Att lära barn fysiska övningar i en dhow. Klassificering av metoder och tekniker för att lära barn fysiska övningar

Egenskaper för metoder och tekniker för undervisning av barn förskoleåldern motion.

Det finns tre grupper av metoder: visuella, verbala och praktiska.

Visuella metoder baserade på den direkta känslan av fysisk perception. ex. och används för att skapa visuella representationer av rörelse hos barn.

Visuella metoder inkluderar tekniker som:

direkt visning av fysiska ex. – när de visas för barn genom deras synorgan, skapas en visuell representation av rörelse. Demonstrationen används i alla åldersgrupper när barn introduceras till nya rörelser;
imitation - imitation av handlingar av djur, fåglar, insekter, naturfenomen och socialt liv - upptar fantastiskt ställe lära ut förskolebarns rörelser;
visuella hjälpmedel (ritningar, fotografier, etc.) – när de tittar klargör barn sina visuella idéer om individuella delar av rörelser och, tack vare detta, utför övningar bättre i klasserna, under morgonövningar;
assistans – vid undervisning i rörelser tillhandahålls assistans av läraren själv. Hjälp används för att klargöra positionen för enskilda delar av kroppen för att skapa korrekta visuella och muskelmotoriska representationer;
användningen av visuella referenser - (ämne och grafiska markeringar) hjälper barn att fördjupa sin förståelse för rörelsen som lärs in, bemästra de svåraste delarna av tekniken och också bidra till mer energisk utförande av övningar och stimulera aktivitet;
användningen av ljudsignaler - för att bemästra rytmen och reglera tempot i rörelser, såväl som som en signal för början och slutet av en handling, för inspelning korrekt utförandeövningar. Musikackord, trumspel, klappning etc. används som ljudsignaler.

Verbal metod - hjälper till att observera målmedvetet, uppfatta övningen mer exakt, aktivera barnets tänkande, främja förståelse motoriska handlingar, bidra till att skapa mer kompletta och korrekta idéer om rörelse.

Övningsnamn. Många fysiska övningar som rekommenderas för förskolebarn har konventionella namn som till viss del återspeglar rörelsens karaktär, till exempel "sträcka ut ett elastiskt band", "pumpa en pump", "ånglokomotiv", "väsande gäss" etc. Läraren visar och förklarar övningen samtidigt som han indikerar vilken handling den liknar och ger den ett namn.

Efter att övningen mestadels bemästrats visar läraren den inte utan namnger den bara. Barn ska utföra rörelsen enligt ordet. Namnet på övningen framkallar hos barn en visuell representation av rörelse. Namn minskar tiden för att förklara en övning eller påminna dig om hur du gör den.

Beskrivning är en detaljerad och dessutom konsekvent presentation av funktionerna i tekniken för att utföra den rörelse som lärs in. En fullständig beskrivning, nödvändig för att skapa en allmän uppfattning om rörelse, används vanligtvis när man undervisar barn i äldre förskoleålder. Läraren visar övningen och ger samtidigt en verbal beskrivning.
Förklaring - används när man lär sig en rörelse. Förklaringen betonar det som är väsentligt i övningen och belyser det element av teknik som kommer att uppmärksammas i den här lektionen. Gradvis utvecklar barn en uppfattning om varje element. Förklaringen bör vara kort, exakt, begriplig, figurativ och känslomässig. Barn är involverade i att förklara fysiska övningar, vanligtvis när de befäster motorik,
Förklaringar används för att rikta uppmärksamheten på något ellerfördjupa barns uppfattning, betona vissa
sidor av rörelsen som lärs in. Förklaring medföljer
visar eller utför fysiska övningar. Ordet i det här fallet spelar ytterligare en roll.
Vägbeskrivning. – när man lär sig rörelser, konsoliderar motorikenfärdigheter och förmågor. Innehållet i instruktionerna ändras beroende på vilka uppgifter läraren ställer: ställa in och förtydliga uppgiften; förklaring av hur man agerar; förebygga och korrigera fel hos barn; bedömning av träningsprestanda (godkännande och underkännande); uppmuntran Instruktioner kan också syfta till att väcka intresse för övningarna och viljan att utföra dem tydligt och korrekt. Instruktioner kan ges både före och under övningen. Innan man utför en rörelse används riktningar som en metod för preliminär instruktion.
Kvalitet prestationskvalitet hjälper till att förtydliga barns idéer om rörelse: de börjar själva märka misstag hos sig själva och sina kamrater.
Lag. Order. Ett kommando förstås som en muntlig order som uttalas av läraren, som har en viss form och är exakt. innehåll ("At uppmärksamhet!", "Allt runt!", etc.). Detta är en form av talpåverkan, kännetecknad av den största korthet och imperativa stämningen. Kommandot är ett av de viktigaste sätten för direkt ledning (nödhantering) av barns aktiviteter. Målet för teamet är att säkerställa den samtidiga början och slutet av handlingen, takten och rörelseriktningen. Teamet består av två delar: preliminärt och verkställande. Den preliminära delen anger vad som behöver göras och på vilket sätt; Chefen innehåller en signal att omedelbart utföra en åtgärd.
Frågor till barn uppmuntrar till observation, aktiverar tänkande och tal, hjälper till att klargöra idéer om rörelser och väcker intresse för dem.
En berättelse, uppfunnen av en lärare eller hämtad från en bok, används för att väcka barns intresse och lust att ägna sig åt fysisk träning.

