Inovativne tehnologije v managementu v športu. Sodobne tehnologije v športu
Sodobni pogoji človekovega življenja so intenzivne delovne, izobraževalne in socialne dejavnosti. Nanje vplivajo negativni okoljski dejavniki, čustvene in stresne obremenitve v družbi, tehnični napredek, družbeno-ekonomske kataklizme. Mladostniško vedenje postane agresivno, kar vzroki nastanek novih socialnih, psiholoških, duhovno in moralno in fizične učinke na ljudi.
V novih razmerah se telesne vadbe glede na vpliv na človeka delijo po naslednjih kriterijih:
Biomehanska struktura gibov (ciklična in aciklična);
Manifestacija fizične lastnosti(hitrost, vzdržljivost, moč, agilnost, koordinacija)
Značilnosti gibanja;
Moč izvedel delo, prevladujoči vir energije, stopnja porabe energije;
Narava regulacije obremenitve;
Količina aktivnega mišičast maše;
značaj mišičast delo.
Telesne vaje obravnavamo glede na stopnjo njihove zgodovinske uporabe v sistemu zdravstvene telesne kulture in športa, tj. kot inovativno orodje fizična kultura in šport izobraževanje, ohranjanje zdravja, psihološko stanje in socialna aktivnost osebe.
Stavba sodoben programi rekreativne telesne kulture aktivni športi vključuje uporabo tehnologije (oblik, sredstev in metod), ki vpliva na življenjsko pomembne funkcionalne sisteme človeškega telesa: kardiovaskularni, dihalni, imunski.
Individualno usmerjen, kompleksen, učinek treninga telesna aktivnost na funkcionalne sisteme telesa vam omogoča ohranjanje zdravja ljudi na optimalni ravni njegovega razvoja. Pot do tega pojava v človekovem razvoju je izjemno težka, a možna.
Telesna aktivnost- orodje za splošni socialno-psihološki razvoj osebe, tudi s kakršnimi koli odstopanji od norme v zdravstvenem stanju, ne glede na starost in naravo psiho-čustvenih in fizičnih omejitev. Fizični učinki na osebo v sistemu izobraževanja, rehabilitacije, dela, rekreacije zagotavljajo razvoj, obnovitev ali kompenzacijo, razvoj ali izboljšanje izgubljenih ali oslabljenih funkcij. To pomeni namenski psihološki in pedagoški proces, sposobnost doseganja optimalne telesne in socialne ravni ob upoštevanju interesov in potreb učencev.
tehnologija telesna kultura in zdravje dejavnost vključuje naslednje skupine vaj:
Dihanje, razvijanje gibljivosti v sklepih;
Formativne sposobnosti za vzdrževanje pravilne drže;
Povečanje moči odpornosti;
S subjekti, v ravnovesju in asimetrično;
Divjačina in posebej uporabljena;
z danim rezultatom.
Te vaje lahko izvajamo na kopnem in v vodi, skupinsko in individualno, pod vodstvom učitelja, pa tudi samostojno.
Fizična kultura in zdravje vaje delimo na skupine glede na stopnjo njihovega vpliva na telo človek, kazalniki končnega rezultata, ki označujejo učinkovitost pedagoških nalog, ki se rešujejo na določeni stopnji izobraževanja in usposabljanja.
Izvedba inovativen tehnologije telesne kulture in športne vzgoje, izboljšanje zdravja študentov je ena glavnih nalog razvoja usposabljanje načrte in programe univerze. Pospešiti management v sistemu telesne kulture in športne vzgoje, učitelji potrebnoizvajati znanstvene raziskave in prenesti pozitivne izkušnje v prakso.
Fizično kulturo študenta je treba razlagati ne le kot niz fizičnih lastnosti človeka, ampak tudi kot določen življenjski slog. Odločilni dejavnik pri krepitvi zdravja je položaj študenta samega, njegov odnos do lastnega socialnega, psihičnega in telesnega zdravja. To pomeni bistvo koncepta oblikovanja vrednotno-motivacijskih odnosov osebe, usmerjenih v zdravoživljenjski slog, ki postane osnova sodobne družbe.
Razvoj inovativnih načinov telesne dejavnosti je povzročil določeno družbeno-kulturno povpraševanje, saj že obstaja določena motivacija za eno ali drugo vrsto telesne kulture in zdravstvenega dela in športne aktivnosti.
Povezovanje različnih oblik in sredstev z uporabo telesnih vaj je mogoče učinkovito razviti na univerzi v okviru samostojnih in množičnih kompleksnih dogodkov. V učne načrte je treba vključiti inovativna orodja za usposabljanje učiteljev, spodbujati vse oblike telesne dejavnosti, razvijati in izvajati metodično literaturo, kot tudi za izvajanje logistike, izvajanje raziskovalnega dela o problemih učinkovitosti inovativnih sredstev telesne kulture in športa.
Primer je naslednja inovativna gibalno-športna dejavnost študentov:
klasična aerobika- niz vaj, ki združuje postopne, splošne razvojne vaje in plesne akcije, ki se izvajajo ob glasbi, namenjene oblikovanju aerobnega vzdržljivost, koordinacija gibov;
power aerobika- sklop klasičnih aerobnih vaj, ki se izvajajo z utežmi, mini palicami, gumijasti amortizerji, ekspanderji, gimnastične palice, usmeril na oblikovanje anaerobne vzdržljivosti, moči, koordinacije gibov;
step aerobika- ritmična hoja (step trening) z uporabo step platforme ob glasbi, s pogostimi spremembami ritma in gibov, namenjena razvoju splošne vzdržljivosti, korekcija teže, oblike spodnjega dela noge, stegna, zadnjice, kot tudi za zdravljenje artritisa.
Gojenje novih vrst telesne dejavnosti med študenti je povezano z razvojem športnih in rekreacijskih dejavnosti, prisotnostjo velikega števila komercialnih klubov v različnih športih in zdravstveni sistemi, dejavnosti »osebnih trenerjev«, organiziranje družinskega športa, prilagajanje vadbenih programov posebnim posebnim skupinam, zbliževanje dejavnosti športnih in zdravstvenih klubov, zdravstvenih in socialno-psiholoških ustanov.
Trenutno se je življenjski slog mladih močno spremenil. Njihova nova podoba vitalna dejavnost prispeva k dosežku fizično in duhovni razvoj izboljšanje počutja, psihičnega in fizičnega zdravje.
Nov pristop k telesni dejavnosti omogoča vse več mladim Julijem, da telovadbo vključijo v svoje življenje. urnik, ki se uporablja kot sredstvo za razvoj, zdravljenje bolezni ali kot profilaktično sredstvo.
Kontrolna vprašanja in naloge
Uporaba sodobnih inovativnih in računalniških tehnologij v športu.
Kot vemo iz šolskega kurikuluma, se izraz "inovacija" iz latinskega jezika razlaga kot - novost, sprememba.
Sodobni šport je v svojem teoretičnem in praktičnem razvoju neločljivo povezan z razvojem inovativne dejavnosti človeške družbe.
Vse to se kaže predvsem v oblikovanju sodobnega edinstvenega koncepta telesne in duhovne vzgoje. strokovno kompetence treniranega športnika, izboljšava in prenova vadbenega sistema ter preobrazba arhaičnih vadbenih metod v napredne sodobne vadbene procese v vseh fazah športnikovega treninga.
Uporaba sodobnih športnih tehnologij ni značilna le za višje športe strokovno dosežke, ampak tudi uporaben pri pouku telesne vzgoje študentov in dijakov. Z uvajanjem inovativnih metod in sodobnih trendov v športni vzgoji uspe mlajši generaciji privzgojiti popoln razvoj telesnih sposobnosti in prebuditi njihovo razumevanje potrebe in zanimanja za šport in telesno vzgojo.
Uporaba športa pri vzgoji mlajše generacije.
Pouk športne vzgoje tako za šolarje kot študente je sestavni del humanitarne vzgoje, sestavni del izobraževalni proces gojenja kompetenc in strokovno spretnosti mlade osebe.
Z neverjetno funkcijo v izobraževanju in izboljšava veščine telesne kulture in športa v metodah šolskega in univerzitetnega poučevanja ustrezajo uporabi netradicionalnih športov v teh učnih procesih.
