Korrigerande lektion på kursen "utveckling av ansiktsuttryck och pantomime." Pantomimövningar (hälsobesparande teknologier) Spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomim

Spelövningar för utveckling av ansiktsuttryck och pantomimer!!!

Spelövningar för att utveckla ansiktsuttryck

"Vi åt en sur citron" (barn rycker till).

"De blev arga på fightern" (de rör på ögonbrynen).

"Vi träffade en tjej vi känner" (ler).

"De var rädda för översittaren" (höjer på ögonbrynen, öppnar upp ögonen, öppnar munnen något).

"De blev förvånade" (höjer på ögonbrynen, öppnar upp ögonen).

"Kränkt" (tappa läppar).

"Vi vet hur man är listiga" (de blinkar nu med höger öga, nu med vänster).

Tack vare dessa systematiskt genomförda spelövningar blir ansiktsuttrycken mer rörliga och uttrycksfulla, rörelser får större självförtroende och kontrollerbarhet.

Spelövningar för att utveckla pantomim

Övning "Happy - Sad Kitten"

Läraren ber alla barn att förvandlas till kattungar och sedan visa de glada kattungarna när de leker, sedan de ledsna kattungarna när de saknar sin mamma. Och slutligen, glada kattungar igen när de köpte en ny leksak.

Övning "Pantomime av ett ordspråk"

Barnen uppmanas att pantomima ordspråket:

"Öppna inte munnen för någon annans limpa"

"Om du jagar två harar, kommer du inte att fånga någon av dem."

"Titta inte på tänderna på en presenthäst"

"Ett vänligt ord gläder också katten."

Härma kub; Spegel

Barnet, med hjälp av ansiktsuttryck, skildrar det känslomässiga tillståndet, schematiskt representerat på den tappade kanten.

Vilken grönsak/frukt äter barn?

Barn skildrar sitt känslomässiga tillstånd med ansiktsuttryck enligt instruktioner från en vuxen. Till exempel: "Du bet i en sur citron (sött äpple)." Ett barn visar och resten gissar. Till exempel: "Vova äter ett äpple, vilket?"

Vem sa det?

Baserat på den intonerade frasen hittar barn motsvarande ansiktsuttryck bland de föreslagna bilderna.

Välj ett barn

En vuxen läser A. Bartos dikter "Bunny", "Bull", "Bear", "Häst" och ställer frågor till barnen. De väljer den önskade bilden bland bilder av ett glatt, ledsen, rädd, argt barn.

Vem av killarna övergav kaninen?

Vem av killarna var rädd för tjuren?

Vem av killarna tyckte synd om björnen?

Vilken kille älskar sin häst?

Gnome

Barn väljer piktogramkort med ansiktsuttryck som motsvarar olika känslotillstånd.

Gnomen gick på gräsmattan och såg en kanin.

-Vilka långa öron du har! - utbrast gnomen.

Gnomen lämnade huset och träffade pojken.

- Hej pojke! Vilken underbar morgon det här är!

"Ja, jag ska prata med alla," mumlade pojken och gick vidare.

Scen
Du kan bjuda in barn att spela upp små scener där det är nödvändigt att betona särdragen i situationen med ansiktsuttryck. Till exempel, skildra hur ett barn hittade en enorm svamp och blev förvånad, eller var rädd för ett lejon i djurparken, och hans mamma lugnade ner honom.

Genom att bilda en lång, jämn, tonande utandning hos barn, måste du börja arbeta med att utveckla intonationsexpressivitet.

Spelövningar för att bilda uttalanden

När barns talförmåga ökar förändras också innehållet i spel. Nu innehåller de barns uttalanden, färgad intonation och ansiktsuttryck.

Mimic cube eller Poupprepa frasen

Barn upprepar en fras som föreslagits eller självständigt komponerats med den intonation som visas på tärningen eller den intonation som läraren anger.

Hört samtal

Bilderna visar löv (snöflingor etc.) med schematiska teckningar av olika känslotillstånd. Barn tittar på dem, känner igen dem och berättar vad de tycker eller känner.

Till exempel, en sorglig bil i garaget: "Efter en lång resa står jag dammig, smutsig och ägaren gick och glömde att tvätta mig." Rolig bil: "Nu kommer min husse, och vi ska åka på en fantastisk, glad resa!"

Samtal i en korg

Barn sätter på sig ett ”armband” med en bild av en grönsak eller frukt med någon form av ansiktsuttryck och förmedlar med hjälp av ansiktsuttryck och intonation ett samtal som motsvarar ett givet känslotillstånd.

Skogsbråk

(Barnen står runt läraren.

Läraren läser poesi.

Interjektioner uttalas av barn. Läraren visar vad ansiktsuttrycket ska vara, vad

det måste finnas intonation.)

En klar, varm vårdag

En skugga föll över den kala skogen.

Rädsla grep den lilla kaninen

- Ah ah ah:

– Läskig drake på himlen

- Ah ah ah!

Spring iväg fortare och snabbare -

- Hej hej hej!

Akta dig för onda klor

- Hej hej hej!

Där det finns en drake är det problem

- Ja ja ja!

En vass näbb är inget nonsens

- Ja ja ja!

Haren slår ett träblock med sin tass

– Ban, förbjud, förbjud!

(Barn låtsas leka vidare

Som en stor trumma

– Ban, förbjud, förbjud!

En larmsignal flög över marken

(Barnen sprider sig i gruppen och

gömmer sig)

Stig upp snabbt

namn. Kommunikationsövning"Pantomim"

Syfte.

Grupppsykologisk träningsprocedur. Deltagarna visar varandra en stor variation av alla slags pantomimer.

Denna procedur kan infogas i utbildningsprogrammet som en oberoende procedur, bra träning, vilket tar mycket tid. I det här fallet behöver presentatören förbereda sig och förbereda deltagarna på att övningen kan ta upp till 60-90 minuter eller ännu mer – tills deltagarna är utmattade.

Proceduren kan också användas som en uppvärmningsövning. I det här fallet räcker det att göra en cirkel. Den kan också användas i det här läget: till en början utförs övningen som en stor övning, sedan på efterföljande träningsdagar introduceras den som en uppvärmningsövning - för att konsolidera resultatet.

