Gymnastik för finmotorik för barns händer. Fingergymnastik för utveckling av finmotorik i händerna

- en absolut nödvändig sak för en mamma som uppfostrar ett barn. Förutom utveckling finmotorik, det här är ett bra sätt att distrahera och roa ett barn, eftersom varje spel är baserat på ett barnvisa eller en dikt för barn. Och om det är många barn i familjen blir fingergymnastik ofta en favoritlek mellan de äldre och de yngre. Vi har samlat 12 spel för olika åldrar, upprepade gånger testade av erfarna lärare i sina klasser.

Många föräldrar vet att fingergymnastik är nödvändigt för alla barn och förskolebarn. I modern värld, med sina färdiga leksaker och överflöd av hushållsapparater, får barns fingrar mindre och mindre användbart arbete. Fingerspel kommer till undsättning - de utvecklar fingerfärdighet, rörlighet, kreativitet, uppmärksamhet och reaktionshastighet, och roliga dikter hjälper till att lindra nervös spänning. Barn som regelbundet ägnar sig åt fingerövningar talar bättre, lär sig skriva snabbare, har bra minne, utvecklar koordination av rörelser och är mer benägna att lugna ner sig efter stress.

Fingergymnastik mycket bra som en daglig självständig lekaktivitet med ditt barn. Många lärare och logopeder använder fingergymnastik i sina utvecklingsklasser som ett fysisk träningspass, avslappning och en aktivitetsbyte. Fingerspel är också perfekta för barnkalas - de är lätta att inkludera i manuset, de är bekväma att varva tävlingar, gå med i en runddans med barnen.

Fingergymnastik för barn 1-2 år

Kam

Detta finger är litet (böja lillfingret)
Det här fingret är svagt (böja ringfingret)
Det här fingret är långt (böja långfingret)
Det här fingret är starkt (böj pekfingret)
Det här fingret är fett (böja tummen)
Tja, tillsammans - knytnäve!

På besök

Besöker stortån (tummen böjd, resten knuten till en näve)
De kom direkt till huset:
Index och mitten (i enlighet med texten, räta ut fingrarna växelvis)
Namnlös och sista.
Själva lillfingret
Han knackade på tröskeln.
Tillsammans är fingrar vänner, (knyt fingrarna till en knytnäve och knyt upp dem)
De kan inte leva utan varandra.

Ekorre sitter på en vagn

En ekorre sitter på en vagn (bitar och lösgör fingrarna till en knytnäve till rytmen av ett barnrim)
Hon säljer nötter: (vi börjar böja fingrarna)
Till min lilla rävsyster,
Sparv, mes,
Till den feta björnen,
Kanin med mustasch,
Vem bryr sig,
Vem behöver en halsduk?
Vem bryr sig?

Fingerspel för barn 2-3 år

Lönn

Vinden skakar tyst lönnträdet, (fingrarna sprids och sträcks uppåt)
Lutar höger, vänster: (vi skakar handflatorna åt vänster och höger)
En - tilt och två - tilt, (luta vänster - höger handflattor lågt och lågt)
Lönnlöven prasslade. (rör fingrarna)

Fartyg

En båt seglar längs floden,
Han flyter på långt håll (kupa händerna och gör vågliknande rörelser)
Det är fyra på båten
En mycket modig sjöman. (visa 4 fingrar upphöjda)
De har öron ovanpå huvudet, (höj våra händer mot våra huvuden, visa våra öron med böjda handflator)
De har långa svansar (lägg handen mot nedre delen av ryggen, låtsas röra svansen)
Men bara katter är skrämmande för dem,
Bara katter och katter. (höj båda händerna mot huvudet, låtsas vara kattklor och väs)

Kaka

Vi minns degen med våra händer, (vi knyter och löser våra fingrar)
Låt oss baka en söt tårta. (som att knåda deg)
Smörj in mitten med sylt, (cirkulära rörelser av handflatorna på bordet)
Och toppa med söt grädde (cirkulära rörelser med handflatorna mot varandra)
Och kokossmulor
Vi ska strö över kakan lite (strö över smulorna med båda händernas fingrar)
Och så ska vi göra te -
Bjud in en vän på besök! (ena handen skakar den andra)

Fingergymnastik för barn 3-4 år

Kanin

Kaninen hoppade genom skogen, (fingrarna "hoppar" på bordet)
Kaninen letade efter mat. (vi flyttar båda händernas fingrar växelvis över bordet)
Plötsligt är kaninen ovanpå hans huvud
Öronen reste sig som pilar. (vi avbildar öron med händer)
Ett tyst prasslande hörs:
Någon smyger genom skogen. (fingrarna går sakta över bordet)
Haren förvirrar sina spår
Flyr från problem. (fingrarna springer snabbt och snabbt i cirklar på bordet)

Orange

Vi delade en apelsin! (händer knäppta, vajande)
Vi är många (vi sprider fingrarna)
Och han är ensam. (visa bara ett finger)
Denna skiva är för igelkotten, (fingrar vikta till en knytnäve, böj ett finger i taget)
Denna skiva är för den snabba, (böja nästa finger)
Detta är en skiva för ankungar (böja nästa finger)
Detta är en skiva för kattungar (böja nästa finger)
Denna skiva är för bävern, (böja nästa finger)
Och för vargen skalet! (handflatorna ner, fingrarna spridda)
Han är arg på oss, det är en katastrof! (vifta med ett finger)
Spring iväg åt alla håll! (härma att köra fingrarna på bordet)

Snigel

Snigeln petar i sina horn - (tumme den högra handen hålls av den mellersta och namnlösa; pek- och lillfingrar är raka)
Porten i trädgården är låst. (sticker in sina "horn" i sin vänstra hand)
Öppna porten snabbt, (vänster hand "öppnar" porten),
Låt snigeln komma hem (höger hand "kryper").

Fingerspel för barn 4-7 år

Dagar i veckan

I måndags tvättade jag (Gnugga ihop nävarna)
Jag sopade golvet i tisdags. (slappna av med händerna ner och gör simulerande rörelser på bordet)
I onsdags bakade jag kalach (baka "pajer")
Hela torsdagen letade jag efter bollen, (vi för vår högra hand mot pannan och gör ett "visir")
Jag tvättade kopparna i fredags, (vänsterhandens fingrar är halvböjda, handflatan är på kanten och pekfingret på höger hand flyttas i en cirkel inuti vänster hand)
Och i lördags köpte jag en tårta. (handflatorna öppnas och sammanfogas på sidan av lillfingrarna)
Alla mina flickvänner på söndag
Bjöd in mig på min födelsedag. (vi viftar med handflatorna mot oss själva)

Ärter

Fem små ärtor
Inlåst i en pod. (sammanflätar fingrar, knäpper ihop händerna)
En har vuxit upp
Och det är redan trångt för henne. (räta ut tummarna)
Men nu växer den andra,
Och den tredje, och sedan
Fjärde, femte... (räta ut fingrarna en efter en)
Podden sa: "Bom!" (klappa)

Vinter

Ett två tre Fyra Fem, (böj fingrarna en i taget)
Vi gick en promenad på gården.
De skulpterade en snökvinna, (simulera skulpterande klumpar),
Fåglarna matades med smulor, ("smula brödet" med alla fingrarna)
Sedan red vi nerför backen, (vi flyttar höger handflata över vänster hand)
Och de låg också i snön. (vi lägger handflatorna på bordet med den ena eller andra sidan)
Alla kom hem täckta av snö, (vi skakar av oss handflatorna)
Vi åt soppa och gick och la oss. (vi gör rörelser med en imaginär sked, lägger händerna under våra kinder)

Artikel tillhandahållen av barnens ekoklubb "Umnichka"

Anastasia Shevchenkolärare och logoped
Sofia Timofeeva Kandidat för pedagogiska vetenskaper

Kommentera artikeln "12 fingerspel- för hem, semester, utbildningsaktiviteter"

12 fingerspel - för hem, semester, pedagogiska aktiviteter. Lärarna håller specialklasser med dem - till exempel organiserar de dynamiska lekar och övningar ackompanjerade av musik och sång, som samtidigt utvecklar hörsel, tal, men till synes 1,2- för...

Utveckling av finmotorik. Psykologiska och pedagogiska aspekter. Adoption. Diskussion om adoptionsfrågor, former för att placera barn i familjer, fostra adoptivbarn Och om det finns många barn i familjen blir fingergymnastik ofta en favoritlek mellan de äldre och de yngre.

Fingergymnastik av Kosinova, - det finns en k. Utveckling, träning. Barn från 3 till 7. Utbildning, kost, daglig rutin, dagisbesök och relationer med lärare, sjukdom och fysisk utveckling hos ett barn från 3 till 7 år.

12 fingerspel - för hem, semester, pedagogiska aktiviteter. Fingerspel uppmuntrar barn att vara kreativa, och i fallet när ett barn kommer på sina egna, även om de inte är särskilt framgångsrika, rörelser för texterna, ska han ha beröm och 2. På en utsträckt handflata...

Barn från 3 till 7. Utbildning, kost, daglig rutin, dagisbesök och relationer med lärare, sjukdom och Nadezhda Grigorievna, hej! Jag har följande fråga till dig: min dotter har dålig finmotorik (uppenbarligen som en konsekvens av min...

Ungefärligt komplexövningar för fingergymnastik 1. Knyter fingrarna till en knytnäve och frigör båda händernas fingrar samtidigt, sedan i tur och ordning (händer fram, upp eller åt sidorna) 12 fingerspel - för hemmet, semestern, utvecklingsaktiviteter.

Fingergymnastik och fingerspel!!! För utveckling av tal, intelligens, känsla för rytm, för taktil kontakt med mamma. Pedagogiska spel: fingergymnastik för barn från 1 år till 7 år. En samling spel och uppgifter för utveckling av finmotorik.

Fingerspel. 12 fingerspel - för hem, semester, pedagogiska aktiviteter. Fingerspel ger föräldrar och pedagoger möjlighet att leka med sina barn, glädja dem och samtidigt utveckla tal och finmotorik hos barn.

Vi utvecklar finmotorik och handkoordination. - Gymnastik för fingrar av E.M. Kosinov. Ruzina Land för fingerspel Inna Svetlova Vi utvecklar finmotorik och koordination av handrörelser (jag köpte den häromdagen, min son gillade den verkligen, vid varje...

Fingerspel. Genom att utföra olika övningar med fingrarna utvecklar barnet fina handrörelser. Pedagogiska spel: fingergymnastik för barn från 1 till 7 år. Hur man utvecklar koordination av rörelser, finmotorik, minne, uppmärksamhet - fingerspel.

Pedagogiska spel: fingergymnastik för barn från 1 år till 7 år. Pedagogiska spel. Tidig utveckling. Tekniker tidig utveckling: Montessori, Doman, Zaitsevs kuber, lära sig läsa, grupper av fingerspel. Det finns något jag inte förstår: de utvecklar motoriska färdigheter.

Fingerspel. Genom att utföra olika övningar med fingrarna utvecklar barnet fina rörelser Pedagogiska spel: fingergymnastik för barn från 1 till 7 år. Att utveckla finmotoriken, olika fingerspel, byggsatser, bra...

Titta på andra diskussioner: 12 fingerspel - för hemmet, semestern, pedagogiska aktiviteter. Jag gillar inte fingerspel, spel med rörelser är inte så bra heller, men det här är fantastiskt. På rätten att inse kognitiva behov Krasno Solnyshko.

Fingergymnastik och fingerspel!!! För utveckling av tal, intelligens, känsla för rytm, för taktil kontakt med mamma. 12 fingerspel - för hem, semester, pedagogiska aktiviteter. Barnets utvecklingskalender. Nyfödd.

12 fingerspel - för hem, semester, pedagogiska aktiviteter. vill inte spela fingerspel, tar bort den lilla handen. Pedagogiska spel: fingergymnastik för barn från 1 till 7 år. Hur man utvecklar motorisk koordination, finmotorik, minne...

Introduktion

Min lilla vän, kom ihåg rörelserna!

Och med oss

Lär dig att röra dig utan spänning.

Våra fingrar behöver träning

Allt kommer att gå så smidigt!

Självklart måste man jobba hårt.

Men det blir lättare att studera senare.

Alla arbeten kommer att vara kontroversiella.

Du kommer att säga: "Tack för din omtanke!"

För närvarande har en betydande andel av barnen svag utveckling av syn-motoriska och auditiva kopplingar, otillräcklig utveckling finmotorik, grafisk skicklighet. En studie av utvecklingsnivån för findifferentierade rörelser av fingrar och händer hos barn som studerar i första klass visar att många av dem har handrörelser som inte är tillräckligt fokuserade och är dåligt underordnade aktivitetens uppgifter. Den ledande handens komplext koordinerade rörelser är särskilt dåligt utvecklade, och förmågan att använda en penna eller penna som arbetsredskap är dåligt utvecklad. Som en konsekvens av detta orsakar det stora svårigheter att bemästra objektiva handlingar. Snabb utveckling hos barn med finmotorik, exakt koordination, bildandet av en syntes av visuell, auditiv och kinestetisk information i dem säkerställer snabb och rätt utveckling läs- och skrivförmåga.

Den här boken ägnas åt problemen med att utveckla finmotorik, fingerfärdighet, koordination och bemästra objektiva aktiviteter. Den erbjuder både utvecklings- och korrigerande utvecklingsövningar och uppgifter som hjälper till att förbereda handen som ett direkt verktyg för grafisk aktivitet för att utföra exakta och komplexa rörelser. Genomförandet av dessa övningar låter dig utveckla och förbättra exakta rörelser av alla delar av armen: axel, underarm, händer och fingrar, och förbättrar också den övergripande koordinationen och rörelseförmågan.

Dessutom beskriver boken utomhusspel som främjar utvecklingen av motorisk fingerfärdighet och aktivitet, som är grunden för en fullfjädrad fysisk utveckling barn.

Avsnitt 1. Förbereda din hand för att skriva. Utveckling av finmotorik

Noggrannheten av grafiska handlingar säkerställs genom muskelkontroll över fin(fin)motorik i händerna. Detta är fingrarnas och händernas skicklighet, koordinationen av deras rörelser. Utvecklingen av fina fingerrörelser kan bedömas genom att titta på hur ett barn ritar eller målar över detaljerna i en teckning. Om han ständigt vänder på lakanet och inte kan ändra riktningen på linjerna med hjälp av subtila rörelser av fingrar och hand, betyder det att utvecklingsnivån för finmotorik är otillräcklig.

Test för utveckling av grafiska färdigheter

Barnet får ett papper i en låda, på vilken en vuxen (lärare eller förälder) på vänster sida skriver en sekvens av samma typ av grafiska element: två stora - två små - två stora - två små och föreslår att man fortsätter detta "mönster" till slutet av raden. Testresultaten bedöms enligt 6 parametrar, för var och en av dessa tilldelas 1 eller 0 poäng, sedan läggs poängen ihop.

