Spelfysiska övningar i den yngre gruppen. Kortregister över stillasittande spel i den andra juniorgruppen

Didaktiska spel för barn 3-4 år på dagis

Vem heter?

Mål: utveckla tänkande, minne, tal.

Utrustning : docka, leksaksdjur: katt, hund, ko, get, etc.

* * *

Barn sitter på stolar placerade i en halvcirkel framför ett bord där leksaker står utlagda. Läraren går fram till en av dem och frågar vad han heter. Barnet namnger sig själv. Om han är tyst, då hjälper läraren honom.

Han ber flera barn att ge sina namn och frågar sedan 2-3 barn vad de andra barnen heter, till exempel flickan med röd rosett, pojken i vit skjorta. Efter detta visar läraren dockan.

Pedagog . Den här dockans namn är Alenka. Vad heter hon?

Barnen svarar.

Och vem är det här?

Barn . Fitta.

Pedagog . Denna katt heter Murka.

Barn upprepar kattens namn. Sedan visar läraren dem en hund, en ko och andra djur, uppmanar barnen att komma på ett smeknamn för dem, eller namnger dem själv och ber 3-4 barn att upprepa. Barn upprepar efter läraren.

Läraren ser till att barnen högt och tydligt säger sina namn, namnen på sina kamrater, dockor och djurnamn.

Vad finns i väskan?

Mål: lära att framhäva ljudet [ts] i uttalet, utveckla tal.

Utrustning: påse; leksaker och föremål vars namn innehåller ljudet [n] (kyckling, höna, får, hare, fat, knapp), samt andra leksaker (bil, kub, boll, boll, etc.).

* * *

Pedagog. Jag har en väska (shower) som innehåller en massa intressanta saker. Vem jag än närmar mig, låt honom ta en leksak ur den här väskan, namnge den och visa den för alla.

Det uppringda barnet slutför uppgiften. Läraren tar en leksak från barnet och ber flera barn att säga vad den heter, sedan namnger han den själv och ber barnen att lyssna på om det finns ett ljud [ts] i detta namn.

När alla föremål har tagits ur påsen lämnar läraren bara de vars namn innehåller ljudet [ts] på bordet (kyckling, höna, får, hare, fat, knapp) och uppmanar barnen att lista dem.

Läraren måste uttala ord tydligt och betona ljudet [ts], till exempel får-ts-tsa, tefat-ts-tse. När du väljer leksaker måste du se till att det bland dem inte finns några föremål med ljudet [s] i deras namn, vilket kan förvirra barn. Det är nödvändigt att se till att barn korrekt namnger ord som innehåller ljudet [ts] och uttalar det tydligt.

Välj rätt ord

Mål : utveckla fantasifullt tänkande, tal.

Läraren börjar uttala frasen och ber barnen avsluta den genom att välja rätt ord.

Pedagog. De simmar i akvariet... Vem simmar?

Barn . Fiskar.

Han sitter högt på en ek och kväkar... Vem? (Gala.)

En ko betar på ängen.

En stor grön... (gurka) växte i trädgården.

Vovas röda... (ballong) sprack.

Kör bil bra... (förare).

Först frågar läraren barnen igen, sedan svarar de utan ytterligare fråga. Läraren är uppmärksam på att se till att de väljer ord korrekt och korrekt uttalar ljudet [p], [p"] i ord. Svaren måste vara individuella.

Lektionen hålls i högt tempo.

Regn

Mål: lär dig att urskilja hastigheten för att uttala ord, i det här fallet onomatopoen dropp-dropp-dropp, och uttala även tydligt i olika tempo: långsamt, måttligt, snabbt.

* * *

Pedagog. Droppar knackar i taket. (Uttalar dropp-dropp-dropp in måttlig takt.)

Barn upprepar.

När regnet precis börjar faller dess droppar sällan och knackar på olika sätt (uttalar dropp... dropp... långsamt och lätt sträcker ut sig, med pauser).

Barn upprepar.

Regnar det kraftigt, så bankar dropparna i taket så här (sägs i snabbare takt).

När barnen lär sig att urskilja uttalets hastighet och uttala denna ljudkombination i en given takt, uppmanar läraren dem att bestämma på gehör vad det är för regn och uttalar dropp-dropp-dropp i olika tempo. Detta upprepas 3-4 gånger.

Läraren ser till att barnen är uppmärksamma och exakt bestämmer med gehör hastigheten för att uttala ljudkombinationen, och även uttala den korrekt i en given takt.

Låt oss hitta på en saga om ord

Mål: lära sig att identifiera ljud med gehör [p], [s], [m], [o], [u].

Läraren uppmanar barnen att tillsammans komponera en saga om ord och ljud och läser för dem, som exempel, sagor skrivna av andra barn.

Pedagog . Låt oss lyssna på en saga. En gång i tiden var det två kattungar och en mammakatt. En kattunge kallades vid ett namn som innehöll ljuden [m] och [r]. Vad var hans namn? Okej, låt det vara Moore. Och den andra hade ljudet [p] i sitt smeknamn. Det stämmer, han hette Puh. De gick och fiskade, fångade en fisk, dess namn har ljudet [s]. Ja, det var en havskatt. Nu går vi hem. Vi träffade ett djur med ett kort namn - en igelkott. Vi hälsade på honom och gick vidare. Vi såg mycket intressant och när vi kom hem blev kattmamman glad över fisken. Hon gav Puh en leksaksbil och gav Moore något som också har ljudet [m] i namnet. Det stämmer, en mus. De var glada och lekte glatt.

Och nu en annan berättelse. En gång i tiden bodde det en skräddare. Han hade ett bord och en stol, bordet var magiskt: han kunde prata. De lade en massa tunga saker på bordet. När skräddaren har gått säger bordet till stolen: ”Låt oss byta ljud så att du blir ett bord och jag blir en stol, så att jag kan vila och du kan arbeta, för skräddaren lägger ingen vikt på dig , men lämnar järnen på mig på natten.” De bytte. Bordet gav honom ljudet [o], och stolen gav honom ljudet [u]. Bordet blev en stol och stolen blev ett bord.

Han skriver ner sagorna som läraren kommer på med barnen och läser dem sedan.

Under lektid och under promenader kan läraren genomföra denna övning med enskilda barn.

Om Mishutka den dåre

Mål: lär dig hur du lyfter fram det stressade ljudet i ord med din röst och avgör i vilken del av ordet det finns.

Utrustning: för läraren - en stor pappersremsa, en pekare; för barn - individuella små pappersremsor, räknepinnar.

* * *

Spelövningen genomförs som en berättelse från läraren, avbruten av frågor till barnen och deras svar.

Pedagog. Även om Mishutka lärde sig att dela upp ord i delar, uttalade han fortfarande inte orden korrekt, detta gjorde björnföräldrarna upprörda och de bestämde sig för att lära sin son att uttala ord korrekt. Mamma björn visade honom koppen och frågade: ”Vad heter det här? Hur ska detta ord sägas? Och Mishutka svarade: "Cup". De visade honom ett glas och han sa: "Glas." De visade karaffen och han sa "Karaff." De visade en tekanna, och han: "Tekanna." Sedan gav björnmodern honom denna pappersremsa och en pekpinne (barnen har pappersremsor och räknepinnar förberedda) och sa: "Denna remsa kommer att bli som ett ord för oss. Jag säger ordet kopp och använder en pinne för att spåra remsan från början till slut. (Läraren visar på en stor remsa, barn upprepar på egen hand.)

Var uppmärksam, älskling, att när jag säger början av ordet chash- så låter min röst starkare.

Läraren ser till att varje barn, medan det uttalar ordet, håller pinnen i den vänstra halvan av pappersremsan.

Nu ska jag säga hela ordet, och du lyssnar på om dess början verkligen låter starkare, mer märkbar än slutet - chaaaashka. Upprepa, Mishenka, som jag.

Läraren uppmanar barnen att göra detsamma.

Men dåren uttalar ordet igen på sitt sätt, felaktigt: cupaaa. ”Nej”, blir björnen arg, ”det här ordet borde sägas fel, lyssna igen på hur min röst låter när jag säger ordet ”kopp”.

Mishutka upprepade och upprepade och lärde sig att säga rätt: chaashka, chaashka, chaashka. Han upprepade detta så många gånger till sin mammas förtjusning, och alla var nöjda.

Handtag - ben

Mål : introducera de olika betydelserna av orden "handtag", "ben".

* * *

Pedagog . Gissa gåtan: "Han hälsar alla med ena handen, tar bort honom med den andra, ger en hand till alla som kommer." (Dörrhandtag.) Vilka föremål har ett handtag? Vad kan du göra med den? Rita föremål som har ett handtag. Slutför meningarna: "Du behöver ett handtag för att..." "Du kan använda handtaget för att..." Och vilka föremål kallar vi ordet "ben"? Rita föremål som har ett ben.

Hur man säger det rätt

Mål: lära sig förstå den bildliga betydelsen av ord och uttryck som ändrar betydelse beroende på fraserna.

* * *

Pedagog . Jag börjar meningarna och du kommer att avsluta dem.

Fyll i fraserna:

Kudden är mjuk, och bänken... (hård).

Plasticin är mjukt, och sten... (hårt).

Bäcken är grund, och floden... (djup).

Vinbärsbär är små, och jordgubbar... (stora).

Gröten kokas tjock, och soppan... (tunn).

Skogen är tät, och ibland... (gles).

Efter regn är marken fuktig, men i soligt väder... (torrt).

Vi köper rå potatis och äter... (kokt).

Vi köpte färskt bröd, men dagen efter blev det... (inaktuellt).

På sommaren åt vi färsk gurka, och på vintern... (saltad).

Nu är kragen ren, men imorgon blir det... (smutsigt).

Låt oss tänka på hur man säger det annorlunda: en ond vinter är väldigt kall, en taggig vind är skarp, en lätt bris är cool, gyllene händer kan göra allt bra, gyllene hår är vackert, glänsande. Uttrycket "ond vinter" kan hittas i sagor. Vem syftar ordet "ondska" på? (Ondsk styvmor, Baba Yaga.)

En är många

Mål : träna i bildandet av plural och användning av ord i genitiv; lära ut hur man matchar ord med definitioner och ord som betecknar handling; lära ut hur man hittar det första ljudet i ord, bestämmer antalet stavelser och väljer ord som låter lika.

Utrustning : kort med bilder av ett föremål och flera föremål.

* * *

Pedagog . Det här är en boll. Och det här är bollar. Det är många bollar här. Vilka bollar? (Röd, blå, grön.) Hur kan du med ett ord säga att alla bollar har olika färg? (Mångfärgad.) Det här är en vallmo. Och det här är vallmo. Det är många vallmo i buketten. Vad är dem? (Röd.) Vad mer är rött? Hur förstår du uttrycket "Red Maiden"? Var har du stött på ett sådant uttryck? I vilka sagor? Gissa gåtan: ”Farfar sitter och har hundra pälsrockar på sig. Den som klär av honom fäller tårar.” Det här är en båge. Hur är han? (Gul, saftig, bitter, frisk.) Finns det mycket grejer i korgen? (Lukas.)

Jag är månen och du är stjärnan

Mål: utveckla associativt tänkande.

* * *

Möjlighet att spela tillsammans:man säger till exempel: "Jag är åskvädret!" Den andra personen bör snabbt svara på något lämpligt, till exempel: "Och jag är regnet." Den första fortsätter temat: "Jag är ett stort moln!" Du kan snabbt svara honom: "Jag är höst." Etc.

Alternativ för gruppspel: alla utom en sitter på stolar i en cirkel. Det finns tre stolar i mitten, ett av barnen sitter på en av dem. Han säger till exempel: "Jag är brandkåren!" Ett av barnen som först kommer på något passande sätter sig bredvid honom på en tom stol och säger: "Jag är en slang." En annan skyndar till den andra stolen och säger: "Och jag är en brandman." Barnet - "brandkåren" måste välja en av två, till exempel: "Jag tar slangen." Han tar "slangen" i handen och de sitter på stolar med andra barn. Det återstående barnet måste hitta på något nytt, till exempel: "Jag är en symaskin!" och spelet fortsätter...

Ge mig ett ord

Mål: utveckla kreativt tänkande.

* * *

Presentatören börjar frasen och deltagarna avslutar den.

Kråkan kväkar och sparven...

Ugglan flyger och kaninen...

Kon äter hö och musen...

Mullvaden gräver hål och skatan...

Tuppen galer och hönan...

Grodan kväkar och hästen...

Kon har en kalv och hunden...

Den lilla björnen har en björnmamma, och den lilla ekorren...

Lär känna oss

Mål : utveckla kreativt tänkande, minne.

* * *

Pedagog. Lyssna på dikterna och namnge sagornas hjältar.

Blandat med gräddfil,

Det är kallt vid fönstret,

Rund sida, röd sida,

Rullad... (Kolobok).

Mormor älskade flickan väldigt mycket.

Jag gav henne en röd keps.

Flickan glömde sitt namn.

Säg mig vad hon heter. (Lilla Rödluvan.)

Näsan är rund, med en nos,

Det är bekvämt för dem att rota i marken,

Liten virkad svans

Istället för skor - hovar.

Tre av dem – och i vilken utsträckning?

Vänliga bröder ser likadana ut.

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? (Tre smågrisar.)

Behandlar små barn

Behandlar fåglar och djur.

Han ser genom sina glasögon

Bra doktor... (Aibolit).

Nära skogen, på kanten,

Tre av dem bor i en koja.

Det finns tre stolar och tre muggar,

Tre sängar, tre kuddar.

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? (Tre björnar.)

Min far hade en konstig pojke,

Ovanligt - trä,

Men fadern älskade sin son.

Vilken konstig sådan

Träman

På land och under vatten

Letar du efter en gyllene nyckel?

Han sticker sin långa näsa överallt.

Vem är detta? (Pinocchio.)

Den tjocke mannen bor på taket

Han flyger högre än alla andra. (Carlson.)

Hon är vacker och söt

Och hennes namn kommer från ordet "aska". (Askungen.)

Lär känna mig

Mål: utveckla logiskt tänkande och tal.

* * *

Barn får objektbilder. De måste ange föremålets egenskaper och ge dess beskrivning: färg, material, form, delar, för vad, vad det äter, var det bor etc., utan att namnge själva föremålet. Till exempel: "Detta är ett livlöst föremål. Den finns i köket. Den har ett handtag, ett lock och en pip. De kokar vatten i den." Alla gissade att det var en tekanna.

Titta ut genom fönstret

Mål: utveckla fantasin.

* * *

Ark av färgat papper sätts in i en målad ram - ett "fönster" med stängande dörrar. Dörrarna öppnas. Läraren uppmanar barnen att "titta ut genom fönstret" - att fantisera och berätta vad de ser "utanför fönstret". Vanligtvis, bakom ett vitt pappersark, "ser" barn ett vinterlandskap, en skridskobana, ett sjukhus; bakom gul - en öken, en höstäng, etc.

Vad är samma och hur är de olika?

Mål:

* * *

Pedagog . Vad har en hund och en stol gemensamt?

Barnen svarar.

Det stämmer, en stol har fyra ben och en hund har fyra tassar. Hur skiljer de sig åt?

Barnen svarar.

Ja, hunden lever, men stolen är det inte. En hund är ett djur och en stol är en möbel. Vad har morötter och apelsiner gemensamt?

Barnen svarar.

Ja, de har samma färg - orange. Det stämmer, de är ätbara och läckra. Hur skiljer de sig åt?

Barnen svarar.

Ja, de har olika former. En apelsin växer på ett träd och en morot växer i marken. Apelsin är en frukt och morot är en grönsak.

Par av föremål för jämförelse, sökning efter vanliga och speciella (olika) erbjuds först av läraren och sedan av barnen.

Exempel på jämförelsepar:

Björn - räv.

Havet är en flod.

Träd är en blomma.

Dator - TV.

Glad - ledsen.

Bok - tidning.

Typ arg.

Gissa!

Mål: utveckla logiskt tänkande och tal.

Läraren listar ett antal egenskaper som kännetecknar det avsedda ämnet. Barn måste namnge detta objekt.

Läckra, scharlakansröd, sockersöt.

Gult, rött, höst.

Vit, fluffig, lätt.

Grenad, grön, taggig.

Brun, klumpfotad, klumpig.

Slug, rödhårig, rovdjur.

Grå, arg, hungrig.

Fortsätt meningarna

Mål: utveckla fantasi och tal.

Läraren ber barnen att fortsätta med följande meningar:

Om en isbit förs in i rummet, då...

Pojkarna skrattade glatt för att...

Om det är hård frost på vintern, då...

Tjejen stod där och grät mycket för att...

Pojken blev sjuk och hade hög feber för att...

När en födelsedag kommer, då...

Om det regnar kraftigt...

affär

Mål : utveckla fantasi och tal.

Barn sitter i en halvcirkel framför ett bord och en hylla med olika leksaker.

Pedagog . Vi har öppnat en ny butik. Titta så många vackra leksaker den innehåller! Du kan köpa dem. Men för att köpa en leksak måste du följa regeln: nämn den inte, men beskriv den, och du kan inte titta på leksaken. Baserat på din beskrivning kommer säljaren att känna igen den och sälja den till dig.

Läraren köper leksaken först och visar hur man följer spelets regler.

Kära säljare! Jag vill köpa en leksak. Hon är rund, gummi, kan hoppa, och alla barn älskar att leka med henne.

Säljaren säljer bollen till köparen.

Tack! Vilken vacker boll!

Läraren uppmanar alla barn att göra nästa köp.

Leken fortsätter tills alla barn har köpt leksaker till sig själva.

Under spelets gång kan flera barn turas om att spela rollen som säljare.

Pappa mamma

Mål: utveckla koordination, tänkande och tal.

* * *

Sitt med barnen i en cirkel och klappa på knäna med handflatorna. Nu förvandlar vi höger hand till pappa och vänster hand till mamma. "Låt oss säga" höger hand, smisk höger knä: pa-pa. Samma sak med vänstern: ma-ma. Och nu omväxlande händer: pa-pa - ma-ma.

Du kan klappa 4 till 8 gånger med varje hand.

Nu förvandlar vi våra händer till farfar och mormor. Detta innebär att varje hand måste klappa tre stavelser: de-dush-ka, ba-bushka (från 4 till 8 gånger).

På så sätt kan du slå dina namn och andra olika ord.

Namn

Mål: mobilisera uppmärksamhet och vilja; utveckla en känsla av rytm.

* * *

Barn sitter eller står i en ring. Läraren sätter ett långsamt tempo med att klappa och räknar "ett, två, tre, fyra." Sedan ropar barnen konsekvent sina namn, åtföljda av oupphörliga klappningar. Vi måste försöka se till att betoningen på namnet sammanfaller med klappen. Spelet är framgångsrikt om ingen av killarna missade sin klapp, föll bakom honom eller kom före honom. När allt går bra kan du sätta fart på tempot. Spela först ena sidan av cirkeln och sedan den andra. Spelet slutar när cirkeln är klar. Namn kan ersättas med namn på färger (röd, gul, etc.) eller djur.

Låt oss uppfinna

Mål: utveckla abstrakt tänkande och tal.

Utrustning : en uppsättning föremål av olika former (pinnar, boll, ring, lådor, cylinder) och kort som visar olika föremål av en viss form - spegel, penna, ägg, äpple. Bilderna på bilderna måste likna föremålen.

Till exempel : penna, fiskespö, nål, kniv - formad som en pinne; vas, glas, fingerborg - en ihålig cylinder.

* * *

Barn (eller ett barn) sitter framför bordet, var och en med en uppsättning föremål. Läraren sitter mitt emot honom och har kort med bilder. Visar kort ett i taget.

Pedagog . Vem har ett föremål som liknar denna penna?

Barn (som har ett liknande format föremål). Jag har! (Får ett kort med en bild av en penna.)

Det motsatta alternativet: Barn har kort med bilder, och vuxna har olika föremål.

Vad luktar?

Mål: introducera förnimmelser och sinnesorgan.

* * *

Förbered föremål med en specifik lukt - tvål, skokräm, vitlök, citron, etc. Det är värt att överväga alla föremål i förväg, diskutera vad som är ätbart, sniffa ihop och försöka bestämma lukten - sur, bitter, söt, behaglig - obehaglig, ätbar - oätlig. Lägg sedan ögonbindeln för barnet och be honom identifiera varje föremål genom lukt.

Namnge samma

Mål: lära att korrelera ett objekt och ett tecken.

* * *

Läraren namnger ett föremål i barnens synfält och ett av dess tecken. Barn bör namnge så många andra runt omkring sig som möjligt. det här ögonblicket föremål som har samma egenskaper. Till exempel: ”Tröjan är fluffig. Kragen är också fluffig, hatten är fluffig, snön är fluffig.” För varje korrekt korrelation av ett objekt och ett specificerat attribut får barnet ett chip. Den som nämner det maximala antalet föremål och samlar flest marker vinner.

Sedan ändras uppgiften, och barn kan namnge föremål av en viss storlek (hög, låg, bred, smal), former (triangulära, kvadratiska, rektangulära, ovala, runda), gjorda av ett visst material (glas, trä, metall, etc.) .), som har vissa egenskaper osv.

Fjärilar

Mål: utveckla logiskt tänkande.

Utrustning: 18 kort med bilder av fjärilar (ungefärlig kortstorlek 5x5 cm), som skiljer sig åt i färgen på vingarna - röda, gula och blå, formen på fläckarna på vingarna - runda, triangulära, ovala och arten av kanterna på vingarna vingar - släta eller med tänder (det bör finnas kort som kombinerar flera egenskaper ); tre standardark (A4-format) vitt papper ("clearings"), tre rektangulära "bro"-remsor av grått papper (10 x 20 cm) och en triangulär "brygga" av grått papper.

* * *

Deltagarna måste placera fjärilar korrekt på "röjningen" och "bryggan" i enlighet med de givna villkoren.

Övning 1. Ordna alla insekter i två "röjningar" så att alla insekter med röda vingar är på en; Förklara efter att ha gjort uppgiften vilka fjärilar som finns i vilken glänta.

Uppgift 2 . Placera fjärilarna på två "röjningar" och "bron" som förbinder dem så att alla insekter med runda fläckar på vingarna är i en "röjning" och alla insekter med gula vingar är i den andra. Gissa vilka insekter som ska finnas på "bron". Placera fjärilar som inte får plats i någon glänta separat. Efter att ha slutfört speluppgiften uppmanar läraren barnen att kommentera resultatet.