Kvaliteter. . Artisteri

Många människor använder inte potentialen i sina egna ansiktsuttryck och pantomim i kommunikationen eftersom de inte är självsäkra, tvivlar på sig själva och inte känner till alla möjligheter med det kraftfulla språket i vår kropp. Huvudsyftet med denna övning är att deltagarna ska genomsyras av dessa möjligheter, så du bör ta dig tid att göra den här övningen.

Idén med den här övningen är enkel och liknar ett barnspel - du måste använda dina kroppsrörelser för att skildra någon aktivitet (vilket som helst). Andra deltagare måste lösa gåtan om vad denna aktivitet är. Gåtan utspelar sig en efter en - i en cirkel. När de andra deltagarna helt har löst gåtan, då och först då är det nästa persons tur. Om du inte kan lista ut det, denna person kommer på och utför en annan gåta.

Ibland löses gåtor bara delvis. Anta att någon porträtterade en person som skriver ett kärleksbrev. Någon gissade, men gissade delvis: "Du skriver ett brev!" I det här fallet gör gåtan en gest "inte riktigt så" (för att inte gå ur karaktär, även om han förblir tyst för nu) - detta betyder att gåtan ännu inte har lösts. Du bör också uppmärksamma deltagarna - omedelbart eller under övningen - att du kan tänka på liknande handlingar: "Jag skriver ett kärleksbrev" - "Jag skriver ett klagomål."

Övningen börjar med ledaren själv. Den föreställer något enkelt, som att såga trä eller lyfta en skivstång.

I slutet finns en diskussion:

– vad är ditt allmänna intryck av övningen?

– ångrade du inte att du lade så mycket tid på det?

– hur skiljer sig ansiktsuttryck och pantomimer i sin förmåga?

– vad var du mer uppmärksam på när du var gåtor och när du löste dem?

– hur kan du använda pantomim i vardagen, i kommunikationen, på jobbet?

– om en person inte förstår vad du kräver av honom, kan din pantomim hjälpa dig?

1. Kommunikativ övning “Pantomime” [Elektronisk resurs] // A. Ya.. 08/25/2015..html (08/25/2015).

Oavsett hur mycket du lägger tänderna på hyllan behöver kreativa människor uttrycka sig själv. Och för att avslöja skådespelartalang och förbättra scenkonst behöver du uthållighet och tålamod. Skådespelarövningar hjälper dig att förvärva och finslipa alla de färdigheter som en professionell skådespelare behöver. När allt kommer omkring är en skådespelare på scenen inte bara en mekanisk docka som sanslöst utför regissörens instruktioner, utan en docka som kan tänka logiskt och beräkna handlingar flera steg framåt. En professionell skådespelare är flexibel, har god koordination, uttrycksfulla ansiktsuttryck och begripligt tal.

Innan du börjar studera och arbeta med etyder och scener till fullo måste du förstå dig själv lite. En riktig skådespelare behöver vissa karaktärsdrag som måste utvecklas aktivt hos honom själv. Andra egenskaper bör döljas i ett avlägset hörn och komma ihåg ytterst sällan.

Låt oss överväga en sådan egenskap som självkärlek. Det verkar som att detta är ett normalt tillstånd för varje person. Men denna kvalitet har två sidor:

• Självkärlek får dig att utvecklas och lära dig varje dag, och inte ge upp. Utan denna kvalitet kommer inte ens en mycket begåvad person att kunna bli en berömd skådespelare.
• Självkärlek och narcissism är en återvändsgränd för en skådespelarkarriär. En sådan person kommer aldrig att kunna arbeta för tittaren, all uppmärksamhet kommer att fokuseras på honom själv.

En bra skådespelare kan inte vara frånvarande. Han bör inte distraheras av främmande ljud när han spelar på scenen. För att agera innebär i sig ständig kontroll över sig själv och sin partner. Annars blir rollen helt enkelt en mekanisk föreställning. Och uppmärksamhet låter dig inte missa viktiga detaljer när du studerar, tittar på teaterföreställningar, mästarklasser och utbildningar. För att lära dig att koncentrera dig, använd övningar för att utveckla uppmärksamhet från scenkonst.

Uppmärksamhet är grunden för en bra start på en teaterkarriär

Utvecklingen av uppmärksamhet börjar inte med speciella övningar, och med Vardagsliv. En blivande skådespelare bör tillbringa mycket tid på trånga platser, observera människor, deras beteende, ansiktsuttryck och egenskaper. Allt detta kan senare användas för att skapa bilder.

Håll en kreativ dagbok - det här är en vanlig dagbok för en kreativ person. I den, uttryck dina tankar, känslor, skriv ner alla förändringar som har inträffat med omgivande föremål.

Efter fyllning kreativ dagbok, kan du gå vidare till att öva på skisser och skisser. En nybörjare är skyldig att så exakt som möjligt förmedla bilden och ansiktsuttrycken för personen han observerade. Det är nödvändigt att placera prototyper i icke-standardiserade situationer - det är just sådana produktioner som visar hur mycket skådespelaren kunde förstå och vänja sig vid bilden av en okänd person.

"Lyssnar på tystnad"

Nästa övning– förmågan att lyssna på tystnad, du måste lära dig att rikta uppmärksamheten mot en viss del av det yttre rummet, gradvis utöka gränserna:

• lyssna på dig själv;
• lyssna på vad som händer i rummet;
• lyssna på ljud i hela byggnaden;
• känna igen ljud på gatan.

Övning "Shadow"

Det utvecklar inte bara uppmärksamhet, utan lär dig också att röra dig medvetet. En person gör sakta några meningslösa handlingar. Den andras uppgift är att upprepa alla rörelser så exakt som möjligt, försöka förutsäga dem och bestämma syftet med åtgärderna.

Pantomimer och dramatiseringar

En bra skådespelare vet hur man förmedlar känslor uttrycksfullt genom ord och kropp. Dessa färdigheter kommer att hjälpa till att involvera tittaren i spelet och förmedla hela djupet av teaterproduktionen.

