Ψυχολογικά παιχνίδια για παιδιά στην καλοκαιρινή κατασκήνωση. Ψυχολογικές ασκήσεις και παιχνίδια στην παιδική κατασκήνωση
Εκπαίδευση "σιωπηλή λειτουργία" ή "μεγάλη συνομιλία"
Όταν παίρνετε μια ομάδα για μια βόλτα ή μια πεζοπορία, μπορείτε να δηλώσετε μια "λειτουργία σιωπής". Αυτό σημαίνει ότι τα μέλη της ομάδας θα επικοινωνούν μεταξύ τους μόνο όταν είναι πραγματικά απαραίτητο, και στη συνέχεια με τη βοήθεια χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου ή, σε ακραίες περιπτώσεις, μιας νότας. Όσοι παραβιάζουν το «καθεστώς σιωπής» επιβάλλονται πρόστιμο (για παράδειγμα, μεταφέρουν επιπλέον αποσκευές ή παραμένουν σιωπηλοί για επιπλέον χρόνο όταν επιτρέπεται σε όλους να μιλήσουν).
Η διάρκεια της σιωπής πρέπει να είναι τουλάχιστον μισή ώρα και, αν είναι δυνατόν, έως μιάμιση ώρα συνεχόμενα. Οι άνθρωποι περνούν όλο αυτό τον χρόνο μαζί: σε μια πεζοπορία, γενική εργασίαή απλά να κάθεσαι στο γρασίδι. Επιτρέπεται να τρέχετε, να παίζετε μπάλα, να σκαρφαλώνετε σε δέντρα, να μαζεύετε μούρα, αλλά να τα κάνετε όλα σιωπηλά.
Ο σκοπός ενός τέτοιου παιχνιδιού είναι διπλός. Πρώτον, κάθε συμμετέχων στην ασυνήθιστη κατάσταση του να είναι μαζί χωρίς το δικαίωμα της λεκτικής επαφής αρχίζει να αντιλαμβάνεται τον εαυτό του και τους άλλους με έναν νέο τρόπο. Άθελά του «πέφτει» σε εκείνα τα βάθη της ψυχικής του ζωής, την ύπαρξη της οποίας, ίσως, δεν γνώριζε καν. Κοιτάζοντας τους αλλαγμένους, «ήσυχους» συντρόφους, συναντώντας τα μάτια τους, ανταλλάσσοντας περιστασιακά κακές χειρονομίες, καταλαβαίνει ότι ο καθένας με τον τρόπο του «πέφτει στον εαυτό του». Η εσωτερική ζωή, η δική του και των άλλων, του αποκαλύπτεται ως μια νέα πραγματικότητα, και αυτό συμβάλλει στην ανάπτυξη της κίνησής του προς εκείνους τους ανθρώπους που, όπως του φαίνεται, έχει μελετήσει εδώ και καιρό, στους οποίους έχει γίνει συνηθίζει, όπως συνηθίζει κανείς σε καθημερινά αντικείμενα. Στην παιχνιδιάρικη σιωπή, η προσωπικότητα αντιλαμβάνεται ότι ωριμάζει.
Δεύτερον, κατά την περίοδο της σιωπής, κάθε μέλος της ομάδας συσσωρεύει μια οξεία δίψα για επικοινωνία. Αόριστα ή ξεκάθαρα, καταλαβαίνει τι ευλογία είναι να μπορείς να μιλάς - να εκφράζεται και να εμβαθύνει στις σκέψεις και την ψυχική κατάσταση του άλλου. Κατανοεί την αξία της επικοινωνίας μέσω της εσωτερικής εμπειρίας. Έτσι, ένας άνθρωπος δεν σκέφτεται την αξία του αέρα που αναπνέει, δεν τον παρατηρεί, αναπνέει, αλλά η βουτιά στο νερό του αποκαλύπτει τη χαρά της αναπνοής.
Ο σεβασμός και η συμπάθεια ο ένας για τον άλλον, η χαρά της επικοινωνίας - όλα αυτά ακούγονται στις ζωηρές συνομιλίες της ομάδας μετά την άρση της «λειτουργίας σιωπής». Οι άνθρωποι δεν έχουν συνηθισμένη διάθεση· με τη μια ή την άλλη μορφή βιώνουν αγαλλίαση. Αυτό θα πρέπει να χρησιμοποιηθεί για να ξεκινήσει μια «μεγάλη συζήτηση».
Η «μεγάλη συνομιλία» είναι, αυστηρά, μια μορφή ομαδικής επικοινωνίας που είναι καλά γνωστή στον δάσκαλο. Πάνω από μία ή δύο φορές είχε την ευκαιρία να συνομιλήσει με μαθητές για τα κύρια θέματα της ζωής - για την τιμή και τον ηρωισμό, για τη φιλία και την αφοσίωση, για το σκοπό της δημιουργικής διαδρομής. για τις ομοιότητες και τις διαφορές μεταξύ των ανθρώπων, για τις επιστήμες και τις τέχνες, για τους προγόνους και το μέλλον, για την Πατρίδα και την ανθρωπότητα... Και, φυσικά, συνέβη οι συγκεντρωμένοι να μην ήθελαν να διασκορπιστούν - έστω και ο σωστός «τόνος » της συζήτησης είχε ληφθεί και θα υπήρχε μόνο που ταιριάζει στην ώρα και τη γενική διάθεση.
Περαιτέρω ερωτήσεις θα πρέπει να προετοιμαστούν εκ των προτέρων από τον δάσκαλο (ή τον ψυχολόγο), αλλά ποιες θα πρέπει να τεθούν μετά την πρώτη πρέπει να αποφασιστεί ανάλογα με την κατάσταση. Η ομάδα δεν πρέπει να αισθάνεται ότι το θέμα συζητείται, επιβάλλεται «από τα πάνω». Ένα θέμα φυσικά δημιουργεί ένα άλλο - αυτή είναι η αρχή της «μεγάλης συζήτησης». Όσον αφορά τις ερωτήσεις που υπάρχουν, θα μπορούσαν να είναι:
- Γιατί βαριέμαι;
— Τι είδους μουσική μου αρέσει και γιατί μου αρέσει περισσότερο από άλλους;
—Ποιος χαρακτήρας ταινίας ή βιβλίου ήθελα ποτέ να γίνω;
- Πώς φαντάζομαι τον εαυτό μου και πώς με φαντάζονται οι άλλοι (οι συγκεντρωμένοι) σε είκοσι χρόνια;
— Καταλαβαίνω τους γονείς μου, τους παππούδες μου; Με καταλαβαίνουν και αν όχι γιατί όχι;
- Ποια καλή πράξη ήταν στη ζωή μου; (Αυτό σημαίνει "καλό" στην κατανόησή του, ανεξάρτητα από το τι πιστεύουν οι άλλοι γι 'αυτό.)
— Αγαπώ τα ζώα και με ποια από αυτά είχα να αντιμετωπίσω;
- Έχω ένα άτομο που μισώ; (Χωρίς να τον κατονομάσετε, δώστε του ένα ψυχολογικό πορτρέτο.)
— Ποια δημοτικά τραγούδια και παραμύθια (οποιουδήποτε έθνους) έχω ακούσει ποτέ και γιατί μου άρεσαν;
- Ποιοι άνθρωποι μου αρέσουν περισσότερο - σεμνά ή ευδιάκριτα - και γιατί;
— Έχω βιώσει ποτέ απογοήτευση από κάποιον (δεν χρειάζεται να τον ονομάσω) και ποιος ήταν ο λόγος για αυτό;
— Γνωρίζω κανέναν από τους ηλικιωμένους που πολέμησαν στον τελευταίο πόλεμο και τι πιστεύω γι' αυτούς; (Δεν είναι απαραίτητο να το ονομάσουμε.)
— Ποια μέρη της χώρας και ποιες χώρες του πλανήτη θα ήθελα να επισκεφτώ και γιατί;
— Ποια επαγγέλματα μου αρέσουν; Ποια δεν σας αρέσουν και γιατί;
Αυτή είναι μια κατά προσέγγιση και προφανώς ημιτελής λίστα θεμάτων που είναι δυνατή για μια «μεγάλη συζήτηση».
Η θέση του ηγέτη κατά τη διάρκεια μιας συνομιλίας που προσεγγίζει ποιοτικά το πνευματικό επίπεδο επικοινωνίας πρέπει να είναι εξαιρετικά διακριτική. Αγωνίζεται (και απαιτεί από τους άλλους) να μην διακόπτουν τον ομιλητή, ακόμα κι αν αυτός, από κάθε άποψη, κάνει κατάφωρα λάθος.
Ταυτόχρονα, πρέπει να διασφαλίσει ότι οι ενεργοί «σολίστ» δεν ξεχνούν τους συγκρατημένους ή εύκολα χαμένους στη συζήτηση συμμετέχοντες στη συζήτηση. Είναι σκόπιμο να ενθαρρύνουμε όλους να πάρουν τον λόγο, αλλά είναι απαράδεκτο να απαιτούμε δηλώσεις από αυτούς, να τους «βγάλουμε».
