Dokončajte lekcije o telesni vzgoji. Povzetek o telesni vzgoji na temo: "Telesna vzgoja in zdravje"
| Pouk telesne vzgoje. Beležke za razred
Tarča zabava: Razveseliti otroke, pokazati aktivnost, neodvisnost in pobudo v dejanjih. IZOBRAŽEVALNA NALOGE: - vzbuditi čustveni odziv otrok na igranje iger razred in želja po sodelovanju pri tem; -naučite otroke, da se igrajo skupaj, ne da bi se zaleteli drug v drugega;...
Tarča: Spodbujanje zdravja otrok z uporabo vadbe in osnovnih gibov oprema za telesno vzgojo. Naloge: gojiti zanimanje za psihične vaje in igre na prostem, zdrava slikaživljenje. Utrditi spretnosti in spretnosti, pridobljene na Športna vzgoja...
Pouk telesne vzgoje. Opombe o lekciji - Povzetek scenarija telesne vzgoje "Obisk Miše" v drugi mlajši skupini
Publikacija "Oris scenarija športne vzgoje v prostem času "Na obisku pri Miši" v drugem ..." MADOU "Vrtec št. 6" Perm Vzgojitelj: Melekhina N.L. Povzetek scenarija telesne vzgoje v prostem času Tema: "Obisk Miše" (drug mlajša skupina) Vzgojni cilji: Motivirati otroke za telesna aktivnost; Hojo, tek, skoke na dveh nogah utrdite z...
Knjižnica slik "MAAM-slike"
Posvetovanje za učitelje "Metodologija izvajanja folklornih poukov telesne vzgoje" Vklopljeno moderni oder Eno od pomembnih vprašanj je iskanje novih oblik in metod poučevanja otrok. Trenutno se velika pozornost posveča razvoju otrokove osebnosti, povezane z morebitno prenovo in izboljšavo predšolskega sistema. Športna vzgoja. Skupaj z...
Povzetek zabave pri telesni vzgoji v vrtcu "Potovanje v Cartoonland" za starejše predšolske otroke na sprehodu Povzetek telesna zabava V vrtec za starejše predšolske otroke na sprehodu "Potovanje v Cartoonland" Cilj: vzbuditi zanimanje za telesno vzgojo. Cilji: 1. Zadovoljiti otrokovo potrebo po gibanju. 2. Razviti prostorsko orientacijo, občutek za...
Cilji in cilji: Razviti osnovne fizične lastnosti (moč, okretnost, hitrost, vzdržljivost, koordinacija gibov. Utrditi znanje o prostoru. Gojiti odločnost, timske lastnosti. Potek počitnic. Otroci vstopijo v dvorano ob glasbi, hodijo po krogu in črti. gor ...
Pouk telesne vzgoje. Opombe o lekciji - Povzetek počitnic pri telesni vzgoji "Mama, oče, jaz sem zdrava družina!" za starejše otroke
Cilj: navajati otroke in starše na zdrav način življenja skozi joint športni dogodki. Programske naloge: vadba hitrega teka, izvajanje dodatnih nalog; razviti koordinacijo gibov; vadite skakanje po žogi...
Povzetek tematske lekcije telesne vzgoje "Na vrtu, na zelenjavnem vrtu" v srednji skupini Tematski povzetek pouk športne vzgoje. Tema: »Na vrtu ali v zelenjavnem vrtu. » Starost: 4-5 let ( srednja skupina) Tematski teden: "Sadje" Cilj: razviti otrokovo potrebo po motorična aktivnost in fizično izboljšanje z igranjem. Naloge: ...
Povzetek lekcije nafizična kultura
Razred:3
Tema lekcije: "Razvoj hitrosti, agilnosti in koordinacije."
Namen lekcije: Oblikovanje zanimanja in iniciative učencev pri pouku z vajami za razvoj spretnosti, hitrosti in koordinacije.
Cilji lekcije:
Izobraževalni cilji:
1. Naučite otroke, da igrajo kolektivno, sposobnost videti in razumeti partnerje in tekmece.
Wellness naloge:
Razviti motorične sposobnosti in spretnosti pri izvajanju vaj za razvoj hitrosti, okretnosti in koordinacije.
Oblikovanje pravilne drže.
Izobraževalne naloge:
Gojenje zavestnega odnosa do pouka telesne vzgoje.
Spodbujati kulturo čustvenega vedenja pri športnih in igralnih dejavnostih.
Spodbujanje občutka kolektivizma.
Razvojne naloge:
1.Spodbujanje razvoja hitrosti, agilnosti, koordinacije.
3.Vrsta lekcije: kombinirano
Lokacija: telovadnica Srednja šola MBOU št. 2 poimenovana po. Generalpolkovnik V. P. Kapashin
IN čas: 40 minut
Inventar: piščalka, keglji, kocke, štafetne palice, mejniški žetoni, obroči, male žogice, z žogico.
