Učenje otrok telesnih vaj v dhowu. Razvrstitev metod in tehnik za poučevanje otrok v telesnih vajah
Značilnosti metod in tehnik poučevanja otrok predšolska starost psihične vaje.
Obstajajo tri skupine metod: vizualne, verbalne in praktične.
Vizualne metode, ki temeljijo na neposrednem čutu fizičnega zaznavanja. npr. in se uporabljajo za ustvarjanje vizualnih predstavitev gibanja pri otrocih.
Vizualne metode vključujejo tehnike, kot so:
- neposredni prikaz fizičnih npr. – ko se otroku prikaže skozi organe vida, se ustvari vizualna predstavitev gibanja. Demonstracija se uporablja v vseh starostnih skupinah, ko se otroci seznanjajo z novimi gibi;
- imitacija - posnemanje dejanj živali, ptic, žuželk, naravnih pojavov in družbenega življenja - zaseda odlično mesto poučevanje gibanja predšolskih otrok;
- vizualni pripomočki (risbe, fotografije itd.) – ob ogledu si otroci razjasnijo vizualne predstave o posameznih elementih gibanja in zaradi tega bolje izvajajo vaje pri pouku, med jutranje vaje;
- pomoč – pri poučevanju gibov pomaga učitelj sam. Pomoč se uporablja za razjasnitev položaja posameznih delov telesa za ustvarjanje pravilnih vizualnih in mišično-motoričnih predstav;
- uporaba vizualnih referenc - (predmetnih in grafičnih oznak) otrokom pomaga poglobiti razumevanje giba, ki se ga učijo, osvojiti najtežje elemente tehnike, prispeva pa tudi k bolj energičnemu izvajanju vaj in spodbujanju aktivnosti;
- uporaba zvočnih znakov - za obvladovanje ritma in uravnavanje tempa gibov, pa tudi kot signal za začetek in konec akcije, za snemanje pravilna izvedba vaje. Glasbeni akordi, bobnanje, ploskanje itd. se uporabljajo kot zvočni znaki.
Verbalna metoda – pomaga namensko opazovati, natančneje zaznati vajo, aktivirati otrokovo mišljenje, spodbujati razumevanje motorične akcije, prispevajo k ustvarjanju popolnejših in natančnejših predstav o gibanju.
- Ime vaje. Številne telesne vaje, priporočene za predšolske otroke, imajo običajna imena, ki do neke mere odražajo naravo gibanja, na primer "raztezanje elastike", "črpanje črpalke", "parna lokomotiva", "gosi sikanje" itd. Učitelj, ki prikazuje in razlaga vajo, hkrati nakazuje, na katero dejanje je podobna, in jo poimenuje.
Ko je vaja večinoma osvojena, je učitelj ne pokaže, ampak le poimenuje. Otroci morajo izvajati gibanje po besedi. Ime vaje pri otrocih vzbudi vizualno predstavo gibanja. Imena skrajšajo čas, porabljen za razlago vaje ali opomin, kako jo izvajati.
- Opis je podroben in poleg tega dosleden prikaz značilnosti tehnike izvajanja giba, ki se uči. Popoln opis, potreben za ustvarjanje splošne predstave o gibanju, se običajno uporablja pri poučevanju otrok starejše predšolske starosti. Učitelj, ki prikazuje vajo, hkrati daje besedni opis.
- Razlaga - uporablja se pri učenju giba. V razlagi je poudarjeno, kaj je bistveno pri vaji, in poudarjen element tehnike, na katerega bomo v tej lekciji pozorni. Postopoma otroci razvijejo predstavo o vsakem elementu. Razlaga naj bo kratka, natančna, razumljiva, figurativna in čustvena. Otroci so vključeni v razlago gibalnih vaj, običajno pri utrjevanju motoričnih sposobnosti,
- Pojasnila uporablja za usmerjanje pozornosti na kaj ozpoglobiti otrokovo dojemanje poudariti določene
strani učenja gibanja. Razlaga spremlja
prikazovanje ali izvajanje telesnih vaj. Beseda v tem primeru igra dodatno vlogo. - Navodila. – pri učenju gibov, utrjevanju motorikespretnosti in sposobnosti. Vsebina navodil se spreminja glede na to, kakšne naloge si zastavi učitelj: postavitev in razjasnitev naloge; pojasnilo, kako ravnati; preprečevanje in odpravljanje napak pri otrocih; ocena izvedbe vadbe (odobravanje in neodobravanje); spodbuda Navodila so lahko usmerjena tudi v vzbuditev zanimanja za vaje in željo po njihovem jasnem in pravilnem izvajanju. Navodila lahko dobite tako pred kot med vadbo. Pred izvedbo giba se navodila uporabljajo kot metoda predhodnega poučevanja.