Ανώριμο, επιφανειακό, παράλογο, ανήθικο κ.λπ. Ο παρουσιαστής, ολοκληρώνοντας τη συζήτηση, πρέπει φυσικά να υποβάλει παρόμοιες κρίσεις των μελών της ομάδας σε πειστική κριτική, αλλά σε καμία περίπτωση να μην την κάνει «προσωπική». Είναι εναντίον αυτής της θέσης, αλλά δεν είναι εναντίον του τάδε συγκεκριμένου ανθρώπου. Έτσι, οι εσφαλμένοι άνθρωποι έχουν χώρο για επακόλουθους εποικοδομητικούς προβληματισμούς σχετικά με τα θέματα που τίθενται. (Ένα προσβεβλημένο ή γελοιοποιημένο άτομο συνεχίζει επίσης να σκέφτεται μετά από μια συνομιλία, αλλά οι σκέψεις του σε αυτήν την περίπτωση είναι συχνά καταστροφικές: σε πείσμα των αντιπάλων του, το θέμα ριζώνει στην αδικία του.)
Η «μεγάλη συζήτηση», εάν είναι επιτυχής, γίνεται αξέχαστη και ενώνει σημαντικά την ομάδα στο μέλλον. Δεν έχει μόνο προφανές ηθικό, εκπαιδευτικό, αλλά και ψυχολογικό νόημα, γιατί η επικοινωνία σε πνευματικό επίπεδο είναι γνωστή από τα αρχαία χρόνια ως ο πιο σίγουρος τρόπος για να φωτίσει, να φωτίσει και να δυναμώσει την ανθρώπινη ψυχή.
Σκοπός του μαθήματος: Ενώνοντας μια ομάδα παιδιών στην κατασκήνωση.
- Δημιουργήστε ένα ευνοϊκό ψυχολογικό κλίμα στην ομάδα των παιδιών.
- Προωθήστε τη δημιουργία επαφής μεταξύ των παιδιών (μια φιλική στάση μεταξύ τους).
- Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στα παιδιά.
- Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την αυτοανακάλυψη κάθε παιδιού.
Σχεδιασμένο για παιδιά δημοτικού σχολείου.
Σύνολο: 6 μαθήματα διάρκειας 25-30 λεπτών (τα μαθήματα γίνονται δύο φορές την εβδομάδα).
Σχέδιο εργασιών ψυχολόγου
Ημερομηνία (ημέρα) |
Ψυχολογικό και παιδαγωγικό μπλοκ "Chudinka" |
1 μάθημα |
|
Μάθημα 2 |
|
Μάθημα 3 |
|
Μάθημα 4 |
|
Μάθημα 5 |
|
Μάθημα 6 |
|
Ημέρα 1
1. Χαιρετισμός – «Compliment»
Στόχος:δημιουργώντας ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο στην ομάδα.
Όλα τα παιδιά στέκονται σε κύκλο. Ένας από αυτούς γυρίζει στον γείτονά του, τον χαιρετάει και του λέει κάτι καλό, ένα κομπλιμέντο που απευθύνεται σε αυτόν. Σε απάντηση, θα πρέπει να πει «ευχαριστώ», να του πιάσει το χέρι και, με τη σειρά του, να γυρίσει στον γείτονά του. Και ούτω καθεξής μέχρι να ακούσουν όλοι ένα κομπλιμέντο για τον εαυτό τους. Τελικά όλοι ενώνουν τα χέρια και σχηματίζεται ένας κύκλος. Ο ψυχολόγος καταλήγει: «Κοίτα, υπάρχουν τόσα καλά, όμορφα, ευγενικά... παιδιά στην ομάδα σου».
2. «Όνομα προσφοράς»
Στόχος: δημιουργία συνθηκών αυτοαποκάλυψης.
Τα παιδιά κάθονται σε καρέκλες σε κύκλο. Ο γείτονας βάζει ένα νέο όνομα για κάθε παιδί, που ξεκινά από το πρώτο γράμμα του πραγματικού του ονόματος. Για παράδειγμα, η Λένα είναι στοργική, περίεργη κ.λπ. Παράλληλα γίνεται συζήτηση για όσα είπαν τα παιδιά.
3. «Γνωρίστε ο ένας τον άλλον»
Στόχος: Το παιχνίδι παίζεται για να μάθουν τα παιδιά καλύτερα το ένα για το άλλο.
Ο ψυχολόγος προτείνει να πάρετε μια συγκεκριμένη θέση για όλους όσους έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό, για παράδειγμα:
- Το όνομα του οποίου αρχίζει με ένα φωνήεν και ποιος αρχίζει με ένα σύμφωνο - 2 ομάδες
- Όσοι έχουν ανοιχτόχρωμα μαλλιά (ξανθά), σκούρα μαλλιά (brunets) ή καστανά μαλλιά – 3 ομάδες
- Ποιος έχει γενέθλια το χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι και φθινόπωρο) – 4 ομάδες
- Ποιος έχει κατοικίδια στο σπίτι - 2 ομάδες
- Σε ποιους αρέσουν τα φρούτα, σε ποιους αρέσουν τα γλυκά και σε ποιους αρέσουν τα κοτολέτα - 3 ομάδες
- Ποιος ξέρει να κάνει ποδήλατο
- Σε ποιον αρέσει να τραγουδάει και να χορεύει κ.λπ.
4. «Σύγχυση»
Στόχος: ομαδική συνοχή
Τα παιδιά επιλέγουν έναν από τους συμμετέχοντες για να βγουν από την πόρτα. Οι υπόλοιποι στέκονται σε κύκλο και ενώνουν τα χέρια. Με εντολή του ψυχολόγου, χωρίς να σηκώσουν τα χέρια τους, μπερδεύονται μεταξύ τους. Ένας ψυχολόγος βοηθά τα παιδιά να μπερδευτούν. Όταν η σύγχυση είναι έτοιμη, καλείται ο παίκτης που ήταν πίσω από την πόρτα. Η δουλειά του είναι να ξετυλίξει τη σύγχυση.
5. Αντίο – «Ευγενικό χαμόγελο»
Στόχος : δημιουργία ομάδας, ολοκλήρωση του μαθήματος.
Όσοι κάθονται σε κύκλο ενώνουν τα χέρια, κοιτάζονται στα μάτια και δίνουν σιωπηλά σε όλους το ευγενικό τους χαμόγελο.
Ημέρα 2
1. Χαιρετισμός – «Σαν παραμυθιακός χαρακτήρας»
Στόχος: δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας στην ομάδα.
Τα παιδιά πρέπει να επιλέξουν έναν παραμυθένιο χαρακτήρα και να πουν ένα γεια όπως θα το έκανε. Τα υπόλοιπα παιδιά θα πρέπει να αναγνωρίσουν αυτόν τον χαρακτήρα.
2. «Μαγεμένοι φίλοι»
Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας να αισθάνεται κανείς τη διάθεση ενός άλλου ατόμου, ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας, απόκτηση εμπειρίας αλληλεπίδρασης σε ζευγάρια, υπερνίκηση του φόβου της απτικής επαφής.
Ο ψυχολόγος λέει: «Σε μια χώρα ζούσε ένας κακός μάγος, του οποίου η αγαπημένη ασχολία ήταν να καβγαδίζει με όλους. Αλλά οι άνθρωποι σε αυτή τη χώρα ήταν πολύ φιλικοί. Και τότε θύμωσε και αποφάσισε να τους μαγέψει. Συνέδεσε κάθε άτομο με τον φίλο του έτσι ώστε να μετατραπούν σε ένα. Μεγάλωσαν το ένα δίπλα στο άλλο, και ανάμεσά τους είχαν μόνο δύο χέρια, δύο πόδια κ.λπ. Ας παίξουμε στο να είμαστε αυτοί οι μαγεμένοι φίλοι. Χωριστείτε σε ζευγάρια, αγκαλιάστε ο ένας τον άλλον σφιχτά γύρω από τη μέση και σκεφτείτε ότι δεν έχετε αυτό το χέρι. Υπάρχει μόνο ένα χέρι για το καθένα. Το περπάτημα είναι δύσκολο, γιατί τα πόδια είναι επίσης λιωμένα, οπότε πρέπει να περπατάς σαν ένα πλάσμα. Πρώτα - ένα βήμα με δύο ενωμένα πόδια, στη συνέχεια ένα μόνο βήμα με δύο πλαϊνά πόδια (δείχνει ένα παράδειγμα). Περπατήστε στο δωμάτιο, συνηθίστε ο ένας τον άλλον. Το έχεις συνηθίσει; Τώρα προσπαθήστε να φάτε. Κάτσε στο τραπέζι. Να θυμάστε ότι έχετε μόνο δύο χέρια ανάμεσά σας. Πάρτε ένα κουτάλι στο ένα χέρι, ένα κομμάτι ψωμί στο άλλο. Να θυμάστε ότι πρέπει να είστε προσεκτικοί στις ενέργειες του φίλου σας, διαφορετικά τίποτα δεν θα λειτουργήσει».
3. «Συνομιλία μέσα από γυαλί»
Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας.
Η ομάδα χωρίζεται σε ζευγάρια. Στους πρώτους αριθμούς ανατίθεται το καθήκον να καλέσουν σιωπηλά τους δεύτερους για δείπνο, στους δεύτερους αριθμούς δίνεται η αποστολή να πάνε να φυτέψουν ένα δέντρο. Οι πρώτοι αριθμοί δεν πρέπει να γνωρίζουν τι προτάθηκε από τον δεύτερο και το αντίστροφο. Οι συμμετέχοντες προσπαθούν να έρθουν σε συμφωνία μεταξύ τους σαν να υπάρχει ένα χοντρό ποτήρι ανάμεσά τους από το οποίο δεν μπορούν να ακούσουν ο ένας τον άλλον. Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση για να διαπιστωθεί εάν οι συμμετέχοντες κατάφεραν να καταλάβουν ο ένας τον άλλον και να καταλήξουν σε συμφωνία.