Ena najbolj znanih netradicionalnih vrst telesnih vaj je vzhodna tehnika - JOGA.
joga lahko označiti kot enega najstarejših religiozno-filozofskih sistemskih tokov, v osnovi katerega so veščine zmožnosti obvladovanja psihe in fiziološki uravnavanje človeškega telesa. Joga vadbe temeljijo na sposobnosti telesa ter izboljšava veščine napetosti in sproščanja mišičnega sistema - temelji na običajnem sproščanju, umetnosti raztezanja in regulacije globine in frekvence dihanja do sposobnosti vplivanja na prekrvavitev krvnega obtoka in pretok krvi ter seveda koncentracijo tako pozornost kot celoten organizem.
Pomaga uporaba tehnik joge
1. Razvoj moči in prožnosti učencev in študentov.
2. Možnosti kombinacij tradicionalnih jogijskih vaj z drugimi sklopi vaj.
3. Sposobnost dela s skupinami klinični pregled in zdravstvene kartoteke.
4. Niz vaj deluje sedativno in sproščujoče na telo.
Posebno pozornost je treba nameniti tudi vse bolj priljubljenim športom, kot so - Nordijska hoja.
Nordijska hoja je neločljivo povezana zelo učinkovito v popolnosti uporabe posebnih tehnik in tehnik hoje z uporabo edinstvenih pomožni palice pri premikanju rok in njihovem delu. Ta šport ima veliko privržencev in navdušuje s svojo možno dostopnostjo in uporabno preprostostjo za vadbo, vključno s tistim, ki ne zahteva velikih izdatkov energije z edinstvenim skupnim delom mišice.
Nepomemben dejavnik naraščajoče priljubljenosti je možnost izvajanja treningov skoraj povsod v vseh podnebnih razmerah, vključno z različnimi fizičnimi pripravljenost treniranje športnikov ali samo početje.
Nordijska hoja spodbuja -
1. Tonus mišičnega steznika zgornjega in spodnjega dela telesa.
2. V proces treninga je vključenih skoraj 90% mišičnih vlaken telesa.
3. Uporaba palic pomaga zmanjšati pritisk na kolenski sklep, vključno s hrbtenico, kar je pomemben vidik pri pouku v zdravstvenih skupinah ali dispanzerskih skupinah omejitev.
4. Izboljša se delo srčnega utripa, srčni utrip
5. Izvaja korelacijo drže in problematičnih področij vratu in ramenskega sklepa.
6. Povzroča izboljšan občutek za ravnotežje in koordinacijo telesa.
Moderno
inovativne športne tehnologije v strokovno vidik.
Sodobni šport ni mogel ostati stran od inovativnih izvedb, znanstvenih metod in razvoja. Razmislimo o tem na primeru inovativnega izdelka, ki se uporablja za doseganje učinka programske avtomatizacije športnega procesa, vključno z zmožnostmi avtomatizacije. upravni sestavni del katere koli športne avtonomne organizacije — Alfa Sport PA
Ta produkt je sposoben spremljati in organizirati trenažni proces športnika, izvajati kvalitativno analizo izvedbe trenažne naloge, kar je omogočilo trenerskemu štabu in udeležencem v športnem procesu, to je športnikom, za doseganje visokih načrtov in športnih rezultatov.
S sprejetjem metode nadzora in analize velikih podatkov dobi sodobni inovativni trener možnost načrtovanja in napovedovanja bodočih rezultatov športnika na tekmovanjih, analize učinkovitosti trenažnega procesa v neposredni korelaciji s trenažnim ciklom in pripravljalni postopek
Posledično sistem trenerskemu štabu omogoča dolgoročne športne koledarje oziroma dnevnike dogodkov, ki temeljijo na individualnih urnikih treningov sodobnega športnika. Inovativni izdelek ima nasičenost fotografij in videoposnetkov z možnostjo vnosa zdravstvenih kontrolnih kartic, vključno s promocijo pretok dokumentov znotraj članov športne organizacije.
Medicinska komponenta tega PAK "Alfa Sport" ohranja svojo polnost zaupno poročanje in shranjevanje prejetih podatkov, ne da bi bili podatki dostopni javnosti.
Opozoriti je treba na modul distribucije virov, ki je zanimiv za mnoge, v katerem se spremlja nadzor skladiščenja inventarja in različne opreme športne organizacije.
Sodoben šport V Zadnja leta se je zelo spremenilo in se razvija s spodobno hitrostjo.
Te inovativne športne rešitve so vam seveda znane, vendar bomo znova osvežili in pogledali razvojne trende.
1. Sistemi za spremljanje funkcionalnega stanja športnika (GPSports-Alfa) - je inovativen sistem programske in strojne opreme Alfa Telecoma, ki pomaga športniku in trenerju pri trenažnem procesu in preobremenitvi človeka v ekstremnih pogojih in pripravi nanje. . Naprava združuje dosežke sodobnih inovativnih tehnologij in športa kot znanosti, omogoča trenerju razumevanje in hiter odziv na dejstvo, da je športnik pod kritično obremenitvijo vpliva športnega režima.. Kar je danes edinstvena napredna tehnologija za pregledovanje športnika in preprečevanje športnih poškodb, vključno z.
2 Sodobni svet je preplavil val uporabe video analitičnih programov, ki smo jim že večkrat posvetili pozornost na straneh našega spletnega mesta, pozornost pa ni zaobšla niti sodobnih analitičnih videonadzornih sistemov in športa. Predstavljamo vam program za avtomatizacijo snemanja športnih in vadbenih procesov z uporabo analitike - RoboticEye. Program med tečajem proces usposabljanja snemanje poteka igre s pomočjo CCTV kamer, kopiranje prejetih podatkov, arhiviranje v podatkovno bazo in seveda vse skupaj podvrženo morebitni analizi in primerjavi s preteklimi dogodki in trenutki igre. Program je enostaven za vzdrževanje in ga trenutno sprejemajo številne ekipe - Barcelona, Bayern itd.
3. Sodobni šport preganja vrsta dopinških škandalov in razkritij o uporabi prepovedanih drog med športniki. Možnosti stimulacije so ljudje preučevali že v pradavnini. Človeško telo in kolcanje ter izumili snovi, ki pripomorejo k boljšemu nastopu in tekmovanju.Z dopingom sta se medicina in šport prvič srečala leta 1865, ko so nizozemski plavalci uporabili prepovedano zdravilo.
Na straneh našega spletnega mesta smo posvetili pozornost problemu dopinga v inovativnih tehnologijah športa.
Ste našli napako v besedilu? Izberite ga in pritisnite Ctrl + Enter
12. 2012–2014 Odprte inovacije. Moskovski mednarodni forum inovativnega razvoja. http://www.forinnovations.ru/
3. 2013-2014. Šport visoke inovativnosti. TOP 10 najboljših primerov zlitja športa in tehnologije. http://www.novate.ru/blogs/140813/23740/
4. Peter Drucker. Posel in inovativnost. - M .: Williams, 2007. - 432 str. – ISBN 0-88730-618-7.
Napredek ne miruje in vsak dan se pojavljajo različne novosti, ne nazadnje tudi v športu. Inovacije skušajo izboljšati rezultate športnikov, udobje za same športnike, pa tudi za gledalce in sodnike. In samo zabava telovadba. Cilji dela: seznanitev z inovativnimi dosežki na področju športa. Cilji: raziskovanje novosti v športu, proučevanje športne industrije in prepoznavanje novosti na področju športa. Predmet raziskave je uvajanje novosti v športne dejavnosti. Predmet raziskovanja so inovativnost v športu. Raziskovalne metode - analiza učne literature in teoretičnih podatkov.
