Ämnesbaserad utvecklingsmiljö i seniorgruppen. Kartotek över utespel i förskolans seniorgrupp Seniorgrupp i förskolan

Vatten- och sandcenter:"Laboratorium"

1.Bord med urtag för vatten och sand, med en arbetsyta av plast; plastmatta, klädnader, ärmar.

2. Naturmaterial: lera, småsten, snäckor, mineraler, olika frön och frukter, trädbark, mossa, löv, etc.).

3. Bulkprodukter: ärtor, mannagryn, mjöl, salt, strösocker, stärkelse.

4.Behållare med olika kapacitet (en uppsättning små glas, en uppsättning genomskinliga kärl av olika former och volymer), skedar, spatlar, pinnar, trattar, en sil, kommunicerande kärl.

5. En mängd olika tillgängliga instrument: olika förstoringsglas, ett mikroskop, färgade och genomskinliga "glasögon" (gjorda av plast), en uppsättning glasprismor (för regnbågseffekten), en kompass, kikare.

6. Olika klockor.

7. En uppsättning speglar för experiment med symmetri, för att studera reflektionseffekten.

8. Ställ in för experiment med en magnet.

9. Pinwheels av olika storlekar och design (för experiment med luftflöden), väderflöjel, drake, väderkvarn (modell).

10. Utrustning och material för kulinariska experiment med grönsaker och frukter.

11. Medicinskt material: pipetter, flaskor, spatlar, bomullsull, gasväv, sprutor utan nålar, sugrör.

12. Samlingar av mineraler, tyger, papper, frön och frukter, växter (herbarium).

13. Schema, modeller, tabeller med algoritmer för att utföra experiment.

Naturens hörn "Mini Garden", "Rosenkrans", "Naturens under"

1. Växter måste vara:

Olika miljöförhållanden (öken, tropisk regnskog, subtroper);

Med en mängd olika stamtyper (lockiga, klättrande, trädliknande, förtjockade, räfflade, etc.);

Med olika arrangemang av löv (växelvis, motsatt - parade, ringlade);

Olika typer av befintliga släkten (begonia, ficus, tradescantia, murgröna);

Med en uttalad vilande period (cyklamen, gloxinia, amaryllis).

Rekommenderade växter: rex begonia och ständigt blommande begonia - bekämpa sjukdomar i övre luftvägarna; balsam, aloe eller agave, tradescantia, sparris - absorberar tungmetaller, vanlig murgröna och aloe - tillhör phytoncidal växter, amaryllis - från dess phytoncides dör vissa bakterier som är skadliga för människor snabbare än från vitlök phytoncides, ficus är en bra luftrenare.

2. Växter som är karakteristiska för olika årstider:

På hösten - asters, krysantemum, gyllene bollar transplanterade i krukor eller skurna i buketter;

På vintern - vinterträdgård: plantera lök, vitlök, dill, persilja, ärtor, bönor, bönor, havre, vete; växthus för förökning av växter genom sticklingar; plantor av blom- och grönsaksväxter; olika experimentella planteringar;

På våren - grenar av lövträd: poppel, lönn, etc.;

På sommaren - buketter av sommarträdgård och ängsblommor, öron av spannmål.

3. Akvarium med fiskar: guppies, svärdsvansar, angelfish, etc.; vatteninsekter, grodyngel, blötdjur.

4. Vattenkannor, spruta, pinnar för att lossa jorden, penslar, trasor, förkläden.

Naturkalender:"Väderstation"

1. Säsongens bild, årets modell, dag.

2. Väderkalender för varje månad, där barn schematiskt markerar väderförhållandena för varje dag.

3. Fågelskådningskalender – fåglar som har setts markeras dagligen.

4. Teckningar av barn på ämnet "Natur under olika årstider."

5. Solståndets observationskalender.

6. Observationsdagbok - skissexperiment, experiment, observationer.

I naturens hörn anordnas utställningar av hantverk gjorda av naturmaterial, grönsaker, frukter mm.

Det kan finnas modeller av en skog, åker, äng, damm, myrstack, park, djurpark, modeller av naturliga landskap i olika regioner (Arktis, öken, tropisk skog), hav, berg, naturliga attraktioner i hemlandet.

Senior förskoleåldern är barn i åldrarna 5-6 år. I denna ålder börjar barnet förbereda sig för skolaktiviteter. Därför är uppmärksamheten hos föräldrar och lärare i seniorgruppen inte bara fokuserad på utvecklingen av personliga egenskaper, utan också på att finslipa de färdigheter som krävs för att gå in i första klass.

Förskolepedagoger och lärare som arbetar i gymnasiegrupper kommer att kunna hitta många användbara lektionsanteckningar, fritids- och underhållningsscenarier för barn 4-5 år i det här avsnittet.

Aktiviteter, lekar och semestrar med barn 5-6 år.

Innehåller avsnitt:

Visar publikationer 1-10 av 96187.
Alla avsnitt | Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år

Sammanfattning av pedagogisk verksamhet med TRIZ-inslag ”Förlorade böcker” för seniorgruppen Mål: skapa förutsättningar för barns kognitiva aktivitet i processen att söka efter extraordinära lösningar på tilldelade problem. Uppgifter: - introducera barnen till processen att skapa en bok, tryckeriets arbete. - aktivera kreativt tänkande, fantasi, lära dig att hitta...