Uppgift 3 . Placera insekterna på "röjningarna" och broarna som förbinder dem så att det på den första "röjningen" finns alla insekter med röda vingar, på den andra - alla insekter med släta kanter på vingarna, på den tredje - alla insekter med runda fläckar på vingarna (på "röjningarna" »läggs kort med motsvarande symboler). Gissa och hitta insekter som behöver planteras på var och en av "broarna". Insekter som inte passar in i någon "röjning" eller någon "bro" bör läggas åt sidan. I slutet av uppgiften ombeds eleverna återigen berätta så exakt och kortfattat som möjligt vilka insekter som finns i vilken hygge och på vilken bro de befinner sig.

I analogi med detta spel kan andra spelas, till exempel med trädblad, blommor i olika nyanser, storlekar och former.

Händer detta eller inte?

Mål: utveckla uppmärksamhet och abstrakt tänkande.

* * *

Hela barngruppen deltar i leken. Barn måste lyssna noga på dikten, och om det finns någon felaktighet i den (eller något som faktiskt inte händer), bör de ge ett tecken - klappa händerna.

Bredare cirkel! Bredare cirkel!

En kalkon gick nerför gatan,

Led på en bulldogkedja

Och hans svans kritade vägen.

Bredare cirkeln, bredare cirkeln,

Och ett strykjärn kom emot mig,

Gick med en korg till marknaden,

Han gick och strök över trottoaren.

Bredare, bredare, bredare cirkel!

Kalkonen svalde järnet

Och bulldoggen - en korg

Jag åt det som en sardin.

Varm vår nu

Våra druvor är mogna,

Behornad häst på ängen

På sommaren hoppar han i snön.

Senhöstbjörn

Älskar att sitta i floden.

Och på vintern bland grenarna

"Ga-ha-ga" - sjöng näktergalen.

Ge mig snabbt svaret -

Är detta sant eller inte?

Den smarta bågen fiskade med en kvast,

En krokodil sopade gatan med ett fiskespö.

Den mustaschiga ankan fångade en mus,

Katten och ankungarna dök ner i floden.

Något måste ha varit fel

Vad gjorde vår poet, den excentriske, till?

Hunden sätter sig för att spela dragspel,

Röda katter dyker in i akvariet,

Kanarieöarna börjar sticka strumpor,

Barn vattnar blommor från en vattenkanna,

Den gamle mannen ligger på fönstret och solar,

Och barnbarnet och farmorn leker med dockor,

Och fiskarna läser roliga böcker,

Att lite i taget ha tagit dem ifrån barnet...

Vad leker vi med?

Mål: utveckla uppmärksamhet och hörseluppfattning.

Utrustning : klocka, tamburin, metronom, skallra, visselpipa, trä- och metallskedar, etc.

* * *

Spelet spelas på lekplatsen. För det första spelet används en uppsättning av de enklaste ljuden som är välkända för barn. Nästa gång du spelar spelet måste du lägga till ljudet av nya objekt. Dessutom bör barn först introduceras för varje nytt ljud.

Bland spelarna väljs en förare, som står med ryggen mot spelarna på 2-3 meters avstånd. Flera spelare (3-4), på ledarens signal, kommer närmare honom och säger: "Vad spelar vi?" börja göra ljud. Föraren måste bestämma vilka föremål som ger ljuden. Om han gissade rätt kan han gå till spelargruppen och spelarna väljer en ny förare. Om inte, så fortsätter han att köra tills han ger rätt svar.

Vem bor i vår lada?

Mål : utveckla logiskt tänkande, minne.

* * *

Varje spelare får en uppsättning motivbilder med husdjur på.

Läraren läser dikten, barnen visar gissningsbilderna och ordnar dem i den ordning som djuren i dikten berättas. Vinnaren är den som ordnade bilderna på djuren i önskad sekvens och sedan namngav dem korrekt.

Vem bor i vår lada?

Jag känner dem alla mycket väl...

Dessa går överallt tillsammans

De slumrar tillsammans på hönan.

Tillsammans går de upp tidigare än alla andra,

Smulor och korn hackas.

Och himlen är dold från detta -

Hon fortsätter att titta på tråget

Eller, med svansen upphöjd i en krok,

Gräver marken med en nos.

Men den här kallar jag

Det är väldigt enkelt, barn.

Hon äter hö och gräs

Och han nynnar hela tiden: "Moo-uuu."

Här är familjen:

Mor och döttrar

Alla fluffiga bollar,

Tillsammans kommer de att gnaga morötter -

De kommer inte lämna varandra bakom sig.

Den här gömmer sig på taket -

Jag ringer, men han hör inte.

Låtsas sova

Han tittar själv på fåglarna.

Den här är svart och lurvig.

Han är vår väktare, killar.

Jag matar honom alltid

Själv - vid lunch och middag.

Jag älskar honom mest av allt

Vi är väldigt vänner med honom.

Bygg ett tåg

Mål: utveckla logiskt tänkande.

* * *

Bilder bifogas tavlan. Det finns olika föremål på dem: en sked, en vas, blommor, etc. Bilderna är "bilar", de måste placeras efter varandra så att någon koppling kan indikeras mellan de intilliggande "bilarna". Barn "monterar" tåget: de placerar en kastrull bakom skeden, eftersom det är ett fat, och bakom kastrullen, en vas, eftersom de kan fyllas med vatten. Nedan en bild på blommor, då de kan placeras i en vas. Bilderna på tavlan har flyttat – tåget är klart. En "förare" väljs, han kontrollerar hur "bilarna är fästa" - han upprepar kopplingarna mellan objekt.

Magisk borste

Mål: utveckla fantasin.

* * *

Ett barn gör flera drag med en "magisk borste", vars handtag är insvept i färgad folie. Barn stoppar borsten med orden: "En, två, tre - frys!" Efter detta "reder de upp" vad penseln målade. Barn ritar bilder om olika ämnen.

Vad förändrades?

Mål: utveckla observation och minne.

* * *

Föraren placerar figurer på hyllan i en viss ordning (djur, växter, geometriska figurer etc.). Barn tittar och minns. Sedan låter kommandot: "Nu ska vi alla sova en minut." Barn blundar. Vid denna tidpunkt ändrar föraren ordningen på figurerna. Orden låter: ”Vaknade! Vad förändrades?" Barn tittar noga och svarar.

Låt oss klappa sången

Mål : utveckla en känsla av rytm, koordination av rörelser.

* * *

Låt oss samlas i en cirkel och försöka sjunga en välkänd barnsång med handflatorna. Till exempel, "En julgran föddes i skogen." Varje ton i dess melodi motsvarar en stavelse i sångens text. Vår uppgift är att växelvis röra sig i en cirkel och namnge vår stavelse, klappa denna melodi. Den första spelaren klappar på stavelsen "in le-", den andra på "-su", den tredje på "ro-", den fjärde på "di-", den femte på "-las" etc. Detta måste göras långsamt. Hastigheten kommer först efter många träningar. Spelet slutar när hela låten eller en vers är klar. På så sätt kan du klappa vilken låt som helst, huvudsaken är att den inte ska vara rytmiskt komplex.

Gissa låten

Mål : utveckla ett gehör för musik.

* * *

Välj en av dina barns favoritlåtar. Sjung det för dig själv och klappa det samtidigt. Du måste gissa vilken typ av låt det är. Uppgiften är inte lätt, men oftare än inte barn klarar av det. Mycket beror på den vuxne: hur tydligt han sjunger för sig själv och hur exakt han förmedlar sången med klappar. Du kan byta roller och bjuda barnen att ställa samma gåta till en vuxen. Försök att klappa och sjung låten i normalt tempo.

Dumheter

Mål: utveckla fantasi, abstrakt tänkande.

* * *

Pedagog . Idag har vi fiskar i hatt till frukost.

Barn (ska svara på något sånt här). Och till lunch ska vi ha ägg i våra stövlar.

Pedagog . Och till middag äter vi smörgåsar med strykjärn.

Spelet tvingar barnet att tänka på kombinationen av ord, dessutom är det ett kommunikationsspel som lär ut samtal, främjar utvecklingen av ömsesidig förståelse mellan människor som talar i tur och ordning.

Sovande pirat

Mål : att utveckla självkontrollförmåga.

* * *

Läraren spelar rollen som en pirat, han sitter med ryggen mot godisen (skatten) som ligger på bordet och blundar. Ett barn smyger från det bortre hörnet på tå. Han måste stjäla skatten utan att "piraten" märker eller hör det. Om barnet låter något vänder sig den vuxne om och öppnar ögonen. Men om bebisen har lyckats frysa och står orörlig blir han osynlig. När den vuxne blundar och vänder sig bort igen kan barnet fortsätta på vägen för att hitta skatten.

Möss i hål

Mål:

Utrustning: ark av vitt papper (kartong), vikta på mitten, till en bok (minsta antal - 7 enligt spektrumets färger). Skär ett runt hål på framsidan av varje bok och måla denna sida i en viss färg. Förbered inlägg - pappersark som är hälften så stora som antalet böcker, målade i samma färger. Rita möss i vita cirklar som sticker ut mot en färgad bakgrund; bild av en katt (eller annat rovdjur).

* * *

Alla böcker ligger framför barnen. Ett samtal förs om var mössen bor och vilken färg deras minkar har.

Men så dyker det upp en katt. Spelets uppgift är att hjälpa mössen att gömma sig så att katten inte hittar dem. Läraren visar bilagorna, och barnen gissar att de måste stänga hålen (lägg in en inlaga med motsvarande färg i varje bok). Om färgen är felaktigt vald kan du omedelbart se var minken är, och katten kommer omedelbart att hitta och äta upp musen. När barnet leker med böcker och bilagor namnger barnet sina färger.

Var bor färgpennor?

Mål: utveckla förmågan att särskilja färger; använd adjektiv i tal - namn på färger.

Utrustning: en uppsättning kartongfärgade pennor; hus (enligt antalet färgpennor), vars tak är målade i motsvarande färger.

* * *

Hus och färgpennor hängs på tavlan. Läraren ber att namnge pennorna, gissa var varje penna bor och placera alla färgpennor i sina egna hus.

Levande domino

Mål: utveckla förmågan att särskilja färger.

Utrustning: par färgade band.

* * *

Band i olika färger är knutna till barns händer. Läraren uppmanar barnen att hålla hand så att banden, som i dominobrickor, matchar färgen.

Vilken färg är det här?

Mål : att utveckla förmågan att urskilja färger.

* * *

Läraren uppmanar barnen att komma ihåg vad som händer, till exempel i rött. Barn namnger föremål eller ritar dem. Sedan väljs en annan färg.

Välj fönstren

Mål: att utveckla förmågan att upprätta element-för-element-överensstämmelse mellan två grupper av objekt enligt en specificerad egenskap (färg).

Utrustning: en uppsättning kartonghus (10 x 15 cm), en remsa sätts in i varje, uppdelad i tre lika flerfärgade delar - fönster; en uppsättning små fönsterkort i olika färger.

* * *

Pedagog . Titta på dessa hus: byggarna glömde att installera fönster på första våningen. Observera att alla fönster har olika färg, och du måste även välja fönster i samma färg som på ditt hus, placera fönster i samma färg under varandra.

Siffror reser

Mål: utveckla förmågan att klassificera föremål efter färg.

Utrustning : kartongflygplan med färgglada geometriska former målade på svansen; uppsättning geometriska former.

* * *

Pedagog. En dag flög figurerna för att resa. Vi köpte våra biljetter och började ta plats på flygplanen. Men allt visade sig inte vara så enkelt. Vissa är inte tillåtna på det första planet, medan andra inte är tillåtna på det andra. Var uppmärksam på skyltarna. Vi har samma regler för alla: gå inte ombord på flygplan som inte är ditt. Låt oss hjälpa figurerna att sitta på sina ställen.

Barn placerar ut figurer för att förklara sitt val av flygplan.

Geometrisk mosaik

Mål: utveckla förmågan att komponera en geometrisk figur av delar (syntes).

Utrustning: skär färgade geometriska former.

* * *

Pedagog. Geometriska figurer vill ge oss en gåta: deras delar ligger framför dig. Försök att sätta ihop dem till hela. Om siffrorna fungerar kommer du att lösa deras gåta.

Färgade cirklar och fyrkanter

Mål: konsolidera barns kunskap om färg, form, storlek; att odla uppmärksamhet, reaktionshastighet och skicklighet hos barn; upprätthålla vänliga känslor och viljan till kollektiv handling.

Utrustning : två stora och små röda cirklar, gymnastikstavar, från vilka rutor samlas in - två stora och två små blåa.

* * *

Läraren uppmanar barnen att lyssna noga och följa hans kommandon korrekt. Barn kan delas in i två grupper - flickor och pojkar.

Pedagog. Pojkar! Stå i en stor cirkel och en liten fyrkant. Flickor! Stå i en liten cirkel och en stor fyrkant. Flickor! Stå i de röda cirklarna. Pojkar! Stå i de blå rutorna. Flickor! Stå i de röda cirklarna. Pojkar! Stå i en stor cirkel och en stor fyrkant. Flickor! Stå i en liten cirkel och en liten fyrkant. Pojkar! Stå i de blå rutorna. Flickor! Stå i de röda cirklarna.

För korrekt utförda kommandon ger läraren ett chip till lagkaptenen. Den med flest marker vinner.

Roligt tåg

Mål: utvecklas hos barn musikaliska förmågor; konsolidera kunskap om barns musikrepertoar; bidra till bildningen positiva känslor; utveckla vänliga känslor hos barn och en önskan om kollektiv kreativitet.

* * *

Läraren uppmanar barnen att bygga ett ånglok av stolar. Fäst bollar, en flagga och en blomma på den främre stolen.

Pedagog . Idag ger vi oss ut på en spännande resa, vi ska köra, och vid hållplatserna kommer något roligt och intressant att hända oss.

Barn sitter på stolar, "förare" - barnet blåser i visselpipan.

Barn (tillsammans med läraren)

Vi går, vi går, vi går

Till avlägsna länder.

Bra grannar

Glada vänner!

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Vi tar med oss ​​en katt,

Siskin, hund,

Översittaren Petka,

Apa, papegoja -

Vilket företag!

Pedagog. Stoppa "Luzhok".

Barn reser sig från sina stolar och en lärare dyker upp i komask. Han erbjuder sig att lära känna kon, klappa henne, tacka för mjölken och sjunga en sång för henne, till exempel: "En röd ko går och vandrar genom ängen."

Barnen går sedan ombord på tåget och sjunger sången när de närmar sig nästa station.

Station "Village".

En "kyckling" kommer till "ängen". Barnen kommunicerar med henne, berättar hur mycket de älskar omelett och sjunger en sång för kycklingen.

Kycklingen gick ut på en promenad,

Nyp lite nytt gräs.

Och bakom henne pojkarna -

Gula kycklingar. Etc.

Vid nästa stopp tar "kaninen" slut. Barn hälsar, kommunicerar och erbjuder sig att dansa med dem.

Barn leder en runddans "Vi gick till ängen."

Vid nästa stopp uppmanar läraren barnen att föreställa sig att de är i en skog där det finns mycket svamp och bär. Barnen dansar i en cirkel "Låt oss gå till trädgården genom hallonen", och hittar sedan en korg med godsaker. Läraren uppmanar alla att gå ombord på tåget och återvända till dagis.

Barn från grenen

Mål: konsolidera barns kunskap om träden som växer på territoriet dagis; lära barn att korrekt identifiera löv efter form och storlek; utveckla barns uppmärksamhet och observationsförmåga; främja bildning och berikning av barns ordförråd; odla kärlek och respekt för naturen.

* * *

Läraren har löv i sin korg från träd och buskar som växer på dagisområdet.

Pedagog . Barn! Vad finns i min korg?

Barn . Löv.

Pedagog . Jag hittade dem på vägarna och stigarna på vår webbplats. De, som små barn, var förmodligen förlorade. Låt oss, barn, tillsammans ta reda på vilken gren dessa barn kommer från.

Läraren och barnen går långsamt runt på dagisområdet. Barn tittar på löven i korgen och försöker avgöra vilket träd det eller det bladet kommer ifrån.

Läraren namnger träden, uppmanar barnen att upprepa namnet, bestämma bladets form, dess egenskaper och färg.

Hitta föremålet

Mål: konsolidera kunskap om geometriska former; lära sig att hitta föremål med en viss geometrisk form; lära sig att korrekt namnge formen, färgen och själva objektet, samordna substantiv och adjektiv i kön, tal och kasus; navigera i rymden; fortsätta att intensifieras lexikon barn; utveckla uppmärksamhet och observation.

* * *

Läraren uppmanar barnen att noggrant se sig omkring och hitta föremål som liknar varandra: en cirkel, en fyrkant, en triangel.

Läraren uppmanar barnet som hittar föremålet att namnge det, bestämma dess form och färg. För varje rätt svar ger läraren barnet ett chip.

I slutet av spelet blir det barn som har samlat flest marker ledaren i utomhusspelet "Traps".

Vem kan göra vad?

Mål : utveckla barns tänkande och fantasi; lära barn att lyssna noga, tänka och ge motiverade svar; utveckla minne och kreativt tänkande; arbete med bildandet av talets grammatiska struktur.

* * *

Läraren namnger föremålet och barnen måste komma på en åtgärd.

Bord - värt det

Skalbagge - flugor

Båt - flytande på floden

Pojken somnar på natten

Flicka som flätar hennes hår

Regn på morgonen - droppande

Snö faller på fälten

Kråka - kraxar

Ett rådjur springer längs stigen

Hitta ett hus

Mål : utveckla abstrakt tänkande och fantasi; konsolidera kunskap om geometriska former; utveckla kreativt tänkande och fantasi; främja utveckling personliga kvaliteter, känslor av framgång.

Utrustning : cirklar med en diameter på 15 cm, rutor 15x15 cm, likbenta trianglar - 15 cm, bilder som visar olika föremål.

* * *

6 barn deltar i leken. Läraren delar ut en cirkel, kvadrat eller triangel. Dessa kommer att vara "hus".

Sedan uppmanar läraren barnen, bland bilderna utspridda på bordet, att hitta föremål som liknar en cirkel, kvadrat, triangel och placera dem i motsvarande hus.

Vinnaren är den som samlar snabbast och flest boende i ett hus.

Mammor och bebisar

Mål : konsolidera kunskapen om djur och deras ungar; lär dem att namnge dem korrekt; odla en vänlig attityd mot husdjur.

* * *

Läraren uppmanar barnen att fortsätta frasen han börjar.

En get går genom ängen,

Vem ska hon ringa? (Barn.)

Hästen skriker "ok"

Vem kommer snabbt springande till henne? (Föl.)

Och grisen ropar "oink-oink"

Jag låter dig inte gå hem!

Stygga killar

Och de heter... (grisar).

Det finns en ko på ängen

Hon började göra oväsen: "mu" och "mu",

Var är mitt barn?

Röd... (kalv).

Tuppen galade:

”Kyckling, var är vår son?

Och han heter... (kyckling).

Musikaliskt lotto

Mål: utveckla kreativa förmågor; lär dig att lyssna noggrant och svara rätt på det som hörs; konsolidera kunskap om musikaliska verk; främja estetisk utbildning och utveckling av vänskapliga relationer.

* * *

Läraren visar barnen en vacker låda. Pedagog. Detta är inte bara en vacker låda, utan en "musiklåda". Den innehåller intressanta gåtabilder.

Vi ska titta på bilden

Och med dig, min vän, låt oss komma ihåg

Sång, dans, runddans,

majlov och nyår.

Regn, gyllene höst,

Vår kära mamma.

Läraren uppmanar ett av barnen att öppna lådan, medan han lyssnar på "magisk musik" tar han fram en bild och ber dem prata om vilket musikstycke den här bilden påminner om osv.

Beställa

Mål: befästa kunskap och utveckla förmågan att navigera i rymden och ange rumsliga riktningar i förhållande till sig själv med ord: ovan, under, vänster, höger, framför, bakom. Utrustning: uppsättningar av leksaker.

Barn sitter på mattan vända mot läraren. Läraren föreslår att du ordnar leksakerna på följande sätt: en docka som bäddar framför, en bil bakom, en boll till vänster, en docka till höger osv. Sedan kontrollerar vi att uppgiften genomfördes korrekt.

Flerfärgade kedjor

Mål: utveckla uppmärksamhet, minne, konsolidera förmågan att skilja mellan spektrumets huvudfärger.

Utrustning : flaggor i olika färger (röd, gul, blå); kort på vilka cirklar av olika färger ritas i olika ordningsföljder (till exempel två röda och blå, en gul).

* * *

Läraren erbjuder sig att spela spelet "flerfärgade kedjor". För att göra detta delar han ut färgade flaggor till spelarna och ber dem bygga en flerfärgad kedja, som på bilden.

Komplikation : Du kan erbjuda dig att komma ihåg och lägga ut en flerfärgad kedja från minnet.

Gissa vem som sa

Mål: konsolidera kunskap om djur, ljudimitationer av djurröster.

Utrustning : bilder på djur.

* * *

Varje barn får flera kort med bilder på olika djur. Läraren uttalar frasen, ändrar tonhöjden på sin röst, imiterar djuret som barnen har på bilden. Barn plockar upp motsvarande bilder.

Komplikation: ett barn beskriver djuret (utseende, gång, röst, vad gör det? Vad äter det?). Resten av barnen tar upp motsvarande bilder.

Hitta skillnader

Mål: att utveckla förmågan att särskilja ett objekts egenskaper, att förklara likheter och skillnader mellan objekt.

Utrustning: bilder som föreställer föremål med samma namn, som har samma och olika egenskaper, till exempel: dockor, björnar, clowner.

Läraren visar bilder på till exempel dockor och förklarar att det står fyra dockor framför barnen och vid första anblicken är de likadana, men om man tittar noga kan man märka skillnaderna. Barn uppmuntras att hitta dem. Om det finns några svårigheter ställer läraren ledande frågor: titta på dockornas ansikten. Är de lika klädda? Vad har de i sina händer? Etc.

Beskriv det, antar jag

Mål: konsolidera de allmänna begreppen "grönsaker" och "frukter", lär dig att identifiera och namnge egenskaperna hos ett föremål.