En handling (tematisk) kan användas i klassrummet. Barn utför övningar till berättelsen som uppfunnits av läraren. Teman för berättelserna kan vara "En resa till dacha", "En promenad i skogen" etc.

Konversation. Oftast tar det formen av en fråga och ett svar. Samtalet hjälper läraren att ta reda på barnens intressen, deras kunskap, graden av assimilering av rörelser, reglerna för utomhuslek; för barn - att inse och förstå sin sinnesupplevelse. Dessutom hjälper samtalet till att förtydliga, utöka och generalisera kunskap och idéer om fysisk träningsteknik.

Praktiska metoderanvänds för att skapa muskelmotoriska representationerom fysiska övningar och konsolidering av motorik och förmågor. Barn bildar lätt tillfälliga kopplingar, men utan upprepning försvinner de snabbt.

Upprepning övningar. Till en början, för att skapa muskelsensationer, är det lämpligt att upprepa övningarna utan förändringar, och i allmänhet. Mot bakgrund av en sådan holistisk implementering sker behärskning av tekniska element. De mest komplexa rörelserna kan delas in i relativt oberoende element och, bemästra dem under lättare förhållanden, gradvis närma sig behärskning av rörelsen som helhet.
Genomföra övningar på ett lekfullt sätt - kännetecknas av att barnaktiviteter organiseras utifrån en figurativ eller villkorlig handling, vilket innebär att uppnå ett mål under föränderliga förhållanden. Spelplottet är lånat från den omgivande verkligheten (imitation av jakt, arbete, vardagliga aktiviteter, etc.), ibland är det speciellt skapat som ett konventionellt system för interaktion mellan spelare (spel - städer, tennis, etc.).
Spelmetoden används när man lär ut komplexa rörelser, när de redan till stor del har bemästrats, för att befästa motoriken och utveckla förmågan att använda dem i olika situationer. Spelaktivitet är komplex till sin natur och bygger på en kombination av olika motoriska handlingar (löpning, hoppning, etc.).
Att utföra övningar i en tävlingsform - en speciell fysiologisk och emotionell bakgrund förstärker träningens inverkan på kroppen. Konkurrensmetoden används när barn behärskar rörelserna väl.

Träningsmetoder väljs beroende på målen, åldersegenskaper barn, deras beredskap, samt övningarnas komplexitet och karaktär. I det första skedet Inledande inlärning av övningen genomförs för att skapa en korrekt förståelse för rörelsen hos barn. För detta ändamål kombineras demonstration med förklaring och praktiska tester. Den visuella bilden av rörelsen och orden som betecknar dess namn och element av teknik kommer ihåg.

Lyubov Danilova
Metoder och tekniker för att motivera förskolebarn i idrottsklasser

Idag är att bevara och stärka barns hälsa ett av de främsta strategiska målen för landets utveckling. Det regleras och säkerställs av sådana reglerande dokument som Ryska federationens lagar "Om utbildning (artikel 51, "Om befolkningens sanitära och epidemiologiska välbefinnande", Federal State Educational Standard for Additional Education,

Och också genom dekret från Rysslands president "Om brådskande åtgärder för att säkerställa folkhälsan Ryska Federationen”, ”Om godkännande av huvudriktningarna för statlig socialpolitik för att förbättra situationen för barn i Ryska federationen”, etc.

