Επικοινωνιακή άσκηση «παντομίμα». Αρχείο καρτών ασκήσεων παιχνιδιού για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμα για παιδιά προσχολικής ηλικίας Ασκήσεις για την ανάπτυξη της παντομίμας
Πρακτικό μάθημα «Παντομιμητική»
Στόχος– προώθηση της ανάπτυξης της παντομίμας και των χειρονομιών.
Καθήκοντα:
Μάθετε έννοιες παντομίμες και χειρονομίες .
Αναπτύξτε την προσοχή και την ενσυναίσθηση για τον συνομιλητή και την ομάδα ως σύνολο.
Άσκηση 1. «Χαιρετισμός»
Σε αυτή τη δραστηριότητα, τα παιδιά πρέπει να βρουν έναν νέο τρόπο για να πουν ένα γεια το ένα στο άλλο.
Άσκηση 2. «Αναμνήσεις»
Σε αυτήν την εργασία παιχνιδιού, ο παρουσιαστής πρέπει να κάνει βασικές ερωτήσεις που σχετίζονται με "μαγικός"μέσα κατανόησης.
Ερωτήσεις:
«Τι μέσα «μαγικής» κατανόησης θυμάστε;»
«Πώς μπορούμε να γνωρίζουμε τη διάθεση ενός ατόμου αν δεν βλέπουμε το πρόσωπό του ή δεν ακούμε τη φωνή του;» (παντομίμα )
Μετά από αυτό, τα παιδιά πρέπει να χαιρετούν το ένα το άλλο μόνο με χειρονομίες.
Άσκηση 3. «Μάντεψε ποιος;»
Αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει αισθητηριακές και απτικές εικόνες.
Όλα τα παιδιά θα συμμετέχουν εκ περιτροπής. Αρχικά επιλέγεται ένα άτομο από την ομάδα, παραμερίζει και κλείνει τα μάτια. Τότε ένας από τους τύπους έρχεται κοντά του και του απλώνει το χέρι. Ο οδηγός με κλειστά μάτια προσπαθεί να θυμηθεί το χέρι και μετά μιλάει: "Ολα". Μετά από αυτό, όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι απλώνουν τα χέρια τους σε αυτόν και πρέπει να βρει "ότι", που απλώς "θυμήθηκε".
Άσκηση 4. «Μαγικό Δάσος»
Αυτή η εργασία βοηθά στην άρση των σωματικών φραγμών.
Αρχικά, επιλέγουν έναν οδηγό (καταρχήν, όλοι μπορούν να οδηγήσουν σε αυτό το παιχνίδι με τη σειρά τους και όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες στέκονται σε στενό κύκλο "Μαγικό δάσος"και δεν αφήνουν τον οδηγό να μπει στη μέση. Αλλά "δάσος"μπορεί να ακούσει και να μιλήσει, δεν αφήνει αδαείς και αγενείς ανθρώπους να περάσουν. Επομένως, για να πάτε στο κέντρο, πρέπει να ρωτήσετε πολύ όμορφα και ευγενικά.
Μετά το παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει οπωσδήποτε να συζητήσουν πότε "δάσος"μπαίνει και πότε όχι.
Άσκηση 5. «Θέατρο»
Αυτή η άσκηση βοηθά στην ανάπτυξη της δημιουργικότητας στην επικοινωνία χρησιμοποιώντας παντομίμες.
Τα παιδιά καλούνται να δείξουν πώς να περπατούν (βάδισμα):
Μικρά παιδιά που μαθαίνουν να περπατούν.
Γέρος παππούς?
Μικρό χαρούμενο κορίτσι?
Μεγάλο κορίτσι (Μητέρα);
Σημαντικός άνθρωπος.
Τα παιδιά συζητούν τα χαρακτηριστικά βάδισης καθενός από τους χαρακτήρες.
Άσκηση 6. «Ποιος είσαι;»
Με στόχο να εκφράσετε και να κατανοήσετε τα συναισθήματά σας μέσω της αφής.
Καθένας από τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι θα οδηγήσει εκ περιτροπής. Παραμερίζει και κλείνει τα μάτια. Μετά από αυτό, ένας από τους τύπους τον πλησιάζει και προσπαθεί να εκφράσει τα συναισθήματά του με αγγίγματα. Μετά από αυτό επιστρέφει στη θέση του. Το καθήκον του οδηγού είναι να μαντέψει ποιος τον άγγιξε και τι συναίσθημα προσπαθούσε να δείξει.
Άσκηση 7. «Fun Zoo»
Αυτή η άσκηση στοχεύει στην ανάπτυξη παντομίμα και κατανόηση των άλλων .
Δίνονται στα παιδιά εικόνες ζώων. Διαλέγουν και κάνουν τις δικές τους επιθυμίες. Μετά από αυτό, χωρίς λόγια, μόνο με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και παντομίμες, πρέπει να βρουν το δικό τους είδος. Για παράδειγμα: τα παιδιά που απεικονίζουν πιθήκους πρέπει να βρουν το ένα το άλλο χρησιμοποιώντας τις εικόνες αυτών των ζώων.
Άσκηση 8. «Ρόλοι και καταστάσεις»
Για να ολοκληρώσουν αυτή την εργασία, τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια και, με τη βοήθεια του "μαγικός"λόγια κατανόησης, εκφράσεις προσώπου και παντομίμεςπαίζουν συγκεκριμένες καταστάσεις.
Για παράδειγμα:
«Εσύ και ο φίλος σου ανταγωνιστήκατε, κερδίσατε και έχασε. Ποιες θα είναι οι ενέργειές σας;
«Τι θα κάνεις αν σπάσει το παιχνίδι σου;»
«Η γιαγιά έφερε τρία μήλο: σε σένα και στον φίλο σου. Πώς θα τα μοιράσετε; Γιατί?"
«Αν αργήσεις σε μια έξοδο με φίλους και η ομάδα για το παιχνίδι έχει ήδη συγκεντρωθεί και δεν υπάρχει χώρος για σένα, τι θα κάνεις;»
Άσκηση 9. «Συμπέρασμα»
Αφού ολοκληρωθούν όλες οι εργασίες, η ομάδα πρέπει να συνοψίσει τα αποτελέσματα. Θα πρέπει να το θυμόμαστε "καλοί κανόνες"Και "μαγικός"μέσα κατανόησης.
Για να πουν αντίο, τα παιδιά βρίσκουν έναν νέο τρόπο λένε: "Αντιο σας".
Χρήσιμες μεταμορφώσεις.
Μαθαίνουμε να φανταζόμαστε, να απεικονίζουμε, να θυμόμαστε.
ΠΡΟΛΟΓΟΣ
Αυτό το εγχειρίδιο περιλαμβάνει εικόνες παντομίμας, εισάγει την τεχνολογία χρήσης στιγμών παιχνιδιού, καθώς και τεχνολογία στην οποία η εφαρμογή μούτρα υγείας συνδυάζεται με την εκτέλεση ψυχολογικών εργασιών. Θα βοηθήσουν οποιονδήποτε δάσκαλο να εξηγήσει την ύλη (ειδικά στα μαθήματα τέχνης και φυσικής ιστορίας), στη χαλάρωση των μυών του σώματος και του προσώπου κατά τις σχολικές ώρες, στο να βοηθήσει ένα παιδί να προσαρμοστεί σε μια νέα ομάδα, στην αποκατάσταση φιλικών, φιλικών σχέσεων. Εκτελώντας διάφορες ασκήσεις με τα δάχτυλα, φιγούρες - μούτρα (διπλώνοντας τα δάχτυλα με μια συγκεκριμένη σειρά σύμφωνα με την κινεζική μέθοδο), το παιδί φτάνει σε ένα καλό επίπεδο ανάπτυξης εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήδάχτυλα, ευελιξία των δακτύλων. Αυτό έχει ευεργετική επίδραση στην προετοιμασία του παιδιού για ζωγραφική και γραφή, καθώς και στην ανάπτυξη της ομιλίας (διέγερση εμφανίζεται στα κέντρα ομιλίας του εγκεφάλου όταν εκτίθεται στις άκρες των δακτύλων), καθώς και μια θεραπευτική, επανορθωτική δράση των οργάνων, το ανοσοποιητικό σύστημα και το ενεργειακό δυναμικό. Τόσο οι ασκήσεις για τα δάχτυλα όσο και οι μούδρα που εκτελούνται δεν έχουν αντενδείξεις και παρέχουν σημαντικό θεραπευτικό αποτέλεσμα, επειδή οι μούτρα εκτελούνται από παιδιά με ευχαρίστηση, με παιχνιδιάρικο τρόπο και με τη δική τους ελεύθερη βούληση.
έφτασα σε αυτό...
Εργασία με παιδιά προσχολικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχολική ηλικία, χρειάστηκε να προσαρμοστώ αρκετές φορές στο διαφορετικές ηλικίεςπαιδιά, βρείτε τρόπους να εξηγήσετε, να επικοινωνήσετε και, το πιο σημαντικό, να οργανώσετε τα παιδιά σε μια ομάδα (τάξη) ή ένα παιδί για να δουλέψουν ατομικό μάθημακαι φροντίστε να έχετε αποτελέσματα. Οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτώνται κατά τη διαδικασία οποιασδήποτε δραστηριότητας και δεν περιλαμβάνονται στο πλαίσιο των ενδιαφερόντων της ζωής του παιδιού δεν έχουν προσωπικό νόημα για αυτό και ως εκ τούτου απορροφώνται ελάχιστα και δεν παρέχουν αναπτυξιακό αποτέλεσμα και πρακτικές δεξιότητες. Ένα παιδί δεν μπορεί να καταλάβει γιατί είναι απαραίτητο να σχεδιάζει ή να γλυπτεί με έναν τρόπο και όχι με άλλον, ακόμη και μετά από εξηγήσεις, λεπτομερή ανάλυση και εξέταση. Και αν δεν καταλαβαίνει, σημαίνει ότι δεν το εκπληρώνει, δεν λειτουργεί. Επομένως, πριν σχεδιάσετε οποιοδήποτε αντικείμενο ή εικόνα (ήλιος, πουλί, σύννεφο, χιόνι που πέφτει κ.λπ.), μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να το απεικονίσει με παντομίμα (παιχνίδι χεριών και σώματος). Δηλαδή, να "μεταμορφωθεί" σε αυτό το αντικείμενο ή εικόνα - να μπει σε ένα παραμύθι. Για παράδειγμα, εάν πρέπει να διδάξετε πώς να ζωγραφίζει τον ήλιο, καλέστε το παιδί να μετατραπεί στον ήλιο, φανταστείτε πώς θα ξυπνήσει από τον ύπνο, θα σηκωθεί και πώς θα δει τον ουρανό, τα σύννεφα, τα δέντρα, τη γη, τους ανθρώπους, τα πουλιά , και ούτω καθεξής από ψηλά. Πώς ο ήλιος υποδέχεται με τις ακτίνες του όλους όσους βλέπει, μοιράζοντας ακτίνες χαράς και ζεστασιάς στον καθένα από τον εαυτό του. Τα παιδιά θυμούνται ότι οι ακτίνες έρχονται από τον ήλιο διαφορετικές πλευρές, πώς τα χέρια τους αποκλίνουν στα πλάγια, πάνω, κάτω, και όχι προς τον ήλιο και τραβούν περαιτέρω τον ήλιο, όπως απεικονίστηκε. Τα παιδιά μαθαίνουν επίσης ότι πρέπει να πουν γεια σε όλους· αναπτύσσουν σεβασμό και φιλική στάση απέναντι σε όλους και σε όλα γύρω από το παιδί. Βελτιώνεται επίσης η διάθεση του παιδιού, δημιουργούνται ευχάριστες αισθήσεις και συναισθήματα, καθώς η μούδρα "Pure Radiance" εναρμονίζει ολόκληρο το σώμα. Τα παιδιά απαλλάσσονται από τα αρνητικά συναισθήματα και λαμβάνουν θετικά.