Utrustning: grönsaker och frukt.

Läraren uppmanar barnen att välja en bland grönsakerna och frukterna som ligger på bordet. Barnet måste beskriva föremålet i hans ägo, och läraren måste gissa, samtidigt som han kan ställa frågor: vad är formen? Vilken färg? Finns det några hål? Etc.

Komplikation: ett barn beskriver, och barnen gissar genom att ställa frågor.

Förhandsvisning:

Kortregister över handlingen rollspel i den andra yngre grupp.

"Låt oss ta en promenad"

Mål: utveckla förmågan hos barn att välja kläder för olika årstider, lära dem att korrekt namnge kläder, konsolidera de allmänna begreppen "kläder", "skor" och odla en omtänksam attityd mot andra.

Utrustning: dockor, kläder för alla årstider (sommar, vinter, vår och höst, en liten garderob och en stol.

Ålder: 3–4 år.

Spelets framsteg: en ny docka kommer för att besöka barnen. Hon träffar dem och vill leka. Men killarna går en promenad och bjuder in dockan att följa med. Dockan klagar på att hon inte kan klä på sig, och sedan erbjuder killarna henne sin hjälp. Barn tar fram dockkläder ur skåpet, namnger dem, väljer vad de ska ha på sig nu beroende på väder. Med hjälp av läraren klär de dockan i rätt ordning. Sedan klär barnen på sig själva och går ut på promenad med dockan. När de kommer tillbaka från en promenad klär barnen av sig själva och klär av dockan i önskad sekvens och kommenterar sina handlingar.

"Affär"

Mål: lära barn att klassificera föremål enligt gemensamma egenskaper, odla en känsla av ömsesidig hjälp, utöka barns ordförråd: introducera begreppen "leksaker", "möbler", "mat", "rätter".

Utrustning: alla leksaker som visar varor som kan köpas i en butik, som ligger på skyltfönstret, pengar.

Ålder: 3–7 år.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att placera en stor stormarknad på en bekväm plats med avdelningar som grönsaker, livsmedel, mejeri, bageri och andra dit kunderna kommer att gå. Barn fördelar självständigt rollerna som säljare, kassörskor, säljare på avdelningar, sorterar varor i avdelningar - livsmedel, fisk, bageriprodukter, kött, mjölk, hushållskemikalier etc. De kommer till snabbköpet för att handla med sina vänner, välja en produkt , rådgör med säljare, betala i kassan. Under spelet måste läraren vara uppmärksam på relationen mellan säljare och köpare. Ju äldre barn desto fler avdelningar och produkter kan det finnas i snabbköpet.

"Leksaker hos doktorn"

Mål : lära barn att ta hand om sjuka och använda medicinska instrument, odla uppmärksamhet och känslighet hos barn, utöka deras ordförråd: introducera begreppen "sjukhus", "patient", "behandling", "läkemedel", "temperatur", " sjukhus".

Utrustning: dockor, leksaksdjur, medicinska instrument: termometer, spruta, piller, sked, telefonndoskop, bomullsull, burkar med medicin, bandage, mantel och läkarmössa.

Ålder: 3–7 år.

Spelets framsteg: läraren erbjuder sig att spela, en läkare och en sjuksköterska väljs ut, resten av barnen hämtar leksaksdjur och dockor och kommer till kliniken för ett möte. Patienter med olika sjukdomar vänder sig till läkaren: björnen har tandvärk eftersom han åt mycket godis, dockan Masha klämde fingret i dörren etc. Vi klargör handlingar: Läkaren undersöker patienten, ordinerar behandling för honom och sjuksköterskan följer hans instruktioner. Vissa patienter behöver slutenvård och läggs in på sjukhuset. Äldre barn förskoleåldern kan välja flera olika specialister - en terapeut, en ögonläkare, en kirurg och andra läkare som barn känner till. När de kommer till mötet berättar leksakerna varför de kom till läkaren, läraren diskuterar med barnen om detta kunde ha undvikits och säger att de måste ta mer hand om sin hälsa. Under leken tittar barn på hur läkaren behandlar sjuka - gör bandage, mäter temperaturen. Läraren utvärderar hur barn kommunicerar med varandra och påminner om att återvunna leksaker inte glömmer att tacka läkaren för hjälpen.

"Stepashkas födelsedag."

Mål: utöka barnens kunskap om metoderna och sekvensen för att duka till en festlig middag, konsolidera kunskap om serviser, odla uppmärksamhet, omtanke, ansvar, vilja att hjälpa, utöka sitt ordförråd: introducera begreppen "firande middag", "namnsdag" , "inställning", "rätter" ", "service".

Utrustning: leksaker som kan komma för att besöka Stepashka, servis - tallrikar, gafflar, skedar, knivar, koppar, fat, servetter, duk, bord, stolar.

Ålder: 3–4 år.

Spelets framsteg: läraren informerar barnen om att idag är Stepashkas födelsedag, erbjuder sig att besöka honom och gratulera honom. Barnen tar sina leksaker, går för att besöka Stepashka och gratulerar honom. Stepashka bjuder alla på te och tårta och ber dem hjälpa honom att duka. Barn deltar aktivt i detta och dukar med hjälp av läraren. Det är nödvändigt att uppmärksamma relationerna mellan barn under spelet.

Vi bygger ett hus.

Mål: introducera barn för byggyrken, uppmärksamma rollen av utrustning som underlättar byggarnas arbete, lära barn hur man bygger en enkel struktur, odla vänskapliga relationer i ett team, utöka barns kunskaper om särdragen i byggarnas arbete, utöka barns arbete vokabulär: introducera begreppen "konstruktion", "murare", "kran", "byggare", "kranförare", "snickare", "svetsare", "byggnadsmaterial".

Utrustning: stora byggmaterial, maskiner, en kran, leksaker för att leka med byggnaden, bilder som föreställer människor i byggyrket: murare, snickare, kranförare, chaufför, etc.

Ålder: 3–7 år.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att gissa gåtan: "Vilken typ av torn finns där och finns det ett ljus i fönstret? Vi bor i det här tornet, och det heter det? (hus)". Läraren uppmanar barnen att bygga ett stort, rymligt hus där leksaker kan bo. Barn minns vilka byggyrken det finns, vad folk gör på en byggarbetsplats. De tittar på bilder på byggnadsarbetare och berättar om sitt ansvar. Sedan kommer barnen överens om att bygga ett hus. Roller är fördelade mellan barnen: några är byggare, de bygger ett hus; andra är chaufförer, de transporterar byggmaterial till en byggarbetsplats, ett av barnen är kranförare. Under byggandet bör man vara uppmärksam på relationerna mellan barn. Huset står klart och nya boende kan flytta in. Barn leker självständigt.

"Post"

Mål ¬ Berätta för barn att djur och fåglar (duvor, hundar, elefanter, kameler) kan leverera post på samma sätt som transporter och människor. Bekanta dig med processen för att skaffa papperet som brev skrivs på och papperet som tidskrifter och tidningar trycks på. Förklara att e-post hjälper människor att få snabb information om händelser som händer i världen.

SKAPA EN PROBLEMSITUATION¬ Barn får ett brev från skogen som säger att det har dykt upp folk där som bryter unga träd, grenar och plockar blommor. Barnens uppgift: att organisera ett hjälpteam och föreslå sätt att lösa problemet. En brevduva kommer med ett telegram från en flodhäst som säger att det råder en svår torka i Afrika. Barnens uppgift: att organisera leverans av dricksvatten i speciella cylindrar (de byts ut plastflaska); Använd en geografisk karta och föreslå leveransmetoder. Hunden Bug kommer med nyheten att en lavin har inträffat i bergen, som ett resultat av att djur skadades och träd krossades. Barnens uppgift: att samla ett speciellt paket med bandage, jod och trädspackel.

"Salong"

Mål ¬ Berätta för dem att det finns speciella frisörsalonger för djur (tvätt, klippning). Uppmärksamma barn på problemet med sopor (tomma flaskor, burkar, skuren ull etc. lämnas i frisören). Hur löser man problemet med avfallshantering med minsta skada på naturen?

SKAPA EN PROBLEMSITUATION¬ En lurvig, smutsig hund kommer till frisören, som ingen vill ta in i sitt hem på grund av dess ovårdade utseende. (Frisören erbjuder sig att tvätta henne och klippa håret.) Öppnande av frisörsalongen "U Artemon" (inredning av lokalerna, urval av tidningar, fotografier). Miljöpolisen kommer till frisören och pratar om behovet av att göra sig av med sopor. (Barn erbjuder lösningar på detta problem: plastburkar slängs i vissa behållare, glasburkar i andra, etc. Allt detta tas sedan till fabriken och återvinns.)

"Det är dags att äta."

Duka och ordna besticken.

Koka soppa, gröt på spisen (i en tom kastrull eller genom att lägga knappar, bollar, pärlor, pinnar etc. i den) och mata dockan från en sked, en pinne eller din handflata. Du kan använda en kub eller annat platt föremål som en bricka.

Koka ett ägg (boll), blås på det, bryt det med en sked (pinne), mata dockan, nallebjörnen.

Baka pajer (du kan använda bollar, ringar, knappar, kuber, figurer skurna av färgat papper, du kan forma dem från plasticine, deg), behandla dockor och djur.

Mata docksoppan, gröten, brödet från en tallrik, skär en korv eller korv med en kniv (pinne) (en boll, kub, pinne, delar från ett byggset eller mosaik, ett godisomslag, en boll kan användas för detta syfte).

Koka mjölk, häll juice, ge dockorna en drink, ge dem kakor, godis (plastkonstruktioner eller mosaikdelar, ett godisomslag, en boll används) med ritningar utan detaljer som endast anger färgen, till exempel är en grön oval en gurka, en apelsin är en morot, en röd cirkel är ett äpple eller tomat, randig grön cirkel - vattenmelon)

Tvätta disken, torka dem med en handduk. Du kan diska disken med handflatan eller en bit svamp, istället för en handduk, använd en bit tyg.

Vi bör inte glömma att spelåtgärder kan utföras utan användning av föremål, med hjälp av fingrar, handflator, gester (till exempel "ta" en imaginär godis eller nöt med fingrarna, håll ut en tom handflata mot björnen och erbjuda honom ett äpple).

Inom ramen för denna handling kan du organisera en pjäs på olika barndikter, till exempel "Pancakes" av A. Kravchenko:

Mormor, mormor,

Baka pannkakor! –

Ja, jag ska baka något,

Men var kan man få tag i mjöl?

Vilken smärta! Mormor, mormor,

Baka pannkakor!

Jag skulle baka pannkakor

Bara det finns ingen mjölk.

Här är mjölk!

Mormor, mormor,

Baka pannkakor!

Jag skulle ha bakat den redan

Problemet är att det inte finns någon jäst.

Här är jästen! Mormor, mormor,

Baka pannkakor!

Ja, jag ska baka något,

Behöver bara lite socker.

Här är socker! Mormor, mormor,

Baka pannkakor!

Att baka pannkakor är en färdighet,

Men var är stekpannan?

Här är en stekpanna! Mormor, mormor,

Baka pannkakor!

Nåväl, nu ska jag baka den,

Jag ska baka den till mitt söta barnbarn

Och mitt älskade barnbarn.

Jag ska baka hela berget!

Fet, rosa,

Med honung, med gräddfil

Först läser du en dikt för barnet, intonerar mormoderns och barnbarnets (barnbarnets) tal på olika sätt och illustrerar det med lämpliga lekhandlingar (till exempel visa en tom handfull istället för mjöl, en tom kopp "mjölk", en kub istället för jäst, en stekpanna i form av en leksak eller ritning, etc. .P.). Efter att barnet har bekantat sig med dikten kan ni spela ut den tillsammans, erbjuda honom rollen som barnbarn, föreslå lämpliga ord och hjälpa, om nödvändigt, att utföra den eller den handlingen. Den här dikten är bra eftersom barnet i den upprepar samma rader, och hans lekhandlingar är ganska varierande. Dessutom kan de varieras varje gång (till exempel istället för en tallrik, använd en kub, en platt del av ett byggset eller en pyramid, en stol etc.), och med äldre barn kan du byta roller.

