navigeringssimulatorer för att förbereda för navigatörens klocka. Schema för förberedelse för att hålla löpvakt under förhållanden med brist på utbildningstid för studenter i icke-navigationsspecialiteter Nyckelord: ytterligare utbildning; brist på arbetserfarenhet; navigationssäkerhet;

utveckling av kompetens; tillstånd att utföra navigatörsvakt; utbildningsprogram Problemet med ytterligare utbildning för utexaminerade från sjöfartsinstitutioner för högre utbildning i frågor om fartygsnavigering och säkerställande av navigeringssäkerhet är typiskt för både marinen och civil sjöfart.

Analys av regelverket, vetenskaplig litteratur, artiklar om ämnet att garantera säkerheten för navigering av fartyg och fartyg gör det möjligt för oss att dra slutsatsen att begreppet navigeringssäkerhet kan delas in i två huvudkomponenter:

navigationssäkerhet och navigationssäkerhet.

Navigationssäkerhet regleras av internationella rättsakter och dokument från nationella regeringar. Ett exempel på Ryska federationens regeringsnivå är förordningen om det federala systemet för skydd av sjöfart från olagliga handlingar riktade mot sjöfartens säkerhet (godkänd genom dekret från Ryska federationens regering av den 11 april 2000 N 324).

Det viktigaste internationella rättsdokumentet som reglerar utbildningen av båtförare är den internationella konventionen STCW-78 (International STCW)

konventionen, 1978) med ändringar 1995 och 2010, som säger:

"De fördragsslutande staterna åtar sig att följa tidigare antagna eller, om nödvändigt, nya åtgärder för att säkerställa att alla fartyg, ur säkerhetssynpunkt till sjöss, är bemannade med tillräckligt antal och kvalifikationer."

För att säkerställa navigeringssäkerheten upptas således en av nyckelplatserna av frågan om kvalifikationsnivån för navigatörer, och i förhållande till örlogsfartyg, utbildningen av vaktofficerare, i framtida fartygsbefälhavare. Problemet är att befälhavarna på örlogsfartyg för det mesta inte är navigatörer i sin högskoleprofil och är engagerade i navigatörsutbildning inom flottan efter examen från en maritim högskola, vilket kompletterar de kunskaper som förvärvats vid utbildningen. institution.

Direkt på fartyget tar studenten tester och får tillstånd att självständigt utföra en sjövakt. Utbildningssystemet för bevakningsofficerare på marinens fartyg i frågor om navigering och navigationssäkerhet är flera nivåer och ganska komplext. Det regleras av olika marina riktlinjer och är, precis som alla komplexa system, sårbart för påverkan av många faktorer. En av dem kan betraktas som mänsklig - i en formation är flaggskeppsnavigatorn mer krävande, i en annan - mindre.

Inom den civila sjöfartsflottan har förenandet av kraven för fartygskaptener och vaktbefäl genomförts i praktiken, och certifiering av navigatörer genomförs med utfärdande av relevanta dokument.

Inom flottan, där befälhavaren är navigatör av utbildning, är detta undantaget snarare än regeln, det finns ett system med årlig bekräftelse av tillträde till oberoende kontroll av fartyget för fartygsbefälhavare, och tillträde att självständigt utföra navigatörs- och navigationsvakter för vakttjänstemän.

Det bör dock noteras att det mesta av utbildningen av vakttjänstemän utförs självständigt av dem enligt fastställda program och tar lång tid.

Därför förvärras problemet med att få tillstånd för vakttjänstemän av brist på tid.

Praxis visar att sjöofficerare som måste få utföra sjöbevakning efter examen från marinskola kräver ytterligare utbildning. Orsakerna till detta är ett antal objektiva och subjektiva faktorer. Mål inkluderar behovet av att studera specifika exempel på tekniska navigeringsmetoder på ett fartyg, sjöfartsteatern och navigeringsregimen, inklusive internationella rättsliga.

Subjektiva faktorer inkluderar till exempel otillräcklig utbildningstid för att studera grunderna i navigering, slutförande av studier av relevanta discipliner ett år innan examen från universitetet och en relativt kort tid som ägnas åt att utbilda sjövakter till sjöss som reservvakt.

Att genomföra ytterligare utbildning för certifierade officerare i frågor om fartygsnavigering, som man gör i dag, med hänsyn till bristen på personal och tid, är en nödvändig åtgärd, vilket medför ytterligare börda för militära lednings- och kontrollorgan.

Detta problem uppstod inte idag. Redan 1951, amiral av Sovjetunionens flotta S.G. Gorshkov noterade att "den stora omsättningen av fartygsbefälhavare med det ökande antalet nya fartyg som anlände krävde implementeringen av ett strängare system för att få tillstånd att självständigt kontrollera ett fartyg." Att skärpa kraven på kandidater till vaktbefäl bör i första hand syfta till att stimulera självutbildningsprocessen, ett kreativt förhållningssätt till självutbildning av vaktbefäl som framtida fartygsbefäl under hela tjänstgöringen.

Den yrkesutbildning som kadetter erhåller inom väggarna av högre maritima utbildningsinstitutioner syftar till att förvärva av studenter som är i färd med att bemästra grundläggande professionella utbildningsprogram kunskap, förmågor, färdigheter och bildandet av kompetens på en viss nivå och volym, vilket gör det möjligt för dem att genomföra yrkesverksamhet inom ett visst område och (eller) utföra arbete inom ett specifikt yrke eller specialitet. Huvudinriktningen för koncentrationen av insatserna för att förbättra kvaliteten på utbildningen av utexaminerade inom fartygsnavigering (navigering) bör vara att stärka högre utbildningsanstalters roll och ansvar för utbildningens kvalitet.

Den internationella konventionen om standarder för utbildning, certifiering och vakthållning för sjöfolk, 1978, ändrad 1995 (STCW-78/95), fastställde en uppsättning specifika krav för utbildning och utbildningsanläggningar för sjöfartsspecialister. Tillsammans med utrustning ombord tillåter konventionen användning av simulatorer som träningsverktyg och bedömning av kompetensen hos fartygsbesättningsmedlemmar.

För att följa principen om att utbilda vaktofficerare "Jag vet - jag kan - jag gör" under förhållanden med brist på utbildningstid under utbildning vid ett marininstitut för kadetter av icke-navigationsspecialiteter, är användningen av specialiserade träningskomplex extremt nödvändig .

Endast användningen av simulatorer gör det möjligt att utveckla vaktofficerns färdigheter i att styra fartyget, organisera belysningen av den yttre miljön med teknisk övervakningsutrustning, utföra uppgifter för att säkerställa navigeringssäkerhet samt att producera och implementera navigations- och taktiska beräkningar.

