Kommunikativ övning "pantomim". Kortfil med spelövningar för utveckling av ansiktsuttryck och pantomim för förskolebarn Övningar för utveckling av pantomim

Praktisk lektion "Pantomimetik"

Mål– främja utvecklingen av pantomim och gester.

Uppgifter:

Lär dig begrepp pantomimer och gester .

Utveckla uppmärksamhet och empati för samtalspartnern och gruppen som helhet.

Övning 1. "Hälsning"

I den här aktiviteten måste barn hitta på ett nytt sätt att säga hej till varandra.

Övning 2. "Minnen"

I denna speluppgift måste presentatören ställa ledande frågor relaterade till "magisk" sätt att förstå.

Frågor:

"Vilka medel för "magisk" förståelse minns du?"

"Hur kan vi veta om en persons humör om vi inte ser hans ansikte eller hör hans röst?" (pantomim )

Efter detta ska barn bara hälsa på varandra med gester.

Övning 3. "Gissa vem?"

Detta spel utvecklar sensoriska och taktila bilder.

Alla barn turas om att delta. Först väljs en person från gruppen ut, han kliver åt sidan och blundar. Då kommer en av killarna fram till honom och sträcker fram handen. Föraren med slutna ögon försöker komma ihåg handen, varefter talar: "Allt". Efter detta sträcker alla deltagare i spelet ut sina händer till honom, och han måste hitta "den där", som bara "kom ihåg".

Övning 4. "Magisk skog"

Denna uppgift hjälper till att avlägsna kroppsliga hinder.

Först väljer de en förare (i princip kan alla köra i det här spelet i tur och ordning, och alla andra deltagare står i en nära cirkel "Magisk skog" och de tillåter inte föraren att gå in i mitten. Men "skog" kan höra och tala, han släpper inte igenom okunniga och oförskämda människor. Därför, för att gå till centrum, måste du fråga mycket snällt och vänligt.

Efter matchen bör barn definitivt diskutera när "skog" släpper in och när inte.

Övning 5. "Teater"

Denna övning hjälper till att utveckla kreativitet i kommunikation med hjälp av pantomimer.

Barn uppmanas att visa hur man går (gång):

Små barn som lär sig gå;

Gamla farfar;

Liten glad flicka;

En vuxen tjej (Mor);

En viktig man.

Barn diskuterar gångegenskaperna hos var och en av karaktärerna.

Övning 6. "Vem är du?"

Syftar till att uttrycka och förstå dina känslor genom beröring.

Var och en av speldeltagarna turas om att köra. Han går åt sidan och blundar. Efter det går en av killarna fram till honom och försöker uttrycka sina känslor med beröring. Efter detta återvänder han till sin plats. Förarens uppgift är att gissa vem som rörde honom och vilken känsla han försökte visa.

Övning 7. "Fun Zoo"

Denna övning syftar till att utveckla pantomime och förståelse för andra .

Barn får bilder av djur. De väljer och gör sina egna önskemål. Efter detta, utan ord, endast med hjälp av ansiktsuttryck och pantomimer, de måste hitta sin egen sort. Till exempel: barn som föreställer apor måste hitta varandra med hjälp av bilderna av dessa djur.

Övning 8. "Roller och situationer"

För att klara denna uppgift delas barn in i par och med hjälp av "magisk" förståelseord, ansiktsuttryck och pantomimer spela ut specifika situationer.

Till exempel:

"Du och din vän tävlade, ni vann och han förlorade. Vad kommer dina handlingar att vara?

"Vad gör du om din leksak går sönder?"

"Mormor tog med tre äpple: till dig och din vän. Hur ska du dela upp dem? Varför?"

"Om du är sen till en utflykt med vänner, och laget för spelet har redan satts ihop och det inte finns någon plats för dig, vad gör du?"

Övning 9. "Slutsats"

Efter att alla uppgifter är klara måste gruppen summera resultaten. Det bör komma ihåg "bra regler" Och "magisk" sätt att förstå.

Att säga adjö, barnen kommer på ett nytt sätt att säga: "Adjö".

Användbara förvandlingar.

Vi lär oss att föreställa oss, skildra, minnas.

FÖRORD

Den här manualen innehåller pantomimbilder, introducerar tekniken för att använda spelögonblick, såväl som teknik där implementeringen av hälsomudras kombineras med utförandet av psykologiska uppgifter. De kommer att hjälpa vilken lärare som helst med att förklara materialet (särskilt i konst- och naturhistoriska klasser), att slappna av musklerna i kroppen och ansiktet under skoltid, att hjälpa ett barn att anpassa sig till ett nytt lag, att återställa vänskapliga, vänskapliga relationer. Genom att utföra olika övningar med fingrarna, figurer - mudras (vika fingrarna i en viss ordning enligt den kinesiska metoden) når barnet en bra utvecklingsnivå finmotorik fingrar, fingerflexibilitet. Detta har en gynnsam effekt på att förbereda barnet för att rita och skriva, såväl som på utvecklingen av tal (excitation uppstår i hjärnans talcentra när de utsätts för fingertopparna), såväl som en läkande, återställande effekt av organ, immunförsvaret och energipotentialen. Både övningarna för fingrarna och mudras som utförs har inga kontraindikationer och ger en betydande terapeutisk effekt, eftersom mudras utförs av barn med nöje, på ett lekfullt sätt och av egen fri vilja.

Jag kom till det här...

Arbetar med barn i förskola, grundskola och gymnasieskola skolålder, jag var tvungen att anpassa mig flera gånger till olika åldrar barn, hitta sätt att förklara, kommunicera och viktigast av allt, sätta upp barn i en grupp (klass) eller ett barn att arbeta med individuell lektion och se till att få resultat. Kunskaper och färdigheter som förvärvats under en aktivitetsprocess och som inte ingår i barnets livsintressen har ingen personlig betydelse för barnet och absorberas därför dåligt och ger ingen utvecklingseffekt och praktiska färdigheter. Ett barn kan inte förstå varför det är nödvändigt att rita eller skulptera på ett sätt och inte på ett annat, även efter förklaringar, detaljerad analys och övervägande. Och om han inte förstår betyder det att han inte uppfyller det, inte fungerar. Därför, innan du ritar något föremål eller bild (sol, fågel, moln, fallande snö, etc.), kan du bjuda in barnet att avbilda det med pantomime (spel med händer och kropp). Det vill säga att "förvandla" till detta objekt eller bild - att gå in i en saga. Om du till exempel behöver lära dig hur man ritar solen, bjud in barnet att vända sig till solen, föreställ dig hur han kommer att vakna ur sömnen, stiga upp och hur han kommer att se himlen, molnen, träden, jorden, människor, fåglar , och så vidare från ovan. Hur solen hälsar med sina strålar alla som den ser och delar ut strålar av glädje och värme till alla från sig själv. Barn minns att strålarna kommer från solen till olika sidor, hur deras händer divergerar åt sidorna, upp, ner och inte mot solen och ytterligare ritar solen, som den avbildades. Barn lär sig också att de behöver säga hej till alla, de utvecklar respekt och en vänlig attityd mot alla och allt runt barnet. Barnets humör förbättras också, behagliga förnimmelser och känslor uppstår, eftersom "Pure Radiance" mudra harmoniserar hela kroppen. Barn blir befriade från negativa känslor och får positiva.