Utvärdering av testresultat

Poäng

1. Linjernas natur är jämna, raka, jämnt tryck - 1, ojämnt, darrande, dubbelt, krökt - 0.

2. Storleken på elementen motsvarar standarden - 1, motsvarar inte standarden - 0.

3. Formen på elementen motsvarar standarden - 1, motsvarar inte standarden - 0.

4. Lutningen motsvarar standarden - 1, motsvarar inte standarden - 0.

5. Avvikelsen från sömmen är obetydlig: (högst 30) – 1, signifikant – 0.

6. Sekvens av element: korrekt återgiven sekvens av stora och små element - 1, felaktigt återgiven sekvens av element - 0.

Resultat 6–5 poäng indikerar att barnets grafiska färdigheter är ganska väl utvecklade.

Resultat 4–3 poäng– barnet har vissa svårigheter med att utföra grafiska rörelser; det är nödvändigt att välja övningar för att korrigera de komponenter i den grafiska färdigheten som är dåligt utvecklade.

Resultat 2–0 poäng– grafiska färdigheter är mycket dåligt utvecklade, allvarliga svårigheter är möjliga när man lär sig skriva i skolan.

Den låga utvecklingen av grafiska färdigheter är orsaken till ett antal svårigheter att lära sig skriva:

1) låg skrivtakt;

2) trötthet när du skriver;

3) ojämn, "darrande" linje;

4) "kantig" skrift, svårigheter att skriva ovaler;

5) för mycket tryck;

6) svårigheter att återskapa formen på grafiska element;

7) bristande överensstämmelse med storleken på grafiska element;

8) icke iakttagande av bokstavens lutning;

9) ett stort antal fläckar och korrigeringar, "smutsig" skrift;

10) ovilja att utföra skriftliga övningar.

För att utveckla grafiska färdigheter hos ett barn är det nödvändigt att lära honom att använda systemet speciella övningar. Huvudinnehållet i klasser för att förbereda handen för att skriva bör vara utvecklingen av små muskler och differentiering av rörelser av händer och fingrar, det vill säga bildandet av funktionell (fysiologisk) beredskap för den grafiska aktiviteten av skrivande.

För att utveckla grafiska färdigheter bör du använda:

Grafisk diktering;

Rita linjer: raka banor, lockiga banor;

Ritning: efter punkter, efter konturer, efter celler;

Utför kläckning: med olika riktningar av handrörelse, siluettkläckning.

För att utveckla finmotoriken i händerna bör du använda:

Fingergymnastik;

Övningar för att bemästra objektiva handlingar. Utföra olika sorter uppgifter får barnet erfarenhet av grafiska rörelser. I det här fallet är det nödvändigt att omedelbart lära barnet de korrekta handlingsmetoderna: att rita en linje från topp till botten och från vänster till höger, för att kunna göra linjer av olika tjocklekar och former, att kläckas jämnt och utan mellanrum utan att gå utanför konturen. Vid 6–7 år bör ett barn lära sig att utföra följande typer av kläckning: raka vertikala slag (uppifrån och ned), horisontella (från vänster till höger), lutande, bollar (cirkulära rörelser av handen, imiterar lindning och avlindning av en tråd), halvcirklar (fiskfjäll, takpannor etc.), stora öglor. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt att göra linjer av komplexa former med en rörelse av handen (ovaler, cirklar, vågiga och brutna linjer). Linjerna måste dras utan att ta handen från pappret; När du slutför en uppgift kan du inte ändra positionen för arket eller anteckningsboken. Du bör vara uppmärksam på rätt plats vid bordet. Du måste börja med att utföra enkla uppgifter och gradvis öka deras komplexitet, vilket ökar lektionstiden från 10 till 15–20 minuter. Efter detta bör du definitivt ta en paus, under vilken du kan utföra fingerövningar eller övningar för utveckling av objektiva handlingar med ditt barn.

Regelbundna lektioner med ditt barn kommer att säkerställa korrekt och vacker skrift.

Dessutom finns det ett nära samband mellan koordinationen av fingrarnas fina rörelser och tal. Forskning visar att utvecklingen av finmotorik i händerna är en nödvändig förutsättning för utvecklingen av ett barns tal och tänkande.

Grafiska diktat

De utförs på kvadratiskt papper under diktat av en vuxen. Barnet uppmanas att dra en linje enligt följande:

1. Två celler till vänster, två celler upp, två celler till höger, två celler ner, två celler till höger, två celler upp, två celler till vänster.

2. En cell till höger, en cell upp, en cell till höger, en cell upp, en cell till höger, en cell upp, en cell till höger, en cell upp, en cell till höger, en cell ner, en cell till höger, en cell ner, en cell till höger, en cell ner, en cell till höger, en cell ner, en cell till höger.

3. En cell vänster, fyra celler upp, tre celler höger, fyra celler ner, en cell vänster, tre celler upp, en cell vänster, tre celler ner.

4. En cell vänster, tre celler upp, två celler vänster, en cell upp, fem celler höger, en cell ner, två celler vänster, tre celler ner.

5. En cell ner, fem celler till höger, en cell upp, fem celler till vänster, tre celler upp, fem celler till höger, tre celler ner.

6. Fyra celler upp, två celler till höger, en cell upp, en cell till höger, en cell ner, två celler till höger, fyra celler ner, två celler till vänster, en cell upp, en cell till vänster, en cell ner, två celler till vänster.

7. En cell upp, fyra celler till höger, fyra celler upp, en cell till höger, fyra celler ner, fyra celler till höger, en cell ner, nio celler till vänster.

8. En cell till höger, sju celler upp, en cell till höger, fem celler ner, tre celler till höger, fem celler upp, en cell till höger, sju celler ner, en cell till höger.

9. Fyra celler upp, en cell till höger, tre celler ner, fem celler till höger, tre celler upp, en cell till höger, fyra celler ner, sju celler till vänster.

10. Fem celler upp, tre celler till höger, två celler ner, fem celler till höger, en cell ner, fem celler till vänster, två celler ner, tre celler till vänster.

Rita linjer

Raka spår

Barnet uppmanas att rita en linje i mitten av en rak bana utan att flytta av den eller lyfta pennan från pappret.

Lockiga spår

– Barnet uppmanas att rita en figurerad bana som förbinder kläckningslinjen. När barnet går längs stigen ska barnet försöka följa alla kurvor och svängar på linjerna så noggrant som möjligt.

Som i föregående uppgift ska pennan inte lossna från papperet, och arket ska inte vända sig under uppgiften.

– Barnet uppmanas att dra en linje i mitten av den figurerade banan. När du slutför en uppgift måste du vara uppmärksam Särskild uppmärksamhet det faktum att du inte kan röra väggarna (särskilt i labyrinter), bör linjen gå mitt på stigen. Pennan lossnar inte från pappret och pappersarket vänder sig inte.

Teckning

Med poäng

Barnet uppmanas att koppla ihop prickarna enligt instruktionerna under bilden. Uppgifterna ska slutföras enligt följande: pennan eller pennan lossnar inte från pappersarket, arket är fixerat och dess position ändras inte.

Rita en figur med hjälp av prickar, som i exemplet.

Längs konturerna

Barnet tillfrågas

Anslut prickarna för att skapa en komplett ritning.

Anslut prickarna för att skapa en komplett ritning.

Anslut prickarna för att skapa en komplett ritning.

Anslut prickarna för att skapa en komplett ritning.

Anslut prickarna för att skapa en komplett ritning.

Av celler

På rutigt papper uppmanas barnet att fortsätta mönstret enligt det givna mönstret.

Barnet uppmanas att slutföra ritningen en efter en.

Barnet uppmanas att slutföra ritningen en efter en.

Barnet uppmanas att rita en bild på ett rutigt papper enligt ett givet mönster.

Utför kläckning

Kläckning med olika riktningar av handrörelse

Barnet uppmanas att utföra olika typer av skuggning enligt mönster: vertikal (uppifrån och ned), horisontell (från vänster till höger), lutande, "bollar" (cirkulära rörelser av handen), halvcirklar. Linjer av komplexa former måste göras med en rörelse av handen. Kläckningarna bör till en början vara stora; när barnet förvärvar färdigheten att utföra dem, minskar deras storlek. I det här fallet måste du vara uppmärksam på minskningen av amplituden för handens rörelser.

Siluettskuggning

Barnet uppmanas att kopiera ritningen, skuggning enligt ett givet mönster.

Kopiera mönster

Barn ombeds att noggrant analysera och kopiera mönster av vackra "mattor" (det finns ett individuellt prov på bordet framför varje barn) och kopiera dem så exakt som möjligt. Efter att kopieringen av mönstren är klar kan du ordna en samlad analys och välja de mest exakta kopiorna som ligger närmast originalet.

Fingergymnastik för utveckling av finmotorik i händerna

Spel och övningar med fingrar presenteras i litterära källor i olika alternativ: folkmusik med talackompanjemang, författare baserad på poesi och utan dem. Fördelarna med sådana spel inkluderar deras enkelhet och mångsidighet, frånvaron av några speciella attribut för att spela och säkerhet. Vanligtvis är alla enkla i teknik, men samtidigt, när de används regelbundet när du arbetar med barn, ger de bra träning fingrar och förbereda handens muskler för att skriva. Användningen av fingerspel och övningar har en ospecifik tonisk effekt på hjärnans funktionella tillstånd och utvecklingen av tal hos barn, vilket orsakar dem en känslomässig upplyftning och en frigörelse av neuropsykisk spänning. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt att se till att barn utövar olika handlingar (klämma, slappna av, sträcka ut armmusklerna) och även träna på att utföra isolerade rörelser med båda händernas finger.

Fingergymnastik utförs av ett barn som en upprepning av vad en vuxen gör, så du bör först bemästra dessa övningar utan ett barn.

1. Palms träffar växelvis kanten av bordet.

2. Händerna sträcks framåt, knytnävarna knyter och knyter upp.

3. Omväxlande böjs fingrarna först till vänster och sedan på höger hand. I slutet av övningen ska fingrarna knytas till nävar.

4. Båda handflatorna ligger på bordet. En av handflatorna är knuten till en knytnäve, medan den andra förblir orörlig. Därefter knyter handflatan som är kvar på bordet till en näve. Samtidigt rätas handflatan som knöts till en näve. Efter detta spelas uppgiften upp 5-6 gånger i rad i högt tempo. Se till att dina fingrar inte breder ut sig när du utför denna övning, utan förblir hårt pressade mot varandra.

5. Handflatorna nedåt. Båda händerna simulerar samtidigt en vågliknande rörelse uppför (upp) och nedför (ned).

6. Båda handflatorna knyts till nävar, tummarna höjs upp och cirkulära rörelser utförs med tummarna.

7. Fingrar knäppta ihop. Ändarna på vänsterhandens fingrar trycker på övre del baksidan av höger handflata, böj den så att fingrarna på höger hand står som en tuppkam. Sedan trycks fingrarna på höger hand på baksidan av vänster hand, och fingrarna på vänster hand förvandlas till en tuppkam.

8. Armarna sträcks framåt, fingrarna är utspridda, spänn så mycket som möjligt och slappna sedan av, armarna sänks och skakar dem lätt.

9. På en - kuddarna på fingrarna pressas till toppen av handflatan, på två - fingrarna rätas snabbt ut och sprids ut.

10. Underarmen är vertikal, handflatan är i rät vinkel, alla fingrar är tryckta. Rotation av händerna bort från dig och mot dig.

11. Händerna knutna till nävar, tummarna sträckta uppåt, böjda och oböjda. Samma övning görs med alla andra fingrar: pekfingret, mitten, ringfingret, lillfingret.

12. Händerna placeras på kanten av bordet och förvandlas till femfingrade djur. På en signal rusar djuren till bordskanten och rör på fingrarna som ben.

13. Båda handflatorna ligger på bordet. Höger - ner, vänster - upp. På kommando byter handflatorna plats: höger - upp, vänster - ner.

14. Händerna knäpps vid armbågarna och håller händerna framför ansiktet. Böj och räta ut fingrarna samtidigt, utan att knyta dem till nävar.

15. Fingrarna flätas samman, handflatorna går ihop och kläms så hårt som möjligt. Sedan sänker de händerna och skakar dem lätt.

16. Handflatorna placeras vertikalt mot varandra och stängs. Sedan öppnas handflatorna.

17. Alternativt trycks fingrarna mot tummen och bildar en ring med den.

18. Händerna knyter sig till en näve, sträck ut tummen uppåt och börja rotera den, först åt ena hållet, sedan åt andra hållet. Detsamma görs med andra fingrar: pekfingret, mitten, ring, lillfinger.

19. Fingrarna på båda handflatorna är sammanflätade och pressade in i låset. Sedan rätas fingrarna och stängs igen in i låset.

20. Händerna knutna till nävar, pek- och långfingrar utsträckta, som om de bildar två saxar. Sedan börjar de klippa fantasipapper med dem.

21. Händerna sammanfogas till ett lås och dras in olika sidor.

22. Lås ihop deras tummar och dra armarna åt olika håll. Samma sak görs för andra fingrar: pekfingret, mitten, ringfingret, lillfingret.

23. Båda händernas fingrar är vikta med sina spetsar ihop. De klappar med tumspetsarna. Samma sak för pek-, mitt-, ring- och lillfingrar.

24. Den vänstra handflatan är vertikalt uppåt, med en knytnäve fäst vid dess nedre del. Då ändras händernas position.

25. Böj växelvis fingrarna mot handflatan, börja med tummen. Sedan rätas fingrarna ut en efter en, med början på tummen.

26. Fingrar knutna till en knytnäve, pekfinger och lillfinger utsträckta. När du går framåt bör du röra fingrarna långsamt.

Bildande av förmågan att byta från ett motormönster till ett annat.

Att bemästra ämneshandlingar

För att utveckla finmotoriken i händerna kan du använda övningar med hjälp av sportutrustning. För barn med otillräckligt utvecklade finmotoriska färdigheter orsakar det betydande svårigheter att bemästra objektshandlingar. Beroende på barnets individuella förmågor och arbetsstadiet för att bemästra rörelser, kan du variera arten av manipulationer med föremål, använda tekniker som att flytta, kasta, fånga; ändra arbetstakten och graden av dess komplexitet, antalet objekt som samtidigt är involverade i arbetet.

Om det är svårt att utföra övningar med boll kan du tillfälligt byta ut bollen mot en liten påse med vikter (sand, spannmål etc.). Efter att barnet har bemästrat de listade övningarna med en påse kan du upprepa dem med en boll.

Bildande av förmågan att byta från ett motormönster till ett annat.

Utveckla förmågan att korrekt hålla en penna eller penna, lägga den i en låda, öppna och stänga lådan, etc.

Utveckla förmågan att lägga böcker, anteckningsböcker, pennfodral, linjaler, färger och album i en portfölj.

Utföra spel som består av ett antal handlingar, till exempel att fånga en boll, kasta den till en kompis, springa tillbaka till en cirkel ritad på golvet.

Avsnitt 2. Utveckling av interhemisfärisk interaktion

Bildandet och utvecklingen av funktionell asymmetri i hemisfärerna börjar ske med tidig ålder under påverkan av ett komplex av biologiska och sociokulturella faktorer. Samtidigt är de medfödda förutsättningarna för utvecklingen av en eller annan typ av asymmetri bara förutsättningar, och själva asymmetrin formas till stor del i den individuella utvecklingsprocessen under påverkan av sociala kontakter. Funktionell asymmetri av hemisfärerna uttrycks i skillnaden i fördelningen av neuropsykiska funktioner mellan höger och vänster hemisfär.