Samtidigt möjliggör simulatorträning automatisk övervakning av praktikanters kunskaper. Att testa praktikanters kunskaper, färdigheter och förmågor är ett svårt steg i inlärningsprocessen. För läraren är det komplext i teoretiska, metodologiska och organisatoriska termer, och för eleverna, i psykologiska termer. Automatiserad kunskapskontroll ökar dock objektiviteten i bedömningen vid upprepad användning, eftersom sannolikheten för ett oavsiktligt resultat minskar.

När man utbildar kadetter i fartygsnavigeringsfrågor kan grundschemat för utbildning av väktare se ut så här (Fig. 1) Detta schema är byggt för möjligheten att förbereda kadetter som har en annan specialitet i sin utbildningsprofil för att navigera vakthållning.

Följande beaktas:

1) Närvaron i den dagliga rutinen av obligatoriska timmar av självstudier och schemalagda konsultationer.

2) Möjlighet att lämna in frågor om utbildningsprogrammet för att hålla löpvakt till slutlig certifiering.

3) Möjlighet att bli godkänd för antagning till navigatörsvakt vid mellancertifiering i relevanta discipliner.

4) Möjlighet att öva på praktiska frågor om att hålla sjövakt under övningar ombord och praktik.

Antagning till en navigatörsklocka för studenter i icke-navigationsspecialiteter som erhållits vid en högre marin utbildningsinstitution har följande egenskaper:

1. Det måste utföras av en kommission med deltagande av företrädare för flottan.

2. Formuleringen ska innehålla en klausul ang enkla förhållanden simning.

3. Efter att ha fått antagning ska den utexaminerade avlägga ett praktiskt prov till sjöss. Detta beror på det faktum att han bör studera navigeringsmedlen för ett visst fartyg, funktionerna för manövreringskontroll, sjöteatern och seglingsläget.

4. Lärare som utses till uppdraget ska ansvara för det beslut som fattas.

Under moderna förhållanden är det objektivt sett omöjligt att förbereda en examen från en marin utbildningsinstitution för att självständigt utföra en navigatörsvakt direkt vid en högre marin utbildningsinstitution.

Det föreslagna systemet kommer att avsevärt minska den tid som krävs för ytterligare utbildning av utexaminerade.

Studien och analysen av informationsflöden, med detaljerade aspekter av utbildning, gör det möjligt för oss att bygga en träningsmodell baserad på schemat. Med hänsyn till de specifika förutsättningarna och förmågan hos utbildningsmaterialbasen kommer användningen av en sådan modell att öka utbildningens effektivitet.

Med hjälp av det föreslagna förberedelsealternativet kan du stimulera kreativ process självstudier av kadetter inom ett specifikt utbildningsområde.

Det råder ingen tvekan om att problemet som orsakas av unga specialisters brist på arbetserfarenhet enligt deras avsedda syfte kan lösas på två sätt:

Bildande av skicklighet och förmåga till självinlärning och korrekt 1) val av handlingsalternativ.

Mer praktisk orientering i utbildning av akademiker i 2) frågor om fartygsnavigering och navigationssäkerhet.

För att lösa dessa problem måste du använda moderna metoder utbildning, de senaste simulatorerna och att snabbt svara på kraven för utexaminerade från maritima högre utbildningsinstitutioner. Detta ställer ytterligare krav på lärarkåren, men är det enda möjliga alternativet för att förbättra kvaliteten på utbildningen av utexaminerade, och som ett resultat minska risken för navigationsolyckor och öka navigeringssäkerheten.

Litteratur

1. Balyko S.. "Utbildning av marinens specialister, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga verk från grenen av VUNTS VMA "VMA" nr 8/s, s. 5-7, Kaliningrad, 2013.

2. Bartyshev A.. "Krav på styrande dokument för utbildning av vaktofficerare och deras genomförande i marinens kvalifikationskrav, problem och lösningar."

Samling av vetenskapliga verk från grenen av VUNTS Navy "VMA" nr 8/s, s. 7-11, Kaliningrad, 2013.

3. I.V.Kasatonov. "Commanding the Fleet", Moskva, "St. Andrew's Flag", 2004, s.253.

4. Material av interuniversitet vetenskapliga och metodologiska konferens "Trender i utvecklingen av marin utbildning och krav på officersutbildning", St Petersburg, 24-26 april 2001, Naval Engineering Institute, 2001, s. 208.

–  –  –

Teoretiska grunder för metodiken för interaktiv träning av studenter (kadetter) i disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics"

Modern utbildningsvetenskap har kommit till den punkt där det finns ett behov av att skapa pedagogisk teknik som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet. Grunden för metoden för interaktiv träning av studenter (kadetter) kommer att vara utvecklingen och vetenskapligt underbyggande av nya, mer intressanta, mer effektiva, ur pedagogik och utbildningssynpunkt, interaktiva metoder som inkluderar funktionerna för att träna studenter (kadetter). ) och ge maximalt resultat i utbildningsprocessen. Huvudmålet med interaktiv utbildning för studenter (kadetter) bör vara att uppnå en hög professionell utbildningsnivå för den framtida officersspecialisten.

Baserat på forskning och analys av praktiska frågor om att organisera utbildningsprocessen med hjälp av former och metoder för interaktiv träning för studenter (kadetter), har stadierna för att utveckla interaktiva undervisningsmetoder bestämts, och för att kvantitativt återspegla kraven på nivån på kunskaper, färdigheter och förmågor hos studenter (kadetter), Studien introducerar målinlärningsindikatorer, som är indelade i två grupper: kvantitativa och kvalitativa. Dessa vetenskapligt baserade bestämmelser kommer att hjälpa till att bestämma riktningen i utvecklingen av metoder för interaktiv träning av studenter (kadetter) inom disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics", som kommer att uppfylla moderna krav för högre yrkesutbildning. Nyckelord: metodik; interaktiv utbildning; kadett; Officer; inlärningsindikatorer;

taktik; marinen I den pedagogiska praktiken har begreppet ”aktiva metoder och undervisningsformer” länge använts, vilket förenar en grupp pedagogiska teknologier för att uppnå en hög aktivitetsnivå i elevernas lärandeaktiviteter. Modern utbildningsvetenskap har kommit till den punkt där det finns ett behov av att skapa pedagogiska tekniker som ger det viktigaste i utbildningsprocessen - utvecklingen av varje elevs personlighet och hans aktivitet. Moderna inlärningsförhållanden dikterar kraven på minsta datorkunskap för varje student vid en högre utbildningsinstitution, därför är det mycket viktigt när man utbildar studenter (kadetter) att ta hänsyn till det faktum att modern informationsteknik är av största vikt.