4. «Φιλικό τρένο»
Στόχος : ομαδική συνοχή.
Τα παιδιά στέκονται το ένα μετά το άλλο και κρατούν το άτομο μπροστά από τη ζώνη. Σε αυτή τη θέση, ξεπερνούν διάφορα εμπόδια:
- Σηκωθείτε και σηκωθείτε από την καρέκλα ("μετακινηθείτε πάνω από τα βουνά")
- Σέρνετε κάτω από το τραπέζι ("μπήκε σε ένα τούνελ")
- Περάστε μέσα από το «πυκνό δάσος»
- Οδηγήστε ήσυχα μέσα από το «μαγεμένο δάσος».
Καθ' όλη τη διάρκεια της άσκησης, τα παιδιά δεν πρέπει να αποσπώνται από τον σύντροφό τους.
5. Αντίο – «Το νήμα που συνδέει»
Στόχος:χτίσιμο ομάδας.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, περνώντας μια μπάλα από κλωστή το ένα στο άλλο, έτσι ώστε όλοι όσοι κρατούσαν ήδη την μπάλα να πιάσουν το νήμα. Το πέρασμα της μπάλας συνοδεύεται από δηλώσεις για το τι θα ήθελαν να ευχηθούν τα παιδιά στους άλλους. Ο ενήλικας ξεκινά, δίνοντας έτσι το παράδειγμα. Όταν η μπάλα επιστρέφει στον αρχηγό, τα παιδιά, μετά από αίτημα του ψυχολόγου, τραβούν το νήμα. Ο ψυχολόγος εφιστά την προσοχή των παιδιών στο γεγονός ότι αποτελούν ένα σύνολο και ότι καθένα από αυτά είναι σημαντικό και σημαντικό σε αυτό το σύνολο.
Ημέρα 3
1. Χαιρετισμός - "Πλοία στη θάλασσα"
Στόχος: ομαδική ενότητα, υπερνίκηση του φόβου της απτικής επαφής.
Τα παιδιά κυκλοφορούν ελεύθερα στο δωμάτιο για να ηρεμήσουν μουσική, σαν να «πλέουν πλοία στη θάλασσα». Στη συνέχεια, ο παρουσιαστής λέει ότι «τα επερχόμενα πλοία κολυμπούν το ένα προς το άλλο και χαιρετούν το ένα το άλλο»: πρώτα με τα χέρια, μετά με τους ώμους, τα γόνατα, τα μέτωπα, την πλάτη κ.λπ.
2. «Δύο χώρες»
Στόχος: δημιουργία θετικού συναισθηματικού υποβάθρου στην ομάδα.
Ο αρχηγός χωρίζει την ομάδα των παιδιών σε δύο υποομάδες. Στη συνέχεια η παρουσιάστρια αφηγείται ένα παραμύθι: «Μια φορά κι έναν καιρό, παλιά, ήταν δύο γειτονικές πολιτείες. Το ένα κατοικούνταν από χαρούμενους κατοίκους: γελούσαν και αστειεύονταν πολύ και συχνά έκαναν διακοπές. Άλλο πράγμα είναι οι θλιμμένοι κάτοικοι: σκέφτονταν συνεχώς θλιβερά πράγματα και στεναχωρήθηκαν πολύ. Οι κάτοικοι της εύθυμης πολιτείας λυπήθηκαν πολύ τους θλιμμένους γείτονές τους και μια μέρα αποφάσισαν να έρθουν σε βοήθειά τους: αποφάσισαν να μολύνουν τους θλιμμένους κατοίκους με τη διασκέδαση και το γέλιο τους. Ας είναι θλιμμένοι άνθρωποι όσοι κάθονται στο αριστερό μου χέρι. Προσπαθήστε να θυμηθείτε κάτι πολύ λυπηρό και λυπηρό. Και όσοι κάθονται στα δεξιά μου θα είναι χαρούμενοι άνθρωποι. Δεν γνώρισες ποτέ τη θλίψη και διασκέδασες όλη σου τη ζωή. Τώρα το καθήκον σου είναι να μολύνεις τους λυπημένους γείτονές σου με γέλιο. Σταθείτε ο ένας απέναντι στον άλλον και αφήστε εκείνους τους λυπημένους τύπους που έχουν μολυνθεί από το γέλιο των χαρούμενων κατοίκων να πάνε στο πλευρό τους και να αρχίσουν να μολύνουν με τη χαρά τους όσους είναι ακόμα λυπημένοι».
3. Συλλογικό φινίρισμα σχεδίων
Στόχος: ανάπτυξη της ενσυναίσθησης, η ικανότητα να νιώθεις άλλο άτομο.
Τα παιδιά έχουν την αποστολή να ζωγραφίσουν αυτό που θέλουν. Δίνεται λίγος χρόνος, αλλά για να μην ολοκληρωθεί πλήρως το σχέδιο. Κατόπιν εντολής του αρχηγού, ο καθένας πρέπει να δώσει το σχέδιό του στον διπλανό του στα δεξιά. Ως αποτέλεσμα, ανταλλάσσονται σχέδια. Τώρα τα παιδιά πρέπει να δουν προσεκτικά το σχέδιο που έλαβαν, να προσπαθήσουν να μαντέψουν τι ήθελε να απεικονίσει ο συγγραφέας αυτού του σχεδίου και να συμπληρώσουν μια λεπτομέρεια. Στη συνέχεια, οι ζωγραφιές περνούν ξανά κυκλικά και ούτω καθεξής μέχρι το κάθε παιδί να επιστρέψει το σχέδιο που άρχισε να σχεδιάζει μόνο του.
Είναι επιτακτική ανάγκη να συζητηθούν τα αποτελέσματα: τι συνέβη, με τι συμφωνεί ο συγγραφέας του σχεδίου και τι δεν θα πρόσθετε στο σχέδιό του κ.λπ. (δηλαδή πόσο άλλα παιδιά μπόρεσαν να καταλάβουν το σχέδιό του).
4. Αντίο
Ως αποχαιρετιστήριο, οι συμμετέχοντες δίνουν ο ένας στον άλλο τα σχέδια που προκύπτουν.
Ημέρα 4
1. Χαιρετισμός - "Νιφάδες χιονιού"
Στόχος: οικοδόμηση ομάδας.
Τα παιδιά κυκλοφορούν ελεύθερα στο δωμάτιο για να ηρεμήσουν μουσική, σαν να πετούν νιφάδες χιονιού. Με εντολή του αρχηγού, οι νιφάδες χιονιού πετούν μεταξύ τους και συνδέονται: 2, 3, 4 κ.λπ.
2. «Έχουμε ένα παραμύθι, μια ιστορία»
Στόχος: ικανότητα να ενεργούμε μαζί.
Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Κάθε παιδί ονομάζει έναν αγαπημένο χαρακτήρα από ένα παραμύθι ή ιστορία, λέει γιατί του αρέσει ο συγκεκριμένος χαρακτήρας, τι κοινό έχει μαζί του. Στη συνέχεια, τα παιδιά χωρίζονται σε υποομάδες, τους ανατίθεται η αποστολή να βρουν ένα νέο παραμύθι με τους χαρακτήρες που έχουν επιλέξει και να το δραματοποιήσουν.
3. «Η ομάδα μας στον ήλιο»
Στόχος : ομαδική ενότητα, δημιουργία ευνοϊκής συναισθηματικής σφαίρας.
Επισυνάπτεται στον πίνακα ένα φύλλο χαρτιού Whatman με μια εικόνα του ήλιου χωρίς ακτίνες. Σε κάθε παιδί δίνεται μια «ακτίνα» στην οποία πρέπει να γράψει τι είδους ομάδα πιστεύει ότι έχει, θετικές πτυχές, καλά λόγια για την κατασκήνωση και την ομάδα. Τότε όλοι κολλάνε την «ακτίνα» τους στον ήλιο. Όταν όλες οι «ακτίνες» είναι κολλημένες, ο παρουσιαστής διαβάζει τις απαντήσεις που βρίσκονται στις «ακτίνες». Εξάγεται συμπέρασμα.
4. Αντίο
Στόχος: ανάπτυξη της συναισθηματικής σφαίρας.
Τα παιδιά πρέπει να βρουν νέους τρόπους για να πουν αντίο.
Ημέρα 5
1. Χαιρετισμός
Στόχος: δημιουργία ευνοϊκής ατμόσφαιρας στην ομάδα.
Ο παρουσιαστής λέει: «Υπάρχουν πολλοί τρόποι χαιρετισμού, το καθήκον σου είναι να βρεις έναν νέο τρόπο χαιρετισμού και να πεις γεια σε όλους». Στο τέλος της άσκησης, συζητείται ποιος είχε τον πιο ενδιαφέρον και ασυνήθιστο χαιρετισμό.
2. «Ζώα»
Στόχος:ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας.
