Innovativ teknik inom sporthantering. Modern teknik inom sport
Moderna förhållanden för mänskligt liv inkluderar intensivt arbete, utbildning och sociala aktiviteter. De påverkas av negativa miljöfaktorer, känslomässig stress i samhället, tekniska framsteg och socioekonomiska katastrofer. Ungdomarnas beteende blir aggressivt, vilket orsaker uppkomsten av nya sociala, psykologiska, andligt och moraliskt och fysisk påverkan på människor.
I de nya förhållandena är fysiska övningar, enligt deras effekt på en person, uppdelade enligt följande kriterier:
Biomekanisk struktur av rörelser (cykliska och acykliska);
Manifestation fysiska egenskaper(hastighet, uthållighet, styrka, smidighet, koordination);
Funktioner av rörelse;
Kraft utförd arbete, dominerande energikälla, nivå på energiförbrukningen;
Typen av belastningsreglering;
Aktiv volym muskulös massor;
Karaktär muskulös arbete.
Fysiska övningar betraktas efter graden av deras historiska användning i systemet för hälsoförbättrande fysisk kultur och idrott, d.v.s. som ett innovativt verktyg idrott och idrott utbildning, hälsovård, psykologiskt tillstånd och social aktivitet hos en person.
Byggnad modern hälsoförbättrande fysisk träningsprogram aktiv sport innebär användning av teknik (former, medel och metoder) som påverkar människokroppens livsuppehållande funktionssystem: kardiovaskulära, andningsorganen, immun.
Individuellt riktad, heltäckande, träningseffekt fysisk aktivitet på kroppens funktionella system gör att du kan upprätthålla människors hälsa på den optimala nivån av dess utveckling. Vägen till att uppnå detta fenomen i mänsklig utveckling är extremt svår, men möjlig.
Fysisk aktivitet- ett instrument för den allmänna sociopsykologiska utvecklingen av en person, även med eventuella avvikelser från normen i hälsa, oavsett ålder och karaktären av psyko-emotionella och fysiska begränsningar. Fysisk påverkan på en person i systemet för utbildning, rehabilitering, arbete och rekreation tillhandahåller utveckling, återställande eller kompensation, utveckling eller förbättring av förlorade eller nedsatta funktioner. Detta innebär en riktad psykologisk och pedagogisk process, möjlighet att uppnå en optimal fysisk och social nivå med hänsyn till elevernas intressen och behov.
Teknologi fysisk fostran och hälsa aktiviteten inkluderar följande grupper av övningar:
Andningsvägar, utveckla rörlighet i leder;
Forma färdigheter för att bibehålla korrekt hållning;
Ökande motståndskraft;
Med föremål, i balans och asymmetrisk;
Spel och speciellt applicerade;
Med ett givet resultat.
Dessa övningar kan användas på land och i vatten, kollektivt och individuellt, under ledning av en lärare, såväl som självständigt.
Sport och rekreationövningar är indelade i grupper genom kriteriet om graden av deras påverkan på kroppen mänsklig, indikatorer för det slutliga resultatet, som kännetecknar effektiviteten av de pedagogiska uppgifter som löses på ett specifikt stadium av utbildning.
Genomförande innovativ teknik för fysisk utbildning och idrottsutbildning, förbättring av studenthälsan - en av de viktigaste utvecklingsuppgifterna pedagogisk universitetets planer och program. Att öka ledning i systemet för idrott och idrottsutbildning, lärare nödvändigbedriva vetenskaplig forskning Och omsätta positiva erfarenheter i praktiken.
En elevs fysiska kultur måste inte bara tolkas som en uppsättning fysiska egenskaper hos en individ, utan också som en viss livsstil. Den avgörande faktorn för att främja hälsan är elevens ställning, hans inställning till sin egen sociala, psykiska och fysiska hälsa. Av detta följer kärnan i begreppet bildandet av individens värdemotiverande attityder, fokuserat på friska en livsstil som blir grunden för det moderna samhället.
Utvecklingen av innovativa metoder för fysisk aktivitet har orsakat en viss sociokulturell efterfrågan, eftersom en viss motivation redan har utvecklats för en eller annan typ av idrotts- och hälsoarbete och sportaktiviteter.
Integreringen av olika former och medel med hjälp av fysiska övningar kan effektivt utvecklas på ett universitet inom ramen för oberoende och masskomplexa händelser. Det är nödvändigt att inkludera innovativa medel i utbildningsprogram, utbilda lärare, främja alla former av fysisk aktivitet, utveckla och genomföra metodisk litteratur, samt tillhandahålla logistik, bedriva forskningsarbete om problemen med effektiviteten hos innovativa medel för fysisk kultur och sport.
Ett exempel är följande innovativa idrotts- och idrottsaktiviteter för elever:
klassisk aerobics- en uppsättning övningar som kombinerar stepping, allmänna utvecklingsövningar och danshandlingar, utförda till musik, som syftar till att utveckla aerob kondition uthållighet, koordinering av rörelser;
kraftaerobics- en uppsättning klassiska aerobicsövningar utförda med hantlar, miniskivor, gummistötdämpare, expanders, gymnastikstavar, riktad på bildandet av anaerob uthållighet, styrka, koordination av rörelser;
step aerobics- rytmisk gång (stegträning) med hjälp av en stegplattform till musik, med frekventa förändringar i rytm och rörelser, som syftar till att bygga upp allmän uthållighet, viktkorrigering, former av underbenen, låren, skinkorna, samt för behandling av artrit.
Odlingen av nya typer av fysisk aktivitet bland elever är förknippad med utvecklingen av sport och fritidsarbete, närvaron av ett betydande antal kommersiella klubbar inom olika sporter och hälso- och sjukvårdssystem, verksamheten för "personliga tränare", organisationen av familjeidrotter, anpassningen av träningsprogram till specifika speciella grupper, konvergensen av aktiviteterna i sport- och hälsoklubbar, medicinska och sociopsykologiska institutioner.
För närvarande har ungdomars livsstil förändrats avsevärt. Ny bild på dem livsviktig aktivitet bidrar till att uppnå fysisk Och andlig utveckling, förbättrat välbefinnande, mentalt och fysiskt hälsa.
Ett nytt förhållningssätt till fysisk aktivitet gör att fler och fler unga människor kan införliva träning i sina liv. schema, med användning som ett medel för utveckling, behandling av sjukdomar eller som ett profylaktiskt medel.
Testa frågor och uppgifter
Tillämpning av modern innovativ och datorteknik inom sport.
Som vi vet från skolans läroplan tolkas termen ”Innovation”, uttalad från latin, som – nyhet, förändring.
Modern idrott i sin teoretiska och praktiska utveckling är integrerat kopplad till utvecklingen av innovativa aktiviteter i det mänskliga samhället.
Allt detta manifesteras främst i skapandet av ett modernt unikt koncept för fysisk och andlig utbildning professionell kompetensen hos en träningsidrottare, förbättring och uppdatera träningssystemet och omvandla ålderdomliga träningsmetoder till avancerade moderna träningsprocesser under alla perioder av en idrottares träning.
Användningen av modern sportteknik är typisk inte bara för elitidrott professionell prestationer men också tillämpliga på fysisk träningslektioner för elever och skolbarn. Genom att introducera metoder för innovation och moderna trender inom idrott, lyckas den yngre generationen ingjuta den perfekta utvecklingen av fysiska färdigheter och väcka en förståelse hos dem för behovet och intresset för idrott och idrott.
Användningen av idrott för att utbilda den yngre generationen.
Idrottslektioner för både skolbarn och elever är en integrerad del av humanitär utbildning, en integrerad del pedagogisk process för att utveckla kompetens och professionell ung mans färdigheter.
Med en fantastisk egenhet i uppfostran och förbättring färdigheter i fysisk kultur och idrott, användningen av icke-traditionella idrotter i dessa lärprocesser passar in i metoderna för skol- och universitetsundervisning.