I förslagen för modernisering av utbildning i det nuvarande skedet, som uttrycktes av Rysslands president V.V. Putin, tillsammans med prioriterade uppgifter: informatisering av utbildning intar en speciell plats.

Informatisering av utbildning är processen att förse utbildningssektorn med metodiken och praxis för att utveckla och optimalt använda modern eller informationsteknik fokuserad på genomförandet av pedagogiska mål för träning och utbildning.

Under det moderna samhällets förhållanden blir en lärares informations- och kommunikationskompetens, hans förmåga att lösa professionella pedagogiska problem med hjälp av informations- och kommunikationsteknik, en viktig komponent i hans professionalism.

Målet med att utveckla en metodik för interaktiv träning av studenter (kadetter) i disciplinen är att utveckla nya, mer intressanta, mer effektiva, ur pedagogik och utbildnings synvinkel, interaktiva metoder, så att de inkluderar funktionerna i att träna studenter (kadetter) och ge maximala resultat i utbildningsprocessen.

Metodologiska och teoretisk grund Utvecklingen av interaktiva inlärningsmetoder har inspirerats av arbeten inom didaktik och metoder för högre yrkesutbildning, utbildningsprogram inom disciplinen, samt forskning om problemen med att utveckla kognitiva intressen.

Därutöver studeras och analyseras pedagogisk litteratur och aktuella vägledningsdokument om Special träning, analys av innehållet i olika didaktiska material, observation av elevers (kadetters) utbildningsverksamhet vid olika typer av träningstillfällen gjorde det möjligt att vetenskapligt underbygga och bestämma riktningar i utvecklingen av interaktiva undervisningsmetoder.

I modern pedagogisk praktik har flera dussin nya strategier, metoder och tekniker för undervisning, inklusive interaktiva, utvecklats och tillämpats.

En modern lärare, oavsett akademisk disciplin, måste ha den nödvändiga "arsenalen" av interaktiva undervisningsmetoder och kunna använda dem i utbildningsprocessen.

I detta avseende är ett av huvudmålen för interaktivt lärande bildandet av informationskulturen för studenter (kadetter). De viktigaste egenskaperna för användningen av modern informationsteknik är möjligheten till differentiering och individualisering av träning, såväl som möjligheten att utveckla den kreativa kognitiva aktiviteten hos elever (kadetter).

Genom att genomföra utbildningssessioner i interaktiv form med hjälp av datorprogram eller modeller kan du studera mest komplexa processer eller fenomen. Datortestning och kontrollprogram kommer att tillåta studenter (kadetter) att bemästra materialet med hjälp av självkontroll eller objektivt testa sina kunskaper med hjälp av oberoende kontroll.

Idag är det allvarligaste problemet i undervisningen att optimera utbildningsprocessen. I detta avseende måste läraren vara redo att bemästra processen att integrera olika ämnen och tekniker, måste förstå och acceptera de obegränsade möjligheter som en dator och högkvalitativ programvara ger.

Användningen av ny informationsteknologi i utbildningsprocessen gör det möjligt att differentiera inlärningsprocessen för elever (kadetter) med hänsyn till deras individuella egenskaper, gör det möjligt för en kreativt arbetande lärare att utföra flexibel ledning av utbildningsprocessen, och är socialt betydelsefull och relevant.

Metodiken definieras som en beskrivning av specifika tekniker, metoder, tekniker för pedagogisk och ledningsverksamhet i processen att undervisa och träna studenter (kadetter), vilket inkluderar de vanligaste metoderna och organisationsformerna som används för att praktisera utbildningsmoment. Baserat på definitionen av metodiken kan vi formulera konceptet för en metodik för interaktiv träning av lyssnare (kadetter), som kommer att förstås som en uppsättning tekniker, former, metoder och metoder genom vilka en organiserad, systematisk och systematisk utbildningsprocess av lyssnare (kadetter) att bemästra kunskap, färdigheter, färdigheter som säkerställer att det uppsatta lärandemålet uppnås.

Genomförde analys av styrdokument för organisationen taktisk träning låter dig bestämma det övergripande innehållet i den interaktiva träningsmetoden för studenter (kadetter):

Utbildningsformer som säkerställer att elever (kadetter) behärskar innehållet utbildningsmaterial;

Metoder, metoder och tekniker för bildning av specificerade nivåer av kunskaper, färdigheter och förmågor och deras kontroll.

Inriktningen av interaktiv träning för studenter (kadetter) under utbildningsprocessen bör bestämmas av kvalifikationskrav och kompetenser.

Huvudmålet med interaktiv utbildning för studenter (kadetter) bör vara att uppnå en hög professionell utbildningsnivå för den framtida officeren

– specialist.

Formerna och metoderna för interaktivt lärande kan innefatta följande:

samtal, presentationer, diskussioner, rundabordsmetod, affärsspelsmetod, praktiska arbetstävlingar med sin diskussion, rollspel, utbildningar, samlade lösningar på olika problem. Interaktivt lärande ökar motivationen och engagemanget hos lyssnarna (kadetter) i att lösa de problem som diskuteras, vilket ger en känslomässig impuls till efterföljande sökaktivitet. Dessutom utvecklar interaktivt lärande förmågan att tänka utanför ramarna, att se en problemsituation på sitt eget sätt och vägar ut ur den; motivera dina ståndpunkter; utvecklar egenskaper som förmågan att lyssna på en annan synvinkel.

Baserat på forskning och analys av praktiska frågor om att organisera utbildningsprocessen med hjälp av former och metoder för interaktiv träning för studenter (kadetter), har stadierna för att utveckla en interaktiv undervisningsmetodik identifierats:

Det första steget av att utveckla en interaktiv träningsmetodik orsakar inga svårigheter, eftersom målen och målen för att träna studenter (kadetter) i disciplinen är ganska tydligt definierade i kvalifikationskraven för utexaminerade officerare vid högre militära utbildningsinstitutioner. Samtidigt kommer ett tydliggörande av målen för interaktiv träning för lyssnare (kadetter) att göra det möjligt att mer rimligt formulera innehållet i interaktivt didaktiskt utbildningsmaterial i framtiden.