1. Inovativnost v športu
Inovacija je uvedena inovacija, ki zagotavlja kvalitativno povečanje učinkovitosti procesov ali izdelkov, ki jih zahteva trg. Je končni rezultat človekove intelektualne dejavnosti, njegove fantazije, ustvarjalni proces, odkritja, izumi in racionalizacija. Primer inovacije je uvedba na trg izdelkov (blaga in storitev) z novimi potrošniškimi lastnostmi ali kvalitativno povečanje učinkovitosti proizvodnih sistemov. Inovacije ne morejo biti kakršnekoli inovacije, ampak samo tiste, ki resno povečajo učinkovitost obstoječega sistema. Trenutno se postavlja problem inovativnosti v športu Posebna pozornost. To je posledica ogromnih sprememb v gospodarstvu, politiki in duhovnem življenju različnih držav, ki niso mogle vplivati na področje športa. Zdaj morajo športniki in trenerji nenehno delati z inovacijami. Inovacije, ki jih trener lahko uporabi, so številne: nove tehnike športni trening, problemsko učenje, interaktivno poučevanje in še veliko več. V športu obstajajo različne kategorije raziskovanja in v vsaki je vedno nekaj novega.
1. Psihološki
2. Medicinski
Nove tehnologije psihološke podpore
V procesu športnih tekmovanj se preverjajo športni duh, duševne in telesne sposobnosti športnika. Psihološka priprava na določeno tekmovanje - Končna faza vse psihološke priprave, ki se izvajajo v procesu usposabljanja in vzgojnega dela. Najpomembnejša naloga te stopnje je oblikovanje optimalnega duševnega stanja pred startom, v katerem športnik ne more pokazati le najboljšega. atletske lastnosti ampak jih tudi preseči. Še dolgo pred startom ima športnik praviloma napetost, vznemirjenost, srčni utrip se poveča, pride do spremembe mišični tonus. S pomočjo teh reakcij se telesne funkcije prilagajajo vsem vrstam obremenitev prihajajočih tekmovanj. To omogoča športniku, da do starta mobilizira vse svoje kvalitete in sposobnosti. Če pa gredo takšni procesi, predvsem čustvena vzburjenost, preko optimalnih meja, potem negativno vplivajo na delovanje športnika.
S pravilno stimulacijo lahko naši možgani oblikujejo nove nevronske poti, spremenijo obstoječe povezave ter se na različne načine prilagajajo in odzivajo na naše okolje. Raziskovalci pri Lumos Labs Inc. ugotovili, da imajo možgani neverjetno sposobnost spreminjanja, ki je še posebej izrazito pri učenju in spominu. Vsak človek lahko izkoristi ogromen potencial nevroplastičnosti za izboljšanje kognitivnih sposobnosti, povečanje sposobnosti zaznavanja in pomnjenja novih informacij ter izboljšanje spomina. Leta 2011 je bil razvit Human Cognition Project Lumosity, ki uvaja kurikulum, v katerem vaje (»lekcije«) vsebujejo kombinacije gibov, namenjenih izboljšanju izkustvenega razumevanja, kako delujemo in uporabljamo sebe in svoje telo. Dokončanje teh lekcij vam omogoča, da poiščete alternativni način za izvajanje dejanj, ki je lažji in učinkovitejši. Rezultat takšne prekvalifikacije je odprava nepotrebnega stresa in z njim povezanih simptomov, učinkovitejša uporaba moči, splošen občutek lahkotnosti, povečanje športni rezultati in izboljšanje kakovosti življenja.
Nov standard nujne medicinske pomoči športnikom
Poškodba športnika je velika nevarnost za uspeh športnika ali celotne ekipe. Zato je glavna naloga vsakega trenerja zmanjšati tveganje za poškodbe in poškodbe. V ZDA je bil revidiran program za zagotavljanje prve pomoči športnikom (Sport Safety Training Program). Novo verzijo programa v letu 2007 je pripravil ameriški Rdeči križ in odobril nacionalni Olimpijski komite(Olimpijski komite Združenih držav). Program določa minimalni izobrazbeni standard za trenerje, ki so v prvi vrsti odgovorni za varnost športnikov. Za izboljšanje učinkovitosti preventive so bili razviti tečaji usposabljanja športne poškodbe. Prva pomoč, ki jo poučujejo trenerji, je niz preprostih ukrepov, namenjenih pomoči športniku pred prihodom zdravstvenih delavcev. Glavna naloga je preprečiti morebitne zaplete. Če je potrebno, je treba zagotoviti najugodnejše pogoje za prevoz žrtve. Cilji vadbe so preprosti – prepoznati in odpraviti potencialne nevarnosti v različnih športnih okoljih. Razvijalci programa menijo, da je treba zagotoviti vzdušje, v katerem lahko športniki trenirajo v miru, saj se zavedajo, da ima njihov trener popoln nadzor nad situacijo in da jim bo po potrebi zagotovljena pravočasna pomoč.
Na voljo so prilagodljive možnosti, vključno z usposabljanjem prve pomoči z avtomatsko opremo za zunanjo defibrilacijo. Tečaj usposabljanja vključuje videoposnetke, praktično usposabljanje, pa tudi interaktivne vaje ter priročen avtomatiziran vodnik, ki spremlja trenerja med tekmovanjem in treningom. za že certificirane in/ali licencirane športne trenerje in druge strokovne delavce je predviden poseben skrajšan tečaj. Revidirani varnostni standard ima priročno obliko in služi kot operativno orodje v resničnih nujnih primerih. Vsak trener trener vsi, ki delajo s športniki, pa naj priročnik hranijo na lahko dostopnem mestu – tako kot komplet prve pomoči ali telovadno torbo.
3. Pregled tehnoloških novosti
Različni izumi vključujejo predvsem oblačila za športnike. V zadnjih letih vse več vrst Športna oprema, opremljen s senzorji, ki naj bi pomagali spremljati fizično stanje in uspešnost športnikov med treningom in okrevanjem. Ustvarjeni so bili na primer športni nedrčki, ki za registracijo uporabljajo prevodno tkanino srčni utripšportnice. "Računalniški center" takšnega nedrčka na silicijevih čipih se nahaja v miniaturnem plastičnem ohišju in prenaša signal na sprejemno napravo. Športna elektronika lahko s pomočjo sistema senzorjev in mikroprocesorja nadzoruje številne indikatorje fizično stanječlovek: sila udarca na telo, električni impulzi iz srca in živčni sistem, krvni tlak, ritem hoje ali teka, obremenitev sklepov. Podatke je mogoče obdelati "na mestu" ali jih prenesti na drugo napravo. Pogosto je takšen razvoj "stranski proizvod" vesoljske tehnologije. Tako je špansko podjetje Emxys skupaj z Evropsko vesoljsko agencijo (ESA) razvilo napravo TrainGrid, ki je “elektronska majica” za trening. Naprava se razlikuje po tem, da ne le meri in posreduje v računalnik glavne parametre telesa in lokacijo športnika, temveč beleži tudi udarce, padce in Povprečna hitrost njegovih gibov. Razvijalci TrainGrid trenutno preučujejo možnost uporabe te naprave na drugih področjih dejavnosti – kot je spremljanje oddaljenih delovnih mest, pomoč pri gašenju požarov ali v izrednih razmerah. Francisco García de Quiros, tehnični direktor podjetja Emxys, poudarja, da je ta razvoj omogočila le politika oblasti Evropske unije, ki daje velik poudarek preusmeritvi tehnologije iz vesolja na druga področja delovanja.
Med najpogostejše inovacije na področju športa sodijo tudi naslednji izumi:
Športna očala Recon Jet. Recon Jet so interaktivna očala, zasnovana predvsem za športe na prostem. Tehnično se očala Recon Jet ponašajo s kamero, ki lahko snema 720p HD video, 8 gigabajti obstojnega bliskovnega pomnilnika, 3D pospeševalnikom, brezžičnima moduloma Wi-Fi in Bluetooth ter žičnim priključkom Micro USB.
iPod Nano - predvajalnik za športnike. Včasih ne samo tehnologija vpliva na šport, temveč tudi šport vpliva na tehnologijo. Eden najbolj osupljivih primerov tega je pojav miniaturnega avdio predvajalnika iPod Nano, ki ga je Apple ustvaril posebej za potrebe ljudi, ki se ukvarjajo s športom. Navsezadnje so potrebovali zelo kompakten predvajalnik s hitrim in priročnim dostopom do glasbe med treningom.