De flesta barn ritar träd uppifrån och ner. De förstår ofta inte varför de uppmanas eller föreslås att rita träd annorlunda. När barn "växer upp", blir hur man ritar träd tydligare och lättare. Ett träd och en buske växer från marken, från ett planterat frö, och de drar grenar (och barnhänder) mot solen och växer ut och sträcker ut små grenar - fingrar. Löv faller från träd, sprids i olika riktningar (lövfall), och faller inte som regn från ett träd, i ordnade rader. I ögonblicket för att avbilda ett objekt med pantomim "förvandlas" barnet till ett objekt, till ett naturligt fenomen och förstår bättre hur man ritar det, får en bild och inte bara avbildar objektet. Han får logiskt tänkande, förklaringar till varför han är ritad på det här sättet och inte på ett annat. Ett spänt, blygt barn lossnar också, öppnar sig och blir efter flera lektioner fritt från ett antal komplex (pinsamhet, osäkerhet). Han förstår att det går att avbilda ett föremål som han förstår, han uppfattar det själv, utan att titta på andra. Och detta leder till oberoende, tro på sig själv, på sina styrkor, på riktigheten av handlingar, i att tänka på sina aktiviteter. Samtidigt får man harmonisering av kroppen genom att utföra "Pure Radiance" mudra.

Det är viktigt för läraren att vara konsekvent i sina handlingar, handlingarna måste vara tillgängliga och spännande för barnet. De måste utföras oberoende av barnet (det är nödvändigt för att uppnå barnets önskan om oberoende), det är nödvändigt att vänta och uppnå genomförandet av dessa åtgärder från början till slut, vilket i framtiden kommer att leda till en förståelse för deras handlingar.

"Transformation" till en växt, ett djur eller ett livlöst föremål, såväl som all visuell aktivitet, är direkt relaterad till de viktigaste mentala funktionerna - visuell perception, motorisk koordination, tal och tänkande. Varje kreativ aktivitet hos ett barn bidrar till utvecklingen av var och en av dessa funktioner och förbinder dem med varandra. Och pantomime hjälper barnet att organisera kunskap, formulera och spela in en idé om världen, förstå varför det görs på detta sätt och objektet avbildas. Som en produkt av ett barns skapelse gör en mini-pantomimföreställning och visuell aktivitet det möjligt att identifiera huvudproblemen förknippade med karaktärsbildningen som ett barn möter under aktivitet och kommunikation, och å andra sidan att hitta sätt att lösa dem och välja rätt metoder för kriminalvård.

Jag "förvandlar" med barn till föremål, fenomen, och detta hjälper mig att hitta kontakt med vilket barn som helst, befria det, vinna över det och få det att involvera sig i aktiviteten. Denna "förvandling" hjälper i klasser med barn med störningar i tidig känslomässig utveckling och med barn med onormal hjärnutveckling. I kreativ aktivitet konsoliderar barn det känslomässigt upplevda tillståndet, känner det djupare och återspeglar tydligt utvecklingsstadierna för visuell-spatial-motorisk upplevelse. För barn är "förvandlingar" inte bara roligt, utan glädje, frigörelse, avkoppling från mental eller praktisk stress, och även kreativitet, en teatral miniföreställning.

Alla vet att den avgörande och unika perioden för barns utveckling är förskoleåldern, såväl som grundskolebarnens ålder. I denna ålder läggs grunden för personlighet, vilja och frivilligt beteende utvecklas, fantasi, tänkande, kreativitet och initiativ utvecklas aktivt. Alla dessa viktiga egenskaper formas bättre och mer kvalitativt i lärande genom spel, sagor och "magi". Vid denna tidpunkt lyder barnet frivilligt reglerna och kraven; deras uppfyllelse ger honom maximal njutning och gör därför barnets beteende meningsfullt och medvetet.

I sitt verk "Worttaubheit, Melodientaubheit und Gebardenagnosie" urskiljer Korepep, baserat på kliniskt material, fyra stadier av uttrycksfulla rörelser: 1) pantomimiska, 2) automatiska, 3) ansiktsuttryck, 4) skratt, gråt, etc. (*). Han bevisar på neuropatologiska fakta att det är möjligt att skilja mellan dessa stadier, både äldre och nyare. Pantomime uttrycker handlingen helt och med hela kroppen. Automatiska rörelser (symboliska) uttrycker handlingen endast delvis och huvudsakligen med handen. Ansiktsrörelser blir övervägande ansiktsbehandlingar. Och de ljudbaserade är främst röstbaserade. Eftersom jag ännu inte kände till Korepepas arbete och slutsatser började jag arbeta med barn med samma stadier av uttrycksfulla rörelser (pantomim, ansiktsuttryck, rörelseautomatik och tal). Riktigheten av mina handlingar bekräftades av resultaten. Barn börjar tänka, skapa, tro på sig själva och sina förmågor, icke-talande börjar göra försök att tala och sedan tala, för med "magiska ord", "förvandlingar", pantomimbilder blir en vuxens ord tydligare för barn, och det är lättare och enklare för honom att arbeta. En önskan att bli en trollkarl dyker upp, och tillsammans med denna önskan uppstår förtroende för sig själv och sina förmågor. Barn lugnar ner sig, blir av med symtom på neuros, negativa vanor eller symtomen på störningar i känslomässig utveckling utjämnas. De slappnar av under träningen, distraheras från föregående lektion (uppgift) och deras känslomässiga tillstånd, koncentrerar sin uppmärksamhet på sina handlingar med händerna och kroppen, distraherade, driver bort främmande tankar, oro och oro.

Barn kan i minnet behålla bilder som uppfattats tidigare, och denna förmåga är inneboende hos alla eller nästan alla barn i förskole- och grundskoleåldern.

*Kogerer. "Worttaubheit, Melodientaubheit und Gebardenagnosie." Berlin, 1924, V.92

Vad hjälper till att förbättra de känslomässiga, fysiska, mentala funktionerna hos ett barn

Händerna och ansiktsmusklerna är anslutna till ett stort antal neuroner i hjärnbarkens motoriska zon. Händerna utför subtila och differentierade funktioner, och ansiktsmusklerna återspeglar olika känslomässiga tillstånd. Den motoriska zonen i cortex upptas av huvudet och armarna, där händerna dominerar när det gäller ockuperad yta.(*)

Vi har punkter och reflexogena zoner på våra händer som är kopplade till hjärnan. Därför, när du är trött, rekommenderas det ibland att trycka med medelkraft på framsidan, baksidan och sidoytor varje finger. Och med vanlig massage (gnugga, pressa) till och med bara en tumme hjärnans funktionella aktivitet ökar. På grund av omfattande förbindelser med hjärnbarken orsakar därför lokal trötthet i armmusklerna (under skrivning, ritning eller annat mödosamt arbete) hämning av den centrala nervsystem, och som ett resultat av detta utvecklas en minskning av barnets totala prestation. Eftersom våra händer och fingrar är den känsligaste enheten för biokorrigering. I synnerhet omfördelar fingrarna energi, och fingrarnas böjningar på ett eller annat ställe och i en viss vinkel påverkar styrkan och riktningen av energiflödet i kroppen.

"Transformation" till en växt, ett djur eller ett livlöst föremål, såväl som all visuell aktivitet, är direkt relaterad till de viktigaste mentala funktionerna - visuell perception, motorisk koordination, tal och tänkande. Därför "magiska transformationer", pantomimbilder, utför mudras för utveckling och massage av händer och fingrar, d.v.s. all visuell aktivitet med kroppen och händerna är direkt relaterad till de viktigaste mentala funktionerna - visuell perception, motorisk koordination, tal och tänkande. Och lärarens användning av de föreslagna pantomimövningarna och mudras kommer att avslöja inte bara lagret av talanger och förmågor hos alla barn, utan kommer också att ge ett positivt hälsoresultat.

Pantomime förbättrar alla mentala funktioner: visuell perception, representation, fantasi, minne, mentala operationer (analys, syntes, jämförelse, kommunikation, abstraktion) (*).

I mitt arbete är pantomim skildringen av djur och växter genom kroppsrörelser, skildringen av växttillväxt, skildringen av naturfenomen och några föremål som omger oss.