Det andra steget av att utveckla en interaktiv undervisningsmetodik är fastställandet av utbildningsmaterial och fördelningen av utbildningstid i enlighet med läroplanen och läroplanen för disciplinen. Ett ganska säkert beslut om valet av det nödvändiga utbildningsmaterialet för fartygspersonal kan fattas på grundval av helheten av kursinnehållet i disciplinen och den utvecklade modellen för interaktiv träning.

I det tredje stadiet av arbetet är det nödvändigt att bestämma utbildningselement och ställa krav på kvaliteten på kunskaper, färdigheter och förmågor; det är nödvändigt att bestämma organisationen av kontroll- och träningsresultat för studenter (kadetter) i disciplinen.

I det fjärde steget bestäms strukturen och innehållet i den interaktiva undervisningsmetodiken direkt.

För att kvantitativt spegla kraven på kunskapsnivån, färdigheter och förmågor hos lyssnare (kadetter), introducerar studien målträningsindikatorer, som är indelade i två grupper: kvantitativa och kvalitativa.

Dessa indikatorer har följande betydelser och motiveringar:

1. Assimileringsnivå. För att kunna formulera krav på utbildningens kvalitet hos elever (kadetter) är det nödvändigt att fastställa assimileringsnivån, som kan användas för att bedöma kvaliteten på kunskaper hos elever (kadetter) och sätta betyg, samt för att mäta graden av behärskning av utbildningsmaterial under datortestning.

Baserat på ovanstående bestämmelser bör processen för interaktiv utbildning för studenter (kadetter) ske enligt följande. Lyssnare (kadetter) har vissa grundläggande kunskaper som erhållits både som ett resultat av träning innan de går in på högre militära utbildningsinstitutioner och som ett resultat av utbildning i relaterade och relaterade discipliner däri, därför måste de genomgå ett preliminärt kunskapstest och, baserat på dess resultat, en slutsats dras om deras utbildningsnivå. Under interaktiv träning, varje gång nytt utbildningsmaterial studeras, måste elevernas (kadetters) behärskning av detta material kontrolleras. Om lyssnare (kadetter) passerar dessa kontrollpunkter, så fortsätter de vidareutbildning osv.

2. Färdigheter. Problemet med att fastställa krav för detta element under interaktiv utbildning av studenter (kadetter) förenklas av det faktum att det finns en lista över speciella standarder, som definieras av styrande dokument.

Nyckelpunkten i det fjärde steget av bildandet av ett interaktivt träningsprogram för studenter (kadetter) är både fastställandet av den utbildningstid som tilldelas för alla typer av träningssessioner i en interaktiv form, och tiden för självständigt arbete av studenter (kadetter). ) med hjälp av nya datorundervisnings- och kontrollverktyg.

3. Färdigheter. Kommando och metodiska färdigheter och färdigheter i pedagogiskt arbete av lyssnare (kadetter) måste övas enligt en separat plan och måste samordnas med processen för interaktiv träning av lyssnare (kadetter) i disciplinen.

4. Komplexitet - beror på graden av presentation av utbildningsmaterial och dess volym, som måste tillhandahållas för studier av lyssnare (kadetter) för att uppnå lärandemålet. Här är det tillrådligt att tillämpa principen om att lära sig "från enkel till komplex", vilket kommer att innebära rörelse under lärande från den lägsta nivån av presentation av utbildningsmaterial till den högsta.

5. Svårighet. Detta koncept är förknippat med graden av behärskning av utbildningsmaterial och beror på lyssnarna (kadetterna) själva, d.v.s. på graden av hans träning och på hans mentala förmågor.

Modern strid kräver av personal förmågan att behärska militär utrustning och vapen, hög moralisk styrka och förmågan att utföra sina funktionella uppgifter under förhållanden med extremt hög psykologisk stress. I detta avseende bör den utvecklade interaktiva inlärningsmetoden på ett intelligent sätt kombinera pedagogiska och pedagogiska lärprocesser. För detta ändamål, i den interaktiva undervisningsmetodik, är det nödvändigt att bestämma anvisningarna och förfarandet för att öva kommandon och metodiska färdigheter och färdigheter i pedagogiskt arbete, anvisningarna och förfarandet för att utveckla elever (kadetter) nödvändiga egenskaper ledare officer.

Därför bör planering och organisering av interaktiv utbildning för studenter (kadetter) i den utvecklade metoden baseras på följande principer:

Principen för vetenskaplig undervisning;

Träning i vad som behövs i krig;

Visualisering av träning;

Systematik, konsekvens och komplexitet i utbildningen;

Förberedelser på den tillgängliga svårighetsgraden;

Styrka av kunskaper, färdigheter, förmågor.

Samtidigt bildar principerna ett system, en integrerad enhet, sammanhållen genom nära sammankoppling. Implementeringen av en princip är kopplad till implementeringen av andra: aktivitet och systematik - med styrka, tillgänglighet - med vetenskaplig karaktär, etc. Sammantaget återspeglar de huvuddragen i interaktivt lärande och implementeras i metoderna för att undervisa och träna studenter (kadetter) i disciplinen.

Övergången av marinens lednings- och organisationssystem till ett nytt utseende dikterar dess krav på utbildningsnivån för alla kategorier av militär personal för att lösa ett annat utbud av vardags- och stridsuppdrag. Den huvudsakliga resursen i ny organisation blir en högt kvalificerad och kompetent specialistofficer, vilket alltid krävde att man uppnådde en ny kvalitet på högre utbildning vid militära utbildningsinstitutioner.

Ovanstående vetenskapligt baserade bestämmelser gör det möjligt att bestämma riktningen i utvecklingen av interaktiva träningsmetoder för studenter (kadetter) i disciplinen "Fundamentals of Navy Tactics", som kommer att uppfylla moderna krav för högre yrkesutbildning.

Litteratur

1. Ananyev B.G. Nytt i läran om rymduppfattningen // Psykologifrågor. -M., nr 1/ 1960.

2. Andreev A. A. Didaktiska grunder för distansutbildning i högre utbildningsinstitutioner:

Diss.. läkare ped. Sciences M., 1999. - 289 sid.

3. Andreev V.I. Erfarenhet av datordiagnostik av kreativa förmågor / Kazan, 1989. - 155 sid.

4. Artemyev N.P., Mamaeva R.S., Fedorova S.V. Centrum för distansutbildning vid Institutet för utbildningsutveckling NORS, Organisation av distansundervisning för lärare /U Informatik och utbildning, 2000. Nr 9. s. 21-22.

5. Arkhangelsky S.I. Genomgång av de huvudsakliga utvecklingsriktningarna för utbildningsprocessens system inom högre utbildning. M.: Znanie, 1997.

