Διορθωτικό μάθημα στο μάθημα «ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμα». Ασκήσεις παντομίμας (τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας) Παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα
Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμας!!!
Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου
«Φάγαμε ένα ξινό λεμόνι» (τα παιδιά τσακίζονται).
«Θύμωσαν με τον μαχητή» (κινούν τα φρύδια τους).
«Γνωρίσαμε ένα κορίτσι που ξέρουμε» (χαμόγελο).
«Φοβήθηκαν τον νταή» (σηκώστε τα φρύδια τους, ανοίξτε διάπλατα τα μάτια τους, ανοίξτε ελαφρά το στόμα τους).
«Έμειναν έκπληκτοι» (σηκώστε τα φρύδια τους, ανοίξτε διάπλατα τα μάτια).
"Προσβολή" (πέφτουν οι γωνίες των χειλιών).
«Ξέρουμε να είμαστε πονηροί» (βλεφαρίζουν τώρα με το δεξί μάτι, τώρα με το αριστερό).
Χάρη σε αυτές τις συστηματικά διεξαγόμενες ασκήσεις παιχνιδιού, οι εκφράσεις του προσώπου γίνονται πιο κινητές και εκφραστικές, οι κινήσεις αποκτούν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση και δυνατότητα ελέγχου.
Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη της παντομίμας
Άσκηση «Χαρούμενο – Λυπημένο γατάκι»
Ο δάσκαλος ζητά από όλα τα παιδιά να γίνουν γατάκια και μετά να δείξει τα χαρούμενα γατάκια όταν παίζουν και μετά τα λυπημένα γατάκια όταν τους λείπει η μητέρα τους. Και τέλος, χαρούμενα γατάκια ξανά όταν αγόρασαν ένα νέο παιχνίδι.
Άσκηση "Παντομίμα μιας παροιμίας"
Τα παιδιά καλούνται να κάνουν παντομίμα την παροιμία:
«Μην ανοίγεις το στόμα σου στο καρβέλι κάποιου άλλου»
«Αν κυνηγήσεις δύο λαγούς, δεν θα πιάσεις κανέναν»
"Μην κοιτάς τα δόντια ενός αλόγου δώρου"
«Μια καλή λέξη ευχαριστεί και τη γάτα».
Μιμητικός κύβος. Καθρέφτης
Το παιδί, χρησιμοποιώντας εκφράσεις του προσώπου, απεικονίζει τη συναισθηματική κατάσταση, που αναπαρίσταται σχηματικά στην πεσμένη άκρη.
Τι λαχανικά/φρούτα τρώνε τα παιδιά;
Τα παιδιά απεικονίζουν τη συναισθηματική τους κατάσταση με εκφράσεις του προσώπου σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα. Για παράδειγμα: «Δάγκωσες ένα ξινό λεμόνι (γλυκό μήλο).» Ένα παιδί δείχνει και τα υπόλοιπα μαντέψτε. Για παράδειγμα: "Η Vova τρώει ένα μήλο, ποιο;"
Ο οποίος είπε ότι?
Με βάση την τονισμένη φράση, τα παιδιά βρίσκουν την αντίστοιχη έκφραση του προσώπου ανάμεσα στις προτεινόμενες εικόνες.
Επιλέξτε ένα παιδί
Ένας ενήλικας διαβάζει τα ποιήματα του A. Barto «Bunny», «Bull», «Bear», «Horse» και κάνει ερωτήσεις στα παιδιά. Επιλέγουν την επιθυμητή εικόνα ανάμεσα σε εικόνες ενός χαρούμενου, λυπημένου, φοβισμένου, θυμωμένου παιδιού.
Ποιος από τους τύπους εγκατέλειψε το κουνελάκι;
Ποιος από τους τύπους φοβήθηκε για τον ταύρο;
Ποιο από τα παιδιά λυπήθηκε την αρκούδα;
Ποιος τύπος λατρεύει το άλογό του;
Νάνος
Τα παιδιά επιλέγουν κάρτες με εικονόγραμμα με εκφράσεις του προσώπου που αντιστοιχούν σε διαφορετικές συναισθηματικές καταστάσεις.
Ο καλικάντζαρος περπατούσε στο γρασίδι και είδε ένα κουνελάκι.
-Τι μακριά αυτιά που έχεις! - αναφώνησε ο καλικάντζαρος.
Ο καλικάντζαρος έφυγε από το σπίτι και συνάντησε το αγόρι.
- Γειά σου αγόρι! Τι υπέροχο πρωινό είναι αυτό!
«Λοιπόν, θα μιλήσω σε όλους», μουρμούρισε το αγόρι και προχώρησε.
Σκηνή
Μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να παίξουν μικρές σκηνές όπου είναι απαραίτητο να τονιστούν τα χαρακτηριστικά της κατάστασης με τις εκφράσεις του προσώπου. Για παράδειγμα, απεικονίστε πώς ένα παιδί βρήκε ένα τεράστιο μανιτάρι και ξαφνιάστηκε ή φοβήθηκε ένα λιοντάρι στον ζωολογικό κήπο και η μητέρα του το ηρεμούσε.
Σχηματίζοντας μια μακρά, ομαλή, φωνητική εκπνοή στα παιδιά, πρέπει να αρχίσετε να εργάζεστε για την ανάπτυξη της εκφραστικότητας του τονισμού.
Ασκήσεις παιχνιδιού για το σχηματισμό δηλώσεων
Καθώς αυξάνονται οι δυνατότητες ομιλίας των παιδιών, αλλάζει και το περιεχόμενο των παιχνιδιών. Τώρα περιλαμβάνουν δηλώσεις παιδιών, έγχρωμους τόνους και εκφράσεις προσώπου.
Mimic cube ή Pοεπαναλάβετε τη φράση
Τα παιδιά επαναλαμβάνουν μια φράση που προτείνεται ή συντίθεται ανεξάρτητα με τον τονισμό που εμφανίζεται στη μήτρα ή τον τονισμό που καθορίζει ο δάσκαλος.
Ακούστηκε συνομιλία
Οι εικόνες δείχνουν φύλλα (νιφάδες χιονιού κ.λπ.) με σχηματικά σχέδια διαφόρων συναισθηματικών καταστάσεων. Τα παιδιά τα κοιτούν, τα αναγνωρίζουν και τους λένε τι σκέφτονται ή αισθάνονται.
Για παράδειγμα, ένα θλιμμένο αυτοκίνητο στο γκαράζ: «Μετά από ένα μακρύ ταξίδι, στέκομαι σκονισμένος, βρώμικος και ο ιδιοκτήτης έφυγε και ξέχασε να με πλύνει». Διασκεδαστικό αυτοκίνητο: "Τώρα θα έρθει ο κύριός μου και θα πάμε σε ένα καταπληκτικό, χαρούμενο ταξίδι!"
Συζήτηση σε ένα καλάθι
Τα παιδιά φορούν ένα "βραχιόλι" με μια εικόνα ενός λαχανικού ή φρούτου με κάποιο είδος έκφρασης προσώπου και, με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και τονισμό, μεταφέρουν μια συνομιλία που αντιστοιχεί σε μια δεδομένη συναισθηματική κατάσταση.
Δασική ταραχή
(Τα παιδιά στέκονται γύρω από τον δάσκαλο.
Ο δάσκαλος διαβάζει ποίηση.
Οι παρεμβολές προφέρονται από παιδιά. Ο δάσκαλος δείχνει ποια πρέπει να είναι η έκφραση του προσώπου, τι
πρέπει να υπάρχει επιτονισμός.)
Σε μια καθαρή, ζεστή ανοιξιάτικη μέρα
Μια σκιά έπεσε στο γυμνό δάσος.
Ο φόβος κυρίευσε το μικρό κουνελάκι
- Αχ αχ αχ:
– Τρομακτικός χαρταετός στον ουρανό
- Αχ αχ αχ!
Τρέξτε μακριά όλο και πιο γρήγορα -
- Γεια γεια γεια!
Προσοχή στα κακά νύχια
- Γεια γεια γεια!
Όπου υπάρχει χαρταετός, υπάρχει πρόβλημα
- Ναι ναι ναι!
Ένα κοφτερό ράμφος δεν είναι ανοησία
- Ναι ναι ναι!
Ο λαγός χτυπά με το πόδι του ένα ξύλο
- Απαγόρευση, απαγόρευση!
(Τα παιδιά προσποιούνται ότι παίζουν
Σαν ένα τεράστιο τύμπανο
- Απαγόρευση, απαγόρευση!
Ένα σήμα συναγερμού πέταξε πάνω από το έδαφος
(Τα παιδιά σκορπίζονται στην ομάδα και
απόκρυψη)
Σηκωθείτε γρήγορα από τα πόδια σας
Ονομα. Άσκηση επικοινωνίας"Παντομίμα"
Σκοπός.
Διαδικασία ομαδικής ψυχολογικής εκπαίδευσης. Οι συμμετέχοντες δείχνουν ο ένας στον άλλον μια μεγάλη ποικιλία από παντομίμες όλων των ειδών.
Αυτή η διαδικασία μπορεί να ενσωματωθεί στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ως ανεξάρτητη διαδικασία, φοβερή άσκηση, που παίρνει πολύ χρόνο. Σε αυτή την περίπτωση, ο παρουσιαστής πρέπει να προετοιμαστεί και να προετοιμάσει τους συμμετέχοντες για το γεγονός ότι η άσκηση μπορεί να διαρκέσει έως και 60-90 λεπτά ή και περισσότερο - μέχρι να εξαντληθούν οι συμμετέχοντες.
Η διαδικασία μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως άσκηση προθέρμανσης. Σε αυτή την περίπτωση, αρκεί να κάνετε έναν κύκλο. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε αυτόν τον τρόπο λειτουργίας: στην αρχή η άσκηση πραγματοποιείται ως μεγάλη άσκηση, στη συνέχεια στις επόμενες ημέρες προπόνησης εισάγεται ως άσκηση προθέρμανσης - για την εδραίωση του αποτελέσματος.