Mudra är en uråldrig metod med vilken man kan reglera energiflöden i syfte att läka och läka från alla slags åkommor. På sanskrit är "mudra" namnet på händernas rituella position i den hinduistiska buddhistiska religionen. Bland de många mudras har jag valt de vars genomförande inte kräver en speciell miljö eller rum, som kan utföras under en förklaring eller under fysiska övningar. minuter, fysiskt pausar. Dessa mudras behandlar inte vissa sjukdomar, men reglerar organens funktion, harmoniserar energiflöden, förbättrar det allmänna välbefinnandet, ökar immuniteten och humöret, lindrar depression, lindrar trötthet och ökar prestationsförmågan.

_____________________________________________________________________________

*Utdrag ur den sovjetiska encyklopediska ordboken pantomim(från de grekiska pantomimer bokstavligen - reproducera allt genom imitation), en typ av scenkonst där det huvudsakliga sättet att skapa en konstnärlig bild är plasticitet, ansiktsuttryck och gester.

Pantomim- en föreställning som påminner om balett fick stor spridning under 300-1000-talen. FÖRE KRISTUS. (Barnuppslagsverket "Konst").

Ord och tankar kommer i nära kontakt, som ljud och gester. "Ordets sakrament förstärks av en gest som skapar en allmän rumslig energistruktur som har en viss form... Genom ord och mudra kan du finna frid, lindra stress, koncentrera dig och uppnå en sammansmältning med Den Ena.”(**)

Det viktigaste är att alltid göra varje uppgift med kärlek, tro på barnets förmågor och aldrig förlora hoppet och ingjuta det i varje barn. Att fantisera sig själv och lära barn att fantisera, att själv vara konstnär och att utveckla konstnärskap, att engagera barn i teaterlek.

Och för att en persons önskan att skapa och känslan av kreativitets lycka inte ska torka ut, är det nödvändigt från barndomen att utveckla förmågan att spela (roll), fantisera, upptäcka och utforska världen runt honom; dessa egenskaper kommer att vara användbar för honom i alla aktiviteter.

Utöver allt detta blir visuell aktivitet (inte bara målning och teckning) grunden för att berika barnens interaktion när de utför arbete kollektivt; barn får erfarenhet av gemensam kreativitet och utvecklar sociala färdigheter, vilket är mycket viktigt i förskoleåldern. Samtidigt utvecklas kreativ fantasi, förmågan att göra egna val, självförtroende etc., vilket säkerställer bildandet av barnets färdigheter inom bildkonst, såväl som universella personlighetsegenskaper.

___________________________________________________________________________

*E. Kastrubin. Hemligheter med helande program. M. "KSP +", 2002, s.23

**E.I. Gonikman. Laotiska helande mudras. M. SME Publishing House, 2002, s. 83

Pantomime övningar, hälsomudras för barn i förskole- och grundskoleåldern

1. Övning "Solen säger hej"

Detta favoritövning alla barn, denna övning har en särskilt god effekt på tillbakadragna barn som inte anpassar sig väl till ett nytt lag. Barn lär sig etiska normer för beteende, respekt för äldre, kamrater och välvilja mot allt som omger barnet i denna värld. Barn kommer också ihåg att strålarna kommer från solen i olika riktningar, som deras händer, och inte mot solen. Övningen använder "Pure Radiance" mudra - handflatorna vikta mot varandra - som harmoniserar hela kroppen.

För att utföra detta uppmanas barn (barn) att sitta på huk, vika handflatorna nära kinderna och blunda. Samtidigt säger läraren orden: ”Solen sov gott om natten. På morgonen öppnade jag mina ögon (barnen öppnar sina ögon), reste mig upp (barnen, tillsammans med läraren, reser sig från sina huk) och såg den blå himlen.” Handflatorna placeras framför dig med fingrarna vikta mot varandra - "Pure Radiance" mudra. När man hälsar solen reser sig händerna, sprider sig åt sidorna, faller ner, varje gång de återgår till positionen för "Pure Radiance"-mudran. "Hej himlen" - händerna höjda. "Hej, fåglar (moln, moln, om vädret ute är dåligt, vind, etc.)" - armarna åt sidorna. "Hej träd" - händerna lätt ner och åt sidorna. "Hej jorden" - händer ner. "Hej, människor på hela jorden" - armar åt sidorna från bröstet. Du måste avsluta övningen med att hälsa läraren (lärare, lärare) och alla barn i klassen eller gruppen. Du kan fortsätta säga hej, särskilt till barn förskoleåldern, med mamma, pappa, mormor, morfar och var och en av dem. Att uppmärksamma barn på det faktum att solen "fördelar" sina strålar från sig själv, från sitt "hjärta" till alla som den ser, möter och älskar.

2. Träning för fingrar

Du kan göra det i början av lektionerna innan du skriver, ritar, arbetsaktiviteter i arbetslektioner, omvärlden etc. och i mitten (fysisk minut). "Myrbeteende" - en knuten näve när tummen är böjd och gömd under resten. Denna mudra reglerar funktionerna i njurarna, ändtarmen, ryggraden och eliminerar rädsla. Att röra vid fingrarnas dynor medan man "hälsar" pekfingret med tummen är en mudra som ökar kroppens energipotential, förbättrar metaboliska processer och förbättrar blodcirkulationen. Anslutningen av mitten med den stora hjälper till att harmonisera levern, magen, gallblåsan; namnlös - harmonisering mellan levern och gallblåsan med lungorna och tjocktarmen, med lillfingret - stabiliserar psyket, stärker Anden, fysisk och andlig immunitet.

Barn utför övningen när de sitter vid bord (skrivbord) omedelbart före arbetet.

”Ett, två, tre, fyra, fem, barnen kom för att rita; De höjde alla sina händer och knöt näven.”

Händer böjda vid armbågarna står på bordet, fingrarna knutna till en knytnäve.

Varje finger reser sig i sin tur till sina egna ord:

"Fingret gick ut på en promenad" - lillfingret reser sig;

"Och sedan den andra" - ringfingret stiger;

"Långfingret gick också en promenad" - långfingret höjs;

"Pekfingret är bakom det" - pekfingret stiger.

Enbart tummen förblev pressad mot mitten av handflatan.

"Men tummen sover fortfarande.

Hans vänfingrar började väcka honom: "Vakna, soffpotatis, vakna snabbt, gå ut på en promenad, sömnig, och hör dina vänner." Varje finger knackar - "vaknar" 1 - 2 falanger av tummen 3-5 gånger.

Tummen rätas ut, vänfingrarna ”hälsar” på den

vidrör varje fingertoppar med tummen.

Du kan "hej" med båda händernas fingrar.

Eller

"En, två, tre, fyra, fem, de kommer att dra sina fingrar" - barnen knyter och knyter näven, näven förblir knuten på sista ordet.

"Jag ritar" - lillfingret stiger;

"Mamma är med mig" - ringfingret stiger;

"Pappa kommer att rita" - långfingret höjs; "mormor" - pekfingret höjs;

"Var är farfar? Farfar sover fortfarande." Enbart tummen förblev pressad mot mitten av handflatan.

1 - 2 falanger av tummen för frasen: "Vakna upp, farfar," - varje finger knackar 3-5 gånger.

"Farfar vaknade och sträckte sig" - fingrarna rör sig isär i olika riktningar, sträckningsrörelser utförs och armarna sprids åt sidorna. "Och kramade alla" - samtidigt slår de armarna om sig själva. Du kan upprepa kramen 2-3 gånger.

Detta ger barnet en känsla av kärlek och ömhet som det saknar i sitt liv. Han är älskad av sig själv, och därför av alla människor runt omkring honom.