En av de mest kända icke-traditionella typerna av fysisk träning är den österländska tekniken - YOGA.
Yoga är möjligt karakterisera som en av de äldsta religiösa och filosofiska systemiska rörelserna, som bygger på förmågan att hantera psyket och fysiologisk reglering av människokroppen. Yogaövningar bygger på kroppens förmåga och förbättring färdigheter för spänning och avslappning av muskelsystemet - baserad på vanlig avslappning, konsten att sträcka och reglera andningens djup och frekvens, upp till förmågan att påverka cirkulationssystemets cirkulation och blodflödets hastighet och, naturligtvis, koncentration av både uppmärksamhet och hela organismen.
Användningen av yogatekniker hjälper
1. Utveckling av styrka och flexibilitet hos skolelever och elever.
2. Möjlighet att kombinera traditionella yogaövningar med andra uppsättningar av övningar.
3.Förmåga att arbeta med grupper medicinsk undersökning och medicinska journaler.
4. Uppsättningen övningar har en lugnande och avslappnande effekt på kroppen.
Särskild uppmärksamhet bör också ägnas åt den växande populariteten för sporter som: Stavgång.
Stavgång präglas av Mycket effektiv i perfekt tillämpning av speciella tekniker och gångtekniker med hjälp av unika extra pinnar när du rör armarna och arbetar med dem. Denna sport samlar många anhängare och gläder sig med dess möjliga tillgänglighet och lätthet att träna, inklusive det faktum att den inte kräver enorma energikostnader med ett unikt totalarbete av muskelsystemet.
En viktig faktor i den växande populariteten är möjligheten att genomföra träningspass nästan var som helst under alla klimatförhållanden, inklusive olika fysiska förhållanden. beredskap idrottare som tränar eller bara gör det.
Stavgång främjar -
1 . Tonus muskelkorsetten på både över- och underkroppen.
2. Nästan upp till 90 % av kroppens muskelfibrer är involverade i träningsprocessen.
3 . Användningen av pinnar hjälper till att minska trycket på knäleden och inklusive ryggraden, vilket är en viktig aspekt för klasser i hälsogrupper eller apoteksgrupper med restriktioner.
4 . Det finns en förbättring av hjärtrytm och puls
5 . Korrelerar hållning och problemområden i nacke- och axelleden.
6. Ger förbättringar i kroppens känsla av balans och koordination.
Modern
innovativ sportteknik inom professionell aspekt.
Modern idrott kunde inte hålla sig borta från innovativa implementeringar, vetenskapliga metoder och utvecklingar. Låt oss överväga detta med exemplet på en innovativ produkt som används för att uppnå effekten av mjukvaruautomatisering av sportprocessen, inklusive med automationskapacitet administrativ komponent i alla autonoma sportorganisationer - programvaran Alfa Sport
Denna produkt kan övervaka och organisera idrottarens träningsprocess, genomföra en kvalitativ analys av genomförandet av träningsuppgiften, vilket ger tränarpersonalen och deltagarna i sportprocessen själva möjligheten, det vill säga idrottarnas förmåga att uppnå höga mål och sportresultat.
Genom att anta metodiken för att övervaka och analysera big data har en modern innovativ tränare möjlighet att planera och förutsäga framtida resultat för en idrottare i tävlingar, analysera effektiviteten av träningsprocessen i direkt korrelation med träningscykeln och förberedande bearbeta .
Som ett resultat gör systemet det möjligt för tränare att ha långsiktiga sportkalendrar eller evenemangsdagböcker baserade på individuella träningsscheman för en modern idrottare. Den innovativa produkten är rik på foto- och videofunktioner för att ange medicinska kontrollkort och inklusive marknadsföring dokumentflöde inom medlemmar i en idrottsorganisation.
Den medicinska komponenten i detta Alfa Sport PACK behåller sin fulla konfidentiell rapportering och lagring av mottagna uppgifter utan att göra informationen allmänt tillgänglig.
Det bör noteras om resursfördelningsmodulen, som är av intresse för många, som övervakar kontrollen av lagring av inventarier och olika utrustning i en sportorganisation.
Modern sport V senaste åren har förändrats mycket och utvecklas i hyfsad hastighet.
Naturligtvis är du medveten om dessa innovativa sportlösningar, men låt oss uppdatera dem igen och titta på utvecklingstrender.
1.System för att övervaka det funktionella tillståndet hos en idrottare (GPSports-Alfa) - är ett innovativt mjukvaru- och hårdvarukomplex som föreslås av Alfa Telecom, som hjälper idrottaren och tränaren i träningsprocessen och mänsklig överbelastning under extrema förhållanden och förberedelser för dem. Enheten kombinerar prestationerna från modern innovativ teknik och sport som en vetenskap, gör det möjligt för tränaren att förstå och snabbt reagera på det faktum att idrottaren är under en kritisk belastning av idrottsregimens inflytande. Vad är idag en unik avancerad teknik för screena en idrottare och förebygga idrottsskador inklusive.
2 Modern värld Det har funnits en våg av användning av videoanalysprogram, som vi upprepade gånger har uppmärksammat på sidorna på vår webbplats.Moderna analytiska system för videoövervakning och sport har inte undgått vår uppmärksamhet. Vi presenterar för din uppmärksamhet ett program för att automatisera inspelningen av sport- och träningsprocesser med hjälp av analys - RoboticEye. Program under passagen utbildningsprocessen Med hjälp av CCTV-kameror filmar den spelet, kopierar mottagen data, arkiverar den i en databas och utsätter naturligtvis allt för möjlig analys och jämförelse med tidigare händelser och spelögonblick. Programmet är lätt att använda och antas för närvarande av många lag - Barcelona, Bayern, etc.
3. Modern idrott hemsöks av en rad dopningsskandaler och avslöjanden om idrottares användning av förbjudna droger. Människor har studerat stimulans möjligheter sedan urminnes tider människokropp och hickade och uppfann ämnen som hjälper till att prestera och konkurrera bättre. För första gången mötte medicin och sport doping redan 1865 när simmare från Holland använde en förbjuden drog.
Vi uppmärksammade problemet med dopning i innovativ sportteknik på sidorna på vår webbplats.
Hittade du ett fel i texten? Välj det och tryck på Ctrl + Enter
12. 2012–2014 Öppen innovation. Moskvas internationella forum för innovativ utveckling. http://www.forinnovations.ru/
3. 2013-2014. Sporten med hög innovation. TOP 10 bästa exemplen på fusion av sport och teknik. http://www.novate.ru/blogs/140813/23740/
4. Peter Drucker. Affärer och innovation. – M.: Williams, 2007. – 432 sid. – ISBN 0-88730-618-7.
Framstegen står inte stilla och varje dag dyker det upp olika innovationer och inte minst innovationer inom idrotten. Innovationer försöker förbättra idrottarnas resultat, bekvämlighet för idrottarna själva, såväl som för åskådare och domare. Och bara njuta av aktiviteten träning. Mål för arbetet: bekantskap med innovativa utvecklingar inom idrottsområdet. Mål: forska om innovationer inom idrotten, studera sportbranschen och identifiera innovationer inom idrottsområdet. Syftet med studien är införandet av innovationer inom idrottsaktiviteter. Forskningsämnet är innovation inom idrotten. Forskningsmetoder - analys av utbildningslitteratur och teoretiska data.