Τα περισσότερα παιδιά σχεδιάζουν δέντρα από πάνω προς τα κάτω. Συχνά δεν καταλαβαίνουν γιατί τους ζητείται ή τους προτείνεται να σχεδιάσουν διαφορετικά δέντρα. Όταν τα παιδιά «μεγαλώνουν», ο τρόπος σχεδίασης δέντρων γίνεται πιο ξεκάθαρος και ευκολότερος. Ένα δέντρο και ένας θάμνος φυτρώνουν από το έδαφος, από έναν φυτεμένο σπόρο, και τραβούν κλαδιά (και τα χέρια των παιδιών) προς τον ήλιο και, μεγαλώνοντας, απλώνουν μικρά κλαδιά - δάχτυλα. Τα φύλλα πέφτουν από τα δέντρα, σκορπίζοντας σε διαφορετικές κατευθύνσεις (πτώση φύλλων), και δεν πέφτουν όπως η βροχή από ένα δέντρο, σε τακτοποιημένες σειρές. Τη στιγμή της απεικόνισης ενός αντικειμένου με παντομίμα, το παιδί «μετατρέπεται» σε αντικείμενο, σε φυσικό φαινόμενο και καταλαβαίνει καλύτερα πώς να το σχεδιάσει, να πάρει μια εικόνα και όχι απλώς να απεικονίσει το αντικείμενο. Αποκτά δεξιότητες λογικής σκέψης, εξηγήσεις για το γιατί σχεδιάζεται έτσι και όχι με άλλον τρόπο. Επίσης, ένα τεταμένο, ντροπαλό παιδί χαλαρώνει, ανοίγεται και μετά από αρκετά μαθήματα απαλλάσσεται από μια σειρά από συμπλέγματα (αμηχανία, αβεβαιότητα). Καταλαβαίνει ότι είναι δυνατόν να απεικονίσει ένα αντικείμενο όπως καταλαβαίνει, το αντιλαμβάνεται ο ίδιος, χωρίς να κοιτάζει τους άλλους. Και αυτό οδηγεί στην ανεξαρτησία, στην πίστη στον εαυτό του, στις δυνάμεις του, στην ορθότητα των πράξεων, στη σκέψη για τις δραστηριότητές του. Ταυτόχρονα, λαμβάνοντας εναρμόνιση του σώματος εκτελώντας τη μούδρα «Pure Radiance».
Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να είναι συνεπής στις ενέργειές του· οι ενέργειες πρέπει να είναι προσιτές και συναρπαστικές για το παιδί. Πρέπει να εκτελούνται ανεξάρτητα από το παιδί (είναι απαραίτητο να επιτευχθεί η επιθυμία του παιδιού για ανεξαρτησία), είναι απαραίτητο να περιμένουμε και να επιτύχουμε την υλοποίηση αυτών των ενεργειών από την αρχή μέχρι το τέλος, κάτι που θα οδηγήσει στο μέλλον στην κατανόηση των Ενέργειες.
Η «μεταμόρφωση» σε φυτό, ζώο ή άψυχο αντικείμενο, καθώς και οποιαδήποτε οπτική δραστηριότητα, σχετίζεται άμεσα με τις πιο σημαντικές νοητικές λειτουργίες - οπτική αντίληψη, κινητικό συντονισμό, ομιλία και σκέψη. Οποιαδήποτε δημιουργική δραστηριότητα ενός παιδιού συμβάλλει στην ανάπτυξη καθεμιάς από αυτές τις λειτουργίες και τις συνδέει μεταξύ τους. Και η παντομίμα βοηθά το παιδί να οργανώσει τη γνώση, να διατυπώσει και να καταγράψει μια ιδέα για τον κόσμο, να καταλάβει γιατί γίνεται με αυτόν τον τρόπο και το αντικείμενο απεικονίζεται. Ως προϊόν δημιουργίας ενός παιδιού, μια παράσταση μίνι-παντομίμας και οπτική δραστηριότητα καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό των κύριων προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαμόρφωση του χαρακτήρα που αντιμετωπίζει ένα παιδί στη διαδικασία της δραστηριότητας και της επικοινωνίας και, αφετέρου, την εύρεση τρόπους επίλυσής τους και επιλογή των σωστών μεθόδων διορθωτικής εργασίας.
«Μετατρέπομαι» με τα παιδιά σε αντικείμενα, φαινόμενα και αυτό με βοηθά να βρω επαφή με οποιοδήποτε παιδί, να το απελευθερώσω, να το κερδίσω και να το παρασύρω στη δραστηριότητα. Αυτή η «μεταμόρφωση» βοηθά σε τάξεις με παιδιά με διαταραχές της πρώιμης συναισθηματικής ανάπτυξης και με παιδιά με μη φυσιολογική ανάπτυξη του εγκεφάλου. Στη δημιουργική δραστηριότητα, τα παιδιά εδραιώνουν τη συναισθηματικά βιωμένη κατάσταση, τη νιώθουν πιο βαθιά και αντικατοπτρίζουν ξεκάθαρα τα στάδια ανάπτυξης της οπτικο-χωροκινητικής εμπειρίας. Για τα παιδιά, οι «μεταμορφώσεις» δεν είναι απλώς διασκέδαση, αλλά χαρά, χειραφέτηση, χαλάρωση από ψυχικό ή πρακτικό στρες, αλλά και δημιουργικότητα, μια θεατρική μίνι παράσταση.
Όλοι γνωρίζουν ότι η καθοριστική και μοναδική περίοδος ανάπτυξης του παιδιού είναι η προσχολική ηλικία, καθώς και η ηλικία των μαθητών του δημοτικού. Σε αυτή την ηλικία, τίθενται τα θεμέλια της προσωπικότητας, αναπτύσσεται η θέληση και η εθελοντική συμπεριφορά, η φαντασία, η σκέψη, η δημιουργικότητα και η πρωτοβουλία αναπτύσσονται ενεργά. Όλες αυτές οι σημαντικές ιδιότητες διαμορφώνονται καλύτερα και πιο ποιοτικά στη μάθηση μέσα από παιχνίδια, παραμύθια και «μαγεία». Αυτή τη στιγμή, το παιδί υπακούει οικειοθελώς στους κανόνες και τις απαιτήσεις· η εκπλήρωσή τους του δίνει τη μέγιστη ευχαρίστηση και επομένως κάνει τη συμπεριφορά του παιδιού με νόημα και συνειδητότητα.
Στο έργο του «Worttaubheit, Melodientaubheit und Gebardenagnosie» ο Korepep, βασισμένος σε κλινικό υλικό, διακρίνει τέσσερα στάδια εκφραστικών κινήσεων: 1) παντομιμικές, 2) αυτόματες, 3) εκφράσεις προσώπου, 4) γέλιο, κλάμα κ.λπ. (*). Αποδεικνύει σε νευροπαθολογικά δεδομένα ότι είναι δυνατό να γίνει διάκριση μεταξύ αυτών των σταδίων, τόσο πιο αρχαίων όσο και πιο πρόσφατων. Η παντομίμα εκφράζει τη δράση ολοκληρωτικά και με όλο το σώμα. Οι αυτόματες κινήσεις (συμβολικές) εκφράζουν τη δράση μόνο εν μέρει και κυρίως με το χέρι. Οι κινήσεις του προσώπου γίνονται κυρίως του προσώπου. Και τα ηχητικά βασίζονται κυρίως στη φωνή. Μη γνωρίζοντας ακόμη για το έργο και τα συμπεράσματα του Κορεπέπα, άρχισα να δουλεύω με παιδιά χρησιμοποιώντας τα ίδια στάδια εκφραστικών κινήσεων (παντομίμα, εκφράσεις προσώπου, αυτοματισμός κινήσεων και ομιλίας). Η ορθότητα των ενεργειών μου επιβεβαιώθηκε από τα αποτελέσματα. Τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται, να δημιουργούν, να πιστεύουν στον εαυτό τους και τις δυνατότητές τους, τα άτομα που δεν μιλούν αρχίζουν να κάνουν προσπάθειες να μιλήσουν και μετά να μιλούν, γιατί με «μαγικές λέξεις», «μεταμορφώσεις», εικόνες παντομίμας, τα λόγια ενός ενήλικα είναι πιο ξεκάθαρα στους παιδί, και του είναι πιο εύκολο και απλό να δουλέψει. Εμφανίζεται μια επιθυμία να γίνει μάγος και μαζί με αυτήν την επιθυμία, εμφανίζεται η εμπιστοσύνη στον εαυτό του και στις δυνατότητές του. Τα παιδιά ηρεμούν, απαλλαγούν από συμπτώματα νεύρωσης, αρνητικές συνήθειες ή τα συμπτώματα διαταραχών στη συναισθηματική ανάπτυξη εξομαλύνονται. Χαλαρώνουν κατά τη διάρκεια της άσκησης, αποσπώνται από το προηγούμενο μάθημα (εργασία) και τη συναισθηματική τους κατάσταση, συγκεντρώνουν την προσοχή τους στις πράξεις τους με τα χέρια και το σώμα τους, αποσπώνται, διώχνουν ξένες σκέψεις, αγωνίες και ανησυχίες.
Τα παιδιά είναι σε θέση να διατηρήσουν στη μνήμη τους εικόνες που είχαν αντιληφθεί νωρίτερα, και αυτή η ικανότητα είναι εγγενής σε όλα ή σχεδόν όλα τα παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας.
*Κόγκερερ. «Worttaubheit, Melodientaubheit und Gebardenagnosie». Berlin, 1924, V.92
Τι βοηθά στη βελτίωση των συναισθηματικών, σωματικών, νοητικών λειτουργιών ενός παιδιού
Τα χέρια και οι μύες του προσώπου συνδέονται με έναν τεράστιο αριθμό νευρώνων στην κινητική ζώνη του εγκεφαλικού φλοιού. Τα χέρια εκτελούν λεπτές και διαφοροποιημένες λειτουργίες και οι μύες του προσώπου αντανακλούν διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις. Η κινητική ζώνη του φλοιού καταλαμβάνεται από το κεφάλι και τα χέρια, όπου κυριαρχούν τα χέρια ως προς την περιοχή που καταλαμβάνουν.(*)
Έχουμε σημεία και ρεφλεξογόνες ζώνες στα χέρια μας που συνδέονται με τον εγκέφαλο. Επομένως, όταν είστε κουρασμένοι, μερικές φορές συνιστάται να πιέζετε με μέτρια δύναμη μπροστά, πίσω και πλαϊνές επιφάνειεςκάθε δάχτυλο. Και με τακτικό μασάζ (τρίψιμο, πάτημα) έστω και ένα αντίχειραςαυξάνεται η λειτουργική δραστηριότητα του εγκεφάλου. Επομένως, λόγω των εκτεταμένων συνδέσεων με τον εγκεφαλικό φλοιό, η τοπική κόπωση των μυών του χεριού (κατά τη διάρκεια της γραφής, του σχεδίου ή οποιασδήποτε άλλης επίπονης εργασίας) προκαλεί αναστολή του κεντρικού νευρικό σύστημακαι ως αποτέλεσμα αυτού, αναπτύσσεται μείωση της συνολικής απόδοσης του παιδιού. Δεδομένου ότι τα χέρια και τα δάχτυλά μας είναι η πιο ευαίσθητη συσκευή για βιοδιόρθωση. Συγκεκριμένα, τα δάχτυλα αναδιανέμουν ενέργεια και οι κάμψεις των δακτύλων σε ένα ή άλλο σημείο και σε μια ορισμένη γωνία επηρεάζουν τη δύναμη και την κατεύθυνση της ροής ενέργειας στο σώμα.
Η «μεταμόρφωση» σε φυτό, ζώο ή άψυχο αντικείμενο, καθώς και οποιαδήποτε οπτική δραστηριότητα, σχετίζεται άμεσα με τις πιο σημαντικές νοητικές λειτουργίες - οπτική αντίληψη, κινητικό συντονισμό, ομιλία και σκέψη. Επομένως, «μαγικές μεταμορφώσεις», εικόνες παντομίμας, εκτελώντας μούτρα για την ανάπτυξη και το μασάζ χεριών και δακτύλων, δηλ. οποιαδήποτε οπτική δραστηριότητα με το σώμα και τα χέρια σχετίζεται άμεσα με τις πιο σημαντικές νοητικές λειτουργίες - οπτική αντίληψη, κινητικό συντονισμό, ομιλία και σκέψη. Και η χρήση από τον δάσκαλο των προτεινόμενων ασκήσεων παντομίμας και μούδρας θα αποκαλύψει όχι μόνο την αποθήκη ταλέντων και ικανοτήτων κάθε παιδιού, αλλά θα δώσει επίσης ένα θετικό αποτέλεσμα για την υγεία.
Η παντομίμα βελτιώνει όλες τις νοητικές λειτουργίες: οπτική αντίληψη, αναπαράσταση, φαντασία, μνήμη, νοητικές λειτουργίες (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, επικοινωνία, αφαίρεση) (*).
Στο έργο μου, η παντομίμα είναι η απεικόνιση ζώων και φυτών μέσω κινήσεων του σώματος, η απεικόνιση της ανάπτυξης των φυτών, η απεικόνιση φυσικών φαινομένων και ορισμένων αντικειμένων που μας περιβάλλουν.