3. Övning "Ballongen är uppblåst"

För att slappna av, distrahera från komplext eller mödosamt arbete och för att ytterligare fokusera på att slutföra uppgiften, för att öka självförtroendet, är det bra att använda övningen "Bollen är uppblåst". När du utför denna övning stärker barnet sitt energiskal och skyddar sig från negativa influenser.

Be barnen att stå nära bordet, lägga ner händerna och huvudena och koppla av. Händerna hänger fritt.

Läraren skildrar pumpens "arbete" och säger "shih-shih-shih." Barn, till ljudet av en pump som går, höjer sakta sina huvuden och armar uppåt och låtsas blåsa upp en ballong med händerna. Lyft upp händerna, du "binder en boll" - knäpper fingrarna ovanför huvudet. Läraren imiterar slaget av en lätt bris och föreslår att bollen svajar i vinden, och barnen avbildar bollens rörelse i den lätta brisen genom att svaja kroppen åt sidorna. Läraren berättar för barnen att han bestämde sig för att skämta med ballongen och drar i snöret, som lossnar och ballongen töms snabbt. Barn skildrar hur ballongen töms, vrider sig och vänder sig när den faller. Att blåsa upp ballongen upprepas, ballongen knyts hårt och svajar igen i en lätt bris. Sedan uppmanar läraren de "starka, väluppblåsta ballongerna" att försiktigt sätta sig på sina platser och fortsätta arbeta. Medan de "blåser upp" ballongerna kan barn uppmanas att komma ihåg vilken form de kommer i och rita en boll med sin favoritform.

4. Övning "Ett träd växer"

Den här övningen hjälper barn att rita en uppfattning om hur ett träd växer, och kom ihåg efter förvandlingen att ett träd växer från marken och sträcker sina grenar mot himlen och solen. Barn kommer ihåg att träd finns i olika tjocklekar och höjder; vissa träd är ömtåliga och smala, andra är starka och kraftfulla. Från trädet som avbildas kan du förstå barnets sinnestillstånd vid tidpunkten för lektionen.

Handflatorna hopvikta på bröstnivå - "Pure Radiance" mudra utförs för att harmonisera hela kroppen.

För att utföra detta ombeds barn att sitta på huk (helst i en cirkel), kupa händerna framför bröstet. Varje barn är ett frö. Ett träd gror ur ett frö efter regn. Läraren spelar rollen som ett regnmoln, som "flyger" mellan barnen och "vattnar" varje frö - rör vid varje barns huvud.

Läraren kommenterar barnens handlingar: "Ett frö spirar efter regnet." Barn lyfter sakta upp sina knäppta händer och imiterar en grodds passage genom marken. Sedan reser de sig från huk utan att öppna handflatorna. "Trädet har växt och stora grenar växer från stammen - "händer" som når ut mot solen" - barnen separerar sina handflator och använder sina händer för att avbilda grenar som går åt olika håll. "Små kvistar dyker upp på grenarna - fingrar, som barn sprider i olika riktningar.

5. Bild av en buske

Att odla en buske med händerna hjälper barn att komma ihåg att buskar är mindre än träd; stora grenar av en buske växer från ett frö - en prick. Handflatorna hopvikta på bröstnivå - "Pure Radiance" mudra - som hjälper till att harmonisera hela kroppen.

Barn sitter på huk eller vid bord. Handflatorna viks till en båt. När fröet gror rör sig handflatorna åt olika håll och armarna sluter sig vid armbågarna. Fingrarna sprids åt olika håll, som små grenar av en buske.

6. Bild av gräs

Och återigen, handflatorna vikta ihop på bröstnivå - "Pure Radiance" mudra - hjälper till att harmonisera hela kroppen. Öppna händer är en mudra som används för känslomässig instabilitet, depression, hjärtproblem och dålig cirkulation.

Handflatorna viks till en båt. Barn kan låtsas vara örter när de står eller sitter vid bordet. När fröet gror rör sig handflatorna i olika riktningar och förblir stängda vid foten av handflatorna. Fingrarna kan pressas ihop eller spridas åt olika håll, som en gräsbuske.

7. "Glödlampa"

Träning hjälper till att slappna av musklerna i rygg och armar, och viktigast av allt, hjälper till att hantera dåligt humör eller psykologisk stress.

Barn står i en cirkel eller mellan raderna. Händer ner, bildar en oval. Ögon stängda. Läraren rapporterar att han tänder glödlampan och knäpper med fingrarna. Armarna flyger upp, och barnet hoppar lätt. Fingrarna rör vid dynorna ovanför huvudet, ögonen öppnas och ett leende dyker upp på barnens ansikte. Vid det andra klicket släcks ljuset - händerna faller ner, som visar en oval, ögonen stängs, leendet försvinner från ansiktet. Det tredje klicket "slår på glödlampan", och i bilden av en "glödlampa på" uppmanas barn att ta plats.

8. "Sköldpadda"

Att utföra "sköldpaddan"-mudra hjälper till att lindra spänningar och fylla på energi. Jag använder den när barn är hyperexciterade och när det är nödvändigt att koncentrera barnens uppmärksamhet.

Fingrar höger hand sammanflätade med vänsterhandens fingrar. Tummarna är förbundna med terminala falanger, som om de bildar huvudet på en sköldpadda. Handflatorna på de sammanflätade händerna hålls parallellt med bordet (golvet), "huvudet" är riktat mot barnets bröst.

Du kan kontrollera styrkan på "skalet" på "sköldpaddan", om tiden tillåter: flytta varje barns armar åt sidorna - alla barn gillar verkligen att mäta sin styrka med läraren.

9. "Bygg ett hus"

Vi utför denna "konstruktion" innan vi ritar eller applicerar ett hus, särskilt med barn som förstår "konstruktion". Och den kan också användas som en fysisk. en minut i skolan.

Barn, tillsammans med läraren, uttalar ord och utför arbetet med att bygga ett hus i pantomime.

"Vi ska bygga ett hus, ett hus, vi ska bo i det, i det" - killarna sätter sig på huk vid borden eller i mitten av kontoret och placerar händerna horisontellt framför bröstet, den ena ovanför den andra.

"En tegelsten, två tegelstenar, tre, fyra, fem och sex"- händerna byter plats omväxlande, imiterar tegelläggning, samtidigt som de reser sig från huk.

"Vi ska bygga murar"- händerna reser sig upp och skisserar konturen av den uppförda väggen

Hus.

"Låt oss göra ett fönster och titta ut ur det lite"- fingrar är anslutna för att bilda ett fönster;

"Vi ska bygga ett tak"- gör en triangel med händerna;

"Låt oss göra en pipa"- palmer placeras mittemot varandra;

"Vi byggde vårt eget hus, det ska bli kul att bo i det" - barn återvänder till sina platser .

10."Glass"

Avbilda glass från frysen - stark, hård och "glad" - barn står rakt och lyfter armarna uppåt och något åt sidorna. Huvudet är höjt, det finns ett leende på läpparna.

Men solen har värmt upp, och glassen börjar smälta, sorg - barnen sänker långsamt sina händer och huvuden, låtsas att de är ledsna i ansiktet. Samtidigt utförs smidiga rörelser av kroppen, du kan sitta ner halvvägs.

Sedan "slås" glassen - barnen rör sig kraftigt från sida till sida - "fryst", och tar gradvis sin ursprungliga position (pose).

Eller så

11. "Sparv"

Utförs under lektionerna när man ritar småfåglar.

Barn står vid sina platser eller i mitten av rummet, armarna placeras längs kroppen, händerna något bakåt. Huvudet dras in i axlarna, bålen är lätt lutad framåt och benen är lätt böjda vid knäna. Bjud in barn i denna position att hoppa på plats (eller i en cirkel), sedan "sprida" sina vingar, resa sig på tå - "flyga upp".