| Odmerjanje | Organizacijska in metodološka navodila |
||
| Pripravljalni del 1. Vstop v telovadnico, postroj v vrsto, pozdrav. Poročanje o ciljih lekcije. 2. Uvod v temo in namen lekcije. 3. Hoja po dvorani z nalogami drže, spreminjanje položaja rok: a) na nogavicah, b) na petah, c) prevalite se s pete na prste, 4.Tekanje z nalogami: visoko dvigovanje stegna; s potegom spodnjega dela noge nazaj; stranski koraki v desno (levo); nazaj naprej; z zvočnim signalom: en piščal stop dve žvižgi - ležeči položaj, tri piščalke - teči v nasprotni smeri. Hoja, obnavljanje dihanja. Razvrstitev v kolone po 3 za izvedbo sklopa ogrevalnih vaj za zunanje stikalne naprave ob spremljavi glasbe. a) I. p. - roke do ramen; 1.2.3.4 - vrtenje naprej; 1.2.3.4 - vzvratno vrtenje. b) upogibanje naprej, nazaj, na straneh; c) izpadni koraki izmenično z levo in desna noga z vzmetnim guganjem; d) zamah z nogo pokrčeno in naravnost navzgor; e) I.p. - o.s. 1- sedite, roke naprej; 3 - sedite, roke naprej; f) poskočne vaje: poskoki na dveh nogah, z obrati, noge prekrižane. g) obnovitev dihanja. Igra na prostem "Do vaših žetonov." | Poudarite na videz in pripravljenost na pouk. Pazi na držo in drži razdaljo Dihajte enakomerno. Vdihnite skozi nos, izdihnite prosto. Pazi na svojo poravnavo in razdaljo. Tecite samo na znak učitelja, upoštevajte interval gibanja. Vaje izvajajte z največjim obsegom gibanja, upoštevajte interval in pravila izvajanja vaj ob glasbi. Noga, ki stoji zadaj, je ravna, roke na kolenih spredaj stojna noga. Izvedite zamah z ravno nogo, ne upogibajte oporne noge v kolenu. Hrbet naravnost, pogled naprej. Skoke izvajajte jasno, dobro se odrivajte z nogami, telo držite vzravnano in se ne sprostite. Učenci morajo na ukaz (piščalko) učitelja hitreje vstati in se razvrstiti v kolone za izvedbo štafet. |
||
| Glavni del . 1. Gibljive štafete: 1) Študent s štafetno palico teče okoli čipa in se vrne k ekipi, mimo palica drugemu udeležencu. 2) Učenec z kegljem v rokah teče do obroča, položi keglj v obroč, vzame kocko in se vrne k ekipi. Naslednji učenec položi kocko v obroč, vzame žebljiček in ga poda naslednjemu učencu. 3) Učenec teče do orientacijskega žetona št. 1, teče okoli njega, nato teče do orientacijskega žetona št. 2, vzame žogo iz obroča in jo vrže v tarčo ter se vrne k ekipi. Poravnava. 2. Igra na prostem "Shootout". Učenci hodijo po dvorani, da si povrnejo sapo. | Učitelj organizira učence za izvedbo štafetnih tekem in otrokom pomaga določiti imena njihovih ekip. Opozarja vas na pravila varnega vedenja. Študentom daje nalogo, da ugotovijo, katero fizično kakovost razvija ta štafeta. Prenesite štafeto natančno v svoje roke, upoštevajte pravila štafetne dirke. Ne mečite predmeta, postavite ga natančno v obroč. Prizadevajte si zadeti tarčo, ne dotikajte se obroča ali žetonov. Učenci pomagajo učitelju pri zbiranju opreme. Učenci se postavijo v vrsto. Izračun za 1-2. Upoštevajte pravila igre: ne tecite čez črte za označevanje, tecite samo vzdolž stranskih črt, ne grabite žoge igralcem. Upoštevajte varnostna in vedenjska pravila. Učitelj določi ekipo, ki bo zmagala. |
||
| Zaključni del Poravnava. 1. Igra pozornosti "3, 13, 33" 2. Učitelj povabi učence, da uganejo uganke in ugotovijo, katere telesne lastnosti razvijajo ta tipšport 1). Zberimo ekipo v šoli In našli bomo veliko polje, Ob kotu - Zabijamo z glavo. In peti gol je v golu! Zelo radi imamo.....(nogomet) 2). V tem športu igralci Vsi so gibčni in visoki. Radi se igrajo z žogo In ga vrzi v ring Žogica glasno udari ob tla, To je torej ...... (košarka). Povzetek lekcije. Organiziran izhod iz telovadnice. | Igralci morajo položiti roke na pasove na ukaz "3", "13" - roke na ramena, "33" - roke navzgor. Če igralec gib izvede nepravilno, potem naredi korak naprej. Tako bodo najbolj nepozorni igralci nastopili. Otroci poskušajo ugotoviti, katere telesne lastnosti ta šport razvija. Povzemite lekcijo, poudarite zmagovalno ekipo v štafeti, najboljše učence. Domača naloga: pripravite si 1-2 vaji za razvoj fizične kakovosti (spretnost, hitrost ali koordinacija). |
Literatura:
1. Moj prijatelj je gimnastičar. Razredi 1-4, ur. V. I. Lyakh - M. "Razsvetljenje", 2006.
2. Učbenik: V. I. Lyakh "Fizična vzgoja" 3. razred M. Izobraževanje 2012.
Širokova Natalija Nikolaevna
Izobraževalna ustanova: KGKP Center za estetski razvoj Vrtec/vrt št. 15
Kratek opis dela: Naučite otroke vzdrževati stabilno ravnotežje pri hoji ob povečani podpori; vadijo energičen odriv od tal in mehak doskok na pokrčene noge v poskokih z gibanjem naprej Razvijati in izboljševati motorične sposobnosti. Razviti fizične lastnosti, kot je moč nog (hoja z visokimi koleni, skakanje naprej); ravnotežje (hoja po večji opori, hoja po omejeni opori).
Ermeshkenova Elvira Serikovna
Izobraževalna ustanova: KSU "UViOC"
Kratek opis dela: Razviti in izboljšati osnovne fizične lastnosti (hitrost, moč, gibčnost, okretnost, vzdržljivost). Zadovoljiti otrokovo potrebo po telesni dejavnosti, razviti in utrditi njihove motorične sposobnosti, povečati tonus telesa, ustvariti ugodno čustveno ozadje Strukturirajte znanje učencev o simbolih olimpijade in pomenu olimpijskih krogov.
Lopatkina Ksenia Anatolyevna
Izobraževalna ustanova: Syktyvkarjeva humanitarna pedagoška šola poimenovana po. I. A. Kuratova
Kratek opis dela: Leta 1931 je All-Union kompleks telesne vzgoje"Pripravljen na delo in obrambo ZSSR" (GTO), ki postane programska in normativna osnova sistema telesne vzgoje za celotno državo.
Nove družbene zahteve, ki se odražajo v zveznem državnem izobraževalnem standardu, opredeljujejo glavni cilj izobraževanja kot splošno kulturno, osebno in kognitivni razvojštudente, ki zagotavljajo tako ključno kompetenco izobraževanja, kot je »poučevanje, kako se učiti«.
Kako strukturirati pouk ruskega jezika in književnosti, da bi izpolnili zahteve standardov druge generacije? Če želite to narediti, morate poznati merila za učinkovitost lekcije, zahteve za njeno pripravo in izvedbo, analizo in samoanalizo dejavnosti učitelja in učencev.
Znano je, da skupaj z skupni pristopi k načrtovanju pouka pri vseh predmetih (premišljeni cilji in cilji; optimalne metode, tehnike in oblike dela z razredom; kompetentna uporaba novih pedagoških tehnologij, vključno z IKT; sodelovanje med učiteljem in učencem, ki temelji na problemsko-iskalnih oblikah dela itd.). .) poučevanje vsakega predmeta ima svoje posebnosti, svoje značilnosti. Z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje postaja v šolskem izobraževanju vse bolj aktualen problem modela pouka dejavnosti, ki vsebuje določene strukturne in vsebinske stopnje.
Gledepouk književnosti , potem zahteve za njihovo konstrukcijo načeloma niso zastarele: trojstvo ciljev (poučevanje, razvijanje in izobraževanje) je obvezna sestavina vsake lekcije, tudi lekcije književnosti. Vendar pa sodobna realnost spreminja metodologijo poučevanja književnosti. Da bi bil pouk zanimiv za otroke, mora učitelj obvladati nove metode podajanja gradiva, v svoji praksi uporabljati nestandardne tehnike in inovativne tehnologije.