Η Mudra είναι μια αρχαία μέθοδος με την οποία μπορείτε να ρυθμίσετε τις ροές ενέργειας με σκοπό τη θεραπεία και τη θεραπεία από κάθε είδους ασθένειες. Στα σανσκριτικά, «μούτρα» είναι το όνομα που δίνεται στην τελετουργική θέση των χεριών στην Ινδουιστική Βουδιστική θρησκεία. Μεταξύ των πολλών mudras, έχω επιλέξει εκείνες των οποίων η εφαρμογή δεν απαιτεί ειδικό περιβάλλον ή δωμάτιο, το οποίο μπορεί να εκτελεστεί κατά τη διάρκεια μιας εξήγησης ή κατά τη διάρκεια σωματικών ασκήσεων. λεπτά, φυσική παύει. Αυτά τα μούτρα δεν θεραπεύουν ορισμένες ασθένειες, αλλά ρυθμίζουν τη λειτουργία των οργάνων, εναρμονίζουν τις ροές ενέργειας, βελτιώνουν τη συνολική ευημερία, αυξάνουν το ανοσοποιητικό και τη διάθεση, ανακουφίζουν από την κατάθλιψη, ανακουφίζουν από την κούραση και αυξάνουν την απόδοση.
_____________________________________________________________________________
*Απόσπασμα από το σοβιετικό εγκυκλοπαιδικό λεξικό παντομίμα(από την ελληνική παντομίμα κυριολεκτικά - αναπαράγοντας τα πάντα με μίμηση), ένα είδος σκηνικής τέχνης στην οποία τα κύρια μέσα δημιουργίας μιας καλλιτεχνικής εικόνας είναι η πλαστικότητα, οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες.
Παντομίμα- μια παράσταση που θυμίζει μπαλέτο διαδόθηκε ευρέως τον 4ο - 1ο αιώνα. ΠΡΟ ΧΡΙΣΤΟΥ. (Παιδική εγκυκλοπαίδεια «Τέχνη»).
Λέξεις και σκέψεις έρχονται σε στενή επαφή, όπως ο ήχος και η χειρονομία. «Το μυστήριο της λέξης ενισχύεται από μια χειρονομία που δημιουργεί μια γενική χωρική ενεργειακή δομή που έχει ένα συγκεκριμένο σχήμα…. Μέσα από τις λέξεις και τη μούτρα μπορείτε να βρείτε ειρήνη, να ανακουφίσετε το άγχος, να συγκεντρωθείτε και να επιτύχετε τη συγχώνευση με το Ένα.»(**)
Το κύριο πράγμα είναι να κάνετε πάντα οποιαδήποτε εργασία με αγάπη, να πιστεύετε στις δυνατότητες του παιδιού και να μην χάνετε ποτέ την Ελπίδα και να την ενσταλάξετε σε κάθε παιδί. Να φαντασιώνεστε τον εαυτό σας και να μαθαίνετε στα παιδιά να φαντασιώνονται, να είστε καλλιτέχνες μόνοι σας και να αναπτύσσετε τέχνη, να εμπλέκετε τα παιδιά στο θεατρικό παιχνίδι.
Και για να μην στερέψει η επιθυμία ενός ατόμου για δημιουργία και το αίσθημα ευτυχίας της δημιουργικότητας, είναι απαραίτητο από την παιδική ηλικία να αναπτύξει την ικανότητα να παίζει (ρόλος), να φαντασιώνεται, να ανακαλύπτει και να εξερευνά τον κόσμο γύρω του· αυτές οι ιδιότητες θα είναι χρήσιμο σε αυτόν σε οποιαδήποτε δραστηριότητα.
Εκτός από όλα αυτά, η οπτική δραστηριότητα (όχι μόνο η ζωγραφική και το σχέδιο) γίνεται η βάση για τον εμπλουτισμό της αλληλεπίδρασης των παιδιών όταν εκτελούν συλλογική εργασία· τα παιδιά αποκτούν εμπειρία στην κοινή δημιουργικότητα και αναπτύσσουν κοινωνικές δεξιότητες, κάτι που είναι πολύ σημαντικό στην προσχολική ηλικία. Ταυτόχρονα, αναπτύσσεται η δημιουργική φαντασία, η ικανότητα να κάνει κανείς τις δικές του επιλογές, η αυτοπεποίθηση κ.λπ., διασφαλίζοντας τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων του παιδιού στις εικαστικές τέχνες, καθώς και καθολικών ιδιοτήτων προσωπικότητας.
___________________________________________________________________________
*ΜΙ. Kastrubin. Τα μυστικά των θεραπευτικών προγραμμάτων. Μ. “KSP +”, 2002, σελ.23
**Ε.Ι.Γκόνικμαν. Θεραπευτικές μούτρα του Λάος. Εκδοτικός Οίκος Μ. ΜΜΕ, 2002, σελ. 83
Ασκήσεις παντομίμας, μούτρα υγείας για παιδιά προσχολικής και δημοτικής ηλικίας
1. Άσκηση «Ο ήλιος λέει γεια»
Αυτό αγαπημένη άσκησηόλα τα παιδιά, αυτή η άσκηση έχει ιδιαίτερα καλή επίδραση στα αποτραβηγμένα παιδιά που δεν προσαρμόζονται καλά σε μια νέα ομάδα. Τα παιδιά μαθαίνουν ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς, σεβασμό προς τους μεγαλύτερους, συνομηλίκους και καλή θέληση απέναντι σε οτιδήποτε περιβάλλει το παιδί σε αυτόν τον κόσμο. Τα παιδιά θυμούνται επίσης ότι οι ακτίνες προέρχονται από τον ήλιο σε διαφορετικές κατευθύνσεις, όπως τα χέρια τους, και όχι προς τον ήλιο. Η άσκηση χρησιμοποιεί τη μούτρα «Pure Radiance» - παλάμες διπλωμένες η μία προς την άλλη - που εναρμονίζει ολόκληρο το σώμα.
Για να γίνει αυτό, τα παιδιά (παιδιά) καλούνται να καθίσουν οκλαδόν, να διπλώσουν τις παλάμες τους κοντά στα μάγουλά τους και να κλείσουν τα μάτια τους. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος λέει τα λόγια: «Ο ήλιος κοιμήθηκε ήσυχος τη νύχτα. Το πρωί άνοιξα τα μάτια μου (τα παιδιά ανοίγουν τα μάτια τους), σηκώθηκα (τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, σηκώθηκαν από τα στέκια τους) και είδα τον γαλάζιο ουρανό». Οι παλάμες τοποθετούνται μπροστά σας με τα δάχτυλα διπλωμένα το ένα προς το άλλο - η μούτρα "Pure Radiance". Όταν χαιρετάτε τον ήλιο, τα χέρια σηκώνονται, απλώνονται στα πλάγια, πέφτουν κάτω, κάθε φορά που επιστρέφουν στη θέση της μούδρας "Pure Radiance". "Γεια σου, ουρανό" - τα χέρια υψωμένα. "Γεια σας, πουλιά (σύννεφα, σύννεφα, αν ο καιρός έξω είναι κακός, άνεμος κ.λπ.)" - χέρια στα πλάγια. "Γεια σας δέντρα" - τα χέρια ελαφρώς προς τα κάτω και στα πλάγια. "Γεια, Γη" - κάτω τα χέρια. "Γεια σας, άνθρωποι ολόκληρης της γης" - χέρια στα πλάγια από το στήθος. Πρέπει να ολοκληρώσετε την άσκηση χαιρετώντας τον δάσκαλο (δάσκαλο, δάσκαλο) και όλα τα παιδιά της τάξης ή της ομάδας. Μπορείτε να συνεχίσετε να λέτε γεια, ειδικά στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, με τη μαμά, τον μπαμπά, τη γιαγιά, τον παππού και τον καθένα από αυτούς. Εφιστώντας την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι ο ήλιος «μοιράζει» τις ακτίνες του από τον εαυτό του, από την «καρδιά» του σε όλους όσους βλέπει, συναντά και αγαπά.
2. Άσκηση για τα δάχτυλα
Μπορείτε να το κάνετε στην αρχή των μαθημάτων πριν γράψετε, σχεδιάζετε, εργασιακές δραστηριότητες στα μαθήματα εργασίας, τον περιβάλλοντα κόσμο κ.λπ. και στη μέση (σωματικό λεπτό). "Συμπεριφορά μυρμηγκιού" - μια σφιγμένη γροθιά όταν ο αντίχειρας είναι λυγισμένος και κρυμμένος κάτω από τα υπόλοιπα. Αυτή η μούτρα ρυθμίζει τις λειτουργίες των νεφρών, του ορθού, της σπονδυλικής στήλης και εξαλείφει τον φόβο. Το να αγγίζετε τα μαξιλάρια των δακτύλων ενώ «χαιρετάτε» τον δείκτη με τον αντίχειρα είναι μια μούτρα που αυξάνει το ενεργειακό δυναμικό του σώματος, ενισχύει τις μεταβολικές διεργασίες και βελτιώνει την κυκλοφορία του αίματος. Η σύνδεση του μεσαίου με το μεγάλο βοηθά στην εναρμόνιση του ήπατος, του στομάχου, της χοληδόχου κύστης. ανώνυμο - εναρμόνιση μεταξύ του συστήματος ήπατος και χοληδόχου κύστης με τους πνεύμονες και το παχύ έντερο, με το μικρό δάχτυλο - σταθεροποιεί την ψυχή, ενισχύει το Πνεύμα, τη σωματική και πνευματική ανοσία.
Τα παιδιά εκτελούν την άσκηση ενώ κάθονται σε τραπέζια (γραφεία) αμέσως πριν από τη δουλειά.
«Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, τα παιδιά ήρθαν να ζωγραφίσουν. Όλοι σήκωσαν τα χέρια τους και έσφιξαν τις γροθιές τους».
Τα χέρια λυγισμένα στους αγκώνες στέκονται στο τραπέζι, με τα δάχτυλα σφιγμένα σε γροθιά.
Κάθε δάχτυλο σηκώνεται με τη σειρά του και λέει τα δικά του λόγια:
"Το δάχτυλο βγήκε για μια βόλτα" - το μικρό δάχτυλο σηκώνεται.
"Και μετά το δεύτερο" - το δαχτυλίδι ανεβαίνει.
"Το μεσαίο δάχτυλο πήγε επίσης για μια βόλτα" - το μεσαίο δάχτυλο σηκώνεται.
"Ο δείκτης είναι πίσω από αυτό" - ο δείκτης ανεβαίνει.
Ο αντίχειρας παρέμεινε πιεσμένος μόνο στο κέντρο της παλάμης.
«Αλλά ο αντίχειρας κοιμάται ακόμα.
Τα δάχτυλα του φίλου του άρχισαν να τον ξυπνούν: «Ξύπνα, καναπέ, ξυπνήστε γρήγορα, βγείτε έξω για μια βόλτα, νυσταγμένος και ακούστε τους φίλους σας». Κάθε δάχτυλο χτυπά – «ξυπνάει» 1 - 2 φάλαγγες του αντίχειρα 3-5 φορές.
Ο αντίχειρας ισιώνει, τα φιλικά δάχτυλα τον «χαιρετούν».
αγγίζοντας κάθε άκρο του δακτύλου με τον αντίχειρα.
Μπορείτε να "γεια σας" με τα δάχτυλα και των δύο χεριών.
Ή
«Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε, θα τραβήξουν τα δάχτυλά τους» - τα παιδιά σφίγγουν και ξεσφίγγουν τις γροθιές τους, η γροθιά παραμένει σφιγμένη στην τελευταία λέξη.
"Ζωγραφίζω" - το μικρό δάχτυλο σηκώνεται.
"Η μαμά είναι μαζί μου" - το δαχτυλίδι ανεβαίνει.
"Ο μπαμπάς θα ζωγραφίσει" - το μεσαίο δάχτυλο σηκώνεται. "γιαγιά" - ο δείκτης σηκώνεται.
«Πού είναι ο παππούς; Ο παππούς ακόμα κοιμάται». Ο αντίχειρας παρέμεινε πιεσμένος μόνο στο κέντρο της παλάμης.
1 - 2 φάλαγγες του αντίχειρα για τη φράση: "Ξύπνα, παππού", - κάθε δάχτυλο χτυπά 3-5 φορές.
"Ο παππούς ξύπνησε και τεντώθηκε" - τα δάχτυλα απομακρύνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, εκτελούνται κινήσεις τεντώματος, απλώνοντας τα χέρια στα πλάγια. "Και αγκάλιασαν όλους" - ταυτόχρονα τυλίγουν τα χέρια τους γύρω από τον εαυτό τους. Μπορείτε να επαναλάβετε την αγκαλιά 2-3 φορές.
Αυτό δίνει στο παιδί ένα αίσθημα αγάπης και τρυφερότητας που του λείπει στη ζωή του. Αγαπιέται από τον εαυτό του, άρα και από όλους τους ανθρώπους γύρω του.