Pantomime är en speciell typ av scenkonst som bygger på skapandet av en konstnärlig bild genom plasticitet, utan användning av ord.

• Bästa övningen att lära sig pantomime - krokodilspel. Målet med spelet är att visa ett objekt, en fras, känsla, händelse utan ord. Enkelt, men roligt spel Den tränar perfekt uttrycksförmåga, utvecklar tänkande och lär dig att fatta snabba beslut.
• Dramatisering av ordspråk. Syftet med övningen är att använda en liten scen för att visa ett välkänt ordspråk eller aforism. Tittaren måste förstå innebörden av det som händer på scenen.
• Gestspel– med hjälp av icke-verbala symboler kan en skådespelare säga mycket på scenen. För att spela behöver du minst 7 personer. Alla kommer på en gest för sig själva, visar den för andra och visar sedan någon annans gest. Den vars gest visades måste snabbt upprepa den själv och visa nästa någon annans gest. Den som går vilse är ur spelet. Detta spel är komplext, utvecklar uppmärksamhet, lär ut lagarbete, förbättrar plasticitet och handkoordination.

Övningar för utveckling av plasticitet

Om det inte går bra med plastikkirurgi kan denna brist lätt åtgärdas. På regelbundet genomförande Genom att använda följande rörelser hemma kan du lära dig att bättre känna din egen kropp och skickligt kontrollera den.

"Måla staketet"

Övningen "måla staketet" utvecklar händernas och armarnas plasticitet väl. Det är nödvändigt att måla staketet med händerna istället för en pensel.

Vilka övningar gör dina händer lydiga:

• jämna vågor från en axel till den andra;
• osynlig vägg - du måste röra den osynliga ytan med händerna, känna den;
• rodd med osynliga åror;
• vridande kläder;
• dragkamp med ett osynligt rep.

"Plocka upp det bit för bit"

En svårare uppgift är "montera delarna." Du måste montera en komplex mekanism bit för bit - en cykel, en helikopter, ett flygplan eller skapa en båt från brädor. Ta en osynlig del, känn den med händerna, visa storlek, vikt och form. Tittaren måste föreställa sig vilken reservdel som finns i skådespelarens händer. Installera delen - ju bättre plast, desto snabbare förstår tittaren vad skådespelaren håller på att montera.

"Stryk djuret"

Träna "klappa djuret". Skådespelarens uppgift är att klappa djuret, plocka upp det, mata det, öppna och stänga buren. Betraktaren måste förstå om det här är en fluffig hare eller en hal, slingrande orm, en liten mus eller en stor elefant.

Utveckling av samordning

Skådespelaren måste ha god koordination. Denna färdighet låter dig prestera svåra övningar på scenen, utför flera rörelser samtidigt.

Övningar för att utveckla koordination:

• Simning. Sträck ut armarna rakt parallellt med golvet. Utför med en hand cirkulära rörelser bakåt, den andra framåt. Rör händerna samtidigt, ändra med jämna mellanrum rörelseriktningen för varje hand.
• Knack - slag. Lägg en hand på huvudet och börja smeka. Placera den andra handen på magen och knacka lätt. Gör rörelserna samtidigt, glöm inte att byta hand.
• Dirigent. Stretcha dina armar. En hand rör sig upp och ner i 2 slag. Den andra gör frivilliga rörelser i 3 slag. Eller ritar en geometrisk figur. Använd båda händerna samtidigt, byt händer med jämna mellanrum.
• Förvirring. Sträck ut ena armen, gör cirkulära rörelser medurs med din raka hand, samtidigt som du roterar handen åt andra hållet.

Dessa övningar är inte lätta att göra i början. Men konstant övning ger resultat. Varje övning bör upprepas minst 10 gånger varje dag.

Scener och sketcher för nybörjare

En nybörjare skådespelare behöver inte hitta på allt från grunden. Förmågan att kopiera och imitera väl är en integrerad del av scenkonst. Du behöver bara hitta en film med din favoritkaraktär, försöka kopiera hans ansiktsuttryck, rörelser, gester och tal så exakt som möjligt, förmedla känslor och humör.

Uppgiften verkar enkel, men till en början kan den vara svår. Endast vanliga klasser hjälper dig att finslipa dina imitationsfärdigheter. I denna övning kan du inte klara dig utan uppmärksamhet och förmågan att koncentrera dig på små saker. Jim Carrey har en bra gåva för imitation - det finns mycket att lära av honom.

Övning "Tänk igenom det"

Skådespelaryrket kräver en välutvecklad fantasi och fantasi. Du kan utveckla dessa färdigheter med hjälp av övningen "tänk igenom det". Du måste gå till platser med stora mängder människor, välja en person, observera, uppmärksamma utseende och uppförande. Kom sedan med en biografi, ett namn och bestämma hans yrke.

Sceniskt tal

Bra scental innebär mer än bara tydligt uttal och bra artikulation. En bra skådespelare måste kunna skrika tyst och viska högt, och förmedla hjältens känslor, ålder och mentala tillstånd med bara sin röst.

För att lära sig att förmedla känslor i ord måste du uttala en enkel fras ur olika karaktärers synvinkel - en liten flicka, en mogen kvinna, en äldre man, en berömd skådespelare eller politiker. Du måste hitta speciella intonationer för varje karaktär, använd typiska talmönster.

Övningar för att utveckla scental:

• Blåser ut ljusen. Ta in mer luft och blås ut 3 ljus ett efter ett. Antalet ljus måste ständigt ökas, och diafragmamusklerna måste användas vid inandning.
• Öva utandningsteknik. Dikten "The House That Jack Built" är lämplig för denna övning. Varje del av stycket måste uttalas i ett andetag.
• Förbättra diktionen. Sluddigt tal är oacceptabelt för en bra skådespelare. Du måste ärligt identifiera problematiska ljud i ditt tal och uttala tungvridningar varje dag som syftar till att eliminera problemet. Du behöver träna minst en halvtimme 3-5 gånger om dagen. Tongue twisters lär dig att tala tydligt i snabb takt, vilket är oerhört viktigt i skådespeleriet.
• Intonation spelar en framträdande roll för att skapa rätt bild. För att öva behöver du läsa litterärt dramatiska texter högt varje dag.