"Baiushki hejdå" Svänga dockan. Peta henne, krama henne. Vagga i dina armar. Lägg i spjälsängen, täck med en filt, vagga spjälsängen. Här är en mjuk fjäderbädd för din rygg. Ovanpå fjäderbädden Ett rent blad. Här är till dina öron Vita kuddar. Duntäcke Och en näsduk överst. "Vi måste, vi måste tvätta oss" Bada dockan i badet (istället för tvål och en svamp kan du använda en kub, en boll eller en bit skumgummi). Tvätta dockans huvud med schampo (från en plastburk) och torka med en servett. Kamma dockans hår (med en kam eller en pinne) och låt henne se sig i spegeln. Tvätta dockan från handfatet. Borsta dockornas tänder (du kan använda en barntandborste eller pinne) Lägg på en kastrull (för små leksaker kan du använda en flaskkork eller nedre delen plastburk). Spelet kan åtföljas av korta dikter, till exempel, som: Vatten, vatten, Tvätta mitt ansikte För att få dina kinder att rodna, För att få din mun att skratta, Så att tanden biter Vem är bra med oss: Vem är vår snyggaste? Katya är bra! Katya är vacker! Förbereder sig för en promenad (svaddlar eller klä på dockan). Gunga henne i famnen eller i en barnvagn. Promenad med bil (i barnvagn). Utförsåkning med bil eller ombord. Dockan kan bäras i dina armar. Om barnet redan använder aktivt tal, bjud in honom att berätta för dockan vad den kan se. Du kan spela en promenad med en docka med hjälp av designelement. Detta kan göras enligt följande. Du lägger en liten docka och kuber (tegelstenar) på bordet och säger till barnet: "Vår Lyalechka är ensam uttråkad och vill gå en promenad. Låt oss bygga en väg för henne?" Ta en tegelsten, placera en annan bredvid den och bjud sedan barnet att fortsätta på vägen. Efter att stigen har byggts går du och ditt barn längs den med en docka och säger: "Topp, bebisen trampar" eller: "Små ben går längs stigen. Top-top-top." Därefter kan spelet kompliceras genom att introducera en annan docka i den, som också går och går mot den första. De träffas, kramas, pratar med varandra. "Dockan är sjuk" Dockans klagomål, frågor om vad som gör ont, hur det gör ont, tröstar henne. Ta dockan med bil till sjukhuset. Lyssna på hjärtat (med en tub; pasta; en knapp uppträdd på ett snöre; med örat) Mät temperaturen (med en leksakstermometer, pinne, penna) Ge en injektion (med en leksak eller riktig plastspruta, pinne, finger ). Ge en tablett (en pärla, knapp, ärta eller böna, papper, tom handflata är lämpliga för detta ändamål). Placera senapsplåster (med en bit papper, en bit tyg, ett löv). Placera burkarna (du kan använda små kapsyler eller helt enkelt böja handflatan). Behandla din hals (skölj den ur en kopp, smörj in den med en stav salva). Behandla örat (släpp läkemedlet med en pipett eller två vikta fingrar, smörj in det med en stav salva). Gör ett bandage med en bit bandage. Ge vitaminer (ärtor, knappar) Ge honom varmt te med honung (med hallon) Lägg honom i sängen. Sjung en sång, lugna dockan. "Bra doktor Aibolit" Under det här spelet ska barnet läsa utdrag ur K. Chukovskys dikt "Aibolit" och sedan spela upp motsvarande scener med olika djur, med hjälp av de handlingar och föremål som anges i spelet "dockan blev sjuk". "I affären" Placera grönsaker, frukt och ersättningsartiklar på bordet (på bänken). Låt en vuxen eller ett barn ta rollen som säljare. Fråga säljaren vilka produkter som finns i butiken. Välj de nödvändiga produkterna och lägg dem i en korg (med ersättningsartiklar). Betala säljaren pengar (papper, knappar, platta mosaikbitar) Ta hem korgen, lägg ut maten på bordet. Tvätta grönsaker eller frukt. Fråga dockorna vad de vill äta. Erbjud dem en morot, ett äpple, en banan, etc. (använd realistiska leksaker eller ritningar). Koka soppan i en kastrull. När du har slutfört det här spelet kan du bjuda in ditt barn att bjuda in gäster (familjemedlemmar eller dockor) och behandla dem med produkter köpta i butiken. Leken kan ackompanjeras av att läsa en dikt av Y. Tuvim: Värdinnan kom från marknaden en dag, Värdinnan hämtade hem från marknaden: Här startade grönsakerna en dispyt på bordet – Vem är bättre, godare och mer nödvändig på jorden: Kål? Morot? Ärtor, persilja eller rödbetor? Åh!.. Under tiden tog värdinnan kniven Och med den här kniven började hon hugga: Potatis, kål, morötter, ärtor, persilja och rödbetor. Åh!.. Täckt med lock, i en täppt gryta Kokt, kokt i kokande vatten: Potatis, kål, morötter, ärtor, persilja och rödbetor. Åh!.. Och grönsakssoppan visade sig inte vara dålig! "Kom och hälsa på oss" Mål: Bjud in leksaker till en semestermiddag (gå runt i rummet med ditt barn och bjud in flera dockor och djur på besök, uppmuntra barnet att prata med leksaker). Duka det festliga bordet, ordna rätterna efter antalet inbjudna gäster, godsaker (frukt, grönsaker, godis, etc.). Sätt gäster vid bordet. Ge dem en godbit, fråga vad var och en av gästerna vill äta. Lägg upp maten på tallrikar och mata gästerna. Efter lunchen tackar du gästerna och tar med dem hem. Gäster kan inte bara vara leksaker, utan också familjemedlemmar och kamrater. "Hemrutiner" Tvätta dockornas kläder (i ett handfat, i ett badkar). Tvätta en filt, ett lakan (en bit tyg, en servett, en näsduk) Stryk linnet (med ett leksaksjärn eller en kub) Lägg linnet i ett skåp, i en byrålåda (i en låda) "Hos frisören" Placera dockan på en stol, knyt ett förkläde Tvätta dockans huvud (du kan använda en schampoflaska eller en kub istället för tvål) Torka håret med en hårtork (du kan flytta kuben över huvudet och surra). Kamma dockans hår (med en kam eller en pinne). Fäst en hårnål och en rosett. Spraya håret med hårspray Titta i spegeln (du kan använda ett burklock). "Min telefon ringde" Samtal i telefon: Med mamma, pappa, mormor, farfar (prata om vilka leksaker han leker med, fråga vad hans familj gör osv.) Med en läkare (ringa en läkare för att träffa ett sjukt barn eller för dig själv, berätta för honom vad gör ont). Efter detta kan du spela upp "Sjukhus"-handlingen. Med säljaren (fråga om butiken har äpplen, godis, leksaker etc.). Efter detta kan du spela "Shop"-berättelsen. Hos en frisör (ta reda på om frisören har öppet, om du kan komma och fixa håret osv). Spela ut "Barbershop"-tomten. Använd K. Chukovskys dikt "Min telefon ringde" när du pratar i telefon. "Cirkus" Bjud in ditt barn att ta med dockor och djur till cirkusen. Sätt dem i soffan. Sätt upp en "cirkusarena" på mattan framför soffan och placera "artister" på den. De kan vara mjuka och slingrande leksaker (till exempel en tumlande apa, "Thumbelina", etc.), såväl som folkleksaker som drivs av snören eller pinnar och imiterar vuxnas handlingar (till exempel en björn hugger ved, en hare spelar trumma och så vidare). Du säger: "Nu kommer apan att prestera. Titta hur han kan volta." Ta sedan en apa och visa hur den tumlar. - "Och nu uppträder björnen. Han vet hur man hugger ved." En tupp kan sjunga och slå vackert med vingarna, en hare kan slå på en trumma osv. I det här spelet kan du använda masker eller halvmasker av olika djur, vantdockor, etc. Efter varje föreställning, klappa händerna med ditt barn. "Lägga leksaker i sängen" Detta spel är bra att spela före sänggåendet. Barn är inte alltid villiga att sätta tillbaka sina leksaker på sin plats. Försök att spela upp det här ögonblicket genom att hjälpa barnet och prata med leksaker. Till exempel: "Ball, du är trött på att rulla runt, lägg dig i lådan, vila. Och du, små kuber, springer och springer till hyllan. Så vackert, du står rak! Och för dig, Mishenka, är det dags att sova också, låt oss sätta dig på en bänk och täcka dig med en filt ", och hunden - under bänken, låt den skydda dig. Koppar, stå på dina fat, annars kommer de att sakna dig." Så genom att prata med leksaker kommer du att göra en tråkig aktivitet intressant för ditt barn och spela ut en ny historia. "Jag är föraren!" (spel med bilar) Transport av produkter till butik med hjälp av lastbilar. Transport av byggmaterial till byggarbetsplatsen. Bil racing. Bil reparation. Biltvätt osv. Varianter av det här spelet kan vara pilotspel, kaptener på sjöfartyg etc. Det är bra att inkludera designelementen som föreslås nedan i dessa spel. Skådespelarberättelser med designelement. Rollspel med tärningar. Barn älskar att leka med klossar. Detta intresse kan användas genom att bygga in byggelement i nästan vilken tomt som helst. Här är några av dessa berättelser. Att göra möbler av kuber för dockor och djur (stol, spjälsäng, bänk, etc.). Att göra stora och små hus, torn, stigar etc. Byggande av ett hundhus. Konstruktion av ett torn för en tupp, etc. Konstruktion av ett zoo. Byggande av garage för stora och små bilar (inklusive hangarer för flygplan). Konstruktion av kajplatser för båtar och fartyg. I enlighet med den valda tomten placeras leksaker i vissa byggnader (till exempel kan dockor lämna sina hus och besöka varandra, bilar kan gå till deras garage, etc.). Här är några exempel på berättelsebaserade spel som innehåller byggelement. "Matryoshka dockor kommer på besök" Först tittar du och ditt barn på en två- eller tredelad häckdocka, erbjuder sig att ta isär den och säger sedan att varje häckande docka vill bo i sitt eget hus. Tilltala barnet på uppdrag av den stora häckande dockan: "Vanya, snälla bygg ett hus till mig. Men det måste vara stort så att jag får plats i det." Tala sedan för den lilla häckande dockan: "Och jag vill också bo i ett hus. Bara mitt hus ska vara mindre." Om barnet accepterar spelet, bygger du och ditt barn två hus på avstånd från varandra från kuber och ett triangulärt prisma (tak), och planterar häckande dockor nära dem. Den vuxne säger: "Här sitter våra häckande dockor och tittar på varandra. Den stora matryoshkan säger till den lilla: "Jag är uttråkad utan dig, kom och besök mig." Och den lilla svarar: "Jag skulle komma till dig , men jag är rädd för att bli blöt om fötterna.” Om bara Vanechka kunde bygga en väg åt mig. Kommer du att bygga det?" (vänder sig till Vanya). Du bjuder in barnet att uppfylla kravet från matryoshkan. Sedan byggs en stig av små block (tegelstenar), och den lilla matryoshkan går längs den för att besöka den stora. Om det inte är svårt för ett barn att skilja mellan dockor i två storlekar, och om spelet är intressant för honom, kan du introducera en tredje matryoshka eller en annan karaktär i den (bygg en hundkoja för en hund, en håla för en björn unge, etc.) Du kan också inkludera en liten bil i spelet och åka matryoshka-dockan längs stigen på den om till exempel dess ben gör ont. "Tuppen sjunger" Visa ditt barn tuppen: "Titta, tuppen har vaknat, börjat sjunga sin låt "kook-ka-re-ku", han vill väcka alla. Han vill slå med vingarna, flyga högt så att alla kan se hur vacker han är och hör honom sjunga. Han älskar att sitta på staketet och sjunga. Låt oss bygga ett staket för honom? Var är våra block?" Diskutera vilka kuber som bäst används för att bygga ett staket. Till att börja med kan den byggas av flera kuber placerade bredvid varandra. Låt tuppen flyga upp på staketet och hoppa på den. Tilltala sedan barnet på uppdrag av tuppen: "Jag vill ha ett högre staket" och kommentera: "Hör du, tuppen vill flyga högre? Låt oss bygga ett högt staket? Vilka kuber ska vi ta?" Diskutera med ditt barn hur du kan bygga ett högre staket. Detta kan göras genom att placera en kub ovanpå en kub, eller så kan du placera höga cylindrar eller stänger. När du ger ditt barn möjlighet att bygga staketet själv, hjälp honom om det behövs. När staketet är klart, vänd dig till tuppen: "Peter tuppen, det här är det höga staketet Andryusha byggde åt dig. Är du nöjd nu? Flyg högt!" Avsluta spelet med denna låt: Tidigt på morgonen på gården Jag vaknar i gryningen, jag skriker ka-ka-re-ku Jag vill väcka killarna. Eller: Vår tupp är högljudd, På morgonen ropar han: "Hej!" På hans fötter sitter stövlar, Örhängen hänger på öronen. Det finns en kam på huvudet, Det är vad han är, en tupp! (G. Boyko) "Att resa med bil" Ta en liten bil och bjud ditt barn att köra den mot varandra. Efter att ha lekt lite med den, säg: "Nu måste bilen skickas till garaget så att den får vila. Kom igen, som om du och jag är byggare och bygger ett garage till bilen? Ett garage är byggt från var är våra tegelstenar?" Hjälp ditt barn att bygga ett garage, en grind och beröm honom. När ditt barn har byggt en grind, erbjud dig att köra genom den in i garaget. Ge ditt barn möjligheten att agera på egen hand, ställ frågor till honom och uppmuntra honom till dialog med maskinen. Ungen rullar bilen så mycket han vill. Om han spelar ett sådant spel bra och med intresse kan det bli komplicerat. Till exempel, bjud in honom att åka bil till skogen. För att göra detta måste du markera skogen. Detta kan göras genom att placera höga cylindrar (träd) på den bortre kanten av bordet. Om så önskas kan leksaksbilen bytas ut mot en kub eller en pinne. Du kan också bygga en bro för en bil eller bygga en rutschkana av kuber och stänger. Det är tillrådligt att lämna sådana byggnader orörda under en tid. Ett barn kan tappa intresset för spelet, men efter ett tag, se byggnaden, gå tillbaka till den igen. "Sparv" Mål . Att utveckla barnens förmåga att ta på sig fåglarnas roll. Spelmaterial. Ersättningsartiklar, leksaker. Förbereder för spelet.Att lära känna en sparvars särdrag från bilder, illustrationer, läsning av dikter och berättelser om sparvar. Spelroller . Sparv, små sparvar. Spelets framsteg . Läraren kan börja leken med att observera en sparv på gatan: ”Titta, en sparv sitter på taket av grannhuset. Den är liten. Han satt, satt och började hoppa. Har stannat. Han slog med vingarna, kvittrade och flög.” Efter detta erbjuder läraren att spela ett spel. Läraren i rollen som sparv säger: ”Jag har vingar. Här är de, titta. Jag slår med vingarna och flyger högt, jag kan till och med flyga högre än hus. Och här är min näbb. Jag hackar korn med det och dricker vatten. Jag gillar verkligen att äta brödsmulor och maskar. Jag bor i ett träd med andra sparvar. Vet du vad jag älskar att göra mest? Simma i en pöl och kvittra: chik-tweet, chik-tweet, chik-tweet. Jag flyger och twittrar hela dagen och letar efter mina barn. Jag vill att mina små sparvar ska komma till mig. Chick-tweet, chick-tweet, små sparvar, var är du? Svara, twittra. Jag väntar". (Om barnen inte svarar på lärarens förslag, då kan vi säga att sparvarna inte hör sparvmodern, de har flugit långt bort). Sedan frågar läraren vem som vill vara sparv. Efter detta fortsätter spelet på samma sätt som Fox-spelet. "Vind och löv" Mål . Att utveckla förmågan hos barn att ta på sig rollen som ett livlöst föremål. Att odla en kärlek till naturen. Spelmaterial. Löv. Förbereder för spelet. Observationer av löv och vind ute. Tittar på illustrationer och målningar. Läser dikter och berättelser om naturen. Spelroller . Löv, vind. Spelets framsteg . Läraren börjar leken på en promenad och ger barnen uppgifter att se hur ett båtblad flyter i vattnet (i en pöl), leta efter vad eller vem som gömmer sig på marken under löven, dekorera området, truppen, deras skåp, själva med löv, bär och ordnar om löven med plats till plats, bär ett blad genom en pöl med ett snöre. Efter detta föreslår läraren att hänga löven i de genomgående öppningarna. Upphängda på detta sätt reagerar de omedelbart på minsta vindfläkt, börjar snurra, svajar in olika sidor. Läraren uppmärksammar barnen på detta: "Titta! Våra löv snurrar och snurrar, de flög och flög och lugnade ner sig. De flög och snurrade igen och... lugnade ner sig.” Sedan pratar läraren med barnen om vinden. "Vem blåser det här på våra löv? – läraren är förvånad. - Du, Mishenka, blåste inte på löven? Och du, Tanechka? Och jag blåste inte på löven. Vem lyfter upp dem i luften? Läraren väntar på svar, om killarna är tysta fortsätter han: ”Jag vet vem som tar upp löven, vem som blåser på dem. Det är vinden. Han, precis som vi, älskar att leka med löv. Den kommer att flyga isär, och så fort det blåser - fu-fu-fu! De ljusa löven kommer att jubla och virvla och snurra, flyga och flyga och lugna ner sig.” Efter en sådan historia erbjuder läraren att spela. ”Ska vi leka med vinden och löv? Jag är den glada vinden, och ni är de vackra löven." Barn kan uppmanas att ta ett löv i handen; du kan dekorera barnkläder med löv. "Vilka vackra löv!" - säger läraren och dekorerar barnen med höstlöv. Alla är "uppklädda", du kan spela." Under spelets gång ackompanjerar läraren alla sina ord med en demonstration. Barn styrs av hans ord och handlingar. "Små löv sitter tysta på sina grenar (barn och lärare sitter på huk)." "Plötsligt flög en glad vind in. När det blåser - fu-fu-fu! Löven vaknade, öppnade ögonen och flög iväg (barnen rör sig på lekplatsen, några snurrar, några springer, några bara går)." "Vinden flög iväg, löven lugnade ner sig och föll ner (barnen och läraren stannar och sätter sig)." Läraren kan upprepa spelet flera gånger på barnens begäran. "Igelkott" Mål Spelmaterial. Ersättningsobjekt, leksaker, illustrationer. Förbereder för spelet. Bekantskap med igelkottars och igelkottars särdrag genom bilder och illustrationer. Läser dikter och berättelser om igelkottar och igelkottar. Spelroller. Igelkott, igelkott. Spelets framsteg . Läraren bjuder in barnen att leka och tar på sig rollen som en igelkott: ”Jag ska bli en igelkott. Jag har taggiga nålar och en lång näsa med en svart spets i slutet. Trots att mina tassar är små springer jag fort. Jag bor i ett hål. Jag vet hur man gömmer mig för en räv. Jag kryper ihop till en boll – varken huvudet eller benen syns och jag ligger på skogsstigen. (Du kan visa en illustration där en räv försöker röra en igelkott uppkrupen med tassen). Hon går och går runt mig och kan inte ta tag i mig. Bollen är täckt av vassa nålar. Räven är rädd för att ens röra mig med sin tass. Det enda dåliga är att jag bor ensam. Nej, jag är tveksam. Jag är uttråkad. Vem vill vara min igelkott? Därefter spelas spelet på samma sätt som Fox-spelet. "Dockor" Mål. Konsolidera kunskap om olika typer av redskap, utveckla förmågan att använda redskap för sitt avsedda ändamål. Att främja en beteendekultur när man äter. Konsoliderar kunskap om namnen på kläder. Att stärka hos barn färdigheten att klä av sig och vika sina kläder korrekt i en viss sekvens. Spelmaterial. Dockor, leksaksfat, bilder som visar delar av målningen "Leker med en docka." Förbereder för spelet.Tittar på illustrationen "Leker med en docka." Spelroller. Mamma, kock, barnskötare. Spelets framsteg. Förberedelserna för spelet börjar med att titta på målningen "Leker med en docka." Barnen sitter vid två eller tre bord på rad, vända mot läraren. De tittar på bilden, namnger vad de ser ("De badar en docka", "Flickan badar", "Tvätter bort tvålen från dockan", "Pojken håller i en handduk för att torka dockan"). Efter detta vänder läraren sig till barnen: "Bilderna framför dig (ligg med framsidan ned), vänd på dem. Titta på dina bilder och berätta vem som har ett badkar och vem som har tvål? vem har strumpbyxor?...” Barnet, som har hittat den önskade bilden, placerar den nära den stora bilden. Så vi hjälpte tjejen i det vita förklädet. Allt har förberetts för att lösa dockan.” Läraren erbjuder barnen en berättelse baserad på den här bilden: ”Barnen bestämde sig för att köpa dockan. De tog med en pall, placerade ett bad på den och hällde varmt vatten i badet. I närheten, på en röd bänk, placerade de en grön svamp och tvål. Separera dockan. Hennes kläder låg snyggt upplagda på en stor stol och hennes små blå skor placerades under stolen. "Nu, ha tålamod lite till", övertalar flickan i det vita förklädet dockan. - Jag tvättar bort tvålen från dig och torkar sedan av dig. Du förstår, Ilyusha står i närheten och håller en stor vit handduk i sina händer...” Läraren kan använda olika alternativ för att leka med dockor. 1:a alternativet. Katya docka äter lunch. Det finns te, matsal och köksredskap på bordet. Katya docka sitter vid bordet. Läraren säger: "Barn, Katya måste få lunch. Det finns olika rätter här. Vi kommer att ställa på bordet framför Katya bara det som behövs till lunch.” En efter en hittar barnen nödvändiga föremål. Läraren frågar vad det är och varför. På lärarens begäran hittar barnen alla föremål: tallrikar, gaffel, sked, brödlåda, namnge dem korrekt och arrangera dem vackert på bordet, utan att glömma att lägga ut duken och placera servetthållaren. De önskar Katya god aptit och rensar disken efter middagen. 2:a alternativet. Välj rätter till dockorna. Läraren placerar tre dockor på bordet: en kock står vid spisen, en barnflicka i morgonrock lagar maträtter och en flickdocka sitter vid bordet. Läraren tittar på dockorna med barnen, pratar om vad de gör, vilken typ av redskap de behöver. Det står olika rätter på bordet nära läraren. När man visar ett föremål säger läraren vad det heter. Sedan frågar han barnen om detta ämne. För att behålla intresset kan du fråga så här: "Det är nog ingen som behöver dessa rätter?" Både kocken och barnskötaren behöver en slev, en tekanna och en sked. Efter detta frågar läraren vart och ett av barnen vem han skulle vilja vara nu: en kock, en barnskötare eller en tjej som går på middag. Bjud in barnen att leka på egen hand. 3:e alternativet. "Dockan vill sova." Läraren tar med dockan och säger att dockan är väldigt trött och vill sova, ber barnen hjälpa henne att klä av sig. Barn, en efter en, på lärarens anvisningar, tar av dockans kläder och lägger dem försiktigt på dockans stol. Så, ett barn tar av sig sitt förkläde, det andra tar av sig sin klänning, etc. Läraren vägleder sina handlingar, hjälper till att korrekt vika den här eller den delen av dockans toalett, och visar hur man gör det korrekt. När dockan är helt avklädd (bara en skjorta finns kvar) tar de på henne tofflor och leder henne till sängen. Efter att ha lagt dockan, vänder läraren henne på sidan, lägger händerna under hennes kinder, täcker henne försiktigt, stryker henne försiktigt över huvudet och säger: "Sov!" Efter att ha visat barnen att dockan har somnat, ber läraren dem att vara tysta och lämnar grupprummet med barnen där dockan sover med ett finger mot läpparna på tå. 4:e alternativet. Dockorna vaknade. Det finns 2 dockor som sover på sängarna: en stor och en liten. Det finns kläder på hyllorna i garderoben. Barn sitter på stolar i en halvcirkel. Pedagog: ”Barn, se vem som sover i den här spjälsängen. Kände du igen henne? Ja, det här är en Katya-docka. Vem sover på den här? Det här är en Tanya-docka." Läraren vänder sig till en docka: "Katya, är du vaken än? Kommer du att gå upp? Killar, hon säger att hon vill gå upp, men först måste vi hitta hennes kläder. Vad behöver du för att klä Katya? "Titta noga på hyllan. Ser du kläderna? Ta med en klänning. Vi provar klänningen, om den är liten viker vi den bredvid Tanyas spjälsäng. Ska vi ta på oss klänningen direkt eller ska vi ta på oss andra saker först? Vi letar efter underkläder i storlek och annat till dockorna.” Barn turas om att ta på sig kläder på Katya-dockan och sedan klä på Tanya. I slutet av detta spel hälsar dockan, klädd med hjälp av barnen, vart och ett av barnen, tackar var och en av dem för deras hjälp, stryker kärleksfullt över huvudet, dansar glatt för barnen, som klappar händerna och sedan tackar dockan för att dansa. När detta spel spelas i efterhand uppmuntrar läraren barnen att leka självständigt. Läraren måste behandla dockor som om de vore levande varelser. Så om en docka tappas, tycker läraren synd om den, lugnar den så att den inte gråter, ber barnen att smeka, lugna och tycka synd om dockan. Under promenaden ser läraren till att dockan inte är kall, att hon inte fryser: han anpassar noggrant hennes mössa eller halsduk och kollar noga om det blåser under filten som dockan är inlindad med. Under matningen, se till att inte bränna henne: hon kyler maten. Läraren inkluderar dockor i barns liv, vilket gör dem till deltagare i barns liv. Så dockan, som sitter på en stol, tittar på hur barn studerar eller äter, berömmer vem som äter snabbt och noggrant, som är uppmärksam i klassen. På morgonen hälsar dockan på barnen och tittar på hur barnen klär sig och tvättar sig, och på kvällen, innan barnen förs bort, klär dockan av sig och läggs i sängen, de säger hejdå till den, släcker lamporna och tår bort. "björnungar" Mål . Att utveckla barns förmåga att ta på sig rollen som ett djur. Spelmaterial. Godis, frukt, pajer. Förbereder för spelet.Bekantskap med björnens utmärkande egenskaper genom bilder och illustrationer. Läser dikter och berättelser om björnen. Spelroller. Björnungar. Spelets framsteg . Läraren bjuder barn på leksaker, godis, frukt, pajer etc.: ”Titta, killar, vilken stor läcker paj björnen bakade och skickade till vår grupp. Hon trodde att det i vår grupp fanns ungar med sötsug som älskade läckra pajer, och bestämde sig för att behandla dem. Vem är vår lilla björn? Till vem bakade björnen en söt paj? Är du en björnunge, Sasha? Var är dina tassar, lilla björn? Har du päls, lilla björn? Hur många ungar vi har i vår grupp. Fina ungar! Det är dags att ge dem pajen! Sedan uppmanar läraren ungarna att ställa sig runt ett stort bord (gjorda av skjutbara bord) och titta på när hon högtidligt skär pajen i lika delar så att alla får lika stor del. Ett vanligt eftermiddagssnack kan serveras på detta sätt. Medan läraren delar ut pajen säger läraren: ”Den här lilla björnen har en pajbit och den här. Jag delar björnens paj lika med alla ungarna. Fick alla ungarna tillräckligt med paj? Ät för din hälsa!" "Behandla" Mål. Utveckla barns förmåga att genomföra spelplaner. Spelmaterial.Ersättningsartiklar, lekredskap, leksakshundar, lurvigt halsband. Förbereder för spelet.Läsning och diskussion av N. Kalininas berättelse "Hjälparna". Spelroller. Kock. Spelets framsteg. Läraren kan använda olika varianter spel beroende på vad de syftar till spelåtgärder. 1:a alternativet. Lärarens handlingar är riktade mot barn. Läraren frågar barnen: "Vem vill leka med mig? Jag inbjuder alla att spela: Sasha, Pavlik, Alena och Vitalik. Vill Irochka spela med oss? Nu ska jag baka några bullar till dig. Jag ska baka bullar och mata dig. Du förstår, jag har mycket deg i pannan.” Visar en stor barnpanna fylld med delar av byggmaterial - gula eller röda halvklot). ”Det blir mycket bullar, tillräckligt för alla. Sätt dig här på mattan, slappna av, så ska jag laga mat." Läraren sätter barnen så att de kan se hans handlingar. "Jag tar ett stort ark (locket på en låda från ett tryckt brädspel). Jag lägger bullar på den. Jag gör den här bullen i Valyuta (tar en bit från lådan, producerar cirkulära rörelser, som påminner om att rulla en boll och placerar den på "arket"). Jag ska rulla, rulla degen, bullen är klar för Valyusha. Och jag ska göra den här bullen till Kiryusha (genom att kalla barnens namn håller läraren deras uppmärksamhet på sig själv). Det är allt. Jag har inte glömt någon. Jag gjorde bullar till alla. Nu kan du baka dem i ugnen.” Ställer in "bladet i ugnen" och tar genast ut det. "Alla bullarna är redan gräddade" (lägger plåten på bordet, nosar på bullarna). "De luktar så gott. Nu ska jag låtsas att jag provar en." Läraren visar hur man gör detta i spelet, säger att de är goda och söta. Sedan ger han varje barn en godbit. Frågar barnen om de gillade bullarna. Han klagar på att bullarna blev för stora och... Du kan inte äta allt på en gång. Efter detta uppmanar läraren de som ätit tillräckligt att lägga resterande bitar på ett ark att äta klart senare. Då säger läraren: ”Nu ska vi leka kurragömma. Ni kommer att vara listiga killar. Vissa kommer att gömma sig bakom en stol, andra bakom en garderob, och vissa kommer till och med att gömma sig under bordet. Du gömmer dig, och jag ska leta efter dig. Vill du spela så här? Nu ska jag täcka mina ögon med händerna och räkna, och du gömmer dig. Ett-två-tre-fyra-d-fem, jag ska titta." Läraren letar efter barnen, samtidigt som hon jublar när någon hittas. Spelet kan upprepas två eller tre gånger. Sedan bjuder läraren in barnen att äta bullar igen, annars har alla lekt tillräckligt och vill redan äta igen. "Vill du äta några bullar?" - delar ut bullar till barnen och säger: "Nu, när du har ätit färdigt bullarna, ska jag ge dig lite mjölk att dricka." Om du har ätit tillräckligt, lägg resten här på lakanet och kom till mig. Jag ska hälla lite mjölk till dig." Läraren ger varje person en kopp och häller upp fantasimjölk. Du kan erbjuda barn tillägg - en andra kopp mjölk Sammanfattningsvis byter läraren barnen till självständig lek: "Du har ätit och druckit, och lek nu med leksaker." 2:a alternativet . Barns lekhandlingar är riktade till läraren. Läraren föreslår för barnen: "Låt oss leka, killar. Jag vill verkligen spela med Romochka, med Vitalik...” Antalet barn som deltar i spelet kan vara vilket som helst. Du kan leka med alla barn eller bara de som går fram till läraren. – Det var som att jag kom hem från jobbet. Trött. Och mitt huvud gör ont. Jag kan inte. även laga din egen mat. Och jag vill verkligen äta. Vem, killar, ska laga något åt ​​mig att äta?” Barnen svarar på lärarens begäran. "Titta hur många produkter jag har, en hel låda. Vad ska du laga till mig? Här i lådan finns kål och morötter (visar en grön boll och en röd kotte). Du kan laga en utsökt soppa. Jag vet att Masha kan laga soppa. Mashenka, kan du göra soppa åt mig? Här är dina grönsaker: kål och morötter. Här är spisen ( stor kub, omvänd låda). Du hittar kastrullen själv, okej? Sasha, kan du laga lite potatis åt mig? Vem mer ska koka min potatis? Hur många bär finns det?! Det blir en bra kompott! Vem ska laga kompott till mig? Efter detta hjälper läraren alla att förbereda "mat" individuellt och visar barnen inte mer än en eller två lekfulla matlagningsaktiviteter. Sedan fortsätter läraren: ”Den som har mat klar kan mata mig. Jag har redan tvättat händerna och satt mig vid bordet." "Vad har du förberett åt mig, Verochka? Soppa? Förmodligen mycket välsmakande. Får jag försöka? Häll en skål soppa till mig, tack. Åh, vad läckert. Soppa med morötter och kål. Konsolidering! Jag vill fortfarande äta en skål soppa. Burk? Tack, Verochka, väldigt, väldigt mycket. Du gjorde en mycket god soppa.” Det spelar ingen roll om denna procedur försenas och resten av barnen väntar på deras tur att mata läraren. Att observera lärarens handlingar och barnens handlingar är lekfull kommunikation mycket intressant för dem. Det kommer utan tvekan att berika deras upplevelse. Efter matning uttrycker läraren tacksamhet till alla barn: "Vilka fantastiska killar - de matade mig. Jag vilade och åt. Och mitt huvud slutade göra ont. Nåväl, nu kan du ha lite kul. Vill du dansa? (barn och läraren dansar till musiken). Läraren uppmuntrar barn att självständigt acceptera spelmålet: "Åh! Jag dansade lite och blev hungrig igen. Vem mer ska mata mig? Vad ska du mata mig, Sasha?" Proceduren att mata och uttrycka tacksamhet upprepas igen. Sedan avslutar läraren spelet: "Jag är redan så mätt att jag inte kan äta all gröt du lagat, Alyosha. Det är fortfarande hälften av pannan kvar. Mata kaninen gröt. Han har redan kommit springande till mig för att ta reda på vem som lagade gröten." Läraren kan bjuda in barn att delta i en annan aktivitet, ger dem till exempel pennor och papper osv. 3:e alternativet. Barns lekaktioner är inriktade på leksaker. Läraren inkluderar barnen i spelet: ”Killar, kom hit snabbt, alla. Se vem som kom springande dit." Visar hundarna och erbjuder sig att lära känna dem och klappa dem. "Du kan höra dem gnälla. Låt oss fråga hundarna, de kanske är hungriga." Det visar sig att de är riktigt hungriga. Efter detta "lugnar" läraren hundarna. Berättar för dem vilka läckra soppor, grötar etc. våra barn kan laga. "Oroa dig inte, vovvar. Du ser hur många barn vi har i vår grupp, och alla vet hur man lagar mat väldigt bra. Vissa gör soppa, några gröt, några gör potatis och till och med kompott... och de vet hur man gör äggröra. Oroa dig inte, vi matar dig nu. Killar, vill ni laga mat till hundarna?” Sedan uppmuntrar läraren varje barn att acceptera spelmålet: ”Den här hunden valde dig, Kiryusha. Vad ska du laga till henne? Om barnet inte kan klara av uppgiften som tilldelats honom, erbjuder läraren honom några av sina egna alternativ: "Jag gissade att din hund älskar soppa med ben mest av allt." Hunden skäller instämmande. Så i sin tur ger läraren varje barn en hund och uppmuntrar dem att acceptera ett individuellt lekmål. När alla hundar har hittat sina ägare, uppmanar läraren barnen att ta de nödvändiga "produkterna" från lådorna med ersättningsartiklar. Medan barnen lagar mat frågar läraren barnen: "Hur beter sig valpen. Lyssnar han på dig, Nina, stör det inte din matlagning? Vad lagar du till honom? Han gillar att hans gröt är söt. Kommer du att lägga socker i gröten?” "Sharik, är du glad att Vitya lagar kött åt dig? Sitt här och gå inte ner i pannan, annars bränner du dig - spisen är varm." "Du vet, Vitya, din hund är så ren. När hon äter springer hon för att tvätta ansiktet och tassarna. Kommer du att hjälpa henne att tvätta upp senare? Läraren avslutar matningsproceduren och säger: "Gubbar, lyssna på vad hundarna vill berätta för er. De tackar dig för att du matade dem utsökt mat.” ”Hundarna säger att nu vill de sova, att de gärna sover på mattor i ett lugnt hörn bakom en garderob eller under en stol. Här är mattorna för dig." Barn lägger hundarna i säng. Efter detta kan läraren introducera barnen för ett nytt spelmål - att spela cirkus. Viskande ropar han barnen till sig och säger åt dem att gå långsamt, annars vaknar hundarna. Han rapporterar att "mamma" till hundarna har kommit springande till gruppen. Hon vill visa barnen en hundcirkus. Han frågar barnen om de sett hundar uppträda på cirkus på TV. Hon berättar hur bra "mamma" till hundar kan prestera. Läraren uppmanar barnen att sitta på mattan och titta på en hundcirkus. Läraren visar två eller tre lekhandlingar med en cirkushund. Hunden kan hoppa över en pinne, klättra i ett torn av block, volta, räkna barn etc. Barn klappar för hunden. För att hunden ska bli en cirkushund, sätt ett vackert "fluffigt" halsband runt halsen. Efter föreställningen ber "mamman" hundarna att väcka hennes valpar och ta med dem. Läraren lägger valparna i en låda. Tar bort henne. Hunden "säger adjö" till barnen och "går iväg". Läraren uppmanar henne att besöka barnen oftare.