3. Άσκηση "Το μπαλόνι είναι φουσκωμένο"
Για να χαλαρώσετε, να αποσπάσετε την προσοχή από περίπλοκες ή επίπονες εργασίες και να εστιάσετε περαιτέρω στην ολοκλήρωση της εργασίας, για να αυξήσετε την αυτοπεποίθηση, είναι καλό να χρησιμοποιήσετε την άσκηση «Φούσκωμα μπάλας». Κατά την εκτέλεση αυτής της άσκησης, το παιδί ενισχύει το ενεργειακό του κέλυφος και προστατεύεται από αρνητικές επιρροές.
Προσκαλέστε τα παιδιά να σταθούν κοντά στο τραπέζι, να βάλουν τα χέρια και το κεφάλι τους κάτω και να χαλαρώσουν. Τα χέρια κρέμονται ελεύθερα.
Ο δάσκαλος απεικονίζει το «έργο» της αντλίας, λέγοντας «shih-shih-shih». Τα παιδιά, υπό τον ήχο μιας αντλίας που τρέχει, σηκώνουν αργά το κεφάλι και τα χέρια τους ψηλά, προσποιούμενοι ότι φουσκώνουν ένα μπαλόνι με τα χέρια τους. Σηκώνοντας τα χέρια σας προς τα πάνω, «δένετε μια μπάλα» - σφίγγοντας τα δάχτυλά σας πάνω από το κεφάλι σας. Ο δάσκαλος μιμείται το χτύπημα ενός ελαφρού αερίου και προτείνει η μπάλα να ταλαντεύεται στον άνεμο και τα παιδιά απεικονίζουν την κίνηση της μπάλας στο ελαφρύ αεράκι ταλαντεύοντας το σώμα προς τα πλάγια. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι αποφάσισε να αστειευτεί με το μπαλόνι και τραβάει το κορδόνι, το οποίο λύνει και το μπαλόνι ξεφουσκώνει γρήγορα. Τα παιδιά απεικονίζουν πώς το μπαλόνι ξεφουσκώνει, στρίβει και γυρίζει καθώς πέφτει. Το φούσκωμα του μπαλονιού επαναλαμβάνεται, το μπαλόνι δένεται σφιχτά και ταλαντεύεται ξανά με ελαφρύ αεράκι. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος καλεί τα «δυνατά, καλά φουσκωμένα μπαλόνια» να καθίσουν προσεκτικά στις θέσεις τους και να συνεχίσουν να εργάζονται. Ενώ «φουσκώνουν» τα μπαλόνια, μπορεί να ζητηθεί από τα παιδιά να θυμηθούν τι σχήμα έχουν και να σχεδιάσουν μια μπάλα με το αγαπημένο τους σχήμα.
4. Άσκηση «Ένα δέντρο μεγαλώνει»
Αυτή η άσκηση βοηθά τα παιδιά να σχηματίσουν μια ιδέα για το πώς μεγαλώνει ένα δέντρο και να θυμούνται μετά τη μεταμόρφωση ότι ένα δέντρο μεγαλώνει από το έδαφος και τεντώνει τα κλαδιά του προς τον ουρανό και τον ήλιο. Τα παιδιά θυμούνται ότι τα δέντρα έχουν διαφορετικά πάχη και ύψη· μερικά δέντρα είναι εύθραυστα και λεπτά, άλλα είναι δυνατά και δυνατά. Από το δέντρο που απεικονίζεται, μπορείτε να καταλάβετε την ψυχική κατάσταση του παιδιού τη στιγμή του μαθήματος.
Οι παλάμες διπλωμένες μεταξύ τους στο επίπεδο του στήθους - η μούδρα «Pure Radiance» εκτελείται για να εναρμονίσει ολόκληρο το σώμα.
Για να γίνει αυτό, ζητείται από τα παιδιά να κάθονται οκλαδόν (κατά προτίμηση σε κύκλο), να κουκουλώνουν τα χέρια τους μπροστά από το στήθος τους. Κάθε παιδί είναι ένας σπόρος. Ένα δέντρο βλασταίνει από έναν σπόρο μετά τη βροχή. Ο δάσκαλος παίζει το ρόλο ενός σύννεφου βροχής, που «πετά» ανάμεσα στα παιδιά και «ποτίζει» κάθε σπόρο - αγγίζει το κεφάλι κάθε παιδιού.
Ο δάσκαλος σχολιάζει τις ενέργειες των παιδιών: «Ένας σπόρος φυτρώνει μετά τη βροχή». Τα παιδιά σηκώνουν αργά τα ενωμένα χέρια τους προς τα πάνω, μιμούμενοι το πέρασμα ενός βλαστάρι από το έδαφος. Έπειτα σηκώνονται από τα στελέχη τους χωρίς να ανοίξουν τις παλάμες τους. «Το δέντρο μεγάλωσε, και μεγάλα κλαδιά μεγαλώνουν από τον κορμό - «χέρια» που απλώνουν στον ήλιο» - τα παιδιά χωρίζουν τις παλάμες τους και χρησιμοποιούν τα χέρια τους για να απεικονίσουν κλαδιά να πηγαίνουν προς διαφορετικές κατευθύνσεις. «Στα κλαδιά - δάχτυλα εμφανίζονται μικρά κλαδάκια, τα οποία τα παιδιά απλώνουν σε διαφορετικές κατευθύνσεις.
5. Εικόνα ενός θάμνου
Η ανάπτυξη ενός θάμνου με τα χέρια σας βοηθά τα παιδιά να θυμούνται ότι οι θάμνοι είναι μικρότεροι από τα δέντρα· τα μεγάλα κλαδιά ενός θάμνου μεγαλώνουν από έναν σπόρο - μια κουκκίδα. Οι παλάμες διπλωμένες μεταξύ τους στο επίπεδο του στήθους - "Pure Radiance" mudra - που βοηθά στην εναρμόνιση ολόκληρου του σώματος.
Τα παιδιά κάθονται στα πόδια τους ή στα τραπέζια. Οι παλάμες διπλώνονται σε μια βάρκα. Όταν ο σπόρος βλαστάνει, οι παλάμες κινούνται σε διαφορετικές κατευθύνσεις και οι βραχίονες κλείνουν στους αγκώνες. Τα δάχτυλα απλώνονται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, σαν μικρά κλαδιά θάμνου.
6. Εικόνα γρασιδιού
Και πάλι, οι παλάμες διπλωμένες μεταξύ τους στο επίπεδο του στήθους - η μούτρα "Pure Radiance" - βοηθά στην εναρμόνιση ολόκληρου του σώματος. Τα ανοιχτά χέρια είναι μια μούτρα που χρησιμοποιείται για συναισθηματική αστάθεια, κατάθλιψη, καρδιακά προβλήματα και κακή κυκλοφορία.
Οι παλάμες διπλώνονται σε μια βάρκα. Τα παιδιά μπορούν να προσποιούνται ότι είναι βότανα ενώ στέκονται ή κάθονται στο τραπέζι. Όταν ο σπόρος βλαστάνει, οι φοίνικες κινούνται σε διαφορετικές κατευθύνσεις, παραμένοντας κλειστές στη βάση των παλαμών. Τα δάχτυλα μπορούν να πιεστούν μεταξύ τους ή να απλωθούν σε διαφορετικές κατευθύνσεις, όπως ένας θάμνος χόρτου.
7. "Λάμπα φωτός"
Η άσκηση βοηθά στη χαλάρωση των μυών της πλάτης και των χεριών, και το πιο σημαντικό, βοηθά στην αντιμετώπιση της κακής διάθεσης ή του ψυχολογικού στρες.
Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο ή ανάμεσα σε σειρές. Τα χέρια κάτω, δημιουργώντας ένα οβάλ. Κλειστα ματια. Ο δάσκαλος αναφέρει ότι ανάβει τη λάμπα και χτυπάει τα δάχτυλά του. Τα χέρια πετάνε ψηλά και το παιδί πηδά εύκολα. Τα δάχτυλα αγγίζουν τα μαξιλαράκια πάνω από το κεφάλι, τα μάτια ανοίγουν και ένα χαμόγελο εμφανίζεται στο πρόσωπο των παιδιών. Με το δεύτερο κλικ, το φως σβήνει - τα χέρια πέφτουν κάτω, απεικονίζοντας ένα οβάλ, τα μάτια κλείνουν, το χαμόγελο εξαφανίζεται από το πρόσωπο. Το τρίτο κλικ «ανάβει τη λάμπα» και στην εικόνα μιας «λάμπας αναμμένη», τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στις θέσεις τους.
8. "Χελώνα"
Η εκτέλεση της μούδρας «χελώνας» βοηθά στην ανακούφιση της έντασης και στην αναπλήρωση της ενέργειας. Το χρησιμοποιώ όταν τα παιδιά είναι υπερδιεγερμένα και όταν είναι απαραίτητο να συγκεντρώνω την προσοχή των παιδιών.
Δάχτυλα δεξί χέρισυνυφασμένη με τα δάχτυλα του αριστερού χεριού. Οι αντίχειρες συνδέονται με τερματικές φάλαγγες, σαν να σχηματίζουν το κεφάλι μιας χελώνας. Οι παλάμες των αλληλένδετων χεριών διατηρούνται παράλληλα με το τραπέζι (δάπεδο), το "κεφάλι" κατευθύνεται προς το στήθος του παιδιού.
Μπορείτε να ελέγξετε τη δύναμη του "κελύφους" της "χελώνας", εάν το επιτρέπει ο χρόνος: μετακινήστε τα χέρια κάθε παιδιού στα πλάγια - σε όλα τα παιδιά αρέσει πολύ να μετρούν τη δύναμή τους με τον δάσκαλο.
9. «Χτίζοντας ένα σπίτι»
Εκτελούμε αυτήν την «κατασκευή» πριν σχεδιάσουμε ή βάλουμε εφαρμογή σε ένα σπίτι, ειδικά με παιδιά που καταλαβαίνουν «κατασκευή». Και μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως φυσικό. ένα λεπτό στο σχολείο.
Τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, προφέρουν λέξεις και εκτελούν την εργασία της κατασκευής ενός σπιτιού στην παντομίμα.
"Θα χτίσουμε ένα σπίτι, ένα σπίτι, θα ζήσουμε σε αυτό, σε αυτό" -οι τύποι κάθονται οκλαδόν στα τραπέζια ή στο κέντρο του γραφείου, τοποθετώντας τα χέρια τους οριζόντια μπροστά από το στήθος, το ένα πάνω από το άλλο.
"Ένα τούβλο, δύο τούβλα, τρία, τέσσερα, πέντε και έξι"- τα χέρια αλλάζουν εναλλάξ θέσεις, μιμούμενοι την τοποθέτηση τούβλων, ενώ ταυτόχρονα σηκώνονται από την οκλαδόν.
«Θα χτίσουμε τείχη»- τα χέρια σηκώνονται και σκιαγραφούν το περίγραμμα του ανεγερμένου τοίχου
Σπίτια.
«Ας φτιάξουμε ένα παράθυρο και ας κοιτάξουμε λίγο έξω από αυτό»- τα δάχτυλα συνδέονται για να σχηματίσουν ένα παράθυρο.
«Θα φτιάξουμε στέγη"- κάντε ένα τρίγωνο με τα χέρια σας.
"Ας φτιάξουμε έναν σωλήνα"- οι παλάμες τοποθετούνται η μία απέναντι από την άλλη.
"Φτιάξαμε το δικό μας σπίτι, θα είναι διασκεδαστικό να ζούμε σε αυτό" -τα παιδιά επιστρέφουν στις θέσεις τους .
10."Παγωτό"
Απεικονίστε παγωτό από την κατάψυξη - δυνατό, σκληρό και «χαρούμενο» - τα παιδιά στέκονται ίσια, σηκώνοντας τα χέρια τους ψηλά και ελαφρώς στα πλάγια. Το κεφάλι είναι ανασηκωμένο, υπάρχει ένα χαμόγελο στο πρόσωπο.
Αλλά ο ήλιος έχει ζεσταθεί και το παγωτό αρχίζει να λιώνει, θλίψη - τα παιδιά χαμηλώνουν αργά τα χέρια και τα κεφάλια τους κάτω, προσποιούμενοι τη θλίψη στα πρόσωπά τους. Ταυτόχρονα, εκτελούνται ομαλές κινήσεις του σώματος, μπορείτε να καθίσετε στη μέση.
Στη συνέχεια το παγωτό «χτυπιέται» - τα παιδιά κινούνται έντονα από τη μια πλευρά στην άλλη - «παγώνουν», παίρνοντας σταδιακά την αρχική του θέση (πόζα).