Pri analizi zgodbe "Pasje srce" M. Bulgakova sem uporabil materiale iz knjige "Pot do Bulgakova" T. V. Ryzhkova.
Opombe o lekciji književnosti na podlagi zgodbe M. A. Bulgakova "Psje srce"
Cilji lekcije:
1. Izobraževalni: izvajanje kompozicijske in slogovne analize besedila zgodbe; primerjava podob Sharik in Sharikov; razumevanje avtorjevega koncepta.
2. Razvojna: razvijanje spretnosti za delo z literarnim besedilom; razvoj spretnosti za karakterizacijo likov zgodbe; izboljšanje veščin skupinskega in samostojnega dela; izboljšanje logičnega in ustvarjalnega mišljenja.
3. Izobraževalni: razumevanje, kaj pomeni izobraževanje in samoizobraževanje, kultura, tradicije v življenju in usodi osebe in družbe; oblikovanje vrednostnega sistema.
Oblike dela: kolektivna, skupinska, individualna
Vrsta lekcije: odkrivanje novega znanja
Lekcija št. 1 Spor o pasjem srcu.
Namen odra : vključevanje študentov v dejavnosti na osebno pomembni ravni.
Ustvarjanje nastavitve za analizo dela.
Diapozitiv 1 (portret pisatelja, naslov zgodbe)
Učiteljeva beseda .
Za današnjo lekcijo ste prebrali zgodbo M. Bulgakova "Psje srce."
marec 1925. Mihail Bulgakov končuje delo na satirični zgodbi "Psje srce". Napisal jo je na naročilo revije Nedra. Toda zgodba je do bralca pri nas prišla šele leta 1987 ...
Diapozitiv 2
kako misliš,Zakaj je bila zgodba, napisana leta 1925, v Rusiji objavljena šele leta 1987? Kaj v tej zgodbi ni bilo všeč vladi Sovjetske zveze?
Študenti domnevati (prepovedano za objavo, ker je zgodba satira na sodobnost)
Učiteljica: Sovjetska doba je namreč preganjala drugače misleče in celo z visokih tribun je bilo ironično rečeno:"Mi smo za smeh, a potrebujemo prijaznejše Ščedrine in take Gogolje, da nas ne motijo." Bulgakov pogled na sodobnost je bil zelo oster, satirični napadi so veljali za upor. M.A Bulgakov je zapisal:
Diapozitiv 3: »Na širokem polju ruske literature v ZSSR sem bil sam - edini literarni volk. Svetovali so mi barvanje kože. Smešen nasvet. Ne glede na to, ali je volk pobarvan ali ostrižen, še vedno ni videti kot pudelj.« Slavni kritik, raziskovalec pisateljevega dela Vsevolod Ivanovič Saharov (rojen leta 1946, član Zveze pisateljev Rusije, doktor filoloških znanosti) je zgodbo ocenil takole:
Diapozitiv 4:
"Pasje srce" je mojstrovina Bulgakovove satire.
Satira Bulgakova je pametna in razgledana. V. Saharov
Te besede bodo postale epigraf današnje lekcije.
Izberite sobesedilni sinonim za besedoviden.
Študenti: (pošten )
UUD: osebno, oblikovanje pomena
2. stopnja Posodabljanje znanja
Namen odra
Utrjevanje pojma satire, premagovanje dvoumnosti v dojemanju likov in dogodkov.
Učiteljica: Res je, satira je vedno iskrena, le redko dovoljena. Spomnimo se, kaj je satira.Proti čemu je uperjena satira? Kaj je izvor satire?
Odgovori učencev
učiteljica odpre prosojnico, učenci preverijo svoje odgovore s pravilnim
Diapozitiv številka 5.
(Satira - nekakšen strip. Predmet satire služiti človeškim slabostim.
Vir satire - protislovje med univerzalnimi človeškimi vrednotami in realnostjo življenja.)
Poskusimo ugotoviti, kakšne so človeške slabosti in nasprotja med univerzalnimi človeškimi vrednotami in resnično življenje postal predmet satire M. Bulgakova.
UUD: izobraževalni
3. stopnja Postavitev učne naloge
Namen faze: določitev ciljev izobraževalnih dejavnosti, izbira načina za njihovo izvajanje.
učiteljica : Zgodba je bila leta 1925 ocenjena kot uporniška in prepovedana.
Vendar pa je leta 1988 izšel film "Pasje srce" v režiji V. Bortka, ki ga gledalci še vedno radi gledajo, gledališča pa še naprej uprizarjajo predstave, ki temeljijo na zgodbi Bulgakova.
Zakaj zgodba pritegne filmske in gledališke režiserje?
Študenti: Predlagani odgovori:
Zgodba je zelo moderna. Naš čas in čas Bulgakova sta si podobna.
Učiteljica: Zgodba je torej aktualna v našem času, zato se bere, snemajo filmi in uprizarjajo predstave v gledališčih. Recimo, da težave, ki so skrbele pisca, skrbijo tudi nas. Kakšne so te težave?
Študenti: Predlagani odgovori:
Šarikovi živijo med nami in pisatelj je opozoril, kako nevarni so.
Zdaj se klonirajo živali in govori se o kloniranju človeka.
Učiteljica: Mogoče imaš prav. Poskusimo ugotoviti.
Modeliranje problemske situacije in pristop k učnemu problemu.
Vključi filmski posnetek iz filma “Pasje srce” režiserja V. Bortka, kjer se Bormental prepira s profesorjem Preobraženskim.
Kaj mislite, kaj bo tema današnje lekcije?
Študenti.
Predlagani odgovori: debata o pasjem srcu.
Učiteljica: Zapišite temo lekcije: "Spor o pasjem srcu."
Pomislimo, kaj je glavni problem, ki bi ga morali rešiti pri pouku?
Študenti. Kdo ima prav: doktor Bormental, ki verjame, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobraženski, ki trdi, da ima Šarikov "točno človeško srce"?
Učiteljica: Ali lahko na to vprašanje odgovorimo takoj?
št.
Katere cilje naših prihodnjih dejanj moramo prepoznati, da bi odgovorili na to problematično vprašanje?
Študenti.
Analizirajte besedilo in primerjajte slike Šarika in Šarikova.
Razumeti, kakšen odgovor bi avtor zgodbe dal na to vprašanje, kaj je avtor mislil, kaj ga je skrbelo.
UUD: regulativni (postavljanje ciljev, načrtovanje); komunikativen
(sposobnost poslušanja, dialoga)
Faza 4 Izgradnja projekta za premagovanje težav
Namen odra
Analitični pogovor.
a) Tehnika »potopitve v besedilo«.