Andra fåglar avbildas på liknande sätt, med hänsyn till deras egenskaper, såväl som djur.

12.Favoritfärger och minst favoritfärger

För att föra barn närmare varandra, för att hjälpa ett barn att förstå sig själv smärtfritt och omärkligt, för att släppa negativa känslor mot förövaren, genomför jag en spännande aktivitet för barn och en nödvändig och användbar sådan för läraren.

Barn (barn) uppmanas att välja tre färger från en uppsättning färger som alla gillar, och applicera dem på ett pappersark av valfri form (fläck, rand, i form av en blomma, en trefärgad man, etc. ). Applicera sedan tre färger som de inte gillar. Också vilken form som helst. Medan färgen torkar, kalla ett barn till centrum, vänd ryggen till barnen och bjud in honom att tänka eller bara mentalt tala dåliga saker om alla närvarande. Efter det, fråga killarna vilken färg det är det här ögonblicket detta barn. Be sedan samma barn tänka eller säga mentalt de bästa orden om alla, och be barnen att namnge färgerna på färgerna som de ska ge honom nu.

Du kan göra detta för läraren själv och sedan förklara för barnen att vårt humör och de som finns omkring oss beror på varje person. Gör sedan samma sak med barnen.

Dessa "teckningar" kommer att hjälpa läraren i individuell kommunikation med ett barn som "alltid blir kränkt" av någon i klassen (gruppen). Det kommer också att hjälpa läraren att veta vem av barnen som uppfattar honom positivt och vilket negativt, så skriv kommentarer detta barn du måste vara försiktig och försöka hitta kontakt med honom genom en annan (positiv) person.

13. Linjens magi

På ett förberett pappersark, be barnen att snabbt rita med en enkel penna eller penna en kontinuerlig linje med böjningar, som skär sig flera gånger (Figur 1a; 2a). Vänd sedan arket i en cirkel, undersök den resulterande ritningen och försök att se (undersöka) bilden, objektet (1b). Markera det genom att skugga, rita raka linjer, vågiga linjer eller prickar på de resulterande elementen (detaljer) av bilden eller objektet (Figur 2 a, b).

Detaljer kan målas över med färgpennor (Figur 1c).

1(a B C)

Du kan slutföra uppgiften med färger, applicera en kontinuerlig linje med en pensel och utan att tänka på att applicera några färger på de resulterande elementen (Figur 3a). Låt plåten torka. Och sedan, vänd på bladet, avgör vad som hände (3b). Du kan titta på arbetet och avgöra vad som hände i slutet av lektionen med hela klassen. Du kan höra flera alternativ och "upptäcka" många intressanta saker i hans "magiska linje" till författaren av verket.

2(a, b)

3(a, b)

14. "Mood Ball"

Träning förbättrar humöret; med sina egna tankar, önskar sig själv allt gott, vänlighet och nöje, koncentrerar barnet sin egen energi. Blir laddad positiva känslor och blir av med stress, rädsla, förbittring osv. Jag rekommenderar att du gör det denna övning inför en svår uppgift eller test.

Be barnen att stå nära sin plats, placera händerna framför dem, handflatorna vända mot varandra. Avståndet mellan handflatorna är 15-20 cm. Händerna är inte spända, fingrarna är lätt böjda, som om de håller i en liten boll. Du måste lyssna på dig själv, på dina händer, och då kommer värme, lätt stickningar, pulsering etc. upp mellan dina handflator. Alla kanske har en individuell känsla, men den kommer definitivt att finnas där. Med lätta, pulserande rörelser av händerna mot varandra skapas en imitation av att hålla en uppblåst gummiboll - detta är koncentrationen av ens energi. Be sedan alla barn att föreställa sig något som är mest trevligt och önskvärt för dem (godis, en semester vid havet, en flod, att ta emot en gåva och så vidare). Sätt mentalt behagliga förnimmelser i din energiboll, känn hur den har förstorats något, blivit mer elastisk och "svälj" sedan bollen, d.v.s. placera det inom dig själv med alla trevliga idéer och förnimmelser.

Det är nödvändigt i ögonblicket att "svälja bollen" för att hjälpa barnen med orden: "En behaglig värme började strömma genom kroppen och tränger in i varje cell i vår kropp. Det fanns en känsla av lätthet och renhet. Mitt humör har förbättrats. Alla har ett ljust huvud, rena tankar, ett bra humör och ett vänligt hjärta. Alla är redo att göra jobbet.”

Varje lärare kan komma med sina egna ord.

I framtiden kan "Mood Balls" delas mentalt med föräldrar, vänner, klasskamrater och människor som är på dåligt humör eller inte har bra relationer.

Epilog

Alla dessa övningar hjälper mig att arbeta med barn, kommunicera med dem och hjälpa barnen att slappna av, slappna av känslomässigt och fysiskt och göra mig redo för jobbet. Och även kommunicera med mig, med varandra och med föräldrar. Alla dessa övningar hjälper mig och barnen att förbättra sin prestation, förbättra sin energibalans och harmonisera kroppen. Jag hoppas verkligen, jag är säker på att dessa spännande övningar kommer att tilltala och hjälpa både barn och vuxna.

Framgång, lycka till, hälsa och gott humör.

namn. Kommunikativ övning "Pantomime"

Syfte.

Grupppsykologisk träningsprocedur. Deltagarna visar varandra en stor variation av alla slags pantomimer.

Denna procedur kan infogas i utbildningsprogrammet som en oberoende procedur, bra träning, vilket tar mycket tid. I det här fallet behöver presentatören förbereda sig och förbereda deltagarna på att övningen kan ta upp till 60-90 minuter eller ännu mer – tills deltagarna är utmattade.

Proceduren kan också användas som en uppvärmningsövning. I det här fallet räcker det att göra en cirkel. Den kan också användas i det här läget: till en början utförs övningen som en stor övning, sedan på efterföljande träningsdagar introduceras den som en uppvärmningsövning - för att konsolidera resultatet.

Kvaliteter. . Artisteri

Många människor använder inte potentialen i sina egna ansiktsuttryck och pantomim i kommunikationen eftersom de inte är självsäkra, tvivlar på sig själva och inte känner till alla möjligheter med det kraftfulla språket i vår kropp. Huvudsyftet med denna övning är att deltagarna ska genomsyras av dessa möjligheter, så du bör ta dig tid att göra den här övningen.
Idén med den här övningen är enkel och liknar ett barnspel - du måste använda dina kroppsrörelser för att skildra någon aktivitet (vilket som helst). Andra deltagare måste lösa gåtan om vad denna aktivitet är. Gåtan utspelar sig en efter en - i en cirkel. När de andra deltagarna helt har löst gåtan, då och först då är det nästa persons tur. Om du inte kan lista ut det, denna person kommer på och utför en annan gåta.
Ibland löses gåtor bara delvis. Anta att någon porträtterade en person som skriver ett kärleksbrev. Någon gissade, men gissade delvis: "Du skriver ett brev!" I det här fallet gör gåtan en gest "inte riktigt så" (för att inte gå ur karaktär, även om han förblir tyst för nu) - detta betyder att gåtan ännu inte har lösts. Du bör också uppmärksamma deltagarna - omedelbart eller under övningen - att du kan tänka på liknande handlingar: "Jag skriver ett kärleksbrev" - "Jag skriver ett klagomål."
Övningen börjar med ledaren själv. Den föreställer något enkelt, som att såga trä eller lyfta en skivstång.
I slutet finns en diskussion:
– vad är ditt allmänna intryck av övningen?
– ångrade du inte att du lade så mycket tid på det?
– hur skiljer sig ansiktsuttryck och pantomimer i sin förmåga?
– vad var du mer uppmärksam på när du var gåtor och när du löste dem?
– hur kan du använda pantomim i vardagen, i kommunikationen, på jobbet?
– om en person inte förstår vad du kräver av honom, kan din pantomim hjälpa dig?