Ή έτσι
11. "Σπουργίτης"
Εκτελείται κατά τη διάρκεια των μαθημάτων όταν σχεδιάζει μικρά πουλιά.
Τα παιδιά στέκονται στις θέσεις τους ή στο κέντρο του δωματίου, τα χέρια είναι τοποθετημένα κατά μήκος του σώματος, τα χέρια ελαφρώς πίσω. Το κεφάλι τραβιέται στους ώμους, ο κορμός είναι ελαφρώς γερμένος προς τα εμπρός και τα πόδια είναι ελαφρώς λυγισμένα στα γόνατα. Προσκαλέστε τα παιδιά σε αυτή τη θέση να πηδήξουν επί τόπου (ή σε κύκλο), στη συνέχεια «ανοίξουν» τα φτερά τους, σηκωθούν στις μύτες των ποδιών τους - «πετάξουν προς τα πάνω».
Παρομοίως απεικονίζονται και άλλα πτηνά, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά τους, καθώς και ζώα.
12.Αγαπημένα και λιγότερο αγαπημένα χρώματα
Για να φέρω τα παιδιά πιο κοντά το ένα στο άλλο, να βοηθήσω ένα παιδί να κατανοήσει τον εαυτό του ανώδυνα και απαρατήρητα, να απελευθερώσει αρνητικά συναισθήματα προς τον δράστη, διεξάγω μια συναρπαστική δραστηριότητα για τα παιδιά και απαραίτητη και χρήσιμη για τον δάσκαλο.
Τα παιδιά (παιδιά) καλούνται να επιλέξουν τρία χρώματα από ένα σετ χρωμάτων που αρέσουν σε όλους και να τα εφαρμόσουν σε ένα φύλλο χαρτιού οποιουδήποτε σχήματος (σποτ, λωρίδα, σε μορφή λουλουδιού, τρίχρωμο άντρα κ.λπ. ). Στη συνέχεια, εφαρμόστε τρία χρώματα που δεν τους αρέσουν. Επίσης οποιοδήποτε σχήμα. Ενώ η μπογιά στεγνώνει, καλέστε ένα παιδί στο κέντρο, γυρίστε την πλάτη του στα παιδιά και καλέστε το να σκεφτεί ή να μιλήσει διανοητικά μόνο άσχημα πράγματα για όλους όσους είναι παρόντες. Μετά από αυτό, ρωτήστε τα παιδιά τι χρώμα είναι αυτή τη στιγμήαυτό το παιδί. Στη συνέχεια, ζητήστε από το ίδιο παιδί να σκεφτεί ή να πει διανοητικά τα καλύτερα λόγια για τον καθένα και ζητήστε από τα παιδιά να ονομάσουν τα χρώματα των μπογιών που θα του δώσουν τώρα.
Μπορείτε να το κάνετε αυτό στον ίδιο τον δάσκαλο και μετά να εξηγήσετε στα παιδιά ότι η διάθεσή μας και των γύρω μας εξαρτάται από τον καθένα. Στη συνέχεια κάντε το ίδιο με τα παιδιά.
Αυτές οι «ζωγραφιές» θα βοηθήσουν τον δάσκαλο στην ατομική επικοινωνία με ένα παιδί που «πάντα προσβάλλεται» από κάποιον στην τάξη (ομάδα). Θα βοηθήσει επίσης τον δάσκαλο να ξέρει ποιο από τα παιδιά τον αντιλαμβάνεται θετικά και ποιο αρνητικά, γι' αυτό κάντε σχόλια αυτό το παιδίπρέπει να είστε προσεκτικοί και να προσπαθήσετε να βρείτε επαφή μαζί του μέσω ενός άλλου (θετικού) ατόμου.
13.Η μαγεία της γραμμής
Σε ένα έτοιμο φύλλο χαρτιού, προσκαλέστε τα παιδιά να σχεδιάσουν γρήγορα με ένα απλό μολύβι ή στυλό μια συνεχή γραμμή με κάμψεις, που τέμνονται πολλές φορές (Εικόνα 1α, 2α). Στη συνέχεια, γυρίζοντας το φύλλο σε κύκλο, εξετάστε το σχέδιο που προκύπτει και προσπαθήστε να δείτε (εξετάστε) την εικόνα, το αντικείμενο (1β). Επισημάνετε το σκιάζοντας, σχεδιάζοντας ευθείες γραμμές, κυματιστές γραμμές ή κουκκίδες στα προκύπτοντα στοιχεία (λεπτομέρειες) της εικόνας ή του αντικειμένου (Εικόνα 2 α, β).
Οι λεπτομέρειες μπορούν να ζωγραφιστούν με χρωματιστά μολύβια (Εικόνα 1γ).
1(α Β Γ)
Μπορείτε να ολοκληρώσετε την εργασία με χρώματα, εφαρμόζοντας μια συνεχή γραμμή με ένα πινέλο και χωρίς να σκεφτείτε να εφαρμόσετε χρώματα στα στοιχεία που προκύπτουν (Εικόνα 3α). Αφήστε το φύλλο να στεγνώσει. Και στη συνέχεια, γυρίζοντας το φύλλο, καθορίστε τι συνέβη (3β). Μπορείτε να δείτε την εργασία και να προσδιορίσετε τι συνέβη στο τέλος του μαθήματος με όλη την τάξη. Μπορείτε να ακούσετε πολλές επιλογές και να «ανακαλύψετε» πολλά ενδιαφέροντα πράγματα στη «μαγική γραμμή» του προς τον συγγραφέα του έργου.
2(α, β)
3(α, β)
14. "Mood Ball"
Η άσκηση βελτιώνει τη διάθεση· με τις δικές του σκέψεις, τις ευχές για τον εαυτό του ό,τι καλύτερο, καλοσύνη και ευχαρίστηση, το παιδί συγκεντρώνει τη δική του ενέργεια. Χρεώνεται θετικά συναισθήματακαι απαλλάσσεται από το άγχος, τον φόβο, την αγανάκτηση κ.λπ. Συνιστώ να το κάνετε αυτή η άσκησηπριν από μια δύσκολη εργασία ή δοκιμασία.
Προσκαλέστε τα παιδιά να σταθούν κοντά στη θέση τους, βάλτε τα χέρια τους μπροστά τους, με τις παλάμες να κοιτάζουν η μια την άλλη. Η απόσταση μεταξύ των παλάμων είναι 15-20 cm. Τα χέρια δεν είναι τεντωμένα, τα δάχτυλα είναι ελαφρώς λυγισμένα, σαν να κρατούν μια μικρή μπάλα. Πρέπει να ακούσετε τον εαυτό σας, τα χέρια σας και μετά θα εμφανιστεί ζεστασιά, ελαφρύ μυρμήγκιασμα, παλμός κ.λπ. ανάμεσα στις παλάμες σας. Ο καθένας μπορεί να έχει ένα ατομικό συναίσθημα, αλλά σίγουρα θα υπάρχει. Με ελαφριές, παλλόμενες κινήσεις των χεριών το ένα προς το άλλο, δημιουργείται μια απομίμηση του κρατήματος μιας φουσκωμένης λαστιχένιας μπάλας - αυτή είναι η συγκέντρωση της ενέργειας κάποιου. Στη συνέχεια, προσκαλέστε όλα τα παιδιά να φανταστούν κάτι πιο ευχάριστο και επιθυμητό για αυτά (γλυκά, διακοπές στην παραλία, ένα ποτάμι, λήψη δώρου κ.λπ.). Βάλτε διανοητικά ευχάριστες αισθήσεις στην ενεργειακή σας μπάλα, νιώστε πώς έχει μεγαλώσει ελαφρώς, γίνεται πιο ελαστική και μετά «καταπιείτε» την μπάλα, δηλ. τοποθετήστε το μέσα σας με όλες τις ευχάριστες ιδέες και αισθήσεις.
Είναι απαραίτητο τη στιγμή της «κατάποσης της μπάλας» να βοηθήσουμε τα παιδιά με τις λέξεις: «Μια ευχάριστη ζεστασιά άρχισε να ρέει μέσα από το σώμα, διεισδύοντας σε κάθε κύτταρο του σώματός μας. Υπήρχε μια αίσθηση ελαφρότητας και αγνότητας. Η διάθεσή μου έχει βελτιωθεί. Όλοι έχουν λαμπερό κεφάλι, καθαρές σκέψεις, υπέροχη διάθεση και ευγενική καρδιά. Όλοι είναι έτοιμοι να κάνουν τη δουλειά».
Κάθε δάσκαλος μπορεί να βρει τα δικά του λόγια.
Στο μέλλον, τα «Mood Balls» μπορούν να μοιράζονται διανοητικά με γονείς, φίλους, συμμαθητές και άτομα που έχουν κακή διάθεση ή δεν έχουν καλές σχέσεις.
Επίλογος
Όλες αυτές οι ασκήσεις με βοηθούν να δουλέψω με παιδιά, να επικοινωνήσω μαζί τους και να βοηθήσουν τα παιδιά να χαλαρώσουν, να χαλαρώσουν συναισθηματικά και σωματικά και να ετοιμαστούν για δουλειά. Και επίσης επικοινωνήστε μαζί μου, μεταξύ τους και με τους γονείς. Όλες αυτές οι ασκήσεις βοηθούν εμένα και τα παιδιά να βελτιώσουμε την απόδοσή τους, να βελτιώσουμε το ενεργειακό τους ισοζύγιο και να εναρμονίσουμε το σώμα. Ελπίζω πραγματικά, είμαι σίγουρος ότι αυτές οι συναρπαστικές ασκήσεις θα προσελκύσουν και θα βοηθήσουν τόσο τα παιδιά όσο και τους ενήλικες.
Επιτυχίες, καλή τύχη, υγεία και καλή διάθεση.
Ονομα. Επικοινωνιακή άσκηση "Παντομίμα"
Σκοπός.
Διαδικασία ομαδικής ψυχολογικής εκπαίδευσης. Οι συμμετέχοντες δείχνουν ο ένας στον άλλον μια μεγάλη ποικιλία από παντομίμες όλων των ειδών.
Αυτή η διαδικασία μπορεί να ενσωματωθεί στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα ως ανεξάρτητη διαδικασία, φοβερή άσκηση, που παίρνει πολύ χρόνο. Σε αυτή την περίπτωση, ο παρουσιαστής πρέπει να προετοιμαστεί και να προετοιμάσει τους συμμετέχοντες για το γεγονός ότι η άσκηση μπορεί να διαρκέσει έως και 60-90 λεπτά ή και περισσότερο - μέχρι να εξαντληθούν οι συμμετέχοντες.
Η διαδικασία μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί ως άσκηση προθέρμανσης. Σε αυτή την περίπτωση, αρκεί να κάνετε έναν κύκλο. Μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε αυτόν τον τρόπο λειτουργίας: στην αρχή η άσκηση πραγματοποιείται ως μεγάλη άσκηση, στη συνέχεια στις επόμενες ημέρες προπόνησης εισάγεται ως άσκηση προθέρμανσης - για την εδραίωση του αποτελέσματος.
Ποιότητες. . Καλλιτεχνία
Πολλοί άνθρωποι δεν χρησιμοποιούν τις δυνατότητες των δικών τους εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας στην επικοινωνία επειδή δεν έχουν αυτοπεποίθηση, αμφιβάλλουν για τον εαυτό τους και δεν γνωρίζουν όλες τις δυνατότητες της ισχυρής γλώσσας του σώματός μας. Ο κύριος σκοπός αυτής της άσκησης είναι οι συμμετέχοντες να εμποτισμένο μεαυτές τις δυνατότητες, επομένως θα πρέπει να αφιερώσετε χρόνο για να κάνετε αυτήν την άσκηση.
Η ιδέα αυτής της άσκησης είναι απλή και παρόμοια με ένα παιδικό παιχνίδι - πρέπει να χρησιμοποιήσετε τις κινήσεις του σώματός σας για να απεικονίσετε κάποια δραστηριότητα (οποιουδήποτε είδους). Οι άλλοι συμμετέχοντες πρέπει να λύσουν το αίνιγμα του τι είναι αυτή η δραστηριότητα. Ο γρίφος λαμβάνει χώρα ένα προς ένα - σε κύκλο. Όταν οι άλλοι συμμετέχοντες έχουν λύσει πλήρως το αίνιγμα, τότε και μόνο τότε είναι η σειρά του επόμενου. Αν δεν μπορείς να το καταλάβεις, αυτό το άτομοσκέφτεται και εκτελεί έναν άλλο γρίφο.