"En brådskande uppgift Idrott , säger konceptet, är en sökning effektiva medel förbättra utvecklingen av barns motoriska sfär förskolaålder baserat på bildandet av deras behov av rörelse.” Eftersom den fysisk hälsa bildar en oupplöslig enhet med mental hälsa och känslomässigt välbefinnande, då kan sätten att uppnå det inte reduceras till snäva medicinska och snäva pedagogiska åtgärder.

För närvarande är dagis för de flesta barn den enda fristaden där de har möjlighet att röra sig fullt ut, leka med kamrater och upptäcka sina förmågor idrott och idrott, förbättra hälsan, utveckla viljestarka egenskaper.

Dagis som utgångspunkt är utformad för att ge varje barn möjlighet att känna åt vilket håll de ska gå härnäst.

Idrottskurserär inte möjliga utan en känslomässig attityd och motivering.

Motivation för idrott och sport tjänar som ett incitament till handling; dynamisk process fysiologisk och psykologisk plan, kontrollera barnets beteende, bestämma hans riktning, organisation, aktivitet och stabilitet; en persons förmåga att aktivt tillgodose sina behov.

Effektiviteten av bildandet av motoriska färdigheter beror till stor del på det korrekta valet motiverande undervisningsmetoder.

Metoder träning är ett system tekniker i olika kombinationer beroende på det specifika innehållet akademiskt ämne, specifika didaktiska uppgifter, verkliga medel och lärandeförhållanden.

Det finns tre grupper metoder: visuellt, verbalt och praktiskt.

Visuell metoder ge ljusstyrkan av sensorisk perception och motoriska förnimmelser som är nödvändiga för att barnet ska utveckla den mest kompletta och konkreta idén om rörelse, vilket aktiverar utvecklingen av hans sensoriska förmågor.

Verbal metoder aktivera barnets tänkande, hjälpa till att målmedvetet uppfatta träningstekniken och bidra till att skapa mer exakta visuella representationer av rörelse. Praktisk metoder används för att skapa muskelmotoriska representationer av fysiskövningar och konsolidering av motorik och förmågor.

Några metod, som vi förstår av definitionen, är ett system tekniker, som kompletterar och specificerar metod.

När man lär barn rörelser, olika visualiseringstekniker. Låt oss överväga tekniker relaterat till visuellt metod.

Till visuellt-visuellt tekniker inkluderar demonstration av fysiska övningar, användning av visuella hjälpmedel (teckningar, fotografier, filmer, filmer, filmslingor, användning av I.K.T., imitation (imitation, visuella signaler, ljudsignaler, hjälp.

Till taktilt-muskulärt tekniker inkluderar direkt hjälp från läraren, visuell och auditiv musik, sånger.

Tekniker relaterat till verbalt metod. Förklaringar, förtydliganden, vägbeskrivningar, samtal, frågor till barn, ge kommandon, order, signaler, figurativ handlingshistoria, verbala instruktioner

Tekniker relaterat till praktiska metod. Upprepa övningar utan förändringar och med förändringar, utföra övningar i spelform, genomföra övningar i tävlingsform. (Komplex av olika praktiska tekniker, sammankopplade med synlighet och ord.)

I olika åldersgrupper förhållandet idrottstekniker träningsförändringar. I början av det första levnadsåret utförs övningar med hjälp av en lärare. Efter hand ökar barns självständighet och de utför övningar med lite hjälp av läraren eller med stöd för föremål. I denna ålder spelar visuella signaler en viktig roll, vilket stimulerar barn att utföra rörelser. Ordet används främst för att skapa en positiv attityd hos barn till att göra övningar.

Motivering och genomförande av ändamålsenlig metoder och tekniker för att bilda rörelser och utveckling fysisk egenskaper hos barn är den omedelbara uppgiften Idrott.

I junior förskolaålder vid träning fysiskövningar använder demonstration, imitation, visuella och ljudsignaler i större utsträckning. Verbal tekniker kombineras med demonstration och hjälper till att förtydliga träningstekniken.

I medelåldern och äldre, med utvidgningen av barns motoriska erfarenhet, ökar rollen av verbala färdigheter. tekniker(förklaringar, kommandon etc.) utan åtföljande demonstration används mer komplexa visuella hjälpmedel (fotografi, ritningar, filmogram, användning av I.K.T., oftare utförs övningar i en tävlingsform.