Učiteljica: Zgodba se začne s slikami Moskve sredi dvajsetih let. Predstavljajte si in opišite Moskvo. Skozi čigave oči vidimo življenje?
Študenti: mesto, kjer vlada veter, snežni metež in sneg, kjer živijo zagrenjeni ljudje. Splošno sliko bo pomagalo konkretizirati, če se obrnemo na podrobnosti besedila, ki bi lahko potrdile vtise učencev (menza in bar z običajno hrano, usoda »tipkarice« in njenega ljubimca, kuharica in vratar, zgodovina hiše Kalabukhovski).
Učiteljica: Je v zgodbi kaj, kar nasprotuje temu kaosu in sovraštvu?Študenti : rasskho stanovanju Filipa Filipoviča, kjer vladajo udobje, red in človeški odnosi.Ampakto življenje je ogroženo, ker ga hoče hišni odbor, ki ga vodi Shvonder, uničiti, predelati po svojih zakonih.
Učiteljica: Kaj povezuje ta dva svetova?
Študenti: To je Sharik, ki ga je pobral profesor Preobrazhensky. Po zaslugi Filipa Filipoviča je bil pes iz sveta lakote in trpljenja, ki ga je obsodil na smrt, prenesen v svet topline in svetlobe.
Učiteljica: M. Bulgakov je nadaljeval tradicijo ruskih satirikov M.E. Saltykov-Shchedrin in N.V. Gogol. Bulgakov je vzel aktualen zvok od Saltykova-Shchedrina in od N. Gogola - njegovega učitelja, fantastičnost zapleta, podob in celo kompozicijsko strukturo dela.Pri domači nalogi bi morali opazovati sestavo zgodbe.Kakšna je sestava zgodbe?
b) Študenti predstavijo doma pripravljeno predstavitev , v kateri je zgodba jasno razdeljena na dva dela
2. del | |
Poglavje 1 Svet skozi pasje oči, srečanje s profesorjem, izbira imena. 2. poglavje Sharik v hiši na Prechistenki: "oblačenje", sprejem bolnikov, obisk hišnega odbora 3. poglavje Sharik v hiši na Prechistenki: kosilo, "razlaga" sove, "ovratnica", kuhinja, priprava na operacijo. 4. poglavje Delovanje. | 5 pog. Dnevnik doktorja Bormenthala: preobrazba. Poglavje 6 Sharikov v hiši na Prechistenki: profesorjev pogovor s Sharikovom, izbira imena, Shvonderjev obisk, "razjasnitev" mačke. 7. poglavje Sharikov v hiši na Prechistenki: kosilo, razmišljanja profesorja. 8. poglavje Sharikov v hiši na Prechistenki: registracija, kraja, pijančevanje, pogovor profesorja z Bormentalom (iskanje izhoda), "poskus Zine." 9. poglavje Izginotje Šarikova, Šarikova in »tipkarice«, odpoved profesorja, operacija Epilog: "predstavitev" Šarikova, Šarik po operaciji, profesor v službi. |
(Kompozicija je simetrična. Sestava obroča: žoga je spet postala pes.)
Učiteljica: kaj sorazlogi za takšno konstrukcijo dela?
Študenti zaključite: zrcalna kompozicija zgodbe poudarja spremembe, ki se dogajajo v profesorjevi hiši in v ljudeh, ki v njej živijo. Sklep zapišemo v zvezek.
c) tehnika »besednega risanja«.
učiteljica : Torej, Bulgakov podaja številne dogodke prvega dela skozi oči psa, morda zato, da biprimerjaj Sharik in Sharikov. Predstavljajte si, da delate ilustracije za zgodbo. Kako bi opisali srečanje med psom in profesorjem? Kaj bi morali narediti, da bi natančneje narisali ustno ilustracijo?
Študenti : potrebnoponovno preberi 1. poglavje . Ponovno preberite, razjasnite podrobnosti. Možen opis:
V ospredju je temen prehod, snežni metež se vije. V daljavi s prehoda vidimo ulico, močno osvetljeno trgovino in kos plakata, ki ga razpihuje veter. Moški v temnem plašču je pravkar zapustil trgovino, v "stebru snežnega meteža" se premika proti prehodu. Pes se plazi na ulico v prehodu. To je razcapana mešanka, ima umazan speljan kožuh in strašno opečen bok. Jasno je, da je gibanje psu zelo težko. Glava je dvignjena, opazuje osebo, ki hodi proti njemu.
Učiteljica: — Katere Sharikove lastnosti so vam všeč in katere ne?
Študenti : inteligenca, duhovitost, opazovanje, ironija, sovraštvo do proletarcev, hišnikov in vratarjev; sposobnost tako sočustvovanja kot sovraštva, lakajska servilnost.
UUD: kognitivno - splošnoizobraževalno (pomensko branje, iskanje informacij), logično (analiza, klasifikacija, izbor osnov za primerjavo); osebna (moralna in estetska ocena); komunikativen.
5. stopnja Samostojno delo
Namen odra: izboljšanje veščin samostojnega dela in zmožnosti gradnje sodelovanja v skupini.
Dijaki delajo v skupinah (samostojna analiza besedila). Čas izvedbe - 5-8 minut. Vsaka skupina pripravi govorca, odzivni čas je 2 minuti.
Skupina I , analizirajoč poglavja 1–3, naj odgovorijo na vprašanje:
— Kaj Sharik opaža v realnosti okoli sebe in kako se na to odziva?
2. skupina , analizira poglavja 2-3, odgovarja na vprašanje:
— Kaj je Šariku všeč pri hiši profesorja Preobraženskega in kaj ne?
3 skupina , ki dela z istimi poglavji, pripravi odgovor na vprašanje:
— Kako pes dojema prebivalce stanovanja?
4 skupina (ista poglavja):
Kako se prebivalci stanovanja počutijo o Shariku?
5 skupina (ista poglavja):
Študenti (prednostni odgovori):
Skupina I:
— Pes je zelo pozoren, dobro pozna življenje, še posebej tisto, kar je povezano s prehrano. Ve, da se svet deli na lačne in site. Kdor je »večno sit«, se »ne boji nikogar«, zato »ne bo brcal«. Lačni ljudje, tisti, ki se »sami vsega bojijo«, so nevarni. Sharik sovraži lakaje. Pravi, da je »človeško čiščenje najnižja kategorija«. Sočustvuje pa tudi z ljudmi, ki jih tisti, ki so nedavno prevzeli oblast, zavajajo in ustrahujejo.