1. Innovation inom idrotten
Innovation är en introducerad innovation som ger en kvalitativ ökning av effektiviteten hos processer eller produkter som efterfrågas av marknaden. Det är slutresultatet av en persons intellektuella aktivitet, hans fantasi, kreativ process, upptäckter, uppfinningar och rationaliseringar. Ett exempel på innovation är introduktionen på marknaden av produkter (varor och tjänster) med nya konsumentegenskaper eller en kvalitativ ökning av produktionssystemens effektivitet. Innovationer kan inte vara några innovationer, utan bara sådana som på allvar ökar effektiviteten i det nuvarande systemet. Problemet med innovation inom idrotten behandlas för närvarande Särskild uppmärksamhet. Detta förklaras av kolossala förändringar i ekonomin, politiken och det andliga livet i olika länder, som inte kunde annat än påverka sportens sfär. Nu måste idrottare och tränare hela tiden jobba med innovationer. Innovationerna som en coach kan använda är varierande: nya tekniker idrottsträning, problembaserat lärande, interaktiv undervisning och mycket mer. Det finns olika kategorier av forskning inom idrotten och det dyker ständigt upp något nytt inom var och en.
1. Psykologisk
2. Medicinsk
Ny teknik för psykologiskt stöd
Under idrottstävlingar testas idrottsutövarens idrottsanda, mentala och fysiska förmåga. Psykologisk förberedelse för en specifik tävling - Sista etappen all psykologisk förberedelse som utförs i processen med träning och utbildningsarbete. Den viktigaste uppgiften i detta skede är bildandet av ett optimalt mentalt tillstånd före start, där idrottaren inte bara kan visa sitt bästa atletiska egenskaper, men också att överträffa dem. Långt före start upplever idrottaren vanligtvis spänningar, ångest, en ökning av hjärtfrekvensen och en förändring i muskeltonus. Med hjälp av dessa reaktioner anpassas kroppens funktioner till alla typer av belastningar av de kommande tävlingarna. Detta gör att idrottaren kan mobilisera alla sina egenskaper och förmågor när han börjar. Men om sådana processer, särskilt känslomässig upphetsning, går utöver optimala gränser, påverkar de idrottarens handlingar negativt.
När de stimuleras på rätt sätt kan våra hjärnor bilda nya nervbanor, ändra befintliga kopplingar och anpassa sig och reagera annorlunda på vår miljö. Forskare från Lumos Labs Inc. funnit att hjärnan har en otrolig förmåga att förändras, vilket är särskilt tydligt i inlärning och minne. Alla kan utnyttja neuroplasticitetens enorma potential för att förbättra kognitiva förmågor, öka förmågan att uppfatta och komma ihåg ny information och förbättra minnet. Human Cognition Project Lumosity utvecklades 2011 och tillhandahåller en läroplan där övningar ("lektioner") innehåller kombinationer av rörelser utformade för att öka erfarenhetsmässig förståelse för hur vi agerar och använder oss själva och våra kroppar. Genom att slutföra dessa lektioner kan du hitta ett alternativt sätt att göra saker på som är enklare och mer effektivt. Resultatet av sådan omskolning är eliminering av onödig stress och associerade symtom, mer effektiv energiförbrukning, en allmän känsla av lätthet, ökad sportresultat och förbättra livskvaliteten.
Ny standard för akutsjukvård för idrottare
Idrottsskada är det största hotet mot framgången för en idrottare eller ett helt lag. Därför är huvuduppgiften för alla tränare att minska risken för skador och skador. I USA har programmet för att ge första hjälpen till idrottare (Sport Safety Training Program) reviderats. En ny version av programmet 2007 utarbetades av amerikanska Röda Korset och godkändes av det nationella olympiska kommittén(USA:s olympiska kommitté). Programmet fastställer en minimistandard för utbildning för tränare som är primärt ansvariga för idrottares säkerhet. Utbildningskurser har utvecklats för att förbättra effektiviteten av förebyggande åtgärder idrottsskador. Första hjälpen, som tränarna lärs ut, är en uppsättning enkla åtgärder som syftar till att hjälpa idrottaren innan medicinsk personal kommer. Huvuduppgiften är att förhindra eventuella komplikationer. Vid behov är det nödvändigt att säkerställa de mest gynnsamma förhållandena för att transportera offret. Målen med träningen är enkla - att identifiera och eliminera potentiellt farliga faktorer i olika sportmiljöer. Programmets utvecklare anser att det är nödvändigt att tillhandahålla en atmosfär där idrottare kan träna lugnt, med vetskapen om att deras tränare har full kontroll över situationen och att de kommer att få hjälp i tid om det behövs.
Flexibla alternativ finns tillgängliga, inklusive utbildning i första hjälpen-tekniker med hjälp av automatisk extern defibrilleringsutrustning. Utbildningskursen innehåller videor, praktisk träning och interaktiva övningar, samt en praktisk automatiserad guide för att följa tränaren under tävlingar och träning. För redan certifierade och/eller licensierade idrottstränare och andra specialister ges en speciell förkortad kurs. Den reviderade säkerhetsstandarden är i ett användarvänligt format och fungerar som ett operativt verktyg i en verklig nödsituation. Varje tränare tränare och alla som arbetar med idrottare bör förvara manualen på ett lättillgängligt ställe - precis som en första hjälpen-låda eller gymväska.
3. Genomgång av tekniska innovationer
Olika uppfinningar inkluderar främst idrottskläder. På senare år har det dykt upp fler och fler olika arter sportutrustning, utrustad med sensorer som ska hjälpa till att övervaka idrottares fysiska tillstånd och framsteg under träning och återhämtning. Det har till exempel skapats sportbehåar som använder ledande tyg för att registrera hjärtfrekvens kvinnliga idrottare "Datorcentret" för en sådan behå på kiselchips ligger i ett miniatyrplastfodral och sänder en signal till den mottagande enheten. Med hjälp av ett system av sensorer och en mikroprocessor kan sportelektronik övervaka många indikatorer psykiskt tillstånd människa: kraften av påverkan på kroppen, elektriska impulser från hjärtat och nervsystem, blodtryck, gång- eller löprytm, stress på lederna. Uppgifterna kan bearbetas lokalt eller överföras till en annan enhet. Ofta är sådan utveckling "biprodukter" av rymdteknik. Således har det spanska företaget Emxys tillsammans med European Space Agency (ESA) utvecklat enheten TrainGrid, som är en "elektronisk T-shirt" för träning. Enheten kännetecknas av det faktum att den inte bara mäter och överför till datorn de grundläggande parametrarna för kroppen och idrottarens plats, utan också registrerar stötar, fall och medelhastighet hans rörelser. TrainGrid-utvecklare undersöker för närvarande möjligheten att använda den här enheten inom andra verksamhetsområden - som att övervaka avlägsna arbetsplatser, hjälpa till att bekämpa bränder eller i nödsituationer. Francisco García de Quiros, teknisk chef för Emxys, betonar att denna utveckling endast var möjlig tack vare EU:s myndigheters politik, som ägnar stor uppmärksamhet åt omvandlingen av teknik från rymdsektorn till andra verksamhetsområden.
Några av de vanligaste innovationerna inom sportområdet är också följande uppfinningar:
Recon Jet sportglasögon. Recon Jet är interaktiva glasögon designade främst för utomhussporter. Rent tekniskt har Recon Jet-glasögonen en kamera som kan spela in HD-video med en upplösning på 720p, 8 gigabyte permanent flashminne, en 3D-accelerator, trådlösa Wi-Fi- och Bluetooth-moduler, samt en trådbunden Micro USB-port.
IPod Nano - spelare för idrottare. Ibland är det inte bara tekniken som påverkar idrotten, utan även idrotten som påverkar tekniken. Ett av de mest slående exemplen på detta är utseendet på miniatyrljudspelaren iPod Nano, som Apple skapade specifikt för behoven hos människor som är involverade i sport. De behövde trots allt en väldigt kompakt spelare med snabb och bekväm tillgång till musik under träningen.
MiCoach Smart Ball - "smart" fotboll. Sedan flera år tillbaka finns det en fotboll som automatiskt avgör om den har passerat mållinjen eller inte. miCoach Smart Ball från Adidas gör mycket mer. Han kan agera som personlig tränare för en fotbollsspelare, hjälpa honom att finslipa sina färdigheter i att leverera en mängd olika skott (straff, frispark, långdistans, hörna, etc.)