6. Akhmetov K. Utvecklare av multimediaprodukter /U ComputerPress. 1997. Nr 5. s. 8-12.

7. Yu. Babaeva Yu. D., Voyskunsky A. E. Psykologiska konsekvenser av informatisering // Datavetenskap och utbildning. 1998. Nr 1. sid. 89-90.

8. Babansky Yu. K., Zhuravlev V. I., Rozov V. K. et al. Introduktion till vetenskaplig forskning i pedagogik: Lärobok. handbok för pedagogiska studenter. Institutet / Ed. IN OCH. Zhuravleva, M.: Education, 1988. sid.

9. Baydan M.A. Forskningsarbete av studenter som ett sätt att forma deras skapande verksamhet: Diss.

10. Bespalko V. P. Programmerad träning. Didaktiska grunderna. -M.: ta studenten, 1970. 300 sid.

11. Bogdanov V., Fedorov A. E-bok källa till kunskap om 2000-talet // Computer Press. 2000.

12. Borzenko A. E., Fedorov A. G. Multimedia för alla. M.: ComputerPress, 1995. - 336 sid.

13. Bukhvalov V.A. Algoritmer för pedagogisk kreativitet - M.: Education, 1993.

14. Vysotsky I. R. Dator i utbildning // Informatik och utbildning. 2000. Nr 1. sid. 86-87.

15. Gershunsky B.S. Datorisering i utbildningen: problem och framtidsutsikter. -M.:

Pedagogik, 1987. 264 sid.

16. Drobysheva I. Datorer inom utbildning // Informatik och utbildning. 1988 nr 6. sid. 108-109.

17. Zhaldak M.I. Ett system för att förbereda lärare för användningen av informationsteknologi i utbildningsprocessen. Diss.. läkare, ped. Sci. -M., 1989.-378 sid.

18. Kruchinina G.A. Didaktiska grunder för att utveckla framtidens lärares beredskap att använda ny informationsteknik. Författare. diss. Doktor i vetenskaper -M., 1996. 43 sid.

19. Kuzmina N.V. Metoder för systemisk pedagogisk forskning. JI.: Leningrad State University, 1980.

20. Kulyukin Yu.N., Sukhobskaya G.S. Modellering av pedagogiska situationer.-M., 1981.

21. Matematiska metoder i pedagogik och utbildningspsykologi. M., 1968.

22. Selevko G.K. Utbildningsteknik: Lärobok för pedagogiska universitet och institut för avancerad utbildning. M.: Gumm.ed. VLADOS center, 2001. 255 sid.

23. Selevko G.K. Modern pedagogisk teknik. Handledning. -M.: Folkbildning, 1998. -256 sid.

–  –  –

Diagnostik av det moraliska och psykologiska tillståndet hos militära sjömän under perioden för att utföra uppgifterna för havsresor. Några diagnostiska resultat av studien av inverkan av havsresors egenskaper på militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd visas. Nyckelord : militär-politisk situation; psykologiska tillstånd för att utföra uppgifter;

lång sjöresa; mental hunger; begränsning av rörelser; begränsning av kommunikation;

begränsning av vila; klimatförändring Den ryska flottans huvudsyfte är att säkerställa statens säkerhet i de angränsande maritima zonerna. För att förverkliga detta uppdrag utför krigsfartyg och flottans stödfartyg uppgifter under sjöresor, vars huvudsakliga form är stridstjänst.

När han är till sjöss påverkas en militär sjömans medvetande och beteende av den militärpolitiska situationen i seglingsområdena, de moraliska och psykologiska förutsättningarna för att fullgöra uppgifterna för en lång sjöresa.

Den militärpolitiska situationen i seglingsområdena har ett djupgående och varierande inflytande på fartygets personal. Eftersom de är långt från de ryska stränderna känner sjömän på större allvar sin tillhörighet till Ryssland, dess styrka och styrka, och förstår tydligare den politiska betydelsen av att stridsträningsuppgifterna löses och deras verksamhet för fäderneslandets säkerhet. Att hålla sig borta från hemmet, besöka utländska hamnar och militärpolitiska händelser som inträffar i eller nära navigeringsområden stimulerar sjömäns aktivitet.

Sådana militärpolitiska förhållanden utvecklar styrkan och stabiliteten i en patriotisk medborgares övertygelse, socialt betydelsefulla beteendemotiv, vilja och självkrav. Den militära personalens stridsberedskap ökar, deras ansvar för det tilldelade arbetet ökar och disciplinen förbättras.

Studien och analysen av erfarenheterna av stridstjänst för fartyg från Östersjöflottan under de senaste 10 åren gör det möjligt att hävda att sjömännen är stolta över de ansvarsfulla uppgifter som de har tilldelats och litar på och är medvetet och ansvarsfullt engagerade i att uppfylla sina plikt. Ett slående exempel på detta är att marinens fartyg (inklusive Östersjön) utförde uppgifter mot piratkopiering i Adenviken 2009-2012.

Militära sjömäns moral på långa resor påverkas av närheten till ryska krigsfartyg av fartyg från sjöstyrkorna i Natos medlemsländer.

Ryska sjömän måste ibland hantera moralisk och psykologisk press på sitt eget medvetande från utländska särskilda informationskrigföringsenheter.

Detta destabiliserar dock inte det moraliska och psykologiska tillståndet för ryska sjömän, utan ökar snarare intern mobilisering och vaksamhet, säkerställer tydliga åtgärder och påskyndar processen att förbättra stridsfärdigheter.

Det unika med de militära och moraliska verksamhetsförhållandena för sjöpersonal, som har moraliska och psykologiska konsekvenser, är förknippad med särdragen hos sjöorganisationen och de oskrivna, men existerande i sjökollektiv, moraliska normer för beteende. Tjänsten i flottan har länge ansetts vara hedervärd av folket.

Idén om den ryska flottan är förknippad med bilderna av berömda sjöbefälhavare F.F. Ushakov, P.S. Nakhimov, deras heroiska segrar över sina fiender; ryska och sovjetiska sjömäns hjältemod i striderna Gangut, Grengam, Sinop, Chesme och under det stora fosterländska kriget 1941-1945.

De psykologiska förhållandena för att utföra stridstjänstuppgifter, som inte har några analoger i verksamheten för militär personal från andra grenar av försvarsmakten, lämnar ett speciellt avtryck på militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd.

Militärtjänst på ett fartyg påverkar det mänskliga psyket, främst på grund av dess svårigheter och faror.