Skupina II:
»Šariku je všeč v profesorjevi hiši, čeprav po obisku pacientov stanovanje imenuje »nespodobno«. Je pa toplo in mirno. Po pogovoru Filipa Filipoviča s Shvonderjem se Sharik prepriča, da ima profesor veliko moč. Sharik se odloči, da bo tukaj popolnoma varen: "No, zdaj me lahko premagate, kolikor hočete, vendar ne bom šel od tod." Psu je všeč tudi dejstvo, da je v hiši dobro in okusno hranjen in ga ne tepejo. Edina stvar, ki ga jezi, je sova. Pes se boji lakote in zlobnih ljudi, v hiši pa je ravno obratno. Šarikov najljubši kraj je kuhinja: tam se pripravlja hrana in tam je ogenj.
III skupina:
- Ko je Sharik ugotovil, da se v profesorjevi hiši nima česa in nikogar bati, saj se njegov lastnik ne boji nikogar, se je odločil, da je profesor "čarovnik, čarovnik in čarovnik iz pasje pravljice." Med kosilom je Filip Filipovič končno prejel naziv božanstva. Kot smo že omenili, so za Sharika glavna stvar hrana, toplina in varnost, zato je pripravljen zvesto služiti tistemu, ki mu to daje. Sharik je preučil profesorjev klic in ga pozdravil z laježem.
Hitro je osvojil Darjo Petrovno, kuharico. Kuhinja je za Sharik "glavni del nebes". In tako se prisesa na kuharja. Zino obravnava s prezirom in jo kliče »Zinka«; ne mara je, ker ga ves čas graja in pravi, da je »pojedel celo hišo«. Pes kliče dr. Bormenthala "ugriznjen" in z njim sploh ne komunicira.
IV skupina:
- Profesor Preobraženski se na splošno smili Šariku: naroči mu, naj se pravilno nahrani, rekoč, da je "revež lačen"; z njim ravna prijazno, ker verjame, da je naklonjenost »edini način ravnanja z živim bitjem«; nikoli ne udari Šarika, tudi ko je "razjasnil" sovo. Za Zino je Sharik razlog za večni kaos v hiši. Meni, da profesor preveč razvadi Sharika in se ponudi, da bo psa pretepel. Ne razume, zakaj je Sharik tako vljuden. Zanjo je navaden mešanec. In Daria Petrovna je Sharika najprej imenovala "brezdomni žepar" in ga ni spustila v kuhinjo, a pes je "osvojil njeno srce."
Učiteljica: Kakšen je vrednostni sistem nenavadnega psa?
Študenti : Glavne stvari za Sharik so hrana, toplina in varnost. To je tisto, kar določa njegov odnos do ljudi. Na splošno "proda svojo dušo" za kos krakovske klobase. Sharikov odnos do ljudi določa ista stvar: profesor je gospodar in Sharik mu je pripravljen ugajati, Daria Petrovna je »kraljica kuhinje«, pes ji navija, Zina je služabnica v hiši, in Sharik verjame, da bi morala služiti tudi njemu. Dr. Bormenthal v psih na noben način ni povezan s hrano in toploto in ker je ugriz v nogo ostal nekaznovan, se zdravnik preprosto spremeni v »ugriz«.
učiteljica : Ti je všeč ta življenjska filozofija? Zakaj? S katero besedo bi to poimenovali?
Študenti : Suženj
Skupina V je identificirala stopnje sprememb v Shariku:
- Prvič, Sharik se je spremenil po videzu. Profesor je pobral umirajočega psa, z opečenim bokom, umazano speljano dlako in shujšanega od lakote. V enem tednu se je spremenil v kosmatega in "presenetljivo debelega" "čednega psa". Drugič, notranje se je spremenil: sprva ga je skrbelo: "Zakaj me je profesor potreboval?" (izkušnje so mu povedale, da nihče ne naredi ničesar zastonj). Ko je pravkar prišel v hišo, je mislil, da se je znašel v "pasji bolnišnici" in branil svoje življenje - ima zelo razvit instinkt samoohranitve. Ko pa vidi, da ni v nevarnosti, ampak ga, nasprotno, hranijo in božajo, se Sharik začne bati, da bi vse to izgubil, in si misli: "Tepi ga, samo ne vrzi ga iz stanovanja." Odloči se, da ga je Filip Filipovič izbral zaradi njegove lepote. Pred našimi očmi bo postal predrzen. Ko je na hitro ocenil ovratnico, saj so vsi psi, ki jih sreča, noro ljubosumni nanjo, pride do zaključka, da je ovratnica nekakšna prepustnica za boljši svet in mu daje določene pravice, na primer, da leži v kuhinji. Pozablja, da je bil do nedavnega navaden brezdomni mešanec, in ne dvomi več, da mu nič ne bo prikrajšalo topline in hrane, in je dokončno prepričan, da je »pasji princ inkognito«. Lačno in nevarno svobodo je zamenjal za sito, mirno življenje, ponos pa v lakajsko servilnost.
učiteljica : Kakšne asociacije v vas vzbuja pasja zgodba?
Študenti : Predlagani odgovori:
Po revoluciji so številni ljudje, ki so živeli v revščini in lakoti, posegli po toplem in dobro hranjenem življenju, verjeli številnim obljubam in se odločili, da bodo takoj »postali vse«. Revolucija je eksperiment, ki so ga boljševiki izvedli nad vsem ljudstvom.
UUD: kognitivni (iskanje informacij, sposobnost konstruiranja govorne izjave); komunikativni (sposobnost sodelovanja v skupini, dialoga), osebnostni (poznavanje moralnih standardov in sposobnost poudarjanja moralnega vidika vedenja)
Stopnja 6 Refleksija
Namen odra: študentovo samoocenjevanje rezultatov njihove izobraževalne dejavnosti
Povzemimo lekcijo:
učiteljica : Se je vaš odnos do žoge spremenil? kako Zakaj? (To je pisno vprašanje.)
Študenti zaključiti:
Sharikov notranji govor, njegove ocene dogodkov, razmišljanja, skupaj z avtorjevim opisom njegovega vedenja, ustvarjajo bralcu popolno sliko notranjega sveta psa.
učiteljica :
— Ali smo odgovorili na problematično vprašanje lekcije: kdo ima prav: doktor Bormental, ki verjame, da ima Šarikov pasje srce, ali profesor Preobraženski, ki trdi, da ima Šarikov »točno človeško srce«?
Študenti: - Ne.
Učiteljica: — Na katera vprašanja smo dobili odgovor?
Študenti: — Primerjali smo podobe Šarika in Šarikova, videli, kakšne spremembe so se zgodile, razumeli, s katerimi tehnikami je avtor izrazil svoj odnos do lika in kaj ga je skrbelo.