Μερικές φορές οι γρίφοι λύνονται μόνο εν μέρει. Ας υποθέσουμε ότι κάποιος απεικόνισε ένα άτομο που γράφει ένα ερωτικό γράμμα. Κάποιος μάντεψε, αλλά μάντεψε εν μέρει: "Γράφεις ένα γράμμα!" Σε αυτήν την περίπτωση, ο γρίφος κάνει μια χειρονομία "όχι έτσι" (για να μην ξεφύγει από τον χαρακτήρα, ακόμα κι αν παραμένει σιωπηλός προς το παρόν) - αυτό σημαίνει ότι ο γρίφος δεν έχει λυθεί ακόμη. Θα πρέπει επίσης να επιστήσετε την προσοχή των συμμετεχόντων - αμέσως ή κατά τη διάρκεια της άσκησης - ότι μπορείτε να σκεφτείτε παρόμοιες ενέργειες: "Γράφω ένα ερωτικό γράμμα" - "Γράφω ένα παράπονο".
Η άσκηση ξεκινά με τον ίδιο τον αρχηγό. Απεικονίζει κάτι απλό, όπως πριόνισμα ξύλου ή σήκωμα μπάρα.
Στο τέλος γίνεται συζήτηση:
– ποιες είναι οι γενικές εντυπώσεις σας από την άσκηση;
– δεν μετανιώσατε που αφιερώσατε τόσο χρόνο σε αυτό;
– πώς διαφέρουν οι εκφράσεις του προσώπου και οι παντομίμες ως προς τις δυνατότητές τους;
– τι προσέχατε περισσότερο όταν ήσασταν γρίφοι και όταν τους λύνατε;
– πώς μπορείτε να χρησιμοποιήσετε την παντομίμα στην καθημερινή ζωή, στην επικοινωνία, στη δουλειά;
– αν κάποιος δεν καταλαβαίνει τι ζητάτε από αυτόν, μπορεί να σας βοηθήσει η παντομίμα σας;
1. Επικοινωνιακή άσκηση «Παντομίμα» [Ηλεκτρονικός πόρος] // A. Ya.. 25/08/2015..html (25/08/2015).
Baitova Tatyana Alekseevna
Τίτλος εργασίας:δάσκαλος επιπρόσθετη εκπαίδευση
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MBOU DOD Center for Additional Education of Children
Τοποθεσία: πόλη Strezhevoy, περιοχή Tomsk
Όνομα υλικού: Περίληψη μαθήματος
Θέμα: "Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμα"
Ημερομηνία δημοσίευσης: 16/11/2015
Κείμενο μέρος της δημοσίευσης
Περίληψη της εκπαιδευτικής συνεδρίας με θέμα:
«Ασκήσεις και παιχνίδια για ανάπτυξη
εκφράσεις προσώπου και παντομίμα»
Σχεδιασμένο για μαθητές ηλικίας 5-7 ετών
δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης
1. Εισαγωγή.
Ο χορός, οι εκφράσεις του προσώπου και οι χειρονομίες, όπως και η μουσική, είναι ένας από τους παλαιότερους τρόπους έκφρασης συναισθημάτων και εμπειριών. Οι μουσικές και ρυθμικές ασκήσεις εκτελούν μια λειτουργία χαλάρωσης, βοηθούν στην επίτευξη συναισθηματικής απελευθέρωσης, ανακουφίζουν από την ψυχική κούραση και κόπωση. Ο ρυθμός που υπαγορεύει η μουσική στον εγκέφαλο ανακουφίζει από τη νευρική ένταση, βελτιώνοντας έτσι την ομιλία του παιδιού. Όσο πιο γρήγορα ένα παιδί αρχίσει να ακούει ευχάριστη μουσική και να τη συνοδεύει με ρυθμικές κινήσεις, τόσο πιο ενεργά θα ξεκινήσει η ανάπτυξη όλων των αισθητηριακών καναλιών που είναι απαραίτητα στη ζωή. «Τα συναισθήματα οργανώνουν την αντίληψη, τη σκέψη και τη δράση», έγραψε ο K. Izard. Ο σχηματισμός «έξυπνων» συναισθημάτων και η διόρθωση των ελλείψεων στη συναισθηματική σφαίρα είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα προτεραιότητας της εκπαίδευσης. Από όλα τα είδη τέχνης, κατά τη γνώμη μου, η μουσική έχει τη μεγαλύτερη δύναμη επιρροής στον άνθρωπο, απευθυνόμενη άμεσα στην ψυχή του, στον κόσμο των εμπειριών και των διαθέσεών του. Ονομάζεται γλώσσα των συναισθημάτων, πρότυπο των ανθρώπινων συναισθημάτων. Η μουσική τέχνη παίζει τεράστιο ρόλο στη διαδικασία καλλιέργειας της πνευματικότητας, μιας κουλτούρας συναισθημάτων και στην ανάπτυξη των συναισθηματικών και γνωστικών πλευρών της προσωπικότητας ενός ατόμου. Τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής εκδήλωσης των συναισθηματικών καταστάσεων καθορίζονται από τις εκφράσεις του προσώπου και τις παντομίμες. Οι εκφράσεις του προσώπου και οι παντομίμες σημαίνουν τη συνδυασμένη εκφραστική εργασία των μυών του προσώπου, καθώς και ολόκληρου του σώματος. Σε αντίθεση με την απλή ομιλία, είναι μια καθολική γλώσσα επικοινωνίας. Μπορούμε να μεταδώσουμε συναισθήματα μέσω των εκφράσεων του προσώπου. Το πρόσωπο είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό της εξωτερικής εμφάνισης ενός ατόμου, επομένως, μαζί με τα μάτια, ονομάζεται καθρέφτης της ψυχής. Από τις πρώτες μέρες καταλαβαίνουμε τα παιδιά μας κοιτώντας τα. Τα μάτια και οι χειρονομίες τους, η κίνηση των μυών του προσώπου μας δείχνουν αν έχουν καλή συμπεριφορά
νιώθουν αυτό που θέλουν και ούτω καθεξής. Ωστόσο, η ανάπτυξη των εκφράσεων του προσώπου και της παντομίμας είναι σημαντική όχι μόνο για την κατανόηση, αλλά και για την παράσταση χορού. Η τέχνη του χορού έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Χρησιμοποιεί κινήσεις και θέσεις ως κύριο μέσο δημιουργίας καλλιτεχνικών εικόνων. ανθρώπινο σώμα, που αποτελούν ένα είδος εκφραστικής γλώσσας. Η προέλευση αυτής της γλώσσας έχει τις ρίζες της σε χαρακτηριστικές κινήσεις και πλαστικούς τόνους που γεννήθηκαν στην πραγματική ζωή. Η χορευτική κατεύθυνση των μαθημάτων με παιδιά συνδέεται με την υψηλή εκφραστικότητα και τη συναισθηματικότητα αυτής της μορφής κίνησης, τη θετική της επίδραση στην ψυχική ευεξία, τη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων και το σχηματισμό ενός όμορφου βαδίσματος. Οι ρυθμικές ασκήσεις και τα στοιχεία χορού υποστηρίζονται από μια παιχνιδιάρικη μορφή υλοποίησής τους, η οποία αντιπροσωπεύει μια ολοκληρωμένη σύνθεση πλοκής. Η παιχνιδιάρικη φύση βοηθά τα παιδιά να αντιλαμβάνονται τη μουσική πιο ζωντανά και εκφραστικά, να δείχνουν τα συναισθήματά τους και ταυτόχρονα να εκτελούν πιο καθαρά τις κινήσεις. Ψυχολόγος, χοροθεραπεύτρια, δάσκαλος με ειδίκευση στη θεραπεία χορού και κίνησης Biryukova I.V. πιστεύει ότι οι παιδικές εμπειρίες μουσικής και χορού βοηθούν τα παιδιά να εκφράσουν τη χαρά, να βιώσουν τη θλίψη, να αναπτυχθούν και να αναπτυχθούν. Τα ρυθμικά μουσικά παιχνίδια προκαλούν φωτεινές συναισθηματικές παρορμήσεις στα παιδιά, διάφορες κινητικές αντιδράσεις και ενισχύουν τη χαρά, το σθένος και την ευχαρίστηση από την κίνηση.
2. Κύριο μέρος.
Θέμα μαθήματος: «Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα». Είδος μαθήματος: συνδυασμένο Σκοπός του μαθήματος: να ενδυναμώσει το νοητικό και φυσική υγείαπαιδιά, χρησιμοποιώντας μουσική και ρυθμικές κινήσεις. αναπτύξουν την ικανότητα μίμησης κινήσεων που αντιστοιχούν σε διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις ενός ατόμου, καθώς και κινήσεις χαρακτηριστικές για διάφορα ζώα.
Καθήκοντα
Εκπαιδευτικός:
μυήσει τα παιδιά στη γλώσσα των χειρονομιών, των κινήσεων, των συναισθημάτων. Διδάξτε στα παιδιά να ακούν μουσική και να συντονίζουν τις κινήσεις με τη φύση της μουσικής, να μεταφέρουν συναισθηματικά εικόνες και ενέργειες παιχνιδιού.
Εκπαιδευτικός:
αναπτύξτε τη δημιουργικότητα, τη φαντασία, τη φαντασία, την ικανότητα να βρείτε τις δικές σας, πρωτότυπες κινήσεις για να εκφράσετε τη φύση της μουσικής, την εικόνα του παιχνιδιού με εκφραστικές χειρονομίες.
Εκπαιδευτικός:
Ενίσχυση της ανάγκης για αυτοέκφραση στην κίνηση στη μουσική. να σχηματίσουν συναισθήματα διακριτικότητας και σεβασμού στη διαδικασία επικοινωνίας με παιδιά και ενήλικες.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:
Λεκτική, πρακτική, οπτική. μέθοδος μάθησης με βάση το πρόβλημα προγραμματισμένη μέθοδος μάθησης
Παιδαγωγικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται:
Προσωπικό προσανατολισμό? τεχνολογία αναπτυξιακής εκπαίδευσης· τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας· τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα:
Θέμα: γνώση ορολογίας, επίδειξη γνώσης κατά την επίλυση γρίφων, ανεξάρτητη κινητική δραστηριότητα. Μετα-θέμα: επικοινωνία, ανεξάρτητη αναζήτηση πληροφοριών σχετικά με τις οδηγίες του δασκάλου, ανάλυση. Προσωπικά: συναισθηματική διάθεση για παραγωγική δραστηριότητα, ικανότητα οπτικής αναπαράστασης αντικειμένου (ζώα, έντομα κ.λπ.), οπτική και κινητική μνήμη, προσοχή, αυτοοργάνωση, αυτοέλεγχος. Εργασία λεξιλογίου: πάτημα στα δάχτυλα των ποδιών, πάτημα στα τακούνια, εύκολο χορευτικό τρέξιμο, κουνώντας πόδια, καλπασμός, άλμα, κουνελάκια, μπάλες, αστερίσκος, πεταλούδα, βάτραχος, χελιδόνι, δέντρο, «γάτα-σκύλος», αράχνες. Logistics υποστήριξη για το περιεχόμενο του μαθήματος.
Εξοπλισμός
: στερεοφωνικό σύστημα, CD, ηχογραφήσεις, οπτικό υλικό επίδειξης (μουσικά όργανα), κάρτες με εκφράσεις προσώπου, κάρτες με ζώα, κάρτες με δράσεις, κάρτες με ονόματα σκηνών.
Η πρόοδος του μαθήματος
Προκαταρκτική εργασία.
1. Εκμάθηση ρυθμικών κινήσεων. Εκμάθηση - χορευτικά βήματα σε εικόνες ζώων και ζώων. 2. Ακούγοντας μουσικά έργα, παιδικά τραγούδια - "Cheburashka", "Pinocchio", "Blue Car", "Chunga-Changa", "Little Red Riding Hood", "Μια ακρίδα κάθισε στο γρασίδι". Συζήτηση για τη φύση της μουσικής και τις αναδυόμενες εικόνες. 3. Αυτοσχεδιασμός – μεταφέρετε αναδυόμενες εικόνες σε κίνηση. 4. Εκμάθηση ομοιοκαταληξιών και μέτρηση ομοιοκαταληξιών. 5. Εκμάθηση του μουσικοχορευτικού παιχνιδιού «Κάνε όπως κάνω - κάνε καλύτερα από εμένα».
1. Οργανωτική στιγμή.
α) Οργανωτική είσοδος παιδιών στο χορευτικό τμήμα, σχηματισμός, υπόκλιση, χαιρετισμός.
Δάσκαλος:
Ξεκινάμε το μάθημα με εύθυμη διάθεση και ευχόμαστε σε όλους υγεία. Ρυθμική συν πλαστική, Και επίσης γυμναστική, ακόμη και μασάζ. Ας χορέψουμε τώρα!
Αναφέρετε το θέμα του μαθήματος.