Funktionell asymmetri hos hemisfärerna är en av anledningarna till att det finns en viss struktur i psyket. Förknippade med det är sådana psykologiska motsättningar som konkret-figurativt och abstrakt-logiskt tänkande, flexibilitet och stelhet etc. De olika graderna av uttryck för dessa mentala egenskaper, som redan till stor del representeras hos ett sexårigt barn, bildar en tendens att företräde lita på "vänster halvklot", "höger halvklot" eller "lika halvklot" typer av tänkande.

Vänster hjärnhalva typ. Den vänstra hjärnhalvan arbetar med ord, konventionella tecken, symboler; ansvarig för faktura, brev; ger förmågan att analysera, abstrakt, konceptuellt och tvådimensionellt tänkande. Information som tas emot i den vänstra hjärnhalvan bearbetas sekventiellt, linjärt, långsamt. Den vänstra hemisfärens dominans bestämmer tendensen till abstraktion och generalisering, kognitiva processers verbalt-logiska karaktär, verbal, teoretisk intelligens.

För framgångsrik pedagogisk verksamhet måste följande villkor vara uppfyllda: en abstrakt linjär stil att presentera information, analys av detaljer, upprepade upprepningar av material, tystnad i lektionen, förmåga att arbeta ensam, slutna frågor, tidlösa uppdrag. Sådana barn kännetecknas av ett stort behov av mental aktivitet.

Höger hjärnhalva typ. Den högra hjärnhalvan arbetar med bilder av verkliga objekt och är ansvarig för orientering i rymden och uppfattningen av rumsliga relationer. Ger syntetisk hjärnaktivitet; visuellt-figurativt, tredimensionellt tänkande förknippat med en holistisk representation av situationen och de förändringar i den som är önskvärda att få. Information som tas emot i höger hjärnhalva bearbetas snabbt. Dominansen av den högra hjärnhalvan bestämmer närvaron av icke-verbal, praktisk intelligens, förmågan att rita och uppfatta harmonin mellan former och färger, ett öra för musik, konstnärskap och framgång inom sport.

Förutsättningar för framgångsrika lärandeaktiviteter: kreativa uppgifter knutna till sammanhanget, möjlighet att experimentera, talrytm, grupparbete, syntes av nytt material, öppna frågor, aktivitetens sociala betydelse.

Lika halvklot typ. Det finns ingen uttalad dominans av en av hemisfärerna. Detta säkerställer deras synkrona aktivitet när de väljer en tankestrategi.

Skolans undervisningsmetoder är främst inriktade på utvecklingen av vänster hjärnhalva och tar inte hänsyn till närvaron olika typer utveckling av funktionell asymmetri i hemisfärerna, liksom skillnaden mellan pojkar och flickor i utvecklingshastigheten för den vänstra hjärnhalvan. Därför i bästa förutsättningarna Flickor från vänster och lika hemisfär befinner sig i den mest ofördelaktiga positionen, och högra hjärnhalva pojkar befinner sig i den mest ofördelaktiga positionen.

För närvarande växer antalet barn med minskad aktivitet i vänster hjärnhalva. Sådana barn uppvisar en oförmåga att tillgodogöra sig nytt material, en oförmåga att läsa och skriva på ett adekvat sätt och omarrangemang av ord, tecken, tecken och fenomen. Ibland är de "blinda" för hela fraser. Det beskrivna tillståndet kallas "dyslexi", som översatt från grekiska betyder "förnekande av ett ord." Med dyslexi avslöjas förmågan att verbalisera rumsliga representationer, omogna visuella och grafiska färdigheter och svaghet i verbalt och logiskt tänkande. De uppgifter som är svårast för barn med skada på höger hjärnhalva (konstruktiv, orientering i den schematiska representationen av rumsliga relationer, stereognos) utförs av majoriteten av barn med dyslexi på nivå med friska jämnåriga. Fel på den vänstra hjärnhalvan, både på funktionell och morfologisk nivå, kan orsakas av hyperfunktion av höger hjärnhalva, vilket undertrycker mognad och funktionell aktivitet hos vänster hjärnhalva.

Således är svårigheter att bemästra läsning hos barn förknippade med en kränkning av optimal interhemisfärisk interaktion. Hos äldre förskolebarn och förstaklassare noteras i början av året den högra hjärnhalvans funktionella överlägsenhet över den vänstra. I slutet av det första studieåret blir den vänstra hjärnhalvan den ledande hjärnhalvan. I detta fall sker läsinhämtning utan komplikationer. Barn som börjar skolan med vänster hjärnhalva dominerande när det gäller aktivitetsnivå utvecklar dyslexi. Samtidigt sänks lästakten kraftigt, men få misstag görs. Samma sak händer med de elever som börjar lära sig med den högra aktiva hjärnhalvan, men det är ingen förändring i hemisfärernas aktivitet i slutet av året (R-typ av dyslexi). I det här fallet är lästakten relativt hög, men det finns många fel. Normalt bör halvklotet som leder i aktivitet ändras från höger till vänster inom ett år. Behovet av en sådan omkastning av interhemisfärisk balans beror på det faktum att inledande skede behärskar läskunnighet och grafisk symbolik, faller den funktionellt största belastningen på hjärnsystemen som ansvarar för perceptuell bearbetning av visuell-spatial information (inlärningsgrafem).

Försök att utöva psykologisk eller disciplinär påverkan på en elev med dyslexi leder till negativa konsekvenser. Försök att påskynda läsinlärningstakten har en ogynnsam effekt: detta förvärrar nästan alltid läsnedsättningarna. Dyslexi åtföljs ofta av dysgrafi.

Hos de allra flesta barn kunde dyslexi förebyggas genom att välja den optimala metoden för dem (analytiskt-syntetisk eller visuell) och inlärningstakten.

För att säkerställa harmoniseringen av ett barns mentala aktivitet är ett differentierat system för att välja korrigerande tekniker nödvändigt i enlighet med typen av hemisfärisk asymmetri. För att utveckla interhemisfäriska anslutningar, såväl som för att utveckla höger och vänster hemisfär, kan du använda uppsättningar av kinesiologiska övningar.

Diagnostik av indikatorer för interhemisfärisk interaktion

Prov N.I. Ozeretsky om den dynamiska praktiken "Näve-ribben-palm"

Barnet visas tre positioner av handen på bordets plan, som successivt ersätter varandra:

Palm på ett plan

Palm knuten till en näve

Handflata med kant på bordets plan,

Återigen, räta ut handflatan på bordets plan.

Barnet utför det första testet tillsammans med en vuxen, sedan upprepar det från minnet 8-10 gånger. Testet utförs först med höger hand, sedan med vänster, sedan med båda händerna tillsammans.

Uppgiften är tillgänglig för barn 6 år och äldre. Detta test är känsligt för två typer av fel. I det första fallet lider det att byta från en rörelse till nästa i ett automatiserat läge: barnet upprepar sig själv eller tar långa pauser mellan rörelserna. I det andra fallet förvirrar barn sekvensen av rörelser eller missar några av dem.

Utveckla precision av fingerrörelser och förmågan att byta från en rörelse till en annan

Barnet uppmanas, utan att titta på sin hand, att följa den vuxne i att återskapa olika fingerställningar:

Alla fingrar är uträtade och stängda, handflatan vänds framåt;

Det första fingret höjs upp, resten samlas till en knytnäve;

Pekfingret rätas ut, resten samlas i en knytnäve;

2:a och 3:e fingret är anordnade i en V-form;

2:a och 5:e fingret rätas ut, resten samlas till en knytnäve;

2:a och 3:e fingret korsas, resten samlas till en knytnäve;

Det andra och tredje fingret rätas ut och arrangeras i form av bokstaven Y, och det första, fjärde och femte fingret samlas i en knytnäve ("kanin");

1:a och 2:a fingret är förbundna med en ring, resten rätas ut.

Utveckling av frivilliga talorganfärdigheter

Barnet lär sig att uttala olika ljud tack vare god rörlighet och differentierad funktion av talapparatens organ. Noggrannhet, styrka, rörelseomfång utvecklas hos barnet gradvis. Vuxna kan hjälpa honom med detta genom att utföra artikulationsgymnastik.

Ledgymnastik främjar utvecklingen av rörelser i talorganen som är nödvändiga för korrekt uttal av ljud och för att kombinera enkla rörelser till komplexa artikulatoriska strukturer av olika fonem.

Barnet uppmanas att utföra 11 åtgärder genom imitation:

1) Le -

2) Pussa upp kinderna -

3) Gör läpparna till en tub "U" -

4) Gör dina läppar som om du uttalar ljudet "O" -

5) "Rulla nötter på kinden" -

6) Stick ut tungan med en spatel -

7) Lyft upp tungspetsen och placera den på överläppen -

8) Placera tungan på underläppen -

9) Placera tungspetsen i högra mungipan -

10) Placera tungan i vänstra mungipan -

11) Stick ut din tunga och gör din tunga smal -

Utveckling av orienteringsförmågan i kroppsdiagrammet

1. Barnet uppmanas att återskapa rörelserna som utförs av en vuxen som sitter mittemot honom: rör vid höger öra med vänster hand, rör vid vänster öga med höger hand, rör vid höger öga med höger hand etc. Uppgiften kan användas för barn från 9 år och äldre. Dess implementering kräver mental rumslig omorientering för att övervinna tendensen att spegla reproduktion.

2. Enkel orientering. Instruktioner: "Höj din vänstra hand (du behöver bara börja med din vänstra hand), visa ditt högra öga, ditt vänstra ben." Om uppgiften är klar, gå vidare till nästa, om inte, sluta.

3. Instruktioner: "Ta tag i höger öra med vänster hand, höger öra med höger hand, vänster öra med höger hand, visa höger öga med vänster hand."

Övningar för att utveckla interhemisfärisk interaktion

De föreslagna övningarna förbättrar mental aktivitet, synkroniserar hemisfärernas arbete, hjälper till att förbättra memorering, ökar uppmärksamhetens stabilitet och underlättar skrivprocessen.

Lektionernas längd beror på ålder och kan variera från 5-10 till 20-35 minuter. på en dag. Du behöver träna dagligen. Träningstiden för en uppsättning övningar är 45–60 dagar. Det är lämpligt att ta en paus (två veckor) mellan komplexen.

KOMPLEX nr 1

Ringa. Omväxlande och så snabbt som möjligt måste du röra fingrarna, koppla ihop pekfingret, långfingret etc. i en ring med tummen.

Övningen utförs i direkt (från pekfingret till lillfingret) och i omvänd ordning (från lillfingret till pekfingret). Först utförs övningen med varje hand för sig, sedan tillsammans.

Knytnäve-ribb-palm. Tre positioner av handen på bordets plan ersätter varandra successivt. Handflatan på ett plan, handflatan knuten till en näve, handflatan med en kant på bordets plan, uträtad handflata på bordets plan; utförs först med höger hand, sedan med vänster, sedan med båda händerna tillsammans. Antal repetitioner – 8-10 gånger. När man bemästrar programmet eller om det är svårt att utföra det, hjälper barnet sig själv med kommandon ("näve-ribben-handflata"), uttalar dem högt eller tyst.

Spegelritning. Lägg ett tomt papper på bordet. Be barnet att ta en penna eller tuschpenna i båda händerna. Be honom rita spegelsymmetriska ritningar och bokstäver med båda händerna samtidigt (enligt den föreslagna modellen).

Öron-näsa. Ta tag i nässpetsen med vänster hand och med höger hand, ta tag i det motsatta örat. Släpp samtidigt öra och näsa, klappa händerna och ändra positionen på händerna "precis tvärtom."

KOMPLEX nr 2

Instruktioner:"Knacka i bordet med en avslappnad hand på höger hand och sedan med vänster hand."

Instruktioner:"Luta dig mot bordet med handflatorna, böj armbågarna halvvägs. Skaka dina borstar en efter en."

Instruktioner:"Anslut ändfalangerna på de uträtade fingrarna. Använd fingrarna på din högra hand, tryck hårt på din vänstra fingrar, sedan tvärtom. Öva dessa rörelser för varje par fingrar separat."

Instruktioner:"Knacka varje finger på din högra hand på bordet och räkna "1, 1-2, 1-2-3, etc."

Instruktioner:"Fäst underarmen på din högra hand på bordet. Använd pek- och långfingret, ta en penna från bordet, lyft upp den och sänk den. Gör samma sak med din vänstra hand."

Instruktioner:"Rulla ut en liten klump plasticine på brädan en i taget med fingrarna på höger hand, sedan med vänster."

Instruktioner:"Vrid pennan först mellan fingrarna på höger hand, sedan vänster (mellan tummen och pekfingret; pek- och mittfinger; lång- och ringfinger; ring och lillfinger; sedan i motsatt riktning)."

Instruktioner:"På kommandot "Öra!" Ta tag i örat, på kommandot "Näsa!" - Ta tag i näsan." Den vuxne ger inte bara dessa kommandon, utan utför också rörelserna tillsammans med barnet, ibland gör avsiktliga misstag och provocerar honom att göra felaktiga rörelser.

KOMPLEX nr 3

Instruktioner:"Stå, sänk armarna, ta ett snabbt andetag, dra händerna mot armhålorna, handflatorna uppåt. Sedan, andas ut långsamt, sänk armarna längs kroppen med handflatorna nedåt.”

Instruktioner:"Stående, gör flera starka svängningar av dina armar, sprid dem åt sidorna. Blunda och föreställ dig att du flyger och slår med vingarna.”

Instruktioner:”Spring runt i rummet, vifta med armarna och skrik högt. På kommando, stanna upp och slappna av." Övningen kan utföras sittande eller liggande på golvet, svängande med armar och ben.

Instruktioner:"Tryck handflatan mot bordets yta. Först i ordning, och sedan slumpmässigt höja fingrarna en i taget och ringa dem.”

Instruktioner:”Stå på alla fyra och kryp utan att röra föremålen som placerats på golvet. Korsa armarna."

Instruktioner:"Sätt dig på golvet, sträck ut benen framför dig. Gör rörelser med båda fötternas tår, böj långsamt och räta ut dem, först tillsammans, sedan växelvis."

Gruppgymnastik kan erbjudas för klasser med en grupp barn.

Gruppgymnastik

Barnen går till mitten av rummet. Presentatören säger till dem: "Idag utför vi ovanlig gymnastik. Var och en av er kan kontrollera din kropp väl. Låt oss börja!

1. Värm upp i en cirkel. Barn utför rörelser när de står i en cirkel:

Instruktioner:"Ni är vakna kattungar - sträck ut dina tassar, släpp dina klor, höj dina ansikten."

Instruktioner:"Och nu är ni tigrar som smyger i djungeln - låt oss gå på tå, tyst, försiktigt."

Instruktioner:

Instruktioner:"Vinden blåste och slet av löven - de flög lätt, smidigt: du springer på tårna i en cirkel och svänger lätt med händerna med armarna utspridda åt sidan."