1. Kommunikativ övning “Pantomime” [Elektronisk resurs] // A. Ya.. 08/25/2015..html (08/25/2015).

Baitova Tatyana Alekseevna
Jobbtitel: lärare ytterligare utbildning
Utbildningsinstitution: MBOU DOD Center for Additional Education of Children
Ort: Strezhevoy stad, Tomsk-regionen
Materialets namn: Lektionssammanfattning
Ämne: "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomim"
Publiceringsdatum: 2015-11-16

Textdel av publikationen

Sammanfattning av träningspasset i ämnet:

”Övningar och spel för utveckling

ansiktsuttryck och pantomimer"

Designad för studenter i åldrarna 5-7 år

ytterligare utbildningslärare

1. Introduktion.
Dans, ansiktsuttryck och gester är liksom musik ett av de äldsta sätten att uttrycka känslor och upplevelser. Musikaliska och rytmiska övningar utför en avslappningsfunktion, hjälper till att uppnå känslomässig frigörelse, lindrar mental trötthet och trötthet. Rytmen som musiken dikterar till hjärnan lindrar nervösa spänningar och förbättrar därigenom barnets tal. Ju tidigare ett barn börjar höra trevlig musik och ackompanjera den med rytmiska rörelser, desto mer aktivt kommer utvecklingen av alla sensoriska kanaler som är nödvändiga i livet att börja. "Känslor organiserar uppfattning, tänkande och handling", skrev K. Izard. Bildandet av "smarta" känslor och korrigering av brister i den känslomässiga sfären är en av utbildningens viktigaste, prioriterade uppgifter. Av alla typer av konst, enligt min åsikt, har musik den största makten att påverka en person, och riktar sig direkt till hans själ, världen av hans erfarenheter och sinnesstämningar. Det kallas för känslornas språk, en modell av mänskliga känslor. Musikkonst spelar en stor roll i processen att vårda andlighet, en kultur av känslor och utvecklingen av de känslomässiga och kognitiva sidorna av en persons personlighet. Funktioner av den yttre manifestationen av känslomässiga tillstånd bestäms av ansiktsuttryck och pantomimer. Ansiktsuttryck och pantomimer betyder det kombinerade uttrycksfulla arbetet av ansiktsmusklerna, såväl som hela kroppen. Till skillnad från enkelt tal är det ett universellt kommunikationsspråk. Vi kan förmedla känslor genom ansiktsuttryck. Ansiktet är den viktigaste egenskapen hos en persons yttre utseende, därför kallas det, tillsammans med ögonen, själens spegel. Från de första dagarna förstår vi våra barn bara genom att titta på dem. Deras ögon och gester, rörelsen av ansiktsmusklerna visar oss om de är väluppfostrade
de känner vad de vill och så vidare. Utvecklingen av ansiktsuttryck och pantomim är dock viktig inte bara för förståelsen, utan också för dansuppträdandet. Danskonst har sina egna egenskaper. Den använder rörelser och positioner som det huvudsakliga sättet att skapa konstnärliga bilder. människokropp, som utgör ett slags uttrycksfullt språk. Ursprunget till detta språk har sina rötter i karaktäristiska rörelser och plastiska intonationer födda i det verkliga livet. Dansriktningen för klasser med barn är förknippad med den höga uttrycksförmågan och känslomässigheten hos denna form av rörelse, dess positiva effekt på mentalt välbefinnande, förbättring av koordination av rörelser och bildandet av en vacker gång. Rytmiska övningar och danselement stöds av en lekfull form av deras genomförande, som representerar en komplett plotkomposition. Den lekfulla naturen hjälper barn att uppfatta musik mer levande och uttrycksfullt, visa sina känslor och samtidigt utföra rörelser tydligare. Psykolog, dansterapeut, lärare med inriktning på dans och rörelseterapi Biryukova I.V. anser att barndomens erfarenheter av musik och dans hjälper barn att uttrycka glädje, uppleva sorg, växa och utvecklas. Rytmiska musikspel framkallar ljusa känslomässiga impulser hos barn, olika motoriska reaktioner och förstärker glädje, kraft och njutning av rörelse.
2. Huvuddel.
Lektionens ämne: "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomime." Lektionstyp: kombinerad Syfte med lektionen: att stärka mentala och fysisk hälsa barn som använder musik och rytmiska rörelser; utveckla förmågan att imitera rörelser som motsvarar olika känslomässiga tillstånd hos en person, såväl som rörelser som är karakteristiska för olika djur.
Uppgifter

Pedagogisk:
introducera barn till språket för gester, rörelser, känslor. Lär barn att lyssna på musik och samordna rörelser med musikens natur, att känslomässigt förmedla spelbilder och handlingar.

Pedagogisk:
utveckla kreativitet, fantasi, fantasi, förmågan att hitta dina egna, originella rörelser för att uttrycka musikens natur, spelbilden med uttrycksfulla gester.
Pedagogisk:
Främja behovet av självuttryck i rörelse till musik; att skapa känslor av takt och respekt i processen att kommunicera med barn och vuxna.
Lär ut metoder:
Verbal, praktisk, visuell. problembaserad inlärningsmetod programmerad inlärningsmetod
Pedagogisk teknik som används:
personorienterad; teknik för utvecklingsutbildning; hälsobesparande teknik; informations- och kommunikationsteknik.
Planerade resultat:
 Ämne: kunskap om terminologi, demonstration av kunskap vid lösande av gåtor, självständig motorisk aktivitet;  Metaämne: kommunikation, självständigt sökande efter information på lärarens instruktioner, analys;  Personligt: känslomässigt humör för produktiv aktivitet, förmågan att visuellt representera ett föremål (djur, insekter, etc.), visuellt och motoriskt minne, uppmärksamhet, självorganisering, självkontroll. Ordförrådsarbete: trampa på tårna, trampa på hälarna, lätt danslöpning, svängande ben, galopp, hopp, kaniner, bollar, asterisk, fjäril, groda, svala, träd, "katthund", spindlar. Logistikstöd för lektionens innehåll.
Utrustning
: stereoanläggning, CD, ljudinspelningar, visuellt demonstrationsmaterial (musikinstrument), kort med ansiktsuttryck, kort med djur, kort med handlingar, kort med namn på scener.
Lektionens framsteg

Preliminärt arbete.

1. Att lära sig rytmiska rörelser. Lärande - danssteg i bilder av djur och djur. 2. Lyssna på musikaliska verk, barnsånger - "Cheburashka", "Pinocchio", "Blå bil", "Chunga-Changa", "Little Red Riding Hood", "En gräshoppa satt i gräset". Samtal om musikens natur och framväxande bilder. 3. Improvisation – förmedla nya bilder i rörelse. 4. Lära rim och räkna rim. 5. Lär dig musikal- och dansspelet "Gör som jag gör - gör bättre än jag."
1. Organisatoriskt ögonblick.
a) Organisatoriskt inträde av barn i dansklassen, formation, pilbåge, hälsning.
Lärare:
Vi börjar lektionen på ett glatt humör och önskar alla god hälsa. Rytmik plus plast, Och även gymnastik, och till och med massage. Låt oss dansa nu!
Rapportera ämnet för lektionen.