Učiteljica: naslednja lekcija bo naslednji korak pri reševanju problemske situacije, ki smo jo identificirali v tej lekciji, in za to morate delati na vprašanjih Domača naloga. Katera vprašanja bi radi postavili meni ali svojim sošolcem?
UUD: regulativni (ocenjevanje), osebni (samoodločanje), kognitivni (reševanje problemov), komunikacijski (sposobnost sodelovanja v kolektivni razpravi)
Domača naloga:
1. Označite faze preobrazbe Šarika v Šarikova in faze oblikovanja Šarikova s pripravo elektronske predstavitve (naloga za celoten razred).
2. Primerjajte vedenje Šarika in Šarikova v epizodah I. in II. dela: izbira imena (posamezna naloga), kosilo (posameznik), obisk stanovanja hišnega odbora (posameznik).
3. Kaj mislite, kaj je od psa v Sharikovu, kaj je od Chugunkina? Svoje mnenje utemelji s primeri iz besedila (splošna naloga).
4. Kakšna je vloga Shvonderja pri vzgoji Šarikova? Zakaj profesor Preobrazhensky pravi, da je "Shvonder največji norec"? (Individualna naloga, izvajajo jo 3-4 osebe.)
Lekcija #2
Tema: Spor o pasjem srcu (nadaljevanje)
1. stopnja Motivacija za učne dejavnosti
Namen odra : vključevanje študentov v dejavnosti na osebno pomembni ravni. Ustvarite nastavitev za analizo dela.
Ogled fragmenta filma "Preobrazba Šarika v Šarikova" , odlomek iz filmske priredbe zgodbe režiserja Bortka.
učiteljica : preden odgovorimo na ključno vprašanje, pomislimo, zakaj je moral M. Bulgakov vpeljati v zgodbo, da je preobrazba psa v človeka postala vrelec spletk. Če se v Sharikovu manifestirajo samo lastnosti Klima Chugunkina, zakaj potem avtor ne bi "obudil" Klima samega? Vendar pred našimi očmi »sivolasi Faust«, zaposlen z iskanjem sredstev za povrnitev mladosti, ne ustvari človeka v epruveti, ne obudi ga od mrtvih, ampak spremeni psa v človeka.
2. stopnja Posodabljanje znanja
Namen odra : priprava razmišljanja učencev, njihovo zavedanje notranje potrebe po konstruiranju vzgojnih dejanj in beleženje individualnih težav pri vsakem od njih.
učiteljica : Vam je težko odgovoriti?
Spominjam vas na dnevnik dr. Bormenthala (zaostrujem problematiko z dodatnim vprašanjem):
Zakaj je dr. Bormental tisti, ki vodi dnevnik, in ne profesor Preobraženski?
Iskalna dejavnost študenti iščejo prave razlage:
"Iz zapisov lahko vidimo, kako navdušen je zdravnik." Sprva se razveseli uspeha operacije in novega odkritja. Potem se zgrozi, v kaj se je stanovanje spremenilo. Priznava, da ne razume veliko.
- Philip Philipovich nima časa za vodenje dnevnika, veliko je bolj zaposlen kot zdravnik ... Konec koncev ni naključje, da profesor potrebuje pomočnika, torej asistenta. Potem je Filip Filipovič, veliko manj kot Bormental, spoznal, da je novo bitje v sorodu s Klimom. Bulgakov ne želi rešiti uganke pred časom - tudi o Klimu ne vemo ničesar. A če bi dnevnik vodil profesor, ne bi bilo tako zanimivo.
— Dr. Bormenthal v svojem dnevniku postavlja svojo hipotezo: "Šarikovi možgani v obdobju psa svojega življenja so nabrali brezno konceptov," in seveda ne zapiše le svojih predpostavk o tej zadevi, ampak tudi profesorjevo mnenje. Toda profesor Bormenthalove hipoteze ni želel zapisati, saj je popolnoma prepričan, da ima prav. In ne bi bilo nobenih težav. Verjeli bi tudi profesorju, a je nekaj dvomov
Učenci skupaj z učiteljem pridejo do zaključka:
- »Izločitev« avtorja in prenos pripovedi na mladega znanstvenika, ki nima izkušenj in razgledanosti svojega učitelja, ki goji svetle upe na rezultat eksperimenta, ustvarja novo in hkrati osrednjo nasprotovanje zgodbi (kaj je Sharikov - pes, ki je spremenil svojo zunanjo obliko, ali "vstali" Klim? ), povečajo bralčevo zanimanje, ga držijo v napetosti in mu dajejo možnost, da sam ugiba o dogodkih in rezultatih. operacije.
Preverjanje domače naloge.
Demonstracija elektronske predstavitve z rezultati naloge: Označite faze preoblikovanja Šarika v Šarikova in faze oblikovanja Šarikova.
(psovke (»vse psovke, ki obstajajo v ruskem leksikonu«);
kajenje;
sončnična semena (nečistost);
balalaika kadar koli podnevi ali ponoči (neupoštevanje drugih);
vulgarnost v oblačenju in obnašanju;
nemoralnost;
pijanost;
tatvina;
odpoved;
poskus atentata.)
Seznam se popravi in skupaj z učiteljem naredi naslednji zaključek:Oblikovanje »novega človeka« je izguba človečnosti, povečanje nemoralnosti, torej ne evolucija, ampak degradacija.
Preverjanje posameznih nalog.
Primerjajte obnašanje Sharika in Sharikova v podobnih situacijah. (En študent deli svoja opažanja s sošolci, drugi ga po potrebi dopolnjujejo. Za sporočilo sta namenjeni največ 2 minuti, o čemer so fantje vnaprej opozorjeni). Predlagani odgovor:
— Psa je "žoga" prvič poimenovala strojepiska. Pes sam se ne strinja s tem imenom: "Šarik pomeni okrogel, dobro hranjen, neumen, jedo ovseno kašo, sin plemenitih staršev," in je "kosmat, suh in raztrgan, suha mala druščina, brezdomni pes. ” Drugič z žogoPes se imenuje Filip Filipovič, verjetno zato, ker je to pogosto pasje ime: Šarik, Tuzik ... In pes to ime sprejme: »Imenuj ga, kakor hočeš. Za tako vaše izjemno dejanje (za klobaso). Njemu je čisto vseeno, kako ga kličejo, samo da ga hranijo.