Effekten av dessa svårigheter på det mentala tillståndet hos en sjöseglare beskrevs i detalj i deras läroböcker och monografier av kända forskare inom sjöpsykologi G.A. Bronevitsky, Yu.P. Zuev, A.G. Maklakov, I.A. Sapov, A.S. Solodkov, A.M. Stolyarenko.

Det mentala tillståndet hos en sjöseglare på en lång resa påverkas allvarligt av farofaktorer förknippade främst med ovanliga fenomen. havets element. En förändring i väderleken till sjöss väcker alltså uppmärksamhet och orsakar vissa känslomässiga reaktioner. Ökad vind och, som en konsekvens, grov sjö kan ge vissa sjömän uppfattningen om faran med detta naturfenomen för mänskligt liv. Men erfarna sjömän under dessa förhållanden väcker ökad aktivitet och beredskap för prövningar och svårigheter.

Den starkaste effekten på seglare är muskler. Som ett resultat av rullning och stigning, och fartygets vertikala rörelse, upplever en person olika accelerationer.

Sådana effekter är särskilt stora på ytfartyg med små deplacement:

små missilfartyg, små anti-ubåtsfartyg, bas- och raidminsvepare. De orsakar ovanliga känslor hos en person på grund av rörelse inre organ. Det vanliga systemet för mänsklig uppfattning är stört. Allt detta leder till fenomenet åksjuka (”sjösjuka”).

Graden och tecknen på åksjuka kan vara olika: med svår åksjuka - frekventa kräkningar, tillfällig prestationsförlust, apati; med en mindre grad av åksjuka - huvudvärk, yrsel, illamående, försämrad aptit, sömn och humör, ofrivilligt byte av uppmärksamhet till inre förnimmelser, försvagning av minne och förlust av intresse, svårigheter att utföra mentala operationer.

Sjömannens psyke påverkas negativt av varaktigheten av sjöresor utan tillräckliga förutsättningar för fullständig återhämtning. Det orsakar försämring av prestanda, leder till en minskning av kvaliteten på arbetet och överbelastning.

Trötthet, från en psykologisk synvinkel, manifesterar sig i en känsla av tyngd i huvudet, en minskning av prestationsförmågan hos en persons muskuloskeletala, auditiva och visuella system. Av de mentala kognitiva processer som förändras i större utsträckning till det sämre: perception, representation och uppmärksamhet.

Monotonin av effekter på sjömäns psyke är den tredje karakteristiska faktorn för långa sjöresor. Montonin i havslandskapet, fartygets lokaler, belysning, färg, lukt och omgivande människor leder till mättnad av mental aktivitet med vissa förnimmelser och brist på andra förnimmelser.

Till huvuddragen detta tillstånd"mental hunger", som kallas mental deprivation, kan innefatta: spänning, trötthet, tristess, melankoli, ångest, minskad känslomässig ton och mentala förmågor, uppkomsten av hörsel- och synillusioner, intermittent sömn och motorisk rastlöshet.

Sensorisk deprivation leder till: försumlighet i handlingar och fel från radiotelegrafister, akustiker, mekaniker, det vill säga de specialister som kräver ökad uppmärksamhet och välutvecklade motoriska färdigheter; försvagad vaksamhet och minskad beredskap att agera under extrema förhållanden.

Den monotoni som är karakteristisk för vissa fartygsspecialisters aktiviteter på långa resor kan också orsaka ett annat negativt mentalt tillstånd - matthet. Montonin av yttre förhållanden och arbetets innehåll, upprepad upprepning av samma enkla handlingar som inte kräver kreativ ansträngning, bidrar till att stärka samma mentala processer.

Den mentala aktiviteten fryser vid en, stabil men låg aktivitetsnivå.

Detta mentala tillstånd säkerställer hög kvalitet på standardhandlingar, men begränsar en persons uppmärksamhet, minne och tänkande, vilket leder till att han utför mekaniska, tanklösa handlingar.

En unik fysiologisk och psykologisk faktor under långdistansvandringar är begränsad rörlighet.

Människokroppen, som alla djurs kropp, behöver inte bara mat och vatten, utan också motorisk aktivitet. En minskning av det erforderliga antalet rörelser leder till funktionsstörningar i kroppen, som kallas fysisk inaktivitet.

Med tanke på att den normala hastigheten för mänsklig färd till fots är 8-10 kilometer per dag, har militärseglare på långa resor en daglig dos av gånglast som inte överstiger 800-1000 meter.

Med utvecklingen av fysisk inaktivitet uppstår en kränkning av kroppens båda biologiska funktioner: fetma, ökad trötthet, hästkapplöpning blodtryck; såväl som psykologiska. Uppmärksamhet och reaktionshastighet försämras, antalet fel när man utför mentala handlingar ökar och irritabilitet utvecklas. En person känner generell svaghet och börjar visa mer och mer likgiltighet när det gäller att utföra sina funktionella uppgifter.

Att begränsa kretsen av människor som sjömän kommunicerar med under lång tid och nära på en resa är, liksom de tidigare, en negativ psykologisk faktor.

Under loppet av flera månaders stridstjänst börjar sjömännen tröttna på varandra:

De blir irriterade över bagateller, bryter ofta ut i skrik och går ibland till och med så långt som att fysiskt förolämpa varandra.

Ett karakteristiskt drag för sjöresor är den långa separationen av ett militärfartyg från sin familj, släktingar och vänner. Utan möjlighet att träffa familj och vänner blir en sjöman ofta tillbakadragen och frånvarande, och alla inte bara negativa, utan även neutrala bedömningar från andra angående familjelivet kan orsaka negativa reaktioner från tjänstemannen och till och med provocera fram en mellanmänsklig konflikt. Separationen är svårast för sjömän som har liten erfarenhet av självständigt familjeliv.

Varje långväga sjöresa åtföljs av förändringar i klimatzoner och säsonger och ogynnsamma klimatförhållanden.

Som ett resultat av dessa förändringar tvingas sjömännens kroppar att kontinuerligt ställa in sig och anpassa sig till ett visst klimat.

Simning i ovanliga klimatzoner är alltid förknippat med ökade psykologiska svårigheter.

Vid segling på polära breddgrader ger risken för kollision med isflak, risken för nedisning, svårigheter att underhålla fartygets utrustning och vapen, begränsad sikt och dess plötsliga förändringar, särdragen med användningen av radioteknik och navigationshjälpmedel. medföra vissa psykiska svårigheter att utföra uppgifterna för långfärdsresor.