Δίνονται στα παιδιά χαρτάκια με ονόματα διαφόρων ζώων, τα οποία δεν πρέπει να δείξουν σε κανέναν. Μπορεί να υπάρχουν τέσσερα είδη ζώων συνολικά, για παράδειγμα: λαγός, αρκούδα, αγελάδα, αλεπού, αλλά θα πρέπει να υπάρχουν 4-5 από το καθένα, ώστε να σχηματιστούν τελικά 4 ομάδες. Τα παιδιά πρέπει να βρουν την υποομάδα τους, δηλ. όσοι έχουν γραμμένο το ίδιο ζώο με το δικό τους, αλλά με τη βοήθεια χειρονομιών, παντομίμας και εκφράσεων του προσώπου (δηλαδή χωρίς τη βοήθεια λέξεων και ήχων). Στο τέλος του παιχνιδιού, συζητείται ποιος έψαξε με ποιον τρόπο: είτε περίμεναν να μαντέψουν οι άλλοι και να έρθουν, είτε οι ίδιοι προσπάθησαν να βρουν «το δικό τους».
3. «Κηπουροί και λουλούδια»
Στόχος: δημιουργία ευνοϊκής συναισθηματικής ατμόσφαιρας.
Η ομάδα χωρίζεται σε δύο υποομάδες. Ο παρουσιαστής λέει: «Υπάρχουν λουλούδια που στέκονται στην τάξη σας, μην τα ποτίζετε για πολλή ώρα - θα μαραθούν. Σήμερα όμως θα πάμε σε έναν εξαιρετικό κήπο, όπου φυτρώνουν λουλούδια που δεν χρειάζονται νερό. Μαραίνονται και μαραίνονται αν δεν ακούν καλά και στοργικά λόγια για τον εαυτό τους για πολύ καιρό. Ας είναι η μια ομάδα λουλούδια που έχουν ξεθωριάσει γιατί δεν έχουν ποτιστεί για πολύ καιρό με καλά λόγια και η άλλη κηπουροί που κλήθηκαν να βοηθήσουν τα λουλούδια που πεθαίνουν. Οι κηπουροί πρέπει να περπατούν γύρω από τον κήπο και να απευθύνονται σε κάθε λουλούδι με απαλά λόγια, και τότε τα λουλούδια σταδιακά θα ζωντανέψουν και θα ανθίσουν. Τότε θα αλλάξουμε ρόλους».
4. Αποχαιρετισμός – «Δωροκάρτα»
Στόχος:ανάπτυξη θετικών συναισθημάτων.
Τα παιδιά χωρίζονται σε ζευγάρια. Η παρουσιάστρια λέει: «Σήμερα εσύ κι εγώ θα τραβήξουμε κάρτες για δώρο ο ένας στον άλλο. Σχεδιάστε μια κάρτα για τον σύντροφό σας. Πρέπει να είναι πολύ όμορφη, ευγενική και ευγενική. Όταν η κάρτα είναι έτοιμη, θα έρθω στον καθένα σας και θα υπαγορεύσετε καλά λόγιακαι ευχές στον φίλο σου και μετά δώσε του μια κάρτα».
Ημέρα 6
1. Χαιρετισμός – «Είσαι ο πιο...»
Στόχος: η ικανότητα να βρίσκεις θετικά χαρακτηριστικά χαρακτήρα σε άλλους ανθρώπους.
Για αυτή την άσκηση θα χρειαστείτε μια μπάλα. Τα παιδιά κάθονται επίσης σε κύκλο. Αυτός που έχει την μπάλα στα χέρια του τη ρίχνει στον άλλο, ενώ φωνάζει τον συμμαθητή του με το όνομά του και λέει την ακόλουθη φράση: «Vanya, είσαι η πιο ... χαρούμενη (κ.λπ.)» Είναι σημαντικό να διασφαλίσουμε ότι τα παιδιά αναφέρετε μόνο θετικές ιδιότητες.
2. Συλλογική αφίσα "Η ομάδα μας!"
Στόχος: συνειδητοποίηση της σημασίας σας στην ομάδα.
Τα παιδιά σε υποομάδες φτιάχνουν μια αφίσα με θέμα «Η ομάδα μας» από ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού whatman (σχέδιο, απλικέ - προαιρετικό). Η αφίσα πρέπει να αντικατοπτρίζει τη ζωή στην κατασκήνωση, τους φίλους, τις αγαπημένες δραστηριότητες κ.λπ. Στη συνέχεια κάθε υποομάδα παρουσιάζει την αφίσα της και δίνει εξηγήσεις.
3. Αποχαιρετισμός – «Γιατί! Διακοπές!"
Στόχος: Ολοκληρώστε τη μέρα με θετική νότα.
Ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού Whatman με την επιγραφή "Vacations" είναι κρεμασμένο στον πίνακα. Τα παιδιά πρέπει να κόψουν μια φιγούρα από χρωματιστό χαρτί και να γράψουν πάνω της μια ευχή για όλους για το καλοκαίρι. Στη συνέχεια, οι φιγούρες κολλούνται σε ένα φύλλο χαρτιού whatman. Ο ψυχολόγος διαβάζει δυνατά τις ευχές των παιδιών (γράφει και μια ευχή) και λέει τη δική του ευχή για όλα τα παιδιά.
Βιβλιογραφία
- Περίοδος προσαρμογής μαθητών πρώτης και πέμπτης τάξης (από την εμπειρία της ψυχολογικής υπηρεσίας της περιοχής Votkinsk). Πληροφορίες και μεθοδολογική συλλογή «Εικόνα» Αρ. 24/ Σύνθ. Ο Γ.Γ. Λομάεβα. – Περιοχή Votkinsk: Πληροφοριακό και μεθοδολογικό κέντρο της περιφερειακής εκπαιδευτικής περιφέρειας Votkinsk, 2006.
- Aleksandrovskaya E.M., Kokurkina N.I., Kurenkova N.V. Ψυχολογική υποστήριξη μαθητών. – Μ.: Ακαδημία, 2002. – 208 σελ.
- Istratova O.N. Εργαστήριο για την παιδική ψυχοδιόρθωση: παιχνίδια, ασκήσεις, τεχνικές. – Rostov n/d.: Phoenix, 2007. – 349 p.
- Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα (από την εμπειρία της ψυχολογικής υπηρεσίας της περιοχής Votkinsk). Πληροφορίες και μεθοδολογική συλλογή «Εικόνα» Αρ. 25/ Σύνθ. Ο Γ.Γ. Λομάεβα. – Περιοχή Votkinsk: Πληροφοριακό και μεθοδολογικό κέντρο της περιφερειακής περιφέρειας Votkinsk, 2006.
- Kholmogorova V. Πώς να δημιουργήσετε ανθρώπινες σχέσεις σε μια ομάδα νηπιαγωγείο: ψυχολογική μεθοδολογία “School of Good Wizards” - M.: Chistye Prudy, 2007. - 32 p.
Stelmakh Natalya Ivanovna
Το καλοκαίρι είναι η καλύτερη εποχή για να χαλαρώσετε, να επικοινωνήσετε με τη φύση, να αλλάζετε συνεχώς εντυπώσεις και να κάνετε νέες γνωριμίες. Αυτή είναι η στιγμή που τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να ανακουφίσουν το ψυχολογικό άγχος που έχει συσσωρευτεί κατά τη διάρκεια του έτους, να κοιτάξουν προσεκτικά γύρω τους και να δουν τι καταπληκτικά πράγματα βρίσκονται εκεί κοντά.
Η ολιστική ανάπτυξη της προσωπικότητας είναι δυνατή με την αρμονική ανάπτυξη της ψυχικής και φυσική υγεία, που παρέχει τη βάση για κοινωνική υγεία, προσαρμογή του ατόμου στην κοινωνία και διαμόρφωση ενεργού θέσης. Κατά την παιδική και εφηβική ηλικία τίθενται τα θεμέλια της ανθρώπινης υγείας και προσωπικότητας· το μεγαλύτερο μέρος αυτής της περιόδου πέφτει σχολική ηλικία.
Λοιπόν, που αλλού μαθητήςθα νιώσει απελευθερωμένος, ελεύθερος, ανεξάρτητος όπως όχι κατά τη διάρκεια της περιόδου καλοκαιρινές διακοπές, επί σχολικές παιδικές χαρές, V καλοκαιρινές κατασκηνώσεις!
Καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείαςπαρέχει στα παιδιά την ευκαιρία να αποκτήσουν νέα εμπειρία, δοκιμάζοντας τις δυνατότητές σας, τις ικανότητές σας, μεγάλη συναισθηματική ανάταση, επικοινωνία με νέους φίλους, διευρύνοντας τους ορίζοντές σας, γνωρίστε νέα μέρη.
Ωστόσο, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσης καλοκαίριεπιρροή ανάπαυσης ψυχολογική κατάστασητα παιδιά είναι διφορούμενη. Σε τέτοια χαρακτηριστικά σχετίζομαι:
Σύντομη διάρκεια στρατόπεδα(κατά μέσο όρο 18 ημέρες, τα παιδιά δεν έχουν πάντα χρόνο να προσαρμοστούν.
Έντονες, κυρίως συλλογικές δραστηριότητες παιδιών.
Τα παιδιά δεν γνωρίζονται ή δεν γνωρίζονται καλά.
Η ανάγκη υποταγής στις αυστηρές απαιτήσεις της καθημερινής ρουτίνας και των κανόνων συμπεριφοράς και οι έφηβοι ταξίδευαν ως επί το πλείστον με στάση ελευθερίας και ανεξαρτησίας.