Bildreportage "Sommarpyssel med barn äldre förskoleåldern" "Sommaräng" "Så här blev dammen" "Gör en myrstack" "Och här har myrorna krupit" "Nu befolkar vi kupan" Och i slutet av vårt sommarprojekt, en väggtidning "Foto rapportera om vår resa med...

Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år - Omfattande tematisk planering för musikundervisning i medelhög och hög förberedande grupper för november

Publikation "Omfattande tematisk planering för musikutbildning i..." Omfattande - tematisk planering för musikundervisning i medel - senior och äldre - förberedande grupper (för november. 2:a delen NOVEMBER. Ämne. "Hem, stad, land, fosterland, planet." 10.29 - 09. 11 Uppgifter. Presentera barn med musikaliska verk , i...

Bildbibliotek "MAAM-bilder"

Projektet "Plasticineografi som ett sätt att utveckla de kreativa förmågorna hos äldre förskolebarn" TAL PÅ DISTRIKTSMETODOLOGISKA FÖRENINGEN SEMINARIER-WORKSHOP FÖR LÄRARE I FÖRSKOLANS UTBILDNINGSINSTITUTIONER Ämne: ”Användning av pedagogiska teknologier för bildande av kognitiv aktivitet hos förskolebarn” PROJEKT: ”PLASTILINOGRAFI SOM UTVECKLINGSMEDEL...

Lärare Isaeva Anna Aleksandrovna Kära kollegor! Jag uppmärksammar en liten bildreportage om att måla pepparkakor med glasyr. Gingerbread Art Museum har nyligen öppnat i vår underbara stad Zlatoust. Och utställningens huvudperson är förstås pepparkakan. Men eftersom vi inte...

Kortregister över roliga spel för äldre barn Kortregister över roliga spel för barn i den äldre gruppen Utarbetat av: läraren Ivanova O. V. Roliga spel nr 1 "Potatis" Syfte: Att uppmuntra emotionell lyhördhet, utveckla kommunikationsförmåga med vuxna och kamrater. Flytta: Alla spelare står i en cirkel och skickar bollen till varandra...

Senior grupp. Senior förskoleåldern. Barn 5-6 år - Samtal "Sagan om Peter och Fevronia" i den äldre åldersblandade gruppen

Mål: berätta för barnen om semestern "Familjens dag, kärlekens och trohetens mål." Utvecklingsmässigt: utveckla en aktiv social position; sammanhängande tal och verbalt-logiskt tänkande; att forma förmågan att resonera, utveckla kreativ fantasi, visuell kreativitet....

En samling spel om talutveckling för äldre förskolebarn Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution i staden Nizhnevartovsk, dagis nr 45 "Sparkle" SAMLING AV SPEL SOM HJÄLPER ATT AKTIVERA TALAKTIVITET HOS SENIOR FÖRSKOLA BARN "ETT ORD, TVÅ ORD" Författare-kompilator: O. N. Berdyugina...

Scenario för en sportfestival. "Hälsodagen" Art. grupp "B" Mål och mål: 1. Bildande av en kultur för hälsosam livsstil. Utöka kunskapen om en hälsosam livsstil och förebyggande åtgärder. 2. Främjande av fysisk kultur och idrott som det bästa botemedlet mot alla sjukdomar. 3....

Sommarstafett ”The Mischievous Rain” för barn i åldern 5–6 år i seniorgruppen Sommarlek - stafett på dagis för barn 5-6 år Stafett för barn i seniorgruppen "Mischievous Rain" Steg 1: låtsas vara regndroppar, hoppa från start till mål och från mål till start. Benen måste pressas hårt mot varandra. Steg 2: spring från start till mål och från...

Kunskaper och färdigheter hos ett barn i äldre förskoleåldern.

Ett barns vistelse i mellangruppen förbereder honom smidigt för det sista stadiet av övergången till den förberedande gruppen.

Fysisk utveckling

Ett barn i åldern 5-6 år kan och bör ges motion, uppmuntrande till fysisk aktivitet och manifestation av viljestarka egenskaper. Idrottsklubbar och regelbunden aktiv rekreation under uppsikt av vuxna kommer att vara till god hjälp. Rummet där förskolebarn vistas ska ge nödvändiga förutsättningar för aktiva lekar och fysisk träning. För detta ändamål tillhandahåller förskoleutbildningsinstitutioner idrottshallar, idrottshörnor utrustade med stegar, mattor, rep, bollar och andra attribut. Hemma kan du använda väggstängerna och annan sportutrustning.

Intellektuell utveckling

Vid sex års ålder ska ett barn lära sig att fokusera sin uppmärksamhet på ämnet som studeras under en halvtimme, kunna lyssna och ta aktiv del i diskussionen. Under året lär sig barn att komponera en sammanhängande berättelse med minst 5-6 meningar, jämföra föremål efter deras fysiska egenskaper och hitta 5-7 skillnader i bilder. Med utmärkelse svarar de på frågor om sin familj, fullständiga namn, både sin egen och sina föräldrars, adress och bostad. Vid 6 års ålder behärskar ett barn mer självsäkert rumsliga och tidsmässiga begrepp, skiljer mellan delar av dagen och årstider och orienterar sig i begreppen vänster och höger. Matematiska begrepp går ut på att bekanta sig med nummerserien upp till 10 i framåt- och omvänd ordning, öka och minska mängden (+;- 1). Bekantskap med geometriska former, både volymetriska och plana. Grafiska färdigheter blir mer uttalade förskolebarn lär sig att arbeta inte bara med en penna, tuschpenna, utan också med en penna.