Slutsats
Historien lär att utvecklingen av fysisk kultur och idrott är en objektiv, naturlig process i det mänskliga samhällets liv. Den fysiska kulturens och idrottens historia visar hur förändringar som sker inom den fysiska kulturen och idrotten i olika skeden av mänsklig utveckling bestäms av ett visst sätt att producera, politik, kultur och vetenskap. Ledande offentliga personer, lärare, läkare och vetenskapsmän hämtar sina idéer, medel och former från folkets andliga kreativitet, skapar vetenskapliga system och metoder för fysisk kultur och sport. Tack vare sportinnovationer blir det mer intressant, enklare och mer tillgängligt för människor att idrotta. Och även, kanske viktigast, att uppnå höga resultat och ha kul. Med hjälp av innovationer kommer sporten aldrig att stå stilla och kommer att efterfrågas över hela världen.
Bibliografisk länk
Cherepanov E.V. AKTUELLA INNOVATIONER INOM SPORT // Vetenskaplig bulletin för internationella studenter. – 2015. – Nr 3-1.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=12061 (tillträdesdatum: 16.06.2019). Vi uppmärksammar tidskrifter utgivna av förlaget "Academy of Natural Sciences" Professor, Doctor of Philosophy I. G. Gerashchenko,
Professor, kandidat i ekonomisk vetenskap Yu. A. Zubarev,
professor, kandidat i pedagogiska vetenskaper A. I. Shamardin
Volgograd State Academy of Physical Culture Nyckelord: innovation, kreativitet, aktivitet, formalism, produktivt lärande, reproduktivt lärande, kritikalitet, dogmatism, problembaserat lärande. Problemet med innovation (innovation, innovation) inom pedagogiken uppmärksammas just nu allt mer. Detta förklaras av grundläggande förändringar i ekonomin, politiken och det andliga livet i vårt land, som inte kunde annat än påverka utbildningssystemet. Ämnet pedagogisk innovation utvecklas aktivt inom utländsk pedagogik. Monografiska studier om detta problem har publicerats [I].
Den fysiska kulturens teori och praktik är också nära besläktad med innovationsverksamhet. Detta är utvecklingen av ett nytt koncept Idrott, skapande av ett uppdaterat system av metoder utbildningsprocess, övergången från monolog till dialogformer för att hålla klasser, humanisering och humanisering av professionell verksamhet, behovet av att utveckla mer kreativa och kritiskt tänkande bland studenter vid idrottsuniversitet under modern konkurrens. Allt detta visar på vikten av fortsatt utveckling teoretiska grunder nyskapande och kreativ verksamhet inom det idrottspedagogiska området.
Innovation, aktivitet och idrottspedagogisk kreativitet
Idrottslärare måste nu arbeta i en situation av ständig innovation. Detta gäller inte bara rena idrottsaktiviteter, utan också grundläggande förändringar i världsbilden för studenter vid idrottsuniversitet. Eleverna måste vara förberedda för framtida konkurrensutsatta aktiviteter, och därför krävs innovationsförmåga av lärarna själva. Professionalismen hos en modern lärare bestäms till stor del av hans benägenhet att innovationsverksamhet. Innovation sker olika typer. Den franske vetenskapsmannen E. Brunswick särskiljer tre möjliga typer av pedagogiska innovationer:
Innovationer är pedagogiska idéer och handlingar som är helt nya och tidigare okända. Det finns väldigt få sådana helt nya och originella idéer;
Det största antalet innovationer är anpassade, utökade eller omgjorda idéer och handlingar som får särskild relevans i en viss miljö och under en viss tidsperiod;
Pedagogiska innovationer uppstår i en situation där, i samband med omställning av mål under förändrade förhållanden, vissa tidigare existerande handlingar kommer till liv, eftersom nya förhållanden garanterar deras framgång och framgången för vissa positiva idéer [I].
Innovation är nära relaterat till idrott och pedagogisk kreativitet Vilka är kriterierna för kreativitet? Oftast namnger de följande: att skapa något nytt, lösa komplexa problem, etc. Enligt vår mening, det viktigaste kriteriet kreativitet är graden av utveckling av en persons väsentliga krafter. Var de kommer att finna sin insikt är en annan fråga, beroende på många faktorer. Ett annat kriterium för kreativitet är inställningen till motsägelser. Om motsägelsen inte formuleras i skärpt form, utan ”täcks” på något sätt, förbigås och görs till ett felkriterium, så kan det inte vara tal om någon kreativitet. Tvärtom blir motsägelse som sanningskriterium den viktigaste indikatorn på kreativt tänkande. Skapande förmågor kommer till uttryck i större utsträckning ju mer akut den verkliga motsättningen reflekteras och formuleras och desto mer effektivt löses motsättningen i tänkandet i enlighet med logiken i dess bildande.
Testning, som ofta anses vara den främsta indikatorn på studenters intellektuella och andra aktivitet, återspeglar ofta inte den faktiska bilden. Att lösa artificiellt konstruerade problem kan inte vara huvudkriteriet för kreativa förmågor. Faktum är att dessa problem inte kräver en meningsfull metod, utan en algoritm som ska lösas. Följaktligen fokuserar de eleverna inte på utvecklingen av själva bedömningens produktiva förmåga, utan på dess imitation. Att lösa en klass av problem ger ingen garanti för att problem av en annan typ kommer att lösas framgångsrikt, eftersom dessa senare kräver en ny algoritm. "Kreativitet" i det här fallet handlar om att summera det största antalet algoritmer, och vilken dator som helst kan göra detta med mycket större framgång.
Det är också svårt att hålla med om definitionen av kreativitet som den högsta formen av aktivitet. Kreativitet uppstår med de första manifestationerna av mänsklig aktivitet och under vidareutbildning kan den antingen utvecklas, förvärva mer uttalade kvantitativa indikatorer eller dämpas som ett resultat av formaliseringen av inlärningsprocessen.
Den fullständiga underutvecklingen av kreativa förmågor sammanfaller med den slutliga minskningen av mänsklig personlighet. Om vi tar utgångspunkten i ett slags "elitism" i förståelsen av kreativitet, då är det helt oklart av vilka betydande skäl aktivitet övergår i kreativitet? En liknande svårighet uppstår när de försöker bestämma detaljerna i en lärares kreativitet, och härleda den från en viss psykologisk omstrukturering som åtföljer förvandlingen av en elev till en lärare. Förändringarna här är verkligen rent psykologiska, förknippade med komplikationen av den sociala rollen. Men essensen av kreativitet förändras i det här fallet lika lite som i exemplet med aktivitet.
Kreativt tänkande är detsamma som dialektiskt tänkande, och i sin kärna är allt tänkande dialektiskt. Enheten av form och innehåll i undervisningen kommer att uppnås om kreativitet blir normen för utbildningsprocessen, och inte ett sällsynt undantag från regeln. För detta är det nödvändigt att verkliga livet krävde kreativa människor så mycket som möjligt, och inte enkla utförare av formella regler.
Lärare som undervisar i humaniora har ofta svårt att motivera elever som tidigare arbetat aktivt inom Gym, i poolen eller på löpbandet. Men den pedagogiska processen är omöjlig utan tvåvägsaktivitet: lärare-elev. Verksamhetsprincipen i pedagogiken är nära relaterad till innovation. Vid noggrann analys reduceras medvetenhet, självständighet och styrka i assimileringen av kunskap till aktiviteten av ämnet lärande, som fungerar som en universell mänsklig förmåga som utgör utgångspunkten och resultatet av hela inlärningsprocessen. Denna förmåga, som uppstår under påverkan av den sociala miljön, förutsätter till en början medvetenhet och oberoende som dess underordnade aspekter. Därför kan medvetenhet, självständighet och styrka i assimileringen av kunskap betraktas som metodiska regler snarare än didaktiska principer. När det gäller själva aktivitetsprincipen är dess innehåll i pedagogiken ofta mycket inskränkt. Detta innehåll innefattar som regel det aktiva förvärvet av kunskaper, färdigheter och förmågor, där kunskap utgör det yttersta målet för hela den pedagogiska processen. Det är just universaliteten i mänsklig aktivitet som faller ur sikte när behärskning av en förmåga blir en metod för att bemästra förmågor i allmänhet.