Förhandsvisning:

\

MORGONGYMNASTIKKOMPLEX

I 2:A JUNIORGRUPPEN.

KOMPLEX AV ÖVNINGAR OCH SPEL Nr 1

Komplex ORU "Friendly Family"

1. I. p.: benen något isär, händerna bakom ryggen; klappa framför ansiktet 8 gånger till orden:

"Pappa, mamma, bror och jag tillsammans är en vänlig familj!"

På dagis ges barns fysiska utveckling Särskild uppmärksamhet. Detta område av utbildningsprocessen inom ramen för implementeringen av hälsobesparande teknologier är en prioritet inom förskoleutbildningssystemet. Följaktligen kräver att förbereda och genomföra idrottslektioner att läraren är metodiskt noggrann i valet av metoder för interaktion med barn i en viss åldersgrupp. Låt oss överväga funktionerna i detta arbete med barn 3–4 år gamla, det vill säga med elever i den andra yngre gruppen.

Mål och mål för idrottsklasser med barn 3–4 år

Den pedagogiska inriktningen "Fysisk utveckling" implementeras i utbildningsprocessen, främst genom direkt pedagogisk verksamhet (DEA), det vill säga genom idrottsklasser. Målriktningen för dessa lektioner bestäms av Federal State Educational Standard (FSES) och är:

• att välja optimala former av interaktion med barn för att bibehålla hälsan och stärka barnens kropp;
• gradvis behärskning av viktiga rörelser för livet (gång med retardation eller acceleration, löpövningar, hoppning, kastning, klättring och förmågan att upprätthålla balans, som har en tillämpad karaktär);
• träning av fysiska egenskaper såsom styrka och rörelsehastighet, samt uthållighet och koordination;
• utbildning av grundläggande KGN - kulturella och hygieniska färdigheter (klä dig efter väder, etc.);
• utveckla en förståelse för en hälsosam livsstil (HLS) och vikten av idrott.

I idrottsklasser blir barn i den andra juniorgruppen bekanta med de grundläggande rörelserna

För att uppnå de uppsatta utbildningsmålen i idrottsklasser måste läraren systematiskt lösa följande problem:

• träna olika typer av rörelser, särskilt frilöpning, när barn inte blandar sina fötter och inte sänker huvudet, utan rör armar och ben i kors;
• lära ut de grundläggande typerna av formationer (i en kolumn en i taget, i en linje, i en cirkel), samt orientering när du byter formationer;
• utveckla färdigheten att stödja sig på två ben medan du hoppar från låga höjder för att gå framåt;
• träna förmågan att starta och avsluta en övning i önskad position, i synnerhet ta startpositionen när du kastar mjuka bollar eller utför balansuppgifter;
• träna riktade kastfärdigheter, bollrullning, utveckla förmågan att ta emot bollen med båda händerna;
• träna skickligheten att ta tag i rälsen medan du klättrar;
• träna på förmågan att krypa;
• utveckla pulka- och skidåkningsfärdigheter (om de tränar på dagis vinterutsikt sport) och på en trehjuling;
• lära ut hur man agerar korrekt enligt konventionella signaler "fånga", "stoppa", "springa" etc., samt följa reglerna för spel av utomhuskaraktär;
• uppmuntra initiativ när du utför uppgifter (till exempel i spel med bollar, ballonger, etc.);
• utveckla kreativitet i spel (till exempel när du väljer en roll eller bestämmer rörelserna för en spelkaraktär);
• odla respekt för spelets regler, förmågan att följa dem, och även interagera som ett lag.

Det här är intressant. Idrottslektionerna leds av en instruktör fysisk kultur och idrott eller, om det inte finns någon sådan specialist på personal, en lärare.

Idrottsklasser kan genomföras av lärare om förskolans läroanstalt inte har en idrottslärare på heltid

Typer av idrottsklasser i den andra juniorgruppen

I den pedagogiska praktiken vid förskoleutbildningsinstitutioner används följande typer av idrottsklasser när man arbetar med barn 3–4 år gamla:

• traditionell, där aktiviteter väljs ut enligt lektionens ämne och fördelas över vissa tidsperioder;
• av spelkaraktär (vanligtvis är dessa aktiviteter - tävlingar inom vissa sporter, till exempel fotboll);
• plotbaserad (lektionens gång byggs enligt ett scenario med deltagande av olika karaktärer);
• dansklasser (vanligtvis förbereds sådana klasser tillsammans med en koreograf);
• rytmisk gymnastik (denna typ inkluderar även konditionsträning);
• icke-traditionell (promenader, vandringar med föräldrar, etc.);
• träning (från andra terminen läggs lektioner till i listan över typer av klasser där barn tränar övningar relaterade till en viss sport, till exempel att sparka en boll, som i fotboll, eller kasta bollen i en korg, som i basket ).

I var och en av dessa typer planeras ett specifikt block med övningar, motiverat av ämnet och målen. I praktiken är idrottsklasserna oftast blandade och innehåller inslag av aktiviteter från olika lektioner.

Typer av övningar för elever 3–4 år

Alla psykologiska och pedagogiska aspekter av interaktion med barn i den andra juniorgruppen präglas av en åldersrelaterad kris, vars huvudsakliga manifestation är önskan att göra allt självständigt. Men "jag själv" sammanfaller ofta inte med barns fysiska utvecklingsnivå, vilket ökar risken för skador och skador under träning. Det är därför det är så viktigt att välja typer av arbete som motsvarar nivån på utvecklingen av färdigheter och förmågor hos förskolebarn 3–4 år.

I den andra juniorgruppen är listan över typer av övningar bredare än vad som utövades i den första juniorgruppen

Tabell: typer av övningar i idrottsklasser med barn 3–4 år

Typ av träning	Ålderns egenskaper	Exempel
Springer, går	Bebisar har ofta en tung, blandad gång, ett ojämnt tempo och olika långa steg, vilket är tydligt vid långsam löpning eller gång. Förmågan att koordinera sina rörelser är också dåligt utvecklad.	I minigrupper i framåtriktningen. Denna övning börjar vanligtvis lektionen. Under uppträdandet lär sig barn att navigera i rymden och samordna sina rörelser med sina kamraters handlingar. Det är viktigt att vara uppmärksam på uppgiften att byta från gång till löpning och vice versa
		Hela gruppen går rakt fram. Den här övningen löser också pedagogiska problem: barn lär sig att inte trycka
		En per kolumn. Denna uppgift hjälper barn att utveckla orientering i rymden, samt ändra rörelsetakten enligt en signal.
		I en cirkel längs landmärken i form av nålar, kuber, flaggor etc. Läraren är guide och börjar röra sig in i långsam takt, börjar sedan springa, ändrar riktning
		Med stopp. Uppgifter som tränar barns reaktioner. Används för ombyggnad, i spel
		I par i olika riktningar. Övningar lär barnen att samordna sina rörelser och främja en känsla av kamratskap. Till en början, för att behålla avståndet mellan par, kan du använda riktlinjer i form av kuber, flaggor
		Spridd. De tränar orientering i rymden, lär sig att utföra övningar utan att trycka på
		Med ändrad rörelseriktning. Uppgifter utvecklar en reaktion på en betingad signal
		Med att trampa över hinder placerade på ett avstånd av 25–30 cm Utvecklar ögat, samt koordination av rörelser
Jämvikt	Träningar med obligatorisk vuxenförsäkring genomförs under hela året. Viktigt: barn lägger armarna åt sidorna för att göra det lättare att hålla balansen.	Gå och spring längs en stig ("stig", "bro") 25–30 cm bred. Tempot ökar gradvis
		Går och springer på en bänk. Med tiden blir uppgiften mer komplicerad: barn måste sitta ner, klappa händerna, hoppa på ett stöd efter symbolen
		Från och med andra halvan av året läggs till att gå på ett rep som ligger rakt eller i en cirkel, liksom att gå på en bräda eller stock
Hoppar	Många typer av hopp är tillgängliga för barn 3–4 år gamla, men lärarens tillsyn över deras genomförande krävs, eftersom inte alla barn koordinerar sina rörelser väl	På pricken. Uppgifterna är imiterande till sin natur, det vill säga att barnen hoppar som "kaniner" och "rävar". Vanligtvis utförs till ackompanjemang av musik, rörelsen utförs efter en signal från läraren
		Går vidare. Ett vanligt misstag: barn landar med räta ben istället för böjda vid knäna. Därför måste läraren nödvändigtvis visa rörelsen och kontrollera dess genomförande.
		Från låg höjd. Det är viktigt att landa på tårna med böjda knän. Hoppning utförs i minigrupper så att läraren kan se barnens misstag
		I längd från platsen. Det är viktigt att se till att killarna böjer sina ben och landar på halvböjda ben, och när man rätar upp, bibehåll balansen
Kasta	Arbetsuppgifter som syftar till att utveckla snabbhet, fingerfärdighet och öga	Rullar bollar till en vän i rak riktning. En uppgift som kräver att barn är mycket organiserade, eftersom de behöver hålla ett avstånd på 1,5–2 m
		Rullande bollar mellan föremål. Som praktiken visar, behärskar barn denna typ av träning ganska snabbt.
		Kasta en boll till läraren. Om kasten är svag och rörelserna är osäkra, måste du lära barnet att göra uppgiften på kommando: "Kasta det!" Förmågan att utföra denna övning är instabil, så det rekommenderas att upprepa den utanför lektionen, under en promenad.
		Att kasta upp en boll och sedan fånga den. Eftersom det är svårt för barn att beräkna muskelansträngningen för att kasta en boll och sedan fånga den, bör läraren göra riktlinjer för barnen: ringar, rutor
		Kasta i fjärran mot ett horisontellt mål. Den här typen av uppdrag utövas på våren och sommaren
Klättrande	Träning hjälper till att stärka stora muskelgrupper	Kryper på alla fyra med stöd på knäna och handflatorna. Övningen genomförs i början skolår. Gradvis blir uppgiften svårare
		Att klättra under bågen. Det är viktigt att påminna om landmärken, det vill säga bågar, och riktigheten av startpositionen
		Att klättra på en lutande stege eller väggstänger. Läraren försäkrar och ser till att barnen placerar fötterna i mitten och greppar skenan korrekt: tumme under och resten ovan

Hur man anpassar uppgifter

Huvuduppgiften med att individualisera arbetet med barn 3–4 år i idrottsklasser är att hjälpa barn att bemästra de rörelser som de ännu inte kan göra. Därför anger beskrivningen av många typer av övningar den kvantitativa sammansättningen av deltagare: i minigrupper är det lättare för läraren att kontrollera den korrekta implementeringen av inlärningsuppgiften. Samtidigt är det speciella med att arbeta med övningar sådan att barnet efter 1-2 träningspass lätt kan börja utföra rörelsen självständigt. Så om ett barn inte kan krypa, lutar sig på knäna och handflatorna, medan han drar upp båda benen, behöver läraren bara upprepa denna uppgift en på en ett par gånger så att barnet förstår principen för dess genomförande . Dessutom kan du välja en "nyckel" för varje elev med:

• skapa en situation med framgång för klasserna (alla barn, tillsammans med övningar som orsakar svårigheter, måste bevisa sig själv i något som han är bra på, ända fram till förberedelserna sportutrustning för klass);
• rationell fördelning av barn i minigrupper och par (dessa lag måste inte bara inkludera framgångsrika barn, utan även de som inte är bra på vissa övningar).

Huvudmålet med individualisering är att hjälpa varje barn att bemästra övningen.

Vilka tekniker som ska användas i idrottsklasser i den andra juniorgruppen

När läraren förbereder en lektion använder läraren en kombination av verbala, visuella, praktiska och speltekniker.

Verbala metoder för interaktion

När 3- och 4-åriga barn fortsätter att lära sig språk är det viktigt att ge dem möjligheter att utöka sitt aktiva ordförråd och lära sig mönster för att konstruera enkla och komplexa meningar. Dessutom, genom att observera lärarens talstil, behärskar barn nonverbala kommunikationsmedel: gester, ansiktsuttryck, fyller sina uttalanden med uttrycksfullhet och känslor.

Förklaring och samtal

Dessa två tekniker är oupplösligt förbundna, eftersom läraren, när han förklarar varje steg i lektionen, ställer ledande frågor om den eller den typen av aktivitet.

Förklaringar i klassen bör vara:

• kort;
• tillgänglig, det vill säga baserat på ordförråd som är känt för barn;
• regelbundna, vilket innebär att de upprepas även när de utför redan bekanta uppgifter.

Samtalet i den andra yngre gruppen är av frågor och svar och involverar korta svar från barnen: enstavigt eller "ja", "nej".

Till exempel, när jag överväger ämnet "Vinternöje" ställer jag följande frågor till mina elever:

• Gillar du att leka och ha kul på vintern? Vilka spel?
• Vilka vintersporter kan du?

Förklaring och samtal kan gå parallellt

Gåtor och dikter

Förutom det faktum att dessa tekniker är utmärkta för att träna minne och vidga deras vyer, hjälper de också att göra barnen redo för arbete och koncentrerar sin uppmärksamhet på lektionens ämne. När man väljer rimrader vägleds läraren av vad barnen kommer att få höra om.

Till exempel, när jag överväger ämnet "Transport", erbjuder jag följande gåtor till mina barn:

• Den här hästen äter inte havre
  Istället för ben finns det två hjul.
  Sätt dig på hästryggen och rid den,
  Kör bara bättre. (Cykel.)
• Tidigt på morgonen utanför fönstret
  Knacka och ringande och kaos.
  Längs raka stålspår
  Det går färgglada hus runt. (Spårvagn.)
• Svävar upp utan acceleration,
  Påminner mig om en trollslända.
  Tar flyget
  Höghastighet... (helikopter).

När det gäller dikter, som min praxis visar, är de också ett utmärkt motivationsverktyg som hjälper barn att snabbt bli involverade i ämnet. Till exempel börjar vi lektionen "Höst" med dikten "Höst i parken":

• Hösten kommer i vår park,
  Hösten ger presenter till alla:
  Rosa förkläde - asp,
  Röda pärlor - rönn,
  Gult paraply för poppel,
  Hösten ger oss frukt.

Korta historier

Sådan berättelseskisser Det är väldigt bekvämt att använda i början av en lektion: barn koncentrerar sig snabbt och fördjupar sig i ämnet. Till exempel med din grupp när du studerar ämnet "Fåglar" på idrottsklass vi bekantar oss med historien om varför fåglar flyger till varma länder för vintern. "En gång i tiden var det varmt på jorden. Men klimatet började förändras, och djuren fick välja sina egna pälsrockar eller fjädrar. De som valde fjädrar blev fåglar, lärde sig flyga och blev kära i himlen. Den vackra fjäderdräkten värmde dock inte så bra, så fåglarna måste flyga till varma länder varje år med början av kallt väder. Och ändå skulle inte en enda fågel byta ut sin fjäderdräkt mot en päls.”
Efter att ha lyssnat på sagan pratar barnen och jag om följande frågor:
- Varför behövdes inte pälsrockar och fjädrar för länge sedan?
- Vad valde fåglarna: pälsrockar eller fjädrar?
-Vart flyger fåglarna när kallt väder sätter in?

Denna verbala anordning bör användas sällan så att sagor inte blir vardagliga. Dessutom, när du väljer berättelser måste du följa regeln om två "gör inte":

• överbelasta inte berättelsen med händelser (barn 3–4 år kommer inte att kunna uppfatta mer än 1–3 plot twists);
• Inför inte mer än 2-3 tecken, annars blir det svårt för barn att följa var och ens handlingar på så kort tid.

Att berätta sagor kan åtföljas av elementära rörelser, till exempel att gå i en runddans

Visuella tekniker

När man arbetar med förskolebarn är det viktigt att komma ihåg förmågan hos barns sinnen att uppfatta världen i bilder. Det är därför klasser med valfritt (!) fokus bör inkludera:

• bilder eller träningsmönster som barn kan förstå;
• illustrationer för verbala anordningar (till exempel sagor, gåtor);
• leksaker som fungerar som lektionens hjältar;
• utrustning (bollar, ringar, käglor, etc.).

Det är viktigt för barn 3–4 år att se hur lärare utför uppgifter som en del av en demonstration eller deltagare i en video i demonstrationsformat.

Video: Uppvärmning "Chicks"

Praktiska tekniker

Under idrottslektionerna är barn aktiva och involverade i olika former av arbete. Därför återstår praktiska metoder för interaktion, det vill säga att utföra uppgifter av kreativ karaktär (teckningar, hantverk, applikationer), för att konsolidera materialet, till exempel för att förbereda ett familjeprojekt där barn utvecklar vissa ämnen.

Så tillsammans med våra elever och deras föräldrar förberedde vi projektet "Mamma, pappa, jag - sportfamilj».

Fotogalleri: exempel på arbete inom ramen för projektet ”Mamma, pappa, jag är en idrottsfamilj” i den andra juniorgruppen

Uppgiften inkluderar barnets beskrivning av sitt projekt. Arbetet måste innehålla element som barnet har slutfört. Projektet kan presenteras med tematiska familjefotografier.

Grupp av speltekniker

Eftersom lek är den huvudsakliga formen av interaktion med barn, involverar läraren under idrottsklasser aktivt barn i denna typ av aktivitet och väljer typ av spel för att lösa specifika pedagogiska problem.

Utomhus spel

Denna teknik är en del av strukturen för en fysisk träningslektion, vilket gör det möjligt att inte bara träna vissa rörelser, utan också odla en känsla av kamratskap och utveckla förmågan att arbeta i ett team. Du kan bekanta dig i detalj med typer, syften och exempel på utomhusspel i den andra juniorgruppen.