Μερικά παιδιά δεν καταλαβαίνουν πού πήγαιναν και τι θα κάνουν.
Περιορισμός χώρου στρατόπεδα, ως αποτέλεσμα - πειθαρχικές παραβάσεις.
Ο αριθμός των παιδιών από βάρδια σε βάρδια μπορεί να είναι πολύ διαφορετικός.
Προβλήματα που πρέπει να αντιμετωπιστούν διδακτικό προσωπικό:
Κάποια σύγχυση μεταξύ των παιδιών στην αρχή της βάρδιας και έλλειψη κατανόησης του τι απαιτείται από αυτά.
Προς τη μέση κατασκηνωτική βάρδια(9-10 ημέρες)κόπωση και μειωμένη δραστηριότητα.
Αύξηση του αριθμού των ασθενειών ως προστατευτική αντίδραση του σώματος.
Ψυχολογικό στρες;
Προσωπικά προβλήματα, προβλήματα ηγετών επιδεινώνονται.
Η βύθιση σε έντονη δραστηριότητα, σε συνδυασμό με την ανάγκη ταυτόχρονης δημιουργίας ενδοομαδικών συνδέσεων, μπορεί να οδηγήσει σε υπερκόπωση των συμμετεχόντων, εμφάνιση ενδοομαδικών συγκρούσεων, γενική δυσαρέσκεια και αρνητική αξιολόγηση του τι συμβαίνει.
Αν τα παιδιά είναι μικρότερα σχολείοηλικία - ένα ακόμη μεγαλύτερο αίσθημα μοναξιάς και δυσφορίας, αφού πολλοί από αυτούς φεύγουν για πρώτη φορά από το σπίτι.
Οι πρώτες 3 μέρες της βάρδιας είναι οι πιο σημαντικές. Την περίοδο αυτή τα παιδιά εξοικειώνονται μεταξύ τους, με συμβούλους και κατασκήνωση, προσαρμογή σε νέες συνθήκες διαβίωσης (καθημερινή ρουτίνα, συνθήκες διαβίωσης κ.λπ., καθορισμός των ρόλων που θα παίξουν τα παιδιά σε μια ομάδα ( "διοικητής", "Φίζοργκ", "διοργανωτής"και τα λοιπά.). Αυτή είναι μια πολύ δύσκολη περίοδος τόσο για τα παιδιά όσο και για δασκάλους. Τις πρώτες μέρες πριν δασκάλουςκοστίζει λίγα καθήκοντα:
Γνωρίστε την ομάδα (θυμηθείτε κάθε παιδί με το όνομά του, ανακαλύψτε μερικά από τα προσωπικά του χαρακτηριστικά, αναγνωρίστε τα ενδιαφέροντα).
Να μυήσει τα παιδιά μεταξύ τους, να τα βοηθήσει να προσαρμοστούν στις νέες συνθήκες, να τα μυήσουν στην περιοχή, να τους μιλήσουν για τους κανόνες και τις παραδόσεις στρατόπεδα, συντάσσει τους νόμους της ζωής του αποσπάσματος.
Δημιουργήστε μια ζεστή ατμόσφαιρα, δώστε την ευκαιρία να εκφραστείτε σε εκδηλώσεις διαφόρων τύπων, ενώστε την ομάδα (διεξάγετε παιχνίδια με στόχο την ενότητα, δημιουργήστε μια γωνία ομάδας, επιλέξτε μια ομάδα συμβολισμός: όνομα, σύνθημα, τραγούδι, έμβλημα).
Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε δραστηριότητες, αποκαλύψτε τους τις προοπτικές αυτής της δραστηριότητας.
Δημιουργήστε μια συναισθηματική διάθεση για μια φωτεινή, ενδιαφέρουσα μελλοντική ζωή μαζί (από την πρώτη μέρα, κάντε διασκεδαστικά, ενδιαφέροντα, απροσδόκητα γεγονότα και παιχνίδια με παιδιά).
Κύριες εργασίες εκπαιδευτικός ψυχολόγος κατασκήνωσηείναι:
1. Παροχή στα παιδιά αίσθησης ασφάλειας και αυτάρκειας.
2. Αποδοχή στην ομάδα από συνομηλίκους και ενήλικες.
3. Καθιέρωση θέσης στην ομάδα.
4. Ανάπτυξη της τέχνης της εύρεσης στόχου μεταξύ της ικανοποίησης των προσωπικών αναγκών και της πραγματοποίησης κοινωνικών χόμπι.
5. Δημιουργήστε ένα συναίσθημα "Εμείς"(οικογένεια, μαζί, ξεχωριστή, εμπιστοσύνη μεταξύ τους.
6. Διατήρηση θετικής ψυχολογικής διάθεσης.
Κατά κανόνα, σε κατασκήνωσηΗ μία βάρδια περιλαμβάνει παιδιά από 6 έως 15 ετών. Είναι σημαντικό για έναν ειδικό να επιλέξει αυτές τις μορφές και μεθόδους δουλειά, το οποίο θα είναι αποδεκτό για οποιαδήποτε ηλικιακή κατηγορία.
Έχοντας πολυετής εμπειρία ως ψυχολόγος σε καταυλισμό υγείαςΗ "Zubrenok" OJSC "Minsk Automobile Plant" είναι η εταιρεία διαχείρισης της εταιρείας χαρτοφυλακίου "BELAVTOMAZ", στην πρακτική μου χρησιμοποιώ τις τεχνικές της παιγνιοθεραπείας, της κουκλοθεραπείας και του ψυχοδράματος. Το εγχειρίδιο παιχνιδιού έχει αποδειχθεί εξαιρετικό "Συναισθηματικές κούκλες"(συγγραφέας ανάπτυξη, καθώς και ένα αλεξίπτωτο παιχνιδιού. Το παιχνίδι είναι ένα παγκόσμιο εργαλείο τόσο για παιδιά όσο και για εφήβους.
Πράγματι, πουθενά ένα παιδί δεν αποκαλύπτεται τόσο πολύ όσο στα παιχνίδια. Εδώ, εκτός από την ικανοποίηση προσωπικών συμφερόντων, το παιδί, χωρίς να το γνωρίζει, αναπτύσσει τις σωματικές και ηθικές του ιδιότητες, μαθαίνει να είναι φίλοι, να συμπάσχει, να πηγαίνει να βοηθήσει χωρίς να κοιτάζει πίσω, μαθαίνει να κερδίζει και να χάνει. Απλά πρέπει να το ρυθμίσετε σωστά, μην το απομακρύνετε, μην το απομακρύνετε ως απρόοπτο.
"Συναισθηματικές κούκλες" V
Οι μεγαλύτερες δυσκολίες τις πρώτες μέρες της εξοικείωσης με τις συνθήκες στρατόπεδαπροκύπτουν σε junior μονάδες. Πολλά παιδιά εγκαταλείπουν την οικογένειά τους για πρώτη φορά και μένουν χωρισμένα από τους γονείς τους για τόσο μεγάλο χρονικό διάστημα. Προκύπτουν προβλήματα στην επικοινωνία με μια νέα ομάδα παιδιών και ενηλίκων, νέες συνθήκες διαβίωσης στο διάστημα στρατόπεδα(μοιραζόμαστε ένα δωμάτιο, κοιμόμαστε μέσα "μη ιθαγενής"κρεβάτι, υποταγή καθεστώς στρατοπέδου κ.λπ.. δ.) προκαλούν ψυχολογική δυσφορία σε πολλά παιδιά.
Είναι πολύ σημαντικό κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου να χτίσετε σωστά ένα ψυχολογικό παιδαγωγικόςυποστήριξη της διαδικασίας προσαρμογής των παιδιών. Χρήση του Οδηγού παιχνιδιού "Συναισθηματικές κούκλες" V εργάζεται ως δάσκαλος-ψυχολόγος σας επιτρέπει να διαφοροποιήσετε τις μεθόδους εργασία με παιδιά. Μία από τις αποτελεσματικές μορφές χρήσης κούκλων, τόσο με μικρότερα όσο και μεγαλύτερα παιδιά, ήταν η σύνθεση ιστοριών.
Αυτή η μορφή δουλειάφοράει πολλά επιλογές:
1. Σύνταξη ιστορίας για ένα θέμα που συζητήθηκε προηγουμένως. Κατά κανόνα, η πλοκή συνδέεται με την άφιξη μιας κούκλας ή μιας κούκλας μέσα κατασκήνωση. Η έμφαση πρέπει να δοθεί στις θετικές πτυχές - η κούκλα έχει γίνει ανεξάρτητη, έχει ωριμάσει, μπορεί να αντιμετωπίσει μόνη της τις καταστάσεις της ζωής, οι γονείς της θα είναι περήφανοι για αυτήν κ.λπ.
2. Ανεξάρτητη επιλογή. Τα παιδιά διαλέγουν τις κούκλες τους και φτιάχνουν μια ιστορία. Το κύριο καθήκον του ψυχολόγου είναι να φέρει τα παιδιά στο λογικό συμπέρασμα της ιστορίας, με θετικό περιεχόμενο πόρων.
3. Ατομική Δουλειά. Σύνταξη και αναπαραγωγή μιας ιστορίας με ένα παιδί με βάση ένα συγκεκριμένο πρόβλημα.