Δάσκαλος:
- Καλησπέρα παιδιά! Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Ασκήσεις και παιχνίδια για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου και παντομίμα» και για να μάθουμε τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις, πρέπει να πάμε ένα ταξίδι σε έναν μαγικό λαβύρινθο. Εκεί που μας περιμένουν εκπλήξεις, αναπάντεχα εμπόδια, φρίκη, έκπληξη, χαρά και γέλιο.
Δάσκαλος: -
Όλοι είναι έτοιμοι να ταξιδέψουν στον μαγικό λαβύρινθο.
Παιδιά:-
(Ναί).
Δάσκαλος: -
Τότε, ας βγούμε στο δρόμο. Και για να μπούμε στον λαβύρινθο, χρειάζεται να προετοιμάσουμε το σώμα μας, να ζεσταθούμε σωστά, για να είμαστε δυνατοί και θαρραλέοι.
Δάσκαλος: -
Βάζουμε το δίσκο και βγαίνουμε να ζεσταθούμε! (Η προθέρμανση γίνεται κυκλικά. Τα παιδιά κάνουν τις ασκήσεις μόνα τους - κανονικό βήμα, πατούν τα δάχτυλα των ποδιών, πατούν τις φτέρνες, ελαφρύ χορευτικό τρέξιμο, καλπασμός, άλματα.) Οι ασκήσεις εκτελούνται με τον ήχο ένα soundtrack.
Δάσκαλος: -
Μπείτε από τη μύτη, εκπνεύστε από το στόμα, αναπνεύστε βαθιά και μετά, πάτε στο σημείο σιγά σιγά, αφού ο καιρός είναι καλός!
(Τα παιδιά μπαίνουν στο λαβύρινθο).
Στάδιο 1 - «Μέσα από τον καθρέφτη»
(κάρτες με εκφράσεις του προσώπου απλώνονται στο τραπέζι. Ο δάσκαλος δείχνει την κάρτα, τα παιδιά επαναλαμβάνουν την εικόνα και λένε ποια έκφραση προσώπου απεικονίζεται: - γέλιο, έκπληξη, τρόμος κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε τόσο υπέροχοι! Ολοκληρώσαμε αυτήν την εργασία και τώρα έχουμε ένα παιχνίδι για να ενοποιήσουμε τις εκφράσεις του προσώπου. Σας προτείνω να χωρίσετε σε ζευγάρια. Το παιχνίδι "Διαμορφωμένος καθρέφτης" - τα παιδιά γίνονται ζευγάρια το ένα απέναντι στο άλλο. Ένας από αυτούς είναι ο αρχηγός. Ο αρχηγός σε κάθε ζευγάρι κάνει κάποιο είδος κίνησης (δείχνει το αριστερό του μάτι με το δεξί του χέρι, κάνει ένα πρόσωπο κ.λπ.). Το παιδί που στέκεται απέναντι πρέπει να δείχνει μια «εικόνα καθρέφτη». Μετά αλλάζουν ρόλους.
Δάσκαλος: -
Είστε υπέροχοι! Ο λαβύρινθος μας πάει πιο πέρα. (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
Στάδιο 2 - "Πλαστικό σκίτσο",
(κάρτες με εικόνες ζώων απλώνονται στο τραπέζι).
Δάσκαλος: -
Θα ρωτήσω γρίφους, και θα μου δείξεις τις απαντήσεις με τις κινήσεις σου. (Τα παιδιά μαντεύουν το αίνιγμα δείχνοντας μια κάρτα στο τραπέζι και μετά απεικονίζουν το ζώο με τις κινήσεις τους). 1. Όποιος κρυώνει τον χειμώνα τριγυρνά θυμωμένος και πεινασμένος. (λύκος). 2. Ο λευκός μου αδερφός ζει στον πάγο, Και τρώει θαλασσινό ψάρι, Και αγαπώ το μέλι μελισσών, Και τα άγρια μούρα. (αρκούδα). 3. Η κίτρινη ερωμένη ήρθε από το δάσος, μέτρησε όλα τα κοτόπουλα και πήρε μαζί της. (αλεπού). 4. Όσοι είναι λευκοί το χειμώνα είναι γκρίζοι το καλοκαίρι. (λαγός).
5. Είναι φίλος με τον ιδιοκτήτη και φυλάει το σπίτι. Ζει κάτω από τη βεράντα και η ουρά του είναι ένα δαχτυλίδι. (σκύλος). 6. Δεν κοιμάται το βράδυ, προσέχει ποντίκια. (Γάτα).
Δάσκαλος: -
Σταθήκαμε όλοι μαζί σε έναν κύκλο, ξαφνικά γυρίσαμε αμέσως, και πώς λέμε: "σκοκ, σκοκ, σκοκ!" Μαντέψτε ποιανού φωνή είναι; (ο δάσκαλος ρωτά έναν γρίφο - τα παιδιά, αφού το μαντέψουν, κάνουν έναν ήχο). 1. Ξυπνάω τους πάντες στην ώρα τους, παρόλο που δεν κουρδίζω το ρολόι. (πετεινός). 2. Είναι ετερόκλητη, τρώει πράσινο, δίνει λευκό. (αγελάδα). 3. Κοιμάται τη μέρα, πετάει τη νύχτα και τρομάζει τους περαστικούς. (κουκουβάγια). 4. Έχει νικέλιο, αλλά δεν αγοράζει τίποτα. (Χοίρος). 5. Μια μικρή μπάλα ψαχουλεύει κάτω από τον πάγκο. (ποντίκι). 6. Πράσινα μάτια, καταιγίδα για όλα τα ποντίκια. (Γάτα).
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε υπέροχοι! Ολοκληρώσαμε ξανά την εργασία και ο μαγικός λαβύρινθος μας δείχνει την κατεύθυνση για το πού να πάμε μετά.
Δάσκαλος: -
Ας πάμε παρακάτω ή ας γυρίσουμε πίσω.
Παιδιά: -
(Όχι, ας προχωρήσουμε). (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
3. Σκηνή – «Χειρονομίες».
Ο δάσκαλος δείχνει χειρονομίες και ορισμένες κινήσεις, τα παιδιά μαντεύουν τι κάνει ο δάσκαλος (πείτε γεια, ζωγραφίστε, μαλώστε, χαϊδεύετε, παλαμάκια κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Μπράβο, τα παιδιά ολοκλήρωσαν την εργασία και τώρα σας προσκαλώ να παίξετε ένα παιχνίδι όπου όλοι θα είναι ο ηγέτης.
Το παιχνίδι "Δεν θα σας πούμε πού ήμασταν, αλλά θα σας δείξουμε τι κάναμε." Τα παιδιά ζωγραφίζουν εκ περιτροπής κάρτες που απεικονίζουν μια δράση, τα υπόλοιπα παιδιά μαντεύουν τι παίζει ο αρχηγός (παίζει κιθάρα, τύμπανο, κόβει ξύλο, χορεύει, πετά κ.λπ.).
Δάσκαλος: -
Πόσο υπέροχο μας βγήκε! Παιδιά, τώρα εσείς και εγώ ξέρουμε τι σημαίνουν οι λέξεις - εκφράσεις προσώπου, παντομίμες και χειρονομίες. Και ο λαβύρινθος μας μας προσκαλεί στο επόμενο στάδιο. (Τα παιδιά περνούν στο επόμενο στάδιο και μαζί με τον δάσκαλο λένε τις λέξεις: - Πάω, και πηγαίνεις: 1,2,3 - Τραγουδάω και εσύ τραγουδάς: 1,2,3 - Πάμε και τραγουδάμε: 1,2 ,3 -Ζούμε πολύ φιλικά: 1,2,3.
Δάσκαλος: -
Παιδιά, ακούτε μουσική να παίζει κάπου;
Παιδιά: -
(Ναί).
Δάσκαλος: -
Ας πηδήξουμε όλοι και ας κλωτσήσουμε τα πόδια μας. Ας χτυπήσουμε τα χέρια μας και ας χτυπήσουμε τα πόδια μας. Σηκώνουμε τα χέρια μας, κατεβάζουμε τα χέρια μας. Ας κουνήσουμε το κεφάλι μας και ας ξαναρχίσουμε!
Δάσκαλος: -
Αυτό είναι δικό μας επόμενο στάδιο- "Veselchak." Εκεί που εσείς και εγώ πρέπει να εδραιώσουμε τις γνώσεις και τις δεξιότητές μας. Σας προσκαλώ σε μια ντίσκο. Παιχνίδι "Κάνε όπως κάνω, κάνε καλύτερα από εμένα". Παίζεται ένα φωνόγραμμα (μεικτό) παιδικών τραγουδιών, όπου τα παιδιά χορεύουν ανεξάρτητα, μιμούνται, αντιγράφουν και κάνουν ενέργειες από τα τραγούδια.
Δάσκαλος: -
Παιδιά, είστε όλοι τόσο υπέροχοι! Πόσο καλός είσαι στο χορό; Και νομίζω ότι ο λαβύρινθος θα μας βγάλει από το μαγικό του μονοπάτι. Ολοκληρώσαμε την εργασία.
Δάσκαλος: -
Ας του χαμογελάσουμε όλοι και ας του κουνήσουμε το χέρι. (Τα παιδιά αποχαιρετούν τον λαβύρινθο).
Τελικό μέρος.
Δάσκαλος: -
Το ταξίδι μας στον μαγικό λαβύρινθο έφτασε στο τέλος του.
Περίληψη μαθήματος:
Δάσκαλος:
- Παιδιά, σας άρεσε το ταξίδι μας.
Παιδιά:
- (Ναί).
Δάσκαλος:
- Πώς λεγόταν το ταξίδι μας;
Δάσκαλος:
- Τι θυμάσαι περισσότερο από τον λαβύρινθο;
Δάσκαλος:
- Από ποια στάδια έχετε περάσει;
Δάσκαλος:
- Τι φαινόταν δύσκολο σε αυτά τα στάδια;
Δάσκαλος:
- Ποια ζώα απεικονίσαμε;
Δάσκαλος:
- Τι σημαίνουν οι λέξεις - εκφράσεις προσώπου, παντομίμα, χειρονομίες;
Παιδιά:
- (απαντήσεις παιδιών).
Δάσκαλος:
- Σήμερα όλοι παίξατε ενεργά, μαντέψατε γρίφους, κάνατε ασκήσεις καλά, χορέψατε. Δείξε μου τη διάθεσή σου. Να χαμογελάτε ο ένας στον άλλον! Μπράβο!
Δημιουργική εργασία
, (τα παιδιά καλούνται να πάρουν αστέρια - κολλήστε το κόκκινο στη σκηνή που τους άρεσε περισσότερο, και το πράσινο στη σκηνή που ήταν δύσκολο να το περάσουν).
Δάσκαλος:
- Το μάθημά μας τελείωσε. Υποκλιθείτε και φύγετε από την αίθουσα.
Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας
. 1. Agapova I.A., Davydova M.A. Τα καλύτερα μουσικά παιχνίδια για παιδιά - Μόσχα: LLC "IKTC LADA", 2006. 2. Bodrachenko I.V. Μουσικά παιχνίδια V νηπιαγωγείογια παιδιά 5-7 ετών - Μόσχα, 2009. 3. Bogomolova L. V. Fundamentals of dance Culture - Moscow, 1993 4. Vetluchina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Μέθοδοι μουσικής εκπαίδευσης - Μόσχα, 1989. 5. Gorshkova E.V. From gesture to dance - Moscow, 2002. 6. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Μουσική εκπαίδευση παιδιών πρώιμης και προσχολικής ηλικίας Rostov-on-Don LLC Phoenix, 2008. 7. Dinits E. V., Ermakov D. A, Ivannikova O. V. ABC of dance - Moscow: “Stalker” 2004. 8. Zhukova R. A . Dancing for children - Volgograd: ITD Corypheus, 2010. 9. Penzulaeva L.I. Υπαίθρια παιχνίδια και ασκήσεις παιχνιδιού. - Μόσχα: Humanitarian Publishing Center 2001. 10. Raevskaya S.D., Soboleva G.N. Μουσικές και κινητικές ασκήσεις. - Μόσχα, 1991.
Θέμα "Γρίφοι χωρίς λόγια"
Ανάπτυξη δεξιοτήτων παντομίμας
Στόχος: μάθουν να αναπαράγουν τις κινήσεις του προσώπου και τις παντομιμικές κινήσεις σύμφωνα με τον τονισμό. αντιλαμβάνονται με συνέπεια ένα σχήμα προσώπου. συσχετίζουν το σχήμα του προσώπου και το συναίσθημα.