Ποιότητες. . Καλλιτεχνία
Πολλοί άνθρωποι δεν χρησιμοποιούν τις δυνατότητες των δικών τους εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας στην επικοινωνία επειδή δεν έχουν αυτοπεποίθηση, αμφιβάλλουν για τον εαυτό τους και δεν γνωρίζουν όλες τις δυνατότητες της ισχυρής γλώσσας του σώματός μας. Ο κύριος σκοπός αυτής της άσκησης είναι οι συμμετέχοντες να εμποτισμένο μεαυτές τις δυνατότητες, επομένως θα πρέπει να αφιερώσετε χρόνο για να κάνετε αυτήν την άσκηση.
Η ιδέα αυτής της άσκησης είναι απλή και παρόμοια με ένα παιδικό παιχνίδι - πρέπει να χρησιμοποιήσετε τις κινήσεις του σώματός σας για να απεικονίσετε κάποια δραστηριότητα (οποιουδήποτε είδους). Οι άλλοι συμμετέχοντες πρέπει να λύσουν το αίνιγμα του τι είναι αυτή η δραστηριότητα. Ο γρίφος λαμβάνει χώρα ένα προς ένα - σε κύκλο. Όταν οι άλλοι συμμετέχοντες έχουν λύσει πλήρως το αίνιγμα, τότε και μόνο τότε είναι η σειρά του επόμενου. Αν δεν μπορείς να το καταλάβεις, αυτό το άτομοσκέφτεται και εκτελεί έναν άλλο γρίφο.
Μερικές φορές οι γρίφοι λύνονται μόνο εν μέρει. Ας υποθέσουμε ότι κάποιος απεικόνισε ένα άτομο που γράφει ένα ερωτικό γράμμα. Κάποιος μάντεψε, αλλά μάντεψε εν μέρει: "Γράφεις ένα γράμμα!" Σε αυτήν την περίπτωση, ο γρίφος κάνει μια χειρονομία "όχι έτσι" (για να μην ξεφύγει από τον χαρακτήρα, ακόμα κι αν παραμένει σιωπηλός προς το παρόν) - αυτό σημαίνει ότι ο γρίφος δεν έχει λυθεί ακόμη. Θα πρέπει επίσης να επιστήσετε την προσοχή των συμμετεχόντων - αμέσως ή κατά τη διάρκεια της άσκησης - ότι μπορείτε να σκεφτείτε παρόμοιες ενέργειες: "Γράφω ένα ερωτικό γράμμα" - "Γράφω ένα παράπονο".
Η άσκηση ξεκινά με τον ίδιο τον αρχηγό. Απεικονίζει κάτι απλό, όπως πριόνισμα ξύλου ή σήκωμα μπάρα.
Στο τέλος γίνεται συζήτηση:
– ποιες είναι οι γενικές εντυπώσεις σας από την άσκηση;
– δεν μετανιώσατε που αφιερώσατε τόσο χρόνο σε αυτό;
– πώς διαφέρουν οι εκφράσεις του προσώπου και οι παντομίμες ως προς τις δυνατότητές τους;
– τι προσέχατε περισσότερο όταν ήσασταν γρίφοι και όταν τους λύνατε;
– πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παντομίμα στην καθημερινή ζωή, στην επικοινωνία, στη δουλειά;
– αν κάποιος δεν καταλαβαίνει τι ζητάτε από αυτόν, μπορεί να σας βοηθήσει η παντομίμα σας;
1. Επικοινωνιακή άσκηση «Παντομίμα» [Ηλεκτρονικός πόρος] // A. Ya.. 25/08/2015..html (25/08/2015).
Όσο κι αν βάζετε τα δόντια σας στο ράφι, οι δημιουργικοί άνθρωποι χρειάζονται αυτοέκφραση. Και για να αποκαλύψετε το υποκριτικό ταλέντο και να βελτιώσετε τη σκηνογραφία, χρειάζεστε επιμονή και υπομονή. Οι ασκήσεις υποκριτικής θα σας βοηθήσουν να αποκτήσετε και να βελτιώσετε όλες τις δεξιότητες που χρειάζεται ένας επαγγελματίας ηθοποιός. Άλλωστε, ένας ηθοποιός στη σκηνή δεν είναι απλώς μια μηχανική κούκλα που εκτελεί αλόγιστα τις οδηγίες του σκηνοθέτη, αλλά μια κούκλα που μπορεί να σκεφτεί λογικά και να υπολογίσει τις ενέργειες αρκετά βήματα μπροστά. Ένας επαγγελματίας ηθοποιός είναι ευέλικτος, έχει καλό συντονισμό, εκφραστικές εκφράσεις του προσώπου και κατανοητή ομιλία.
Προτού αρχίσετε να μελετάτε και να εργάζεστε στο μέγιστο των ετιντ και των σκηνών, πρέπει να κατανοήσετε λίγο τον εαυτό σας. Ένας πραγματικός ηθοποιός χρειάζεται ορισμένα χαρακτηριστικά χαρακτήρα που πρέπει να αναπτυχθούν ενεργά στον εαυτό του. Άλλες ιδιότητες πρέπει να κρύβονται σε μια μακρινή γωνιά και να τις θυμόμαστε εξαιρετικά σπάνια.
Ας θεωρήσουμε μια τέτοια ποιότητα όπως η αγάπη προς τον εαυτό. Φαίνεται ότι αυτή είναι μια φυσιολογική κατάσταση για κάθε άτομο. Αλλά αυτή η ποιότητα έχει 2 πλευρές:
- Η αγάπη προς τον εαυτό σας κάνει να εξελίσσεστε και να μαθαίνετε καθημερινά και να μην τα παρατάτε. Χωρίς αυτή την ιδιότητα, ακόμη και ένας πολύ ταλαντούχος άνθρωπος δεν θα μπορέσει να γίνει διάσημος ηθοποιός.
- Η αγάπη για τον εαυτό και ο ναρκισσισμός είναι αδιέξοδο για μια καριέρα υποκριτικής. Ένα τέτοιο άτομο δεν θα μπορέσει ποτέ να εργαστεί για τον θεατή· όλη η προσοχή θα εστιαστεί στον εαυτό του.
Ένας καλός ηθοποιός δεν μπορεί να λείπει. Δεν πρέπει να αποσπάται από ξένο θόρυβο ενώ παίζει στη σκηνή. Διότι η δράση συνεπάγεται εγγενώς συνεχή έλεγχο του εαυτού και του συντρόφου του. Διαφορετικά ο ρόλος θα γίνει απλά μια μηχανική παράσταση. Και η προσοχή σάς επιτρέπει να μην χάνετε σημαντικές λεπτομέρειες κατά τη μελέτη, την παρακολούθηση θεατρικών παραστάσεων, τα master classes και τις προπονήσεις. Για να μάθετε να συγκεντρώνεστε, χρησιμοποιήστε ασκήσεις για να αναπτύξετε την προσοχή από τη σκηνογραφία.
Η προσοχή είναι η βάση για ένα καλό ξεκίνημα μιας θεατρικής καριέρας
Η ανάπτυξη της προσοχής δεν ξεκινά με ειδικές ασκήσεις, και με Καθημερινή ζωή. Ένας επίδοξος ηθοποιός θα πρέπει να περνά πολύ χρόνο σε πολυσύχναστα μέρη, παρατηρώντας ανθρώπους, τη συμπεριφορά, τις εκφράσεις του προσώπου και τα χαρακτηριστικά τους. Όλα αυτά μπορούν αργότερα να χρησιμοποιηθούν για τη δημιουργία εικόνων.
Κρατήστε ένα δημιουργικό ημερολόγιο - αυτό είναι ένα συνηθισμένο ημερολόγιο ενός δημιουργικού ατόμου. Σε αυτό, εκφράστε τις σκέψεις, τα συναισθήματά σας, σημειώστε όλες τις αλλαγές που έχουν συμβεί με τα γύρω αντικείμενα.
Μετά το γέμισμα δημιουργικό ημερολόγιο, μπορείτε να προχωρήσετε στην εξάσκηση σκίτσων και σκίτσων. Ένας αρχάριος ηθοποιός είναι υποχρεωμένος να μεταφέρει όσο το δυνατόν ακριβέστερα την εικόνα και τις εκφράσεις του προσώπου του ατόμου που παρατηρούσε. Είναι απαραίτητο να τοποθετηθούν πρωτότυπα σε μη τυποποιημένες καταστάσεις - είναι ακριβώς τέτοιες παραγωγές που δείχνουν πόσο πολύ ο ηθοποιός μπόρεσε να καταλάβει και να συνηθίσει την εικόνα ενός άγνωστου προσώπου.
"Ακούγοντας τη σιωπή"
Επόμενη άσκηση– την ικανότητα να ακούτε τη σιωπή, πρέπει να μάθετε να κατευθύνετε την προσοχή σε ένα συγκεκριμένο μέρος του εξωτερικού χώρου, επεκτείνοντας σταδιακά τα όρια:
- ακούστε τον εαυτό σας.
- ακούστε τι συμβαίνει στο δωμάτιο.
- Ακούστε ήχους σε όλο το κτίριο.
- αναγνωρίζουν ήχους στο δρόμο.
Άσκηση "Σκιά"
Όχι μόνο αναπτύσσει την προσοχή, αλλά και σας διδάσκει να κινείστε συνειδητά. Ένα άτομο κάνει σιγά σιγά κάποιες άσκοπες ενέργειες. Το καθήκον του δεύτερου είναι να επαναλάβει όλες τις κινήσεις όσο το δυνατόν ακριβέστερα, να προσπαθήσει να τις προβλέψει και να καθορίσει τον σκοπό των ενεργειών.