— »Laboratorijsko bitje« zahteva dokument od Flipa Filipoviča zase. Potem se pojavi vprašanje njegovega imena. Zdaj imena ne izberejo "ustvarjalci" novega bitja, temveč bitje samo, vendar po nasvetu hišnega odbora. Nova vlada v svet prinaša nova imena. Za Filipa Filipoviča ime Poligraf Poligrafovič zveni divje, "toda laboratorijsko bitje" brani svoje pravice. Najverjetneje učenci ne bodo opazili parodijskega imenika - naj jih opozorimo na nekaj podobnosti med imeni Sharikova in njegovega ustvarjalca, ki je sestavljena iz podvajanja samega imena s patronimom. Sharikov ustvari svoje ime po nasvetu hišnega odbora, vendar po analogiji z imenom "oče".
»Po prvi večerji v profesorjevi hiši ga je Sharik povišal v »najvišje božanstvo«. Psu se vrti v glavi od različnih vonjav. Seveda sliši, o čem se pogovarjata profesor in zdravnik, a glavna stvar zanj je hrana. Ko se je preveč najedel, je zadremal. Zdaj se počuti dobro in mirno. »Pasje spoštovanje« do profesorja se ves čas krepi in ni dvoma. Edina stvar, ki skrbi Sharika, je, ali so vse to sanje.
Za Sharikova je kosilo po eni strani priložnost ne le okusno in veliko jesti, ampak tudi piti. po drugi strani pa je mučenje: ves čas ga učijo in vzgajajo. In če Sharik spoštuje Filipa Filipoviča, potem se zdi, da se mu Sharikov smeji. Pravi, da se profesor in doktor »mučita« z nekimi neumnimi pravili. Sploh noče postati kultiviran in se spodobno obnašati, vendar je v to prisiljen, saj drugače ne bo smel jesti (tako trenirajo živali v cirkusu!). Sharik je sedel pri profesorjevih nogah in nikogar ni motil, le Zina je bila jezna, Sharikov pa je bil tujec za to mizo. Bulgakov piše, da je "Šarikova črna glava sedela v prtičku kot muha v kisli smetani" - tako smešno kot odvratno. Šarikov in profesor se ves čas izmenjujeta postrani pogledi.
UUD: kognitivni (obdelava, sistematizacija informacij in njihova predstavitev na različne načine, sposobnost konstruiranja govorne izjave, sposobnost analize in sklepanja); osebno (tvorba pomena); komunikativnost (sposobnost poslušanja, vstopanja v dialog).
Faza 3 Izgradnja projekta za premagovanje težav
Namen odra : študentova izbira načina reševanja problemske situacije.
Izboljšanje sposobnosti izvajanja kompozicijske analize besedila, aktiviranje domišljije učencev in pozornost do podrobnosti besedila z besedno risbo, razvijanje sposobnosti karakterizacije junaka in moralne ocene njegovih dejanj.
Značilnosti Sharikova.
Ogled odlomka iz filma režija V. Bortko “Pasje srce” - epizoda pogovora med Šarikovom in Filipom Filipovičem. (Pri Bulgakovu se ustrezni fragment začne z besedami: "Filip Filipovič je sedel na stolu za mizo.")
Analitični pogovor.
učiteljica : primerjajte podobo Šarikova, ki sta jo ustvarila igralec in režiser v filmu, z opisom Bulgakova.
— Ali se vam je tako zdel Šarikov, ko ste brali zgodbo?
— Kaj so ustvarjalci filma obdržali in kaj »pozabili«?
Predlagani odgovori :
— navzven je Šarikov v filmu popolnoma enak Bulgakovu, igralec svojo vlogo igra zelo nadarjeno, vendar film ni barven. Morda so se avtorji za to odločili, ker pes nima barvnega vida. Toda Bulgakovljev Šarik je lahko razlikoval barve. Zgodba pravi: "Sharik se je začel učiti po barvah." Pomanjkanje barve v filmu avtorjem ni omogočilo prenosa absurdnosti Šarikovega kostuma.
— V filmu se Šarikov nenehno opravičuje, celo smili se mu. Res, profesor ga napada in napada. In v knjigi se Šarikov obnaša samozavestno in včasih ostro: ne opravičuje se, ampak napada samega sebe: "V malem človeku je zasvetil drzen izraz."
Bulgakov Šarikov je pogosto ironičen, v filmu pa neumen. In tudi, ko bereš zgodbo, je smešna, v filmu pa je vse nekako resno. Težko je razložiti, zakaj je tako.
(če učenci ne vidijo te pomembne podrobnosti, jih bo lahko učitelj napeljal nanjo z dodatnimi vprašanji. »Trditve« učencev so tehtne in temeljite: ujeli so slogovno in pomensko neskladje med interpretacijo V. Bortka in besedilo Bulgakova.Filmu res manjka barv in to ni samo v tem, da je črno-bel, ampak da je celoten film posnet resno in zelo dolgočasno: manjka mu Bulgakovove ironije, humorja, sarkazma – odtenkov pomena. !
Kaj je Sharikov podedoval od Klima Chugunkina? Kaj vemo o Klimu iz besedila zgodbe?
3) Delo s blokovnim diagramom.
Velika operacija je bila zaključena, a kdo je postal darovalec za ustvarjanje nove osebe?
(Klim Čugunkin)
Kaj lahko rečete o tej osebi? Preberi.(konec 5. poglavja, str. 199)
(»Klim Grigorievič Čugunkin, star 25 let, samski. Nestrankarski član, samski, trikrat sojen in oproščen: prvič zaradi pomanjkanja dokazov, drugič izvor shranjen, tretjič - suspendiran s prisilnim delom za 15 leta Tatvine Poklic - igranje balalajke v gostilnah.
Majhne rasti, slabo grajen. Povečana jetra (alkohol) Vzrok smrtni udarec z nožem v srcu v gostilni (»Stop signal« pri Preobrazhenskaya Zastava).
Iz dnevnika doktorja Bormentala izvemo, da je novo bitje prevzelo vse najslabše lastnosti svojih darovalcev (Sharik in Klim Chugunkin). Poiščite in preberite opis novega bitja.
( Slab okus v oblačilih: strupena kravata nebesne barve, suknjič in hlače so strgani in umazani; lakasti škornji z belimi pajkicami. Pogl.6, str.203)
Poleg tega nenehno govori po materi, kadi, smeti cigaretne ogorke, lovi bolhe, krade, obožuje alkohol, je požrešen po ženskah ...(str. 194, 195)
Učiteljica: vendar je to le zunanja manifestacija. Je še kaj ostalo od Šarikove moralne pozicije? Kaj je določalo Šarikovo vedenje in kaj je bilo za Šarikova najpomembnejše?
Predlagani odgovori : - Instinkt samoohranitve. In Sharikov brani pravico do lastnega obstoja. Če bi nekdo poskušal Šariku vzeti "polno življenje", bi prepoznal moč pasjih zob. Sharikov tudi "ugrizne", le da so njegovi ugrizi veliko bolj nevarni.