4. Ζωγραφίζοντας μια ιστορία. Τα παιδιά έχουν το καθήκον να εφεύρουν και να σχεδιάσουν μια ιστορία μαριονέτας. Η μονάδα φιλοξενεί παρουσίαση εικονογραφημένων ιστοριών και είναι δυνατή η οργάνωση έκθεσης έργαή φτιάξτε ένα βιβλίο γενικής ομάδας.
5. Ημερολόγιο μιας κούκλας. Το παιδί κρατά ένα καθημερινό ημερολόγιο για λογαριασμό της κούκλας. Μπορεί να έχει τη μορφή ιστοριών, σύντομων δηλώσεων, σχεδίων, σημειώσεων. Αυτή η μορφή δουλειάπολύ αποτελεσματικό με μεγαλύτερα παιδιά.
6. Σύνταξη και δραματοποίηση ιστορίας κουκλοθέατρου.
Παραδείγματα παιδικής δημιουργικότητας με χρήση βιβλίου παιχνιδιού "Συναισθηματικές κούκλες"
Παρουσίαση της Χαράς
(κοινό ιστορικό)
που συντάχθηκε από παιδιά 11 ετών (ανώτερη ομάδα)
Είμαι η Χαρά. Έρχομαι σε ανθρώπους όταν υπάρχει λόγος για αυτό. Αλλά ο λόγος μπορεί να είναι διαφορετικός. Για κάποιον - καθαρός ουρανόςκαι ο ήλιος, για άλλο ένα - νόστιμο φαγητό, για ένα τρίτο - ένα ακριβό αυτοκίνητο και μοντέρνα ρούχα. Οι ίδιοι οι άνθρωποι επιλέγουν τον λόγο για να με καλέσουν να επισκεφτώ. Προσπαθώ να μην προσβάλλω κανέναν και να τους κάνω όλους χαρούμενους. Αλλά μερικές φορές ο ίδιος νιώθω πολύ λυπημένος. Είναι λυπηρό που ο κόσμος χαίρεται για τα χρήματα. Ακριβά πράγματα, κοσμήματα. Και συχνά, και αυτό είναι το χειρότερο πράγμα, οι άνθρωποι χαίρονται όταν οι άλλοι αισθάνονται άσχημα, όταν κάποιος έχει πρόβλημα. Δεν μπορώ να έρχομαι σε τέτοιες περιπτώσεις. Δάκρυα χύνει η χαρούμενη ψυχή μου, παραλίγο να πεθάνω...
Αλλά κάπου ακούω μια κλήση. Εκεί ένα αγοράκι χαίρεται με όλη του την καρδιά όταν βλέπει μια πεταλούδα, σε άλλο μέρος μια μάνα κλαίει από χαρά που συνήλθε το παιδί της, κάπου μακριά χορεύει ολόκληρο χωριό ένα χορό χαράς που έβρεξε και θα γίνει θερισμός . Η πληγωμένη μου ψυχή ξαναγεννιέται, πετάω με φτερά σε αυτούς τους ανθρώπους και χαίρομαι, χαίρομαι, χαίρομαι μαζί τους. Χαίρομαι για το ανθρώπινο και το αιώνιο. Χαίρομαι! Δώστε χαρά ο ένας στον άλλον!
Αλεξάνδρα, 13 ετών
Η λύπη με στεναχώρησε,
Έγινε θλιβερή Θλίψη...
Πέφτει θλιβερή βροχή
η ψυχή μου είναι πολύ λυπημένη.
Λυπημένοι φίλοι
Μιλάνε στεναχωρημένα.
Σε θλιβερή σιωπή
Θλιβερή πραγματικότητα.
Κάθισε λοιπόν η Θλίψη
Συλλογισμός δυστυχώς
Και υπάρχουν λουλούδια, ουράνια τόξα και ήλιος τριγύρω.
Και υπάρχει ζωή παντού
Και γεμάτο ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ!
Μη στεναχωριέσαι!
Χρησιμοποιώντας ένα παιχνίδι αλεξίπτωτο σε εργάζεται ως δάσκαλος-ψυχολόγος σε καλοκαιρινή κατασκήνωση υγείας
Το αλεξίπτωτο παιχνιδιού είναι ένα φωτεινό ύφασμα που αποτελείται από πολλούς χρωματιστούς τομείς, με λαβές τοποθετημένες σε κύκλο.
Για να παίξετε με ένα αλεξίπτωτο χρειάζεστε τουλάχιστον 8 άτομα, ή καλύτερα 10-15, τότε όλοι θα έχουν αρκετά χέρια και όλοι μπορούν να απολαύσουν το παιχνίδι.
Τα παιχνίδια με αλεξίπτωτο δεν είναι ανταγωνιστικά· διδάσκουν τον συντονισμό των ενεργειών και την ικανότητα να αισθάνεσαι τις κινήσεις άλλων παικτών. Είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να αισθάνονται μέσα από τις κινήσεις τους ότι μπορούν να είναι μέρος μιας ομάδας. Ακόμη και οι πιο μικροί παίκτες μπορούν να το νιώσουν αυτό όταν παίζουν με αλεξίπτωτο.
Είναι σημαντικό για ένα παιδί οποιασδήποτε ηλικίας να μάθει να συντονίζει τις ενέργειές του με τις εντολές του αρχηγού και με τις ενέργειες άλλων παικτών. Στα παιχνίδια με αλεξίπτωτο, αυτό συμβαίνει φυσικά, χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια. Ακόμη και τα πολύ ντροπαλά παιδιά, που δυσκολεύονται να παίξουν κοινά παιχνίδια και συνήθως αργούν να συμμετέχουν σε ομαδικά παιχνίδια, λατρεύουν να παίζουν με αλεξίπτωτο. Για τα ήσυχα και ντροπαλά παιδιά, το αλεξίπτωτο παρέχει πολλές ευκαιρίες να ενταχθούν σταδιακά στην ομάδα των παιδιών. Άλλωστε, σε αυτά τα παιχνίδια κανείς δεν απαιτεί από εσάς να δώσετε αμέσως το χέρι σας σε άλλους ανθρώπους, όπως σε έναν στρογγυλό χορό, ή να μπείτε αμέσως στον κύκλο. Κάθε παιδί μπορεί να επιλέξει τη δική του ταχύτητα και επίπεδο δραστηριότητας.
Το αλεξίπτωτο είναι πολύ χρήσιμο τόσο για ήσυχα και αργά παιδιά όσο και για δραστήρια, συμπεριλαμβανομένων των υπερκινητικών παιδιών, καθώς τα παιχνίδια με αλεξίπτωτο παρέχουν την ευκαιρία τόσο να ξεσηκώσουν τα ήσυχα παιδιά όσο και να ηρεμήσουν τα ιδιαίτερα ευκίνητα.
Παιχνίδι γνωριμιών
Τα παιδιά κρατούν ένα αλεξίπτωτο και περπατούν σε κύκλο. Η παρουσιάστρια λέει ποιος ακριβώς κρύβεται κάτω από το αλεξίπτωτο. Για παράδειγμα: ποιος είναι η Κάτια, ο Σεργκέι, ο Ιβάν κ.λπ. (συνιστάται να αναφέρετε τα ονόματα που είναι στην ομάδα, ποιος αγαπά τη ροκ μουσική, που γεννήθηκε τον Απρίλιο, τον Μάιο κ.λπ., ποιος δεν του αρέσει να πίνει γάλα, ποιος αθλείται κ.λπ.
Κριτήρια "προσγείωση"Μπορεί να υπάρχει μεγάλη ποικιλία, όσο πιο διαφορετικοί είναι, τόσο καλύτερα τα παιδιά γνωρίζονται την πρώτη κιόλας μέρα.
Ενα παιχνίδι "Βροχή και ήλιος"
Παιδιά που κρατούν ένα αλεξίπτωτο. Ο παρουσιαστής λέει «ήλιος» ή «βροχή». Όταν ο ήλιος λάμπει, όλοι σηκώνουμε το αλεξίπτωτο όσο πιο ψηλά γίνεται. Όταν βρέχει, όλοι κρύβονται κάτω από το αλεξίπτωτο, κρατώντας τις λαβές του αλεξίπτωτου.
Ενα παιχνίδι "Κυνήγι"
Κάτω από το αλεξίπτωτο βάζουμε διάφορα είδη: μπάλα, σχοινάκι, πλαστικό μπουκάλι. Σηκώνουμε το αλεξίπτωτο και οι παίκτες των οποίων τα ονόματα είπε ο παρουσιαστής πρέπει να τρέξουν κάτω από το αλεξίπτωτο και να καταφέρουν να αρπάξουν κάτι. Εάν το φτερό του αλεξίπτωτου χτυπήσει τον παίκτη, πρέπει να βάλει πίσω το παιχνίδι.
Ενα παιχνίδι "Ετικέτα"
Σηκώστε το αλεξίπτωτο ψηλά, ψηλά πάνω από το κεφάλι σας. Επιλέξτε ένα παιδί, πείτε το όνομά του. Τώρα το παιδί πρέπει να τρέξει (άλμα, άλμα, ανίχνευση)κάτω από το αλεξίπτωτο πριν χτυπήσει στο έδαφος.