MiCoach Smart Ball - "pametna" nogometna žoga. Že nekaj let obstaja nogometna žoga, ki samodejno ugotovi, ali je prečkala golovo črto ali ne. miCoach Smart Ball iz Adidasa zmore veliko več. Lahko deluje kot osebni trener za nogometaša, ki mu pomaga izpopolniti svoje veščine izvajanja različnih udarcev (enajstmetrovka, prosti strel, strel od daleč, udarec iz kota itd.)
Zaključek
Zgodovina uči, da je razvoj telesne kulture in športa objektiven, naraven proces v življenju človeške družbe. Zgodovina telesne kulture in športa kaže, kako na različnih stopnjah človeškega razvoja spremembe, ki se dogajajo na področju telesne kulture in športa, določajo določen način proizvodnje, politika, kultura in znanost. Vodilne javne osebnosti, učitelji, zdravniki in znanstveniki črpajo svoje ideje, sredstva in oblike iz duhovne ustvarjalnosti ljudi, ustvarjajo znanstvene sisteme in metode telesne kulture in športa. Zahvaljujoč športnim inovacijam postaja ukvarjanje s športom za ljudi zanimivejše, lažje in dostopnejše. In kar je morda najpomembnejše, doseči visoke rezultate in uživajte. S pomočjo inovacij šport ne bo nikoli obstal in bo povpraševan po vsem svetu.
Bibliografska povezava
Čerepanov E.V. AKTUALNE NOVOSTI V ŠPORTU // International Student Scientific Bulletin. - 2015. - št. 3-1 .;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=12061 (datum dostopa: 16.06.2019). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Academy of Natural History" Profesor, doktor filozofije I. G. Geraščenko,
profesor, kandidat ekonomskih znanosti Yu. A. Zubarev,
profesor, kandidat pedagoških znanosti A. I. Šamardin
Volgogradska državna akademija za fizično kulturo Ključne besede: inovativnost, ustvarjalnost, aktivnost, formalizem, produktivno učenje, reproduktivno učenje, kritičnost, dogmatizem, problemsko učenje. Problem novosti (inovacije, inovacije) v pedagogiki trenutno dobiva vse večjo pozornost. To je posledica temeljnih sprememb v gospodarstvu, politiki in duhovnem življenju naše države, ki ne morejo vplivati na izobraževalni sistem. Tema pedagoških inovacij se aktivno razvija v tuji pedagogiki. O tem problemu so bile objavljene monografske študije [I].
Z inovativnostjo sta tesno povezani tudi teorija in praksa telesne kulture. To je razvoj novega koncepta Športna vzgoja, ustvarjanje posodobljenega sistema metod izobraževalni proces, prehod od monologa k interaktivnim oblikam vodenja pouka, humanizacija in humanitarizacija poklicne dejavnosti, potreba po oblikovanju bolj ustvarjalnega in kritično razmišljanje med študenti univerz za telesno vzgojo v pogojih sodobne konkurence. Vse to kaže na pomen nadaljnjega razvoja teoretične osnove inovativno in ustvarjalno delovanje na področju športne pedagogike.
Inovacije, dejavnost ter športna in pedagoška ustvarjalnost
Športni pedagogi morajo zdaj delati v razmerah nenehnih inovacij. To ne velja le za izključno športne dejavnosti, ampak tudi za temeljne spremembe v svetovnem nazoru študentov univerz za telesno vzgojo. Dijake je treba pripraviti na prihodnje tekmovalne aktivnosti, zato se sposobnost inovativnosti zahteva tudi od učiteljev samih. Strokovnost sodobnega učitelja v veliki meri določa njegova nagnjenost k inovacijske dejavnosti. Inovacije se zgodijo različni tipi. Francoski znanstvenik E. Brunswick loči tri možne vrste pedagoških inovacij:
Inovacije so izobraževalne ideje in dejanja, ki so popolnoma nova in jih prej nismo poznali. Takih povsem novih in izvirnih idej je zelo malo;
Največje število inovacij so prilagojene, razširjene ali preoblikovane ideje in dejanja, ki pridobijo poseben pomen v določenem okolju in v določenem časovnem obdobju;
Pedagoške inovacije nastanejo v situaciji, ko v povezavi s ponovnim postavljanjem ciljev v spremenjenih razmerah zaživijo nekatera prej obstoječa dejanja, saj novi pogoji zagotavljajo njihov uspeh in uspeh določenih pozitivnih idej [I].
Inovacije so tesno povezane s športno in pedagoško ustvarjalnostjo Kakšni so kriteriji ustvarjalnosti? Najpogosteje se imenujejo: ustvarjanje novega, reševanje kompleksnih problemov itd. najpomembnejše merilo ustvarjalnost je stopnja razvoja bistvenih sil človeka. Kje se bodo uresničili, je drugo vprašanje, odvisno od mnogih dejavnikov. Drugo merilo ustvarjalnosti je odnos do protislovij. Če protislovje ni formulirano v poudarjeni obliki, ampak ga na kakršen koli način »zabrišemo«, zaobidemo in postanemo merilo zablode, potem o kakršni koli ustvarjalnosti ne more biti govora. Nasprotno, protislovje kot merilo resnice postane najpomembnejši pokazatelj ustvarjalnega mišljenja. Ustvarjalne sposobnosti so izražene v večji meri, bolj ostro se odraža in oblikuje resnično protislovje in bolj učinkovito se razreši protislovje v razmišljanju v skladu z logiko njegovega nastanka.
Testiranje, ki je pogosto glavni pokazatelj intelektualne in druge aktivnosti učencev, pogosto ne odraža realne slike. Reševanje umetno zgrajenih problemov sploh ne more biti glavno merilo ustvarjalnih sposobnosti. Dejstvo je, da te naloge za svojo rešitev ne zahtevajo smiselne metode, ampak algoritem. Posledično učence usmerjajo ne v razvoj lastne produktivne sposobnosti presoje, temveč v njeno posnemanje. Rešitev enega razreda problemov ne daje nobenega zagotovila, da bodo problemi drugega tipa uspešno rešeni, saj slednji zahtevajo nov algoritem. "Ustvarjalnost" se v tem primeru zmanjša na seštevanje največjega števila algoritmov in vsak računalnik je to sposoben narediti z veliko večjim uspehom.
Težko se je tudi strinjati z opredelitvijo ustvarjalnosti kot najvišje oblike delovanja. Ustvarjalnost se pojavi s prvimi manifestacijami človeške dejavnosti in se lahko med nadaljnjim učenjem razvije, pridobi izrazitejše kvantitativne kazalnike ali priduši zaradi formalizacije učnega procesa.
Popolna nerazvitost ustvarjalnih sposobnosti sovpada s končno redukcijo človekove osebnosti. Če zavzamemo stališče nekakšnega "elitizma" v razumevanju ustvarjalnosti, potem je popolnoma nerazumljivo, iz katerih pomembnih razlogov se dejavnost spremeni v ustvarjalnost? Podobna težava se pojavi, ko poskušamo ugotoviti posebnosti učiteljeve ustvarjalnosti, ki izhajajo iz določenega psihološkega prestrukturiranja, ki spremlja preobrazbo učenca v učitelja. Spremembe so tukaj res čisto psihološke, povezane z zapletom družbene vloge. Toda bistvo ustvarjalnosti se v tem primeru spremeni prav tako malo kot v primeru dejavnosti.
Ustvarjalno mišljenje je enako dialektičnemu mišljenju in v svojem bistvu je vsako mišljenje dialektično. Enotnost oblike in vsebine v izobraževanju bo dosežena, če bo ustvarjalnost postala norma izobraževalnega procesa in ne redka izjema od pravila. Za to je potrebno, da resnično življenje zahteval čim več ustvarjalnih ljudi in ne preprostih izvajalcev formalnih pravil.