Instruktioner:"Låt oss ta ett djupt andetag och förvandlas till ballonger - vi hoppar upp och lyfter mjukt, smidigt, sträcker oss upp mot solen: våra armar reser sig upp genom våra sidor och lyfter på tårna."

Instruktioner:"Låt oss hoppa som harar för att bli skickliga och starka: lätta hopp görs, armarna böjs i armbågarna, händerna sänks fritt."

Instruktioner:"Nu är vi pendlar - tunga, skrymmande - låt oss svänga från sida till sida: fötterna axelbrett isär, händerna på bältet, böjer med hälen från golvet."

Instruktioner:"Nu är vi piloter - låt oss starta planets motor, sprida våra vingar och flyga: vi springer i en cirkel, med armarna utspridda åt sidorna."

Instruktioner:"Flödar klart vatten- mjukt, smidigt: "vågor" utförs växelvis med höger och vänster hand, svänger armarna till mitten av cirkeln, "vågar" framför sig själv."

Instruktioner:"Vi går genom snåret skarpt, tydligt" - barnen marscherar med höga knän och svepande armrörelser.

Instruktioner:"Förvandlas till en trasdocka" - barn lyfter upp armarna genom sina sidor. Slappna av händerna konsekvent, böj armbågarna, sänk armarna fritt längs kroppen och sänk huvudet. Sedan lutar kroppen, knäna är lätt böjda.

Instruktioner:"Vi flyger som fjärilar - lätt, graciöst: vi snurrar på tårna."

Instruktioner:"Vi vilar" - barn står orörliga, håller hand, slutna ögon.

Instruktioner:"Låt oss droppa som ett fint och frekvent regn" - att springa på tårna är snabbt och enkelt.

Instruktioner:"Låt oss flyga som en busig sparv" - små och frekventa svängningar av armarna, lätt löpning på tårna.

Instruktioner:"Och låt oss nu flyga som örnar - lugnt, höjt med huvudet, rak rygg, lugna armsvängningar utspridda åt sidorna, springande i en cirkel i måttlig takt."

Instruktioner:"Vi går som en gammal mormor: vår rygg är böjd, ena handen är på nedre delen av ryggen, den andra lutar sig mot en imaginär pinne, vi går långsamt."

Instruktioner:"Låt oss hoppa som en glad clown, innerligt, glatt" - barnen, som rör sig i en cirkel, gör hopp.

Instruktioner:"Låt oss smyga försiktigt fram, som en katt till en fågel: vi går på tårna, tyst, insinuerande, mjukt."

Instruktioner:"Låt oss känna knölarna i träsket - försiktigt, försiktigt: händerna på bältet, ett förlängningssteg utförs."

Instruktioner:"Vi flyger som Baba Yaga på en kvast, hastigt, snabbt" - barn springer runt i rummet och håller i en imaginär kvast.

Instruktioner:"Låt oss med glädje springa mot mamma" - barnen springer snabbt fram till ledaren.

2. Litet frö. Presentatören uppmanar barnen att förvandlas till ett litet frö.

Barnen kryper ihop till en boll på golvet, tar bort huvudet och täcker det med händerna.

"Trädgårdsmästaren" behandlar fröna mycket försiktigt, vattnar dem och klappar barnen på huvudet.

Med den varma vårsolen börjar fröet växa långsamt, stjälken växer: barnen, på ledarens tecken, höjer sina huvuden och rätar upp sig.

Grenar med knoppar dyker upp: barn sprider sina armar åt sidorna, fingrarna knutna till nävar.

En glädjefull stund kommer - knopparna öppnar sig: barnen knyter näven, och grodden förvandlas till en vacker blomma, då blir blomman vackrare, ler mot närliggande blommor - efter ledarens exempel ler barnen mot varandra.

Blomman böjer sig för sina grannar, rör dem lätt med sina kronblad: ledaren uppmanar barnen att röra sina kamrater med fingertopparna.

Men så blåste det, hösten kommer. Blomman svänger i olika riktningar, kämpar mot dåligt väder: barn lutar åt vänster och höger, fötterna axelbrett isär, armarna utspridda åt sidorna, händerna fritt sänkta.

Vinden sliter av kronblad och löv: barn böjer armarna vid armbågarna, sänker dem sedan fritt längs kroppen och sänker huvudet. Blomman böjer sig, böjer sig mot marken: lutad nedåt, armarna hänger fritt.

Vintersnön har börjat falla. Blomman har återigen förvandlats till ett litet frö: barnen sätter sig på huk igen och täcker sina huvuden med händerna. Snön har täckt fröet, det är varmt och lugnt. Snart kommer våren igen, och den kommer till liv.

3. Flygplan

"Motor". Startposition – benen parallella, armarna nedåt. Lyft armarna framåt, rotera armarna böjda i armbågarna runt varandra, återgå till startpositionen.

"Pump". Startposition – fötterna axelbrett isär, händerna under. Luta dig framåt, växelvis höj och sänk armarna, böjda i armbågarna, återgå till startpositionen.

"Hjulreparation" Startposition – benen parallella, armarna nedåt. Lyft ditt högra knä, slå till det med båda händerna och sänk det. Utför samma rörelse, men höj ditt vänstra knä.

"Planen lyfter." Utgångsläget är detsamma. Sitt ner, sträck ut armarna åt sidorna, stå upp.

"Plan flyger." Utgångsläget är detsamma. Lyft armarna åt sidorna. Lägre.

4. Häger

"En häger tar en groda ur ett träsk." Utgångsposition: fötterna axelbrett isär, vänster hand på bältet, höger hand under. Vid 1–2 – böj dig över, rör vid tån på vänster fot med höger hand, böj inte på knäna, vid 3–4 – återgå till startpositionen. Samma sak för det andra benet.

"Hägren står på ett ben." Startposition: händerna på bältet, vid 1–2 – sprid armarna åt sidorna, höj höger ben, vid 3–4 – återgå till startpositionen. Samma sak för det andra benet.

"Hägren sväljer grodan." Startposition: squat på knäna eller hälarna. På 1 - lyft upp armarna och klappa ovanför huvudet, höj dig samtidigt på knäna, på 2 - återgå till startpositionen.

"Hägren står i vassen." Startposition: händerna på bältet. Vid 1–2 – luta dig åt höger, vid 3–4 – återgå till startpositionen. Samma till vänster.

"Hägren hoppar." Startposition: händerna på bältet. På 1 – hoppa höger ben framåt, vänster bak. På 2 – återgå till startpositionen. På 3 – hoppa vänster ben framåt, höger ben bakåt. På 4 – återgå till startpositionen. För 4 räkningar – gå på plats.

5. Repeaters. Presentatören uppträder enkla drag t.ex. klappa händerna, knäna, stampa fötterna, nicka med huvudet, etc. Barn upprepar alla rörelser efter ledaren och försöker reagera så snabbt som möjligt på hans förändring av rörelser. Den som inte märker förändringen i rörelsen i tid är eliminerad från spelet.

Sista delen. Andningsövningar: för 4 räkningar – djupt andetag, i 4 räkningar – långsam utandning ("deflaterad boll"); för 2 räkningar - ett skarpt djupt andetag, i 4 räkningar - en långsam djup utandning; i 4 räkningar - ta ett djupt andetag ("hela bröstet"), i 2 räkningar - skarp utandning("mage")

Avsnitt 3. Sittplatser vid skrivning

Hos äldre förskolebarn är de stora musklerna i bålen och extremiteterna redan ganska väl utvecklade. Små muskler i ryggen som ger stöd rätt hållning vid skrivning och läsning är de ännu inte tillräckligt utvecklade. Dessutom vet många barn inte hur de ska sitta ordentligt vid bordet. Påtvingat långt sittande i klassrummet och felaktig hållning leder till allvarlig fysisk trötthet. bidra till dålig hållning, utveckling av skolios, deformation bröst, kardiovaskulära störningar och andningsorganen. För framgångsrik skolgång är det nödvändigt att barnet kan sitta korrekt vid bordet och hålla en penna (penna) korrekt.

Rätt passform

När den sitter rätt ska eleven sitta rakt, bröstet vidrör inte bordet (avståndet mellan kroppen och bordets kant är 3–5 cm), båda axlarna ska vara i samma höjd. Benen böjda i rät vinkel vid knäna, vilar hela foten på golvet eller på ett fotstöd. När du skriver ska dina händer placeras så att dina armbågar sticker ut något utanför bordets kant och är på ett avstånd av cirka 10 cm från kroppen. Huvudet lutas något åt ​​vänster för barn som skriver med höger hand (Fig. a), eller något åt ​​höger för barn som skriver med vänster hand (Fig. b). Anteckningsboken är placerad snett till vänster (för högerhänta) eller till höger (för vänsterhänta) så att det nedre hörnet är mittemot bröstet. Eleven håller anteckningsboken med sin fria hand (fig. a, b, c) och, när sidan fylls i, flyttar den uppåt med denna hand, medan det nedre hörnet av sidan fortfarande är riktat mot mitten av barnets bröst. Om ett barn sitter fel vid bordet när de utför skriftliga övningar, leder detta till en betydande ökning av den statiska belastningen på ryggmusklerna och axelgördel, vilket är en av anledningarna till ökad trötthet bland nybörjare. Felaktigt sittande vid bordet kan också leda till allvarliga hälsoproblem: krökning av ryggraden, nedsatt syn, sjukdomar inre organ och så vidare.

Rätt hållning när du skriver ett barn som skriver med höger (a) och vänster (b) hand.

Korrekt position för anteckningsboken (a) och händerna på ett högerhänt (b) eller vänsterhänt (c) barn när du skriver.

Hur man håller en penna (penna) korrekt

När du skriver ska en kulspetspenna eller penna hållas i en vinkel på 50–60 grader (handtagets motsatta ände är riktad mot axeln) med tre fingrar: tumme, index och mitt: tummen och mitten håller pennan, och indexet håller den överst. Handtaget ska hållas löst, utan att greppa det för hårt och utan att böja pekfingret för mycket. Avståndet från skrivkulan till pekfingret bör vara ca 2 cm Handens stöd vid skrivning är det lätt böjda lillfingrets nagelfalang och Nedre delen handflatorna. Majoriteten av handflatan ska vara vänd mot bordets yta.

Kunskapsbyggande korrekt landning och bokstäver i vänsterhänta barn

När du utvecklar färdigheterna för korrekt hållning och skrivande bör särskild uppmärksamhet ägnas åt vänsterhänta barn. Det finns flera sätt att skriva med vänster hand.

Första sättet(Fig. a): en spegelbild av den "högerhänta" handens position vid skrivning. Det används oftast av barn. Man tror att denna position av handen allvarligt komplicerar inlärningsprocessen: eftersom alla prover i anteckningsböckerna (kopiböckerna) är placerade till vänster, när du skriver, täcker barnet dem med handen och kan inte fokusera på dem när de utför grafiska övningar . Därför, med denna metod att skriva, upplever vänsterhänta barn ofta en minskning eller ökning av storleken på bokstäver och felaktig stavning av grafiska element.

Andra sättet(Fig. b): vänster hand med handtag är placerad ovanför linjen. Denna metod ger barnet möjlighet att fokusera på ett prov eller tidigare skriven text och minskar antalet grafiska fel vid skrivning. Vänsterhänta barn kommer oftast till det här sättet att skriva på egen hand.

Tredje vägen(Fig. c): vänster hand med handtag är placerad under linan. I det här fallet är den skrivande handens stödpunkt bara nagelfalangen på vänster lillfinger, handen är nästan helt upphängd. Med den här skrivmetoden ser barnet tydligt provet, han behöver inte vrida sin hand och det som tidigare skrivits blir inte suddigt. Det är sant att med den här metoden är det ett brott mot de allmänt accepterade kraven för att luta bokstaven åt höger.

Avsnitt 4. Utveckling av korrekt koordination av rörelser, reaktionshastighet och fingerfärdighet

För att fullt ut förbereda ett barn för skolan är det nödvändigt att utveckla inte bara de delar av muskuloskeletala systemet som ger fullfjädrad skrift, men det är viktigt att säkerställa utvecklingen av koordination av rörelser, motorisk skicklighet och aktivitet, som är grunden för barnets fulla fysiska utveckling. Stillasittande, motoriskt besvärliga barn tröttnar snabbare och klarar skolarbetet sämre än sina aktiva, aktiva kamrater.

Testa för att bestämma nivån på skicklighetsutvecklingen

På en löparbana (10 m) placeras 8 stift på ett avstånd av 100 cm. Dessutom är avståndet mellan start och första stift samt mellan sista stift och mål 150 cm.

Instruktören ger barnen en uppgift - att springa så snabbt som möjligt mellan stiften och inte röra dem. På kommando springer barnet till mållinjen. Vid denna tidpunkt registrerar instruktören, som är vid mållinjen, kvantitativa indikatorer. 2 försök görs.

Kvantitativ indikator: tid i sekunder för att slutföra uppgiften.

Kvalitativa indikatorer:

1. Rakhet, rytmisk löpning.

2. Rörelsenoggrannhet (kör utan att röra stiften).

Rörelsekoordinationstest

Bollar med en diameter på 20 cm förbereds.Instruktören uppmanar barnen att slå bollen utan att lämna sin plats.

Kvantitativ indikator: antal kast och slag: 35–40.

Kvalitetsindikator: förmågan att fånga bollen med böjda armar i armbågarna och nära bröstet.

Utvecklingen av korrekt koordination, reaktionshastighet, motorisk fingerfärdighet och rörlighet är möjlig genom användning av utomhusspel.

De föreslagna utomhusspelen är avsedda för barn i olika åldrar (från 4,5–5 år), både grupper av barn och medlemmar i samma familj, till exempel barn tillsammans med sina föräldrar, kan delta i dem. Föräldrar kan också fungera som facilitator. De föreslagna spelen är bekväma eftersom utbudet av deras användning också är ganska brett - från familjefester till organiserade aktiviteter. De kan även användas i gruppklasser på dagis och i idrottsklasser i grundskolan. Du kan använda de föreslagna spelen som när du undervisar barn frisk luft, och inomhus.

Utomhus spel

rova

En tidigare förberedd rekvisita kan fungera som en kålrot - en omvänd bassäng, en korg, etc. "Rovan" är täckt med ett stycke vitt eller gult tyg och ett kärl med en massa löv, en blomkruka eller något annat attribut som representerar toppen av växten placeras ovanpå i mitten Fartyget är draperat på ett sådant sätt att endast grönskan syns.

Efter att ha förberett kålroten börjar de leken.

Barn står framför kålroten. Tidigare kan de räkna antalet steg till kålroten. Sedan får barnen ögonbindel och går till kålroten. Kärnan i spelet är att barn med ögonbindel som regel inte hittar kålroten; deras felaktiga sökningar är väldigt roliga för alla närvarande - både spelare och åskådare.

Den som hittar kålroten först vinner. Om detta inte händer tas bandaget bort efter en tid och nya deltagare ingår i spelet.

Om det förutom barn också ingår föräldrar i spelet skapar detta en ännu roligare atmosfär.

Vi är roliga killar

Deltagarna i spelet står på ena sidan av banan eller mot väggen i rummet. En linje dras framför dem. Samma linje dras på motsatt sida av platsen. Vid sidan av spelarna, ungefär halvvägs mellan de två linjerna, finns fångaren.