Du kan studera skådespelarövningar på egen hand, olika utbildningar kommer till din hjälp. Men det är bättre att studera i sällskap med likasinnade - du kan ta kurser eller organisera teaterkvällar hemma. Huvudsaken är att aldrig ge upp, alltid tro på din egen talang och gå mot ditt mål.

Anzhelika Babenko
Spelövningar för att utveckla ansiktsuttryck och känslor för medelålders barn.

Skisser för uttrycksfullhet i rörelser, grundläggande känslor, pantomim skisser.

Pantomime skisser

1. "Stygg valp"- artisten hoppar upp, nickar med huvudet, viftar med svansen osv.

2. "Valpen tittar"- tittar under bordet, stolen, ser sig omkring, lyssnar osv.

3. "Stolt tupp"- går, höjer benen högt, flaxar med vingarna på sidorna, skriker "Ku-ka-re-ku!" etc.

4. "Blyg liten mus"- krymper till en boll med ett skrämt ansiktsuttryck osv.

5. "ond hund"- med vidöppna ögon, skäller och morrar ilsket.

6. "Bi"- vidöppna ögon, surrande.

7. "Groda"- med utspridda ben, lugna hopp och kväkar.

8. "Stygg katt"- ögon darrar, ryggen är krökt, väser, fnyser.

Pantomime-spel"Gissa vem jag ska visa dig"

Vissa barn, om så önskas, pantomimic, ibland hjälpa till med sina röster, porträtterar de hjältarna i en saga, och andra gissar dem. Under spelet, varje gång läraren frågar dem barn som gissar med vilka tecken de gissade hjältarna i sagan.

Studier om rörelsers uttrycksförmåga och uttryck för grundläggande känslor.

1. "Gör en gest" Barn som står i en cirkel använder gester för att skildra orden som talas till dem. lärare: "hög", "små", "där", "jag", "Adjö", "Hallå", "det är förbjudet", "kom hit", "gå ut härifrån", "tyst" och så vidare.

2. "Döv mormor" Ett barn pratar med en döv mormor (rollen som mormor spelas av en lärare, som det visar sig letar efter honom. Han har redan insett att han måste prata med sin mormor med händerna, eftersom hon inte kan höra någonting. Mormor frågar: "Var är Vitya?"(säger namnet på vilket barn som helst, "Vems böcker är dessa?", "Vems leksaker?", "Var är mamma?" etc. Barnet svarar med gester.

3. "Tyst" Två möss måste korsa vägen där en kattunge sover. Barn uppmanas att korsa vägen på ett sådant sätt att de inte väcker kattungen och indikerar varandra med skyltar vän: "Tyst!"

4. "Vessla". Barn uppmuntras att visa hur mycket de älskar sin leksak, kattunge, hund etc.

5. "Läckra godis". Läraren håller i en tänkt godispåse. Han räcker den till barnen en efter en. De tar en godis i taget, tackar dem med en gest, sedan veckla ut papper och stoppa godiset i munnen. Det föreslås att visa ansiktsuttryck och gester vad för godis smakar?

Skisser för uttryck känslor av sorg och glädje.

1. "Ouppfostrad mus"- promenader genom skogen; Harar och ekorrar hälsar honom, men han vänder sig bort.

2. "Musen vill leka med vänner"- han springer upp, och hans vänner vänder sig bort från honom.

3. "Den lilla musen sluter fred med sina vänner"- springer fram till harar, ekorrar och andra djur som barn kan välja efter behag och säger artiga ord till dem.

Uttrycksförmåga spel ansiktsuttryck.

Läraren visar barnen ett vackert äpple (dummy). Ger dig möjlighet att titta på den, röra vid den och föra den vidare till varandra. Efter detta spelas spelet “Föreställ dig smaken av ett äpple”. Barn, som imiterar hur de biter ett äpple, skildrar ansiktsuttryck hur de tycker att det smakar. Dessutom börjar den vuxne först och barnen gissar (surt, sött, bittert, gott, etc.). Läraren siktar på barn, att alla kan hitta ett äpple att smaka olika, och detta kommer att avgöra ansiktsuttryck.

Spelövningar för att utveckla ansiktsuttryck och känslor med hjälp av illustrationer, diagram - modeller, leksaker.

Glad, glad stämning

glada moln

Här är ett glatt moln som skrattar mig:

"Varför kisar du så med ögonen?

Vad rolig du är!"

Jag skrattade med honom också:

"Jag har kul med dig!"

Och länge, länge viftade jag med handen efter molnet.

Jag går gärna till trädgården

jag är väldigt glad idag

Jag ska trots allt till dagis.

Jag ska simma och rita

Och leka med barnen.

Glada skratt

En björn gick - lurvig päls,

Han bar ett glatt skratt i väskan.

Hakat en påse på en gren -

Skratten regnade ner runt omkring.

M. Vainilaitis

Grodor letar efter en mygga

Här är grodorna längs stigen

De hoppar med utsträckta ben.

Vi såg en mygga

De skrek: “Kwa-kwa-kwa!”

Solen skrattar ömt,

Lyser starkare, varmare.

Och det öser högt från kullen

Pratsam ström.

Glad, glad, glad

Ljusa björkar.

Och på dem med glädje

Rosor växer.

K. Chukovsky

Rädsla, rädsla

Vi blev rädda i skogen

Små barn är inte tillåtna

Gå ensam till skogen, vänner!

Du kan snubbla i skogen,

Bli rädd, gå vilse!

Haren rusar bort från räven.

Svansen darrar, morrhåren darrar.

Tallarna kom i vägen,

Du kan inte undgå jakten!

Det finns ingen frälsning i skogen!

Hoppade in i igelkottens hål...

E. Alexandrova

Upphöjd åska till ropet,

Red genom fälten

Genom skogarna, över kullarna

Ja, över de blå molnen.

Ringer med varmt regn,

Fick till mig.

Regn, regn!

Vi måste springa hem!

Arga katter

Bråkade med varandra

Röda katter.

De reste sig som en pipa

Röda svansar.