Didaktiska spel

Spelaktiviteter som syftar till att bekanta, öva och konsolidera utbildningsmaterial genomförs i didaktiska spel. I idrottsklasser har denna typ av spel en sportinriktning.

Tabell: exempel på pedagogiska spel i idrottsklasser i den andra juniorgruppen

Namnet på spelet	Mål	Spelets framsteg
"Gissa en gåta"	Utveckla förmågan att särskilja rörelser som är karakteristiska för olika typer sporter	Läraren läser gåtor, barnen löser dem inte med ord, utan med rörelse. Till exempel, Jag kommer inte att gå ut i en rättvis kamp Jag ska skydda två systrar. Jag slog en slagsäck under träningen, För att jag... (boxare)
"Hur rätt"	Bilda en grupp av grupper; träna grundläggande rörelser	Läraren namnger hygienproceduren och säger vad den består av. Om påståendet är korrekt klappar barnen i händerna. Om det är falskt, hukar de sig ner och rättar till misstaget.
"Turister"	Träna färdigheten att välja lämpliga rörelser för att övervinna hinder	Läraren placerar hinder på golvet (kuber, käglor, etc.), uppgiften för varje barn är att gå runt dessa hinder med rörelser som ännu inte har använts av motståndarna

Grupp av teaterspel

Att utveckla förmågan att imitera är en viktig pedagogisk uppgift i pedagogisk riktning " fysisk utveckling" Formerna för teaterspel i idrottsklasser är:

Tabell: fingerövningar för den andra yngre gruppen

Kortfil över idrottsklasser i den andra juniorgruppen

Ämnet för en idrottslektion bestäms av det allmänna temat för det specifika segmentet av utbildningsprocessen under vilken lektionen genomförs. Denna princip ligger till grund för kalendern och den tematiska planeringen av kursen ”Idrottsutbildning”.

Tabell: ämnen för idrottsklasser i den andra juniorgruppen, författaren Tatyana Kazarkina (fragment)

Månad (datum)	Ämne	Antal timmar	Mål	Material och utrustning
september	"Besöker kaninen och räven"	3	Vänja barnen att gå och springa i små grupper bakom läraren; lär dig att gå mellan två linjer samtidigt som du behåller balansen	Docka; Björn; två sladdar;
september oktober	"Hösten har kommit för att besöka oss"	2	Lär barn att gå och springa i cirklar, bibehålla stabil balans när de går och springer i ett begränsat område; träna på att hoppa på två ben på plats	Bollar; kuber; stolar; 2 ställ;
oktober november	"Cirkus"	3	Lär barn: gå och spring slumpmässigt; rulla bollar till varandra, bibehåll riktningen; krypa under bågen	Bollar; 2 brädor; sladd; ställ; skallror
november december	“Hej, gästvinter”	3	Lär barn: Gå och spring i cirklar utan att hålla hand; krypa under sladden utan att röra golvet med händerna; bibehålla balansen när du går på en planka	Skallror; bågar; korta sladdar; 2 ställ; spel sladd; bänk;

Valentina Svetlakova
Kartotek över spelövningar i andra juniorgruppen

(Penzulaeva L. I.)

"Låt oss gå och hälsa på"

Det finns stolar på båda sidor av rummet (efter antal barn). Läraren uppmanar barnen att sitta på stolar och ta sina "hus". Läraren närmar sig den första grupp barn, uppmanar dem att resa sig upp och följa med henne "att besöka". Närmar sig andra gruppen barn, säger barnen hej och visar handflatorna. På ord: "Det regnar!"- barn springer till sina "hus" och tar upp vilken plats som helst.

Sedan bjuder läraren in barnen andra gruppen går"att besöka". Ett spel upprepar sig.

"Låt oss gå längs stigen"

Från sladdar (kuggstång) Läraren lägger ut två stigar 2,5–3 m långa längs hallen, parallella med varandra. Avståndet mellan stigarna är minst 3 meter. ”Regnet har slutat”, säger läraren, ”solen har kommit fram, men det finns vattenpölar runt om. Låt oss gå längs stigen för att inte bli blöta om fötterna." Tar sedan med en en grupp barn till stigen, står de en efter en (i en kolumn och erbjuder sig att gå längs stigen. Barn går längs den första stigen och sedan andra, och efter det sitter de på stolar (eller bänk). Du är inbjuden andra gruppen barn för att gå längs stigen.

"Rid och kom ikapp"

Barn närmar sig stolar (en bänk på vilken bollar med stor diameter läggs ut i förväg, ta dem och ställ dig på startlinjen markerad med en snöre. På kommando lärare: "Nu går vi!", efter att ha tryckt bollen med båda händerna, rulla den i rak riktning och komma ikapp. Barnen återvänder till startlinjen i steg. Övningen upprepas.

"Kryp till skallran"

Läraren placerar två stativ (de måste vara absolut stabila, för att undvika skador, dra i sladden på en höjd av 50 cm från golvet (vanliga stolar kan användas). Manualerna är upplagda på ett sådant sätt att alla barn deltar i genomförandet. övningar. Om förhållandena och antalet barn inte tillåter användning av frontalmetoden, då övningen utförs i undergrupper. På ena sidan av stolparna, på ett avstånd av 2–2,5 m, placeras en lina för att indikera rörelsestart, och på andra sidan kan skallror fungera som en guide. Först uppmanar läraren ett barn att visa hur man kryper under sladden, och samtidigt förklarar: ”Lena närmar sig sladden, sätter sig på alla fyra och kryper som en "bugg", lutar huvudet för att inte röra vid sladden. Hon kröp fram till skallran, reste sig upp, tog skallran och skramlade den.” Efter demonstrationen och förklaringen uppmanar läraren barnen att ta sin utgångsposition och, på en signal, börja slutföra uppgiften.

"Låt oss gå över bron"

Från två parallella brädor (bredd 25 cm, längd 2 m) gjord "bro över floden". Spelande uppgiften efter lärarens demonstration utförs i en kolumn en i taget - barn går längs den första "bro", sedan av andra.

"Snabbboll"

Barn står på startlinjen, markerade med en linje eller sladd. Varje barn har en boll i händerna (stor diameter). På lärarens signal tar barnen sin startposition (efter föreställningen)– fötter axelbrett isär, boll i böjda armar nära bröstet. Vid nästa kommando böjer sig barnen ner och trycker undan bollen med en energisk rörelse, rullar den framåt och springer sedan efter den. Gå tillbaka till startlinjen i steg.

"Kryp igenom - slå mig inte"

Medicinbollar läggs ut på golvet i två rader på ett avstånd av 1,5 m från varandra. (4-5 stycken vardera). Barn i två kolumner kryper mellan bollarna på alla fyra och stödjer sig på handflatorna och knäna ( "orm"). De reser sig, närmar sig bågen – kliver in i bågen och klappar händerna ovanför huvudet. För upprepa övningen barn går runt bollar med utanför.

"Krokodiler"

Klättra under sladden (höjd – 50 cm från golvlinjen). Stå med sladd (du kan sätta stolar istället för en disk) placeras så att alla barn kan delta i genomförandet övningar. Startlinjen ligger på ett avstånd av 1,5 m från linan. Barn- "krokodiler" måste övervinna ett hinder för att komma till sitt hem (ner i floden). Vid startlinjen står barn på alla fyra med stöd på handflatorna och knäna och kryper under sladden och försöker att inte röra den. Sedan reser de sig och klappar händerna ovanför huvudet.

"Glada möss"

Går i en kolumn en i taget. På signal lärare: "Möss!"– barn börjar gå på tårna i korta, hackade steg, med händerna på bältet. Förbi signal: "Fjärilar!"- att springa. Promenader och löpning sker omväxlande.

"In i skogen längs stigen"

Två brädor läggs parallellt med varandra på golvet (bredd 25 cm, längd 2–3 m) – "stigar in i skogen". Gå i måttlig takt längs en stig, sedan längs andra balansera med armarna för att upprätthålla balansen.

"Kaniner är mjuka tassar"

Barn- "kaniner" stå på en rad. Läraren erbjuder "kaniner" Hoppa på mjuka tassar till kanten. På lärarens signal hoppar barn på två ben och går till skogskanten. (avstånd 3–4 m). Barnen går tillbaka till startlinjen.

"Genom träsket"

Av 8-10 lägenhet kortbågar(eller sladdar) med en diameter på 30–40 cm på två sidor av hallen läggs ut i ett rutmönster "bulor". Barn står i två kolumner. Läraren erbjuder sig att gå över "träsk", hoppar på två ben med ett "bulor" till en annan. Hopp utförs växelvis, en efter en. Läraren påminner dig om att du måste hoppa med böjda knän och landa på böjda ben. (det måste finnas ett visst avstånd mellan barn).

Efter alla killar "kommer över träsket", det är en kort paus, och speluppgiften upprepas. Kvantitet upprepningar beror på förutsättningar och fysisk kondition barn. Takt träna måttlig.

"Exakt pass"

Barn står i två rader enligt landmärken (sladd, färgetiketter). Avståndet mellan leden är 2 m. En rang tar emot bollar (eller barn tar bollar ur korgen). På signal lärare: "Nu går vi!"– barn rullar bollarna med en energisk rörelse med båda händerna mot en partner från en annan linje (par bestäms i förväg).

"Din kub"

Kuber utlagda i en cirkel (efter antal barn). Går i cirklar. När barnen har gått halva cirkeln, händer läraren team: "Ta kuben!" Barn vänder sig mot ansiktet i en cirkel, varje barn tar den kub som är närmast honom och höjer den över huvudet.

Till nästa kommando lärare: "Cirkel!"- barn sätter kuberna på plats och går i en cirkel åt andra hållet. Övningen upprepas. Efter att ha gått springer du i en cirkel, först åt ena hållet och sedan åt andra hållet.

"Rid, gör inte ont" (med en boll)

Barn står i två rader, varje barn har en boll med medeldiameter. Läraren placerar kuber (eller medicinbollar) längs hallen i två rader, på ett avstånd av 1 m från varandra (5–6 stycken vardera). Ett barn från varje led står på startlinjen och börjar rulla bollen mellan föremålen, trycker den med båda händerna, utan att låta den gå långt ifrån dem. Läraren bjuder in nästa barnpar så snart de tidigare barnen har tillryggalagt en tredjedel av sträckan, och så, en efter en, uppträder barnen träning. Efter att ha slutfört uppgiften närmar sig barnen bågen, tar ett steg och höjer bollen högt över huvudet. Barnet ska återgå till sin linje utifrån.

"Kryp igenom - slå mig inte"

Kryper på alla fyra (stöds på handflatorna och knäna) "orm").

"Snabba buggar"

Kryper på alla fyra (stöds på handflatorna och knäna) mellan föremål utan att röra dem ( "orm"). Utförs i två kolumner. Efter att ha krypat, stå upp, räta upp dig och klappa händerna ovanför huvudet).

"Spindlar"

Två skivor läggs parallellt med varandra på två sidor av hallen. Barn kryper i två kolumner längs brädan med stöd på handflatorna och knäna snabbt - "som spindlar". Läraren anpassar avståndet mellan barnen så att de inte stöter på varandra. Efter att ha krypat närmar sig barnet sladden, kliver över den och klappar händerna ovanför huvudet.

"Gå förbi, rör mig inte"

Kuber (6–8 st.) placerade i två rader på ett avstånd av 40 cm från varandra. Barn går i två kolumner mellan kuberna, deras armar balanserar fritt.

"Hoppande grodor"

På ena sidan av hallen finns en sladd på golvet - denna "träsk". Barn- "hoppande grodor" stå på andra sidan hallen i en rad på startlinjen. säger läraren text:

Här är grodorna som hoppar längs stigen,

Sträcker ut mina ben,

Kva-kva, kva-kva-kva, de hoppar,

Sträcker ut benen.

I enlighet med diktens rytm utför barn hopp på två ben och rör sig framåt (cirka 16 hopp) innan "träsk" och hoppa på sladden, uttala: "Plopp!" Efter en paus spelövningen upprepas. Om stor grupp barn, sedan utförs formationen i två led och för att undvika skador är avståndet mellan leden cirka 1,5–2 m. Barn andra Leden kommer till spel lite senare och bara på lärarens signal.

"Missa inte det!"

Det finns kuber på båda sidor av hallen (medicinbollar, käglor, etc.) 5-6 stycken på varje sida. Objekt är placerade på ett avstånd av 50–60 cm från varandra. Efter att ha visat och förklarat uppträder barn i två kolumner träning: rulla bollen mellan föremål, tryck den med båda händerna underifrån (händer "skopa") och försöker att inte låta det gå för långt från dig.

"Kryp igenom - slå mig inte" (kryper under en båge) (höjd 50 cm).

Läraren placerar 3-4 bågar längs hallen i två rader och barnen i två kolumner slutför uppgiften - närma dig bågen, sätt dig ner och gå under bågen utan att röra dess övre kant. Räta upp, flytta till nästa båge och så vidare. Efter att ha genomfört träning, närma dig bågen, gå in i den, sträck dig uppåt och klappa händerna ovanför huvudet. Gå till slutet av din kolumn.

"Buggar på en logg"

Två brädor - "loggar" placeras på kort avstånd parallellt med varandra. Efter att ha visat och förklarat (med exemplet med ett barn) Som lärare utför barnen uppgiften i två kolumner. Barn- "buggar" kryp växelvis på brädan med stöd på handflatorna och knäna. Efter att ha slutfört uppgiften återgår de till sin kolumn.

"Låt oss gå över bron"

Barn står i två rader vända mot varandra framför brädor placerade på golvet, på ett avstånd av 1 meter från dem. Barn går på brädan, i måttlig takt, i sidled med ett förlängt steg (händer på bältet eller åt sidorna). Läraren påminner barnen om att hålla huvudet och ryggen rak. I slutet övningar varje barn återgår till sin linje.

"Gå - fall inte"

Barn går på en planka i två kolumner (bredd 15 cm) i måttlig takt, balansera fritt med armarna (2–3 gånger). Läraren ser till att barnen håller huvudet och ryggen rak och blickar framåt och tillhandahåller en försäkring.

"Från hål till hål"

Platta bågar (från tät kartong) läggs ut parallellt i två rader (5-6 stycken vardera, på ett avstånd av 40 cm från varandra)- Det här "gropar".

Barn ställer upp i två kolumner och gör hopp på två ben från hål till hål (utan att stanna eller med en kort paus före hålet, landar på böjda ben.

"I gläntan"

Barn går runt hallens omkrets (som referens kan du placera kuber eller käglor i hörnen)- Förbi "kanten av gläntan". På lärarens signal börjar barnen gå i alla riktningar överallt "clearing" och springa åt alla håll och försöka att inte röra varandra.

"Kaniner är hoppare"

Läraren placerar 4-5 kuber eller medicinbollar i två rader, på ett avstånd av 50 cm från varandra - "hampa".

Barn- "kaniner" gör hopp på två ben - "tassar" mellan "stubbar", trycker kraftigt från golvet med fötterna och viftar med armarna. Läraren övervakar koordinationen av rörelser av ben och armar.

"Ride - fånga"

Barnen är ordnade i par slumpmässigt i hela rummet. Ett av de spelande paren har en boll med stor diameter i händerna. (avstånd mellan barn är cirka 1–1,5 m). Startposition – sittande, benen isär. På lärarens signal rullar barnen bollen till varandra och trycker kraftigt iväg med händerna (händer "skopa").

"björnungar"

Barn- "ungar" ställ upp på startlinjen, stå på alla fyra med stöd på handflatorna och fötterna och vid en signal lärare: "För hallon!"- krypa snabbt till "skogar". Referenspunkten kommer att vara stiften placerade i en rad (kuber, medicinbollar). Avståndet från startlinjen är inte mer än 3 meter.

"Grodor och fjärilar"

Går i en kolumn en i taget, på signalen lärare: "grodor"– barn stannar, sätter sig på huk, lägger händerna på knäna (kan man säga "kva-kva-kva"). Res dig upp och fortsätt normal promenad. På signal: "Fjärilar!"– barn stannar och viftar med händerna, "som vingar".

"Langs med vagen"

Två brädor ligger parallellt med varandra på golvet (bredd 20 cm) på ett avstånd av 1–1,5 m. Barn går på plankor i två kolumner - "vägar", balanserar fritt med händerna. Läraren påminner dem om att hålla ryggen och huvudet rakt.

"Kliv över - kliva inte på"

Från 5–6 sladdar (flätor) två läggs ut parallellt med varandra på golvet "spår" (avstånd mellan sladdar – 30 cm). Barn ställer upp i två kolumner. Efter att ha visat och förklarat övningar Som lärare kliver barnen växelvis med höger och vänster fötter över snören (händer på bältet, försöker att inte trampa på dem. Håll huvudet och ryggen raka (gångtakten är måttlig). Träning utförs 2–3 gånger.

"Från stubbe till stubbe"

Platta bågar placeras på båda sidor av hallen (5–6 stycken vardera) tätt mot varandra. Hoppa från båge till båge (med "stubbe på stubbe") utan paus.

"Goda sparvar"

Barn- "sparvar"är uppdelade i två grupper. Den första sitter på golvet i en rad (korsade benen) på 2–3 meters avstånd från gymnastikbänken. Andra gruppen står på bänken "kvist" och tar startpositionen; benen något isär, lätt böjda i knäna, armarna tillbakadragna. På signal lärare: "Vi hoppade!"– barn gör ett hopp på böjda ben. På signal lärare: "På grenen!"– barnen står på bänken igen. Efter en serie hopp är du inbjuden andra gruppen barn, och den första tar sin plats på golvet.

"Snabb och snabb!"

Medicinbollar läggs ut på golvet i två parallella linjer i hallen. (4-5 stycken) på ett avstånd av 50 cm från varandra. Barn ställer upp i två kolumner, var och en med en boll. Rullar bollen mellan medicinbollar, tryck på den med båda händerna (händer "skopa", utan att släppa taget långt från dig själv. När du har slutfört uppgiften måste du räta upp dig, höja bollen ovanför huvudet, sträcka dig och sedan gå till slutet av din kolumn från utsidan.

"Under bågen"

Bågarna placeras i två parallella linjer på ett avstånd av 1 m från varandra (3-4 bågar vardera). Läraren förklarar uppgiften och visar ett exempel bebis: "Gå till den första bågen, sätt dig ner, gruppera"i en klump" och passera under bågen utan att röra dess övre kant. Räta upp dig och närma dig nästa båge etc. Barn ställer upp i två kolumner och slutför uppgiften.

"Jämnt steg"

Det finns en lång bräda på golvet, i nivå med mitten av brädet. (på ett avstånd av 0,5 m) det finns en kub på golvet (stift)- referenspunkt. Läraren förklarar och visar träning: ”Gå längs brädan, i sidled med ett förlängt steg, händerna på bältet; i mitten, sätt dig ner, för armarna framåt, res dig och gå vidare till slutet av brädan. Barn står i en kolumn en i taget och slutför uppgiften (om liten grupp, med förbehåll för många grupper fler förmåner kan användas.

Hoppar "Orm"

Kuberna läggs ut i två rader, i ett rutmönster (6–8 stycken vardera) på ett avstånd av 30–40 cm från varandra. Barn i två kolumner gör hopp mellan objekt "orm" går framåt på två ben. De går runt kuberna från utsidan och står i slutet av sin kolumn.

"Across the Groove"

Från sladdar (tågvirke) lagt ut på golvet "räffla" (bredd 15 cm). Läraren visar och förklarar träning: "Stå nära spåret, sprid benen något, böj lätt på knäna och hoppa, landa på båda fötterna." Barn står framför "räffla", inta deras startposition och hoppa över på lärarens befallning "räffla". Vänd dig om och upprepa övningen.

"Exakt i dina händer"

Läraren använder sladdarna som tjänade "räffla", kommer de att vara en guide för barn. Varje linje är placerad framför sladdarna på ett avstånd av 2 m från varandra. Startposition – knäställning, sittande på hälarna. I händerna på en grupper barnbollar med stor diameter. På lärarens kommando rullar barnen bollarna till varandra, växelvis, med energiska handrörelser.

"Kasta - fånga"

Bildning i en cirkel. Läraren visar och förklarar träning: ”Fötterna axelbrett isär, bollen i böjda armar framför dig vid bröstet. Du måste kasta bollen på tårna och fånga den med båda händerna.” Träning utförs enl signal: "Tappad!", barn fångar bollen så gott de kan. Efter att läraren ser till att bollen är i händerna på alla barn igen, ges ett kommando för nästa kast. .

"Myror"

Två gymnastikbänkar är placerade parallellt med varandra - detta är "loggar". Barn- "myror" stå i två led. Läraren förklarar träning: ”Vi måste krypa med "logga"– på en bänk stödd på handflatorna och knäna snabbt och skickligt – hur "myror". Barn ställer upp i två kolumner och slutför uppgiften, och läraren övervakar takten i deras rörelse.

"björnungar"

Barn- "ungar"är placerade vid startlinjen, stå på alla fyra, vilande på handflatorna och fötterna. På lärarens signal "ungar" gå på alla fyra i riktning framåt till utpekade objekt (kuber). De reser sig och klappar händerna ovanför huvudet. Avståndet är inte mer än 3 m.

"Across the Groove"

På golvet på motsatta sidor av hallen finns 4–5 sladdar utlagda "spår"(bredd "spår" 30 cm, den ena parallell med den andra. Barn i två kolumner utför hopp på två ben från "spår" V "räffla", tryck energiskt av golvet med fötterna, med hjälp av en svängning av armarna, och landa på böjda ben.

"Exakt pass"

Barn står på två rader mitt emot varandra och sätter sig sedan på golvet med benen i kors. Avståndet mellan barnen är 2 m. Läraren delar ut bollar till barn om en grupper(bollar kan placeras i platta ringar i förväg, vilket bestämmer avståndet mellan barn).

På lärarens befallning rullar barn bollar (8-10 gånger). Kommandot ges efter att alla barn i raden har fått bollen.

"Skydivare"

Barn- "fallskärmsjägare" fördelade i två led. En rad står på gymnastikbänkarna - det här är "flygplan". Barn i den andra linjen placerar sina fötter bakom den konventionella linjen - "på flygplatsen" sitter med benen i kors. Förbi team: "Gör dig redo!"– barn på bänkar tar sin utgångsposition – benen lätt isär, knäna lätt böjda, armarna bakåtdragna. Förbi signal: "Vi hoppade!"– gör ett hopp med en landning på böjda ben. Speluppgiften upprepas 4–5 gånger i rad. Sedan byter barnen plats.