Ενα παιχνίδι "Κόκκινο μέσα, μπλε έξω"
Το αλεξίπτωτο είναι ιδανικό για ενεργά παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους με απλούς κανόνες. Για παράδειγμα, μπορείτε να ανακοινώσετε ότι τα παιδιά μπορούν να εισέλθουν μόνο από τον κόκκινο τομέα, και να βγουν απέναντι, από το μπλε, και να τρέξουν πίσω από έξω από το αλεξίπτωτο, ώστε να μην υπάρχουν συγκρούσεις μέσα. Οι ενήλικες σηκώνουν και κατεβάζουν το αλεξίπτωτο και τα παιδιά τρέχουν από την κόκκινη είσοδο και τρέχουν έξω από εκεί που είναι η μπλε έξοδος, αν δεν τους άγγιξε το αλεξίπτωτο. Εάν το αλεξίπτωτο έχει ήδη πέσει, τότε τα παιδιά σταματούν και περιμένουν μια νέα μέρα.
Ενα παιχνίδι "Θαλασσινό αεράκι"
Ένα παιχνίδι για χαλάρωση και ξεκούραση, καλό μετά τα άλλα ενεργές δραστηριότητες. Τα μισά από τα παιδιά είναι ξαπλωμένα στο έδαφος, με το κεφάλι τους προς το κέντρο του αλεξίπτωτου. Οι υπόλοιποι, κρατούμενοι από το αλεξίπτωτο, το σηκώνουν ψηλά και το κατεβάζουν. Όσοι ξαπλώνουν τους φυσάει ένα ευχάριστο αεράκι.
Ενα παιχνίδι "Ρουφήχτρα"
Για αυτό το παιχνίδι χρειάζεστε ένα αλεξίπτωτο και μια μεγάλη ελαφριά μπάλα.
Η ομάδα ενώνεται, τραβάει το αλεξίπτωτο και μετά αρχίζει να κουνάει απαλά το αλεξίπτωτο, προσπαθώντας αφενός να βοηθήσει την μπάλα να κυλήσει κατά μήκος του αλεξίπτωτου κατά μήκος της άκρης, αφετέρου, φροντίζοντας να μην πέσει η μπάλα από το αλεξίπτωτο. Αυτό το παιχνίδι απαιτεί πολλή ομαδική δουλειά δουλειάκαι ενεργητική αλληλεπίδραση.
Ενα παιχνίδι "Κρυφτό"
Όλα τα παιδιά στέκονται σε κύκλο και κρατούν ένα αλεξίπτωτο. Κλείνουμε τα μάτια μας και δεν κρυφοκοιτάζουμε. Κρύβουμε ήσυχα έναν από τους τύπους κάτω από το ύφασμα του αλεξίπτωτου, οι υπόλοιποι προσπαθούν να μαντέψουν ποιος εξαφανίστηκε.
Επιλογή απόκρυψης και αναζήτησης: Όσοι κρύβονται ξαπλώνουν κάτω από το αλεξίπτωτο, εκθέτοντας μόνο τα πόδια τους. Όλοι οι άλλοι πρέπει να μαντέψουν από τις μπότες τους ποιος είναι κάτω από το φτερό.
Ψυχολογικά παιχνίδιακαι ασκήσεις για εφήβους
Παιχνίδια δημιουργίας ομάδας
Πρόσοψη ρολογιού
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες που κάθονται σε κύκλο σχηματίζουν μια "πρόσωπο ρολογιού" - καθένας από αυτούς αντιστοιχεί σε έναν συγκεκριμένο αριθμό. Ο ευκολότερος τρόπος είναι εάν υπάρχουν 12 συμμετέχοντες, τότε ο καθένας αντιστοιχεί σε έναν αριθμό. Με διαφορετικό αριθμό παικτών, κάποιος θα πρέπει να απεικονίσει 2 αριθμούς ή, αντίθετα, θα υπάρχουν 2 άτομα για κάποιους αριθμούς. Αυτό θα κάνει το παιχνίδι κάπως πιο δύσκολο, αλλά θα το κάνει και πιο ενδιαφέρον. Εάν υπάρχουν περισσότεροι από 18 συμμετέχοντες, τότε καλό είναι να κάνετε 2 κλήσεις ταυτόχρονα. Μετά από αυτό, κάποιος παραγγέλνει την ώρα και το "καντράν" το δείχνει - πρώτα, εκείνος του οποίου ο αριθμός αντιστοιχεί στον ωροδείκτη σηκώνεται όρθιος και χτυπά παλαμάκια, μετά ο λεπτοδείκτης. Ο αρχηγός μπορεί να κάνει τις πρώτες 1-2 χρονικές εντολές και μετά καθένας από τους συμμετέχοντες σε έναν κύκλο.
Το νόημα της άσκησης
Εκπαίδευση προσοχής, ένταξη των συμμετεχόντων στην ενεργό ομαδική αλληλεπίδραση.
Συζήτηση
Μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων, καθώς και σκέψεις για το ποιες ιδιότητες αναπτύσσονται σε αυτό το παιχνίδι και για τι χρειάζονται.
Παλαμάκια στα γόνατα
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες, καθισμένοι σε κύκλο, τοποθετούν τα χέρια τους στα γόνατα των γειτόνων τους με τέτοιο τρόπο ώστε δεξί χέριτο καθένα κατέληγε στο αριστερό γόνατο του γείτονα στα δεξιά και το αριστερό στο δεξί γόνατο του γείτονα στα αριστερά. Μετά από αυτό, τους ζητείται να μετρήσουν σε κύκλο δεξιόστροφα, έτσι ώστε οι αριθμοί να προφέρονται με τη σειρά που αντιστοιχεί στη θέση των χεριών στα γόνατα: αυτός που ξεκινά λέει "ένα", ο γείτονας στα δεξιά λέει "δύο". (αφού το χέρι του βρίσκεται με τη σειρά του επόμενου ), ο γείτονας στα αριστερά είναι «τρεις», και «τέσσερις» είναι πάλι αυτός που άρχισε να μετράει κ.λπ. Όποιος έκανε λάθος αποβάλλεται από το παιχνίδι. Η καταμέτρηση συνεχίζεται έως ότου οι μισοί περίπου συμμετέχοντες αποχωρήσουν από το παιχνίδι. Για να το κάνετε πιο δύσκολο, μπορείτε να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να μετρήσουν αντίστροφα ή να προσθέσουν ή να αφαιρέσουν ένα από κάθε επόμενο αριθμό.
Το νόημα της άσκησης
Η άσκηση χρησιμεύει ως καλή πνευματική προθέρμανση, αναπτύσσει την προσοχή και δημιουργεί συνθήκες για την παρατήρηση των συνεργατών επικοινωνίας.
Συζήτηση
Δεν απαιτείται μεγάλη συζήτηση, αρκεί μια σύντομη ανταλλαγή εντυπώσεων.
ορειβάτης
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες στέκονται σε μια σφιχτή γραμμή, δημιουργώντας έναν «βράχο» στον οποίο προεξέχουν προεξοχές («μπλοκαρίσματα»), που σχηματίζονται από τα εκτεταμένα χέρια και τα πόδια των συμμετεχόντων, με το σώμα τους λυγισμένο προς τα εμπρός. Το καθήκον του οδηγού είναι να περπατήσει κατά μήκος αυτού του «γκρεμού» χωρίς να πέσει στην «άβυσσο», δηλαδή χωρίς να τοποθετήσει το πόδι του πέρα από τη γραμμή που σχηματίζεται από τα πόδια των άλλων συμμετεχόντων. Ο ίδιος ο οδηγός επιλέγει τον τρόπο επίλυσης αυτού του προβλήματος. Δεν μπορείς να μιλήσεις. Είναι πιο βολικό να οργανώσετε την άσκηση με τη μορφή αλυσίδας - οι συμμετέχοντες από το ένα άκρο του "βράχου" εναλλάξ παίρνουν το δρόμο τους προς το άλλο, όπου και πάλι "ενσωματώνονται" σε αυτό.
Το νόημα της άσκησης
Οικοδόμηση εμπιστοσύνης, κατάρριψη χωρικών και ψυχολογικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων. Επιπλέον, η άσκηση λειτουργεί για την ανάπτυξη δεξιοτήτων μη λεκτικής επικοινωνίας (επικοινωνία χωρίς
η δύναμη των λέξεων μέσω χειρονομιών, εκφράσεων προσώπου κ.λπ.) και συντονισμός κοινών ενεργειών. Σωματική και συναισθηματική προθέρμανση.
Συζήτηση
Ανταλλαγή συναισθημάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Τι συναισθήματα είχαν οι οδηγοί και τα συστατικά του «ροκ» όταν έπαιζαν αυτή η άσκηση? Τι σας βοήθησε και τι σας εμπόδισε να ολοκληρώσετε την εργασία;
Ζωντανός καθρέφτης
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες σχηματίζουν ομάδες των τριών. Η μουσική ανάβει και ένα άτομο από κάθε τρίο αρχίζει να κάνει όποιες κινήσεις θέλει. Δύο άλλοι συμμετέχοντες λειτουργούν ως «ζωντανός καθρέφτης» - επαναλαμβάνουν όλες τις κινήσεις του (1,5-2 λεπτά).
Στη συνέχεια οι ρόλοι αλλάζουν έτσι ώστε ο καθένας από τους συμμετέχοντες να βρίσκεται στην ενεργή θέση.
Το νόημα της άσκησης
Ζέσταμα, ενότητα, δημιουργία συνθηκών για πληρέστερη αλληλοκατανόηση και λήψη ανατροφοδότηση- την ευκαιρία να δείτε τις κινήσεις σας «από έξω», μέσα από τα μάτια άλλων ανθρώπων.