Frågan har alltid varit och förblir akut: Många pedagoger och föräldrar föredrar att helt enkelt "träna" barn enligt programmet avsett för undervisning i 1:a klass. Det verkar som att räkna och skriva kan göra hans skolliv mycket lättare. Men detta stämmer inte alls. Detta alternativ är helt ineffektivt.

Skada av att "coacha" en förskolebarn enligt skolans läroplan

Ja, till en början kommer det att vara väldigt lätt för barnet att lära sig, eftersom det redan vet vad hans kamrater går igenom. Därför kommer han gradvis att tappa intresset för klasser. Och efter att kunskapsbeståndet är uttömt kommer han helt enkelt att släpa efter sina klasskamrater.

Denna motsatta effekt förklaras av att det i grundskolan inte behövs är tidigare förvärvade kunskaper, utan utvecklade färdigheter för pedagogisk verksamhet. Frågan uppstår omedelbart om bara det sista året i förskolebarndomen räcker för att förbereda sig för skolan.

För att helt enkelt "träna" ett barn kan den här gången vara tillräckligt, men för att förbereda sig ordentligt för utbildning är det nödvändigt att börja klasser på dagis i seniorgruppen. Dessutom bör barns utbildning ske i form av ett spel, och inte parodi på skollektioner.

Vad är syftet med klasser med förskolebarn?

Sedan dagis har tagit över frågan om högkvalitativ förberedelse av förskolebarn för studier i 1:a klass, går nu seniorgruppen samma klasser som förberedelsegruppen, så att barnen får tid att utveckla nödvändiga färdigheter, uthållighet och förmågan att tänka logiskt.

Lärarens uppgift i detta fall blir att överföra till barn inte bara den nödvändiga kunskapen utan också färdigheter och förmågor. Detta gör det möjligt att utveckla nyfikenhet hos barnet, förmågan att arbeta tillsammans, självständighet och berikar även andlig och fysisk kultur.

Alla lärare på förskoleinstitutioner ska göra anteckningar till lektionerna på dagis. En förskoleutbildningsinstitution som börjar arbeta enligt FOGS-systemet ställer huvudkravet för träning som närvaron av olika spelelement i någon av dem. Genom detta formulär får barn de nödvändiga kunskaperna och färdigheterna mycket bättre.

Vilka egenskaper och struktur har klasserna i seniorgruppen?

Huvudplatsen är tilldelad. Utbildning för äldre förskolebarn bedrivs mest i form av arbete i undergrupper. Detta inkluderar klasser från den kognitiva cykeln: förberedelse för att bemästra läskunnighet, matematik, bekantskap med omvärlden, utveckling av musikaliska och rytmiska förmågor och konstnärliga och produktiva aktiviteter.

Deras egenheter är både genomförandet av hela lektionen i form av ett spel och inkluderingen av olika spelelement i dess struktur. Detta gör det lättare inte bara för barnet att skaffa sig nödvändig kunskap, utan också att konsolidera den. Genom lek är det lättare att lära sig hur man tillämpar dem i praktiken, eftersom sådana aktiviteter är de viktigaste för barn i denna ålder.

Strukturen för en lektion på dagis i seniorgruppen bestäms av programmets innehåll. Den består vanligtvis av flera delar (från en till fem). Beloppet beror på barnens ålder och arten av de uppgifter de tilldelas.

Varje del av lektionen är dess strukturella enhet och innehåller olika metoder och tekniker, samt didaktiska verktyg som syftar till att uppnå en specifik uppgift.

Vilka matematiska kunskaper behöver äldre förskolebarn?

Programmet för seniorgruppen på dagis ger en betydande utvidgning och generalisering av de mest grundläggande matematiska begreppen, såväl som räkning. Barn
I den här åldern måste barn lära sig att räkna till 10 och uppfatta olika föremål, inte bara visuellt utan också genom beröring eller ljud.

Vid 5 års ålder kan du börja bilda konceptet att vilket föremål som helst är uppdelat i flera delar av samma eller olika storlekar, och du kan jämföra dem. Dessutom är barn övertygade om att set som innehåller samma antal element som ingår i det motsvarar ett naturligt tal (en stjärna har 5 ändar, 5 äpplen, 5 kaniner, etc.).

Vilka kunskaper skaffar förskolebarn i mattelektioner?

Matematikklasser i den äldre gruppen av dagis lär barnen att korrekt skilja mellan de som är lika i form, till exempel en kvadrat och en rektangel, samt analysera föremål och beskriva deras form, utvärdera storlekar enligt tre indikatorer: längd, bredd och höjd.

Hos äldre förskolebarn, förmågan att i ord bestämma hur föremål är placerade i förhållande till varandra (höger, vänster, framför), att fritt navigera i rymden (stå nära ett skåp, framför ett bord, bakom en stol), för att ändra riktningen för ens rörelse (till höger, till vänster) och kom ihåg namnen på veckodagarna, såväl som deras sekvens.

Organisation av arbete för förskolebarn i kognitiva cykelklasser

Arbetet börjar med en upprepning av det som behandlades i mellangruppen, nivån på matematiska begrepp avslöjas. För detta ändamål tilldelas cirka 5 lektioner, där allt som barn har lärt sig tidigare förstärks - idéer om form, kvantitet och magnitud, räknat inom 10.