- Ocena kakovost izvedbe pomaga razjasniti otrokove predstave o gibanju: sami začnejo opažati napake pri sebi in svojih vrstnikih.
- Ekipe. Naročila. Ukaz razumemo kot ustni ukaz učitelja, ki ima določeno obliko in je natančen. vsebino (»Pozor!«, »Vsod okoli!« itd.). To je oblika govornega vpliva, za katero je značilna največja kratkost in nujno razpoloženje. Ukaz je eden glavnih načinov neposrednega upravljanja (upravljanje v izrednih razmerah) dejavnosti otrok. Cilj ekipe je zagotoviti istočasen začetek in konec akcije, tempo in smer gibanja. Ekipa je sestavljena iz dveh delov: predhodnega in izvedbenega. Predhodni del nakazuje, kaj je treba narediti in na kakšen način; Eksekutiva vsebuje signal za takojšnjo izvedbo dejanja.
- Vprašanja za otroke spodbujajo opazovanje, aktivirajo mišljenje in govor, pomagajo razjasniti predstave o gibih in vzbujajo zanimanje zanje.
- Z zgodbo, ki si jo je izmislil učitelj ali vzel iz knjige, pri otrocih vzbudimo zanimanje in željo po telesni vadbi.
Zaplet (tematska) zgodba se lahko uporablja v učilnici. Otroci izvajajo vaje k zgodbi, ki si jo je izmislil učitelj. Teme zgodb so lahko "Izlet na dacho", "Sprehod v gozdu" itd.
- Pogovor. Najpogosteje je v obliki vprašanja in odgovora. Pogovor pomaga učitelju ugotoviti interese otrok, njihovo znanje, stopnjo asimilacije gibov, pravila igre na prostem; za otroke - spoznati in razumeti svoje čutne izkušnje. Poleg tega pogovor pomaga razjasniti, razširiti in posplošiti znanje in predstave o tehnikah telesne vadbe.
Praktične metodeuporablja se za ustvarjanje mišično-motoričnih predstavo telesnih vajah in utrjevanju motoričnih spretnosti in spretnosti. Otroci zlahka vzpostavijo začasne povezave, ki pa brez ponavljanja hitro izzvenijo.
- Ponavljanje vaje. Sprva je za ustvarjanje mišičnih občutkov priporočljivo ponoviti vaje brez sprememb in na splošno. Na ozadju takšne celostne izvedbe poteka obvladovanje tehničnih elementov. Najbolj zapletena gibanja lahko razdelimo na relativno samostojni elementi in se z njihovim obvladovanjem v lažjih pogojih postopoma približati obvladovanju giba kot celote.
- Izvajanje vaj na igriv način - značilna je organizacija otroških dejavnosti na podlagi figurativnega ali pogojnega zapleta, ki vključuje doseganje cilja v spreminjajočih se razmerah. Zaplet igre je izposojen iz okoliške resničnosti (imitacija lova, dela, vsakdanjih dejavnosti itd.), Včasih je posebej ustvarjen kot običajna shema interakcije med igralci (igre - mesta, tenis itd.).
- Metoda igre se uporablja pri poučevanju kompleksnih gibov, ko so že v veliki meri osvojeni, z namenom utrjevanja motoričnih sposobnosti in razvijanja sposobnosti njihove uporabe v različnih situacijah. Igralna dejavnost je kompleksne narave in temelji na kombinaciji različnih motoričnih dejanj (tek, skakanje itd.).