"Gräshoppor"

Från startlinjen på 3 m avstånd lägger läraren ut "räffla" från sladdar (bredd 30 cm). Barn i rad (eller två led, om stor grupp) utföra hopp på två ben, gå framåt tills "spår" och sedan hoppa över det, "som gräshoppor". Vänd dig om och hoppa igen efter en paus, "som en gräshoppa", genom sladden och sedan hoppa på två ben till startlinjen.

3-4 långa sladdar placeras på golvet parallellt med varandra på ett avstånd av 1 m. Barn står i en rad och tar sin utgångsposition - benen lätt isär, knäna böjda, armarna bakåtdragna. På lärarens kommando hoppar barn över sladden, landar på böjda ben, går till nästa sladd och gör på kommando hopp i hela linjen, etc.

Efter att alla barn har hoppat över sladdarna vänder de sig om och upprepa uppgiften(kvantitet upprepningar beror på barnens fysiska kondition).

"Kasta den - fånga den"

Barn tar bollar ur lådan och finns i hela hallen.

På lärarens befallning: "Tappad!"- barn kastar upp bollen. Varje barn fångar bollen efter hans eller hennes färdigheter. Samtidigt påminner läraren om att du måste kasta bollen framför dig och lågt. Efter flera bollkast föreslår läraren att göra träning för dessa killar som kastar och fångar bollen bra. Sedan alla barn tränar.

"Ride - fånga"

Barn delas in i par; i händerna på en spelare finns en boll med stor diameter. Barn placeras fritt i par i hela hallen och tar sin startposition - knästående, sittande på hälarna, med bollen på golvet hos ett av barnen. Läraren ger team: "Nu går vi!"- och barnen, med energiska rörelser av sina händer, rullar bollen till sin partner, och han returnerar den tillbaka, och så vidare växelvis. Då gör barnen det träning är godtycklig. Varje par i sin egen takt.

"På bron"

Gå på en bräda placerad på golvet, trampa över kuber placerade på ett barnstegs avstånd (30 cm, växelvis med höger och vänster fot). träna måttlig. Händerna balanserar fritt. Barn i två kolumner (på två parallella kort) utföra uppgiften. Huvudsaken är att upprätthålla balansen; håll huvudet och ryggen rak. Läraren ger hjälp (om nödvändigt) och försäkring.

"Ta hand om kuben"

Barn står i en cirkel, benen något isär, händerna bakom ryggen. Det finns en kub på golvet vid varje barns fötter. Föraren är i mitten av cirkeln och vid signalen lärare: "Ta kuben!"– föraren går fram till barnen och försöker ta kuberna eller röra vid honom. De i sin tur sätter sig på huk och täcker kuben med händerna. Föraren går och barnet reser sig snabbt. I slutet av spelet räknas antalet av de som inte hann skydda sin kub. Ett spel upprepas med en annan förare.

Barn tar en boll från lådan och tar sin startposition nära sladden på en linje. Träning: kasta bollen med båda händerna bakom huvudet med en energisk rörelse framåt och bort. Startposition – benen isär. På lärarens signal kastar barnen bollen och springer sedan efter den (upprepat).

"Lyssna på signalen"

Går i en kolumn en i taget, på en signal lärare: "Gräshoppor!"– stanna och hoppa på två ben på plats, försök att hoppa så högt som möjligt och gå sedan normalt; på signal: "Fjärilar!"– springa, flaxa med armarna som vingar. Går och springer omväxlande.

"Rätt i mål"

Kasta påsar mot ett horisontellt mål med höger och vänster hand (avstånd till mål 1,5 m). Barnen står i två rader, läraren placerar ringar mellan dem och delar ut 2-3 påsar. Läraren förklarar hur man kastar påsen så att den träffar bågen (målet är att svänga kraftigt och kasta påsen. På lärarens signal kastar barnen i första rangen påsarna mot målet. (två påsar i rad). Därefter utförs uppgiften andra gruppen barn. Barn tar väskorna och ställer sig på startlinjen igen. Övningen upprepas flera gånger.

"Kryp igenom - slå mig inte"

Läraren placerar 4-5 kuber eller medicinkulor på två rader. Barn kryper i två kolumner (stöds på handflatorna och knäna) – "spindlar" mellan föremål, försök att inte röra dem. De reser sig, kliver in i bågen, klappar händerna ovanför huvudet och går från utsidan av stöden in i sin pelare.

"Rör mig inte"

En lina sträcks över två stolpar på en höjd av 40 cm från golvet. Barn står i rad framför sladden, hukar, gruppera till en klump, "som sparvar", och kryper under sladden, försöker att inte röra den, reser sig och klappar händerna ovanför deras huvuden, vänder sig om och upprepa uppgiften.

"Hästar"

Medicinbollar läggs ut i två parallella linjer (5–6 stycken vardera) på ett avstånd av 1–2 barnsteg (30–60 cm). Barn - "hästar". De går i två kolumner, kliver över medicinbollar, höjer sina knän högt, drar tårna (händer på midjan, rak rygg).

"Across the Groove"

I hallen finns 4–5 sladdar på båda sidor "spår" (bredd 30 cm) den ena parallell med den andra. Barn i två kolumner utför hopp på två ben från "ränna i rännan": viftar med armarna, trycker de energiskt av från golvet och landar på böjda ben.

"Rolig boll"

Efter att ha utfört hoppen tar barnen ur lådan (korgar) en boll i taget. Barn står i en halvcirkel, eller i två rader, eller slumpmässigt i hallen. Läraren visar och förklarar träning: ”Fötterna axelbrett isär, bollen i böjda armar nära bröstet. Du måste kasta bollen mot tårna, fånga den med båda händerna efter att ha studsat från golvet, försök att inte trycka den mot bröstet.” Barn tar sin utgångsposition och kastar bollar på en signal. När alla barn har fångat bollarna ges en signal för nästa kast.

"Rid mellan objekt"

Rullande bollar mellan medicinbollar (4–5 stycken, liggande på ett avstånd av 1 m från varandra. "orm" rör sig mellan föremål - barn trycker på honom med två knäppta händer "båt". I slutet övningar du måste ta bollen i dina händer, lyfta den ovanför huvudet och sträcka på dig.

"Roliga buggar"

kryper vidare gymnastikbänk på handflatorna och knäna - snabbt, typ "buggar". Det utförs i linje i två kolumner.

"baggar"

På lärarens signal: "Buggarna har flugit!"- barnen sprider sig över hela hallen. På signal: "Baggar vilar",- barn ligger på rygg och rör på ben och armar, som om de rörde tassarna. Sedan "buggar" flyger och vilar igen (du kan använda musikackompanjemang).

Samråd för föräldrar MDOU D/S 231

Ämne: Spel och spelövningar låg rörlighet för förskolebarn

Yaroslavl, 2015

Stillasittande spel används som självständig form jobba på Idrott. Syfte stillasittande spel och spelövningar är:

• nedgång fysisk aktivitet, dvs. en gradvis övergång från ett upphetsat tillstånd till ett lugnare;
• lindra allmän trötthet, motoriska spänningar i armmusklerna, flexibilitet och rörlighet i fingrarna, koordinering av rörelser i armar och ben;
• utveckling av uppmärksamhet, intelligens, minne, observation, fingerfärdighet, reaktionshastighet;
• stärka kroppens kardiovaskulära, muskulära, andnings- och andra system;
• orientering i rymden;
• bildande och konsolidering av motoriska färdigheter;
• att få glädje och skapa ett gott humör;
• upprätthålla och stärka förskolebarns hälsa;
• ökat intresse för fysisk kultur och hälsosam bild liv.

I stillasittande spel utförs rörelser i långsam takt, deras intensitet är obetydlig.

Det specifika med denna typ av spel är: metoden att organisera barn (cirkel, spridd, linje, etc.), rörelser som ingår i spelet, metoder för att spela spelet (välja ett spel, plats, förbereda för spelet, samla barn till spelet, förklara spelet, genomföra spel, slutet av spelet), takten i vilken det spelas (långsamt), antalet repetitioner av rörelser (3-6 gånger).

Spel med låg rörlighet bidrar till utvecklingen av minne, intelligens och observation, koordination av rörelser, rumslig orientering och motorik. Dessutom ger de barn nöje och skapar bra humör, vad är inte mindre viktigt. Spel med låg rörlighet genomförs med alla barn samtidigt under idrottsklasser (i den tredje delen), fritid och semester, dag- och kvällspromenader, under idrottsminuter och idrottsuppehåll och barns oberoende motoriska aktivitet.

Lågrörlighetsspel och lekövningar för den yngre gruppen.

1. "Kanin"

En av spelarna är utsedd till en kanin. Alla andra står i en ring.

Kanin, kanin, vad är det för fel på dig?

Du sitter där helt sjuk,

Gå upp och dansa

Här, ta en morot.

På sista frasen"Kinen" tar en morot (det kan vara en ritad morot, ett band, etc.) och utför danssteg, alla andra klappar. Sedan ändras "kaninen".

2. "Hitta en leksak"

Läraren gömmer en leksak på något ställe i förväg och erbjuder sig att leta efter den. Den som märker var leksaken är går fram till läraren och berättar tyst om den. När de flesta av barnen har slutfört uppgiften låter läraren dem gå fram till leksaken och ta med den.

3. "Tystnad."

Spelets framsteg. Går i en kolumn en i taget runt hallen och säger följande:

Tystnad vid dammen

Gräset svajar inte.

Gör inte ljudet från vassen,

Gå och sova, barn.

I slutet av dikten stannar barnen, sätter sig på huk, böjer sina huvuden och blundar. Efter några sekunder säger läraren: ”Kva-kva-kva!” och förklarar att grodorna väckte barnen, de vaknade, reste sig och sträckte på sig. Spelet börjar om.

4. "Bubbla".

Barnen och läraren slår varandra ihop och bildar en liten cirkel som står nära varandra och säger sedan:

Spränga, bubbla,

Spränga, stora,

Stanna så här

Spräng inte ut. Samtidigt utökar alla cirkeln och håller hand tills läraren säger: "Bubblan har spruckit!" Barn sänker sina händer och sätter sig på huk och säger: "Klappa."

5. "Väck inte björnen!"

Barn bildar en cirkel som håller hand. De dansar i ring tillsammans med läraren som uttalar texten. Som på backen är det snö, snö, och under backen är det snö, snö. (De vänder sig åt motsatt håll och dansar i en cirkel.) Och det är snö, snö under trädet och snö, snö på trädet. (De går till mitten av cirkeln.) Och en björn sover under trädet. Hysch tyst! Väck mig inte, sätt dig ner, gör inte oväsen! (De sätter sig på huk.)

6. "Katten kom till spisen"

Barn bildar en cirkel som håller hand. Tillsammans med läraren går de i en ring. Katten kom fram till spisen, Katten kom fram till spisen. Han hittade en gryta med gröt, Han hittade en gryta med gröt där. (De går i en cirkel åt andra hållet och håller varandra i handen.) Och semlor på spisen, Åh, läckra och varma! (De stannar, vänder sig mot mitten av cirkeln, klappar i händerna.) Pajerna bakas i ugnen (luta sig framåt, armarna framåt, handflatorna uppåt), de ges inte till händerna. (Räta upp dig, gömma händerna bakom ryggen.)

7. "Kungen gick genom skogen"

Barn står i en cirkel och håller hand. Kungen gick genom skogen, genom skogen, genom skogen. (Gå i en cirkel.) Hittade mig en prinsessa, prinsessa, prinsessa. Låt oss hoppa, låt oss hoppa, låt oss hoppa. (Hoppa på två ben på plats.) Och vi hoppar med våra ben, Vi hoppar, vi hoppar. (Kasta raka ben framåt.) Och klappa händerna, klappa, klappa. (Klappar i händerna.) Och stampa våra fötter,

Låt oss drunkna, låt oss drunkna. (De stampar fötterna på plats.)

8. "Det flyger - det flyger inte"

Barn sätter sig ner eller står i en halvcirkel. Presentatören namnger olika objekt. Om det är något som flyger höjer barn armarna uppåt eller åt sidorna; om något inte flyger ger de upp. Ledaren kan medvetet göra misstag i rörelser, många, som imiterar honom, kan också göra misstag. Barnens uppgift är att hålla i och inte göra fel.

9. "Det är jag!"

Läraren visar barnen hur de ska utföra rörelserna och uttalar texten uttrycksfullt. Barn utför rörelser som imiterar en vuxen. Det här är ögonen. Här! Här! (Visa först vänster öga, sedan höger öga.) Det här är öronen. Här! Här! (Ta först vänster öra, sedan höger.) Det här är näsan! Det är en mun! (Med vänster hand visar de munnen, med höger hand visar de näsan.) Det finns en rygg! Det är en mage här! (Vänster handflata placeras på ryggen, höger handflata på magen.) Det här är händer! Klapp klapp! (De sträcker ut båda händerna och klappar två gånger.) Det här är ben! Topp, topp! (Lägg handflatorna på deras höfter och stampa två gånger.) Åh, trött! Låt oss torka av pannan. (Höger handflata förs över pannan.)

10. "Det var en gång kaniner"

Läraren visar rörelserna och läser texten, barnen upprepar rörelserna.

Det var en gång kaniner (De visar kaninöron med händerna.)

I kanten av skogen, (De sprider sina händer.)

Det var en gång kaniner (De hukar och visar husets tak med händerna ovanför huvudet.)

I en liten hydda tvättade de sina öron, (Gnugga öronen.)

Tvätta dina små tassar (Strykande rörelser av händer.)

Kaniner utklädda (Händerna på midjan, svänger åt vänster och höger.)

Vi tar på oss tofflor. (Sätt omväxlande fötterna på hälarna.)

11. "Mött"

För varje linje, anslut växelvis fingrarna på höger och vänster hand, börja med lillfingret.

På sista raden visar du hornen genom att sträcka ut dina pekfingrar och lillfingrar.

Två kattungar träffades: "Mjau-mjau!"

Två valpar: "Wuff-woof!"

Två föl: "Igo-go!"

Två tigerungar: "Rrr!"

Två tjurar: "Mum!"

Titta på hornen!

12. "Katten släpper ut klorna"

När du räknar "ett", tryck dina fingrar mot toppen av din handflata och väs som en arg katt: "Sh-sh-sh!"

När du räknar "två", räta snabbt ut och sprid ut fingrarna, jama som en nöjd fitta: "Mjau!"

Upprepa spelet, varje gång förvandlas du antingen till en arg eller en godmodig kattunge.

Lågrörlighetsspel och lekövningar för mellangruppen.

1. "Där de knackade på."

Barn står i en ring, allas händer är bakom ryggen. Föraren går till mitten och blundar. Läraren går tyst bakom barnen, stannar nära ett av barnen, slår två gånger på trumman och lägger en halsduk i barnets händer, går åt sidan och säger: "Det är dags!" Den som står i cirkeln måste gissa vem som har gömd halsduk. En ny drivrutin väljs och spelet återupptas.

2. "Gawkers"

Barn går i en cirkel efter varandra. Vid presentatörens signal "Stopp!" stanna, slå fyra klappar, vrid 180 grader och börja röra dig i motsatt riktning. Den som gör ett misstag lämnar spelet.

3. Spelövning ”Blizzard”.

Barn ställer upp i en kolumn en i taget. Utbildare - "Metelitsa" står framför kolumnen. Alla går samman och rör sig, utan att bryta kedjan, i måttlig takt bakom läraren. "Metelitsa" leder barn mellan lekbyggnader på platsen och olika föremål. Efter en stund stannar alla och vilar; övningen upprepas.

4. "Bollen".

Barn sitter i en cirkel på en matta (cirkelns diameter är 2 m) och rullar en boll (boll) över cirkeln. Barnet som står i mitten försöker fånga upp bollen. Om han lyckas går den som misslyckat rullade bollen till mitten istället.

5. "Ätbart-oätligt"

Barn står i en cirkel. Föraren säger ordet han har planerat och kastar bollen till ett av barnen. Om något ätbart är planerat (frukt, grönsaker, godis, mjölk, etc.), måste barnet som bollen kastades till fånga det ("äta"). Om ordet betyder något oätligt kan bollen inte fångas. Ett barn som inte klarar av uppgiften blir föraren, och spelet upprepas.

6. "Kom med oss!"

Barnen står utspridda. Läraren uttalar texten tillsammans med barnen och visar rörelserna. Låt oss gå med oss ​​(höja armarna åt sidorna) Stampa med fötterna (trampa med fötterna medan vi står stilla), Klappa i händerna (klappa händerna). Idag är en bra dag! (Höj raka armar upp till sidorna.)

7. "Låg-hög"

Barn står i en cirkel. Vuxen. Vi dekorerade granen med olika leksaker, och i skogen finns det olika typer av julgranar: breda, låga, höga, tunna. Jag kommer att säga: långa - lyft upp händerna; låg – sitt på huk och sänk armarna; bred - gör cirkeln bredare; tunn - gör en cirkel smalare. Spelet blir roligare om den vuxne försöker förvirra barnen.

8. "Gör tvärtom!"

Barn står utspridda i hallen. Läraren visar rörelserna, barnen måste upprepa dem, men i motsatt riktning. Till exempel, läraren lutar sig åt höger, barnen lutar sig åt vänster; Läraren tar ett steg framåt, barnen tar ett steg tillbaka osv.

9. "Grönsaker och frukter"

Barn står i kö eller utspridda i hallen. Läraren namnger olika grönsaker (barn ska snabbt sitta ner) och frukter (räcker upp händerna). De som gjort misstag tar ett steg framåt. De barn som gör minst misstag vinner.

10. "Väderflöjel"

Spelarna står i en rad eller utspridda. Läraren namnger kardinalriktningarna, var och en motsvarar en specifik handling: norr - händerna på bältet; söder - händerna på huvudet; öst – händerna upp; Väst - händer ner.

11. "Ballong"

Barn bildar en cirkel som håller hand. Tillsammans med läraren går de i en ring. Jag och mamma gick till affären och köpte en ballong där. Vi ska blåsa upp ballongen, vi ska leka med ballongen. (De stannar, vänder sig mot mitten av cirkeln, håller hand, utför en "fjäder".)

Ballong, blås upp! Ballong, blås upp! (De går tillbaka i små steg och blåser upp ballongen.) Blås upp stort, men sprick inte! (Klappar i händerna.) Ballongen flög iväg, träffade ett träd och... sprack! De höjer sina armar och svänger dem från sida till sida; sedan lade de händerna på bältet, satte sig sakta på huk och sa: "Sh-sh-sh-sh."

12. "Gissa vems röst" Spelarna står i en cirkel; Föraren går in i mitten och blundar. Barn går i en cirkel och läser dikten: Vi har satt alla i en cirkel, låt oss vända oss om på en gång. Vad sägs om att vi säger: hopp - hopp - hopp, gissa vems röst det är. Orden "skok - skok - skok" uttalas av barnet som läraren rörde vid. Om barnet gör ett misstag, blundar det igen. Spelet upprepar sig. Barn går i en cirkel åt andra hållet.

Spel och lekövningar med låg rörlighet för den äldre gruppen.

1. "Saknade pennor"

Mina pennor saknas. (Göm sina händer bakom ryggen.)

Var är du, mina små händer? (De ser sig omkring.)

Ett två tre Fyra Fem,

Visa dig själv för mig igen. (Visa händer, sträck dem framåt, snurra dem.)

Mina ben saknas. (De sitter ner.)

Var är du, mina små ben? (Täck dina ben med händerna.)

Ett två tre Fyra Fem,

Visa dig själv för mig igen. (De reser sig och hoppar på plats.)

2. "Två flickvänner"

Två flickvänner på gräsmattan: (De slår på knäna.)

"Kwa-kwa-kwa, kwa-kwa-kwa." (Klappa händerna.)

Två gröna grodor: (De slår på knäna.)

"Kwa-kwa-kwa, kwa-kwa" (Klappa händerna.)

"Kwa!" (Knacka en fot.)

Kören sjunger sånger: (Vik handflatorna och "öppna" dem lite - det här är munnen.)

"Kwa-kwa-kwa" (Klappa händerna.)

"Kwa-kwa-kwa" (De knackar med fötterna flera gånger.)

Och de hindrar dig från att sova lugnt. (De skakar ett finger.)

"Kva-kva-kva-kva-kva" (Klappa händerna.)

"Kwa!" (De gör ett tramp.)

3. "Träd, buske, gräs"

Barn bildar en cirkel och rör sig i en cirkel.

Läraren förklarar spelets regler: för ordet "träd" höjer barnen sina händer, för ordet "buske" sprider de isär dem, för ordet "gräs" sänker de ner händerna och rör vid golvet.

Den vuxne uttalar orden slumpmässigt, barnen utför motsvarande rörelser. Den som gör ett misstag är ur spelet.

Barn står i en cirkel eller utspridda. Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Det finns ett hus i utkanten av skogen, (Vik handflatorna till ett "hus" ovanför ditt huvud.)

Det finns ett lås på dörren, (De stänger handflatorna "i ett lås.")

Det finns ett bord bakom dörrarna, (Täck näven på vänster hand med höger handflata.)

Det finns en palissad runt huset. (Händerna framför dig, fingrarna spridda.)

"Knack-knack-knack - öppna dörren!" (Knacka på handflatan med knytnäven.)

« Kom in, jag är inte ond!" (Armarna åt sidorna, handflatorna uppåt.)

5. "Sillben"

Barn står i en cirkel eller utspridda.

Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Vår julgran är vacker,

Att stiga till skyarna (De stannar och sträcker upp händerna.)

Smal skönhet (De går i en cirkel igen och håller varandra i handen.)

Alla killar gillar det. (De slutar.)

6. "Kål - rädisa"

Läraren förklarar spelets regler: för ordet "kål" måste du höja händerna och för ordet "rädisa" måste du klappa händerna. Sedan säger den vuxne dessa ord i slumpmässig ordning, och barnen utför rörelserna. Du kan göra spelet svårare genom att påskynda det eller lägga till ett annat ord (till exempel för ordet "morot" - hoppa på plats).