Deltagarna säger i kör:

Vi är roliga killar

Vi älskar att springa och leka.

Försök att komma ikapp oss!

En, två, tre - fånga den!

Efter ordet "fånga" springer deltagarna till andra sidan av platsen och fångaren kommer ikapp löparna. Den han fångar (rör) innan löparen passerar linjen på motsatt sida av platsen anses fångad och sätter sig bredvid fångaren. Efter två eller tre körningar räknas de fångade och en ny fångare väljs.

Sly Fox

Spelarna står i en cirkel på ett stegs avstånd från varandra. Utanför cirkeln ligger "rävens hus". Deltagarna blundar och ledaren går runt cirkeln bakom deltagarna och rör vid en av spelarna, som blir "räven". Sedan uppmanar presentatören spelarna att öppna ögonen och titta noga, vem av dem är den "slug räven"? Kommer hon att ge sig själv på något sätt?

Spelarna frågar tre gånger (med korta intervaller), först tyst och sedan högre: "Slug räv, var är du?" Samtidigt tittar alla på varandra.

När alla spelare (inklusive den "sly räven") frågar för tredje gången: "Sly fox, var är du?" - "räven" hoppar snabbt ut i mitten av cirkeln, höjer sin hand och säger: "Jag är här!" Alla spelare sprider sig runt på platsen och räven fångar dem. Den fångade, det vill säga den som "räven" rörde, tar hon till sitt "hus". En spelare som springer ut från banan (cirkeln) anses fångad.

Efter att "räven" har fångat två eller tre deltagare, befaller ledaren: "I en cirkel!" Spelarna bildar en cirkel igen och spelet återupptas.

"Räven" börjar fånga spelare först efter att spelarna frågat unisont för tredje gången:

"Slug räv, var är du?" - och "räven" kommer att svara: "Jag är här!" Om "räven" gav sig själv tidigare, anses den vara en förlorare, och i det här fallet väljer värden en ny "räv".

Sonya

Spelarna står i en cirkel. Genom lottning (eller räkning) väljs en "dormus". "Sonya" står i mitten av cirkeln. Han har ögonbindel. Alla andra spelare, en efter en, försöker tyst närma sig honom, rör vid honom med handen och säger: "Vakna, sömnhuvud!"

Om "dormusen" känner att någon närmar sig honom och rör vid honom med handen först, då tar personen som fångas "dormusens" plats.

Om spelaren lyckades komma närmare "Sonya" obemärkt, får han en poäng. Den som får flest poäng vinner.

Höna och kycklingar

Spelarna ställer upp i två rader - dessa är "kycklingar". En "kyckling" står längst fram på varje kedja. Kedjan är uppradad mittemot en annan kedja. Vid ledarens tecken försöker "kycklingarna" röra vid "kycklingarna" från den andra kedjan och samtidigt skydda "kycklingarna" på sin sida. "Kycklingen" som berörs av "kycklingen" i en annan kedja går in i hennes kedja. Vinnaren är "hönan" som har fler "kycklingar" i slutet av spelet.

magiskt ord

Deltagarna står i en cirkel. Presentatören frågar om alla kommer ihåg det magiska ordet "snälla". Spelet börjar. På kommando av ledaren följer spelarna honom och upprepar olika rörelser. Före varje kommando upprepar ledaren det magiska ordet "snälla": "Sätt dig ner", "Sätt händerna på bältet", etc. Spelarna följer alla dessa kommandon.

Om presentatören inte säger det magiska ordet, finns det inget behov av att utföra kommandot. Spelaren som gjorde ett misstag måste gå in i cirkeln och utföra någon uppgift - recitera en dikt, sjunga, hoppa, etc.

Vid björnen i skogen

Det finns en "björn" i "hålan" (under en buske, i hörnet av rummet, etc.). Deltagare med korgar i händerna "plockar svamp och bär" och säger: "Jag tar svamp och bär från en björn i skogen," upprepar detta flera gånger. Efter en stund säger programledaren: ”Och i hålan sitter björnen och morrar mot oss, morrar...” ”Björnen” börjar morra och kryper ut ur ”hålan”. Vid åsynen av honom springer spelarna iväg. "Björnen" jagar dem och försöker fånga någon. Den som fångas blir en "björn".

Var är klockan?

Antalet spelare är inte fler än fyra. Spelarna ställer upp nära väggen. Alla deltagare i spelet, utom ledaren, har ögonbindel. Programledaren gömmer en väckarklocka på någon plats. Spelarna börjar lyssna på klockans tickande och går försiktigt till platsen där det här ögonblicket det finns klockor. Presentatören byter tyst och tyst plats där klockan är gömd 2-3 gånger per match. Den första spelaren som kommer inom en meter från klockan får en poäng. Den som får flest poäng vinner.

Katt och mus

Två barn har ögonbindel. En av dem är "katt", den andra är "mus". Barn står vid bordet och håller i kanten med en hand. "Katten" letar efter "musen", det vill säga på kommando börjar de röra sig runt bordet - "musen" försöker springa iväg, "katten" vill komma ikapp. Du kan inte släppa handen som spelarna håller i kanten av bordet med. Presentatören gånger tiden. Om "katten" fångade "musen" inom tre minuter, vann hon, om inte, så vann "musen".

Svara snabbt

Deltagarna ställer upp i en cirkel eller linje. Presentatören kastar en boll till en av dem och namnger en färg: till exempel grön. Den som bollen kastades till måste namnge ett föremål av denna färg: till exempel gräs eller en gurka. Och så upprepar spelet sig. Deltagarna som presentatören kastar bollen till väljs ut slumpmässigt bland spelarna.

Spelet kan diversifieras genom att välja som grund inte färgen, utan kvaliteten eller formen på föremålet: rund, fyrkantig, trä, varm, etc.

Piratön

En cirkel ritas. Det här är en piratö. Alla spelare står utanför cirkeln. Deltagare får inte röra sig mer än två steg bort från cirkeln. På ledarens kommando försöker alla deltagare trycka in varandra i cirkeln. Den som sätter båda fötterna innanför cirkeln måste stanna där, men han kan också dra in andra deltagare i cirkeln. Spelet avslutas när de flesta av deltagarna är inne i cirkeln. De som stannar utanför cirkeln vinner.

Återdragning

1 alternativ

Alla deltagare är indelade i två lag av lika storlek och styrka. Varje lags spelare knäpper ihop armbågarna och bildar två kedjor. De starkaste och mest skickliga spelarna placeras längst fram i kedjan. Stående mittemot varandra knäpper ledarna för båda lagen också med armarna böjda i armbågarna och drar var och en åt sin egen riktning och försöker bryta motståndarens kedja eller dra den bortom den överenskomna linjen. Det lag som lyckas med detta vinner.

Alternativ 2

Innan spelets start delas alla deltagare i par så att varje par har spelare ungefär lika i styrka och vikt. Varje par får en stark pinne som är cirka en meter lång. Deltagarna i varje par sitter mitt emot varandra, och var och en tar änden av pinnen. På ledarens signal drar varje spelare sin motståndare mot sig själv. Vinnaren är den som lyckas slå ner sin motståndare eller åtminstone tvinga honom att ta sig upp från marken. Spelet kräver både styrka och skicklighet.

Vargar i diket

Vallgraven är betecknad som utrymmet mellan två parallella linjer cirka en meter breda. "Vargar" väljs - två eller tre spelare, resten av spelarna är "får". "Vargar" klättrar i "diket" och "får" betar på båda sidor om diket. Då och då måste "fåren" hoppa från ena sidan av diket till den andra. "Vargarnas" uppgift är att fånga "fåren" (touch). Om "vargen" rör vid "fåret" får han en poäng. Men efter detta fortsätter "fåren" spelet. Efter en tid utses nya "vargar". I slutet av spelet bestäms vinnaren genom att räkna poängen.

Hästar

Spelare delas in i två lag med lika många. En linje dras på marken. Lag står på motsatta sidor av linjen. Genom lottning avgörs vilka av lagen som blir "hästarna" och vilka som blir "förarna".

"Hästarna" håller handfast, närmar sig linjen och säger i kör: "Ta-ra-ra, ta-ra-ra, kuskarna har lämnat gården."

Efter detta springer "hästarna" iväg och "kuskarna" fångar dem. Så att "kuskarna" vet vem som behöver fångas, måste "hästarna", tills de fångas, konstant klicka med tungan högt: "Klunk-klack-klack!"

Efter att "tränarna" har fångat alla "hästarna" byter spelarna roller.

klocka

Deltagarna spelar detta spel i tur och ordning. Spelaren får en klocka på en lång sträng. Du måste gå en viss del av stigen eller närma dig en anvisad plats utan att klockan ringer.

Springer med potatis

Varje spelare får en sked som innehåller en potatis. Uppgiften är att springa till linjen och tillbaka så snabbt som möjligt utan att tappa potatisen. Om en potatis faller när han springer kan spelaren plocka upp den och stoppa tillbaka den i skeden och fortsätta springa. Den spelare som kommer dit först vinner. För att komplicera uppgiften kan du inte välja en rak bana, utan springa längs en slingrande bana eller med små hinder.

Aliens

Spelarna kommer att delas in i två lag och stå mitt emot varandra på 5-6 meters avstånd. På ett avstånd av 10–11 meter dras en annan linje - "landet" där "utlänningarna" kom ifrån. Teamet av "utlänningar" börjar. De tar ett steg mot motståndarna och säger: "Vi har anlänt." Motståndarlaget frågar: "Var kom du ifrån?" "Från Japan (Ungern, Italien, Amerika, etc.)" Motståndarlaget: "Vad är ditt yrke?" Som svar på denna fråga måste teamet av "utlänningar" utan ord, bara med ansiktsuttryck och gester, visa vad de gör. Poängen med spelet är att deltagarna försöker förmedla de karaktäristiska gester och situationer som finns i varje yrke. Motståndarlaget försöker gissa yrket "utlänningar". Så fort yrket är gissat börjar "utlänningarna" fly till sitt "land", och deras motståndare förföljer dem. Den som fångas innan han kan nå sin linje blir en "fånge". Sedan ändras rollerna. Spelet upprepas flera gånger. Laget med flest fångar vinner.

Fågelmarknad

6–7 personer spelar. Den ena är "säljaren", den andra är "köparen", resten är "kycklingar". "Kycklingarna" sätter sig på huk och knäpper händerna runt knäna.

"Köparen" går fram till "säljaren" och frågar: "Finns det några kycklingar till salu?" - "Ät". - "Får jag ta en titt?" - "Kan". ”Köparen” kommer bakom ”kycklingarna”, rör vid dem en efter en och säger: ”Jag gillar inte den här, den här är för mager, den här är för liten... Men jag tar den här. ”

"Säljaren" och "köparen" lyfter den valda "kycklingen" med båda armbågarna upp i luften, svänger den och säger: "Bra kyckling, lossar inte armarna, skrattar inte."

"Kycklingens" uppgift är att förbli seriös och inte släppa händerna. Om han börjar le, skratta eller korsar armarna är han ur spelet.

Fader Frost

Jultomten väljs ut genom att räkna eller lotta. Deltagarna sprider sig runt på platsen, jultomten jagar dem och försöker röra dem, det vill säga att "frysa" dem. Den "frusna" personen måste stanna i den position där han var "frusen". Spelet slutar när det är "fryst" en viss mängd spelare (efter överenskommelse). Sedan väljs en ny jultomte, och spelet upprepas.

Shuttle

Alla deltagare i spelet står i par vända mot varandra och slår varandra ihop. Det här är "porten". Från och med det sista paret turas alla deltagare om att springa eller passera under "grinden", hålla händerna och stå framför. Du måste springa för att inte träffa "grinden". Paret som träffar "porten" elimineras från tävlingen, men fortsätter att delta i spelet som "gate".

Spelet upprepas flera gånger. Höjden på grinden ändras varje gång. I början av spelet håller deltagarna sina händer i axelhöjd och i slutet - i midjenivå. Ju lägre "grinden", desto svårare är det att passera under den. Spelet slutar när alla par passerar under den lägsta grinden.

Spelet kan vara komplicerat på detta sätt: deltagarna, som springer under "grinden", måste bära olika föremål - en hink med vatten, en boll i en sked, etc.

stigar

"Spår" ritas på marken - linjer av olika former som innehåller komplexa svängar. Banans längd ska vara minst tre meter. Deltagarna springer längs spår och gör komplexa svängar samtidigt som de behåller balansen. Du måste springa, trampa exakt på linjen och inte stöta på personen som springer framför.

Spelet kan spelas som en tävling. För att göra detta ritas flera identiskt formade stigar, placerade parallellt med varandra, som på en stadion, och deltagarna, på ledarens befallning, springer längs stigarna i ett lopp. Den som kommer först vinner.

Tuppar

Deltagarna går upp i par och står 3–5 steg från varandra. Par låtsas vara kamptuppar - hoppar på ett ben, försöker de trycka på varandra med sina axlar. Det är förbjudet att knuffa med händerna. Den som tappar balansen och står på marken med båda fötterna är ur spel. Vinnarna från olika par förenas och fortsätter spelet. Innan spelet börjar kommer deltagarna överens om hur de ska hålla sina händer - bakom ryggen, på bältet, stödja knäna böjt ben eller så ska de korsa armarna över bröstet.

"Tuppfäktning" kan också göras i knäböj, med händerna på knäna.

Kuskare och hästar

Deltagarna i spelet är indelade i treor - två "hästar" och en "coachman", som leder dem bakifrån med "tyglarna" - band. Presentatören ger olika kommandon under spelets gång, och "coachman" ser till att "hästarna" utför dem korrekt. Presentatören ser i sin tur till att "coachman" inte missar "hästarnas" misstag. För detta får "coachman" straffpoäng (eller ger bort en förverkande, som i slutet av spelet måste lösas in - läs en dikt, sjung, etc.). Under spelet går, travar, galopperar "hästarna", svänger höger, vänster, står stilla, etc. På ledarens kommando, "Hästar, åt olika håll!" "Coachman" släpper taget om "tyglarna" och "hästarna" springer snabbt iväg åt olika håll. Vid kommandot "Hästar, hitta din kusk!" "Hästarna" återvänder till sin "coachman" så snabbt som möjligt. Vid kommandot "Coachman, find your horses!" "Coachman" samlar ihop sina par "hästar". När spelet upprepas i varje trio byter "coachman" sig.

Avsnitt 5. Utveckling av en känsla för rytm

Logoped rytm innebär korrigering av koordination av rörelser och tal. Kopplingen mellan rörelser och tal normaliserar tillståndet av muskeltonus, hjälper till att frigöra sig från känslomässiga och motoriska förträngningar, koordinera andningsprocesser, röstvägledning och artikulation. Hjälper till att reglera talets rytm, förebygga och övervinna talstörningar som t.ex. brott mot taltempot, främst dess acceleration, suddighet, otydligt ljuduttal, stamning.

Logorytmiska övningar bidrar till utvecklingen av takten och rytmen i talandningen, utvecklingen av artikulationsmotoriken och förstärkningen ansiktsmuskler, bildandet av ett fonemiskt system, utvecklingen av tempo-rytmiska och melodiska intonationsegenskaper hos tal, utvecklingen av förmågan att kombinera rörelser och tal, koordinera dem, underordna dem till en enda rytm, har en gynnsam effekt på formationen av rumsliga begrepp.