- Izvajanje vaj v tekmovalni obliki - posebno fiziološko in čustveno ozadje krepi vpliv vadbe na telo. Tekmovalna metoda se uporablja, ko otroci dobro obvladajo gibe.
Metode usposabljanja so izbrane glede na cilje, starostne značilnosti otrok, njihovo pripravljenost ter zahtevnost in naravo vaj. Na prvi stopnji Začetno učenje vadbe poteka z namenom, da pri otrocih ustvarimo pravilno razumevanje giba. V ta namen se demonstracija kombinira z razlago in praktičnim preizkusom. Zapomni si vizualno podobo gibanja in besede, ki označujejo njegovo ime in elemente tehnike.
Ljubov Danilova
Metode in tehnike motiviranja predšolskih otrok pri pouku športne vzgoje
Danes je ohranjanje in krepitev zdravja otrok eden glavnih strateških ciljev razvoja države. Urejajo in zagotavljajo ga regulativni dokumenti, kot so zakoni Ruske federacije »O izobraževanju (člen 51, "O sanitarni in epidemiološki blaginji prebivalstva", Zvezni državni izobraževalni standard za dodatno izobraževanje,
In tudi z odloki predsednika Rusije "O nujnih ukrepih za zagotavljanje javnega zdravja Ruska federacija«, »O odobritvi glavnih usmeritev državne socialne politike za izboljšanje položaja otrok v Ruski federaciji« itd.
»Nujna naloga Športna vzgoja , pravi Koncept, je iskanje učinkovita sredstva izboljšanje razvoja motorične sfere otrok predšolski starosti na podlagi oblikovanja njihove potrebe po gibanju.« Zaradi fizično Zdravje tvori neločljivo enoto z duševnim zdravjem in čustvenim blagostanjem, potem načinov za njegovo doseganje ni mogoče reducirati na ozko medicinske in ozko pedagoške ukrepe.
Trenutno je za večino otrok vrtec edino zatočišče, kjer imajo možnost polnega gibanja, igre z vrstniki in odkrivanja svojih sposobnosti. telesna vzgoja in šport, izboljšati zdravje, razviti lastnosti močne volje.
Vrtec kot izhodišče je zasnovan tako, da ima vsak otrok možnost, da začuti, v katero smer naprej.
Pouk telesne vzgoje niso mogoči brez čustvenega odnosa in motivacija.
Motivacija za športno vzgojo in šport služi kot spodbuda za delovanje; dinamični proces fiziološki in psihološki načrt, nadzor otrokovega vedenja, določanje njegove usmeritve, organizacije, aktivnosti in stabilnosti; sposobnost osebe, da aktivno zadovoljuje svoje potrebe.
Učinkovitost oblikovanja motoričnih sposobnosti je v veliki meri odvisna od pravilne izbire motivacijske metode poučevanja.
Metode trening je sistem tehnike v različnih kombinacijah glede na specifično vsebino akademski predmet, specifične didaktične naloge, realna sredstva in učni pogoji.
Obstajajo tri skupine metode: vizualno, verbalno in praktično.
Vizualno metode zagotoviti svetlost senzoričnega zaznavanja in motoričnih občutkov, ki so potrebni, da otrok razvije najbolj popolno in konkretno predstavo o gibanju, aktivira razvoj njegovih senzoričnih sposobnosti.
Verbalno metode aktivirajo otrokovo mišljenje, pomagajo pri namenskem zaznavanju tehnike vadbe in prispevajo k ustvarjanju natančnejših vizualnih predstav gibanja. Praktično metode se uporabljajo za ustvarjanje mišično-motoričnih predstavitev fizično vaje in utrjevanje motoričnih spretnosti in spretnosti.
Kaj metoda, kot razumemo iz definicije, je sistem tehnike, ki dopolnjujejo in določajo metoda.
Pri učenju otrok gibov, različnih tehnike vizualizacije. Razmislimo tehnike povezanih z vizualnim metoda.
Na vizualno-vizualno tehnike vključujejo prikaz telesnih vaj, uporaba vizualnih pripomočkov (risbe, fotografije, kinogrami, filmi, filmske zanke, uporaba I.K.T., posnemanje (posnemanje, vizualni znaki, zvočni signali, pomoč.)