Lärare:
- God eftermiddag grabbar! Ämnet för vår lektion är "Övningar och spel för utveckling av ansiktsuttryck och pantomime", och för att ta reda på vad dessa ord betyder måste vi gå på en resa in i en magisk labyrint. Där överraskningar, oväntade hinder, skräck, överraskning, glädje och skratt väntar oss.
Lärare: -
Alla är redo att resa in i den magiska labyrinten.
Barn:-
(Ja).
Lärare: -
Låt oss sedan ge oss ut på vägen. Och för att komma in i labyrinten måste vi förbereda vår kropp, värma upp ordentligt, för att vara starka och modiga.
Lärare: -
Vi sätter på skivan och går ut för att värma upp! (Uppvärmning pågår i en cirkel. Barn gör övningarna på egen hand - ett vanligt steg, steg på tårna, steg på hälarna, lätt danslöpning, galopp, hopp.) Övningarna utförs till ljudet av ett ljudspår.
Lärare: -
Gå in genom näsan och andas ut genom munnen, andas djupt och kliv sedan långsamt på platsen, eftersom vädret är bra!
(Barn går in i labyrinten).
Steg 1 – "Genom glaset"
(kort med ansiktsuttryck läggs ut på bordet. Läraren visar kortet, barnen upprepar bilden och säger vilket ansiktsuttryck som avbildas: - skratt, överraskning, skräck, etc.).
Lärare: -
Killar, ni är så bra! Vi slutförde den här uppgiften och nu har vi ett spel för att konsolidera ansiktsuttryck. Jag föreslår att du delar upp dig i par. Spelet "Distorted Mirror" - barn blir par vända mot varandra. En av dem är ledaren. Ledaren i varje par gör någon form av rörelse (visar sitt vänstra öga med sin högra hand, gör ett ansikte, etc.). Barnet som står mitt emot ska visa en "spegelbild". Sedan byter de roller.
Lärare: -
Ni är jättebra! Vår labyrint tar oss längre. (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: 1.2,3.
Steg 2 – "Plastskiss",
(kort med bilder av djur läggs ut på bordet).
Lärare: -
Jag kommer att ställa gåtor, och du kommer att visa mig svaren med dina rörelser. (Barn gissar gåtan genom att visa ett kort på bordet och sedan avbilda djuret med sina rörelser). 1. Den som fryser på vintern går runt arg och hungrig. (Varg). 2. Min vita broder bor i isen, Och äter havsfisk, Och jag älskar bihonung, Och vilda bär. (Björn). 3. Den gula matte kom från skogen, räknade alla höns och tog med sig. (räv). 4. De som är vita på vintern är grå på sommaren. (hare).
5. Han är vän med ägaren och vaktar huset. Bor under verandan och svansen är en ring. (hund). 6. Sover inte på natten, vakar efter möss. (katt).
Lärare: -
Vi stod alla tillsammans i en ring, vände oss plötsligt om på en gång, och hur ska vi säga: "hopp, skok, skok!" Gissa vems röst det är? (läraren frågar en gåta - barnen, efter att ha gissat det, gör ett ljud). 1. Jag väcker alla i tid, även om jag inte vrider på klockan. (tupp). 2. Hon är brokig, äter grönt, ger vit. (ko). 3. Sover på dagen, flyger på natten och skrämmer förbipasserande. (Uggla). 4. Han har en nickel, men köper ingenting. (gris). 5. En liten boll rotar runt under bänken. (mus). 6. Gröna ögon, ett åskväder för alla möss. (katt).
Lärare: -
Killar, ni är fantastiska! Vi har slutfört uppgiften igen och vår magiska labyrint visar oss vart vi ska gå härnäst.
Lärare: -
Låt oss gå längre eller vända tillbaka.
Barn: -
(Nej, låt oss gå vidare). (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: 1.2,3.
3. Scen – "Gester".
Läraren visar handgester och vissa rörelser, barnen gissar vad läraren gör (säg hej, ritar, skäller ut, stryker, klappar, etc.).
Lärare: -
Bra gjort, killarna klarade uppgiften, och nu bjuder jag in dig att spela ett spel där alla kommer att vara ledare.
Spelet "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi ska visa dig vad vi gjorde." Barn turas om att rita kort som visar en handling, resten av barnen gissar vad ledaren utför (spelar gitarr, trumma, hugger ved, dansar, flyger, etc.).
Lärare: -
Vad bra det blev för oss! Killar, nu vet du och jag vad orden betyder - ansiktsuttryck, pantomimer och gester. Och vår labyrint inbjuder oss till nästa steg. (Barn går till nästa steg och säger tillsammans med läraren orden: - Jag går, och du går: 1,2,3 - Jag sjunger, och du sjunger: 1,2,3 - Vi går och vi sjunger: 1,2 ,3 -Vi bor väldigt vänligt: 1.2,3.
Lärare: -
Killar, hör ni musik någonstans?
Barn: -
(Ja).
Lärare: -
Låt oss alla hoppa och sparka våra ben. Låt oss klappa i händerna och stampa med fötterna. Vi höjer våra händer, vi sänker våra händer. Låt oss skaka på huvudet och börja om!
Lärare: -
Det här är vårt nästa steg- "Veselchak." Där du och jag bör befästa våra kunskaper och färdigheter. Jag bjuder in dig på ett disco. Spelet "Gör som jag gör, gör bättre än jag." Ett fonogram (medley) av barnsånger spelas, där barn självständigt dansar, imiterar, kopierar och agerar från sångerna.
Lärare: -
Killar, ni är så fantastiska allihopa! Hur bra är du på att dansa? Och jag tror att labyrinten kommer att släppa oss ur sin magiska väg. Vi slutförde uppgiften.
Lärare: -
Låt oss alla le mot honom och vinka. (Barn säger hejdå till labyrinten).
Sista delen.

Lärare: -
Vår resa genom den magiska labyrinten har nått sitt slut.
Lektionssammanfattning:

Lärare:
- Killar, ni gillade vår resa.
Barn:
- (Ja).
Lärare:
- Vad hette vår resa?

Lärare:
– Vad minns du mest av labyrinten?
Lärare:
- Vilka stadier har du gått igenom?
Lärare:
- Vad verkade svårt i dessa skeden?
Lärare:
- Vilka djur avbildade vi?
Lärare:
- Vad betyder orden - ansiktsuttryck, pantomimer, gester?
Barn:
- (barns svar).
Lärare:
– Idag har ni alla spelat aktivt, löst gåtor, gjort bra övningar och dansat. Visa mig ditt humör. Le mot varandra! Bra gjort!
Kreativt arbete
, (barnen är inbjudna att ta stjärnor - stick den röda på scenen som de gillade bäst och den gröna på scenen som var svår att passera).
Lärare:
– Vår lektion är över. Böj och lämna hallen.
Lista över begagnad litteratur
. 1. Agapova I.A., Davydova M.A. De bästa musikspelen för barn - Moskva: LLC "IKTC LADA", 2006. 2. Bodrachenko I.V. Musikspel V dagis för barn 5-7 år - Moskva, 2009. 3. Bogomolova L. V. Danskulturens grunder - Moskva, 1993 4. Vetluchina N.A., Dzerzhinskaya I.L., Komissarova L.N. Metoder för musikalisk utbildning - Moskva, 1989. 5. Gorshkova E.V. Från gest till dans - Moskva, 2002. 6. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V.A. Musikalisk utbildning av barn i tidig ålder och förskoleåldern Rostov-on-Don LLC Phoenix, 2008. 7. Dinits E. V., Ermakov D. A, Ivannikova O. V. ABC of dance - Moskva: "Stalker" 2004. 8. Zhukova R. A . Dans för barn - Volgograd: ITD Corypheus, 2010. 9. Penzulaeva L.I. Utomhusspel och lekövningar. - Moskva: Humanitarian Publishing Center 2001. 10. Raevskaya S.D., Soboleva G.N. Musikaliska och motoriska övningar. - Moskva, 1991.

Ämne "Gåtor utan ord"

Utveckling av pantomimfärdigheter

Mål: lära sig att reproducera ansikts- och pantomimiska rörelser enligt intonation; konsekvent uppfatta ett ansiktsschema; korrelera ansiktsschema och känslor.