Παντομίμες και δραματοποιήσεις
Ένας καλός ηθοποιός ξέρει πώς να μεταφέρει συναισθήματα εκφραστικά μέσα από τις λέξεις και το σώμα. Αυτές οι δεξιότητες θα βοηθήσουν στη συμμετοχή του θεατή στο παιχνίδι και θα του μεταδώσουν όλο το βάθος της θεατρικής παραγωγής.
Η παντομίμα είναι ένα ειδικό είδος σκηνικής τέχνης που βασίζεται στη δημιουργία μιας καλλιτεχνικής εικόνας μέσω της πλαστικότητας, χωρίς τη χρήση λέξεων.
- Η καλύτερη άσκησηνα μάθω παντομίμα - παιχνίδι κροκόδειλου. Ο στόχος του παιχνιδιού είναι να δείξει ένα αντικείμενο, φράση, συναίσθημα, γεγονός χωρίς λέξεις. Απλό, αλλά διασκεδαστικό παιχνίδιΕκπαιδεύει τέλεια την εκφραστικότητα, αναπτύσσει τη σκέψη και σας διδάσκει να παίρνετε γρήγορες αποφάσεις.
- Δραματοποίηση παροιμιών. Ο σκοπός της άσκησης είναι να χρησιμοποιήσει μια μικρή σκηνή για να δείξει μια γνωστή παροιμία ή αφορισμό. Ο θεατής πρέπει να καταλάβει το νόημα αυτού που συμβαίνει στη σκηνή.
- Παιχνίδι με χειρονομίες– με τη βοήθεια μη λεκτικών συμβόλων, ένας ηθοποιός μπορεί να πει πολλά στη σκηνή. Για να παίξετε χρειάζεστε τουλάχιστον 7 άτομα. Ο καθένας κάνει μια χειρονομία για τον εαυτό του, τη δείχνει στους άλλους και μετά δείχνει τη χειρονομία κάποιου άλλου. Αυτός του οποίου εμφανίστηκε η χειρονομία πρέπει να το επαναλάβει γρήγορα ο ίδιος και να δείξει στον επόμενο τη χειρονομία κάποιου άλλου. Όποιος χαθεί βγαίνει από το παιχνίδι. Αυτό το παιχνίδι είναι πολύπλοκο, αναπτύσσει την προσοχή, διδάσκει την ομαδική εργασία, βελτιώνει την πλαστικότητα και τον συντονισμό των χεριών.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη της πλαστικότητας
Εάν τα πράγματα δεν πάνε καλά με την πλαστική χειρουργική, αυτή η έλλειψη μπορεί εύκολα να διορθωθεί. Στο τακτική εφαρμογήΧρησιμοποιώντας τις παρακάτω κινήσεις στο σπίτι, μπορείτε να μάθετε να νιώθετε καλύτερα το σώμα σας και να το ελέγχετε επιδέξια.
"Ζωγραφίζοντας τον φράχτη"
Η άσκηση «ζωγραφίζοντας τον φράχτη» αναπτύσσει καλά την πλαστικότητα των χεριών και των χεριών. Είναι απαραίτητο να βάψετε το φράχτη χρησιμοποιώντας τα χέρια σας αντί για πινέλο.
Ποιες ασκήσεις κάνουν τα χέρια σας υπάκουα:
- ομαλά κύματα από τον έναν ώμο στον άλλο.
- αόρατος τοίχος - πρέπει να αγγίξετε την αόρατη επιφάνεια με τα χέρια σας, να το νιώσετε.
- κωπηλασία με αόρατα κουπιά.
- Στρίψιμο ρούχων?
- διελκυστίνδα με ένα αόρατο σχοινί.
«Μαζέψτε το κομμάτι κομμάτι»
Ένα πιο δύσκολο έργο είναι η "συναρμολόγηση των εξαρτημάτων". Πρέπει να συναρμολογήσετε έναν περίπλοκο μηχανισμό κομμάτι-κομμάτι - ένα ποδήλατο, ένα ελικόπτερο, ένα αεροπλάνο ή να δημιουργήσετε ένα σκάφος από σανίδες. Πάρτε ένα αόρατο μέρος, νιώστε το με τα χέρια σας, δείξτε το μέγεθος, το βάρος και το σχήμα. Ο θεατής πρέπει να φανταστεί τι ανταλλακτικό βρίσκεται στα χέρια του ηθοποιού. Τοποθετήστε το εξάρτημα - όσο καλύτερο είναι το πλαστικό, τόσο πιο γρήγορα ο θεατής θα καταλάβει τι συναρμολογεί ο ηθοποιός.
«Χάιδεψε το ζώο»
Άσκηση «χαϊδεύοντας το ζώο». Το καθήκον του ηθοποιού είναι να χαϊδέψει το ζώο, να το μαζέψει, να το ταΐσει, να ανοίξει και να κλείσει το κλουβί. Ο θεατής πρέπει να καταλάβει αν πρόκειται για έναν χνουδωτό λαγό ή για ένα γλιστερό φίδι που στριφογυρίζει, ένα μικρό ποντίκι ή έναν μεγάλο ελέφαντα.
Ανάπτυξη συντονισμού
Ο ηθοποιός πρέπει να έχει καλό συντονισμό. Αυτή η ικανότητα σας επιτρέπει να αποδώσετε δύσκολες ασκήσειςστη σκηνή, εκτελέστε πολλές κινήσεις ταυτόχρονα.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη συντονισμού:
- Κολύμπι.Τεντώστε τα χέρια σας ευθεία παράλληλα με το πάτωμα. Εκτελέστε με το ένα χέρι κυκλικές κινήσειςπίσω, το άλλο μπροστά. Κινήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, αλλάζοντας περιοδικά την κατεύθυνση κίνησης κάθε χεριού.
- Χτύπημα - εγκεφαλικό.Τοποθετήστε το ένα χέρι στο κεφάλι σας και αρχίστε να χαϊδεύετε. Τοποθετήστε το άλλο σας χέρι στο στομάχι σας, χτυπώντας ελαφρά. Κάντε τις κινήσεις ταυτόχρονα, χωρίς να ξεχνάτε να αλλάζετε χέρια.
- Αγωγός.Τεντώστε τα χέρια σας. Το ένα χέρι κινείται πάνω-κάτω για 2 παλμούς. Ο άλλος κάνει εκούσιες κινήσεις για 3 κτύπους. Ή σχεδιάζει ένα γεωμετρικό σχήμα. Χρησιμοποιήστε και τα δύο χέρια ταυτόχρονα, αλλάζοντας τα χέρια περιοδικά.
- Σύγχυση.Τεντώστε το ένα χέρι, κάντε κυκλικές κινήσεις δεξιόστροφα με το ίσιο χέρι σας, ενώ ταυτόχρονα περιστρέψτε το χέρι σας προς την άλλη κατεύθυνση.
Αυτές οι ασκήσεις δεν είναι εύκολο να γίνουν στην αρχή. Όμως η συνεχής εξάσκηση δίνει αποτελέσματα. Κάθε άσκηση πρέπει να επαναλαμβάνεται τουλάχιστον 10 φορές την ημέρα.
Σκηνές και σκετς για αρχάριους ηθοποιούς
Ένας αρχάριος ηθοποιός δεν χρειάζεται να τα βρει όλα από την αρχή. Η ικανότητα αντιγραφής και μίμησης είναι αναπόσπαστο μέρος της σκηνής. Απλά πρέπει να βρείτε μια ταινία με τον αγαπημένο σας χαρακτήρα, να προσπαθήσετε να αντιγράψετε τις εκφράσεις του προσώπου, τις κινήσεις, τις χειρονομίες και την ομιλία του όσο το δυνατόν ακριβέστερα, να μεταφέρετε συναισθήματα και διάθεση.
Το έργο φαίνεται απλό, αλλά στην αρχή μπορεί να είναι δύσκολο. Μόνο τακτικά μαθήματαθα σας βοηθήσει να βελτιώσετε τις δεξιότητές σας στη μίμηση. Σε αυτή την άσκηση δεν μπορείτε να κάνετε χωρίς προσοχή και την ικανότητα να συγκεντρωθείτε σε μικρά πράγματα. Ο Jim Carrey έχει ένα καλό χάρισμα στη μίμηση - υπάρχουν πολλά να μάθουμε από αυτόν.
Άσκηση «Σκέψου το καλά»
Το επάγγελμα του ηθοποιού απαιτεί μια καλά ανεπτυγμένη φαντασία και φαντασία. Μπορείτε να αναπτύξετε αυτές τις δεξιότητες χρησιμοποιώντας την άσκηση «σκέψου το μέσα». Πρέπει να πάτε σε μέρη με μεγάλα πλήθη, να επιλέξετε ένα άτομο, να παρατηρήσετε, να δώσετε προσοχή εμφάνισηκαι συμπεριφορά. Στη συνέχεια, δημιουργήστε μια βιογραφία, ένα όνομα και καθορίστε το επάγγελμά του.
Γραφική ομιλία
Η καλή σκηνική ομιλία περιλαμβάνει περισσότερα από καθαρή προφορά και καλή άρθρωση. Ένας καλός ηθοποιός πρέπει να μπορεί να ουρλιάζει ήσυχα και να ψιθυρίζει δυνατά και να μεταφέρει τα συναισθήματα, την ηλικία και την ψυχική κατάσταση του ήρωα μόνο με τη φωνή του.
Για να μάθετε πώς να μεταφέρετε συναισθήματα με λέξεις, πρέπει να προφέρετε μια απλή φράση από την άποψη διαφορετικών χαρακτήρων - ένα μικρό κορίτσι, μια ώριμη γυναίκα, ένας ηλικιωμένος άνδρας, ένας διάσημος ηθοποιός ή πολιτικός. Πρέπει να βρείτε ειδικούς τόνους για κάθε χαρακτήρα, να χρησιμοποιήσετε τυπικά μοτίβα ομιλίας.