Do taktilno-mišičnega tehnike vključujejo neposredno pomoč učitelja, vizualno in slušno glasbo, pesmi.
Tehnike povezane z besednim metoda. Pojasnila, pojasnila, navodila, pogovor, vprašanja otrokom, dajanje ukazov, ukazov, signalov, figurativna zgodba, besedna navodila
Tehnike povezane s praktičnimi metoda. Ponavljanje vaj brez sprememb in s spremembami, izvajanje vaj v obliki igre, izvajanje vaj v tekmovalni obliki. (Kompleksi različnih praktičnih tehnike, medsebojno povezano z vidnostjo in besedami.)
V različnih starostnih skupinah razmerje tehnike telesne vzgoje spremembe vadbe. Na začetku prvega leta življenja se vaje izvajajo s pomočjo učitelja. Postopoma se povečuje samostojnost otrok, vaje izvajajo z manjšo pomočjo učitelja ali s podporo predmetov. V tej starosti igrajo pomembno vlogo vizualni znaki, ki otroke spodbujajo k izvajanju gibov. Beseda se uporablja predvsem za ustvarjanje pozitivnega odnosa pri otrocih do izvajanja vaj.
Utemeljitev in izvedba strokovnega metode in tehnike za oblikovanje gibov in razvoj fizično kakovosti pri otrocih je neposredna naloga Športna vzgoja.
V junior predšolski starost na treningu fizično vaje v večji meri uporabljajo demonstracijske, imitacijske, vizualne in zvočne znake. Verbalno tehnike so kombinirani z demonstracijo in pomagajo razjasniti tehniko vadbe.
V srednjem in starejšem obdobju se s širitvijo motoričnih izkušenj otrok povečuje vloga verbalnih spretnosti. tehnike(razlage, ukazi itd.) brez spremljajoče demonstracije se uporabljajo zahtevnejši vizualni pripomočki (fotografije, risbe, filmogrami, uporaba I.K.T., pogosteje se vaje izvajajo v tekmovalni obliki.
Ob upoštevanju vsega navedenega smo izdelali algoritem za sistem Športna vzgoja, v katerem otroci "gibanje v spirali" oblikujejo osnovna znanja, spretnosti in spretnosti ter nato dosegajo višje predšolska starost, "zapiranje kroga"– naučite se osnov različne vrstešport Ta sistem omogoča našim diplomantom, da se enostavno odločijo za izbiro sekcij in klubov za nadaljnji športni razvoj, se zlahka prilagodijo novim psihološkim razmeram in sledijo osebnim željam in priložnostim.
Noben podvig ni mogoč brez ustvarjanja optimalnih pogojev in v našem vrtcu ima vsak prostor funkcionalni pomen za telesna vzgoja in šport.
Funkcionalna soba Funkcionalni pomen
Telovadnica
Vzgojno in vzgojno Športna vzgoja -
zdravstveno delo z otroki.
Glasbena dvorana
Organizacija kulturno-zelo veliko športni dogodki, družinska srečanja, razvoj socialnih povezav.
Psihološka pisarna z interaktivno instalacijo Zagotavljanje psihološke pomoči otrokom, posvetovanje z učitelji in starši o oblikovanju športno-voljnih lastnosti predšolski otroci.
Metodična pisarna
Upodabljanje metodološko podpora učiteljem in družinam učencev pri vzgoji zdravih in fizično razvit otrok.
Medicinski blok
Zagotavljanje zdravstvenega nadzora in vodenje posvetovalnice o valeologiji in zdravstveni negi.
Skupinski kotički za ohranjanje zdravja Stacionarni in stalni dostop do telesna vzgoja in šport.
Preddverje opremljeno kot telovadnica namizni tenis in stenske palice
Lokacija vadbe mišična masa in spretnost, izvajanje hobijev in diagnostika fizično spretnosti učencev, inform prostor za telesno vadbo.
Športno igrišče, zdravstvena pot, prostori za skupine
Razvoj športa na prostem, utrjevanje otrok, organizacija množične zabave, širitev prostorskih zmogljivosti.