Lektionernas längd i seniorgruppen är i stort sett oförändrad, men mängden kunskap som överförs och arbetstakten ökar. Men barns aktivitet underlättas av det faktum att den utförs i form av ett spel, vilket är mycket attraktivt för barnet.

Förskoleutbildningen föreskriver att seniorgruppen av förskoleläroanstalter alltid börjar lektioner med upprepning, vilket gör det möjligt att introducera ny kunskap i systemet med tidigare förvärvad kunskap. Det utförs i form av lekfulla övningar, vilket stimulerar barnets intresse. Förstärkningsklasser börjar också med dem.

Spelövningar i lektionens struktur. Vad är deras mening?

Du kan erbjuda barn en övning som "Hitta Dunnos fel." Det kommer inte bara att skapa en lämplig stämning, utan kommer också att stimulera manifestationen av intelligens och uppfinningsrikedom, gör att du kan fokusera uppmärksamhet och aktivera tänkande.

Sådana övningar är bra för att stimulera uppfinningsrikedom och utveckla Kombinerade övningar som gör att du kan lösa 2 eller 3 problem samtidigt, används också flitigt. Dessutom kan arbetet vid denna tidpunkt gå på material som finns i olika avsnitt av programmet.

Fördelarna med rytmiska övningar för barn

Förutom klasser för att förbereda för läskunnighet, läsning och grundläggande matematiska begrepp, ger förskoleprogrammet utveckling av musikaliska och rytmiska förmågor hos barn. För detta ändamål har många förskoleläroanstalter inkluderat rytmklasser.

Erfarenhet visar att sådana aktiviteter på dagis och i seniorgruppen inte bara ger barnet glädje och roar det, utan har också många andra positiva faktorer. Bland dem finns följande:

De ingjuter en kärlek till dans och musik och utvecklar musiksmak.
Tack vare dem kan blyga barn slappna av, och aktiva får god fysisk avslappning.
Alla barn börjar dela med sig av begrepp som musikstilen, dess rytm och tempo.
Både barnets fysiska kondition och koordination av rörelser förbättras avsevärt.
Barn har möjlighet att lära sig att reagera adekvat på alla situationer, kontrollera sitt sinnestillstånd och korrekt uttrycka känslor.

Allt detta ledde till att stor uppmärksamhet började ägnas rytmklasser i förskoleutbildningssystemet.

Eftersom mammor och pappor alltid vill veta vad deras barn gör på dagis och vad det lär sig där, särskilt om institutionens program innehåller klasser som inte ingår i det obligatoriska förskoleprogrammet, strävar dagis efter att hålla en öppen lektion om rytm i seniorgruppen samtidigt med föräldramöte.

Detta görs så att det är möjligt att visa för föräldrar de färdigheter och förmågor som deras barn förvärvat, såväl som stilen att genomföra lektioner.

Instruktioner för läraren för att genomföra klasser

För att klasser i en grupp äldre förskolebarn ska vara effektiva och intressanta för barn bör läraren följa några regler.

Klasser på dagis i seniorgruppen innebär presentation av nytt, ganska komplext material i form av ett spel. Detta utvecklar visuellt minne och fantasifullt tänkande väl. Dessutom sporrar det tävlingsmoment som finns i dem barn att bättre tillgodogöra sig kunskap.
Det är värt att ägna tillräckligt med tid åt repetition. Men det är inte nödvändigt att göra detta under lektionen, du kan göra flera repetitionspass i början av månaden.
För att inte tappa barns uppmärksamhet måste du övervaka förändringen i deras aktiviteter. Olika typer av sånger, gåtor och danser ska varvas.

Och kom ihåg att vuxna endast ska kommunicera med barn på ett vänligt sätt. Under inga omständigheter bör du använda en befallande ton i klassen, än mindre skälla ut ett barn.

Förklarande anteckning

Principer och tillvägagångssätt för bildandet av programmet.
Åldersegenskaper hos barn i den äldre gruppen.
Planerade resultat av att bemästra programmet.

Huvudsak

Lista över barn i gruppen (för skåp, handdukar, sängar och barnsängar).
Daglig regim
Läroplan (GCD).
Komplex av morgonövningar.
Uppvaknande gymnastikkomplex.
Årsplan för arbetet med föräldrar.
Långsiktig planering för utbildningsområden.
Begagnade böcker.

Ansökan: Cyklogram över lärarens aktiviteter.

Förklarande anteckning

Arbetsprogrammet för utveckling av barn i seniorgruppen utvecklades i enlighet med utbildningsprogrammet för dagis nr 73 i Nevsky-distriktet i St. Petersburg, i enlighet med införandet av Federal State Educational Standard for Educational Education.

Arbetsprogrammet för utveckling av barn i seniorgruppen säkerställer en diversifierad utveckling av barn i åldrarna 5 till 6 år, med hänsyn till deras ålder och individuella egenskaper inom huvudområdena - fysisk, social-kommunikativ, kognitiv, tal och konstnärlig-estetisk .

Delprogram används.

Programmet som genomförs bygger på principen om personlig utveckling och humanistisk interaktion mellan vuxna och barn.

Detta program är utvecklat i enlighet med följande regulatoriska dokument:

Ryska federationens konstitution, art. 43, 72;

konventionen om barnets rättigheter (1989);

Ryska federationens lag "Om utbildning";

Modellbestämmelse om förskoleutbildningsinstitutioner;

SanPiN 2.4.1.3049-13;

Stadga för förskolans läroanstalt;

Federal State Educational Standard DO.