Med hänsyn till allt ovanstående skapade vi en algoritm för systemet Idrott, där barn "röra sig i en spiral" bilda grundläggande kunskaper, färdigheter och förmågor, och sedan uppnå senior förskoleåldern, "sluter cirkeln"– lär dig grunderna olika typer sporter Detta system gör det möjligt för våra utexaminerade att enkelt bestämma valet av sektioner och klubbar för vidare idrottsutveckling, enkelt anpassa sig till nya psykologiska förhållanden och ta steg av personliga önskemål och möjligheter.

Inget åtagande är möjligt utan att skapa optimala förutsättningar och på vår dagis har varje rum en funktionell betydelse för idrott och idrott.

Funktionellt rum Funktionell betydelse

Gym

Lärorikt och lärorikt Idrott -

hälsoarbete med barn.

Musiksal

Organisation kulturellt-massiv sportevenemang, familjemöten, utveckling av sociala kontakter.

Psykologiskt kontor med en interaktiv installation Tillhandahåller psykologisk hjälp till barn, konsultationer med lärare och föräldrar om bildandet av idrotts-viljande egenskaper förskolebarn.

Metodiskt kontor

Tolkning metodologiska stöd till lärare och familjer till elever i att höja friska och fysiskt utvecklat barn.

Medicinsk block

Tillhandahåller medicinsk övervakning och drift av ett konsultationscenter för valeologi och hälsovård.

Grupphälsobevarande hörn Stationär och permanent tillgång till idrott och idrott.

Foajé utrustad som gym bordtennis och väggstänger

Träningsplats muskelmassa och skicklighet, implementering av hobbyer och diagnostik fysisk elevers färdigheter, information fysisk träningsområde.

Idrottsplats, hälsospår, gruppområden

Utveckling av utomhussporter, härdning av barn, organisering av massunderhållning, utbyggnad av rumslig kapacitet.

För närvarande sker en övergång i organisationen av den pedagogiska processen till konstruktion av direkt utbildningsverksamhet med hänsyn till FGT. I den presenterade tabellen erbjuder vi en koppling till 4 utbildningsområden, metoder och tekniker för motivation, som kommer att avslöja dessa områden. Tabellen nedan hjälper dig att se modellen förskolebarn, vid genomförandet metoder och tekniker för motivation på slutresultatet.

Riktning Utbildningsområde Metoder och tekniker för motivation, som kommer att syfta till att utveckla modellen förskolebarn

Fysisk kultur Fysisk utveckling - härdning

Avslappning

Massage Fysiskt förberedd, mentalt och fysiskt frisk

Konstnärlig och estetisk utveckling (musik)- för utveckling av rytmiska rörelser och övningar

För imitationsljudövningar

För känslomässigt humör Flexibel,

uppmärksam,

emotionell

Talutveckling – rätten att välja

Fantasi- och kreativitetsspel Bra för kommunikation

kreativ

Kognitiv utveckling – lära sig spelets regler

Använda spelfragmentprojektionsscheman

Simulering av spelet på den interaktiva brädet

Se proffsen spela

Med biofeedback-teknik, kan sportspel, har analytiskt tänkande,

förmåga att använda kunskap om Sport spel I verkligheten

Affärsutsikter dagis i riktningen fysisk kultur

1. Skapa Gym med modern utrustning för utveckling av förskolebarn fysiska egenskaper , förmågor, färdigheter

2. Tillhandahålla handledningshjälp genom att skapa ett enhetligt pedagogiskt utrymme Kindergarten - Youth Sports School uppkallad efter. Sokolova

Varje steg av färdighet motsvarar ett visst stadium av inlärningsrörelser.

Stadier: BESTRÅLNING, SPECIALISERING, STABILISERING.

1) Primär – introduktionsskede (inledande inlärningsstadium) – 1 gång;

I stadiet av den första inlärningen av fysiska övningar introduceras barn för en ny motorisk handling och utvecklar förmågan att utföra den i allmänna termer. Läraren visar övningen för barnen och förklarar i detalj alla delar som utgör den.

Syftet med det initiala lärandet är att introducera barnet för en ny övning, skapa en helhetsförståelse för rörelsen och väcka intresse. I det första steget använder läraren den inledande inlärningstekniken: a) visar en provrörelse; b) en detaljerad visning av ett prov, åtföljt av ett ord; c) gör övningen tillsammans med barn.