Uppgifter:

Pedagogisk: lär dig att navigera i piktogrammen av mänskliga känslor och stämningar. Utveckla förmågan att imitera rörelser som motsvarar olika känslomässiga tillstånd hos en person, samt lära barn att interagera i processen gemensamma aktiviteter;

Pedagogisk: Utveckla förmågan att förstå och skildra en persons känslomässiga tillstånd genom ansiktsuttryck, pantomimer och tal. Utveckling av fantasi, kreativt tänkande, självförtroende och förmågor;

Utbildare: att utbilda barn i de enklaste känslorna: sorg, rädsla, överraskning, glädje; lära dem att uttrycka;

Korrigerande: korrigering av ansikts- och pantomiska rörelser,korrektiontalOchsyn.

Metodstöd för lektionen: spegel, ritningar, ljudinspelning, bandspelare, pennor och markörer.

Lektionens innehåll och förlopp

Organisatoriskt ögonblick: Hej grabbar! Vi startar en lektion om att utveckla ansiktsuttryck och pantomim. Temat för vår lektion är "Gåtor utan ord" och idag kommer vi att fortsätta att utveckla ansikts- och pantomimfärdigheter. Därför att, än sen då?, hur väl vi kommer att uttrycka våra känslor, det är precis så människorna omkring oss kommer att uppfatta oss. Och vårt humör påverkar också humöret hos människorna runt omkring oss. Därför föreslår jag att utföra övningar för att träna känslor och tona ansiktsmusklerna:( En lugn melodi låter)

1 . Slappna av helt och tänk på något trevligt.

Spänn dig medan du tänker på något obehagligt.

2. Slappna av i ansiktsmusklerna och gäspar brett samtidigt som du tänker: "Vad jag vill sova."

3. Slappna av i ansiktsmusklerna och le brett samtidigt som du tänker på något glädjefullt.

4. Slappna av i ansiktsmusklerna och för samman dina läppar till ett spänt "O"

5. Slappna av i ansiktsmusklerna, öppna upp ögonen, medan du tänker med förvåning. Blunda lugnt.

6. Slappna av i ansiktsmusklerna och slut ögonen löst (kisa), samtidigt som du spänner näsan och tänker: "Vad trött jag är på allt det här!"

7. Slappna av i ansiktsmusklerna, dra in läpparna i ett rör och sträck dem sedan till ett leende.

Leende och skratt förlänger en persons liv, så le oftare och ge människor glädje.

1. UPPGIFT

- Idag ska vi prata om känslor. Ord"känslor"kommer från det latinska ordetemoveo, och medel"chock, upphetsad".

1. Hur uttrycker vi våra känslor?

– Är det möjligt att titta på en person och förstå vad han känner för tillfället, vilken känsla han upplever?
– Vad hjälper till att avgöra detta?

Ansiktsuttryck– mannens ansiktsuttryck. Ditt ansikte uttrycker olika känslor.

Titta på den här mannens ansikte

(Ikonen "Joy" visas). Vilken typ av ansikte tror du att den här personen har? (Barnens svar). Ja, glad. Hur kunde du gissa det?(Barnens svar).

Ja exakt. Bra gjort. När vi har ett lyckligt ansikte ler vi brett,GVåra hål blir smala, de kisar. Låt oss försöka skildra glädje i vårt ansikte.

2. UPPGIFT Övning "DIMIKTUR OCH FÖRMÄLLA GLÄDJE."

Alla deltagare sitter i en ring. En spelare skildrar "glädje" och förmedlar detta uttryck till grannen till höger, som måste upprepa känslan han såg i grannens ansikte så exakt som möjligt.

Lärare:(Visar piktogrammet "Ilska") Titta på ansiktet på kortet. Hur känner personen på bilden?

(Barnens svar).

- Titta på ansiktsuttrycket...Vad hände med hans mun? Ögonbryn? Vad är ögonens uttryck?

(Arbetar med en spegel)

3. UPPGIFT (TECKNING)
Du måste rita den känsla som anges på kortet (glädje, sorg, överraskning, ilska), tänk först på hur man avbildar en persons ögon, mun, ögonbryn och välj också lämplig färg för denna känsla. Ritningen ska vara schematisk.

Under utförandet ljuder melodin "Fairy Tale".

4. UPPGIFT "Sätta stämningen."

- Är det möjligt att ta reda på stämningen hos en person på ett fotografi? Här är bilder på barn.Titta på barnets humör.

5. UPPGIFT "DET ÄR BRA VÄDER IDAG"

MÄr det möjligt att ta reda på en persons humör genom hur han talar, med vilken intonation han uttalar sina ord? Försök att säga frasen "DET ÄR BRA VÄDER I DAG" från barnets perspektiv på bilden (kränkt, entusiastisk, jublande, ledsen, förtvivlad, orolig, rädd, missnöjd).

Gymnastik för ögonen

1. Titta upp - ner, vänster - höger.

2. Rita ballongens kontur med ögonen, medurs och moturs 3 gånger.

6. TRÄNING

Skiss "Vad är vi?"

Vi är getter - vad är ni för människor? – behornad

Vi är åsnor - hur är du? – långörat

Vi är igelkottar - hur är du? – taggig

Och vi är vargungar, åh! - tandig.

Etyden "Spela musikinstrument" ( imitation av rörelse enligt text)

Katten spelar på knappdragspel, fittan spelar trumman.

Nåväl, kaninen har bråttom att spela trumpet.

Om du hjälper till så spelar vi tillsammans.

Skissa "Olika stämningar"

Åh, vad bebisen gråter - som en björn morrar.

Och bebisen skrattar - bäcken porlar.

Och tårarna rinner - som om det regnar.

Bebisen ler som om solen går upp.

Bra jobbat pojkar. Berätta för mig vilka känslor du visade med ansiktsuttryck och pantomim? (Överraskning, förbittring, sorg, glädje).

Skiss "Vad gjorde kaninen?"

Kanin, kanin, var har du varit?

Den här kaninen gick till skogen.

Den här kaninen drack vatten, den här kaninen kokade soppa.

Den här simmade i en snabb flod, den här kaninen sov i sängen.

Skiss "Girig hund"

Girig hund, han kom med ved.

Jag applicerade vatten och knådade degen.

Han bakade lite pirogov och gömde den i ett hörn.

Och han åt det själv - tuggummi-gummi.

- Åh, vad illa det är att vara girig. Är ni inte giriga?? UKan du dela leksaker och godis?

7. TASK Spelet "Gissa"

- PJag föreslår att du spelar "Gissa"-spelet. Du måste blunda och lyssna noga och identifiera ljuden.

(Fågelsång, ljudet av ett tåg, en bilmotor, en björn som ryter, en hund som skäller, en katt som jamar, ett lamm som bräktar, en gris som grymtar, en snöstorm,)

8. UPPGIFT Gymnastik

Bra jobbat pojkar! Du har identifierat alla ljud korrekt. Och nu föreslår jag att du gör fysiska övningar. Föreställ dig att du har förvandlats till grodor.

Två grodor, två gröna vänner, vaknade.

log "God morgon!" Vi önskar dig lycka till.

Gå ut och träna, snabbt kva-kva-kva.

De stampade med fötterna, klappade på tassarna,

Luta dig åt höger eller vänster, le mot alla dina grannar.

Det är hälsans hemlighet, hej sol, HEJ alla!

9. UPPGIFT "Rytmisk klappning"

Jag gillade verkligen hur du klappade händerna, och jag vill tipsa om ett spel för att utveckla ditt musikaliska öra.

(Eleverna upprepar den givna rytmen efter läraren)

10. RESULTAT AV LEKTIONEN

Gillade du lektionen? Visa med ansiktsuttryck.

- Hdet var det mest intressanta för dig?