Ασκήσεις για την ανάπτυξη σκηνικού λόγου:
- Σβήνοντας τα κεριά. Πάρτε περισσότερο αέρα και σβήστε 3 κεριά ένα-ένα. Ο αριθμός των κεριών πρέπει να αυξάνεται συνεχώς και οι μύες του διαφράγματος πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά την εισπνοή.
- Εξάσκηση στην τεχνική της εκπνοής. Το ποίημα «The House That Jack Built» είναι κατάλληλο για αυτήν την άσκηση. Κάθε μέρος του κομματιού πρέπει να προφέρεται με μία ανάσα.
- Βελτίωση λεξιλογίας. Ο μπερδεμένος λόγος είναι απαράδεκτος για έναν καλό ηθοποιό. Πρέπει να εντοπίζετε με ειλικρίνεια προβληματικούς ήχους στην ομιλία σας και να προφέρετε καθημερινά γλωσσοστροφές που στοχεύουν στην εξάλειψη του προβλήματος. Πρέπει να ασκείστε για τουλάχιστον μισή ώρα 3-5 φορές την ημέρα. Οι στριφτές γλώσσας σας διδάσκουν να μιλάτε καθαρά με γρήγορο ρυθμό, κάτι που είναι εξαιρετικά σημαντικό στην υποκριτική.
- Ο επιτονισμός παίζει εξέχοντα ρόλο στη δημιουργία της σωστής εικόνας. Για να εξασκηθείτε, πρέπει να διαβάζετε λογοτεχνικά δραματικά κείμενα δυνατά κάθε μέρα.
Μπορείτε να μελετήσετε μόνοι σας ασκήσεις υποκριτικής· διάφορες προπονήσεις θα σας βοηθήσουν. Αλλά είναι καλύτερο να μελετάτε παρέα με ομοϊδεάτες - μπορείτε να παρακολουθήσετε μαθήματα ή να οργανώσετε θεατρικές βραδιές στο σπίτι. Το κύριο πράγμα είναι να μην τα παρατάς ποτέ, να πιστεύεις πάντα στο δικό σου ταλέντο και να προχωράς προς τον στόχο σου.
Ανζέλικα Μπαμπένκο
Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και συναισθημάτων για παιδιά μέσης ηλικίας.
Σκίτσα για την εκφραστικότητα των κινήσεων, βασικά συναισθήματα, σκίτσα παντομίμας.
Σκίτσα παντομίμας
1. "Άτακτο κουτάβι"- ο ερμηνευτής πηδά πάνω, κουνάει το κεφάλι του, κουνάει την ουρά του κ.λπ.
2. "Το κουτάβι ψάχνει"- κοιτάζει κάτω από το τραπέζι, την καρέκλα, κοιτάζει τριγύρω, ακούει κ.λπ.
3. "Περήφανο κοκορέτσι"- περπατά, σηκώνοντας τα πόδια του ψηλά, χτυπώντας τα φτερά του στα πλάγια, ουρλιάζοντας «Κου-κα-ρε-κου!»και τα λοιπά.
4. "Ντροπαλό ποντικάκι"- συρρικνώνεται σε μπάλα με φοβισμένη έκφραση στο πρόσωπό του κ.λπ.
5. "Κακός σκύλος"- με μάτια ορθάνοιχτα, γαβγίζει και γρυλίζει θυμωμένα.
6. "Μέλισσα"- μάτια ορθάνοιχτα, βούισμα.
7. "Βάτραχος"- με τα πόδια απλωμένα, χαλαρά άλματα και κραυγές.
8. "Άτακτη γάτα"- τα μάτια πετάνε, η πλάτη είναι κυρτή, σφύριγμα, ρουθούνισμα.
Παιχνίδι παντομίμα"Μάντεψε ποιον θα σου δείξω"
Μερικά παιδιά, αν το επιθυμούν, παντομιμικός, μερικές φορές βοηθώντας με τις φωνές τους, απεικονίζουν τους ήρωες ενός παραμυθιού, και άλλοι τους μαντεύουν. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, κάθε φορά που ο δάσκαλος ρωτά αυτά παιδιάπου μαντεύουν με ποια σημάδια μάντεψαν τους ήρωες του παραμυθιού.
Μελέτες για την εκφραστικότητα των κινήσεων και την έκφραση βασικών συναισθήματα.
1. "Κάνε μια χειρονομία"Τα παιδιά, που στέκονται σε κύκλο, χρησιμοποιούν χειρονομίες για να απεικονίσουν τις λέξεις που τους λέγονται. δάσκαλος: "υψηλός", "μικρό", "εκεί", "ΕΓΩ", "Αντιο σας", "Γειά σου", "ειναι ΑΠΑΓΟΡΕΥΜΕΝΟ", "έλα εδώ", "φύγε από εδώ", "ησυχια"και τα λοιπά.
2. "Κωφή γιαγιά"Ένα παιδί μιλά με μια κωφή γιαγιά (το ρόλο της γιαγιάς παίζει ένας δάσκαλος, ο οποίος, όπως αποδεικνύεται, τον ψάχνει. Έχει ήδη συνειδητοποιήσει ότι πρέπει να μιλήσει στη γιαγιά του χρησιμοποιώντας τα χέρια του, αφού δεν μπορεί να ακούσει τίποτα. Γιαγιά ρωτάει: «Πού είναι η Βίτια;»(λέει το όνομα οποιουδήποτε παιδιού, «Τίνος τα βιβλία είναι αυτά;», «Τίνος τα παιχνίδια;», "Που ειναι η ΜΑΜΑ?"κλπ. Το παιδί απαντά με χειρονομίες.
3. "Ησυχια"Δύο ποντίκια πρέπει να διασχίσουν το δρόμο όπου κοιμάται ένα γατάκι. Τα παιδιά καλούνται να διασχίσουν το δρόμο με τέτοιο τρόπο ώστε να μην ξυπνήσουν το γατάκι, υποδεικνύοντας το ένα το άλλο με πινακίδες φίλος: "Ησυχια!"
4. "Νυφίτσα". Τα παιδιά ενθαρρύνονται να δείξουν πόσο αγαπούν το παιχνίδι, το γατάκι, τον σκύλο τους κ.λπ.
5. "Νόστιμη καραμέλα". Ο δάσκαλος κρατά μια φανταστική τσάντα καραμέλα. Το δίνει ένα-ένα στα παιδιά. Παίρνουν μια καραμέλα τη φορά, τους ευχαριστούν με μια χειρονομία ξεδιπλωθείένα κομμάτι χαρτί και βάλτε την καραμέλα στο στόμα σας. Προτείνεται να δείξει εκφράσεις του προσώπου και χειρονομίεςτι γεύση έχει η καραμέλα;
Σκίτσα για έκφραση συναισθήματα λύπης και χαράς.
1. "Ποντίκι με κακή συμπεριφορά"- βόλτες μέσα στο δάσος Λαγοί και σκίουροι τον χαιρετούν, αλλά εκείνος απομακρύνεται.
2. "Το ποντίκι θέλει να παίξει με φίλους"- τρέχει επάνω, και οι φίλοι του απομακρύνονται από αυτόν.
3. «Το ποντικάκι κάνει ειρήνη με τους φίλους του»- τρέχει προς τους λαγούς, τους σκίουρους και άλλα ζώα που τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν κατά βούληση και τους λέει ευγενικά λόγια.
Παιχνίδι εκφραστικότητας εκφράσεις του προσώπου.
Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά ένα όμορφο μήλο (ανδρείκελο). Σας δίνει την ευκαιρία να το δείτε, να το αγγίξετε και να το μεταδώσετε ο ένας στον άλλο. Μετά από αυτό το παιχνίδι παίζεται “Φανταστείτε τη γεύση ενός μήλου”. Τα παιδιά, μιμούμενοι πώς δαγκώνουν ένα μήλο, απεικονίζουν εκφράσεις του προσώπουπώς νομίζουν ότι έχει γεύση. Επιπλέον, ο ενήλικας ξεκινά πρώτος και τα παιδιά μαντεύουν (ξινό, γλυκό, πικρό, νόστιμο κ.λπ.). Ο δάσκαλος στοχεύει σε παιδιά, ότι ο καθένας μπορεί να βρει ένα μήλο με διαφορετική γεύση, και αυτό θα καθορίσει εκφράσεις του προσώπου.
Ασκήσεις παιχνιδιού για την ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου και των συναισθημάτωνχρησιμοποιώντας εικονογραφήσεις, διαγράμματα - μακέτες, παιχνίδια.
Χαρούμενη, χαρούμενη διάθεση
χαρούμενο σύννεφο
Εδώ είναι ένα χαρούμενο σύννεφο που γελάει μου:
«Γιατί στραβίζεις τα μάτια σου έτσι;
Πόσο αστείος είσαι!»
Κι εγώ γέλασα μαζί του:
«Μαζί σου περνάω καλά!»
Και για πολλή, πολύ ώρα κουνούσα το χέρι μου πίσω από το σύννεφο.
Είμαι στην ευχάριστη θέση να πάω στον κήπο
Είμαι πολύ χαρούμενος σήμερα
Άλλωστε, θα πάω νηπιαγωγείο.
Θα κολυμπήσω και θα ζωγραφίσω
Και παίξτε με τα παιδιά.
Χαρούμενο γέλιο
Μια αρκούδα περπάτησε - δασύτριχη γούνα,
Κουβαλούσε ένα χαρούμενο γέλιο στην τσάντα.
Γάντζωσε μια τσάντα σε ένα κλαδί -
Γέλια έπεφταν βροχή τριγύρω.