Trenutno je v organizaciji pedagoškega procesa prehod na gradnjo neposrednih izobraževalnih dejavnosti ob upoštevanju FGT. V predstavljeni tabeli ponujamo povezavo s 4 izobraževalnimi področji, metode in tehnike motivacije, ki bo razkril ta področja. Spodnja tabela vam bo pomagala videti model predšolski otrok, ob izvedbi metode in tehnike motivacije na končni rezultat.
Smer Izobraževalno področje Metode in tehnike motivacije, ki bo namenjen razvoju Modela predšolski otrok
Fizična kultura Fizično razvoj - utrjevanje
Sprostitev
Sporočilo Fizično pripravljen, duševno in telesno zdrav
Umetniški in estetski razvoj (glasba)- za razvoj ritmičnih gibov in vaj
Za vaje imitacije zvoka
Za čustveno razpoloženje Prilagodljiv,
pozoren,
čustveno
Govorni razvoj - pravica do izbire
Igre domišljije in ustvarjalnosti Dobre za komunikacijo
ustvarjalni
Kognitivni razvoj – učenje pravil igre
Uporaba shem projekcije fragmentov igre
Simulacija igre na interaktivni tabli
Oglejte si igro profesionalcev
S tehnologijo biofeedback, pozna športne igre, ima analitično razmišljanje,
sposobnost uporabe znanja o športne igre v resničnem življenju
Poslovne možnosti vrtec v smeri fizična kultura
1. Ustvarite Telovadnica s sodobno opremo za razvoj predšolski otroci fizične lastnosti , sposobnosti, veščine
2. Zagotavljanje tutorske pomoči z oblikovanjem enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora Vrtec – Mladinska športna šola im. Sokolova
Vsaka stopnja spretnosti ustreza določeni stopnji učenja gibov.
Stopnje: OBSEVANJE, SPECIALIZACIJA, STABILIZACIJA.
1) Primary – uvodna stopnja (začetna stopnja učenja) – 1-krat;
Na stopnji začetnega učenja telesnih vaj se otroci seznanijo z novo motorično akcijo in razvijejo sposobnost, da jo izvajajo na splošno. Učitelj otrokom pokaže vajo in podrobno razloži vse elemente, ki jo sestavljajo.
Namen začetnega učenja je otroku predstaviti novo vadbo, ustvariti celostno razumevanje gibanja in vzbuditi zanimanje. Na prvi stopnji učitelj uporablja tehniko začetnega učenja: a) prikaz vzorčnega gibanja; b) podroben prikaz vzorca z besedo; c) izvajanje vaje skupaj z otroki.
2) Stopnja poglobljenega učenja (ustreza drugi stopnji spretnosti) – 2-10 krat;
Učitelj otroka opozori na pravilno izvedbo giba in popravi tehnične napake; če je vaja preprosta, učitelj uporabi zaplet; Na primer: vaja Heron, preprosta in z zapleti, izvedite znano vajo s spreminjanjem začetnega položaja, uporabo športne opreme, spreminjanjem tempa; povečanje števila ponovitev itd.
3) Stopnja utrjevanja in izboljšanja motoričnih sposobnosti; (ustreza tretji stopnji) Otrok izvaja gibe samodejno (po imenu). Na tej stopnji je priporočljivo uporabiti ustvarjalne naloge, štetje, glasbo itd.
Vprašanje 38: metodologija jutranje vadbe, vaje po dremežu.
Jutranje vaje velja za najpomembnejši element motoričnega režima, sredstvo za dvig čustvenega tona. Ima zdravilni učinek na otrokovo telo.Jutranje vaje se izvajajo vsak dan zjutraj 8-10 minut. Prizorišče je lahko telovadnica ali glasbena dvorana ali skupinska soba. V topli sezoni se jutranja telovadba izvaja na območju vrtca. Njegova vsebina obsega uvodni, glavni in zaključni del. Na začetku - ogrevanje, nato sklop 5-6 vaj za roke, noge, trup in na koncu hoja oz. sedeča igra za obnovitev dihanja Nabor vaj za gimnastiko je sestavljen za 1-2 tedna. Njegova vsebina običajno vključuje vaje, ki se jih učijo z otroki pri pouku športne vzgoje. V zgodnjem predšolskem obdobju naj bo jutranja telovadba igrive narave. Vključuje 2-3 igre različnih stopenj mobilnosti ali 4-5 vaj figurativne in imitacijske narave.Glasbena spremljava je pomembna sestavina jutranjih vaj. Poveča intenzivnost gibov in pozitivno vpliva na čustveno razpoloženje otrok.