Vänlighet

Låt oss vara vänner

Låt oss vara vänner tillsammans

Låt oss leva tillsammans i fred.

Låt oss alla spela tillsammans,

Hoppa, spring och galoppera!

Du, jag, du och jag

Vänner håller hand

Och de sa: ”Du och jag är vi!

Jag är Katyushka, jag är Vityushka,

Jag är Polinka, jag är Irinka..."

(Varje barn säger sitt namn.)

stolthet

Viktiga tuppar

Här går tupparna,

Det finns pilgrimsmusslor på huvudena,

rött skägg,

En viktig gång.

Den stackars björnen blev sjuk.

Björnen åt mycket honung.

Björnen gråter och skriker:

Jag har ont i magen!

F. Bobylev

Lilla tjuren

Röd tjur

Han kliver med fötterna,

skakar på huvudet:

"Var är flocken? Mu-u-u!

Sku - å - lärde sig ett - å - å!"

V. Berestov

Nöje

Låt oss unna oss pajer

Spis, spis, hjälp,

Baka pajer till oss!

Var vänlig nog att ge oss

Läcker, fluffig limpa!

Harm, infall

Tupparna har fladdrat,

Men de vågade inte slåss.

Om du blir för kaxig,

Du kan tappa fjädrarna.

Om du tappar fjädrar -

Det blir inget att bråka om.

Igelkotten pustar och rycker till:

Vad är jag för dig - en städerska?

Jag kan inte sopa skogen...

Hålla ren!

Försiktig räv

Hon gick till bäcken för att dricka.

Böjd över, och vattnet

Stilla och solida.

G. Ladonshchikov

Ekorren tappade en kotte

Kotten träffade kaninen.

V. Shulzhik

Varning

Mostochek

Var försiktig på tårna

Du kan gå över bron.

Hyss, tyst, skynda dig inte,

Rulla inte ut stockarna.

Artighet, vänlighet

En droppe vänliga ord

Läraren tar barnet i handen och säger ett artigt ord (t.ex. "Hallå"). Uppmuntrar barnet att ta en annans hand, ropar artigt, vänliga ord ("God morgon!", "Snälla du!", "Snälla du."). Bäck "flöden", ökar i längd.

Passera blomman

Barn står i en cirkel. Läraren, kallar barnet vid namn kärleksfullt, erbjuder honom en blomma ( "Vanyusha"). Barnet kallar sin granne kärleksfullt vid namn och ger honom en blomma.

Spel för utveckling av barns emotionella sfär

Ett spel "Det fjärde hjulet"

Mål: utveckling av uppmärksamhet, perception, minne, igenkänning av olika känslor.

Läraren presenterar fyra piktogram för barnen känslomässiga tillstånd. Barnet ska lyfta fram ett tillstånd som inte passar resten:

Glädje, god natur, lyhördhet, girighet;

Sorg, förbittring, skuld, glädje;

Hårt arbete, lättja, girighet, avund;

Girighet, ilska, avundsjuka, lyhördhet.

I en annan version av spelet läser läraren upp uppgifterna utan att förlita sig på bildmaterial.

Ledsen, upprörd, glad, ledsen;

Gläds, har roligt, njuter, blir arg;

Glädje, kul, lycka, ilska.

Ett spel "Vem var"

Mål: utveckla känslor.

Läraren ställer ut porträtt barn med olika uttryck känslomässiga känslor, stater. Barnet måste välja dem barn, som:

Kan sitta vid festbordet;

Det är nödvändigt att lugna, att välja;

Läraren blev kränkt;

Barnet måste förklara sitt val och namnge de tecken med vilka han förstod vilket humör varje barn som visas på bilden hade.

Ett spel "Vad skulle hända om."

Mål: utveckla förmåga att känna igen och uttrycka olika känslor.

En vuxen visar barnen en handlingsbild, hjälten (s) som saknas (yut) ansikte (A). Barnen uppmanas att namnge vilket känsla de tycker är lämpligt för tillfället och varför. Efter detta uppmanar den vuxne barnen att byta om känslor i hjältens ansikte. Vad skulle hända om han blev glad (ledsen, arg etc.?)

Kan bli delad barn i grupper efter antal känslor och bjud in varje grupp att rollspela situationen. En grupp hittar till exempel på och spelar ut en situation där karaktärerna är arga, en annan grupp hittar på en situation där karaktärerna skrattar.

Ett spel "Uttryck känslor»

Mål: Utveckla förmågan att uttrycka överraskning med ansiktsuttryck, glädje, rädsla, glädje, sorg. Stärk dina kunskaper om ryska folksagor. Ring upp barn positiva känslor.

Läraren läser ett utdrag ur en rysk saga "Baba Yaga":

"Baba Yaga rusade in i kojan, såg att flickan hade gått och låt oss slå katten och skälla ut honom varför han inte kliade ut flickans ögon."

Barn uttrycker medlidande

Utdrag ur en saga "Syster Alyonushka och bror Ivanushka":

"Alyonushka band honom med ett sidenbälte och tog honom med sig, men hon själv grät, grät bittert..."

Barn uttrycker sorg (sorg).

Läraren läser ett utdrag ur en saga "Svangäss":

"Och de sprang hem, och då kom pappan och mamman och kom med presenter."

Barn uttrycker sig ansiktsuttryck - glädje.

Utdrag ur en saga "Snake Princess":

”Kosacken såg sig omkring och såg att en höstack brann, och i elden stod en röd jungfru och talade högt. röst: - Kosack, god man! Befria mig från döden."

Barn uttrycker förvåning.

Läraren läser ett utdrag ur en saga "Rova":

"De drog och drog, de drog ut kålroten".

Barnen uttrycker glädje.

Utdrag ur en saga "Vargen och de sju unga getterna":

"Barnen öppnade dörren, vargen rusade in i kojan..."

Barn uttrycker rädsla.

"Tereshechka":

"Den gamle mannen kom ut, såg Tereshechka, förde honom till den gamla kvinnan - en kram följde!"

Barn uttrycker glädje.

Utdrag från ryska folksaga "Kyckling Ryaba":

"Musen sprang, viftade med svansen, ägget föll och gick sönder. Farfar och mormor gråter."