Μ. Βαϊνηλαΐτης
Οι βάτραχοι ψάχνουν για ένα κουνούπι
Εδώ είναι τα βατράχια κατά μήκος του μονοπατιού
Πηδάνε με τεντωμένα τα πόδια.
Είδαμε ένα κουνούπι
Ούρλιαξαν: “Kwa-kwa-kwa!”
Ο ήλιος γελάει τρυφερά,
Λάμπει πιο φωτεινά, πιο ζεστά.
Και χύνει δυνατά από τον λόφο
Ομιλητικό ρεύμα.
Χαίρομαι, χαίρομαι, χαίρομαι
Ελαφριά δέντρα σημύδας.
Και πάνω τους με χαρά
Τα τριαντάφυλλα μεγαλώνουν.
Κ. Τσουκόφσκι
Φόβος, τρόμος
Φοβηθήκαμε στο δάσος
Δεν επιτρέπονται μικρά παιδιά
Πηγαίνετε στο δάσος μόνοι σας φίλοι!
Μπορείτε να σκοντάψετε στο δάσος,
Φοβάστε, χαθείτε!
Ο λαγός τρέχει έξω από την αλεπού.
Η ουρά τρέμει, τα μουστάκια τρέμουν.
Τα πεύκα μπήκαν στο δρόμο,
Δεν μπορείτε να ξεφύγετε από το κυνηγητό!
Δεν υπάρχει σωτηρία στο δάσος!
Πήδηξε στην τρύπα του σκαντζόχοιρου...
Ε. Αλεξάντροβα
Ανέβηκε η βροντή στη βοή,
Πήγαινε μέσα από τα χωράφια
Μέσα από τα δάση, πάνω από τους λόφους
Ναι, πάνω από τα γαλάζια σύννεφα.
Κουδούνισμα με ζεστή βροχή,
Έφτασε σε μένα.
Βροχή, βροχή!
Πρέπει να τρέξουμε σπίτι!
Θυμωμένες γάτες
Τσακώθηκαν μεταξύ τους
Κόκκινες γάτες.
Σηκώθηκαν σαν σωλήνας
Κόκκινες ουρές.
Φιλικότητα
Ας γίνουμε φίλοι
Ας γίνουμε φίλοι μαζί
Ας ζήσουμε μαζί ειρηνικά.
Ας παίξουμε όλοι μαζί,
Πήδα, τρέξε και καλπάστε!
Εσύ, εγώ, εσύ κι εγώ
Φίλοι κρατώντας τα χέρια
Και είπαν: «Εσύ κι εγώ είμαστε εμείς!
Είμαι η Κατιούσκα, είμαι η Βιτιούσκα,
Είμαι η Polinka, είμαι η Irinka..."
(Κάθε παιδί λέει το όνομά του.)
Υπερηφάνεια
Σημαντικά κοκορέκια
Εδώ είναι τα κοκόρια που περπατούν,
Υπάρχουν χτένια στα κεφάλια,
κόκκινα γένια,
Σημαντικό βάδισμα.
Η καημένη αρκούδα αρρώστησε.
Η αρκούδα έφαγε πολύ μέλι.
Η αρκούδα κλαίει και ουρλιάζει:
Το στομάχι μου πονάει!
F. Bobylev
Ταύρος
Κόκκινος ταύρος
Πατάει με τα πόδια του,
κουνάει το κεφάλι του:
«Πού είναι το κοπάδι; Μου-ου-ου!
Sku - y - έμαθε ένα - y - y!»
V. Berestov
Ευχαρίστηση
Ας περιποιηθούμε πίτες
Σόμπα, σόμπα, βοήθεια,
Ψήστε μας μερικές πίτες!
Να είστε αρκετά καλοί να μας δώσετε
Νόστιμο, αφράτο καρβέλι!
Αγανάκτηση, ιδιοτροπίες
Τα κοκορέκια έχουν φτερουγίσει,
Αλλά δεν τόλμησαν να πολεμήσουν.
Αν γίνεσαι πολύ αλαζονικός,
Μπορεί να χάσετε τα φτερά σας.
Αν χάσετε φτερά -
Δεν θα υπάρχει τίποτα για φασαρία.
Ο σκαντζόχοιρος φυσάει και τσακίζεται:
Τι είμαι για σένα - μια καθαρίστρια;
Δεν μπορώ να σκουπίσω το δάσος…
Μείνετε καθαροί!
Προσεκτική αλεπού
Πήγε στο ρέμα να πιει.
Σκυφτό, και το νερό
Ακίνητος και σταθερός.
G. Ladonshchikov
Ο σκίουρος έριξε έναν κώνο
Ο κώνος χτύπησε το κουνελάκι.
V. Shulzhik
Προσοχή
Mostochek
Να είστε προσεκτικοί στις μύτες των ποδιών σας
Μπορείτε να διασχίσετε τη γέφυρα.
Σιγά, σιωπή, μη βιάζεσαι,
Μην ανοίγετε τα κούτσουρα.
Ευγένεια, ευγένεια
Μια στάλα καλά λόγια
Ο δάσκαλος παίρνει το παιδί από το χέρι, λέγοντας μια ευγενική λέξη (για παράδειγμα, "Γειά σου"). Ενθαρρύνει το παιδί να πιάσει το χέρι κάποιου άλλου, καλώντας ευγενικά, ευγενικό λόγο ("Καλημέρα!", "Σας παρακαλούμε!", "Σας παρακαλούμε."). Ρυάκι "ροές", αυξάνεται σε μήκος.
Περάστε το λουλούδι
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ο δάσκαλος, φωνάζοντας το παιδί με το όνομα με στοργή, του προσφέρει ένα λουλούδι ( "Vanyusha"). Το παιδί φωνάζει τον γείτονά του με στοργή και του δίνει ένα λουλούδι.
Παιχνίδια για ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας των παιδιών
Ενα παιχνίδι "Ο τέταρτος τροχός"
Στόχος: ανάπτυξη της προσοχής, αντίληψη, μνήμη, αναγνώριση διαφόρων συναισθήματα.
Ο δάσκαλος παρουσιάζει τέσσερα εικονογράμματα στα παιδιά συναισθηματικές καταστάσεις. Το παιδί πρέπει να επισημάνει μια προϋπόθεση που δεν ταιριάζει το υπόλοιπο:
Χαρά, καλή φύση, ανταπόκριση, απληστία.
Θλίψη, αγανάκτηση, ενοχές, χαρά.
Σκληρή δουλειά, τεμπελιά, απληστία, φθόνος.
Απληστία, θυμός, φθόνος, ανταπόκριση.
Σε μια άλλη έκδοση του παιχνιδιού, ο δάσκαλος διαβάζει τις εργασίες χωρίς να βασίζεται σε υλικό εικόνας.
Λυπημένος, αναστατωμένος, χαρούμενος, λυπημένος.
Χαίρεται, διασκεδάζει, απολαμβάνει, θυμώνει.
Χαρά, διασκέδαση, ευτυχία, θυμός.
Ενα παιχνίδι "Ποιος που"
Στόχος: αναπτύσσω συναισθήματα.
Ο δάσκαλος εκθέτει πορτρέτα παιδιάμε διαφορετικές εκφράσεις συναισθηματικά συναισθήματα, δηλώνει. Το παιδί πρέπει να τα επιλέξει παιδιά, οι οποίες:
Μπορεί να καθίσει στο γιορτινό τραπέζι.
Είναι απαραίτητο να ηρεμήσετε, να επιλέξετε.
Ο δάσκαλος προσβλήθηκε.
Το παιδί πρέπει να εξηγήσει την επιλογή του, ονομάζοντας τα σημάδια με τα οποία κατάλαβε τι διάθεση είχε κάθε παιδί που φαίνεται στην εικόνα.
Ενα παιχνίδι «Τι θα γινόταν αν».
Στόχος: αναπτύσσωικανότητα αναγνώρισης και έκφρασης διαφορετικών συναισθήματα.
Ένας ενήλικας δείχνει στα παιδιά μια εικόνα πλοκής, τον ήρωα (μικρό)που λείπει (yut)πρόσωπο (ΕΝΑ). Τα παιδιά καλούνται να ονομάσουν ποιο συναισθημαπιστεύουν ότι είναι κατάλληλο για την περίσταση και γιατί. Μετά από αυτό, ο ενήλικας καλεί τα παιδιά να αλλάξουν συγκίνηση στο πρόσωπο του ήρωα. Τι θα συνέβαινε αν γινόταν χαρούμενος (λυπημένος, θυμωμένος, κ.λπ.;
Μπορεί να χωριστεί παιδιάσε ομάδες κατά αριθμό συναισθήματακαι καλέστε κάθε ομάδα να παίξει ρόλους στην κατάσταση. Για παράδειγμα, μια ομάδα επινοεί και υποδύεται μια κατάσταση στην οποία οι χαρακτήρες είναι θυμωμένοι, μια άλλη ομάδα επινοεί μια κατάσταση στην οποία οι χαρακτήρες γελούν.
Ενα παιχνίδι "Εκφραση συναισθήματα»
Στόχος: Αναπτύξτε την ικανότητα έκφρασης έκπληξης με εκφράσεις προσώπου, απόλαυση, φόβος, χαρά, λύπη. Ενισχύστε τις γνώσεις σας για τα ρωσικά λαϊκά παραμύθια. Κλήση θετικά συναισθήματα των παιδιών.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα ρωσικό παραμύθι "Baba Yaga":
«Ο Μπάμπα Γιάγκα όρμησε στην καλύβα, είδε ότι το κορίτσι είχε φύγει και ας χτυπήσουμε τη γάτα και ας τον μαλώσουμε γιατί δεν ξέσπασε τα μάτια του κοριτσιού».