Aktivitetens universalitet ligger i det faktum att den utgör kärnan i personligheten, som gör en människa till människa. Endast som ett resultat av denna universalitet är processen med kognition och praktisk omvandling av verkligheten möjlig. Mänsklig aktivitet bildar endast hans inneboende mått på existens i den oändliga naturen. Detta mått förblir universellt även om det personifieras i ett separat ämne av kognition. Förmågan att agera "enligt alla mått av alla slag", samtidigt som man upprätthåller sitt eget mått, är aktiviteten hos ämnet kognition.
I detta sammanhang är det viktigt att jämföra aktiviteten inom ämnet kognition och ämnet lärande. I en snäv epistemologisk mening är skillnaden här grundläggande. Det är en sak för en vetenskapsman att upptäcka en vetenskaplig lag, och en helt annan för en student att upptäcka denna lag endast för sig själv. Men ur synvinkeln av kunskapens djupa lagar visar sig skillnaden inte vara så betydande. Förhållandet här är ungefär detsamma som mellan fylogenetisk och ontogenetisk utveckling. Som ett resultat av träning går elevens tänkande igenom samma stadier som inom området för vetenskaplig kunskap. Därför handlar det inte så mycket om att lärande är den lägsta formen av vetenskaplig kunskap, utan snarare att kunskap i sig blir en av lärandeformerna. I själva verket finns det en interpenetration av kognition och lärande, upp till deras konkreta enhet: lärande förutsätter kognition från allra första början, och kognition är en permanent process av lärande och självinlärning. Härifrån är det tydligt att ämnet kognition och ämnet lärande i princip är samma ämne. Detta ämnes aktivitet beror på potentialen hos hans väsentliga krafter. Utbildning vid ett idrottsuniversitet måste bringas till sann kunskap, d.v.s. inslag av teoretiskt tänkande måste finnas i undervisningen, och kognition måste höjas till sant lärande, när forskaren förverkligar sig själv fullt ut under kognitionens gång. Vi kan med tillförsikt tala om den kognitiva betydelsen av lärande och undervisningens betydelse av kognition.
Inlärningsverktyg spelar en viss roll i bildandet av aktivitet som förmågan till innovation. Men undervisningsmedlen bör betraktas inte i enkel samordning, i en sida vid sida relation med varandra, utan i underordning. Grunden för lärandet formas med ämnesbaserade praktiska medel, sedan kommer visuella hjälpmedel, och tekniska och verbala medel härleds från de ursprungliga. Sådan underordning motsvarar den faktiska logiken i bildandet av mänsklig aktivitet. Dess kärna, bildad av praktiska undervisningsmedel, utvecklas med hjälp av visuella hjälpmedel, och utmärkande drag sann klarhet ligger i dess teoretiska förståelse. Tekniska och verbala medel spelar en stor roll för att forma ämnets aktivitet, men denna roll har sina begränsningar. Till exempel kan man inte överdriva vikten av datorisering av modern utbildning. Datorkunskap kommer endast att vara användbar om studenten redan har den nödvändiga aktiviteten, men om den senare inte bildas eller avtrubbas under träning, kommer datorisering av utbildningsprocessen att visa sig vara bara en extern form och kommer inte att vara användbar.
Det är knappast legitimt att betrakta elevernas kognitiva aktivitet som något högre jämfört med andra former av aktivitet. Snarare tvärtom: kognitiva förmågor härrör från andra förmågor, och framför allt från arbetskraftsförmågor. Svårigheten ligger också i att elementär arbetsaktivitet förutsätter elementär kognitiv aktivitet. En situation liknande den när man försöker lösa problemet med människans eller samhällets företräde uppstår. Det ena förutsätter redan det andra, och problemet är långt ifrån reducerat till ett pussel som "vad kommer först - hönan eller ägget?" Påståendet "kognition är alltid arbete" är inte bara en jämförelse av andlig aktivitet med fysiskt arbete, utan ett uttalande om det verkliga tillståndet när kognitiva aktiviteter och arbetsaktiviteter genomtränger varandra.
Intellektuell aktivitet kan inte endast reduceras till verbal aktivitet. Den senare härrör från icke-verbal aktivitet, så att begränsa intellektuell aktivitet begränsar bara området för manifestation av denna aktivitet. De viktigaste indikatorerna för intellektuell aktivitet är den kognitiva nivån av elevens ämnesrelaterade praktiska aktivitet, kvaliteten och kvantiteten av objekt för objektifiering av hans intellektuella aktivitet; i vilken grad studentens tänkande motsvarar den objektiva logiken i det verkliga livet; förmågan att se och lösa verkliga motsättningar; och slutligen verbala former av objektifiering av aktivitet.
Mycket uppmärksamhet ägnas åt bildandet av aktivitet hos elever i tysk idrottspedagogik. I synnerhet G. Nohl visade att gymnastik, spel och sport, som påverkar ett visst lager mänsklig själ, kan ge en person aktivitet som gör honom lycklig. Genom att utveckla denna position i sina verk "Polaritet i didaktik" och "Konkurrens i skolan", bestämde G. Nohl sätten och egenskaperna hos pedagogisk vägledning i utbildningen av denna verksamhet hos barn. Många tyska teoretiker inom idrottspedagogik ser fördelen med G. Nohl i att bevisa att konkurrens inte bara kan leda till uppdelning av barn i vinnare och förlorare, utan med rätt ledning fysisk aktivitet- till en gemensam världsbild, enhet och ömsesidig förståelse, en verklig känsla av frihet och glädjefullt samarbete [Z].
Innovationerna som en lärare kan använda är olika: nya metoder för idrottsträning, affärsspel, problembaserat lärande, interaktiv undervisning, etc. Men användningen av innovation måste vara optimal. I detta avseende är det nödvändigt att uppehålla sig vid förhållandet mellan principerna för aktivitet och optimering av utbildning. Aktivitet kan endast odlas med optimal organisation av själva utbildningsprocessen, annars uppstår den helt enkelt inte. Optimeringsprincipen avser den pedagogiska processens organisationsform. Utbildning och träning kan genomföras på olika sätt, av olika lärare, med motsvarande ansträngning, energi och tid. Och här är det förstås mycket viktigt att förbereda sig optimalt inför lektionen, rationellt fördela krafter för att få största möjliga avkastning per tidsenhet. Kärnan i optimeringsprincipen kommer ner på det faktum att läraren använder de grundläggande principerna för den vetenskapliga organisationen av arbetet, känner till och kan tillämpa lämpliga tekniker etc. På grund av detta blir denna princip i sig metodologisk rekommendation, en uppsättning regler för den mest rationella organisationen av den pedagogiska processen.
När de i idrottspedagogiken försöker skilja aktivitet och medvetande åt använder de vanligtvis följande argument: en elev kan aktivt utföra lärarens uppgifter utan att åtfölja detta med en medveten inställning till saken. Den motsatta situationen är också möjlig, där studenten inser behovet av att lära sig och assimilera ett kunskapssystem, men det finns ingen aktivitet för att bemästra denna kunskap, och ett märkligt fenomen av oblomovism manifesterar sig. Om aktivitet sker före medvetenhet, så är det inte aktivitet i ordets rätta bemärkelse, utan en enkel uppsättning motoriska handlingar som inte går utöver gränserna för automatiskt beteende. Om medvetenhet föregår aktivitet, så finns det återigen ingen anledning att överväga denna sanna medvetenhet om beteende. Medveten behärskning av kunskap blir sådan endast i fallet med några, åtminstone de mest elementära, handlingar för att aktivt införliva ny kunskap i det befintliga sammanhanget. Alltså förutsätter aktivitet från första början medvetenhet, de uppträder i en oupplöslig enhet.