Acklimatisering och aktiviteter hos människor har också vissa svårigheter när de simmar på tropiska breddgrader. Detta beror på långvarig exponering av sjömän för höga temperaturer i frånvaro av nattkyla, intensiv solstrålning och ökad värmebelastning när de står och vaktar nära uppvärmd utrustning och mekanismer i fartygets lokaler. Den tropiska zonen kännetecknas av en låg andel syre i luften, lågt blodtryck, brist på vind och hög luftfuktighet. Allt detta leder till uttorkning, psykologisk apati, letargi och osäkerhet i rörelser.

I tropikerna blir arbetet för vissa fartygsspecialister mer komplicerat på grund av behovet av att anpassa sig till ovanliga förhållanden, som manifesterar sig i form av hägringar, brytningar och förändringar i förhållandena för radiovågornas passage.

Begränsade möjligheter till vila när de utför stridstjänstuppgifter är en annan faktor som negativt påverkar militära sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd. Arbetsplatser och viloplatser för militär personal skiljer sig praktiskt taget inte från varandra. Under simning minskas variationen av rekreationsformer, och många av dem är inte alls möjliga. Sovförhållandena på fartyg är också svåra på grund av stigning, buller och vibrationer.

Alla ovan diskuterade egenskaper hos långväga sjöresor och deras inverkan på sjömäns moraliska och psykologiska tillstånd är direkt relaterade inte bara till sjöpersonal utan också till representanter för andra maritima yrken.

Det är viktigt att dessa egenskaper aktivt beaktas i arbetet för ledningspersonalen på fartyg och fartyg, och att de väljer lämpliga former och metoder för verksamhet för att minska den negativa inverkan på karaktären och beteendet hos underordnade till dessa funktioner.

Litteratur

1. Bronevitsky G.A., Zuev Yu.P., Stolyarenko A.M. Grunderna i sjöpsykologi / ed. V.M.

Grishanova.-M., Military Publishing House, 1977, s. 20-36, 193-217.

Bronevitsky G.A. Militärsjömäns psykologi: mentala tillstånd - St Petersburg, förlag 2.

”Utbildning-kultur”, 2001, s. 99-126.

Kalyuzhny A.A. Principer, former och metoder för utbildning och utbildning av militär personal.-M., tidskrift 3.

Ryska federationens försvarsminister "Orientir", 2007, nr 2.

Smuglin F.S. Om moraltillståndet hos marinens personal.-M., almanacka 4.

"Mars", 2007, nr 5.

–  –  –

Simulatorutbildning är ett sätt att förbättra navigeringssäkerheten En analys av skillnaderna mellan pedagogiska rollspel och traditionella undervisningsmetoder för att träna kadetter som en del av besättningar på simulatorer och träningsbåtar har genomförts Nyckelord: pedagogiska rollspel ; stridsbesättning; lär ut metoder; ledningsbeslut;

lagarbete; beräkning av huvudkommandoposten; praktisk lektion Olycksfrekvensen för fartyg till sjöss är en objektiv realitet, vars existens bestäms av den komplexa karaktären hos externa och interna faktorer som åtföljer navigering och själva karaktären av mänsklig aktivitet. Det är omöjligt att helt eliminera olyckor.

Att minska olycksfrekvensen är en kombination av att använda tekniska framsteg och att ta hänsyn till den "mänskliga faktorn", i synnerhet sådana psykofysiologiska indikatorer som trötthet, informationsbelastning, egenheter i mänsklig perception och intelligens.

Det nuvarande utvecklingsläget för tekniska medel och metoder för navigering kräver en förändring av inställningen till navigatörers yrkesutbildning.

Ökande krav på kvaliteten på sjöfartsutbildningen, fastställda av kraven på nivån för Internationella sjöfartsorganisationen (IMO), fokuserar på att förbättra förhållningssättet till utbildningsprocessen i alla yrken, inklusive det ledande sjöfartsyrket - navigatörsyrket.

Förbättring av medel och metoder för navigering som syftar till att förbättra navigatörernas yrkesutbildning och forskning inom detta område är ett akut problem, vars lösning bidrar till en stadig ökning av navigeringssäkerheten.

En utbildad vaktofficer - navigatör ska ha bland annat följande egenskaper:

– förmågan att känna igen vad som utgör den största faran;

– Förmågan att förhindra negativ utveckling i extrema situationer.

– Förmågan att ta ansvar för ett beslut som fattats eller inte fattats;

– förmågan att fokusera uppmärksamheten på det som är viktigt, trots distraktioner;

– förmågan att i minnet behålla den information som är nödvändig för pågående arbete;

– förmågan att upprätthålla hög produktivitet av mental aktivitet i en situation av begränsad tid;

– förmåga att organisera effektivt arbete marschklocka;

– förmåga att attrahera olika informationskällor för analys;

– Förmågan att förutse möjliga utvecklingar.

Att genomföra klasser i form av pedagogiska rollspel är mest relevant för kadetter vars fortsatta tjänst innebär att utföra officiella uppgifter som en del av olika stridsbesättningar, där slutresultatet är beslutsfattande baserat på hela besättningens agerande i en komplex och oklar situation, när man löser problem som inte har ett entydigt beslut, i enlighet med etiska standarder och skapar en miljö av vänlighet och ömsesidig förståelse.

Följande egenskaper skiljer pedagogiska rollspel från traditionella, rekommenderade undervisningsmetoder:

– när man använder pedagogiska rollspel är inlärningsprocessen så nära verkliga praktiska aktiviteter som möjligt, eftersom en modell av en, två eller flera verkliga tjänstemäns verksamhet utarbetas under genomförandet av den;

– i ett pedagogiskt rollspel agerar alla deltagare i spelet i specifika roller (combat crew) och fattar under spelets gång ledningsbeslut, i enlighet med deras rolls intressen.

På grund av att intressen för olika roller inte sammanfaller måste spelarna fatta dessa beslut i en konfliktsituation;

– Pedagogiskt rollspel, som är en kollektiv undervisningsmetod, inbegriper utveckling och genomförande av kollektiva beslut;

– i pedagogiska rollspel skapar speciella medel inte bara en komplex och lärorik miljö för eleverna, utan också en viss känslomässig stämning hos spelarna, vars underhåll, i kombination med ovanstående funktioner, gör det möjligt att avsevärt aktivera och intensifiera inlärningsprocessen för att uppnå målen;

– den speciella betydelsen av det pedagogiska rollspelet är att det låter dig utöva militär-professionell verksamhet av olika kategorier av officerare, i detta fall vaktofficern som en direkt utförare av sina uppgifter, både från positionen att utföra vissa åtgärder och beräkningar, och från positionen för övervakningsaktiviteter för underordnade;

– Pedagogiskt rollspel ingjuter förmågan att interagera i ett team när man utvecklar ledningsbeslut och deras genomförande vid utförande av tilldelade uppgifter.