2) Stadium av djupinlärning (motsvarande det andra steget av färdigheten) – 2-10 gånger;

Läraren uppmärksammar barnet på korrekt utförande av rörelsen och korrigerar tekniska fel; om övningen är enkel använder läraren en komplikation; Till exempel: övning Heron, enkel och med komplikationer, utför en välbekant övning genom att ändra startposition, använda sportutrustning, ändra tempo; öka antalet repetitioner osv.

3) Stadium av konsolidering och förbättring av motoriska färdigheter; (motsvarar det tredje stadiet) Barnet utför rörelser automatiskt (efter namn). I detta skede är det lämpligt att använda kreativa uppgifter, räkning, musik etc.

Fråga 38: metodik för morgonövningar, övningar efter tupplurar.

Morgonövningar anses vara den viktigaste delen av den motoriska regimen, ett sätt att höja den känslomässiga tonen. Det har en helande effekt på barnets kropp. Morgonövningar utförs dagligen på morgonen i 8-10 minuter. Lokalen kan vara en idrotts- eller musiksal, eller ett grupprum. Under den varma årstiden genomförs morgonövningar på dagisområdet. Dess innehåll inkluderar inledande, huvud- och sista delar. I början - uppvärmning, sedan ett set med 5-6 övningar för armar, ben, bål och slutligen promenader eller stillasittande spel för att återställa andningen En uppsättning övningar för gymnastik sammanställs i 1-2 veckor. Innehållet inkluderar vanligtvis övningar som lärts med barn i idrottsklasser. I tidig förskoleåldern bör morgonträningar vara lekfulla till sin natur. Den innehåller 2-3 lekar med varierande grad av rörlighet eller 4-5 övningar av figurativ och imitationskaraktär Musikkompetens är en viktig del av morgonövningarna. Det ökar intensiteten av rörelser och har en positiv effekt på barns känslomässiga humör.

Efter en tupplur V förskoleanstalt hölls gymnastik. Det underlättar uppvaknandet av barnet, stimulerar aktiviteten hos inre organ och har en allmän stärkande effekt. Uppsättningen gymnastiska övningar efter sömn har två delar. Den första delen spenderas i sängen. Den är kort. Dess uppgift är att hjälpa barnet att gradvis gå från sömn till vakenhet. Sedan ett komplex av hälsa och andningsövningar efter sömn, vilket inkluderar att utföra 4-5 övningar, gå på massagemattor, räfflade brädor, saltbanor etc. Det bör noteras att alla medel för fysisk fostran används tillsammans och fungerar som ett system för fysisk fostran och hälsoarbete i en viss åldersgrupp.

Processen att lära sig att träna
fysisk har följande stadier.

Inledande studie, under vilken förmågan att utföra en fysisk träning i allmänna termer bildas (bemästra grunderna i tekniken).

Inledande studie. I detta skede är uppgiften att lära barn att utföra rörelsen i allmänna termer.

Enligt den fysiologiska mekanismen kännetecknas stadiet av bildandet av den initiala färdigheten av det faktum att under dess förlopp skapas grunden för en kortikal dynamisk stereotyp. Samtidigt finns det ett urval av lämpliga medfödda och förvärvade reflexer, såväl som bildandet av nya, som inte hittades i elevens motoriska erfarenhet. Som ett resultat, i slutet av steget, bildas ett system av motoriska reflexer som motsvarar grunden för tekniken för den rörelse som studeras. Specifika egenskaper hos detta stadium: otillräcklig noggrannhet av rörelser i rum och tid, felaktighet i muskelansträngningar, instabilitet i rörelserytmen, närvaron av onödiga ytterligare rörelser; brist på enhet mellan faserna (elementen) i en komplex rörelse.

Med hänsyn till de angivna dragen i bildandet av initiala motoriska färdigheter, ställs följande uppgifter in i det första steget av träningen: att bilda en holistisk idé om rörelse; uppnå rörelsen som helhet; eliminera onödiga rörelser och överdriven muskelspänning.

Fördjupad inlärning. Syftet med detta skede av träningen är att föra den initiala färdigheten till en exakt sådan, övad i detalj. I processen med djupinlärning är det nödvändigt att förfina rörelserna så mycket att färdigheten därefter förvandlas till färdigheten att bemästra den perfekta handlingen. Detta stadium kännetecknas av förtydligande av rörelsernas tidsmässiga, rumsliga och kraftegenskaper. Den fysiologiska mekanismen för denna process är förfining av både individuella motorreflexer och deras system som helhet.