Τα παιδιά εκφράζουν οίκτο
Απόσπασμα από παραμύθι "Η αδελφή Alyonushka και ο αδελφός Ivanushka":
"Η Alyonushka τον έδεσε με μια μεταξωτή ζώνη και τον πήρε μαζί της, αλλά η ίδια έκλαιγε, έκλαιγε πικρά..."
Τα παιδιά εκφράζουν λύπη (θλίψη).
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι "Κύκνοχηνες":
«Και έτρεξαν στο σπίτι, και μετά ήρθαν ο πατέρας και η μητέρα και έφεραν δώρα».
Τα παιδιά εκφράζονται εκφράσεις προσώπου - χαρά.
Απόσπασμα από παραμύθι "Πριγκίπισσα φιδιών":
«Ο Κοζάκος κοίταξε τριγύρω και είδε ότι μια θημωνιά έκαιγε, και στη φωτιά μια κόκκινη κοπέλα στεκόταν και μιλούσε δυνατά. φωνή: - Κοζάκο, καλέ! Λύστε με από τον θάνατο».
Τα παιδιά εκφράζουν έκπληξη.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα απόσπασμα από ένα παραμύθι "Γογγύλι":
«Τραβούσαν και τράβηξαν, έβγαλαν το γογγύλι».
Τα παιδιά εκφράζουν χαρά.
Απόσπασμα από παραμύθι «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια»:
«Τα παιδιά άνοιξαν την πόρτα, ο λύκος όρμησε στην καλύβα...»
Τα παιδιά εκφράζουν φόβο.
"Tereshechka":
"Ο γέρος βγήκε έξω, είδε τον Tereshechka, τον έφερε στη γριά - ακολούθησε μια αγκαλιά!"
Τα παιδιά εκφράζουν χαρά.
Απόσπασμα από τα ρωσικά λαϊκό παραμύθι "Κοτόπουλο Ryaba":
«Το ποντίκι έτρεξε, κούνησε την ουρά του, το αυγό έπεσε και έσπασε. Ο παππούς και η γιαγιά κλαίνε».
Τα παιδιά εκφράζονται λύπη εκφράσεις προσώπου.
Στο τέλος του παιχνιδιού, σημειώστε τα παιδιάποιοι ήταν περισσότεροι Συναισθηματική.
Παιχνίδια και Ασκήσεις παιχνιδιού για την έκφραση θυμού.
Άσκηση "Feisty".
Στόχος: αναπτύσσωικανότητα αναγνώρισης διαφορετικών συναισθήματα μέσω εκφράσεων προσώπου και παντομίμας.
Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν ότι ο θυμός και ο θυμός έχουν «κατέχει» ένα από τα παιδιά και το έχουν μετατρέψει σε Θυμωμένο Άνδρα. Τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται η Zlyuka. Όλοι μαζί διαβάζουν μια μικρή ιστορία ποίημα:
Έζησε (ΕΝΑ)-ήταν (ΕΝΑ)μικρό (και εγώ)αγόρι (κορίτσι).
Μικρό (και εγώ)αγόρι (κορίτσι)θυμωμένος (ΕΝΑ)ήταν (ΕΝΑ).
Το παιδί που παίζει το ρόλο της Zlyuka πρέπει να μεταφέρει με τη βοήθεια του εκφράσεις του προσώπου και παντομίμες αντίστοιχη συναισθηματική κατάσταση(σπρώχνει τα φρύδια του, βάζει τα χείλη του, κουνάει τα χέρια του). Όταν επαναλαμβάνεται γυμνάσιαόλα τα παιδιά καλούνται να επαναλάβουν τις κινήσεις και εκφράσεις του προσώπου ενός θυμωμένου παιδιού.
Ασκηση"Τελείωσε την πρόταση"
"Ο θυμός είναι όταν..."
«Θυμώνω όταν…»
«Η μαμά θυμώνει όταν...»
«Ο δάσκαλος θυμώνει όταν...»
«Τώρα ας κλείσουμε τα μάτια μας και ας βρούμε τη θέση στο σώμα που ζει μέσα σου ο θυμός. Τι είναι αυτό το συναίσθημα; Τι χρώμα είναι? Υπάρχουν ποτήρια νερό και μπογιές μπροστά σας, βάψτε το νερό στο χρώμα του θυμού. Στη συνέχεια, στο περίγραμμα του ατόμου, βρείτε ένα μέρος όπου ζει ο θυμός και ζωγραφίστε αυτό το μέρος με το χρώμα του θυμού».
Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών και ασκήσεις παιχνιδιού (Συναίσθημα Φόβος) .
Ασκηση«Ντύστε το τρομακτικό κορίτσι».
Στόχος: Δώστε στα παιδιά την ευκαιρία να εργαστούν με ένα αντικείμενο φόβου.
Ο δάσκαλος προετοιμάζει εκ των προτέρων ασπρόμαυρες ζωγραφιές του τρομακτικού πράγματος χαρακτήρας: Μπάμπα Γιάγκα. Αυτός πρέπει "Ντύστε τον"χρησιμοποιώντας πλαστελίνη. Το παιδί διαλέγει πλαστελίνη του χρώματος που χρειάζεται, σκίζει ένα μικρό κομμάτι και το αλείφει μέσα στην ιστορία τρόμου. Όταν τα παιδιά "ντυμένος"ιστορία τρόμου, λένε στην ομάδα γι 'αυτό, τι αρέσει και τι δεν αρέσει σε αυτόν τον χαρακτήρα, ποιον φοβάται, ποιος τον φοβάται;
Παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού(Συναίσθημα Χαρά)
Ασκησηνα παίζουν ιστορίες.
Στόχος: ανάπτυξηεκφραστικές κινήσεις, ικανότητα κατανόησης Συναισθηματικήτην κατάσταση ενός άλλου ατόμου και να εκφράσετε επαρκώς τη δική σας.
«Τώρα θα σας πω μερικές ιστορίες και θα προσπαθήσουμε να τις παίξουμε σαν πραγματικοί ηθοποιοί».
Ιστορία 1 "Καλή διάθεση"
«Η μαμά έστειλε τον γιο της κατάστημα: «Παρακαλώ αγοράστε μπισκότα και γλυκά», είπε, «θα πιούμε τσάι και θα πάμε στο ζωολογικό κήπο». Το αγόρι πήρε τα χρήματα από τη μητέρα του και πήγε στο κατάστημα. Είχε πολύ καλή διάθεση».
Εκφραστικές κινήσεις: βάδισμα - γρήγορο βήμα, μερικές φορές πηδήματα, χαμόγελο.
Ιστορία 2 "Umka".
«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν μια φιλική αρκούδα οικογένεια: αρκουδάκι, μαμά αρκουδάκι και ο μικρός τους γιος, αρκούδα Ούμκα. Κάθε απόγευμα η μαμά και ο μπαμπάς βάζουν την Umka για ύπνο. Η αρκούδα τον αγκάλιασε τρυφερά και τραγούδησε ένα νανούρισμα με χαμόγελο, ταλαντεύοντας στο ρυθμό της μελωδίας. Ο μπαμπάς στάθηκε κοντά και χαμογέλασε και μετά άρχισε να τραγουδάει με τη μελωδία της μαμάς».
Εκφραστικές κινήσεις: χαμόγελο, ομαλή ταλάντευση.
Ασκηση"Σχεδιάζω..."
Στόχος: στερέωση παιδιάαπέκτησε γνώση για το αίσθημα της χαράς. «Ας παίξουμε ένα παιχνίδι, θα φωνάξω έναν από εσάς με το όνομά του, θα του ρίξω μια μπάλα και θα ρωτήσω, για παράδειγμα, «... προσποιηθείτε ότι είστε ένα χαρούμενο κουνελάκι».
Αυτός που θα ονομάσω πρέπει να πιάσει την μπάλα, παριστάνοντας το κουνελάκι, λέει τα εξής: λόγια: «Είμαι κουνελάκι. Χαίρομαι όταν..."
Baitova Tatyana Alekseevna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος επιπρόσθετη εκπαίδευση
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU DOD Center for Additional Education of Children
Τοποθεσία: πόλη Strezhevoy, περιοχή Tomsk
Όνομα υλικού: Περίληψη μαθήματος
Θέμα: "Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμα"
Ημερομηνία δημοσίευσης: 16/11/2015
Κείμενο μέρος της δημοσίευσης
Περίληψη της εκπαιδευτικής συνεδρίας με θέμα:
«Ασκήσεις και παιχνίδια για ανάπτυξη
εκφράσεις προσώπου και παντομίμα»
Σχεδιασμένο για μαθητές ηλικίας 5-7 ετών
δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης
1. Εισαγωγή.