Καθήκοντα:
Εκπαιδευτικός: μάθουν να πλοηγούνται στα εικονογράμματα των ανθρώπινων συναισθημάτων και διαθέσεων. Αναπτύξτε την ικανότητα μίμησης κινήσεων που αντιστοιχούν σε διάφορες συναισθηματικές καταστάσεις ενός ατόμου, καθώς και διδάξτε στα παιδιά να αλληλεπιδρούν στη διαδικασία κοινές δραστηριότητες;
Εκπαιδευτικός: Αναπτύξτε την ικανότητα κατανόησης και απεικόνισης της συναισθηματικής κατάστασης ενός ατόμου μέσω εκφράσεων προσώπου, παντομίμας και ομιλίας. Ανάπτυξη φαντασίας, δημιουργικής σκέψης, αυτοπεποίθησης και ικανοτήτων.
Εκπαιδευτές: να εκπαιδεύσει τα παιδιά στα πιο απλά συναισθήματα: λύπη, φόβος, έκπληξη, χαρά. Μάθετε τους να εκφράζονται.
Διορθωτικός: διόρθωση των κινήσεων του προσώπου και της παντομιμίας,διόρθωσηομιλίεςΚαιόραμα.
Μεθοδολογική υποστήριξη για το μάθημα: καθρέφτη, σχέδια, ηχογράφηση, μαγνητόφωνο, μολύβια και μαρκαδόρους.
Περιεχόμενα και πορεία του μαθήματος
Οργανωτική στιγμή: Γεια σας παιδιά! Ξεκινάμε ένα μάθημα για την ανάπτυξη εκφράσεων προσώπου και παντομίμα. Το θέμα του μαθήματός μας είναι «Γρίφοι χωρίς λόγια» και σήμερα θα συνεχίσουμε να αναπτύσσουμε δεξιότητες προσώπου και παντομίμας. Επειδή, και λοιπόν?, πόσο καλά θα εκφράσουμε τα συναισθήματά μας, έτσι ακριβώς θα μας αντιλαμβάνονται οι άνθρωποι γύρω μας. Και η διάθεσή μας επηρεάζει επίσης τη διάθεση των ανθρώπων γύρω μας. Ως εκ τούτου, προτείνω να εκτελέσετε ασκήσεις για να εκπαιδεύσετε τα συναισθήματα και να τονώσετε τους μυς του προσώπου:( Ακούγεται μια ήρεμη μελωδία)
1 . Χαλαρώστε εντελώς και σκεφτείτε κάτι ευχάριστο.
Τεντωθείτε ενώ σκέφτεστε κάτι δυσάρεστο.
2. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας και χασμουρηθείτε πολύ, ενώ σκέφτεστε: «Πώς θέλω να κοιμηθώ».
3. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας και χαμογελάστε πλατιά, ενώ σκέφτεστε κάτι χαρούμενο.
4. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας και φέρτε τα χείλη σας κοντά σε ένα τεταμένο «Ο»
5. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας, ανοίξτε διάπλατα τα μάτια σας, ενώ σκέφτεστε με έκπληξη. Κλείστε τα μάτια σας ήρεμα.
6. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας και κλείστε τα μάτια σας χαλαρά (στραβισμός), ενώ τεντώστε τη μύτη σας και σκεφτείτε: «Πόσο κουρασμένος είμαι από όλα αυτά!»
7. Χαλαρώστε τους μύες του προσώπου σας, τραβήξτε τα χείλη σας σε ένα σωλήνα και, στη συνέχεια, τεντώστε τα σε ένα χαμόγελο.
Το χαμόγελο και το γέλιο παρατείνουν τη ζωή ενός ατόμου, γι' αυτό χαμογελάστε πιο συχνά και δώστε στους ανθρώπους χαρά.
1. ΕΡΓΟ
- Σήμερα θα μιλήσουμε για συναισθήματα. Λέξη"συναισθήματα"προέρχεται από τη λατινική λέξηemoveo, και μέσα“Σοκ, ενθουσιασμό”.
1. Πώς εκφράζουμε τα συναισθήματά μας;
– Είναι δυνατόν να κοιτάξεις έναν άνθρωπο και να καταλάβεις τι νιώθει αυτή τη στιγμή, τι συναίσθημα βιώνει;
– Τι βοηθά στον προσδιορισμό αυτού;
Εκφράσεις του προσώπου– έκφραση του προσώπου του άνδρα. Το πρόσωπό σας εκφράζει διάφορα συναισθήματα.
Κοιτάξτε το πρόσωπο αυτού του ανθρώπου
(Εμφανίζεται το εικονίδιο «Χαρά»). Τι είδους πρόσωπο πιστεύετε ότι έχει αυτό το άτομο; (Παιδικές απαντήσεις). Ναι, χαρούμενη. Πώς το μαντεψες?(Παιδικές απαντήσεις).
Ναι σωστά. Μπράβο. Όταν έχουμε ένα χαρούμενο πρόσωπο, χαμογελάμε πλατιά,σολΟι τρύπες μας στενεύουν, στραβώνουν. Ας προσπαθήσουμε να απεικονίσουμε τη χαρά στο πρόσωπό μας.
2. ΕΡΓΑΣΙΑ Άσκηση «ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΕΡΕ ΧΑΡΑ».
Όλοι οι συμμετέχοντες κάθονται σε κύκλο. Ένας παίκτης απεικονίζει τη «χαρά» και μεταφέρει αυτή την έκφραση στον γείτονα στα δεξιά, ο οποίος πρέπει να επαναλάβει το συναίσθημα που είδε στο πρόσωπο του γείτονα όσο το δυνατόν ακριβέστερα.
Δάσκαλος:(Δείχνει το εικονόγραμμα «Ο θυμός») Κοιτάξτε το πρόσωπο στην κάρτα. Πώς νιώθει το άτομο στην εικόνα;
(Παιδικές απαντήσεις).
- Κοιτάξτε την έκφραση του προσώπου του...Τι έπαθε το στόμα του; Φρύδια? Ποια είναι η έκφραση των ματιών;
(Εργασία με καθρέφτη)
3. ΕΡΓΟ
(ΣΧΕΔΙΟ)
Πρέπει να σχεδιάσετε το συναίσθημα που υποδεικνύεται στην κάρτα (χαρά, λύπη, έκπληξη, θυμός), πρώτα σκεφτείτε πώς να απεικονίσετε τα μάτια, το στόμα, τα φρύδια ενός ατόμου και επίσης να επιλέξετε το κατάλληλο χρώμα για αυτό το συναίσθημα. Το σχέδιο πρέπει να είναι σχηματικό.
Κατά την εκτέλεση, ακούγεται η μελωδία "Fairy Tale". 
4. ΕΡΓΟ «Φτιάξτε τη διάθεση».
- Είναι δυνατόν να μάθετε για τη διάθεση ενός ατόμου σε μια φωτογραφία; Εδώ είναι φωτογραφίες παιδιών.Δείτε τη διάθεση του παιδιού.
5. ΕΡΓΑΣΙΑ "ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΟ ΚΑΙΡΟΣ ΣΗΜΕΡΑ"
ΜΕίναι δυνατόν να μάθετε για τη διάθεση ενός ατόμου από τον τρόπο που μιλάει, με ποιον τονισμό προφέρει τα λόγια του; Δοκιμάστε να πείτε τη φράση «ΚΑΛΟΣ ΚΑΙΡΟΣ ΣΗΜΕΡΑ» από την οπτική γωνία του παιδιού που απεικονίζεται στη φωτογραφία (προσβεβλημένο, ενθουσιώδες, χαρούμενο, λυπημένο, απελπισμένο, ανήσυχο, φοβισμένο, δυσαρεστημένο).
Γυμναστική για τα μάτια
1. Κοιτάξτε πάνω - κάτω, αριστερά - δεξιά.
2. Χαράξτε το περίγραμμα του μπαλονιού με τα μάτια σας, δεξιόστροφα και αριστερόστροφα 3 φορές.
6. ΑΣΚΗΣΗ
Σκίτσο "Τι είμαστε;"
Είμαστε κατσίκες - τι είδους άνθρωποι είστε; – κερασφόρος
Γαϊδούρια είμαστε - τι είστε; – μακριά αυτιά
Είμαστε σκαντζόχοιροι - πώς είστε; – αγκαθωτός
Και είμαστε λύκοι, ω! - οδοντωτός.
Etude “Playing Musical Instruments” ( μίμηση κίνησης σύμφωνα με κείμενο)
Η γάτα παίζει το κουμπί ακορντεόν, το μουνί παίζει το τύμπανο.
Λοιπόν, το κουνελάκι βιάζεται να παίξει τρομπέτα.
Αν βοηθήσετε, θα παίξουμε μαζί.
Σκίτσο "Διαφορετικές διαθέσεις"
Ω, πώς κλαίει το μωρό - όπως γρυλίζει η αρκούδα.
Και το μωρό γελάει - το ρέμα φλυαρεί.
Και τα δάκρυα κυλούν - σαν να βρέχει.
Το μωρό χαμογελά σαν να ανατέλλει ο ήλιος.
Μπράβο παιδιά. Πες μου τι συναισθήματα έδειξες με τις εκφράσεις του προσώπου και την παντομίμα; (έκπληξη, αγανάκτηση, λύπη, χαρά).
Σκίτσο "Τι έκανε το λαγουδάκι;"
Λαγουδάκι, κουνελάκι, πού ήσουν;
Αυτό το κουνελάκι πήγε στο δάσος.
Αυτό το κουνελάκι ήπιε νερό, αυτό το κουνελάκι μαγείρεψε σούπα.
Αυτό κολυμπούσε σε ένα γρήγορο ποτάμι, αυτό το κουνελάκι κοιμόταν στο κρεβάτι.
Σκίτσο "Greedy Dog"
Λαίμαργο σκυλί, έφερε ξύλα.
Έβαλα νερό και ζύμωσα τη ζύμη.
Έψησε λίγο πιρόγκοφ και το έκρυψε σε μια γωνιά.
Και το έφαγε μόνος του - τσίχλα-τσίχλα.
- Ω, πόσο κακό είναι να είσαι άπληστος. Δεν είστε άπληστοι;? UΜπορείτε να μοιραστείτε παιχνίδια και γλυκά;
7. TASK Παιχνίδι "Μάντεψε"
- ΠΠροτείνω να παίξετε το παιχνίδι "Μάντεψε". Πρέπει να κλείσετε τα μάτια σας και να ακούσετε προσεκτικά και να αναγνωρίσετε τους ήχους.
(Τραγουδούν πουλιών, ήχος τρένου, μηχανή αυτοκινήτου, αρκούδα που βρυχάται, σκύλος που γαβγίζει, νιαουρίζει μια γάτα, βλέμμα αρνιού, γρυλίζει γουρουνάκι, χιονοθύελλα,)
8. ΕΡΓΑΣΙΑ Γυμναστική
Μπράβο παιδιά! Έχετε αναγνωρίσει σωστά όλους τους ήχους. Και τώρα σας προτείνω να κάνετε σωματικές ασκήσεις. Φανταστείτε ότι έχετε μετατραπεί σε βατράχια.
Δύο βατράχια, δύο πράσινοι φίλοι, ξύπνησαν.
Χαμογέλασε «Καλημέρα!» Σας ευχόμαστε να είστε καλά.
Βγείτε έξω για άσκηση, γρήγορα kva-kva-kva.
Χτύπησαν τα πόδια τους, χτύπησαν τα πόδια τους,
Γείρε δεξιά ή αριστερά, χαμογέλα σε όλους τους γείτονές σου.
Αυτό είναι το μυστικό της υγείας, γεια σου ήλιο, ΓΕΙΑ σε όλους!
9. ΕΡΓΟ "Ρυθμικό παλαμάκι"
Μου άρεσε πολύ ο τρόπος που χτυπούσες τα χέρια σου και θέλω να σου προτείνω ένα παιχνίδι για να αναπτύξεις το μουσικό σου αυτί.
(Οι μαθητές επαναλαμβάνουν τον ρυθμό μετά τον δάσκαλο)
10. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Σας άρεσε το μάθημα; Εμφάνιση με εκφράσεις προσώπου.
- Hαυτό ήταν το πιο ενδιαφέρον για σένα?
- Μπορείτε να φανταστείτε έναν άνθρωπο που ποτέ δεν γελάει, δεν κλαίει, δεν εκπλήσσεται, δεν θυμώνει, δεν φοβάται;
Τα συναισθήματά μας επηρεάζουν τους ανθρώπους γύρω μας;
Τι μπορείτε να δείξετε χρησιμοποιώντας παντομίμα; (Συναισθήματα και πράξεις)
Χαίρομαι πολύ που σας άρεσε το μάθημα και σας είμαι ευγνώμων για την ενεργό συμμετοχή σας.
Δείξτε τα αισθήματά σας ευγνωμοσύνης στους αγαπημένους μας καλεσμένους και αποχαιρετήστε με χειρονομίες.