Talrytmen stavelse för stavelse upprepas jämnt, i sina mekanismer liknar den promenader, andning och hjärtslag.

Alla övningar är lätta att utföra och syftar till att samordna tal med rörelse. Barnet, i samverkan med den vuxne, gör synkront rörelser med sina armar, ben och handflator för varje stavelse.

Till exempel läser ett barn en välkänd dikt av A. Barto och klappar varje stavelse med handflatorna:

U-RO-NI-LI-MI-SHKU-PÅ GOLVET O-TOR-VA-LI-MI-SHKE-LA-PU

Eller så går han på plats och skanderar:

NEJ, - WE-RE-SHI-LI OM-KA-TIT-KO-TA-VMA-SHI-NOT

Eller smidigt leda med en eller två händer:

AND-CHICK-CHOCK, – KA-CHA-ET-SAI-HA-ET – GÅ-VANDRING

Barnet kan uppmanas att föreställa sig sig själv som en konstnär som läser poesi på scen i en barnteater och som lyssnas uppmärksamt på av små barn. Tack vare detta kommer talet att bli mer uttrycksfullt och starkare, och lektionen kommer att förvandlas till ett intressant spel.

Bildandet av rumsliga representationer är förknippat med användningen av olika orienteringssystem i rymden. Det äldsta orienteringssystemet är kroppsdiagrammet.

Bildandet av rumsliga koncept hos ett barn är en av de viktigaste förutsättningarna för ett barns framgångsrika pedagogiska aktivitet.

Det första steget bör vara att markera barnets vänstra hand. Du kan bära en klocka eller armband på den. Därmed får barnet en "referenspunkt" och får stöd för ytterligare manipulationer med det yttre rummet. Barnet vet att det till vänster är där armbandet är. Toppen är huvudet, taket, himlen, solen. Botten - ben, golv, mark.

Grundövningen för bildandet av rumsliga begrepp är att varje övning ”fixeras” med en viss rörelse. Till exempel, upp, framåt, bakåt, höger och vänster - ett enkelt steg eller hoppa på två ben, ett steg eller hoppa med en sväng i lämplig riktning, ner - knäböj. Begreppen ”vidare”, ”närmare”, ”mellan”, ”nära” etc. fixeras på liknande sätt.

Dessutom kan du erbjuda ditt barn externa landmärken, till exempel om du står vänd mot fönstret kommer det att finnas en dörr till höger och en vägg till vänster.

I uppvärmningskomplexÖvningar för bildande av rumsliga begrepp kan ingå.

Hoppar på plats

– hoppa på två ben med en sväng på 180 grader i båda riktningarna;

– hoppa över ett litet föremål som ligger på golvet;

– hoppa till höger och vänster på två ben eller på ett ben;

– hoppa framåt eller bakåt på ett ben eller på två ben;

Om det är svårt att hoppa kan barnet uppmanas att kliva över föremål, gå framåt, bakåt, höger, vänster.

Upprepa lärarens eller föräldrarnas rörelser

Instruktioner: "Det jag ska göra med min högra hand ska du också göra med din högra hand."

En vuxen och ett barn står mitt emot varandra.

– visa ditt vänstra öga med din högra hand;

– visa vänster öra med vänster hand;

– visa vänster knä med höger hand osv.

Motorisk diktering

– ta ett steg framåt två steg till höger;

– ett steg tillbaka två steg till vänster;

– vrid 180 grader åt höger, sedan åt vänster osv.

Att göra upp planer

– upprätta ett rumsdiagram;

– upprätta ett klassdiagram;

– upprätta ett ruttdiagram;

- söka efter ett föremål i rummet enligt diagrammet som föreslagits av en vuxen.

Medvetenhet om motoriska förmågor

- handlingen "Öken" - imitation av rörelse på varm sand på en varm dag;

- "Snake" plot - rörelser på golvet utan att använda händer (på magen, på ryggen);

– plot “Frog” – hoppa på alla fyra;

– handlingen för "Tumbleweeds" - rullande och kullerbyttor i olika riktningar;

- plot "Hare" - hopp och övergångar;

– “Bear” plot – långsamma, tunga, starka rörelser;

- plot "Fox" - smidiga, flexibla, snabba rörelser;

- "Häst" plot - betoning på rörelserna i kroppen och benen;

– plot “Tit” – små, korta hopp, handrörelser;

- "Svan" - plot - mjuka, graciösa, breda rörelser;

– tomten ”Bird Yard” – barn skapar bilder av fjäderfä.

Instruktören alternerar båda kommandona flera gånger och ändrar slumpmässigt utförandetiden för båda.

Avsnitt 7. Normalisering av muskeltonus och avslappningsträning

Normalisering av muskeltonus är en av de viktigaste uppgifterna för att utveckla ett barns motoriska färdigheter. Avvikelse från normal ton kan orsaka störningar motorisk aktivitet barn och påverkar dess övergripande utveckling.

Minskad muskeltonus leder till en minskning av barnets mentala och motoriska aktivitet. En ökning av tonus, tvärtom, visar sig i motorisk rastlöshet, emotionell instabilitet och sömnstörningar.

Därför måste barnet läras att klara sitt eget muskeltonus och lär honom avslappningstekniker, det vill säga avslappning.

För att lära dig kontrollera muskeltonus och behärska avslappningsförmåga kan du erbjuda följande typer av övningar.

"Eld och is" – omväxlande spänning och avslappning av hela kroppen. Instruktioner:"Brand!" – barn börjar intensiva rörelser med hela kroppen. Varje barn väljer rörelsernas jämnhet och intensitet godtyckligt. Instruktioner:"Is!" – barnen fryser i den position som laget fångade dem i och anstränger hela kroppen till det yttersta.

"Rag Doll" – barn uppmanas att föreställa sig att de är marionettdockor som hänger på spikar i garderoben efter föreställningen. Instruktioner:"Föreställ dig att bli hängd i din hand, vid ditt finger, vid din axel, etc." Övningen utförs i en godtycklig takt.

"Tvätta kläder" - barn utför intensiva rörelser med händerna och imiterar processen att tvätta byxor. Instruktioner: barn gör mjuka, breda rörelser med händerna och låtsas skölja sina byxor i rinnande vatten. Därefter ska byxorna urvridas, skakas och hängas.

"Strand" - barn uppmanas att föreställa sig att de ligger på den varma sanden och solar. Solen skiner ömt, en lätt bris blåser. Instruktioner:”Du kopplar av, lyssnar på ljudet av bränningen, tittar på vågornas spel och måsarnas dans över vågen. Lyssna på din kropp. Är du bekväm? Försök att slappna av så mycket som möjligt."

"Mattplan". Instruktioner:”Vi lägger oss på en magisk flygande matta. Mattan reser sig mjukt och långsamt, bär oss över himlen, vaggar oss, vaggar oss i sömn. En trött kropp är avslappnad, vilar. Åker, ängar, floder och sjöar flyter långt nedanför. Gradvis faller den magiska mattan ner och landar i ditt rum. Vi stretchar, tar ett djupt andetag, öppnar ögonen, sätter oss sakta ner och reser oss försiktigt upp.”

Övningar för att omfördela muskeltonus

Instruktioner:"Visa runt: ett glas varmt te, en tallrik soppa, en skål med våt tvätt, ett ludd, en igelkott, en vikt, en kattunge."

Instruktioner:"Kom ut och kom in: som Pierrot, som Pinocchio, som Malvina, som en soldat, som Karabas Barabas, som Carlson, som Barmaley, etc."

Instruktioner:”Skildra rörelse i viktlöshet – framåt och bakåt; röra sig på het sand i den gassande solen; dragkamp; gå längs en stenig stig; genom ett sumpmark; på mossa; genom snödrivor genom en snöstorm; skildra avkoppling i det höga ängsgräset, upplev njutningen av en lätt bris.”

Instruktioner:"Skäller djurens rörelser. Föreställ dig själv som något slags djur eller fågel och återskapa rörelserna.”

Instruktioner:”Föreställ dig en kock; fotograf; konstnär, frisör, etc.”

Anishchenkova E. S. Fingergymnastik för utveckling av tal hos förskolebarn. – M., 2006.

Anishchenkova E.S. Logoped rytm. – M., 2006.

Belova T.V., Solntseva V.A. Gör sig redo för skolan. M., 2007.

Zaikin M.S., Sinitsina E.I. 250 utvecklingsövningar för att förbereda för skolan. – M., 2001.

Karelina I.O. Emotionell utveckling hos barn 5-10 år. - Jaroslavl. 2006.

Nizhegorodtseva N.V., Shadrikov V.D. Psykologisk och pedagogisk beredskap hos barnet för skolan. – M., 2001.

Semenovich A.V. Komplex metod för psykomotorisk korrigering. – M., 1998.

Sirotyuk A.L. Korrigering av lärande och utveckling av skolbarn. – M., 2002.

Stepanova O.A. Förebyggande av skolsvårigheter hos barn. – M., 2003.

Uzorova O.V. Fingergymnastik. – M., 2003.

Anteckningar

1

2

FRÖKEN. Zaikin, E.I. Sinitsina. 250 utvecklingsövningar för att förbereda för skolan. – M., 2001.

3

OCH OM. Karelina. Emotionell utveckling hos barn 5-10 år. – Yaroslavl 2006.

4

N.V. Nizhegorodtseva, V.D. Shadrikov. Psykologisk och pedagogisk beredskap hos barnet för skolan. – M., 2001.

5

A.V. Semenovich. Komplex metod för psykomotorisk korrigering. – M., 1998.

Fingerövningar är speciella spel som syftar till att utveckla barns intellektuella förmågor. Pågående regelbunden träning Barn utvecklar inte bara grundläggande färdigheter, utan etablerar också närmare känslomässig kontakt med sina föräldrar.

Fördelar med träning

Enligt experter har fingergymnastik en positiv effekt på tänkande, tänkande och. Den berömda läraren och författaren V. A Sukhomlinsky äger frasen:

"Ett barns sinne är till hands"

Forskning av den ryska fysiologen V.M. Bekhterev bekräftar att övningar som syftar till att träna armarna har en stark inverkan på det inre nervsystemets funktioner och bidrar till utvecklingen av mentala förmågor.

Fördelar med fingerspel:

• Aktivering talområden i hjärnbarken.
• Bildning rytmiskt och tydligt tal utan defekter.
• Utveckling förmåga att koncentrera och fördela uppmärksamhet.
• Förbättring minne.
• Herravälde rit- och skrivfärdigheter.
• Utveckling kreativitet och fantasi.
• Befordran rörlighet och flexibilitet för fingrar och händer.

Regler för att genomföra klasser

1. Den optimala åldern för att utföra övningar är från 1 till 3 år; det är under denna period som barn behärskar grundläggande talfärdigheter väl.
2. Händerna på den förälder som utför gymnastik bör inte vara kalla.
3. Innan du utför övningarna måste barnet värma upp händerna så att de blir mer lydiga.
4. Under lektionerna är det nödvändigt att se till att barnet använder alla sina fingrar.
5. Övningar bör åtföljas av att man kittlar och smeker barnets handflator.
6. Alla barnrim och smårim måste läsas med uttryck.
7. Byte av spel bör utföras gradvis; om nya karaktärer dyker upp i dem måste barnet först berättas om dem.
8. Du bör inte tvinga ditt barn att slutföra uppgifter, annars kommer de bara att orsaka negativa känslor hos honom i framtiden.
9. För att uppnå det önskade resultatet måste klasser med en förskolebarn genomföras regelbundet.

Typer av övningar

Alla övningar kan delas in i flera kategorier:

1. Gymnastik för händer lär barn att slappna av och spänna muskler; växla från en handling till en annan, och utvecklar också sin förmåga att imitera.
2. Statiska övningar konsolidera tidigare förvärvade färdigheter och kräva mer exakt implementering.
3. Dynamiska spel låt förskolebarn lära sig att räta ut och böja sina fingrar, samt noggrant koordinera sina rörelser.

Föremål av olika storlekar, former och texturer kan fungera som massageapparater. Dessa kan vara pennor, plast- och gummileksaker, bollar, stenar eller mat som spannmål.

• Spel med föremål

I åldern 1,5 till 3 år kan barn lära sig följande åtgärder:

1. Rulla över plan yta några runda föremål.
2. Sortera spannmål.
3. Lek med pyramider, kuber och mosaik.
4. Utvärdera strukturen på olika tyger.
5. Rita med fingrarna.

• Barnvisor

För aktiviteter med barn kan du använda en mängd olika barnrim och ramsor: "Ladushki", "Magpie-Crow" eller "Horned Goat".

• Att komponera figurer

För att utveckla ditt barns fantasi kan han lära sig att göra olika figurer med sina fingrar. Till exempel börjar en vuxen läsa en dikt, skildrar ett föremål som nämns i texten och barnet upprepar alla handlingar efter honom.

Varje ny form Barnet kommer att associera det med vissa bilder och stimulera sin kreativa fantasi.

• Motoriska spel

1. Händerna måste låsas , och börja sedan vrida tummarna runt varandra i snabbare takt, utan att röra handflatorna.
2. Denna övning måste göras av två personer . Spelarna slår ihop sina högra händer, varefter var och en av motståndarna försöker trycka den andras finger ovanpå med tummen.

• Övningar för att förbättra uppmärksamhet och minne

1. Fjäril . Fingrarna ska knytas till en knytnäve och sedan rätas ut en efter en, börja med lillfingret. Pekfingret och tummen förblir i böjt läge och kombineras till en ring, och snabba rörelser måste göras med uträtade fingrar.
2. Bläckfiskar . Höger och vänster hand rör sig längs havsbotten och rör sakta sina tentakelfingrar. Så fort två bläckfiskar ser varandra fryser de, och börjar sedan resa tillsammans.

Populära böcker och manualer

Numera publiceras en hel del olika litteratur med beskrivningar av övningar som barn kan göra med sina föräldrar hemma. Till exempel bra praktiska rekommendationer ger författaren Svetlana Shanina i sin bok "Fingerövningar för utveckling av tal och tänkande hos ett barn."

Många spännande uppgifter för förskolebarn erbjuds också i manualen "Fingersteg" från författaren E.Yu. Timofeeva.

Zheleznovas metod, som är erkänd som en av de bästa inom pedagogik, är mycket populär. Författaren erbjuder träning på ett lekfullt sätt.

Barn spelar teater, i vilket fall varje finger representerar en karaktär: en mask, en snigel, en get, en spindel. Träningsprogrammet innehåller även sånger, ramsor, musikaliska sagor, massage med mera. effektiva metoder, så att du kan aktivera barnets intellektuella förmågor.

Fingergymnastik låter dig inte bara utveckla ditt barns tänkande och tal, utan ger dig också ett utmärkt tillfälle att etablera närmare kontakt med honom

När föräldrar sätter ett barn i knät, pratar försiktigt med honom och utför olika övningar på ett lekfullt sätt, får det en massa intryck som är så viktiga för hans mentala och känslomässiga utveckling.