Ο χορός, οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες, όπως και η μουσική, είναι ένας από τους παλαιότερους τρόπους έκφρασης συναισθημάτων και εμπειριών. Οι μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις εκτελούν μια λειτουργία χαλάρωσης, βοηθούν στην επίτευξη συναισθηματικής απελευθέρωσης, ανακουφίζουν από την ψυχική κούραση και κόπωση. Ο ρυθμός που υπαγορεύει η μουσική στον εγκέφαλο ανακουφίζει από τη νευρική ένταση, βελτιώνοντας έτσι την ομιλία του παιδιού. Όσο πιο γρήγορα ένα παιδί αρχίσει να ακούει ευχάριστη μουσική και να τη συνοδεύει με ρυθμικές κινήσεις, τόσο πιο ενεργά θα ξεκινήσει η ανάπτυξη όλων των αισθητηριακών καναλιών που είναι απαραίτητα στη ζωή. «Τα συναισθήματα οργανώνουν την αντίληψη, τη σκέψη και τη δράση», έγραψε ο K. Izard. Ο σχηματισμός «έξυπνων» συναισθημάτων και η διόρθωση των ελλείψεων στη συναισθηματική σφαίρα είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα προτεραιότητας της εκπαίδευσης. Από όλα τα είδη τέχνης, κατά τη γνώμη μου, η μουσική έχει τη μεγαλύτερη δύναμη επιρροής στον άνθρωπο, απευθυνόμενη άμεσα στην ψυχή του, στον κόσμο των εμπειριών και των διαθέσεών του. Ονομάζεται γλώσσα των συναισθημάτων, πρότυπο των ανθρώπινων συναισθημάτων. Η μουσική τέχνη παίζει τεράστιο ρόλο στη διαδικασία καλλιέργειας της πνευματικότητας, μιας κουλτούρας συναισθημάτων και στην ανάπτυξη των συναισθηματικών και γνωστικών πλευρών της προσωπικότητας ενός ατόμου. Τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής εκδήλωσης των συναισθηματικών καταστάσεων καθορίζονται από τις εκφράσεις του προσώπου και τις παντομίμες. Οι εκφράσεις του προσώπου και οι παντομίμες σημαίνουν τη συνδυασμένη εκφραστική εργασία των μυών του προσώπου, καθώς και ολόκληρου του σώματος. Σε αντίθεση με την απλή ομιλία, είναι μια καθολική γλώσσα επικοινωνίας. Μπορούμε να μεταδώσουμε συναισθήματα μέσω των εκφράσεων του προσώπου. Το πρόσωπο είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της εξωτερικής εμφάνισης ενός ατόμου, επομένως, μαζί με τα μάτια, ονομάζεται καθρέφτης της ψυχής. Από τις πρώτες μέρες καταλαβαίνουμε τα παιδιά μας κοιτώντας τα. Τα μάτια και οι χειρονομίες τους, η κίνηση των μυών του προσώπου μας δείχνουν αν έχουν καλή συμπεριφορά
νιώθουν αυτό που θέλουν και ούτω καθεξής. Ωστόσο, η ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας είναι σημαντική όχι μόνο για την κατανόηση, αλλά και για την παράσταση χορού. Η τέχνη του χορού έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Χρησιμοποιεί κινήσεις και θέσεις ως κύριο μέσο δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων. ανθρώπινο σώμα, που αποτελούν ένα είδος εκφραστικής γλώσσας. Η προέλευση αυτής της γλώσσας έχει τις ρίζες της σε χαρακτηριστικές κινήσεις και πλαστικούς τόνους που γεννήθηκαν στην πραγματική ζωή. Η χορευτική κατεύθυνση των μαθημάτων με παιδιά συνδέεται με την υψηλή εκφραστικότητα και τη συναισθηματικότητα αυτής της μορφής κίνησης, τη θετική της επίδραση στην ψυχική ευεξία, τη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων και το σχηματισμό ενός όμορφου βαδίσματος. Οι ρυθμικές ασκήσεις και τα στοιχεία χορού υποστηρίζονται από μια παιχνιδιάρικη μορφή υλοποίησής τους, η οποία αντιπροσωπεύει μια ολοκληρωμένη σύνθεση πλοκής. Η παιχνιδιάρικη φύση βοηθά τα παιδιά να αντιλαμβάνονται τη μουσική πιο ζωντανά και εκφραστικά, να δείχνουν τα συναισθήματά τους και ταυτόχρονα να εκτελούν πιο καθαρά τις κινήσεις. Ψυχολόγος, χοροθεραπεύτρια, δάσκαλος με ειδίκευση στη θεραπεία χορού και κίνησης Biryukova I.V. πιστεύει ότι οι παιδικές εμπειρίες μουσικής και χορού βοηθούν τα παιδιά να εκφράσουν τη χαρά, να βιώσουν τη θλίψη, να αναπτυχθούν και να αναπτυχθούν. Τα ρυθμικά μουσικά παιχνίδια προκαλούν φωτεινές συναισθηματικές παρορμήσεις στα παιδιά, διάφορες κινητικές αντιδράσεις και ενισχύουν τη χαρά, το σθένος και την ευχαρίστηση από την κίνηση.
2. Κύριο μέρος.
Θέμα μαθήματος: «Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα». Είδος μαθήματος: συνδυασμένο Σκοπός του μαθήματος: να ενδυναμώσει το νοητικό και φυσική υγείαπαιδιά, χρησιμοποιώντας μουσική και ρυθμικές κινήσεις. αναπτύξουν την ικανότητα μίμησης κινήσεων που αντιστοιχούν σε διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις ενός ατόμου, καθώς και κινήσεις χαρακτηριστικές για διάφορα ζώα.
Καθήκοντα
Εκπαιδευτικός:
μυήσει τα παιδιά στη γλώσσα των χειρονομιών, των κινήσεων, των συναισθημάτων. Διδάξτε στα παιδιά να ακούν μουσική και να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, να μεταφέρουν συναισθηματικά εικόνες και ενέργειες παιχνιδιού.
Εκπαιδευτικός:
αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία, την ικανότητα να βρείτε τις δικές σας, πρωτότυπες κινήσεις για να εκφράσετε τη φύση της μουσικής, την εικόνα του παιχνιδιού με εκφραστικές χειρονομίες.
Εκπαιδευτικός:
Ενίσχυση της ανάγκης για αυτοέκφραση στην κίνηση στη μουσική. να σχηματίσουν συναισθήματα διακριτικότητας και σεβασμού στη διαδικασία επικοινωνίας με παιδιά και ενήλικες.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:
Λεκτική, πρακτική, οπτική. μέθοδος μάθησης με βάση το πρόβλημα προγραμματισμένη μέθοδος μάθησης
Παιδαγωγικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται:
Προσωπικό προσανατολισμό? τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης· τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας· τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα: γνώση ορολογίας, επίδειξη γνώσης κατά την επίλυση γρίφων, ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα. Μετα-θέμα: επικοινωνία, ανεξάρτητη αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με τις οδηγίες του δασκάλου, ανάλυση. Προσωπικά: συναισθηματική διάθεση για παραγωγική δραστηριότητα, ικανότητα οπτικής αναπαράστασης αντικειμένου (ζώα, έντομα κ.λπ.), οπτική και κινητική μνήμη, προσοχή, αυτοοργάνωση, αυτοέλεγχος. Εργασία λεξιλογίου: πάτημα στα δάχτυλα των ποδιών, πάτημα στα τακούνια, εύκολο χορευτικό τρέξιμο, κουνώντας πόδια, καλπασμός, άλμα, κουνελάκια, μπάλες, αστερίσκος, πεταλούδα, βάτραχος, χελιδόνι, δέντρο, «γάτα-σκύλος», αράχνες. Logistics υποστήριξη για το περιεχόμενο του μαθήματος.
Εξοπλισμός
: στερεοφωνικό σύστημα, CD, ηχογραφήσεις, οπτικό υλικό επίδειξης (μουσικά όργανα), κάρτες με εκφράσεις προσώπου, κάρτες με ζώα, κάρτες με δράσεις, κάρτες με ονόματα σκηνών.
Η πρόοδος του μαθήματος
Προκαταρκτική εργασία.
1. Εκμάθηση ρυθμικών κινήσεων. Εκμάθηση - χορευτικά βήματα σε εικόνες ζώων και ζώων. 2. Ακούγοντας μουσικά έργα, παιδικά τραγούδια - "Cheburashka", "Pinocchio", "Blue Car", "Chunga-Changa", "Little Red Riding Hood", "Μια ακρίδα κάθισε στο γρασίδι". Συζήτηση για τη φύση της μουσικής και τις αναδυόμενες εικόνες. 3. Αυτοσχεδιασμός – μεταφέρετε αναδυόμενες εικόνες σε κίνηση. 4. Εκμάθηση ομοιοκαταληξιών και μέτρηση ομοιοκαταληξιών. 5. Εκμάθηση του μουσικοχορευτικού παιχνιδιού «Κάνε όπως κάνω - κάνε καλύτερα από εμένα».
1. Οργανωτική στιγμή.
α) Οργανωτική είσοδος παιδιών στο χορευτικό τμήμα, σχηματισμός, υπόκλιση, χαιρετισμός.
Δάσκαλος:
Ξεκινάμε το μάθημα με εύθυμη διάθεση και ευχόμαστε σε όλους υγεία. Ρυθμική συν πλαστική, Και επίσης γυμναστική, ακόμη και μασάζ. Ας χορέψουμε τώρα!
Αναφέρετε το θέμα του μαθήματος.
Δάσκαλος:
- Καλησπέρα παιδιά! Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα» και για να μάθουμε τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις, πρέπει να πάμε ένα ταξίδι σε έναν μαγικό λαβύρινθο. Εκεί που μας περιμένουν εκπλήξεις, αναπάντεχα εμπόδια, φρίκη, έκπληξη, χαρά και γέλιο.
Δάσκαλος: -
Όλοι είναι έτοιμοι να ταξιδέψουν στον μαγικό λαβύρινθο.
Παιδιά:-
(Ναί).
Δάσκαλος: -
Τότε, ας βγούμε στο δρόμο. Και για να μπούμε στον λαβύρινθο, χρειάζεται να προετοιμάσουμε το σώμα μας, να ζεσταθούμε σωστά, για να είμαστε δυνατοί και θαρραλέοι.
Δάσκαλος: -
Βάζουμε το δίσκο και βγαίνουμε να ζεσταθούμε! (Η προθέρμανση γίνεται κυκλικά. Τα παιδιά κάνουν τις ασκήσεις μόνα τους - κανονικό βήμα, πατούν τα δάχτυλα των ποδιών, πατούν τις φτέρνες, ελαφρύ χορευτικό τρέξιμο, καλπασμός, άλματα.) Οι ασκήσεις εκτελούνται με τον ήχο ένα soundtrack.
Δάσκαλος: -
Μπείτε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα, αναπνεύστε βαθιά και μετά, πάτε στο σημείο σιγά σιγά, αφού ο καιρός είναι καλός!