Zaključek: žoga v Šarikovu ni umrla: v človeku smo odkrili vse njegove neprijetne lastnosti.
Pogovor
učiteljica : Poskusimo ugotoviti, zakaj je bil profesor vzor in moč za Šarika, Švonder pa za Šarikova? Zakaj profesor pravi, da je "Švonder največji bedak"? Ali razume, s kom ima opravka?
Študenti: Sharikovljevi možgani so zelo slabo razviti: kar je bilo za psa skoraj briljantno, je za človeka primitivno: Sharik se je spremenil v osebo, vendar ni prejel človeške izkušnje.Shvonder ga ima za normalno odraslo osebo in poskuša vcepiti ideje boljševizma.
Učiteljica: Zakaj je to tako nevarno?
Študenti: Običajno, ko se človek naravno razvija, postopoma spoznava svet, mu razlagajo, kaj je dobro in kaj slabo, ga učijo in prenašajo nabrane izkušnje in znanje. kako več ljudi uči, več lahko razume sam. Toda Šarikov ne ve tako rekoč ničesar: hoče samo jesti, piti in se zabavati. Shvonder mu privošči, govori o pravicah, o potrebi po razdelitvi vsega. Sam Švonder goreče verjame v to, kar pridiga, sam se je pripravljen odpovedati ugodnostim in ugodnostim v imenu svetle komunistične prihodnosti.
Filip Filipovič in doktor Bormental se trudita Šarikova vzgajati in vcepiti običajne človeške manire, zato ga nenehno prepovedujeta in opozarjata. Šarikov je zaradi tega zelo razdražen. Shvonder ničesar ne prepoveduje, ampak, nasprotno, pove Šarikovu, da ga zatira buržoazija.
Učiteljica: Ali so sam Švonder in predstavniki hišnega odbora visoko razvite osebnosti?
Študenti: Očitno ne.
Učiteljica: Ali Shvonder res razume kompleksna politična in ideološka vprašanja?
Študenti: Že iz prvega pogovora med člani hišnega odbora in profesorjem je jasno, da ti ljudje v svojem razvoju niso šli dosti dlje od Šarikova. In si prizadevajo vse razdeliti, čeprav dela hišnega odbora niti ne morejo zares usmerjati: v hiši ni reda. Lahko poješ v zboru (ne glede na to, kaj pravi Filip Filipovič, sam pogosto brenči z lažnim, ropotajočim glasom), vendar ne moreš peti v zboru namesto svojega glavnega dela.
Učiteljica: Zakaj Sharikov in Shvonder tako hitro najdeta skupni jezik?
Študenti : Shvonder sovraži profesorja, ker ob občutku znanstvenikove sovražnosti tega ne more dokazati in "razjasniti" svojega pravega protirevolucionarnega bistva (in tukaj Shvonder ne more zanikati svoje intuicije!) Za Shvonderja je Sharikov orodje v boju proti profesor: navsezadnje je bil Shvonder tisti, ki je Šarikova naučil zahtevati življenjski prostor, skupaj pišeta obtožbo. Toda za Shvonderja je to prava stvar, odpoved pa je signal, ker je treba sovražnika razkriti in uničiti v imenu bodočega srečnega življenja. Švonderjeva uboga glava kar ne more razumeti, zakaj je človek, ki je po vseh znakih sovražnik sovjetskega režima, pod njegovo zaščito!
Torej "boter" Poligrafa Poligrafoviča svojemu učencu vceplja ideje o univerzalni enakosti, bratstvu in svobodi. Ker se znajdejo v zavesti, v kateri prevladujejo živalski nagoni, le pomnožijo agresivnost »novega človeka«. Šarikov se ima za polnopravnega člana družbe ne zato, ker je nekaj naredil v korist te družbe, ampak zato, ker »ni NEPman«. V boju za obstoj se Šarikov ne bo ustavil pred ničemer. Če se mu zdi, da Shvonder zaseda svoje mesto na soncu, potem bo njegova agresivnost usmerjena proti Shvonderju. »Švonder je norec«, ker ne razume, da bi kmalu lahko tudi sam postal žrtev pošasti, ki jo tako intenzivno »razvija«.
Učiteljica: Kdo ima prav v sporu - profesor Preobraženski ali doktor Bormental?
Študenti: očitno je, da imata oba znanstvenika le delno prav: ni mogoče reči, da so Šarikovi možgani le »razgrnjeni Šarikovi možgani«, ni pa mogoče reči, da se soočamo samo s prerojenim Klimom.Šarikov združuje lastnosti psa in Čugunkina, Šarikova suženjska filozofija, njegov konformizem in nagon samoohranitve, skupaj s Klimovo agresivnostjo, nesramnostjo in pijanostjo, pa je rodila pošast.
Učiteljica: Zakaj so se znanstveniki v svojih domnevah zmotili?
Študenti: po pisateljevi volji njegovi liki o Šariku niso vedeli, kar vedo avtor sam in njegovi bralci.
Pričakovani rezultati:
Ti končni sklepi rešujejo problematično situacijo dveh lekcij, pri razumevanju katerih so morali učenci razumeti vlogo kompozicije, obvladati jezik Bulgakova, se naučiti zavedati pomena podrobnosti v zgodbi in primerjati podobe likov; razumejo avtorjev koncept. Poleg tega tehnika primerjave dela z njegovo interpretacijo v drugi umetniški obliki šolarjem omogoča, da konkretizirajo svoje vtise.
UUD: kognitivni (logični - analiza, sinteza, grajenje vzročno-posledičnih zvez; splošno izobraževalni - ustvarjanje modelov, pomensko branje, sposobnost konstruiranja izjave); komunikativen; osebnost (moralna in estetska naravnanost); regulativni (popravek).
Stopnja 4 Refleksija
Vaja "Zanimivo".
Izpolni tabelo:
V stolpec »plus« učenci zapišejo, kaj jim je bilo všeč pri učni uri, informacije in oblike dela, ki so povzročile pozitivna čustva ali jim lahko koristi. V stolpec »minus« zapišejo, kaj jim ni bilo všeč in je ostalo nejasno. Vse napišite v stolpec »zanimivo«. Zanimiva dejstva. Če ni dovolj časa, lahko to delo opravite ustno.
UUD: regulativni (ocena)
Domača naloga za naslednji 2 lekciji bo takole:
1. Izmislite si naslov za 4. poglavje knjige »Pasje srce«.
3. Sestavite »kodeks časti« za profesorja Preobraženskega.
4. Razloži teorijo vzgoje po profesorju Preobraženskem in dr. Bormentalu.
5. Opiši profesorja v prizorih sprejema bolnikov, obiska hišnega odbora in pri kosilu. Pripravite izrazno branje teh prizorov.