Medvetet och aktivt kunskapsinhämtning visar sig vara kostnadseffektivt. Samhället ser till att satsningen på personalutbildning lönar sig, eftersom en utbildad person i processen med sitt arbete återbetalar de medel som investerats i honom till samhället mycket snabbare. Till exempel en arbetare med grundskoleutbildning - om 16,7 år och en arbetare med gymnasieutbildning - om 3,6 år. Innovation anses vara det mest effektiva sättet och medlen för att öka utbildningens effektivitet, och därför strävar bokstavligen alla länder efter att införa så många innovationer som möjligt i utbildningen. I många länder idag mäts nivån av välbefinnande i allt högre grad genom antalet innovationer och graden av deras tillämpning [I].
Ur innovativ verksamhet inom idrottspedagogik är det viktigt att ta reda på förhållandet mellan aktivitetsprincipen för ämnet lärande och principen om solid assimilering av kunskap. Här absolutiseras ofta upprepningens roll i lärandet. Samtidigt är upprepning snarare lärandets styvmor än dess mor. Vid repetition blir kopplingarna mellan olika kunskaper mer stela och inaktiva. Där det tidigare krävdes tankearbete, räcker det nu med enkelt minne. En paradoxal situation uppstår när memorering av ett stort antal sanningar leder till en partiell eller fullständig förlust av förmågan att självständigt upptäcka sann kunskap. Bra minne- snarare ett hinder för utvecklingen av självständigt tänkande hos elever, snarare än en assistent. Detta gjorde det möjligt för I. Kant att införa en distinktion mellan lärande som minnesverk och förmågan att bedöma. Den första ersätter inte den andra alls och förhindrar oftast till och med dess utseende.
Aktivitetsprincipen förutsätter "styrkan" i själva verksamheten, en "solid" behärskning av metoden att skaffa ny kunskap. När det gäller själva kunskapen beror dess styrka på frekvensen av efterfrågan på denna kunskap, på graden av dess inkludering i specifika former av mänsklig aktivitet. Principen om varaktig assimilering av kunskap motsätts av det mänskliga minnets naturliga förmåga att glömma. Denna princip förknippas i det pedagogiska tänkandets historia med den ökända praktiken att undervisa med "morot och pinne". Det var just denna tvåvägspåverkan som visade sig vara mest effektiv när det var nödvändigt att bestämt komma ihåg helt onödig information. Här ligger ursprunget till det så kallade reproduktiva lärandet, som i sig i princip inte är kapabelt till innovation.
Kunskap blir verkligen stark om det krävs av det verkliga livet, och inte bara av en lärare på ett universitet. Detta gäller fullt ut aktivitet, som inte kan undervisas på ett universitet om den sociala verkligheten inte behöver aktiva människor.
Även här skapar efterfrågan utbud. Utbildning kommer att förbli abstrakt upplysning tills social praktik är helt inkluderad i utbildningsteorin. Detta innebär att livets krav är det avgörande kriteriet för att bilda aktivitet. Att lära alla elever aktivt beteende förblir bara ett ideal. Förekomsten av alienation i samhället utgör en oöverstiglig barriär för varje individs omfattande utveckling. Och de ekonomiska förhållandena i vår verklighet ger ännu inte riktigt hopp om snabba förändringar i den nuvarande situationen. Detta kräver långt och mödosamt arbete.
Teamets innovativa roll i bildandet av aktivitet är stor. I denna mening är Communard-metoden för undervisning och uppfostran, utvecklad av professor I.P., vägledande. Ivanov. Enandet av studenter sker som ett resultat gemensamma aktiviteter för genomförandet av samhällsviktiga ärenden. Teamets betydelse är särskilt stor i de inledande perioderna av bildandet av aktivt beteende. Därefter minskar dess betydelse och övergår ofta till sin motsats: det är inte kollektivet som formar individen, utan tvärtom individen formar kollektivet Studentkollektivet behöver studeras i sammanhanget av hela den sociala påverkan på en Sådana försök görs nu, i synnerhet inom begreppet livslång utbildning.
Innovation, kritik och problemlösning kontra formalism inom idrottsutbildning
Modern utländsk idrottspedagogik ägnar sig åt innovativ verksamhet inom en rad områden. Till exempel, på sidorna i den tyska utbildningspressen pågår en livlig diskussion om nya metoder för att lösa följande frågor:
Behovet av idrottspedagogik under moderna förhållanden för utveckling av fysisk kultur och idrott;
Ämnet idrottspedagogik, dess tolkning och innehåll;
Idrottspedagogikens struktur;
Idrottspedagogikens mål är teoretiska, sociopolitiska, ideologiska och praktiska, deras samband och ömsesidiga beroende;
Idrottspedagogik som teori och praktik, deras relation och villkorlighet;
Grundläggande begrepp, fakta, hypoteser, teorier, principer, mönster, samband med andra vetenskaper;
Forskningsmetoder för idrottspedagogik;
Idrottspedagogik som akademisk disciplin, dess förhållande till utbildningsvetenskapen som forskningsfält [Z].
Innovativ verksamhet hämmas av formalism i utbildningen. Formalism är till stor del inneboende i förståelsen av lärande som behärskning av en summa av kunskaper, färdigheter och förmågor. Denna anslutning är extern. Sann kunskap är alltid oupplösligt kopplad till färdigheter och förmågor, och denna position måste medvetet implementeras i träningen. Detsamma gäller systemsynen till pedagogik, som ofta förstås som en allt större mångsidighet i undervisningsämnen. I själva verket är systematik en nödvändig form av organisation av en enhet. Därför bör formell mångsidighet och genuin systematik i utbildningen ställas mot varandra. Det är viktigt att inse skillnaden mellan innovativ undervisning och formell lärarutbildning. Den första innebär införandet av social praktik i teorin om pedagogik som ett kriterium för sanningen om lärande. Den andra baseras endast på överföringen av ett kunskapssystem, utan att ta hänsyn till den specifika historiska situationen.
Formalism i undervisningen måste förstås i all mångfald av dess typer och yttringar. Den pedagogiska processens formalism uppstår förvisso i ett visst skede i samhällsutvecklingen, och den kännetecknas av en omvandlad form av erfarenhetsöverföring från en generation till en annan. Verklig formalism innefattar en mängd sådana typer: formella levnadsvillkor, formell verksamhet, formalism i tänkandet, formalism i institutionell utbildning och utbildning; formalitet i början, processen, resultatet av lärande, etc. Mångfalden av typer av formalism, genomträngningen av hela utbildningsprocessen av dem, leder till det faktum att en begåvad person endast visas som ett undantag från regeln.
Innovativ verksamhet inom idrottspedagogik innebär att övervinna formalismer av olika slag, inklusive sådana primitiva sådana som mekanisk memorering av elementära sanningar. Förutom minnesöverbelastning och improduktivt slöseri med tid lurar här en annan fara: korrekt och begriplig kunskap som inte direkt står i konflikt med livet är lättast att komma ihåg. Men i det här fallet uppstår en paradox: assimileringen av kunskap sker tack vare tänkande, men den förvärvade kunskapen stör det fortsatta tänkandet, eftersom de under dess arrangör döljer verkliga motsägelser - detta är huvudkällan till mental aktivitet. Det kan bara finnas en väg ut ur denna situation - att underordna assimileringen av kunskap till utvecklingen av förmågan att tänka.