Syftet med och målen för förskolans läroanstalts huvudutbildningsprogram

Mål:

Skapa gynnsamma förutsättningar för ett barn att till fullo njuta av förskolebarndomen, bilda grunden för grundläggande personlig kultur, omfattande utveckling av mentala och fysiska egenskaper i enlighet med ålder och individuella egenskaper, förbereda sig för livet i det moderna samhället, för att studera i skolan, säkerställa säkerheten av en förskolebarns liv.

Uppgifter(obligatorisk del):

1. Att ta hand om varje barns hälsa, känslomässiga välbefinnande och snabb utveckling.

2. Skapa en atmosfär i grupper av en human och vänlig attityd gentemot alla elever, vilket gör att de kan växa sällskapliga, snälla, nyfikna, proaktiva, strävande efter självständighet och kreativitet.

3. Maximal användning av olika typer av barnaktiviteter, deras integration för att öka effektiviteten i utbildningsprocessen.

4. Kreativ organisation (kreativitet) av utbildningsprocessen.

5. Variation i användningen av utbildningsmaterial, vilket möjliggör utveckling av kreativitet i enlighet med varje barns intressen och böjelser.

6. Respekt för resultatet av barns kreativitet.

7. Enhet av tillvägagångssätt för att uppfostra barn i en förskola och familj.

8. Upprätthålla kontinuitet i förskolornas och grundskolornas arbete, eliminera psykisk och fysisk överbelastning av innehållet i utbildningen för förskolebarn, säkerställa frånvaron av tryck från ämnesundervisningen.

Arbetsuppgifter (en del av förskolans läroanstalt): i enlighet med programmet "Från födsel till skola".

Principer och tillvägagångssätt för att organisera utbildningsprocessen:

1. Motsvarar principen om utvecklingsutbildning, vars mål är barnets utveckling.

2. Kombinerar principerna om vetenskaplig validitet och praktisk tillämpbarhet (motsvarar utvecklingspsykologins och förskolepedagogikens grundläggande principer).

3. Uppfyller kriterierna för fullständighet, nödvändighet och tillräcklighet (låter dig lösa uppsatta mål och mål med hjälp av nödvändigt och tillräckligt material, och komma så nära som möjligt ett rimligt "minimum").

4. Säkerställer enhetligheten av utbildnings-, tränings- och utvecklingsmål och mål för utbildningsprocessen för förskolebarn, under genomförandet av vilka kunskaper, färdigheter och förmågor bildas som är direkt relaterade till utvecklingen av förskolebarn.

5. Det är byggt med hänsyn till principen om integration av utbildningsområden i enlighet med elevernas åldersförmåga och egenskaper.

6. Baserat på den komplexa tematiska principen att konstruera utbildningsprocessen.

7. Tillhandahåller lösningen av programpedagogiska uppgifter i förskolebarns gemensamma aktiviteter, inte bara inom ramen för direkt utbildningsverksamhet, utan också under rutinstunder i enlighet med förskoleundervisningens särdrag.

8. Innebär att bygga utbildningsprocessen på åldersanpassade former av arbete med barn (lek)

9. Byggd på principen om kulturell konformitet. Tar hänsyn till nationella värderingar och traditioner inom utbildning.

Main programmål: bildandet av grunderna för grundläggande personlighetskultur, omfattande utveckling av psykologiska och fysiska egenskaper i enlighet med ålder och individuella egenskaper hos barn i äldre förskoleåldern

För att nå målet beslutas följande uppgifter:

skydda liv och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.
Säkerställa barns fysiska fostran, hälsa, kognitiva, tal, sociala, personliga och konstnärliga och estetiska utveckling.
Utföra nödvändig korrigering av brister i barnets fysiska utveckling (särskilt i talutveckling).
Utbildning med hänsyn till ålderskategorier, medborgarskap, respekt för mänskliga rättigheter och friheter, kärlek till den omgivande naturen, fosterlandet, familjen.
Interaktion med familjen för barnets fulla utveckling.
Ge rådgivande och metodologiskt stöd till föräldrar (juridiska företrädare) till barn i frågor om uppfostran och utveckling.

Säkerställande av kontinuitet mellan förskola och grundutbildning.

Den fullständiga versionen av verket finns tillgänglig.

Det är känt att miljön där ett barn växer upp - designen av lokaler, möbler, leksaker - har en inverkan på uppväxten och utvecklingen av personligheten. Förskolebarn tillbringar en betydande del av sin tid på utbildningsinstitutioner. Och det är nödvändigt att organisera barnets vistelse i dagis på ett sådant sätt att det bidrar till den fysiska och mentala utvecklingen av den lilla personen. Det är nödvändigt att tänka igenom varje designelement, med tanke på det från olika vinklar: estetik, säkerhet, bekvämlighet och användbarhet.

Vikten av en utvecklande ämnesrumslig miljö i den äldre gruppen av förskolans läroverk

Varje förskola läroanstalt (DOU) har till uppgift att skapa förutsättningar för utveckling och fostran av barn, upprätthålla deras hälsa i en säker och bekväm miljö. Den viktigaste komponenten i denna uppgift är organiseringen av en ämnesrumslig miljö som motsvarar komponenterna i utbildnings- och utvecklingsprocessen som genomförs av lärare. Det har länge bevisats att ett barns utveckling sker med hans aktiva deltagande i en mängd olika aktiviteter. För studenter i seniorgruppen särskiljs följande områden:

utbildnings- och utvecklingsaktiviteter;
utföra praktiskt och kreativt arbete;
rollspel;
grunderna för arbetsverksamhet;
fysisk utbildning;
musik- och koreografilektioner.