Längden på det fördjupade inlärningsstadiet kan variera. Det beror på komplexiteten i rörelsestrukturen, på elevernas allmänna och speciella beredskap, på stabiliteten av felaktiga reaktioner, på typen av nervös aktivitet. Orsakerna till förseningen av detta stadium kan också vara fenomenet "negativ överföring" av andra färdigheter och svårigheter förknippade med att övervinna medfödda automatismer och defensiva reaktioner. Uppgifterna i det andra steget av träningen är att: klargöra detaljerna i tekniken för den rörelse som studeras; uppnå ett tydligt, fritt och sömlöst utförande av rörelsen som helhet.

Konsolidering och ytterligare förbättring av rörelse.

Uppgiften för detta skede av träning är att omvandla den förvärvade färdigheten till en färdighet, samt att utveckla ytterligare färdigheter och förmågor för att använda den inlärda rörelsen under olika förhållanden. Beroende på den allmänna riktningen för den fysiska utbildningsprocessen varierar varaktigheten av detta steg.

Inlärningsprocessen i detta skede omfattar två stadier av motorisk färdighetsutveckling: a) stadiet för att stärka färdigheten i huvudrörelsevarianten och b) stadiet för att utveckla färdigheter i ytterligare rörelsevarianter. I det första steget förstärks den befintliga dynamiska stereotypen som motsvarar huvudvarianten av tekniken för rörelsen som studeras, i den andra - utöver denna huvudstereotyp utvecklas och förstärks ytterligare motoriska reaktioner motsvarande olika varianter av tekniken . I vissa fall kan dessa stadier konsekvent särskiljas ganska tydligt - när typerna av rörelser är relativt standard (gymnastik), i andra fall när rörelser är förknippade med den maximala manifestationen fysisk styrka eller med en ständig förändring i förhållandena smälter dessa stadier samman: förstärkningen av den huvudsakliga dynamiska stereotypen sker tillsammans med utvecklingen och konsolideringen av dess varianter. I detta fall sker förbättringen av rörelsen på grundval av en partiell omstrukturering av en tidigare utvecklad färdighet, särskilt sådana rörelser som är förknippade med den progressiva utvecklingen av fysiska egenskaper.

I detta skede av träningen är följande uppgifter fastställda: att konsolidera den behärskade rörelsetekniken tillsammans med ytterligare förtydligande av dess detaljer; säkerställa korrekt utförande av den inlärda rörelsen under olika förhållanden, i kombination med andra motoriska färdigheter och med maximal fysisk ansträngning (i utomhusspel).

Sålunda ser vi att när man undervisar i fysiska övningar bör man ta hänsyn till stadierna för bildandet av motoriska färdigheter och förmågor.

Se även...
Metoder för fysisk fostran och utveckling av förskolebarn del 1
Historia om utvecklingen av teori och metoder för idrott
Utveckling av teorin om barns fysiska fostran i tsarryssland
Systemet för barns fysiska fostran under sovjetperioden
Mål för fysisk fostran
Fysisk utbildning betyder
Metoder och tekniker för att lära barn fysisk träning
Visuella metoder
Visuella och auditiva tekniker
Verbala metoder
Praktiska metoder
Korrelation i användandet av metoder
Funktioner i utvecklingen av psykofysiska egenskaper hos förskolebarn. Karakteristika för psykofysiska egenskaper: snabbhet, smidighet, styrka, flexibilitet, uthållighet. Medel för deras utveckling. Diagnostik av psykofysiska egenskaper.
Bygga uthållighet
Utveckling av flexibilitet
Agility utveckling
Fysisk träning är det viktigaste sättet att träna.
Rumsliga egenskaper hos motoriska handlingar
Rytmisk egenskap
Klassificering av fysiska övningar
Gymnastik och dess huvudkomponenter.
Huvudtyper av rörelser.
Metoder för att lära barn i olika åldersgrupper att springa.
Metoder för att lära barn i olika åldersgrupper att springa
Kvantitativa och kvalitativa indikatorer på korrekt rörelseutförande
Hälsolöpning
Metoder för att lära barn att gå och balansövningar.
Undervisningsmetodik
Kvalitativa och kvantitativa indikatorer på korrekt gång
Balansövningar
Metoder för att lära förskolebarn att hoppa.
Stående längdhopp
Löpning längdhopp
Stående höjdhopp
Springer höjdhopp
Kvalitativa och kvantitativa indikatorer på korrekta hopp
Metoder för att lära förskolebarn att kasta.
Förberedande övningar till kast
Metoder för att lära barn i olika åldersgrupper att klättra.
Utomhus spel
Klassificering av spel
Plats för utomhusspel under dagen
Metoder för att genomföra utomhusspel med barn i grund- och gymnasieåldern
Metoder för att genomföra utomhusspel med barn i äldre förskoleåldern. Alternativ för att komplicera spel.
Metodik för att genomföra stafettlopp med förskolebarn.
Alla sidor