Praktiska övningar i form av pedagogiska rollspel utförs under allmän sjöövning ombord på träningsbåtar, där kadetternas handlingar i att kontrollera båtens manövrar och använda kommunikationsutrustning övas på faktiska resor till sjöss under ledning av båten. praktikledaren. Allmän sjöövning ombord föregås av grundläggande utbildning inom institutets väggar.

Under grundutbildningen genomförs praktiska övningar i form av pedagogiska rollspel med kadetter på den komplexa simulatorn "Bridge 2000", vilket möjliggör träning av besättningen på Main Command Post (MCP) i huvudområdena:

– kontroll och manövrering av fartyget (fartyget),

– kontroll av huvudkraftverket,

– kontroll av huvudkraftverket,

– organisation av en löpande navigationsvakt,

– radarövervakning och plottning,

– tillämpning av ARPA.

När ledaren genomför en praktisk lektion i form av ett pedagogiskt rollspel i en studiegrupp, utför ledaren, efter ett inledningsanförande och kontroll av elevernas beredskap:

– indelning av gruppen i tre beräkningar och rollfördelning inom kalkylerna i enlighet med ämnet för den praktiska lektionen. Listan över utbildningsbefattningar för att genomföra klasser omfattar befattningarna som fartygsbefälhavare (kapten), vaktbefäl, vaktnavigator, vaktrorsman, vaktnavigatorradiometrist, maskintelegrafnummer, kommunikationsnummer, signalmän;

– att tilldela en av beräkningarna beräkningen av "deltagare", den andra och tredje beräkningen som beräkningarna av "experter".

– fastställande av den tid som avsatts för att lösa problem baserat på inmatning och inlämnande av insatsberäkningar till ”deltagare” och ”experter” enligt planen.

Efter att ha förstått problemet börjar beräkningen av "deltagarna" självständigt utveckla den korrekta lösningen på ingången på simulatorns huvudbrygga. Parallellt utför besättningar av "experter" liknande åtgärder på små broar nr 2 och nr 3 i simulatorn under ledning av utbildade instruktörer. Den korrekta lösningen i förhållande till ämnet för en praktisk lektion är en viss sekvens av kommandon, åtgärder och rapporter.

Efter att lösningen har rapporterats utvärderar "experternas" beräkningar dess riktighet och påpekar de viktigaste bristerna, och varje kadett utvärderar åtgärderna enligt den roll som tilldelats honom av ledaren. Därefter ändrar läraren statusen för beräkningarna, kadetternas roller i beräkningen och fortsätter lektionen enligt samma schema.

På så sätt uppnås deltagande av hela träningsgruppen i beslutsfattande på alla introduktionslektioner och synlighet av de korrekta åtgärderna i hela kalkylen enligt tilldelade roller. Kadetter ser inte bara hur det ska vara, utan fungerar också som verkställare av rätt beslut.

Genom att genomföra praktiska övningar i form av pedagogiska rollspel kan du väcka intresse för de frågor som studeras, intensifiera kognitiv aktivitet, utveckla teammetodiska färdigheter och därmed förbättra kvaliteten på lärandet.

Litteratur

1. Teser från talet av statssekreteraren - Ryska federationens biträdande försvarsminister, armégeneral NA. Pankova vid ett möte i pressklubben för militärobservatörer från Ryska federationens försvarsministerium den 21 januari 2009 (www.mil.ru).

2. Federalt program "Reform av det militära utbildningssystemet i Ryska federationen för perioden fram till 2010" (Resolution från Ryska federationens regering av den 27 maj 2002 nr 352).

Kunskap Volym 35 Moscow Cheboksary UDC 008 (470+571+520)+140,8 BBK 87,2 (2 Ros) Sh 75 K.I.Shilin. RYSSISK CHUVASH. FRAMTIDENS EKOSOFI. Etnopedagogik som grund för att förbättra etnokulturellt..."

« Utbildnings- och vetenskapsministeriet för RF Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Ulyanovsk State Pedagogiskt universitet uppkallat efter I. N. Ulyanov" E. Yu. Istomina, T. B. Silaeva SYNOPSIS OF FLORA OF THE INZA RIVER BASIN Lärobok Ulyanovsk, 2013 Skriv ut..."

« UVARINA N a t a l ya Viktorovna Utveckling av kreativa förmågor hos yngre skolbarn 13.00.01 allmän pedagogik Sammanfattning av avhandlingen för en akademisk examen Candidate of Pedagogical Sciences Chelyabinsk-1999 Arbetet utfördes vid institutionen...”

« Belgorod State University L. V. Godovnikova GRUNDLAG FÖR RÄTTELSE OCH UTVECKLINGSARBETE I MASSSKOLAN Lärobok Under vetenskaplig redigerad av I.F. Isaev Rekommenderas av utbildningsinstitutioner inom lärarutbildningens specialiteter som läromedel för studenter vid högre lärosäten som studerar i pedagogiska specialiteter..." tävling om den akademiska graden av kandidat för psykologiska vetenskaper Vetenskaplig handledare: kandidat för psykologiska vetenskaper, docent Mishchenko..."

« Referenser 1. Om barnets rättigheter. FN-konventionen [Text]. – M.: Norma, 1989. – 20 s.2. Valfritt protokoll till 1989 års FN-konvention"Om barnets rättigheter", om försäljning av barn, barnprostitution och barnpornografi [Text]. – M.: Norma, 2000. – 25 s.3. Rekommendation från Europarådets ministerkommitté..."

« Optik Kapitel Ljusvågor 8,60. Utveckling av åsikter Lektion om ljusets natur Syfte: att prata om två hypoteser om vad ljus är. Lektionens framsteg 1. Organisationspunkt 11. Att studera nytt material 1. Lärarens berättelse. Svaret på frågan om ljusvågornas natur erhölls utifrån...”

"UTBILDNING AV PEDAGOGISKA ELEVER..." studerar matematik Metoder för att lösa geometriska problem Alisa Zakharova, Sophia Razhik, 11:e klass, MBOU "Lyceum No. 1", Perm, Tatyana Nikolaevna Stepankova, matematiklärare, MBOU "Lyceum No.... "

2017 www.site - "Gratis digitalt bibliotek- olika dokument"

Materialet på denna webbplats publiceras endast i informationssyfte, alla rättigheter tillhör deras upphovsmän.
Om du inte håller med om att ditt material publiceras på denna webbplats, vänligen Skriv till oss, tar vi bort det inom 1-2 arbetsdagar.