Barn uttrycker sig sorg i ansiktsuttryck.

Markera dessa i slutet av spelet barn vilka var fler emotionell.

Spel och Spelövningar för att uttrycka ilska.

Övning "Feisty".

Mål: utveckla förmåga att känna igen olika känslor genom ansiktsuttryck och pantomimer.

Barn uppmanas att föreställa sig att ilska och ilska har "besatt" ett av barnen och förvandlat honom till en arg man. Barn står i en cirkel, i mitten av vilken står Zlyuka. Alla läser en novell tillsammans dikt:

Levde (A)-var (A) små (och jag) pojke (flicka).

Små (och jag) pojke (flicka) arg (A) var (A).

Barnet som spelar rollen som Zlyuka måste förmedla med hjälp av ansiktsuttryck och pantomimer motsvarande känslomässiga tillstånd(skjuter på ögonbrynen, viftar med läpparna, viftar med armarna). När det upprepas övningar alla barn uppmanas att upprepa rörelserna och ansiktsuttryck av ett argt barn.

Träning"Avsluta meningen"

"Ilska är när..."

"Jag blir arg när..."

"Mamma blir arg när..."

"Läraren blir arg när..."

"Låt oss nu blunda och hitta platsen på kroppen där ilskan bor i dig. Vad är denna känsla? Vilken färg är det? Det finns glas med vatten och färger framför dig, färga vattnet till ilskans färg. Därefter, på personens kontur, hitta en plats där ilska lever, och måla denna plats med ilskans färg."

Kortregister över spel och spelövningar (Känslo rädsla) .

Träning"Klä upp den läskiga tjejen".

Mål: Ge barn möjlighet att arbeta med ett objekt av rädsla.

Läraren förbereder svartvita teckningar av det läskiga i förväg karaktär: Baba Yaga. Han måste "klä honom" med hjälp av plasticine. Barnet väljer plasticine i den färg han behöver, river av en liten bit och smetar in den i skräckhistorien. När barn "klädd" skräckhistoria, de berättar för gruppen om det, vad den här karaktären gillar och inte gillar, vem är han rädd för, vem är rädd för honom?

Spel och spelövningar(Känsloglädje)

Träning att agera berättelser.

Mål: utveckling uttrycksfulla rörelser, förmåga att förstå emotionell en annan persons tillstånd och på ett adekvat sätt uttrycka ditt eget.

"Nu ska jag berätta några historier för dig, och vi ska försöka spela ut dem som riktiga skådespelare."

Berättelse 1 "Bra humör"

"Mamma skickade sin son till affär: "Snälla köp kakor och godis," sa hon, "vi ska dricka te och gå till djurparken." Pojken tog pengarna från sin mamma och hoppade till affären. Han var på väldigt gott humör."

Expressiva rörelser: gång - snabbt steg, hoppar ibland, leende.

Berättelse 2 "Umka".

”Det var en gång en vänlig björn familj: pappa björn, mamma björn och deras lilla son, Umka björn. Varje kväll lägger mamma och pappa Umka i säng. Björnen kramade honom ömt och sjöng en vaggvisa med ett leende, svajande i takt med melodin. Pappa stod i närheten och log och började sedan sjunga med mammas melodi.”

Expressiva rörelser: leende, mjukt svajande.

Träning"Dra..."

Mål: fäste barn förvärvat kunskap om känslan av glädje. ”Låt oss spela ett spel, jag ska kalla en av er vid namn, kasta en boll till honom och fråga t.ex. "... låtsas vara en glad kanin".

Den jag ska namnge måste fånga bollen, låtsas vara en kanin, säger följande: ord: "Jag är en kanin. Jag blir glad när..."

Baitova Tatyana Alekseevna
Jobbtitel: lärare ytterligare utbildning
Utbildningsinstitution: MBOU DOD Center for Additional Education of Children
Ort: Strezhevoy stad, Tomsk-regionen
Materialets namn: Lektionssammanfattning
Ämne: "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomim"
Publiceringsdatum: 2015-11-16

Textdel av publikationen

Sammanfattning av träningspasset i ämnet:

”Övningar och spel för utveckling

ansiktsuttryck och pantomimer"

Designad för studenter i åldrarna 5-7 år

ytterligare utbildningslärare

1. Introduktion.
Dans, ansiktsuttryck och gester är liksom musik ett av de äldsta sätten att uttrycka känslor och upplevelser. Musikaliska och rytmiska övningar utför en avslappningsfunktion, hjälper till att uppnå känslomässig frigörelse, lindrar mental trötthet och trötthet. Rytmen som musiken dikterar till hjärnan lindrar nervösa spänningar och förbättrar därigenom barnets tal. Ju tidigare ett barn börjar höra trevlig musik och ackompanjera den med rytmiska rörelser, desto mer aktivt kommer utvecklingen av alla sensoriska kanaler som är nödvändiga i livet att börja. "Känslor organiserar uppfattning, tänkande och handling", skrev K. Izard. Bildandet av "smarta" känslor och korrigering av brister i den känslomässiga sfären är en av utbildningens viktigaste, prioriterade uppgifter. Av alla typer av konst, enligt min åsikt, har musik den största makten att påverka en person, och riktar sig direkt till hans själ, världen av hans erfarenheter och sinnesstämningar. Det kallas för känslornas språk, en modell av mänskliga känslor. Musikkonst spelar en stor roll i processen att vårda andlighet, en kultur av känslor och utvecklingen av de känslomässiga och kognitiva sidorna av en persons personlighet. Funktioner av den yttre manifestationen av känslomässiga tillstånd bestäms av ansiktsuttryck och pantomimer. Ansiktsuttryck och pantomimer betyder det kombinerade uttrycksfulla arbetet av ansiktsmusklerna, såväl som hela kroppen. Till skillnad från enkelt tal är det ett universellt kommunikationsspråk. Vi kan förmedla känslor genom ansiktsuttryck. Ansiktet är den viktigaste egenskapen hos en persons yttre utseende, därför kallas det, tillsammans med ögonen, själens spegel. Från de första dagarna förstår vi våra barn bara genom att titta på dem. Deras ögon och gester, rörelsen av ansiktsmusklerna visar oss om de är väluppfostrade
de känner vad de vill och så vidare. Utvecklingen av ansiktsuttryck och pantomim är dock viktig inte bara för förståelsen, utan också för dansuppträdandet. Danskonst har sina egna egenskaper. Den använder rörelser och positioner som det huvudsakliga sättet att skapa konstnärliga bilder. människokropp, som utgör ett slags uttrycksfullt språk. Ursprunget till detta språk har sina rötter i karaktäristiska rörelser och plastiska intonationer födda i det verkliga livet. Dansriktningen för klasser med barn är förknippad med den höga uttrycksförmågan och känslomässigheten hos denna form av rörelse, dess positiva effekt på mentalt välbefinnande, förbättring av koordination av rörelser och bildandet av en vacker gång. Rytmiska övningar och danselement stöds av en lekfull form av deras genomförande, som representerar en komplett plotkomposition. Den lekfulla naturen hjälper barn att uppfatta musik mer levande och uttrycksfullt, visa sina känslor och samtidigt utföra rörelser tydligare. Psykolog, dansterapeut, lärare med inriktning på dans och rörelseterapi Biryukova I.V. anser att barndomens erfarenheter av musik och dans hjälper barn att uttrycka glädje, uppleva sorg, växa och utvecklas. Rytmiska musikspel framkallar ljusa känslomässiga impulser hos barn, olika motoriska reaktioner och förstärker glädje, kraft och njutning av rörelse.
2. Huvuddel.
Lektionens ämne: "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomime." Lektionstyp: kombinerad Syfte med lektionen: att stärka mentala och fysisk hälsa barn som använder musik och rytmiska rörelser; utveckla förmågan att imitera rörelser som motsvarar olika känslomässiga tillstånd hos en person, såväl som rörelser som är karakteristiska för olika djur.
Uppgifter