Metoder och tekniker för att lära barn fysiska övningar (klassificering och generella egenskaper undervisningsmetoder och tekniker. Visuell metod. Tekniker för att säkerställa visuell klarhet: demonstration av fysiska övningar, tekniker för imitation, användning av visuella landmärken, demonstration av visuella hjälpmedel Tekniker för att säkerställa taktil-muskulär synlighet: hjälp av lärare, användning av ledande övningar. Tekniker för att säkerställa auditiv klarhet: använda musik, slaginstrument, andra ljudsignaler Verbala tekniker: förklaring, förtydligande, instruktioner, instruktioner, kommando, frågor, samtal Praktiskt: repetition av övningar, spel och tävlingsmetod).

KLASSIFICERING OCH ALLMÄNNA EGENSKAPER FÖR UNDERVISNINGSMETODER OCH TEKNIKER

Metoder för att överföra kunskap och färdigheter till barn, metoder för att påverka läraren på elever, arbetsmetoder för barnen själva - allt detta handlar om metoder(från grekiskametoder- sätt, sätt) och metodologiska tekniker.

METODER,som används i processen med fysiska övningar utvecklas med hänsyn till pedagogiska principer lärarhandlingssystem, vars riktade användning tillåter organisera de inblandades teoretiska och praktiska aktiviteter på ett visst sätt, säkerställa deras behärskning av motoriska handlingar, riktad utveckling av motoriska förmågor och bildandet av fysisk kultur av barnets personlighet.

Grunden för idrottsmetoder är lastreglering och deras harmoniska, omtänksamma kombination med avslappning.

Enligt med en specifik uppgift och utbildningsvillkor motion varje metod implementeras genom att använda METODOLOGISKA TEKNIKER , inkommande del den här metoden . Till exempel kan demonstrationsmetoden utföras med hjälp av olika tekniker: visa övningen i profil eller fullt ansikte, visa den i önskat tempo eller i slow motion, etc.

Därav, inuti varje metod använde det olika metodiska tekniker. Utanför metoden tappar tekniken sin mening. Reception låter dig tillämpa lämpligt metod under specifika förhållanden. Med samma metod genomförande det kan genomföras på olika sätt.

Det är därför en eller annan metod Begagnade när man löser en mängd olika problem Och när du arbetar med någon grupp av barn. Dessutom desto rikare är beståndet av metodiska tekniker, de där bredare användningsområde för metoden.

Ett speciellt system av metoder och metodiska tekniker för träning och utveckling , och ibland former för att anordna klasser skapat för att lösa ett specifikt problem brukar kallas METODIK

På grund av särdragen i idrotts- och hälsoarbete i en förskoleinstitution kan de metoder, som speglar Funktioner för träning, utbildning och utveckling av förskolebarn.

Grunden för klassificeringen av metoder , som används i fysisk träningsklasser med förskolebarn, används ett tecken på ett barns uppfattning om information.

Används flitigt i det fysiska utbildningssystemet allmänna didaktiska metoder: visuell, verbal (verbal), praktisk.

Visuella metoder bilda idéer om rörelse, ljusstyrkan i sensorisk perception och motoriska förnimmelser och utveckla sensoriska förmågor.

I verbala (verbala) metoder aktivera barnets medvetande, främja förståelse för de tilldelade uppgifterna, deras innehåll, struktur, medvetet utförande av fysiska övningar, oberoende och kreativ tillämpning av dem i olika situationer; praktiska metoder säkerställer verifiering av barnets motoriska handlingar, riktigheten av deras uppfattning och motoriska förnimmelser.

Praktiska metoder strikt reglerad.