7. "Katten kom till spisen"

Barn bildar en cirkel och håller varandra i handen. Läraren står i en cirkel med spelarna. Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Katten kom till spisen,

Katten närmade sig spisen. (Gå i en cirkel, håll hand.)

Han hittade en gryta med gröt

Jag hittade en gryta med gröt där. (Gå i en cirkel åt andra hållet, håll hand.)

Och det ligger rullar på spisen,

Åh, gott och varmt! (De stannar, vänder sig mot mitten av cirkeln, klappar händerna.)

Pajer bakas i ugnen, (Böj dig framåt, armarna framåt, handflatorna uppåt.)

De ges inte i dina händer. (Räta upp dig, gömma händerna bakom ryggen.)

8. "Grönsaker och frukter"

Barn står i kö eller utspridda.

Läraren namnger olika grönsaker och frukter. Om en grönsak heter, bör barnen snabbt sätta sig ner, och om en frukt heter, räck upp händerna. Spelare som gjorde ett misstag tar ett steg framåt.

De spelare som gör minst misstag vinner.

9. "På vägen"

Barn står i en cirkel eller utspridda. Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Ett två tre Fyra Fem,

Låt oss sträcka på benen.

Vi går på vägen

Lyft upp benen högre. (Gå på plats.)

Och längs samma väg

Vi hoppar på höger ben. (Hoppa på höger fot.)

Och nu lite till

Låt oss hoppa på det andra benet. (Hoppa på vänster ben.)

Låt oss springa längs stigen,

Vi springer till gräsmattan. (springer på plats.)

På gräsmattan, på gräsmattan

Vi hoppar som kaniner. (Hoppar på plats på två ben.)

Vi klappar i händerna

Låt våra fötter dansa. (Fria dansrörelser.)

Sluta. Låt oss sitta ner och vila. (Knäböj.)

Och vi går tillbaka. (Gå på plats.)

10. "Händer och ben"

Barnen står utspridda.

Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Alla klappade händerna - (Klappa händerna.)

Vänskap, roligare! (De slår sina fötter.)

Våra fötter började knacka

Högre och snabbare.

Låt oss slå dig på knäna - (De slår på knäna.)

Hysch, hysch, hysch.

Vi räcker upp våra händer, vi räcker upp våra händer - (Räcker sakta upp händerna.)

Högre, högre, högre!

Våra händer snurrar, (Vrid händerna först till höger, sedan till vänster.)

De gick ner igen. (De sänker sina händer.)

Snurrade runt, snurrade runt

Och de slutade. (De slutar.)

11. "Trafikljus"

För att spela behöver du papperscirklar (diameter 10 cm) - röda, gröna och gula - fästa på pinnar.

Barn står i kö och utför övningar enligt ledarens signaler: när signalen är röd hukar de sig, när signalen är gul ställer de sig upp, när signalen är grön marscherar de på plats.

För varje misstag tilldelas spelare straffpoäng. Den som får färre straffpoäng vinner.

12. "Tre björnar"

Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Tre björnar gick hem. (De marscherar på plats.)

Pappa var stor, stor (Läck upp händerna.)

Mamma är lite kortare, (Sträck armarna framåt i brösthöjd.)

Och min son är bara en liten bebis. (Lägg händerna på bältena.)

Han var väldigt liten

Han gick runt med skallror. (Imitera att leka med en skallra.)

13. "Knack-knock"

Läraren visar rörelserna och läser texten, barnen upprepar rörelserna efter läraren:

Knack-Knack!

Ja ja ja. (Tre klappar.)

Kan jag komma till dig? (Tre slag med knytnävar mot varandra.)

Alltid glad! (Tre klappar.)

14. "För mig, för dig"

Barn står i en cirkel eller utspridda.

Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Jag har, (Peka på sig själva med händerna.)

Hos dig (De sprider sina händer och pekar på sina grannar.)

Strålande ögon, (Visa ögon.)

Du och jag har rena öron. (Visa öron.)

(Klappa händerna.)

(De hoppar på plats.)

Jag, du har röda läppar, (Visa ögon.)

Jag, du har rosa kinder.

Du och jag, du och jag klappar i händerna.

Du och jag, du och jag hoppar på fötterna.

16. "Jag har allt"

Innan spelet börjar lägger sig barn på mattan, armarna längs med kroppen, utsträckta. Läraren visar rörelserna och uttalar texten, barnen upprepar rörelserna.

Sängen har en sänggavel (Löj upp huvudet och axlarna, tårna pekar rakt upp.)

Och tekannan har en pip, (De sätter sig och sätter två knytnävar mot näsan, en efter en.)

Och nattduksbordet har ben, (Huka sig ner.)

Och pannan har handtag. (Händerna placeras på bältet eller på axlarna.)

Och i denna stora kastrull (De ställer sig upp och visar kastrullen och knäpper händerna i en cirkel framför bröstet.)

Det finns en mycket välsmakande kompott. ("De tittar" in i pannan.)

Och jag har -

Och ben (Benen visas.)

Och pennor, (Visa pennor.)

Och näsan, (Visa näsan.)

Och baksidan (Visa baksidan.)

Och här är en annan sak -

Väldigt hungrig mage! (visar mage.)

Spel och spelövningar för förberedelsegruppen.

1. "Gissa vad de gjorde" Läraren väljer en förare som flyttar sig från barnen på ett avstånd av 8-10 steg och vänder ryggen till dem. Han måste gissa vad resten av spelarna gör. Barn kommer överens om vilken handling de ska skildra. På lärarens kommando "Det är dags!" Gissaren vänder sig om, går fram till spelarna och säger: Hej barn! Var har du varit? Vad såg du? Barnen svarar: Vi ska inte berätta vad vi såg, men vi ska visa dig vad vi gjorde. Barn skildrar någon handling, till exempel att spela dragspel, rida hästar, etc. Föraren gissar. Har han fel så förlorar han. Barn säger vad de gjort och kommer på en ny handling. Föraren gissar igen. Sedan väljs ett annat barn ut att ta hans plats, och leken upprepas.

2. "Ring" Barn står i en cirkel och föraren är inne i cirkeln. I handflatorna håller han en ring som han diskret försöker ge vidare till ett av barnen: med sina kupade handflattor öppnar han barnens handflattor i tur och ordning. Barn övervakar noggrant förarens och deras kamraters agerande. Den som fått ringen får inte ge sig själv. På förarens signal: "Ring, ring, gå ut på verandan!" - barnet med ringen springer ut till mitten av cirkeln och blir förare. Om barnen lägger märke till hans ring före signalen får de inte komma in i cirkeln. Sedan fortsätter spelet med föregående drivrutin.

4. ”Armar och fötter” Barn står utspridda i hallen. Läraren uttalar textens ord och visar rörelserna. Barnen gör det. Alla klappade i händerna. Mer vänligt, roligare! (Klappa händerna.) Våra fötter dunkade högre och snabbare! (De slår sina fötter.) Låt oss slå knäna. Hyss, hyss, hysch! (De slår sina knän.) Vi höjer våra armar, våra armar Högre, högre, högre! (Långsamt lyft händerna.) Våra armar snurrade (vrid våra händer åt vänster och höger) och föll igen. De cirklade, cirklade och stannade (de sänker händerna).

5. ”Förbjuden rörelse” Spelarna bildar en cirkel. Läraren kommer i förväg överens med dem om vilka rörelser de inte kan göra, till exempel att sitta på huk, klappa händerna, vifta med armarna. Sedan, tillsammans med musik, visar han olika rörelser som barnen måste upprepa exakt. Ju mer varierande och roligare dessa rörelser är, desto mer mer intressant spel. Läraren kan visa en förbjuden rörelse - den som oavsiktligt upprepar den måste dansa, sjunga eller läsa en dikt. Spelet kan vara komplicerat: kom överens om att det finns två rörelser som inte kan upprepas, men andra måste göras istället. Till exempel, när läraren lägger sin hand på bakhuvudet ska barnen sitta ner med benen i kors och när han lutar sig framåt, klappa två gånger i händerna.

6. "Tre, tretton, trettio" Spelare väljer en förare och står i en cirkel på armlängds avstånd från varandra. Föraren är i mitten av cirkeln. När spelet spelas för första gången är det tillrådligt att föraren är lärare. Läraren förklarar: ”Om jag säger: tre, alla breder ut sina armar åt sidorna; om de är tretton, lägger de händerna på sina bälten; om trettio, höj upp händerna” (du kan välja vilka rörelser som helst). Läraren namnger snabbt en eller annan rörelse. Ett barn som gör ett misstag sitter på golvet. När en eller två spelare återstår avslutas spelet. De som är kvar är vinnarna.

7. "Tops and roots" Barn bildar en cirkel eller linje. I mitten av cirkeln eller framför linjen står en vuxen (förare) med en stor boll i händerna (ett av barnen kan leda spelet). Föraren kastar bollen, namnger någon grönsak, och barnen fångar bollen, namnger den ätbara delen och kastar bollen till föraren. Förare. Äggplanta. 1:a barnet. Blast. Förare. Rädisa. 2:a barnet. Rötter. Förare. Kål. 3:e barnet. Blast. Förare. Potatis. 4:e barnet. Rötter. Förare. Jordgubbe. 5:e barnet. Blast. Förare. Vitlök. 6:e barnet. Rötter. Förare. Gurkor. 7:e barnet. Blast. Barn som aldrig har gjort ett misstag erkänns. "Gate" Barn går längs lekplatsen i par och håller varandra i hand. Vid lärarens signal "Gate!" stanna upp och räcka upp händerna. Det sista paret passerar under grinden och står framför. Spelet fortsätter.

8. "Stopp!" Alla spelare står på en linje dragen längs ena sidan av banan. På den motsatta sidan indikerar en cirkel (två eller tre steg i diameter) huset till föraren, som står med ryggen mot barnen och säger: "Gå snabbt! Var försiktig så att du inte gäspar! Sluta!". Medan han pratar kliver barnen fram. Så fort han säger: "Stopp!" - de slutar. Föraren tittar: vem hann inte frysa på plats och flyttade? Kallar dessa barn - de återvänder till startlinjen. Sedan vänder föraren igen ryggen till spelarna och säger: "Gå snabbt!" Alla fortsätter att kliva fram, med start från platsen där de fångades av "Stopp!"-signalen. De som återvänder till startlinjen flyttar därifrån. Leken fortsätter tills ett av barnen kommer nära föraren och kommer in i hans hus innan han säger: "Stopp!" Den som lyckas blir föraren.

9. "Vem lämnade?" Barn står i en cirkel eller halvcirkel. Läraren ber ett barn att komma ihåg dem som är i närheten (fem till sex personer), och sedan lämna rummet eller vända sig bort och blunda. Ett av barnen gömmer sig. Läraren frågar: "Gissa vem som lämnade?" Om barnet gissar rätt väljer det någon istället för sig själv. Om han gör ett misstag vänder han sig bort igen och blundar, och den som gömde sig återvänder till sin plats. Gissaren måste namnge det.

10. "Hitta bollen!" Alla spelare står i en cirkel nära varandra, vända mot mitten. Ett barn (efter lärarens val) står i centrum - det här är föraren. Spelarna håller händerna bakom ryggen. Läraren ger en av dem en boll. Från och med detta ögonblick börjar barnen ge det till varandra bakom ryggen. Spelaren som står inne i cirkeln försöker gissa vem som har bollen. För att göra detta kan han be vem som helst att visa sina händer och säga till honom: "Händer!" Barnet sträcker omedelbart båda händerna framåt, handflatorna uppåt. Den som har bollen eller som tappade den står i mitten och föraren tar hans plats.

11. "Tick-tock-tock!" Barn står utspridda i hallen. Vid signalen "Tick!" alla lutar åt vänster och höger, vid signalen "Så!" stanna och vid signalen "Knacka!" hoppar upp och ner. Alla signaler upprepas 5-8 gånger. Den som gör ett misstag lämnar spelet. Sekvensen av signaler måste ändras. I slutet av spelet måste du markera den mest uppmärksamma spelaren.

12. "Klappande" Barn rör sig fritt i rummet. På en klapp från ledaren måste de hoppa, på två måste de sitta ner, på tre måste de stå med armarna upphöjda (alla andra rörelsealternativ är acceptabla).

13. "Fyra element" Spelarna utför rörelser i enlighet med signalerna: "Jorden!" - helt klart; "Vatten!" -händer framåt, "Luft!" - upp med händerna; "Brand!" – rotera händerna vid handlederna och armbågsleder. Den som gör ett misstag anses vara en förlorare.

14. "Hur lever du?"

Vi spelar hela dagen. Målet med dagen är att leka och vara lat. Se, halka inte efter. Upprepa allt efter oss.

Hur mår du? Så här!

Hur går det! - marschera på plats. Så här!

Hur springer du? - springer på plats. Så här!

Sover du på natten? - sitt ner med händerna under kinderna. Så här!

Hur klappar du i händerna? Så här!

Hur stampar du med fötterna? Så här!

Hur studsar du på tårna? Så här!

Sänk händerna och nå marken, hur? - i en fil. Så här!

Hur kan vi öppna munnen bredare? Så här!

Och hur kan vi alla göra ansikten? Så här!

När jag säger 1, 2, 3 fryser alla av grimaser. Bara sådär!

Bibliografi:

1. Borisova M.M. Stillasittande lekar och lekövningar för barn 3-7 år. Samling av spel och övningar

2. Penzulaeva L.I. Idrottsklasser på dagis. Juniorgrupp.

3. Penzulaeva L.I. Idrottsklasser på dagis. Mellangrupp.

4. Penzulaeva L.I. Idrottsklasser på dagis. Senior grupp.

5. Penzulaeva L.I. Idrottsklasser på dagis. Förberedande grupp.

6. Stepanenkova E.Ya. Samling av utomhusspel.

Barn 3–4 år går ganska självsäkert. Vissa killar har bra koordination av arm- och benrörelser, rätt hållning. Men de flesta barn går fortfarande tungt, de blandar sina fötter, svänger svagt med armarna eller håller dem nära kroppen. Barn tenderar att gå i ojämn takt och har ojämna steglängder. Koordinationen av arm- och benrörelser vid löpning hos barn i denna ålder är något bättre jämfört med promenader. En snabb rörelsetakt är lättare för ett barn än ett långsamt tempo, men även vid löpning är koordinationen av rörelser ännu inte tillräckligt utvecklad. Bebisar springer på hela fötterna, händernas arbete är inte tydligt uttryckt, ibland pressas händerna mot kroppen.

I den näst yngsta gruppen lär man barn att gå med fria armrörelser, att inte blanda fötterna, se framåt, navigera i rymden, samordna sina handlingar med andra barns handlingar etc. Att gå och springa ingår organiskt i alla grundläggande typer av rörelser, men de har också sin egen specificitet, så träning i programtyper för promenader och löpning genomförs vid varje lektion.

Dagisprogrammet ger träning i följande typer av gång och löpning: gå och springa i små grupper och hela gruppen i framåtriktning; gå och springa i en kolumn en i taget; runda; med en riktningsändring på lärarens signal; med övergången från promenad till löpning och tillbaka; med ett stopp efter att ha gått; utspridda i små grupper och hela gruppen; gå och kliva över föremål.

Går och springer i små grupper i rak riktning - detta är den första gång- och löpövningen på lektionen. Barn måste lära sig att navigera i ett relativt stort men begränsat utrymme och agera tillsammans. Deltagandet av en liten grupp barn gör att läraren kan se varje barn, uppmuntra de mest skygga med ett ord och ibland ta dem i handen och leda dem.

Under de första lektionerna är det svårt för barn att byta från att gå till att springa och tillbaka när de får en signal från läraren. Detta beror på det faktum att det fortfarande är svårt för dem att börja gå, men under upprepningsprocessen lyckas de gradvis slutföra uppgiften som läraren föreslagit.

Går och springer hela gruppen i riktning framåt. Denna övning görs efter att barn har bemästrat att gå och springa i små grupper. Förutom motoriska löses också pedagogiska uppgifter under lektionen: läraren ser till att barn inte bara bibehåller den önskade rörelseriktningen, utan inte heller stör eller pressar varandra. Vanligtvis går och springer i små grupper och hela gruppen görs på ett lekfullt sätt.

Går och springer i en kolumn en i taget hela gruppen. Övningen genomförs i form av ett spel. Först står barnen på en rad (enligt en riktlinje). Läraren förklarar: "I dag ska ni alla vara tågvagnar och följa efter varandra", och ställer sig framför. Efter att ha gått runt en halv cirkel meddelar läraren ett stopp. Efter en kort paus ger han följande uppgift: "Nu kommer släpvagnarna att röra sig mycket snabbt." Barn börjar springa i ett genomsnittligt tempo. Därefter utförs övergången till gång, och sedan växlar gång och löpning. Man bör ta hänsyn till att spädbarn ännu inte kan hålla samma avstånd från varandra, särskilt när de springer.

Går och springer i cirklar utförs enligt landmärken (kuber, käglor, skallror, etc.). Innan lektionen börjar arrangerar läraren föremål i en cirkel (dessa föremål används sedan för allmänna utvecklingsövningar). Barn går in i hallen i en kolumn en i taget och står på en rad mot cirkeln. Läraren uppmärksammar barnen på cirkeln markerad med föremål. Sedan ställer han sig framför kolonnen och leder barnen i en cirkel. Efter att ha gått ungefär en halv cirkel ger den en signal om att springa (hel cirkel) och återigen gå över till att gå. Ger en signal att vända åt andra hållet, och övningarna att gå och springa i en cirkel upprepas.

Går och springer med stopp utvecklar inte bara en reaktion på en signal, utan hjälper också till att navigera i rymden. Dessa övningar används ofta i klasser för olika formationer och formationer, i utomhusspel osv.

Under spelet reagerar barn snabbare på signalen, men i spelet är det inte alltid möjligt att exakt avgöra vem som klarar uppgiften. Under en idrottslektion är det lättare för läraren att själv notera vem som orkar med uppgiften.

Ris. 2

Innan lektionen börjar ställer läraren upp barnen på en rad och förklarar uppgiften: "Du kommer att gå i en kolumn en i taget, och när jag säger "sparvar" stannar du och säger högt: "Kyckling -chi-rick," så kommer du att fortsätta gå. När jag Om jag säger "gäss", stannar du igen och säger "ha-ga-ga." Speltekniken gör inte bara meningen med uppgiften som utförs tydlig, men väcker också intresse för att övningen lärs in.

Går i par vänjer barn vid gemensamma handlingar och har praktisk betydelse under barnens vistelse på dagis. Först ställer barnen upp i en rad, sedan hjälper läraren barnen i par, uppmanar vartannat barn i raden att ställa sig bredvid det första och ta hans hand. När alla barn står på rad ger läraren signalen att gå i par i en kolumn - "låt oss gå en promenad."

För att barnen ska gå i en viss takt går läraren bredvid det första paret (en kort stund) åt ena hållet, sedan stannar barnen (på lärarens signal), vänder sig om och fortsätter gå åt andra hållet .

Att gå i par i en kolumn ger vissa svårigheter för barn 3–4 år. Det är inte lätt för dem att hålla avståndet mellan paren och hålla gångtakten. Detta leder till att ibland närmar sig de första och sista paren varandra och resultatet blir att gå i en cirkel. Gradvis, i processen att upprepa uppgiften, förvärvar barn vissa färdigheter i denna typ av promenader. För att göra det lättare för barn att förstå och slutföra uppgiften bör läraren placera landmärken (helst kuber) i rummets hörn som måste gå runt.

Går och springer åt alla håll– den mest bekväma typen av promenader och löpning, ganska ofta används i spel. Barn är fortfarande dåligt orienterade i rymden, kan inte använda hela området i hallen och är vanligtvis trånga på ett ställe och stör varandra. Läraren hjälper barnen genom att erbjuda promenader och löpning i olika ändar av hallen (rummet).

Går och springer med förändringar i riktning syftar till att utveckla orientering i rummet, utveckla en reaktion på lärarens signal, förmågan att lyssna och förstå hans förklaringar. När man går i en kolumn en i taget har det ledande barnet en docka i händerna. Efter ett tag ger läraren en signal, och barnen stannar, vänder sig om och fortsätter gå bakom den som var sist i kolumnen och blev den första - han har en björn i händerna. Således, på lärarens signal, följer barnen Katya (hon har en docka), och när de vänder sig om följer de Kolya (han har en björn). Att gå och springa växlar.

Går, kliver över föremål(snören, kuber, stänger, etc.) (Fig. 2), utvecklar ögat, koordination av rörelser och lär dig att inte blanda dina fötter. Föremål för stegning läggs ut av läraren i enlighet med längden på barnets steg (25–30 cm). Ibland när de gör övningen utför barn ytterligare steg. Läraren visar och förklarar att du behöver kliva över växelvis med höger och vänster fot utan att stanna, utan att pausa. Uppgiften genomförs i ett genomsnittligt tempo.

Balansövningar

I den andra juniorgruppen på dagis genomförs även balansövningar under hela året.

För att utveckla en stabil balans används övningar på ett reducerat område - gå och springa längs en smal stig (25–30 cm bred). Denna övningär ganska svårt för barn i det fjärde levnadsåret, och inte alla klarar av denna uppgift till en början. Som regel är misstag när du utför en övning typiska - en osäker gång, svajning av kroppen, sänkt huvud. Övningar i att gå och springa längs en smal stig upprepas i olika varianter, och spelformen är särskilt viktig här - "låt oss gå längs bron, längs stigen" etc. Gradvis får barnen självförtroende, rörelserytmen och förståelse av de uppgifter som läraren ställer upp förbättras.

När du behärskar övningar för att utveckla balansfunktionen blir uppgiften mer komplicerad: stödområdet ökar - det innebär att gå på en gymnastikbänk 15–20 cm hög. Övningar utförs med att ändra kroppens position i rymden - stanna vid lärarens signal och slutför uppgiften: sitt ner "som grodor", hoppa "som kaniner", klappa händerna osv.

Barn 3–4 år har fortfarande svårt att övervaka alla delar av gång, särskilt kropps- och huvudpositionen. Läraren bör påminna barnen om att hålla ryggen rak. I slutet av bänken (eller stigen) placeras en stol på vilken en leksak (björn, kanin) placeras. När barn gör gångövningen tittar de på föremålet, vilket gör att de kan hålla huvudet och ryggen rak.