Låsa! Placera händerna i ett lås, fläta ihop fingrarna. När du läser dikten, sväng "låset" rytmiskt: – Det finns ett lås på dörren. - Vem kunde öppna den? – De knackade på På detta ord, slå rytmiskt handflatorna mot varandra utan att släppa fingrarna. - Vridet Utan att släppa fingrarna, dra ena handen mot dig, den andra bort från dig, alternera med dem . - Drag Dra i handtagen i olika riktningar, räta ut fingrarna, men utan att släppa låset helt. - Och de öppnade den! Släpp plötsligt dina armar, sprid dem brett åt sidorna.	Assistent – Jag hugger ved med en yxaimitera en yxas handlingar, flytta handflatorna upp och ner tillsammans – Och så sågar jag med såg. imitera en sågs handlingar, flytta handflatorna fram och tillbaka tillsammans - Jag tar dem till mormor, visa dina händer – Att baka pannkakor. klappa handflatorna mot varandra
Bär Lyft armen något framför dig så att din avslappnade hand är ungefär i ansiktshöjd. Fingrarna är avslappnade, hänger ner. Plocka bär från en gren Med den andra handens fingrar stryker du varje finger från basen till spetsen, som om du tar bort ett imaginärt bär från det. – Och jag samlar den i en korg. Placera båda handflatorna framför dig i en kopp. – Det blir en komplett korg. Täck en kupad handflata med en annan kupad handflata. – Jag ska försöka lite. – Jag ska äta lite mer. En vikt handflata imiterar en korg, med den andra handen tar vi ut imaginära bär och stoppar dem i munnen. – Vägen hem blir enkel! Imiterar ben, lång- och pekfingret på båda händerna "springer iväg" så långt som möjligt.	Deg – Vi minns degen med händernaknyt och lös upp fingrarna – Låt oss baka en söt tårta som att knåda deg - Smörj in mitten med syltcirkulära rörelser av handflatorna längs bordets plan – Och toppa med söt grädde – Och kokossmulor – Vi ska strö över kakan liteströ över smulorna med båda händernas fingrar - Och så ska vi göra te - Bjud in varandra på besök.
Fisk Båda händernas fingrar är vikta i en nypa. Armarna rör sig i en våg från axeln och föreställer dykande fiskar. – Fisken simmade och dök - I rent, varmt vatten. - De kommer att krympa, På sista ordet är fingrarna knutna mycket hårt. - De kommer att lossa, Fingrarna spretar ut åt sidorna. – De kommer att gräva ner sig i sanden. Med fingrarna vikta igen gör du växelvis rörelser med händerna, som om du grävde upp sand.	Kål – Vi håller på att hacka kåltala rytmiskt, visa med händerna hur vi hackar kål – Vi tre tre moröttervisa med våra händer hur vi tre morötter – Vi saltar kålenfingrar med en nypa salt - Vi mnem kålen"Kross" kålen med händerna

Vänskap

– Flickor och killar i vår grupp är vännerfingrarna är sammanfogade till ett "lås"
- Du och jag kommer att få vänner lillfingrarrytmisk beröring av samma fingrar på båda händerna
- Ett två tre Fyra Femväxelvis röra fingrarna med samma namn, börja med lillfingrarna
- Börja räkna igen.
- Ett två tre Fyra Fem.
- Vi har räknat klarthänderna ner, skaka hand

Låt oss vila
- Våra fingrar stack ut,
- Vi sträckte, vi sträckte...
- Och de skakade om sig själva...gör alla dessa rörelser
– De sprang längs handflatanDen andras fingrar löper över ena handens handflata, sedan vice versa
- Låt oss springa, låt oss springa,
– Låt oss galoppera, galopperarita dessa rörelser
- Och trött. Vi satte oss för att vilaskaka på fingrarna och placera händerna på bordet eller knäet

Regn
- Regn, regn, vatten
Knacka på den andras handflata med pekfingret
- Det blir ett bröd,
forma en cirkel framför dig med händerna
– Det blir semlor, det blir bakverk,
klappa en handflata växelvis med den andra
– Det blir läckra cheesecakes.
placera tummen och pekfingret tillsammans för att bilda en stor cirkel

Vi bygger en mur.
- Vi bygger en mur,
- Högre, högre,
Vi håller våra raka handflator horisontellt framför oss (litfingret på var och en tittar nedåt, tummen är uppåt, handflatornas inre yta är vänd mot bröstet), placerar växelvis den "nedre" handflatan på den "övre" , imiterar murverk.
– Vi har redan nått taket!
när dessa ord uttalas bör "väggen" "växa" ungefär till ögonen. Vi bildar ett gaveltak från våra handflator: åsen är långfingrarnas rörande spetsar, sluttningarna är handflatorna och underarmarna.
-Vems tak är högre?
– Högre, högre, högre!
De vikta händerna sträcker sig, sträcker sig, sträcker sig uppåt! Vuxna, se till att din ryggrad följer armarnas längd! (en tjej stod till och med på en stol så att hennes tak skulle bli högre!)
- Vi skär ett fönster,
- Och en dörr för katten,
- Och ett hål för musen:
- Pi-pi-pi-pi-pi!
De kallade hålen är avbildade med tummarna och pekfingrarna: en stor fyrkant, en båge, ett litet runt hål. Raderna om musen uttalas med en tunn röst.

Surkål
- Vad är det här för buske?
Stående, händerna framför bröstet i ett "lås"
- Vad är det här för knas?
Busken har "sprungit upp" och växt - händerna är endast förbundna med handflatornas baser och fingrarnas toppar. Vi vrider handflatorna något åt ​​motsatt håll och gör samtidigt ett knas så gott vi kan (hals, tunga, kinder...) Barnen gillar det verkligen!
- Hur kan jag leva utan kritan?
Här växer vår "kål" och blir till storleken av en handring, fingertopparna anslutna ovanför huvudet.
- Tänk om jag är en kål?
- Vi hackar kålen, hackar den,
"Hacka kålen" på ytan av ett tänkt bord med kanterna på handflatorna. Det räcker för barn att hugga på ett ställe.
- Vi saltar kålen, saltar den,
Båda händerna är vikta med nypa och "salt".
- Vi mnem kålen, mnem,
Vi knyter och knyter näven
- Och tre morötter, tre,
Tre handflattor mot varandra - för att öva, håll dem i brösthöjd och tryck ner handflatorna med kraft.
– Låt oss blanda allt!
Blanda i ett horisontellt plan.
– Vi fyller tunnorna
Handflata på handflatan, "smula" kålen, inte böja dig, utan böja och räta ut armbågarna.
– Vi sänker ner den i källaren.
I samma position böjer vi oss djupt och lägger våra vikta handflator på golvet.
– Åh, läcker kål!
Vi rätar på oss och stryker oss över magen.

Snigel.
Händer på bröstnivå: en handflata är knuten till en knytnäve, den andra täcker den - det här är ett snigelskal.
- Snigel-snigel,
- Öppna grinden,
- lämna huset,
- Låt oss lära känna varandra!
När kvaden läses trycker vi snabbt näven "ut" - nu är näven inte dold, utan ligger på den andra handens underarm, men handleden bakom näven är tätt täckt av den andra handen.
- Snigel-snigel,
- Stick ut hornen
- Jag ska ge dig en paj!
Lossa två fingrar på näven. Det är bättre om du öppnar dina lillfingrar och ringfingrar - "snigeln" kommer att se mer ut som den. Om ditt barn till exempel löser upp pek- och långfingret, eller till och med alla fingrar, korrigera dem inte.
- Snigel-snigel, låt oss gå en promenad!
Snigeln gör ingenting med dessa ord - den lyssnar på dig och bestämmer vad den ska svara (inte länge).
– De kröp, kröp, kröp...
"Snigeln" kryper längs underarmen, sedan längs axeln. Naturligtvis kan hon inte dra "skalet" med sig, "skalet" har tyst försvunnit.
- Åh! Det är kittlande! Jag går till en annan snigel!
(När det upprepas - adjö, sniglar!)
"Horn" kittlar örat eller halsen. Upprepa samma sak, händer byter roll

- Caterpillar, larv,
Ena handens handflata "kryper" som en larv, viker sig och böjer sig ner inuti en annan hand från axelleden till toppen av fingrarna. (Inte vice versa, eftersom larven kröp upp på ett grässtrå från marken!)
- Butterflys dotter,
"kryper" tillbaka till axeln med utanför händer
- Den kryper längs grässtråna,
Vi gör detsamma och byter ägare: "från rot till topp"
- Äter löv:
Och tillbaka på andra sidan.
- Am!
Placera handflatorna tillsammans framför dig. Med varje ord "Är!" ena handflatan glider uppåt över den andra handflatan och "biter" den andra handflatans raka fingrar med alla fingrar utom tummen. Sedan byter handflatorna roll.
- Am!
- Am!
- Am!
- Am!
- Jag åtVi stannar, våra vikta handflator slappnar av...
– Jag ville sova.
... den ena knyter till en näve, den andra täcker den - håller näven som ett äpple.
- Vaknade -
Räta gradvis ut handflatorna...
- Förvandlades till en fjäril!
Vi korsar armarna vid handlederna, handflatorna är nu fjärilsvingar.
– Den flög, den flög, den flög!
Vi viftar med våra "vingar" (korsade handleder eller underarmar, vänster palmvågor nära höger axel och vice versa). Du kan gradvis räta ut armbågarna så att fjärilen flyger upp eller i fjärran.

"Låsa"

Det finns ett lås på dörren -

Vem kunde öppna den?

(Snabb anslutning av fingrar i ett lås.)

Drog...

(Dra händerna åt sidorna.)

Vriden...

(Vågliknande rörelser.)

De knackade...

(Fingrarna knäppte ihop, barn knackar med handflatorna.)

Och de öppnade den!

(Fingrarna öppnade.)

"Hjälpare"

Här är mina medhjälpare,

Vänd dem hur du vill.

Ett två tre Fyra Fem.

De kan inte sitta igen.

Knackade, vände

Och de ville jobba.

Vi jobbade lite

Men låt oss ge dem en vila.

(Utför fingerrörelser i enlighet med diktens innehåll.)

"Låt oss sluta fred"

Två tummar argumenterar:

(Barn knyter händerna till knytnävar, för dem samman och placera dem framför bröstet.)

Vem är viktigast av de två?

(De sträcker upp tummarna och börjar böja och räta ut dem.)

Låt oss inte låta ett bråk hända

Och vi kommer att försona dem direkt.

(De slår ihop tummarna.)

"Underbar"

Våra fingrar pressades hårt mot varandra.

Förvånansvärt intressant!

(Barn knyter sin vänstra hand till en knytnäve.)

Tydligen blev de kalla

(Krap näven med höger hand och kläm hårt.)

Vi täcker dem med en filt.

(Sedan byter de händer. Sedan sänker de händerna och skakar dem lätt.)

"Gå"

Låt oss gå en promenad, fingrar

(Fingrarna är knutna till nävar, tummarna är nere och verkar röra sig längs bordet i hopp.)

Och det senare för att komma ikapp,

(Rytmiska rörelser av pekfingrarna på bordet.)

Tredje fingrar springer,

(Rör långfingrarna i snabb takt.)

Och den fjärde till fots,

(Långsamma rörelser av ringfingrarna på bordet.)

Det femte fingret hoppade

(Rytmisk beröring av bordsytan med båda lillfingrarna.)

Och i slutet av vägen föll han.

(Dunk nävar på bordets yta.)

"Malanya"

Hos Malanya, hos gumman

(Klappa händerna: antingen höger eller vänster hand uppifrån.)

Bodde i en liten koja

(Vik armarna i en vinkel och visa "kojan".)

Sju söner

(Visa sju fingrar.)

Allt utan ögonbryn

(Skicka ut ögonbrynen med fingrarna.)

Med sådana här öron,

(Handflatar med fingrarna utspridda mot öronen.)

Med sådana här näsor,

(Visa en lång näsa genom att placera handflatorna med fingrarna utspridda bakom varandra.)

Med ett sånt här huvud

(Rita en stor cirkel runt ditt huvud.)

Med sånt skägg!

(Visa ett stort skägg med händerna.)

De varken drack eller åt

(Ta "koppen" till munnen med ena handen och "skeden" med den andra.)

Alla tittade på Malinya

(Håll händerna nära ögonen, slå fingrarna som ögonfransar.)

Och alla gjorde så här...

(Barn visar de dolda handlingarna endast med fingrarna.)

"Ekorre"

En ekorre sitter på en vagn

(Startposition - händer knutna till nävar.)

Hon säljer nötter

(Cirkulära rörelser borsta höger, vänster.)

Till min lilla rävsyster,

(Sträck ut tummen.)

Sparv,

(Sträck ut pekfingret.)

Mes,

(Sträck ut långfingret.)

Till den feta björnen,

(Sträck ut ditt ringfinger.)

Kanin med mustasch.

(Sträck ut ditt lillfinger.)

Så här!

(Öppna handen - fingrarna åt sidorna och till startpositionen.)

"Hos Petyas syster"

Hos Petyas syster

(Rytmiska slag med fingrarna på höger hand på vänster handflata.)

Runt byns fabler:

(Rytmiska slag med vänsterhands fingrar på höger handflata.)

En anka går i kjol

I en varm fårskinnsrock,

Kycklingen är i en väst,

Cockerel - i en basker,

Get - i en solklänning,

Zainka är i en kaftan.

(För varje djurnamn böjer vi våra fingrar, börjar med tummen.)

"Affär"

Vi kom till butiken.

(Gå längs bordet med fingrarna. Sträck armarna framåt, lätt böjda i armbågarna, knäpp dem framför dem.)

Vi köpte en tårta,

(Visa 1 finger.)

Det finns två bullar,

(Klappa händerna två gånger och visa två fingrar.)

Ostkakor - tre,

(Klappa händerna 3 gånger och visa 3 fingrar.)

Och vi köpte kiwi - fyra på en gång!

(De snurrar med nävarna och visar fyra fingrar.)

"Vi har lagat lunch"

En dag satte vi oss ner för att äta lunch

(Imitation av att flytta en sked.)

Och de kallade grannarna till sitt hus.

(Ring genom att flytta handflatan mot dig.)

De täckte den vita duken,

(Rörelser slätar ut duken.)

Skedar och gafflar lades ut,

(Steg-för-steg-rörelser med höger hand, handflatan nedåt från vänster till höger.)

Skivat bröd och ost

(Rör sig upp och ner med kanten av handflatan.)

Förberedd sidorätt

(Skärp gnugga med fingertopparna.)

Rör om i en kopp

(Roterande rörelser framåt, en hand går bakom den andra.)

Och de lade till korv.

(Gör ringar av tummen och pekfingret, koppla ihop dem och sprid sedan isär dem, som visar en rund korv.)

Och kotletter gjorda av köttfärs för alla

Vi stekte utan diet.

(Handflatorna placeras växelvis ovanpå varandra.)

Saltad, pepprad,

(Små rörelser med en nypa fingrar.)

Knådad. Glöm inte

(Knuter och lösgör fingrarna.)

Lägg den arga löken

(Visa "samling av tårar" i handflatan.)

Och snabbt stänga allt.