Ett allvarligt hinder för innovativ verksamhet i undervisningen är absolutiseringen av symboler och symboler. Tecken uppstår inte godtyckligt, de är alltid en beteckning inte för sig själva, och en fetischisering av teckenaktivitet uppstår. Symboler kan också ha en negativ inverkan på materialet de representerar. En symbol dyker upp i ett visst skede i utvecklingen av föremålet den betecknar och indikerar en snarare hög nivå hans organisation. Undervisningens uppgift är att följa hur tecken uppträder, vad är den objektiva logiken som ledde till att de uppträdde. Ett tecken och en symbol är objektivt transformerade former av de föremål som de betecknar. I dem presenteras objektet i en ensidig, trunkerad form. Att bedöma själva föremålet enbart efter dess beteckningar skulle därför vara ett stort misstag.
Formalism i undervisningen visar sig där fetischeringen av tecken och symboler sker. Det fetischiserade tecknet upphör att representera sig själv. I det här fallet kommer inlärningsprocessen på avvägar och börjar rotera i en ond cirkel, där det objektiva-formella ämnet lärande kompletteras av själva inlärningsprocessens formalism. Här finns ursprunget till den så kallade reproduktiva utbildningen och klyftan mellan pedagogisk kreativitet och formalism.
Den innovativa processen inom idrottspedagogiken är nära relaterad till interaktiva undervisningsformer. En modern teknik som kallas "kulturernas dialogskola" kan vara till stor hjälp här. Sann dialog förutsätter samskapande mellan lärare och elev. Själva dialogen ska vara kulturell, d.v.s. täcka ett brett spektrum av frågor, ämnets historia, mekanismerna för dess uppkomst och bildning. Modern pedagogisk dialog tar sig an humanitära™ och humanistiska™ drag. Dialog reduceras inte till bara en extern form av typen "fråge-svar".
Dialog utvecklar kritiskt tänkande hos eleverna. Innan vi pratar om olika typer nyskapande kritik i undervisningen är det nödvändigt att klargöra förhållandet mellan kritik och dogm. I vanlig åsikt definieras dogmatism som något stillastående, negativt och i behov av förstörelse. " Sunt förnuft"här gör en otjänst: själva begreppet ett dogmatiskt system vulgariseras. Under tiden, i filosofins och pedagogikens historia, förstås ett dogmatiskt system som ett slutet, integrerat system som inte kan kompletteras med några element.
Elevens tänkande avslöjar under sin egen utveckling sin inställning till kritik på olika sätt. Första stadiet i tänkandets bildning kan kallas subkritisk. Kritik uppstår inte alls i en situation där en persons medvetande är direkt involverat i hans livs utövande. Uttalandet om kunskapsämnets initiala kritik blir illusoriskt. I de första ögonblicken av bildandet av intellektuella förmågor finns det helt enkelt ingen mekanism som skulle göra kritik möjlig. Att tänka i detta skede har kritikalitet i sig själv, vilket behöver ytterligare förutsättningar för att känna igen det som kritikalitet för sig själv.
Sådana förhållanden uppstår när objektiv-formella relationer uppstår. Villkorets intresse uppstår när objektiv-formella relationer uppstår. Intresset för formerna för det egna tänkandet förverkligas också i kritiken av dessa former. Detta är ett formellt kritiskt stadium i utvecklingen av tänkande. Kritiken blir ensidig, eftersom den är begränsad till att identifiera svagheterna hos det föremål som övervägs. I ett barns utveckling yttrar sig detta i en kritisk inställning till allt och alla, när ett positivt uttalande från en vuxen uppfattas som moralisk undervisning och ett dogmatiskt uttalande. Barnet strävar efter att förstöra systemet med "dogmer", även om det utanför dem är samhällets existens och hans själv i allmänhet omöjlig. Ofta i pedagogik anses detta tillstånd hos barnet vara onormalt, och de försöker bekämpa det genom att introducera denna "negativa aktivitet" i en formellt positiv riktning. Men i efterhand kan detta bara leda till en minskning av intellektuell aktivitet. Inom åldersrelaterad pedagogik är det ingen slump att ett antal stadier i utvecklingen av ett barns personlighet kallas "kritiska". De förtjänar fullt ut en sådan definition.
Det högsta stadiet i utvecklingen av en elevs tänkande är innehållskritiskt tänkande. Det är inte längre bara något annat som kritiseras, utan självkritik uppstår som ett resultat av att svagheterna i det egna konceptet avslöjas. Självkritik kommer inte ner på ett enkelt förnekande av ens ståndpunkt; det innebär i slutändan ett positivt beslut. Den verkliga logiken i tänkandets utveckling går just i denna innehållskritiska riktning. Stadiet av "nihilistisk kritik" i ett barns utveckling går förr eller senare över, och efter det är två alternativ för personlighetsbildning möjliga: formellt-dogmatiskt och innehållskritisk. Pedagogiska innovationer är just utformade för att främja bildandet av innehållskritiskt tänkande.
Kritik i undervisningen kan vara extern och intern. Den första är förknippad med analys av form, den andra med hänsyn till innehåll. Yttre kritik är alltid godtycklig, den har en uttalad subjektiv karaktär och förkroppsligar kritikerns personliga godtycke. Det är inte svårt att kritisera på det här sättet, det räcker med att påpeka inkonsekvensen av varje teoriföreskrift med praktiken. Kritik kommer att vara effektiv endast om det är möjligt att visa teorins inre motsägelser, som inte är källan till dess vitalitet, utan en indikator på dess kollaps. Fram till dess förblir summan av fakta en "extern kritisk massa" i förhållande till denna teori. Intern, eller immanent, kritik tar hela fakta i deras nödvändiga logik och härleder härifrån teorins falskhet.
I inlärningsteori är det nödvändigt att övervinna vulgär kritik. Det senare är en godtycklig kritik som endast återger formen av meningsfull kritik, anpassad till den på ett yttre sätt. Vulgär kritik söker upp inkonsekvenser överallt, sammanfattar och staplar dem ovanför varandra och bredvid varandra, utan bry sig alls om att klargöra uppkomsten av dessa inkonsekvenser. Varje systems motsägelse anges som ett empiriskt faktum, och av detta dras en slutsats om systemets fördärv. Denna typ av kritik abstraherar från hur motsägelser uppstår i teorin, tar bara slutresultatet utanför dess bildande och kan därför inte indikera en väg ut ur den nuvarande krissituationen. Vulgär kritik stannar vid det negativa resultatet, utan att ens avslöja de verkliga orsakerna till de motsättningar som uppstår.
En tydlig indikation på sambandet mellan kritik och praktiken av undervisning är intensifieringen av kritisk aktivitet vid vändpunkter i historien. Under dessa perioder blir elevernas tänkande nyckfullt, olydigt och ovilligt att acceptera oproblematisk information. I en revolutionär era, och vi upplever en sådan, skapas de mest gynnsamma förutsättningarna för att forma ett kritiskt tänkande bland elever. Tolerans utesluter inte kritik och inte heller vice versa. Båda motsatserna uppnår sin sanning först när de förenas i en konkret identitet.
Kritik mot tolerans och tolerant kritik utgör de nödvändiga ögonblicken för denna identitet. Båda punkterna bör användas under träning. De förutsätter ett tydligt befattningsval av eleverna och en kultur av interaktion med sina motståndare.
Endast självkritik blir meningsfull – kritik av sig själv som en annan, och av den andre som sig själv. Självkritik är den viktigaste komponenten i självutbildning. Precis som självkritik är kritikens högsta punkt, så är självutbildning den högst organiserade utbildningen. Utbildning kommer aldrig att bli sann om den inte förs till självutbildning, och det senare förutsätter en kritisk inställning till den uppnådda egen kulturnivån. Denna självkritik blir en impuls att bemästra allt fler nya kunskapsområden och förbättra den pedagogiska metoden.