(Τα παιδιά μπαίνουν στο λαβύρινθο).
Στάδιο 1 - «Μέσα από τον καθρέφτη»
(κάρτες με εκφράσεις του προσώπου απλώνονται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος δείχνει την κάρτα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν την εικόνα και λένε ποια έκφραση προσώπου απεικονίζεται: - γέλιο, έκπληξη, τρόμος κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε τόσο υπέροχοι! Ολοκληρώσαμε αυτήν την εργασία και τώρα έχουμε ένα παιχνίδι για να ενοποιήσουμε τις εκφράσεις του προσώπου. Σας προτείνω να χωρίσετε σε ζευγάρια. Το παιχνίδι "Διαμορφωμένος καθρέφτης" - τα παιδιά γίνονται ζευγάρια το ένα απέναντι στο άλλο. Ένας από αυτούς είναι ο αρχηγός. Ο αρχηγός σε κάθε ζευγάρι κάνει κάποιο είδος κίνησης (δείχνει το αριστερό του μάτι με το δεξί του χέρι, κάνει ένα πρόσωπο κ.λπ.). Το παιδί που στέκεται απέναντι πρέπει να δείχνει μια «εικόνα καθρέφτη». Μετά αλλάζουν ρόλους.
Δάσκαλος: -
Είστε υπέροχοι! Ο λαβύρινθος μας πάει πιο πέρα. (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
Στάδιο 2 - "Πλαστικό σκίτσο",
(κάρτες με εικόνες ζώων απλώνονται στο τραπέζι).
Δάσκαλος: -
Θα ρωτήσω γρίφους, και θα μου δείξεις τις απαντήσεις με τις κινήσεις σου. (Τα παιδιά μαντεύουν το αίνιγμα δείχνοντας μια κάρτα στο τραπέζι και μετά απεικονίζουν το ζώο με τις κινήσεις τους). 1. Όποιος κρυώνει τον χειμώνα τριγυρνά θυμωμένος και πεινασμένος. (λύκος). 2. Ο λευκός μου αδερφός ζει στον πάγο, Και τρώει θαλασσινό ψάρι, Και αγαπώ το μέλι μελισσών, Και τα άγρια μούρα. (αρκούδα). 3. Η κίτρινη ερωμένη ήρθε από το δάσος, μέτρησε όλα τα κοτόπουλα και πήρε μαζί της. (αλεπού). 4. Όσοι είναι λευκοί το χειμώνα είναι γκρίζοι το καλοκαίρι. (λαγός).
5. Είναι φίλος με τον ιδιοκτήτη και φυλάει το σπίτι. Ζει κάτω από τη βεράντα και η ουρά του είναι ένα δαχτυλίδι. (σκύλος). 6. Δεν κοιμάται το βράδυ, προσέχει ποντίκια. (Γάτα).
Δάσκαλος: -
Σταθήκαμε όλοι μαζί σε έναν κύκλο, ξαφνικά γυρίσαμε αμέσως, και πώς λέμε: "σκοκ, σκοκ, σκοκ!" Μαντέψτε ποιανού φωνή είναι; (ο δάσκαλος ρωτά έναν γρίφο - τα παιδιά, αφού το μαντέψουν, κάνουν έναν ήχο). 1. Ξυπνάω τους πάντες στην ώρα τους, παρόλο που δεν κουρδίζω το ρολόι. (πετεινός). 2. Είναι ετερόκλητη, τρώει πράσινο, δίνει λευκό. (αγελάδα). 3. Κοιμάται τη μέρα, πετάει τη νύχτα και τρομάζει τους περαστικούς. (κουκουβάγια). 4. Έχει νικέλιο, αλλά δεν αγοράζει τίποτα. (Χοίρος). 5. Μια μικρή μπάλα ψαχουλεύει κάτω από τον πάγκο. (ποντίκι). 6. Πράσινα μάτια, καταιγίδα για όλα τα ποντίκια. (Γάτα).
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε υπέροχοι! Ολοκληρώσαμε ξανά την εργασία και ο μαγικός λαβύρινθος μας δείχνει την κατεύθυνση για το πού να πάμε μετά.
Δάσκαλος: -
Ας πάμε παρακάτω ή ας γυρίσουμε πίσω.
Παιδιά: -
(Όχι, ας προχωρήσουμε). (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
3. Σκηνή – «Χειρονομίες».
Ο δάσκαλος δείχνει χειρονομίες και ορισμένες κινήσεις, τα παιδιά μαντεύουν τι κάνει ο δάσκαλος (πείτε γεια, ζωγραφίστε, μαλώστε, χαϊδεύετε, παλαμάκια κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Μπράβο, τα παιδιά ολοκλήρωσαν την εργασία και τώρα σας προσκαλώ να παίξετε ένα παιχνίδι όπου όλοι θα είναι ο ηγέτης.
Το παιχνίδι "Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε." Τα παιδιά ζωγραφίζουν εκ περιτροπής κάρτες που απεικονίζουν μια δράση, τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν τι παίζει ο αρχηγός (παίζει κιθάρα, τύμπανο, κόβει ξύλο, χορεύει, πετά κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Πόσο υπέροχο μας βγήκε! Παιδιά, τώρα εσείς και εγώ ξέρουμε τι σημαίνουν οι λέξεις - εκφράσεις προσώπου, παντομίμες και χειρονομίες. Και ο λαβύρινθος μας μας προσκαλεί στο επόμενο στάδιο. (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
Δάσκαλος: -
Παιδιά, ακούτε μουσική να παίζει κάπου;
Παιδιά: -
(Ναί).
Δάσκαλος: -
Ας πηδήξουμε όλοι και ας κλωτσήσουμε τα πόδια μας. Ας χτυπήσουμε τα χέρια μας και ας χτυπήσουμε τα πόδια μας. Σηκώνουμε τα χέρια μας, κατεβάζουμε τα χέρια μας. Ας κουνήσουμε το κεφάλι μας και ας ξαναρχίσουμε!
Δάσκαλος: -
Αυτό είναι δικό μας επόμενο στάδιο- "Veselchak." Εκεί που εσείς και εγώ πρέπει να εδραιώσουμε τις γνώσεις και τις δεξιότητές μας. Σας προσκαλώ σε μια ντίσκο. Παιχνίδι "Κάνε όπως κάνω, κάνε καλύτερα από εμένα". Παίζεται ένα φωνόγραμμα (μεικτό) παιδικών τραγουδιών, όπου τα παιδιά χορεύουν ανεξάρτητα, μιμούνται, αντιγράφουν και κάνουν ενέργειες από τα τραγούδια.
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε όλοι τόσο υπέροχοι! Πόσο καλός είσαι στο χορό; Και νομίζω ότι ο λαβύρινθος θα μας βγάλει από το μαγικό του μονοπάτι. Ολοκληρώσαμε την εργασία.
Δάσκαλος: -
Ας του χαμογελάσουμε όλοι και ας του κουνήσουμε το χέρι. (Τα παιδιά αποχαιρετούν τον λαβύρινθο).
Τελικό μέρος.
Δάσκαλος: -
Το ταξίδι μας στον μαγικό λαβύρινθο έφτασε στο τέλος του.
Περίληψη μαθήματος:
Δάσκαλος:
- Παιδιά, σας άρεσε το ταξίδι μας.
Παιδιά:
- (Ναί).
Δάσκαλος:
- Πώς λεγόταν το ταξίδι μας;
Δάσκαλος:
- Τι θυμάσαι περισσότερο από τον λαβύρινθο;
Δάσκαλος:
- Από ποια στάδια έχετε περάσει;
Δάσκαλος:
- Τι φαινόταν δύσκολο σε αυτά τα στάδια;
Δάσκαλος:
- Ποια ζώα απεικονίσαμε;
Δάσκαλος:
- Τι σημαίνουν οι λέξεις - εκφράσεις προσώπου, παντομίμα, χειρονομίες;
Παιδιά:
- (απαντήσεις παιδιών).
Δάσκαλος:
- Σήμερα παίξατε όλοι ενεργά, λύσατε γρίφους, κάνατε ασκήσεις καλά και χορέψατε. Δείξε μου τη διάθεσή σου. Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον! Μπράβο!
Δημιουργική εργασία
, (τα παιδιά καλούνται να πάρουν αστέρια - κολλήστε το κόκκινο στη σκηνή που τους άρεσε περισσότερο, και το πράσινο στη σκηνή που ήταν δύσκολο να το περάσουν).
Δάσκαλος:
- Το μάθημά μας τελείωσε. Υποκλιθείτε και φύγετε από την αίθουσα.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
. 1. Agapova I.A., Davydova M.A. Τα καλύτερα μουσικά παιχνίδια για παιδιά - Μόσχα: LLC "IKTC LADA", 2006. 2. Bodrachenko I.V. Μουσικά παιχνίδια V νηπιαγωγείογια παιδιά 5-7 ετών - Μόσχα, 2009. 3. Bogomolova L. V. Fundamentals of dance Culture - Moscow, 1993 4. Vetluchina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης - Μόσχα, 1989. 5. Gorshkova E.V. From gesture to dance - Moscow, 2002. 6. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Μουσική αγωγή παιδιών προσχολικής ηλικίας και ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Rostov-on-Don Phoenix LLC, 2008. 7. Dinits E. V., Ermakov D. A., Ivannikova O. V. The ABC of Dance - Moscow: “Stalker” 2004. 8. Zhukova R. A. Dancing for children - Volgograd: ITD Corypheus, 2010. 9. Penzulaeva L.I. Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού. - Μόσχα: Humanitarian Publishing Center 2001. 10. Raevskaya S.D., Soboleva G.N. Μουσικές και κινητικές ασκήσεις. - Μόσχα, 1991.