Administrationen av en utbildningsinstitution för barn, lärare och pedagoger måste skapa en pedagogisk miljö med flera komponenter för en förskolebarn, som tar hänsyn till olika aspekter av att organisera processen för att uppfostra och utveckla ett barn. Detta:

utveckla ämnes-spatial miljö;
organisera interaktion med lärare;
kommunikation med kamrater;
förskolebarnets inställning till omvärlden och till sig själv.

Ämnesmiljön i gruppen ska motsvara elevernas ålder och intressen

Barn ska leva i en värld av skönhet, spel, sagor, musik, teckning, fantasi och kreativitet.

V. A. Sukhomlinsky

Principer för att konstruera en ämnesutvecklingsmiljö

Den ämnesrumsliga miljön i den äldre gruppen tjänar utvecklingen av barns aktiviteter, i första hand lek. Under lek, den ledande aktiviteten för förskolebarn, utvecklas faktiskt kognitiv motivation, vilket är grunden för pedagogisk aktivitet. Den ämnesspatiala utvecklingsmiljön ska motsvara zonen för proximal mental utveckling hos ett 5–6 år gammalt barn - bildningen av förutsättningar för pedagogisk verksamhet.

Hela tiden ett barn är i en läroanstalt är fylld av en eller annan aktivitet, och det är nödvändigt att hela miljön kring förskolebarnet bidrar till hans utveckling. I detta fall måste villkoren för säkerhet, mångsidighet och variation av utrustning uppfyllas.

Principer för att organisera den ämnesrumsliga miljön i seniorgruppen:

Miljön ska ha pedagogiska, utvecklande, vårdande, stimulerande och kommunikativa funktioner. Men det viktigaste är att det ska arbeta för att utveckla barnets självständighet och initiativförmåga, vilket är viktigt för äldre förskolebarn.
Flexibel och varierande användning av utrymme är nödvändigt. Miljön ska tjäna till att tillgodose barnets behov och intressen.
Formen och designen på föremålen är fokuserade på barnens säkerhet och ålder.
Dekorativa element ska vara lätt utbytbara och mobila.
Det är nödvändigt att ge utrymme i gruppen för barns experimentella aktiviteter.
Färgpaletten ska representeras av varma, pastellfärger.
När man skapar ett utvecklingsrum i ett grupprum beaktas lekaktiviteternas ledande roll.
Gruppens ämnesutvecklingsmiljö förändras beroende på tiden för barnens utbildning.
Det är viktigt att ämnesmiljön har karaktären av ett öppet, icke-slutet system, omställnings- och utvecklingsförmåga. Den objektiva världen som omger barnet måste fyllas på och uppdateras, anpassad till den nya utvecklingen i äldre förskoleålder.
En viktig uppgift är att hos äldre förskolebarn utveckla förmågan att interagera med representanter för det motsatta könet. Miljön ska organiseras så att tjejer leker med killar.

Den skapade ämnesutvecklingsmiljön väcker hos eleverna en känsla av glädje, en positiv attityd till dagis, en vilja att gå i den och lära sig nya saker

Miljön kring förskolebarn på dagis ska säkerställa deras livs säkerhet, främja hälsan och även bidra till utvecklingen av elevers kognitiva och kreativa förmågor. Detta tar hänsyn till varje barns böjelser, intressen och aktivitetsnivå.

När du bedömer ämnesutvecklingsmiljön för elever i seniorgruppen, var uppmärksam på:

allmän design av rummet, designestetik, tillgång till en mängd olika utrustning för olika typer av aktiviteter;
organisation av barns livsrum (närvaro av ljuspartier, skärmar, moduler, sittpuffar).
leksaker och material som ska säkerställa både lekfulla och produktiva aktiviteter för eleverna.

Typer av hörnor och center i seniorgruppen

När du planerar placeringen av utrustning och möbler i dagislokaler är det nödvändigt att ta hänsyn till den flexibla uppdelningen av utrymmet i separata zoner för att tillhandahålla olika typer av aktiviteter för förskolebarn. I lokalerna för äldre barn kan flera områden urskiljas.

Grupprummet på en dagis är vanligtvis litet, så varje meter utrymme bör användas rationellt.

Idrottsavdelning

Här finns sportutrustning, både fabrikstillverkad (hopprep, bollar, rep, klubbor, ringar), och sådana som förbereds av lärare tillsammans med föräldrar (flaggor, band, påsar fyllda med sand, näsdukar). Det är nödvändigt att tillhandahålla speciell utrustning för individuella övningar med barn för att förhindra platta fötter (massagebana), förbättra hållningen och utveckla ögat.

En sporthörna i en grupp kan, förutom standardutrustning, innehålla ett kartotek med utomhusspel, gåtor, kort och visuella hjälpmedel för sport

Produktivitetshörnan

Detta hörn ska ha bra belysning. På hyllorna eller i skåpen finns verktyg för barns kreativitet:

olika typer av papper,
koppar med pennor och markörer,
målar,
flerfärgade vaxkritor,
plastmaterial för modellering,
bitar av olika tyger för applikationer,
alla typer av material för att göra hantverk,
olika saxar,
hålslagare,
häftapparater.