Učiteljem, ki berejo humanistične vede, je pogosto težko vzbuditi študente, ki so se prej aktivno ukvarjali s tem telovadnica, v bazenu ali na tekalni stezi. Toda pedagoški proces je nemogoč brez bilateralne dejavnosti: učitelj-učenec. Načelo dejavnosti v pedagogiki je tesno povezano z inovativno dejavnostjo. S skrbno analizo se zavest, samostojnost in moč usvajanja znanja reducirajo na aktivnost subjekta učenja, ki deluje kot univerzalna človeška sposobnost, ki tvori izhodišče in rezultat celotnega učnega procesa. Ta sposobnost, ki nastane pod vplivom družbenega okolja, sprva prevzame zavest in neodvisnost kot svoja podrejena momenta. Zato lahko zavest, neodvisnost in moč asimilacije znanja obravnavamo kot metodološka pravila in ne kot didaktična načela. Kar zadeva sam princip dejavnosti, je njegova vsebina v pedagogiki pogosto močno zožena. Te vsebine praviloma vključujejo aktivno pridobivanje znanja, spretnosti in spretnosti, kjer je znanje končni cilj celotnega pedagoškega procesa. Ravno univerzalnost človekove dejavnosti pade izpred oči, ko obvladovanje ene sposobnosti postane metoda obvladovanja sposobnosti nasploh.
Univerzalnost dejavnosti je v tem, da tvori jedro osebnosti, ki človeka naredi za človeka. Šele zaradi te univerzalnosti je mogoč proces spoznavanja in praktičnega preoblikovanja realnosti. Človekova dejavnost predstavlja le lastno merilo bivanja v neskončni naravi. Ta mera ostaja univerzalna, tudi če je poosebljena v ločenem predmetu spoznavanja. Sposobnost delovati "v skladu s kakršnimi koli standardi", pri tem pa ohraniti lastno mero, je dejavnost subjekta znanja.
V tem kontekstu je pomembna primerjava dejavnosti subjekta spoznavanja in subjekta učenja. V ožjem epistemološkem smislu je razlika tukaj temeljna. Eno je, da znanstvenik odkrije znanstveni vzorec, nekaj povsem drugega pa, da študent ta vzorec odkrije samo zase. Toda z vidika globokih zakonov spoznanja se razlika ne izkaže za tako pomembno. Tu je razmerje približno enako kot med filogenetskim in ontogenetskim razvojem. Kot rezultat usposabljanja gre študentovo razmišljanje skozi iste stopnje kot na področju znanstvenega znanja. Učenje torej ni toliko najnižja oblika znanstvenega znanja, kot znanje samo postane ena od oblik učenja. Dejansko gre za medsebojno prepletanje kognicije in učenja, vse do njune specifične enotnosti: učenje vključuje kognicijo že od samega začetka, kognicija pa je trajen proces učenja in samoučenja. Iz tega je razvidno, da sta subjekt spoznavanja in subjekt učenja načeloma en in isti subjekt. Dejavnost tega subjekta je odvisna od potenciala njegovih bistvenih sil. Izobraževanje na športni univerzi mora biti pripeljano do resničnega znanja, tj. pri učenju morajo biti prisotni elementi teoretičnega mišljenja, znanje pa dvigniti do pravega učenja, ko se raziskovalec v spoznavanju celovito spozna. Mirno lahko govorimo o kognitivnem pomenu učenja in o učnem pomenu spoznavanja.
Učna orodja igrajo določeno vlogo pri oblikovanju dejavnosti kot sposobnosti za inovativnost. Toda sredstva poučevanja ne smemo obravnavati v preprostem usklajevanju, v medsebojnem odnosu, ampak v podrejenosti. Osnovo usposabljanja tvorijo predmetno praktična sredstva, nato pridejo vizualni pripomočki, tehnična in verbalna sredstva pa izhajajo iz prvotnih. Takšna podrejenost ustreza dejanski logiki oblikovanja človeške dejavnosti. Njegovo jedro, ki ga tvorijo praktični učni pripomočki, se razvija s pomočjo vizualnih pripomočkov in značilnost prava vidnost je v njeni teoretični smiselnosti. Tehnična in besedna sredstva igrajo pomembno vlogo pri oblikovanju dejavnosti subjekta, vendar ima ta vloga svoje meje. Ne gre na primer pretiravati o pomenu informatizacije sodobnega izobraževanja. Računalniška pismenost bo uporabna le, če študent že ima potrebno aktivnost, če pa se slednja med usposabljanjem ne oblikuje ali otopli, bo informatizacija izobraževalnega procesa le zunanja oblika in ne bo uporabna.
Težko je upravičeno obravnavati kognitivno dejavnost študentov kot nekaj višjega od drugih oblik dejavnosti. Prej je ravno nasprotno: kognitivne sposobnosti izhajajo iz drugih sposobnosti, predvsem pa iz delovnih sposobnosti. Težava je tudi v tem, da osnovna delovna dejavnost predpostavlja elementarno kognitivno dejavnost. Podobna situacija je, ko poskušajo rešiti problem primata osebe ali družbe. Eno že na začetku predpostavlja drugo in problem še zdaleč ni zreduciran na uganko tipa "kaj je prej - kokoš ali jajce?". Trditev »spoznanje je vedno delo« ni samo primerjava duhovne dejavnosti s fizičnim delom, temveč izjava o dejanskem stanju stvari, ko se kognitivna in delovna dejavnost prepletata.
Intelektualne dejavnosti ni mogoče reducirati le na verbalno dejavnost. Slednje izhaja iz ekstraverbalne dejavnosti, zato omejitev intelektualne dejavnosti le zoži področje manifestacije te dejavnosti. Najpomembnejši kazalniki intelektualne dejavnosti so kognitivna raven predmetno-praktične dejavnosti študenta, kakovost in količina predmetov objektivizacije njegove intelektualne dejavnosti; stopnja, do katere študentovo mišljenje ustreza objektivni logiki realnega življenja; sposobnost videti in razrešiti resnična nasprotja; in končno besedne oblike objektivacije dejavnosti.
V nemški športni pedagogiki se veliko pozornosti posveča oblikovanju aktivnosti študentov. Zlasti G. Nol je pokazal, da gimnastika, igra in šport vplivajo na določeno plast človeška duša, lahko človeku omogoči dejavnost, ki ga bo veselila. Razvijanje tega stališča v svojih delih "Polarnost v didaktiki" in "Konkurenca v šoli" je G. Nol določil načine in značilnosti pedagoškega usmerjanja pri izobraževanju te dejavnosti pri otrocih. Številni nemški teoretiki športne pedagogike vidijo zasluge G. Nola v dokazovanju, da tekmovanje lahko privede ne le do delitve otrok na zmagovalce in poražence, temveč ob ustreznem vodenju telesna aktivnost- do skupnega pogleda na svet, enotnosti in medsebojnega razumevanja, resničnega občutka svobode in veselega sodelovanja [З].
Novosti, ki jih učitelj lahko uporablja, so različne: nove metode športne vadbe, poslovne igre, problemsko učenje, interaktivno poučevanje itd. Toda uporaba inovacij mora biti optimalna. V zvezi s tem se je treba posvetiti razmerju med načeli dejavnosti in optimizacijo izobraževanja. Dejavnost je mogoče vzgojiti le z optimalno organizacijo samega procesa vzgoje, sicer preprosto ne nastane. Načelo optimizacije se nanaša na obliko organizacije pedagoškega procesa. Izobraževanje in usposabljanje lahko izvajamo na različne načine, z različnimi učitelji, z ustrezno porabo truda, energije in časa. In tukaj je seveda zelo pomembno, da se optimalno pripravimo na lekcijo, racionalno porazdelimo sile, da bi v enoti časa dosegli čim večji donos. Bistvo načela optimizacije je v tem, da učitelj uporablja osnovne določbe znanstvene organizacije dela, pozna in zmore uporabiti ustrezne metode itd. Zaradi tega to načelo samo postane metodološko priporočilo, zbornik pravil za najracionalnejšo organizacijo pedagoškega procesa.