Pedagogiska innovationer är nära besläktade med den problembaserade undervisningsmetoden. Problematism utvecklar inte bara tänkandet, utan bidrar också till att öka självkänslan hos de som utbildas. Problembaserat lärande kan definieras som att utveckla förmågan att se och lösa problem som livet i sig ställer till. Det går långt utöver skapandet av konstgjorda problemsituationer genom verbalt ifrågasättande eller sammanstötning av två motsatta synpunkter. Det finns ett stort antal verkliga problem, som kräver sin egen lösning för att komplettera dem med de som är spekulativt utformade för utbildningsprocessens behov, i alla fall lärande program bör inte vara av självförsörjande karaktär, de bör vara underordnade att lösa det "nya livets" livsproblem. Mycket viktigt här är formuleringen av aktuella problem i vår tid, penetration in i det kreativa laboratoriet av framstående vetenskapsmän och tänkare, till och med helt enkelt föra studenter till en paradoxal situation. Det problem som läraren ställer måste ha en viss problematik för honom/henne själv.
Utifrån hur en person förhåller sig till motsägelser kan man bedöma graden av problematisk karaktär i hans tänkande och hans förmåga att förnya. Om han från sin studenttid är van att i allt bara se det som bekräftar lagarna och generella regler, som han lärde sig, då kommer han antingen inte att lägga märke till de faktiska fakta som motsäger dessa lagar, eller så kommer de (om det inte finns någon flykt från dem) att leda honom till djup intellektuell depression. Därför är den sanna utbildningens uppgift att odla förmågan att motstå antinomins spänning, att inte hamna i hysteri vid åsynen av den ömsesidiga övergången av motsatser, vilket är fallet även hos högre djur. Det räcker med att påminna om hundens beteende i I.P. Pavlovs experiment, när cirkeln, som var en betingad signal för att ta mat, inför hennes ögon började vända och förvandlas till en oval. Djuret bröt antingen in i hysteriskt skällande eller föll i ett tillstånd av djup hämning.
Problemet ger en utgångspunkt i utvecklingen av medvetandet, så det kan definieras inte bara som en form av tänkande som är kunskap om okunnighet, en övergång från frånvaro av kunskap om något till dess närvaro, utan också en form av reflektion i tänker på verklighetens motsägelser. Som huvudproblem är det nödvändigt att välja de som skulle kombinera funktionerna i teoretiska och praktiska egenskaper. Det är i denna korsning som de mest intressanta och viktigaste problemen uppstår. Till exempel problemen: "Vad är sport?", "Vilka typer av sporter finns", "Definiera fysisk kultur", även om de kan användas, kommer de inte att leda till en verklig tvist. En annan fråga är: "Bättrar idrott människors hälsa?", "Är professionell idrott arbete eller lek?" Här, även i den specialiserade litteraturen, finns det ännu inte en enda synvinkel, så eleverna befinner sig i "frontlinjen" för att lösa detta problem.
En nödvändig aspekt av sport och pedagogisk innovativ verksamhet är att skärpa det identifierade problemet till en antinomisk form. Den maximala förvärringen av motsatser under träning kommer att vara det omedelbara skedet före lösningen av motsägelsen. Elevens tänkande bör följa samma väg. Ju mer akut problemet formuleras, desto mer fritt är det från element som skymmer dess väsen (imaginär problematik, verbala skal, etc.), desto bättre är legitimiteten för den korrekta formuleringen av problemet, och därför vägarna för dess korrekta lösning. , är synliga. Den antinomiska formuleringen av ett problem i undervisningen blir i stor utsträckning redan en lösning, och vice versa, efter att en lösning hittats, upphör inte problemet för tänkande att existera, utan fortsätter att "pulsera" i själva svaret, ständigt reproduceras som ett antinomiskt förhållande. Till skillnad från ett formellt problem kommer bara det som existerar tillsammans med processen för dess utveckling och lösning att vara meningsfullt.
Men att ställa ett problem behöver inte ta formen av en verbal fråga. I undervisningen är hela systemet av problem som uppstår under den holistiska pedagogiska påverkan på elevens personlighet viktigt. Problemet kan orsakas antingen av en gest, ansiktsuttryck, ögonuttryck eller utrop från både läraren och eleven. Inom innovation är hela problemsystemet viktigt.
Recenserad teoretiska frågor innovationer inom idrottspedagogik visar tydligt vikten av detta ämne för att organisera den pedagogiska processen på ett idrottsuniversitet. Det är nödvändigt att utveckla specifika metoder i förhållande till universitetets profil och till enskilda specialiteter. Detta kommer att bidra till att förbättra effektiviteten i utbildningsprocessen.
Litteratur:
- Angelovski K. Lärare och innovationer - M.: Education, 1991. Babansky Yu.K. Optimering av utbildningsprocessen. - M.: Utbildning, 1982. Vorobyov N.E. Idrottspedagogik i Tyskland: bildning, utveckling, problem. - Volgograd: VGAFK, 1997, s.24-34. Gerashchenko I.G. Dialektikens principers roll i didaktiken. - Rostov-on-Don: RSU, 1992. Gerashchenko I.G. Tänka som dialog // Dialog, 1990, nr 10, s. 42-43. Gerashchenko I.G. Från monolog till kulturernas dialogskola // Folkbildning, 1993, nr 1, s. 51-53. Glasser W. Skolor utan förlorare. - M.: Progress, 1991. Glotov N.K., Ignatiev A.S., Lotonenko A.V. Filosofisk och kulturell analys av fysisk kultur // Fysisk kulturs teori och praktik, 1997, nr 1, s. 4-6. Gorbunov D.G. idrottens psykopedagogik. - M.: FiS, 1986. Dumchene A.A. Aktivering av studenter vid ett idrottsuniversitet. - Tez. Rapportera All-Union vetenskapligt-praktiskt konf. "Teoretiska och metodologiska grunder för att förbättra utbildningsprocessen i institut och tekniska skolor för fysisk kultur." - Volgograd, 1989, sid. 192. Zubarev Yu.A. Användning av aktiva former och metoder för problembaserat lärande vid universitetet. - Ashgabat: Scientific Research Institute NTI, 1989. Ilyenkov E.V. Lär dig tänka ung. - M.: Kunskap, 1977. Levi V.L. Ett okonventionellt barn. - M.: TsPP, 1992. Okon V. Introduktion till allmän dialektik - M.: Higher School, 1990. Piloyan R.A. Aktivitetsbaserat tillvägagångssätt för att utbilda specialister inom området fysisk kultur // Fysisk kulturs teori och praktik, 1996, nr 8, s. 5-9. Popov S.N., Kholodov Zh.K. Att förbättra inlärningsprocessen vid idrottsuniversitet // Teori och praktik av fysisk kultur, 1985, nr 3 s. 40. Stones E. Psykopedagogik. Psykologisk teori och praktik av undervisning. M.: - Pedagogik, 1984.
Fysisk kultur och idrott är en integrerad del av det moderna livet. För moderna människor Många nya tekniker inom idrotten blir vanliga. Du märker ofta inte hur otänkbart livet för både idrottare och vanliga medborgare är utan sportinnovationer.
För många kommer de beskrivna teknikerna till uttryck i tv, vilket ständigt förbättrar sportutsändningarna. Detta är dock inte allt, eftersom innovativa datorprogram och system utvecklas aktivt. De hjälper till att organisera träningspass mer effektivt, anpassa spel och till och med ge den nödvändiga psykologiska lättnaden.
Innovativ teknik inom fysisk träning för den yngre generationen
För elever i skolor och andra läroanstalter är en viktig sektion klasser i Idrott. Idag uttrycks innovationer inom idrott i användningen av icke-traditionella övningar och aktiviteter i träning. I det senare ingår till exempel yoga.