Det är viktigt att alla material är ljust och snyggt inredda och snyggt upplagda. Barn ska kunna använda vilket material som helst i sin kreativitet. För äldre förskolebarn är borden upplagda så att barnen kan arbeta tillsammans om de vill. Det bör också finnas prover för att rita, mönster för att göra hantverk och prover för modellering. Det är absolut nödvändigt att tillhandahålla en monter för att visa elevernas slutförda arbete.

I den produktiva aktivitetshörnan kan barn rita, skulptera och göra applikationer

Rollspelscenter

När de spelar utvecklar förskolebarn fantasi, kreativitet och uppfinningsrikedom. Genom att simulera olika situationer studerar de omvärlden och relationerna mellan människor. Att leka med kamrater hjälper till att utveckla kommunikationsförmåga och främja vänliga och respektfulla relationer i gruppen. För att barnen ska kunna välja bör centret ha ett stort antal leksaker tillgängliga. Sammansättningen av ämnena ändras med jämna mellanrum för att upprätthålla barnens intresse.

Tabell: typer och syften med leksaker för äldre förskolebarn

Typer av leksaker	Syfte
Tomtformad	De motsvarar bilden av en levande varelse (dockor, kaniner, björnar) och deltar i iscensättningen av spelplanen under barnens spel.
Teknisk	Dessa leksaker motsvarar tekniska anordningar: alla typer av transporter, kommunikationsmedel och kommunikation.
Leksaker för skojs skull	Roliga människor, djurfigurer. Kan innehålla någon oväntad rörelse, överraskning.
Maskerad	Används av barn för att komma in i någon form av bild: svansen på en kanin eller räv, mustaschen på katten Basilio.
Musikalisk	Nödvändigt för att tillfredsställa barns intresse för ljud.
Bordsskiva	Designad för barns utveckling.
Teater	Sådana leksaker utvecklar tal, fantasi och uppfinningsrikedom.
Byggmaterial och designers	Utveckling av uppmärksamhet, intelligens, rumslig fantasi.

Alla leksaker är placerade på ett sådant sätt att förskolebarn fritt kan leka med dem och lägga undan dem

Teaterzon

I seniorgruppen kan du organisera olika typer av teater:

finger,
skrivbord,
palmar,
teater på tallrikar,
teater på skedar eller på pinnar,
teater av vantar eller handskar,
teater på flanellgraf,
mössa teater,
skuggteater,
användning av Bibabo dockor,
dockteater,
iscensätter sagor av barn själva.

Förutom dockor för produktioner bör det finnas 2 skärmar på teaterområdet: liten och stor. Du kan använda en skärm eller en stor spegel som dekoration. För bordsföreställningar kan dessa vara panoramaböcker.

Förskolebarn tycker om att delta i dramatiseringar av sagor eller berättelser de kan improvisera sina favoritkaraktärers handlingar, hitta på ett spel för att upprepa vuxnas handlingar eller agera böcker de har läst om sagodjur. Deltagande i teaterföreställningar utvecklar tal, fin- och grovmotorik, tränar minne och fantasi. Upplevelsen av gemensamma aktiviteter med jämnåriga och vuxna bidrar till utvecklingen av kommunikationsförmåga och socialisering av förskolebarn.

Teaterområdet ligger bekvämt intill musikområdet.

Teaterområdet i seniorgruppen omfattar karaktärer från olika typer av teater och olika attribut

Musikhörna

Att spela musik kräver ibland ensamhet och koncentration. Det vore önskvärt att vid behov kunna isolera denna del av gruppen med en ljusskärm. Utformningen av detta område ska vara attraktivt för barn och tillgängligt för visning. Samtidigt är det nödvändigt att lära eleverna att vara försiktiga och försiktiga med utrustningen, eftersom den kan bli oanvändbar.

Förutom själva musikinstrumenten, rymmer detta hörn ljud- och videoutrustning (slides, filmremsor, ljudkassetter) och teknisk utrustning (bandspelare, TV, stereoanläggning). Det finns även manualer för didaktiska spel som syftar till att utveckla ett gehör för musik. Du kan lägga till ett album med låtar med illustrationer (bilderna motsvarar sångens texter) och placera porträtt av kända kompositörer. Precis som i andra zoner ändras materialet med jämna mellanrum för att säkerställa att barn behåller nyheten i sin uppfattning.

I musikhörnan tycker äldre förskolebarn om att spela instrument och sjunga sånger

Talutvecklingszon

Denna zon bör ha ett urval av handlings- och ämnesillustrationer för återberättande, didaktiska spel för utveckling av ljudkultur och grammatisk struktur i tal, ökande ordförråd och mnemoniska tabeller. Didaktiskt material kan antingen vara fabrikstillverkat eller framställt av läraren. För att träna korrekt uttal, köp album med artikulationsövningar och tungvridare. Det bör finnas speglar för barns individuella artikulationslektioner. I den äldre gruppen finns i detta område en magnettavla med alfabetet.

Äldre förskolebarn kan redan bokstäver och lär sig att skriva ord på tavlan

Bokhörna

Bokhörnan kombineras ofta med ett talutvecklingsområde. Den rymmer samtidigt 10–12 böcker med följande ämnen:

sagor,
dikter och berättelser på ett patriotiskt tema,
berättelser om djur och växter,
böcker studerade i klassen,
humor böcker,
böcker som barn tar med sig hemifrån.