Po dremežu V vrtec potekala gimnastika. Olajša prebujanje otroka, spodbuja delovanje notranjih organov, deluje splošno krepilno. Sklop gimnastičnih vaj po spanju ima dva dela. Prvi del preživite v postelji. Kratek je. Njegova naloga je pomagati otroku postopoma preiti iz spanja v budnost. Potem kompleks zdravja in dihalne vaje po spanju, kar vključuje izvedbo 4-5 vaj, hojo po masažnih podlogah, rebrastih deskah, solnih poteh ipd. Opozoriti je treba, da se vsa sredstva telesne vzgoje uporabljajo v povezavi in delujejo kot sistem telesne vzgoje in zdravstvenega dela v določeno starostno skupino.
Proces učenja vadbe
fizični ima naslednje stopnje.
Začetni študij, med katerim se oblikuje sposobnost izvajanja telesne vaje na splošno (obvladovanje osnov tehnike).
Začetna študija. Na tej stopnji je naloga naučiti otroke izvajati gibanje na splošno.
Glede na fiziološki mehanizem je za fazo oblikovanja začetne spretnosti značilno, da se med njenim potekom ustvari osnova kortikalne dinamične stereotipije. Hkrati poteka izbira ustreznih prirojenih in pridobljenih refleksov ter nastajanje novih, ki jih študentova motorična izkušnja ni zasledila. Posledično se do konca stopnje oblikuje sistem motoričnih refleksov, ki ustreza osnovi tehnike preučevanega gibanja. Posebnosti te stopnje: nezadostna natančnost gibov v prostoru in času, netočnost mišičnih naporov, nestabilnost ritma gibanja, prisotnost nepotrebnih dodatnih gibov; pomanjkanje enotnosti med fazami (elementi) kompleksnega gibanja.
Ob upoštevanju navedenih značilnosti oblikovanja začetnih motoričnih sposobnosti so na prvi stopnji usposabljanja postavljene naslednje naloge: oblikovati celostno predstavo o gibanju; doseči gibanje kot celoto; odpraviti nepotrebne gibe in prekomerno mišično napetost.
Poglobljeno učenje. Namen te stopnje usposabljanja je pripeljati začetno spretnost do natančne, podrobno vajene. V procesu poglobljenega učenja je potrebno gibe toliko izpopolniti, da se veščina nato spremeni v veščino obvladovanja popolne akcije. Za to stopnjo je značilna razjasnitev časovnih, prostorskih in močnih značilnosti gibov. Fiziološki mehanizem tega procesa je izboljšanje tako posameznih motoričnih refleksov kot njihovega sistema kot celote.
Trajanje stopnje poglobljenega učenja je lahko različno. Odvisno je od kompleksnosti gibalne strukture, od splošne in posebne pripravljenosti študentov, od stabilnosti napačnih reakcij, od vrste živčne dejavnosti. Vzroki za zamudo te stopnje so lahko tudi pojav »negativnega prenosa« drugih veščin in težav, povezanih s premagovanjem prirojenih avtomatizmov in obrambnih reakcij. Naloge na drugi stopnji usposabljanja so: razjasniti podrobnosti tehnike gibanja, ki se proučuje; doseči jasno, svobodno in brezhibno izvedbo giba kot celote.
Utrjevanje in nadaljnje izboljšanje gibanja.
Naloga te stopnje usposabljanja je preoblikovanje pridobljene veščine v veščino ter razvoj dodatnih veščin in sposobnosti za uporabo naučenega gibanja v različnih pogojih. Trajanje te stopnje je odvisno od splošne usmeritve procesa telesne vzgoje.