Pedagogisk:
introducera barn till språket för gester, rörelser, känslor. Lär barn att lyssna på musik och samordna rörelser med musikens natur, att känslomässigt förmedla spelbilder och handlingar.

Pedagogisk:
utveckla kreativitet, fantasi, fantasi, förmågan att hitta dina egna, originella rörelser för att uttrycka musikens natur, spelbilden med uttrycksfulla gester.
Pedagogisk:
Främja behovet av självuttryck i rörelse till musik; att skapa känslor av takt och respekt i processen att kommunicera med barn och vuxna.
Lär ut metoder:
Verbal, praktisk, visuell. problembaserad inlärningsmetod programmerad inlärningsmetod
Pedagogisk teknik som används:
personorienterad; teknik för utvecklingsutbildning; hälsobesparande teknik; informations- och kommunikationsteknik.
Planerade resultat:
 Ämne: kunskap om terminologi, demonstration av kunskap vid lösande av gåtor, självständig motorisk aktivitet;  Metaämne: kommunikation, självständigt sökande efter information på lärarens instruktioner, analys;  Personligt: ​​känslomässigt humör för produktiv aktivitet, förmågan att visuellt representera ett föremål (djur, insekter, etc.), visuellt och motoriskt minne, uppmärksamhet, självorganisering, självkontroll. Ordförrådsarbete: trampa på tårna, trampa på hälarna, lätt danslöpning, svängande ben, galopp, hopp, kaniner, bollar, asterisk, fjäril, groda, svala, träd, "katthund", spindlar. Logistikstöd för lektionens innehåll.
Utrustning
: stereoanläggning, CD, ljudinspelningar, visuellt demonstrationsmaterial (musikinstrument), kort med ansiktsuttryck, kort med djur, kort med handlingar, kort med namn på scener.
Lektionens framsteg

Preliminärt arbete.

1. Att lära sig rytmiska rörelser. Lärande - danssteg i bilder av djur och djur. 2. Lyssna på musikaliska verk, barnsånger - "Cheburashka", "Pinocchio", "Blå bil", "Chunga-Changa", "Little Red Riding Hood", "En gräshoppa satt i gräset". Samtal om musikens natur och framväxande bilder. 3. Improvisation – förmedla nya bilder i rörelse. 4. Lära rim och räkna rim. 5. Lär dig musikal- och dansspelet "Gör som jag gör - gör bättre än jag."
1. Organisatoriskt ögonblick.
a) Organisatoriskt inträde av barn i dansklassen, formation, pilbåge, hälsning.
Lärare:
Vi börjar lektionen på ett glatt humör och önskar alla god hälsa. Rytmik plus plast, Och även gymnastik, och till och med massage. Låt oss dansa nu!
Rapportera ämnet för lektionen.