(Klappa handflatan horisontellt.)

Förberedd, trött,

De bakade inte tårtan.

(Kör över pannan med baksidan av handen.)

"På besök"

Besöker stortån

(Tummen är böjd, resten knyts till en knytnäve. I enlighet med texten, räta ut fingrarna en efter en.)

De kom direkt till huset

Index och mitten

Namnlös och sista.

Själva lillfingret

Han knackade på tröskeln.

Tillsammans är fingrar vänner,

De kan inte leva utan varandra!

(Knyt fingrarna till en knytnäve och knyt upp dem.)

"Modig kapten"

På ett skepp från avlägsna länder

(Visa "skepp".)

En modig kapten seglar.

(Visa kapten.)

Från den trånga hytten vid rodret,

(De vrider på hjulet.)

Han såg mycket genom en kikare.

(Titta genom en kikare.)

På berget ser vi ett hus (gör ett hus av dina handflator: alla fingrar rör vid spetsarna - "husets tak")
Mycket grönska runt omkring (gör vågliknande rörelser med händerna)
Här är träden, här är buskarna (rita träd och buskar)
Här är doftande blommor (gör en "knopp" av dina handflator)
Ett staket omger allt (rita ett staket. Du kan rita en sicksacklinje i luften med fingret)
Bakom staketet finns en ren gård (stryka bordet eller luften med handflatorna)
Vi öppnar portarna (avbildar portarna som öppnar)
Vi springer snabbt upp till huset (fingrarna "sprang" över bordet)
Vi knackar på dörren: (nävar i bordet)
Knack-Knack.
Kommer någon till vår dörr? (lägg handflatan mot örat som om du lyssnar)
Vi kom för att hälsa på en vän
Och de kom med presenter (sträck armarna framåt som om du bar något)

Fingrarna står ihop på rad (visa handflatorna)
Tio starka killar (knyt fingrarna till en knytnäve)
Dessa två är en pekare till allt (visa dina pekfingrar)
Allt kommer att visas utan uppmaning.
Fingrar – två mittersta fingrar (visa dina långfingrar)
Två friska, glada killar.
Tja, det här är ringfingrar (visa ringfingrar)
Tyst, alltid envis.
Två korta lillfingrar (förläng dina lillfingrar)
Fidgets och skurkar.
Fingrarna är de viktigaste bland dem (visa tummarna)
Två stora och djärva (knyt de återstående fingrarna till en knytnäve)

Vi har leksaker
Vi har leksaker: Klappar
Plast skramlar, skaka nävarna.
Mjuk pälsbjörn, fingrarna knäpper och lösgör sig.
Färgad gummiboll, Gör en boll av fingrarna).
Träkub,
Tennsoldat, lägg händerna i en cirkel framför dig
Lätt uppblåsbar boll, vik händerna i en cirkel framför dig.
Jag älskar att leka med dig. Klappa händerna

Hur mår du?
- Hur mår du? - Så här! (visa tummen)
- Ska du gå? - Så här"! ("gå" med fingrarna på bordet)
-Hur ger du det? - Så här! (förläng öppen handflata)
- Väntar du på lunch? - Så här! (näven stöder ansiktet)
- Vinkar du efter mig? - Så här! (vifta med handen)
-Sover du på morgonen? - Så här! (2 handflattor under kinden)
- Är du stygg? - Så här! (kinderna svällde ut och händerna spricker)

Vår
Sedan två veckor tillbaka har vi sänkt händerna en efter en, med fingrarna ihop.
Droppar droppar.
Snön smälter i solen, händerna, handflatorna nedåt, sprids åt sidorna.
Och det rinner ner som en bäck. Båda händerna, handflatorna nedåt, rör sig i en riktning.

Och rödhaken och trasten, de lägger ihop tummarna och viftar med resten som vingar.
Vi började göra bon. Fingrarna är i ett öppet handflatlås.

Teremok
Det finns en teremok på fältet, en teremok. (Barn kopplar sina fingertoppar ovanför huvudet.)
Han är inte kort, inte hög, inte lång. (De sätter sig på huk, sänker sina händer, reser sig upp, höjer sina händer)
Det finns ett lås på dörren och ett lås (Händerna är knäppta med handflattor och fingrar.)
Vem kunde öppna den? (Höj deras axlar, sänk dem.)
Till vänster är en kanin, till höger en mus, (Barn tar sina platser nära tornet.)
Dra tillbaka bulten. (De drar sina händer åt olika håll, men deras fingrar är i "låset").
Och grodan och björnen (Ta plats nära tornet.)
De vill också låsa upp tornet. (Kläm fingrarna hårt.)
Och räven och toppen öppnar det lilla huset! (Öppna "låset" - separera fingrarna en i taget och flytta armarna åt sidorna en gång).

Rova (2)
Vi planterade kålrot ("gräv" ett hål i ett barns handflata med fingrarna),
Rovan vattnades (du visar med fingrarna hur vatten rinner från en vattenkanna),
En kålrot växte (visa hur den växer, räta gradvis ut fingrarna)
Snygg och stark (låt handflatorna vara öppna och böj fingrarna som krokar)!
Dra-drag (händer knäpper och drar - var och en i sin egen riktning),
Vi kan inte dra ut den (vi skakade våra hand),
Vem ska hjälpa oss (sagans alla hjältar kommer springande en efter en och hjälper till att dra)?
Dra-dra, dra-dra!
Wow (slå upp händer, skaka hand)!
De drog fram en kålrot.

Vinter
Våra händer fryser. Tryck ihop nävarna hårt
Låt oss leka - öppna nävarna lite, klappa handflatorna.
Låt oss klappa händerna. Klappa
Klapp, klapp, klapp, klapp!
Fingrar, för att värma dem, tryck ihop handflatorna, gnugga
Du måste gnugga det hårt. handflata på handflata.
Vi värmer våra fingrar, vi värmer våra händer i cirkulära rörelser,
Vi klämmer dem - vi löser upp dem! knyt och knyt nävarna.

Vinter

Kom med frost. massera axlar och underarmar med fingrarna
Vintern har kommit, tre handflator vidrör varandra
Näsan fryser. massera nässpetsen med handflatan
Snö, mjuka handflatsrörelser
Snödrivor, knytnävar knackar växelvis
Is. handflatorna rör sig över knäna i olika riktningar
Alla på gatan – framåt! sträck båda armarna framåt

Vinternöje (2)
Vi gör en boll av snö (Barn knyter och lossar sina händer)
Låt oss göra ett hus av klumpar. (Anslut fingertopparna, sprid handflatorna lätt åt sidorna)
Djur kommer att bo i huset, (klappa händerna)
Ha kul och skaffa vänner
Vakta huset tillsammans (förena händerna i ett "lås")
Kom igen kompis
Kom igen, kompis, var modig, kompis! (Barn gör en imaginär boll och rullar bort den från dem)
Rulla din snöboll i snön -
Det kommer att förvandlas till en tjock klump. (rita en cirkel i luften)
Och klumpen kommer att bli en snögubbe. (Barn ritar tre cirklar i olika storlekar från botten till toppen)
Hans leende är så ljust! (Placera handflatorna mot kinderna, som visar ett brett leende)
Två ögon, en hatt, en näsa, en kvast... (Barn visar ögon med pekfingrarna, en hatt med handflatan, en näsa och en imaginär kvast med näven på höger hand)
Men solen kommer att vara lite varm - (Barn räcker upp händerna)
Ack! Och det finns ingen snögubbe! (Höj deras axlar och sprid ut armarna åt sidorna, sätt dig sedan på huk och täck över huvudet med händerna)

gick och la sig (handflatorna under kinderna).

Smed
En smed går från smedjan, hans händer ligger på bordet, handflatorna nedåt,
En smed bär två hammare. fingrar upphöjda, lätt böjda.
Knacka, knacka, knacka, knacka, knacka växelvis med höger och vänster hand, med alla fingrar.
Ja, det slog till på en gång. Fingrarna på båda händerna träffar bordet samtidigt.

En spindel gick längs en gren,
Och barnen följde efter honom. Armarna i kors; fingrarna på varje hand "löper" längs underarmen och sedan längs med den andra handens axel.
Regnet föll plötsligt från himlen,
Spindlarna tvättades till marken. Händerna sänks fritt, vi utför en skakande rörelse (regn). Klappa handflatorna i bordet/knäna.
Solen började värma,
Spindeln kryper igen, handflatorna pressas mot varandra vid sidorna, fingrarna är utspridda, vi skakar våra händer (solen skiner)
Och alla barn kryper bakom honom, Actions liknar de ursprungliga
Att gå på en gren. "Spindlar" kryper på ditt huvud

Nyckelpigor.
Ladybug - (barn viftar med händerna)
Svart huvud. (ta tag i huvudet)
Flyg till himlen (händer högt upp)
Ge oss lite bröd. (händer framåt)
Svart och vitt (två handflator åt ena hållet)
Bara inte bränd. (de skakar ett finger)

Våra scharlakansröda blommor
De öppnar sina kronblad och knyter smidigt näven.
Vinden andas lite,
Kronbladen vajar. De viftar med händerna framför dem.
Våra scharlakansröda blommor
De stänger kronbladen, knyter smidigt händerna till nävar.
De somnar tyst, lägger händerna under kinderna
De skakar på huvudet. De skakar på huvudet.

Nytt hus
Knacka-knacka-knacka, knacka-knacka-knacka! De slår, omväxlande, knytnäve på knytnäve.
Ta hammaren, min vän!
Vi kommer att bygga ett nytt hus, De sätter "väggar" bredvid sina handflator
Det finns ett fönster i huset. Pekfingrarna är vikta med en "pinne", resten är anslutna till ett "tak".
Det finns en annan högre
Det finns ett rör uppe på taket. Lillfingret läggs åt sidan - en trumpet.
Huset är klart, vi bjuder in gäster: Visa båda pekfingrarna
"Kom in snabbt!" De gör en inbjudande gest med handen.

FINGERGYMNASTIK FÖR UTVECKLING AV FINMOTORISK FÄRDIGHET I HANDEN.

Min lilla vän, kom ihåg rörelserna!
Och med oss
Lär dig att röra dig utan spänning.
Våra fingrar behöver träning
Allt kommer att gå så smidigt!
Självklart måste man jobba hårt.
Men det blir lättare att studera senare.
Alla arbeten kommer att vara kontroversiella.
Du kommer att säga: "Tack för din omtanke!"

FINGERGYMNASTIK (komplex N 1)

1. Handflatorna på bordet (om man räknar "en-två", fingrarna isär - tillsammans.)
2. Handflata - knytnäve - revben (räknas "en, två, tre").
3. Fingrar skakar hand (vid räkningen av "ett-två-tre-fyra-fem" är båda händernas fingrar sammankopplade: tumme mot tumme, pek mot pekare, etc.)
4. Lilleman (pek- och långfingret på höger och sedan vänster hand löper över bordet).
5. Barn springer ett lopp (rörelserna är desamma som i den fjärde övningen, men utför båda händerna samtidigt).

Nursery rim "FINGER-BOY"

Thumb-boy, var har du varit?
Jag gick in i skogen med den här brodern.
Jag lagade kålsoppa med den här brorsan.
Jag åt gröt med den här brorsan.
Jag sjöng sånger med den här brodern.

Den vuxne visar tummen på sin högra hand och talar, som om han vänder sig till den: han rör vid tumspetsen till spetsen av alla fingrar från pekfingret till lillfingret.

FINGERGYMNASTIK (komplex N 2)

1. Get (förläng pekfingret och lillfingret på höger hand, sedan vänster hand).
2. Barn (samma övning, men utförs samtidigt med båda händernas fingrar).
3. Glasögon (bilda två cirklar från tummen och pekfingrarna på båda händerna, anslut dem).
4. Harar (förläng pek- och långfingret uppåt, koppla ihop tummen, lillfingret och ringfingret).
5. Träd (lyft upp båda händerna med handflatorna vända mot dig, fingrarna breda ut).

Barnramsa "EKORRE"

En ekorre sitter på en vagn
Hon säljer nötter
Till min lilla rävsyster,
Sparv, mes,
Till den feta björnen,
Kanin med mustasch.

En vuxen och barn, med hjälp av sin vänstra hand, böjer fingrarna på sin högra hand i tur och ordning, med början med tummen.

FINGERGYMNASTIK (komplex N 3)

1. Flagga (dra upp tummen, koppla ihop resten).
2. Fåglar (växelvis är tummen kopplad till resten).
3. Bo (anslut båda händerna i form av en skål, knäpp fingrarna hårt).
4. Blomma (samma, men fingrarna är åtskilda).
5. Plantera rötter (tryck på rötterna - händerna med handryggen vänd mot varandra, lägg ner fingrarna).

Nursery rim "THIS THING"

Det här fingret är morfar
Det här fingret är mormor
Det här fingret är pappa
Det här fingret är mamma
Det här fingret är jag
Det är hela min familj.

Barn ombeds att böja fingrarna på sin vänstra hand till en knytnäve, och sedan, medan de lyssnar på barnramsan, räta ut dem en efter en, börja med tummen.

FINGERGYMNASTIK (komplex N 4)

1. Bee (rotera pekfingret på höger och sedan vänster hand runt).
2. Bin (samma övning utförs med båda händerna).
3. Båt (peka ändarna på fingrarna framåt, tryck händerna med handflatorna mot varandra, öppna dem lätt).
4. Solstrålar (korsa fingrarna, lyft upp händerna, sprid fingrarna).
5. Passagerare på en buss (korsade fingrar pekar nedåt, handryggen upp, tummen upp).

Nursery rim "BROTHERS"

Det här fingret vill sova
Detta finger är ett hopp i sängen!
Det här fingret tog en tupplur
Det här fingret har redan somnat.
Tyst, lillfinger, gör inte oväsen,
Väck inte dina bröder...
Fingrarna reste sig, hurra!
I dagis det är dags att gå.

Lyft din vänstra hand med handflatan mot dig och, i enlighet med texten, böj vänsterhandens fingrar med höger hand i tur och ordning, börja med lillfingret. Vänd sedan till tummen, räta ut alla fingrar.

FINGERGYMNASTIK (komplex N 5)

1. Lås (vid räkningen av "en" - handflatorna är tillsammans, och vid räkningen av "två" - fingrarna är anslutna till ett "lås").
2. Räven och haren (räven "smyger" - alla fingrar går långsamt framåt på bordet; haren "springer iväg" - flyttar sina fingrar snabbt bakåt).
3. Spindel (böjda fingrar, rör sig långsamt över bordet).
4. Fjäril (lägg handflatorna ihop med handryggen, vifta med fingrarna hårt ihopknutna).
5. Räkna till fyra (tummen kopplas växelvis med alla andra).

Nursery rim "Kom igen, bröder, låt oss börja jobba"

Kom igen, bröder, låt oss börja jobba!
Visa din jakt.
Den stora behöver hugga ved.
Kaminerna är alla dina att tända.
Och du bör bära vatten.
Och du måste laga middag.
Och för den lilla att sjunga sånger.
Sjung sånger och dansa,
För att roa syskon.

Barn vänder sig till höger hand, böjda till en knytnäve, böjer alla fingrar i tur och ordning.