Učni proces na tej stopnji zajema dve stopnji razvoja motoričnih sposobnosti: a) stopnjo utrjevanja spretnosti v glavni gibalni različici in b) stopnjo razvijanja spretnosti v dodatnih gibalnih različicah. V prvi fazi se okrepi obstoječi dinamični stereotip, ki ustreza glavni različici tehnike gibanja, ki se preučuje, v drugi - poleg tega glavnega stereotipa se razvijejo in okrepijo dodatne motorične reakcije, ki ustrezajo različnim različicam tehnike. . V nekaterih primerih je mogoče te stopnje dosledno jasno razlikovati - ko so vrste gibov relativno standardne (gimnastika), v drugih primerih, ko so gibi povezani z največjo manifestacijo fizična moč ali s stalno spremembo pogojev se te stopnje združijo: krepitev glavnega dinamičnega stereotipa se pojavi skupaj z razvojem in utrjevanjem njegovih različic. V tem primeru se izboljšanje gibanja pojavi na podlagi delnega prestrukturiranja predhodno razvite spretnosti, zlasti tistih gibov, ki so povezani s postopnim razvojem fizičnih lastnosti.
Na tej stopnji usposabljanja so postavljene naslednje naloge: utrditi obvladano tehniko gibanja skupaj z nadaljnjo razjasnitvijo njenih podrobnosti; zagotoviti pravilno izvedbo naučenega gibanja v različnih pogojih, v kombinaciji z drugimi gibalnimi sposobnostmi in z največjim fizičnim naporom (pri igrah na prostem).
Tako vidimo, da je treba pri poučevanju telesnih vaj upoštevati stopnje oblikovanja motoričnih spretnosti in sposobnosti.
| Poglej tudi... |
|---|
| Metode telesne vzgoje in razvoja predšolskih otrok 1. del |
| Zgodovina razvoja teorije in metodike telesne vzgoje |
| Razvoj teorije telesne vzgoje otrok v carski Rusiji |
| Sistem telesne vzgoje otrok v sovjetskem obdobju |
| Cilji telesne vzgoje |
| Telesna vzgoja pomeni |
| Metode in tehnike poučevanja otrok telesne vadbe |
| Vizualne metode |
| Vizualne in slušne tehnike |
| Verbalne metode |
| Praktične metode |
| Korelacija pri uporabi metod |
| Značilnosti razvoja psihofizičnih lastnosti predšolskih otrok. Značilnosti psihofizičnih lastnosti: hitrost, okretnost, moč, gibčnost, vzdržljivost. Sredstva za njihov razvoj. Diagnostika psihofizičnih lastnosti. |
| Izgradnja vzdržljivosti |
| Razvoj prožnosti |
| Razvoj agilnosti |
| Telesne vaje so glavno sredstvo telesne vzgoje. |
| Prostorske značilnosti motoričnih dejanj |
| Ritmična značilnost |
| Razvrstitev telesnih vaj |
| Gimnastika in njene glavne sestavine. |
| Glavne vrste gibanja. |
| Metode poučevanja teka otrok različnih starostnih skupin. |
| Metode poučevanja teka otrok različnih starostnih skupin |
| Kvantitativni in kvalitativni pokazatelji pravilne izvedbe giba |
| Zdravstveni tek |
| Metode učenja otrok hoje in vaj za ravnotežje. |
| Metodika poučevanja |
| Kvalitativni in kvantitativni kazalniki pravilne hoje |
| Vaje za ravnotežje |
| Metode poučevanja skakanja predšolskih otrok. |
| Skok v daljino stoje |
| Tek skok v daljino |
| Skok v višino stoje |
| Tek skok v višino |
| Kvalitativni in kvantitativni pokazatelji pravilnih skokov |
| Metode poučevanja metanja predšolskih otrok. |
| Uvodne vaje za met |
| Metode poučevanja plezanja otrok različnih starostnih skupin. |
| Igre na prostem |
| Razvrstitev iger |
| Prostor za igre na prostem čez dan |
| Metode izvajanja iger na prostem z otroki osnovne in srednje predšolske starosti |
| Metode izvajanja iger na prostem z otroki starejše predšolske starosti. Možnosti za zapletanje iger. |
| Metodologija vodenja štafet s predšolskimi otroki. |
| Vse strani |
Metode in tehnike poučevanja otrok telesnih vaj (razvrstitev in splošne značilnosti učne metode in tehnike. Vizualna metoda. Tehnike za zagotavljanje vizualne jasnosti: prikaz fizičnih vaj, tehnike posnemanja, uporaba vizualnih orientacij, prikaz vizualnih pripomočkov Tehnike za zagotavljanje taktilno-mišične vidljivosti: pomoč učitelja, uporaba vodilnih vaj. Tehnike za zagotavljanje slušne jasnosti: uporaba glasbe, tolkal, drugih zvočnih signalov Besedne tehnike: razlaga, pojasnjevanje, navodila, navodila, povelje, vprašanja, pogovori Praktične: ponovitev vaj, igra in tekmovalna metoda).