Böcker ska ha många illustrationer, vara färgglatt utformade och du kan använda leksaksböcker. I genomsnitt är den tid en bok stannar i ett hörn 2 veckor, men den kan justeras beroende på barnens intresse. Det finns också album för visning, barntidningar och porträtt av författare. Du kan organisera ett litet bibliotek med babyböcker. För äldre barn kan du organisera utställningar som berättar om en enskild författares arbete, en specifik genre (sago, humoristisk berättelse, poesi) eller till och med en bok.

Utformningen av bokhörnan i seniorgruppen ska vara ljus och attraktiv för att stimulera förskolebarns läsintresse

Den fosterländska utbildningshörnan kan kombineras med en bokhörna. Patriotisk utbildning på dagis syftar till att utveckla kärlek till sitt hemland, sitt hemland och sin familj. Ett exempel på utformningen av ett sådant hörn presenteras i artikeln av Sharova E.V.

Det patriotiska hörnet introducerar barn till symbolerna för vårt land, hemstad, by och folkhantverk.

Matematik hörn

Detta hörn innehåller didaktiskt material för bildande av matematisk kunskap och utveckling av logik. Den kan innehålla:

mattdiagram "Larchik" enligt Voskobovich,
logiska block av Dienesh,
uppsättningar av färgade Cuisenaire räknepinnar,
Nikitin kuber,
olika byggsatser och brädspel för att lösa logikproblem och räkna.

För närvarande finns det ett urval av tryckta arbetsböcker och många pedagogiska hjälpmedel för förskolebarn. Du kan använda material som gjorts av dig själv.

I matematikhörnan finns olika manualer och spel för att utveckla räknefärdigheter hos förskolebarn

Centrum för experimentell verksamhet

På experimentcentret genomför förskolebarn enkla experiment, som utvecklar barns logiska tänkande och stimulerar kognitiv aktivitet.

Fotogalleri: utrustning för experimentcentret

Experimentcentrets utrustning bör vara varierad, men viktigast av allt - säkra Alla experiment utförs av förskolebarn under strikt övervakning av läraren. Förberedda instrument måste alltid vara rena

Byggarbetsplats

Detta område har ett stort utbud av byggsatser. Förskolebarn kan självständigt skapa olika byggnader enligt deras planer och idéer. Denna zon kan kombineras med ett hörn för att studera trafikregler, vars utformning kräver modeller av hus och gator, trafikljus och trafikskyltar. För rollspel enligt trafikregler är det praktiskt om övergångsstället är markerat på en speciell matta eller golvbeläggning.

Byggområdet kan kombineras med en hörna för att studera trafikregler

Naturens hörn

Organisationen av denna zon är avsedd för miljöutbildning av förskolebarn. Ett sådant hörn väcker barns intresse för vilda djur och dess invånare. Daglig observation av växter och djur, deltagande i deras omsorg utvecklar barns känsla av empati för levande varelser, skapar en mer gynnsam atmosfär i gruppen och ökar elevernas psykologiska komfort. Vilka växter och djur som rekommenderas att placeras i ett hörn av vilda djur och vilka förhållanden som måste observeras beskrivs i artikeln av Volodkovich Galina "Rollen av ett hörn av naturen i miljöutbildningen för barn i förskoleåldern."

I det ekologiska hörnet lär sig barn att ta hand om växter, vilket främjar respekt för naturen

Zon för organisation av arbetsverksamhet

Barn i den äldre gruppen har arbetsuppgifter. De sköter sig själva: klär på sig, klär av sig, förbereder en arbetsplats för lektioner, hjälper till i matsalen och kan utföra några instruktioner från läraren. Dessutom organiseras grupptjänstgöring. Plikten utvecklar inte bara praktiska arbetsförmåga, utan utvecklar också ansvar, förmågan att arbeta i team och lär barn att vara självständiga. Du kan organisera tjänstgöring i matsalen, ta hand om växter och djur och organisera klasser. I hörnet för att organisera arbetsaktiviteter bör det finnas en vaktskärm, skyddskläder (förkläden, överärmar, halsdukar), utrustning för att utföra tjänstemannens uppgifter (behållare för bevattning av växter, svampar för rengöring).

I arbetsaktivitetshörnan finns en vaktskärm, skyddskläder och utrustning för att utföra vakthavande uppgifter.

Vid förändring av arbetsmiljön i grupp ska äldre förskolebarn vara delaktiga i omvandlingen av miljön. Med hjälp av skärmar eller skärmar kan barn ändra den rumsliga organisationen av rummet enligt deras plan, och markera området där lektionen kommer att äga rum.

Exempel på utformning av en utvecklingsmiljö i seniorgruppen

Att skapa en ämnesutvecklingsmiljö som uppfyller kraven i Federal State Educational Standard är en viktig del av att organisera utbildningsprocessen i en barninstitution. Tre videor presenteras som ett exempel på att lösa detta problem. Lärare kan implementera intressanta idéer i sina aktiviteter.

Video: utveckla ämnes-spatial miljö i enlighet med Federal State Educational Standard for Education

Video: ämnesutvecklingsmiljö i seniorgruppen

Video: transformation av den utvecklande ämnesrumsmiljön i seniorgruppen

Stor uppmärksamhet ägnas åt att skapa en ämnesrumslig miljö på dagis. Och detta är inte förvånande: för både lärare och barn blir det ett andra hem, eftersom de tillbringar mycket tid i det. Du vill alltid göra ditt hem vackert, mysigt, bekvämt för alla, och för barn vill du organisera allt så att de är friska, smarta och väluppfostrade, älskar sina nära och kära och tar hand om naturen.