Ko v športni pedagogiki poskušajo ločiti dejavnost in zavest, se navadno poslužujejo naslednjih argumentov: učenec lahko aktivno izvaja učiteljeve naloge, ne da bi to spremljal z zavestnim odnosom do zadeve. Možna je tudi nasprotna situacija, v kateri študent spozna potrebo po učenju in obvladovanju sistema znanja, vendar ni dejavnosti pri obvladovanju tega znanja, kaže se svojevrsten pojav oblomovizma. Če se aktivnost pojavi pred zavedanjem, potem to ni aktivnost v pravem pomenu besede, ampak preprost niz motoričnih dejanj, ki ne presegajo avtomatskega vedenja. Če je zavedanje pred dejavnostjo, potem spet ni razloga, da bi upoštevali to resnično zavedanje vedenja. Zavestno obvladovanje znanja postane takšno le v primeru nekaterih, vsaj najbolj elementarnih, dejanj aktivnega vključevanja novega znanja v obstoječi kontekst. Tako dejavnost od samega začetka predpostavlja zavest, delujeta v neločljivi enoti.
Zavestno in aktivno pridobivanje znanja je stroškovno učinkovito. Družba skrbi, da se vložek v izobraževanje kadrov povrne, saj izobražen človek v procesu svojega dela veliko hitreje vrne družbi vložena sredstva. Na primer delavec z osnovnošolsko izobrazbo v 16,7 leta, delavec s srednjo izobrazbo pa v 3,6 leta. Inovacije veljajo za najučinkovitejši način in sredstvo za izboljšanje učinkovitosti izobraževanja, zato si dobesedno vse države prizadevajo uvesti čim več inovacij v izobraževanje. Danes se v mnogih državah raven blaginje vedno bolj meri s številom inovacij in stopnjo njihove uporabe [I].
Z vidika inovativne dejavnosti v športni pedagogiki je pomembno ugotoviti razmerje med principom aktivnosti subjekta usposabljanja in principom trajnega usvajanja znanja. Tu se vloga ponavljanja pri učenju pogosto absolutizira. Medtem pa je ponavljanje prej mačeha učenja kot njegova mati. Med ponavljanjem postanejo povezave med različnimi znanji bolj toge, nedejavne. Če je bilo prej potrebno delo razmišljanja, zdaj zadostuje preprosto spominjanje. Paradoksalna situacija nastane, ko pomnjenje velikega števila resnic povzroči delno ali popolno izgubo sposobnosti samostojnega odkrivanja pravega znanja. Dober spomin- prej ovira za razvoj samostojnega mišljenja študentov in ne asistent. To je I. Kantu omogočilo, da je uvedel razliko med učenjem kot delom spomina in sposobnostjo presojanja. Prvo sploh ne nadomesti drugega, največkrat pa celo prepreči njegov nastanek.
Načelo dejavnosti predpostavlja »moč« same dejavnosti, »močno« obvladovanje načina pridobivanja novega znanja. Kar zadeva samo znanje, je njegova moč odvisna od pogostosti povpraševanja po tem znanju, od stopnje njegove vključenosti v določene oblike človekove dejavnosti. Načelu trajne asimilacije znanja nasprotuje naravna sposobnost človeškega spomina, da pozablja. To načelo je v zgodovini pedagoške misli povezano z zloglasno prakso poučevanja s pomočjo »korenčka in palice«. Prav ta dvosmerni vpliv se je izkazal za najučinkovitejšega, ko je bilo treba trdno zapomniti popolnoma nepotrebne informacije. Tu izvira tako imenovana reproduktivna vzgoja, ki sama po sebi načeloma ni sposobna inovativnosti.
Znanje postane res trdno, če ga zahteva realno življenje, ne le učitelj na univerzi. To v celoti velja za dejavnost, ki je ni mogoče predavati na univerzi, če družbena stvarnost ne potrebuje aktivnih ljudi.
Tudi tukaj povpraševanje ustvarja ponudbo. Vzgoja bo ostala abstraktno razsvetljenstvo, dokler družbena praksa ne bo v celoti vključena v teorijo vzgoje. To pomeni, da so življenjske zahteve odločilno merilo pri oblikovanju dejavnosti. Učiti vse učence aktivnega vedenja je še vedno le ideal. Prisotnost odtujenosti v družbi postavlja nepremostljivo oviro za celovit razvoj vsakega posameznika. In gospodarske razmere naše realnosti še ne dajejo pravega upanja za hitre spremembe trenutnih razmer. To zahteva dolgotrajno in mukotrpno delo.
Inovativna vloga kolektiva pri oblikovanju dejavnosti je velika. V tem smislu je komunalna metoda izobraževanja in vzgoje, ki jo je razvil profesor I.P. Ivanov. Posledično so študenti združeni skupne dejavnosti za izvajanje družbeno pomembnih zadev. Vrednost ekipe je še posebej velika v začetnih obdobjih oblikovanja aktivnega vedenja. V prihodnosti se njegov pomen zmanjšuje in se pogosto sprevrže v svoje nasprotje: ni tim tisti, ki tvori osebnost, ampak, nasprotno, osebnost tvori tim.Študentski tim je treba preučevati v kontekstu celotnega družbenega vpliva. na človeka.Takšni poskusi se sedaj izvajajo predvsem v konceptu vseživljenjskega izobraževanja.
Inovativnost, kritičnost in problematičnost nasproti formalizmu v športni vzgoji
Sodobna tuja športna pedagogika se ukvarja z inovativnimi dejavnostmi na številnih področjih. Na straneh nemškega pedagoškega tiska je na primer živahna razprava o novih pristopih k reševanju naslednjih vprašanj:
Potreba po športni pedagogiki v sodobnih razmerah razvoja telesne kulture in športa;
Predmet športne pedagogike, njegova interpretacija in vsebina;
Struktura športne pedagogike;
Naloge športne pedagogike so teoretične, družbenopolitične, ideološke in praktične, njihova povezanost in soodvisnost;
Športna pedagogika kot teorija in praksa, njuna povezanost in pogojenost;
Osnovni pojmi, dejstva, hipoteze, teorije, principi, zakonitosti, povezava z drugimi vedami;
Raziskovalne metode športne pedagogike;
Športna pedagogika kot akademska disciplina, njen odnos do pedagoške vede kot študijskega področja [З].
Inovacijsko dejavnost ovira formalizem v izobraževanju. Formalizem je v veliki meri neločljivo povezan z razumevanjem učenja kot obvladovanja vsote znanja, veščin in spretnosti. Ta povezava je zunanja. Resnično znanje je vedno neločljivo povezano z veščinami in sposobnostmi, zato je treba to določbo zavestno izvajati pri usposabljanju. Enako velja za sistemski pristop v pedagogiki, ki ga pogosto razumemo kot vedno večjo vsestranskost pri poučevanju predmetov. Pravzaprav je doslednost nujna oblika organizacije entitete. Zato je treba v izobraževanju postaviti nasprotje med formalno vsestranskostjo in pristno sistemskostjo. Bistveno je razlikovati med inovativnim poučevanjem in formalnim izobraževanjem učiteljev. Prvi vključuje vpeljavo družbene prakse v teorijo pedagogike kot kriterija resnice učenja. Drugi temelji le na prenosu sistema znanja, ne da bi upošteval specifično zgodovinsko situacijo.
Formalizem v poučevanju je treba razumeti v vsej njegovi raznolikosti oblik in manifestacij. Formalizem pedagoškega procesa se neizogibno pojavi na določeni stopnji razvoja družbe, zanj pa je značilna preoblikovana oblika prenosa izkušenj iz ene generacije v drugo. Pravi formalizem vključuje vrsto takih vrst: formalne pogoje življenja, formalno dejavnost, formalizem mišljenja, formalizem institucionalnega usposabljanja in izobraževanja; formalnost začetka, procesa, rezultata učenja itd. Raznolikost vrst formalizma, prežetost celotnega izobraževalnega procesa z njimi vodijo do tega, da se nadarjena oseba pojavlja le kot izjema od pravila.
Inovativna dejavnost v športni pedagogiki vključuje premagovanje formalizmov različnih vrst, vključno s tako primitivnim, kot je mehanično pomnjenje elementarnih resnic. Poleg preobremenjenosti spomina in neproduktivnega izgubljanja časa nas tu čaka še ena nevarnost: najlaže si zapomnimo pravilno in razumljivo znanje, ki ni v neposrednem nasprotju z življenjem. Toda v tem primeru se pojavi paradoks: asimilacija znanja se pojavi zaradi razmišljanja, vendar pridobljeno znanje preprečuje nadaljnje delo razmišljanja, saj se pod njihovim nizom skrivajo resnična protislovja - to je glavni vir duševne dejavnosti. Iz te situacije je lahko le en izhod - podrediti asimilacijo znanja razvoju sposobnosti razmišljanja.