KLASIFIKACIJA IN SPLOŠNE ZNAČILNOSTI UČNIH METOD IN TEHNIK
Metode prenosa znanja in spretnosti na otroke, metode vplivanja učitelja na učence, metode dela samih otrok - vse to se nanaša na metode(iz grščinemetode- pot, pot) in metodološke tehnike.
METODE,ki se uporabljajo v procesu telesnih vaj, so razviti ob upoštevanju pedagoških načel sistemi delovanja učiteljev, katerih ciljna uporaba omogoča na določen način organizirajo teoretične in praktične dejavnosti udeležencev, zagotavljanje njihovega obvladovanja motoričnih dejanj, ciljnega razvoja motoričnih sposobnosti in oblikovanja telesne kulture otrokove osebnosti.
Osnova metod telesne vzgoje je regulacija obremenitve in njihovo harmonično, premišljeno kombinacija s sprostitvijo.
Glede na s specifično nalogo in pogoji za usposabljanje psihične vaje vsaka metoda se izvaja z uporabo METODOLOŠKE TEHNIKE , dohodni del ta metoda . Na primer, demonstracijska metoda se lahko izvaja z različnimi tehnikami: prikaz vaje v profilu ali celem obrazu, prikaz v zahtevanem tempu ali v počasnem posnetku itd.
torej znotraj vsake metode uporabil različne metodološke tehnike. Zunaj metode tehnika izgubi pomen. Sprejem omogoča uporabo ustreznih metoda v posebnih pogojih. Z isto metodo izvajanje se lahko izvede na različne načine.
Zato eno ali drugo metodo rabljeno pri reševanju najrazličnejših problemov in pri delu s katero koli skupino otrok. Poleg tega tem bogatejša je zaloga metodoloških prijemov, tiste širši obseg uporabe metode.
Poseben sistem metod in metodoloških tehnik za usposabljanje in razvoj , in včasih oblike organiziranja pouka ustvarjen za rešitev določenega problema se običajno imenuje METODOLOGIJA
Zaradi specifike športno-zdravstvenega dela v vrtcu so tiste metode, ki odražajo Značilnosti usposabljanja, izobraževanja in razvoja predšolskih otrok.
Osnova klasifikacije metod , ki se uporablja pri pouku telesne vadbe s predšolskimi otroki znak otrokovega dojemanja informacij.
Pogosto se uporablja v sistemu telesne vzgoje splošne didaktične metode: vizualno, besedno (verbalno), praktično.
Vizualne metode oblikujejo ideje o gibanju, svetlosti čutnega zaznavanja in motoričnih občutkov ter razvijajo senzorične sposobnosti.
IN verbalne (verbalne) metode aktivirati otrokovo zavest, spodbujati razumevanje dodeljenih nalog, njihove vsebine, strukture, zavestno izvajanje telesnih vaj, samostojno in ustvarjalno uporabo le-teh v različnih situacijah; Praktične metode zagotavljajo preverjanje motoričnih dejanj otroka, pravilnost njihovega zaznavanja in motoričnih občutkov.
Praktične metode strogo urejeno.