Lärare:
- God eftermiddag grabbar! Ämnet för vår lektion är "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomime", och för att ta reda på vad dessa ord betyder måste vi gå på en resa in i en magisk labyrint. Där överraskningar, oväntade hinder, skräck, överraskning, glädje och skratt väntar oss.
Lärare: -
Alla är redo att resa in i den magiska labyrinten.
Barn:-
(Ja).
Lärare: -
Låt oss sedan ge oss ut på vägen. Och för att komma in i labyrinten måste vi förbereda vår kropp, värma upp ordentligt, för att vara starka och modiga.
Lärare: -
Vi sätter på skivan och går ut för att värma upp! (Uppvärmning pågår i en cirkel. Barn gör övningarna på egen hand - ett vanligt steg, steg på tårna, steg på hälarna, lätt danslöpning, galopp, hopp.) Övningarna utförs till ljudet av ett ljudspår.
Lärare: -
Gå in genom näsan och andas ut genom munnen, andas djupt och kliv sedan långsamt på platsen, eftersom vädret är bra!
(Barn går in i labyrinten).
Steg 1 – "Genom glaset"
(kort med ansiktsuttryck läggs ut på bordet. Läraren visar kortet, barnen upprepar bilden och säger vilket ansiktsuttryck som avbildas: - skratt, överraskning, skräck, etc.).
Lärare: -
Killar, ni är så bra! Vi slutförde den här uppgiften och nu har vi ett spel för att konsolidera ansiktsuttryck. Jag föreslår att du delar upp dig i par. Spelet "Distorted Mirror" - barn blir par vända mot varandra. En av dem är ledaren. Ledaren i varje par gör någon form av rörelse (visar sitt vänstra öga med sin högra hand, gör ett ansikte, etc.). Barnet som står mitt emot ska visa en "spegelbild". Sedan byter de roller.
Lärare: -
Ni är jättebra! Vår labyrint tar oss längre. (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: ​​1.2,3.
Steg 2 – "Plastskiss",
(kort med bilder av djur läggs ut på bordet).
Lärare: -
Jag kommer att ställa gåtor, och du kommer att visa mig svaren med dina rörelser. (Barn gissar gåtan genom att visa ett kort på bordet och sedan avbilda djuret med sina rörelser). 1. Den som fryser på vintern går runt arg och hungrig. (Varg). 2. Min vita broder bor i isen, Och äter havsfisk, Och jag älskar bihonung, Och vilda bär. (Björn). 3. Den gula matte kom från skogen, räknade alla höns och tog med sig. (räv). 4. De som är vita på vintern är grå på sommaren. (hare).
5. Han är vän med ägaren och vaktar huset. Bor under verandan och svansen är en ring. (hund). 6. Sover inte på natten, vakar efter möss. (katt).
Lärare: -
Vi stod alla tillsammans i en ring, vände oss plötsligt om på en gång, och hur ska vi säga: "skok, skok, skok!" Gissa vems röst det är? (läraren frågar en gåta - barnen, efter att ha gissat det, gör ett ljud). 1. Jag väcker alla i tid, även om jag inte vrider på klockan. (tupp). 2. Hon är brokig, äter grönt, ger vit. (ko). 3. Sover på dagen, flyger på natten och skrämmer förbipasserande. (Uggla). 4. Han har en nickel, men köper ingenting. (gris). 5. En liten boll rotar runt under bänken. (mus). 6. Gröna ögon, ett åskväder för alla möss. (katt).
Lärare: -
Killar, ni är fantastiska! Vi har slutfört uppgiften igen och vår magiska labyrint visar oss vart vi ska gå härnäst.
Lärare: -
Låt oss gå längre eller vända tillbaka.
Barn: -
(Nej, låt oss gå vidare). (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: ​​1.2,3.
3. Scen – "Gester".
Läraren visar handgester och vissa rörelser, barnen gissar vad läraren gör (säg hej, ritar, skäller ut, stryker, klappar, etc.).
Lärare: -
Bra gjort, killarna klarade uppgiften, och nu bjuder jag in dig att spela ett spel där alla kommer att vara ledare.
Spelet "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi ska visa dig vad vi gjorde." Barn turas om att dra kort som visar en handling, resten av barnen gissar vad ledaren utför (spelar gitarr, trumma, hugger ved, dansar, flyger, etc.).
Lärare: -
Vad bra det blev för oss! Killar, nu vet du och jag vad orden betyder - ansiktsuttryck, pantomimer och gester. Och vår labyrint inbjuder oss till nästa steg. (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: ​​1.2,3.
Lärare: -
Killar, hör ni musik någonstans?
Barn: -
(Ja).
Lärare: -
Låt oss alla hoppa och sparka våra ben. Låt oss klappa i händerna och stampa med fötterna. Vi höjer våra händer, vi sänker våra händer. Låt oss skaka på huvudet och börja om!
Lärare: -
Det här är vårt nästa steg- "Veselchak." Där du och jag bör befästa våra kunskaper och färdigheter. Jag bjuder in dig på ett disco. Spelet "Gör som jag gör, gör bättre än jag." Ett fonogram (medley) av barnsånger spelas, där barn självständigt dansar, imiterar, kopierar och agerar från sångerna.
Lärare: -
Killar, ni är så fantastiska allihopa! Hur bra är du på att dansa? Och jag tror att labyrinten kommer att släppa oss ur sin magiska väg. Vi slutförde uppgiften.
Lärare: -
Låt oss alla le mot honom och vinka. (Barn säger hejdå till labyrinten).
Sista delen.

Lärare: -
Vår resa genom den magiska labyrinten har nått sitt slut.
Lektionssammanfattning:

Lärare:
- Killar, ni gillade vår resa.
Barn:
- (Ja).
Lärare:
- Vad hette vår resa?

Lärare:
– Vad minns du mest av labyrinten?
Lärare:
- Vilka stadier har du gått igenom?
Lärare:
- Vad verkade svårt i dessa skeden?
Lärare:
- Vilka djur avbildade vi?
Lärare:
- Vad betyder orden - ansiktsuttryck, pantomimer, gester?
Barn:
- (barns svar).
Lärare:
– Idag har ni alla spelat aktivt, löst gåtor, gjort bra övningar och dansat. Visa mig ditt humör. Le mot varandra! Bra gjort!
Kreativt arbete
, (barnen är inbjudna att ta stjärnor - stick den röda på scenen som de gillade bäst och den gröna på scenen som var svår att passera).
Lärare:
– Vår lektion är över. Böj och lämna hallen.
Lista över begagnad litteratur
. 1. Agapova I.A., Davydova M.A. De bästa musikspelen för barn - Moskva: LLC "IKTC LADA", 2006. 2. Bodrachenko I.V. Musikspel V dagis för barn 5-7 år - Moskva, 2009. 3. Bogomolova L. V. Danskulturens grunder - Moskva, 1993 4. Vetluchina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Metoder för musikalisk utbildning - Moskva, 1989. 5. Gorshkova E.V. Från gest till dans - Moskva, 2002. 6. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Musikalisk utbildning av barn i tidiga och förskoleåldern Rostov-on-Don Phoenix LLC, 2008. 7. Dinits E. V., Ermakov D. A., Ivannikova O. V. The ABC of Dance - Moskva: "Stalker" 2004. 8. Zhukova R. A. Dans för barn - Volgograd: ITD Corypheus, 2010. 9. Penzulaeva L.I. Utomhusspel och lekövningar. - Moskva: Humanitarian Publishing Center 2001. 10. Raevskaya S.D., Soboleva G.N. Musikaliska och motoriska övningar. - Moskva, 1991.