Absolutizacija simbolov in simbolov postane resna ovira na poti inovativne dejavnosti v izobraževanju. Znaki se ne pojavljajo poljubno, vedno so označba nečesa drugega kot samih sebe, pri čemer pride do fetišizacije znakovne dejavnosti. Simboli imajo lahko tudi negativen vpliv na material, ki ga predstavljajo. Simbol se pojavi na določeni stopnji razvoja predmeta, ki ga označuje in pravično označuje visoka stopnja njegova organizacija. Naloga učenja je slediti, kako se znaki pojavijo, kakšna je objektivna logika, ki je pripeljala do njihovega nastanka. Znak in simbol sta objektivni transformirani obliki predmetov, ki jih označujeta. V njih je subjekt predstavljen enostransko, okrnjeno. Zato bi bila velika napaka presojati predmet samo po njegovih oznakah.
Formalizem v poučevanju se kaže tam, kjer pride do fetišizacije znakov in simbolov. Fetišizirani znak preneha biti predstavnik samega sebe. V tem primeru učni proces zaide in se začne vrteti v začaranem krogu, kjer se objektivno formalni predmet učenja dopolni s formalizmom samega učnega procesa. Tu so začetki tako imenovane reproduktivne vzgoje in ločnica med pedagoško ustvarjalnostjo in formalizmom.
Inovativni proces v športni pedagogiki je tesno povezan z interaktivnimi oblikami izobraževanja. Pri tem nam je lahko v veliko pomoč sodobna metodologija, imenovana »šola dialoga kultur«. Pravi dialog predpostavlja soustvarjanje učitelja in učenca. Sam dialog naj bo kulturološki, tj. pokrivajo široko paleto vprašanj, zgodovino predmeta, mehanizme njegovega nastanka in oblikovanja. Sodobni pedagoški dialog dobiva značilnosti humanitarnega™ in humanističnega™. Dialog ni reduciran samo na eno zunanjo obliko tipa "vprašanje - odgovor".
Dialog pri učencih oblikuje kritično mišljenje. Preden govorimo o različne vrste inovativne kritike v poučevanju, je treba razjasniti razmerje med kritiko in dogmo. V vsakdanjem mnenju je dogmatizem zasidran v definiciji nečesa stagnirajočega, negativnega, potrebnega uničenja. " Zdrava pamet"tukaj dela medvedjo uslugo: sam koncept dogmatskega sistema je vulgariziran. Medtem pa se v zgodovini filozofije in pedagogike dogmatski sistem razume kot zaprt, celovit sistem, ki ga ni mogoče dopolniti z nobenimi elementi.
Študentovo razmišljanje v lastnem razvoju razkriva njegov odnos do kritike na različne načine. Prva stopnja pri oblikovanju mišljenja lahko imenujemo podkritično. Kritika se sploh ne pojavi v situaciji, ko je človekova zavest neposredno vpletena v prakso njegove življenjske dejavnosti. Trditev o prvotni kritičnosti subjekta spoznanja postane iluzorna. V začetnih trenutkih oblikovanja intelektualnih sposobnosti preprosto ni mehanizma, ki bi omogočil nastanek kritike. Razmišljanje na tej stopnji ima kritičnost v sebi, ki potrebuje dodatne pogoje, da jo prepoznamo kot kritičnost do sebe.
Takšni pogoji nastanejo, ko se pojavijo objektivno-formalna razmerja. Interes pogoja nastane, ko se pojavijo objektivno-formalna razmerja. Zanimanje za oblike lastnega mišljenja se uresničuje tudi v kritiki teh oblik. To je formalno-kritična stopnja v razvoju mišljenja. Kritika dobi enostranski značaj, saj je omejena na iskanje slabosti v obravnavanem predmetu. V otrokovem razvoju se to kaže v kritičnem odnosu do vsega in vsakogar, ko se pozitivna izjava odraslega dojema kot moralizirajoča in dogmatična izjava. Otrok si prizadeva uničiti sistem "dogem", čeprav je zunaj njih obstoj družbe in njega samega na splošno nemogoč. Pogosto se v pedagogiki takšno stanje otroka šteje za nenormalno in se poskuša boriti z njim z uvedbo te "negativne dejavnosti" v formalno pozitiven kanal. Kasneje pa lahko to vodi le do zmanjšanja intelektualne dejavnosti. V starostni pedagogiki ni naključje, da se številne stopnje v razvoju otrokove osebnosti imenujejo "kritične". Takšno opredelitev si zaslužijo.
Najvišja stopnja v razvoju učenčevega mišljenja je vsebinsko kritično mišljenje. Ne kritizira se več samo nekaj drugega, ampak se pojavi samokritičnost, zaradi katere se razjasnijo slabosti lastnega koncepta. Samokritičnost se ne zmanjša na preprosto zanikanje lastnega položaja, na koncu vključuje pozitivno odločitev. Prava logika razvoja mišljenja poteka prav v tej vsebinsko kritični smeri. Stopnja "nihilistične kritike" v otrokovem razvoju prej ali slej mine, nato pa sta možni dve različici oblikovanja osebnosti: formalno dogmatska in vsebinsko kritična. Pedagoške inovacije so namenjene prav spodbujanju oblikovanja vsebinsko kritičnega mišljenja.
Kritika pri učenju je lahko zunanja in notranja. Prvi je povezan z analizo oblike, drugi - z upoštevanjem vsebine. Zunanja kritika je vedno arbitrarna, ima izrazit subjektiven značaj in uteleša osebno samovoljo kritika. Kritizirati torej ni težko, dovolj je opozoriti na neskladje katerega koli določila teorije s prakso. Kritika bo učinkovita le, če bo mogoče pokazati notranja protislovja teorije, ki niso vir njene vitalnosti, temveč pokazatelj njenega propada. Do takrat ostaja seštevek dejstev »zunanja kritična masa« glede na dano teorijo. Notranja ali imanentna kritika vzame celoto dejstev v njihovi nujni logiki in iz tega izpelje napačnost teorije.
V teoriji učenja je treba preseči vulgarno kritiko. Slednje je tako samovoljna kritika, ki reproducira le obliko smiselne kritike, ki se ji prilagaja na zunanji način. Vulgarna kritika povsod išče nedoslednosti, jih povzema in kopiči eno nad drugo in eno ob drugo, popolnoma brez skrbi za razjasnitev geneze teh neskladij. Protislovnost katerega koli sistema je navedena kot empirično dejstvo in iz tega sledi sklep o perverznosti sistema. Ta vrsta kritike abstrahira način nastajanja protislovij v teoriji, izven njenega oblikovanja vzame le končni rezultat, zato ne more nakazati izhoda iz trenutne krizne situacije. Vulgarna kritika se ustavi pri negativnem rezultatu, pri čemer niti ne razkrije pravih vzrokov protislovij, ki se pojavljajo.
Nazoren dokaz povezanosti kritike s pedagoško prakso je aktiviranje kritične dejavnosti na prelomnih obdobjih zgodovine. V teh obdobjih postane razmišljanje učencev svojeglavo, neposlušno, nepripravljeno zaznati informacije brez težav. V revolucionarnem času, in zdaj ga doživljamo, so ustvarjeni najugodnejši pogoji za oblikovanje kritičnega mišljenja med študenti. Toleranca ne izključuje kritike in obratno. Obe nasprotji dosežeta svojo resnico šele, ko sta združeni v konkretni identiteti.
Kritika tolerance in tolerantna kritika tvorita nujne momente te identitete. Med usposabljanjem je treba uporabiti obe točki. Zahtevajo jasno izbiro položaja študentov in kulturo interakcije z nasprotniki.
Šele samokritika postane smiselna – kritika sebe kot drugega in drugega kot samega sebe. Samokritičnost je najpomembnejša sestavina samoizobraževanja. Tako kot je samokritičnost najvišja točka kritike, tako je samovzgoja najbolj organizirana vzgoja. Vzgoja ne bo nikoli prava, če ne bo pripeljana do samoizobraževanja, slednje pa predpostavlja kritičen odnos do lastne kulturne ravni. Ta samokritičnost postane impulz za obvladovanje novih področij znanja in izboljšanje pedagoške metode.
Pedagoške inovacije so tesno povezane s problemsko metodo poučevanja. Problematičnost ne samo razvija razmišljanje, ampak tudi pomaga povečati samospoštovanje izobraženih. Problemsko učenje lahko definiramo kot negovanje sposobnosti videti in rešiti probleme, ki jih postavlja življenje samo. Daleč presega ustvarjanje umetnih problemskih situacij z verbalnim spraševanjem ali spopadom dveh nasprotujočih si zornih kotov. Obstaja veliko število resnične težave ki zahtevajo lastno rešitev, da bi jih dopolnili s špekulativno oblikovanimi za potrebe izobraževalnega procesa. učnih programov ne bi smele biti samozadostne, morale bi biti podrejene reševanju bivanjskih problemov »novega življenja«. Tukaj je zelo pomembno postaviti aktualne probleme našega časa, prodreti v ustvarjalni laboratorij izjemnih znanstvenikov in mislecev, celo preprosto pripeljati študente v paradoksalno situacijo. Problem, ki ga zastavlja učitelj, mora imeti nekaj problematike tudi zanj.
Glede na to, kako se človek nanaša na protislovja, je mogoče presoditi stopnjo problematičnosti njegovega razmišljanja in njegovo sposobnost inovativnosti. Če je že iz dijaških klopi navajen videti v vsem samo tisto, kar potrjuje zakone in splošna pravila, ki so ga učili, potem ne bo opazil resničnih dejstev, ki so v nasprotju s temi zakoni, ali pa ga bodo (če se jim ne morete izogniti) pripeljala do globoke intelektualne depresije. Zato je naloga prave vzgoje gojiti sposobnost vzdržati napetost antinomije, ne padeti v histerijo ob pogledu na medsebojno prehajanje nasprotij, kot se to dogaja celo pri višjih živalih. Dovolj je, da se spomnimo vedenja psa v poskusih I.P. Pavlova, ko se je pred njenimi očmi krog, ki je pogojni signal za prehranjevanje, začel vrteti in se spremenil v oval. Žival je bodisi histerično lajala bodisi padla v stanje globoke inhibicije.
Problem daje izhodišče v razvoju zavesti, zato ga lahko opredelimo ne le kot obliko mišljenja, ki je vednost o nevednosti, prehod od odsotnosti vednosti o nečem k njeni prisotnosti, temveč tudi kot obliko refleksije v razmišljanje o protislovjih realnosti. Kot glavne probleme je treba izbrati tiste, ki bi združevali lastnosti teorije in praktičnosti. Na tej točki se pojavijo najbolj zanimivi in pomembni problemi. Na primer, težave: "Kaj je šport?", "Katere vrste športa obstajajo", "Opredeli telesno kulturo", čeprav jih je mogoče uporabiti, ne bodo privedle do pravega spora. Druga težava je: "Ali šport izboljšuje zdravje ljudi?", "Profesionalni šport - je delo ali igra?" Tu tudi v strokovni literaturi še vedno ni enotnega stališča, zato se študenti znajdejo tako rekoč v »prednjači« pri reševanju tega problema.
Nujni moment športno-pedagoške inovacijske dejavnosti je izostritev ugotovljenega problema na antinomično obliko. Največja izostritev nasprotij med učenjem bo neposredna stopnja pred razrešitvijo protislovja. Študentovo razmišljanje bi moralo potekati enako. Čim ostreje je problem formuliran, čim bolj je osvobojen elementov, ki zakrivajo njegovo bistvo (namišljena problematika, besedna lupina itd.), Boljša je legitimnost pravilne izjave problema in s tem načinov njegovega pravilnega reševanja. rešitev, so vidni. Antinomična formulacija problema pri poučevanju v veliki meri postane rešitev, in obratno, ko je rešitev najdena, problem za razmišljanje ne preneha obstajati, ampak še naprej »utripa« v samem odgovoru in se nenehno reproducira kot antinomično razmerje. Za razliko od formalnega problema bo smiseln samo tisti, ki obstaja skupaj s procesom njegovega razvoja in reševanja.
Ni pa nujno, da je navedba problema v obliki besednega vprašanja. Pri poučevanju je pomemben celoten sistem problemov, ki nastanejo pri celostnem pedagoškem vplivu na učenčevo osebnost. Težavo lahko predstavlja bodisi kretnja, mimika, izraz oči ali vzklik tako učitelja kot učenca. Pri inovativnosti je pomemben celoten sistem problemov.
Upoštevano teoretična vprašanja novosti v športni pedagogiki nedvoumno pričajo o pomenu te tematike za organizacijo pedagoškega procesa v športni univerzi. Treba je razviti specifične metode glede na profil univerze in posamezne specialnosti. To bo pomagalo izboljšati učinkovitost izobraževalnega procesa.
Literatura:
- Angelovsky K. Učitelji in inovacije - M .: Izobraževanje, 1991. Babansky Yu.K. Optimizacija izobraževalnega procesa. - M.: Razsvetljenje, 1982. Vorobyov N.E. Športna pedagogika v Nemčiji: oblikovanje, razvoj, problemi. - Volgograd: VGAFC, 1997, str. 24-34. Geraščenko I.G. Vloga principov dialektike v didaktiki. - Rostov na Donu: RGU, 1992. Geraščenko I.G. Razmišljanje kot dialog // Dialog, 1990, št. 10, str. 42-43. Geraščenko I.G. Od monologa - do šole dialoga kultur // Narodna prosveta, 1993, št. 1, str. 51-53. Glasser W. Šole brez poražencev. - M.: Progress, 1991. Glotov N.K., Ignatiev A.S., Lotonenko A.V. Filozofska in kulturna analiza fizične kulture // Teorija in praksa fizične kulture, 1997, št. 1, str.4-6. Gorbunov D.G. Psihopedagogika športa. - M.: FiS, 1986. Dumchene A.A. Aktivacija študentov FK. - Tez. poročilo vsezvezni. znanstveno in praktično. konf. "Teoretične in metodološke osnove za izboljšanje izobraževalnega procesa v inštitutih in tehničnih šolah za telesno kulturo". - Volgograd, 1989, str. 192. Zubarev Yu.A. Uporaba aktivnih oblik in metod problemskega učenja v visokem šolstvu. - Ashgabat: NII NTI, 1989. Ilyenkov E.V. Naučite se razmišljati mladi. - M .: Znanje, 1977. Levy V.L. Nepravilen otrok. - M.: TsPP, 1992. Okon V. Uvod v splošno dialektiko - M.: Višja šola, 1990. Piloyan R.A. Dejavnostni pristop pri usposabljanju strokovnjakov na področju fizične kulture // Teorija in praksa fizične kulture, 1996, št. 8, str.5-9. Popov S.N., Kholodov Zh.K. Izboljšanje učnega procesa na športnih univerzah // Teorija in praksa fizične kulture, 1985, št. 3, str.40. Stones E. Psihopedagogika. Psihološka teorija in praksa poučevanja. M .: - Pedagogika, 1984.
Fizična kultura in šport sta sestavni del sodobnega življenja. Za sodobni ljudještevilne nove tehnologije v športu postajajo vsakdanje. Pogosto ne opazite, kako življenje športnikov in navadnih državljanov je nepredstavljivo brez športnih inovacij.
Za mnoge se opisane tehnologije izražajo v televiziji, ki nenehno izboljšuje športne prenose. Vendar to še zdaleč ni vse, saj se aktivno razvijajo inovativni računalniški programi in sistemi. Pomagajo organizirati vadbo z večjo učinkovitostjo, prilagoditi igre in celo zagotoviti potrebno psihološko razbremenitev.
Inovativne tehnologije v telesni kulturi za mlajšo generacijo
Za učence šol in drugih izobraževalnih ustanov je pomemben del pouk v Športna vzgoja. Danes se inovacije v telesni kulturi izražajo v uporabi netradicionalnih vaj in dejavnosti pri treningu. Zadnja je joga.