Συζήτηση
Ποια συναισθήματα και συναισθήματα προέκυψαν κατά την άσκηση; Τι καινούργια πράγματα έμαθες για τον εαυτό σου και αυτούς με τους οποίους ήσασταν στην τριάδα;
Μαγικό κλειδί
Παρασκευή
Για την άσκηση θα χρειαστείτε ένα κλειδί και ένα μακρύ λεπτό σχοινί (το μήκος καθορίζεται με ρυθμό 1,5 m ανά συμμετέχοντα).
Περιγραφή
Στους συμμετέχοντες που κάθονται σε κύκλο δίνεται ένα κλειδί με ένα μακρύ σχοινί συνδεδεμένο σε αυτό και καλούνται να περάσουν αυτό το σχοινί κάτω από τα ρούχα κάθε συμμετέχοντα έτσι ώστε να μπει κάτω από τα ρούχα από πάνω, στο επίπεδο του γιακά, και να βγει από κάτω, στο επίπεδο της μέσης. Με αυτόν τον τρόπο, όλη η ομάδα συνδέεται. Στη συνέχεια, μπορείτε να προσκαλέσετε τους συμμετέχοντες να εκτελέσουν συλλογικά πολλά απλά φυσική άσκηση(σηκωθείτε, γέρνετε μπροστά, καθίστε κ.λπ.).
Όταν ολοκληρωθεί η άσκηση, καλό είναι να αφήσετε το κλειδί στην οπτική γωνία των συμμετεχόντων ως ένα είδος συμβόλου της ομάδας: «Με τη βοήθεια αυτού του κλειδιού, συνδεθήκαμε με ένα νήμα. Αφήστε το να κρέμεται σε περίοπτη θέση και να σας υπενθυμίσει ότι είμαστε πλέον μία ομάδα».
Το νόημα της άσκησης
Η ενότητα της ομάδας, η οποία εμφανίζεται σε μεγάλο βαθμό σε συμβολικό επίπεδο («είμαστε πλέον συνδεδεμένοι με ένα νήμα»). Άρση χωρικών και ψυχολογικών φραγμών μεταξύ των συμμετεχόντων.
Συζήτηση
Μια ανταλλαγή συναισθημάτων που προέκυψαν κατά τη διάρκεια της άσκησης, καθώς και σκέψεις για τις καταστάσεις της ζωής που βρίσκονται οι συμμετέχοντες «συνδεδεμένοι με ένα νήμα».
Ασκήσεις για αποτελεσματική επικοινωνία
Ρελέ μπαλονιού
Παρασκευή
Τέσσερα φουσκωμένα μπαλόνια (καλύτερα αν υπάρχουν και μερικά εφεδρικά).
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε 3-4 ίσες ομάδες, συμπεριλαμβανομένου ζυγού αριθμού συμμετεχόντων (για τη δυνατότητα εργασίας σε κουκέτες). Μια σκυταλοδρομία διεξάγεται μεταξύ τους σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες: το πρώτο ζευγάρι από κάθε ομάδα λαμβάνει ένα μπαλόνι, με το οποίο πρέπει να περπατήσει σε απόσταση (6-10 m), να χτυπήσει τον στόχο (περίπου 50 x 50 cm) και επιστρέφω πίσω. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να σηκώσετε την μπάλα· πρέπει να είναι στον αέρα ανά πάσα στιγμή, και οι συνεργάτες επιτρέπεται να την αγγίζουν αυστηρά ένας κάθε φορά. Στη συνέχεια, η μπάλα περνά στο επόμενο ζευγάρι από την ομάδα τους, κ.λπ., μέχρι να την έχει κάθε ζευγάρι. Η ομάδα που ολοκληρώνει τη σκυταλοδρομία γρηγορότερα κερδίζει. Ως παραλλαγή της άσκησης, η μπάλα σφίγγεται μεταξύ δύο συμμετεχόντων με οποιονδήποτε τρόπο· το άγγιγμα της με τα χέρια σας απαγορεύεται. Το ζευγάρι που έριξε την μπάλα ξεκινάει από την αρχή της απόστασης.
Το νόημα της άσκησης
Εδραίωση αμοιβαίας κατανόησης στα ζευγάρια. Ανάπτυξη της ικανότητας δράσης σε συντονισμό με τους συνεργάτες, γρήγορα, αποφασιστικά και επιδέξια.
Συζήτηση
Τι συναισθήματα προέκυψαν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού; Ποιες ιδιότητες, εκτός από την ευκινησία, απαιτούνται για να πετύχεις τη νίκη σε μια τέτοια σκυταλοδρομία; Πού αλλού χρειάζονται αυτές οι ιδιότητες;
Ανοησίες
Περιγραφή
Κάθε συμμετέχων λαμβάνει ένα φύλλο χαρτί και γράφει σε αυτό την απάντηση στην ερώτηση του παρουσιαστή, μετά από το οποίο διπλώνει το φύλλο έτσι ώστε η απάντησή του να μην είναι ορατή και το περνά στον δεξιό γείτονά του. Απαντά γραπτώς στην επόμενη ερώτηση του παρουσιαστή, ξαναδιπλώνει το φύλλο, το περνά κ.λπ. Όταν τελειώσουν οι ερωτήσεις, κάθε συμμετέχων
ξεδιπλώνει το φύλλο στα χέρια του και διαβάζει δυνατά τις απαντήσεις που είναι γραμμένες σε αυτό, σαν ένα συνεκτικό κείμενο.
Δείγμα λίστας ερωτήσεων:
ΠΟΥ?
Οπου?
Με ποιον?
Τι έκανες;
Πως εγινε αυτο?
Τι θυμάσαι?
Και τι έγινε τελικά;
Το νόημα της άσκησης
Εξωτερικά, η άσκηση μοιάζει με αστείο, αλλά τα κείμενα που προκύπτουν μερικές φορές αποδεικνύονται αρκετά απροσδόκητα και σας κάνουν να σκεφτείτε τα προβλήματα που είναι σημαντικά για τους συμμετέχοντες.
Συζήτηση
Συνήθως δεν χρειάζεται να συζητηθεί λεπτομερώς αυτή η διαδικασία. Αρκεί να ζητήσουμε από τους συμμετέχοντες να εκφραστούν ποιο από τα κείμενα που προέκυψαν τους φάνηκε πιο ενδιαφέρον και γιατί ακριβώς.
Ομαδική απάθεια
Περιγραφή
Κάθε συμμετέχων έχει ένα λεπτό χρόνο για να μιλήσει στην ομάδα. Η παράσταση πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε μορφή - μπορεί να είναι προφορικός λόγος, ένας μικρός υποκριτικός ρόλος, μια επίδειξη κάποιων αθλητικών δεξιοτήτων κ.λπ. Υπάρχει μόνο ένα καθήκον - να προκαλέσει τη συμπάθεια της ομάδας με τη βοήθεια αυτής της παράστασης. Στη συνέχεια, κάθε συμμετέχων βαθμολογεί τις παραστάσεις με βαθμούς από 1 έως 5, περιγράφοντας πόσο ο συμμετέχων προκάλεσε τη συμπάθειά του.
Αυτό γίνεται γραπτώς, σε μικρά κομμάτια χαρτιού. Όταν ολοκληρωθούν όλες οι παραστάσεις, ο παρουσιαστής συλλέγει αυτά τα κομμάτια χαρτιού και υπολογίζει το άθροισμα των πόντων που σημείωσε κάθε ομιλητής και ονομάζει τους 3-5 συμμετέχοντες που σημείωσαν την υψηλότερη βαθμολογία. Δεν συνιστάται η πλήρης έκφραση της λίστας, καθώς μπορεί να είναι άβολα. για συμμετέχοντες που δεν έχουν αρκετά υψηλή βαθμολογία.
Το νόημα της άσκησης
Εκπαίδευση δεξιοτήτων αυτοπαρουσίασης, ανάπτυξη ικανότητας ομιλίας, εκπαίδευση νοημοσύνης. Υλικό για να συζητήσουμε με τι μας αρέσει και τι αντιπαθούμε στις σχέσεις σχετίζονται.
Συζήτηση
Τι νόημα δίνουμε στη λέξη «συμπάθεια»; Τι κοινό έχουν οι παραστάσεις με τη μεγαλύτερη βαθμολογία;
Μαντέψτε την ομοιοκαταληξία
Περιγραφή
Οι συμμετέχοντες χωρίζονται σε δύο ομάδες. Ο παρουσιαστής προφέρει μια λέξη που είναι κοινή στη ρωσική γλώσσα, στην οποία είναι εύκολο να βρείτε πολλές ομοιοκαταληξίες (για παράδειγμα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε: σπίτι, μύτη, μέρα, σούπα, πάγος, στόχος, Μάιος). Μια ομάδα έρχεται με τρεις ομοιοκαταληξίες για αυτό.
Το καθήκον τους είναι να δείξουν αυτές τις ρίμες στην άλλη ομάδα με τέτοιο τρόπο ώστε να μπορούν να τις μαντέψουν. Ταυτόχρονα, δεν μπορείτε να μιλήσετε ή να δείξετε τα γύρω αντικείμενα· πρέπει να επιδείξετε λέξεις μόνο με τη βοήθεια εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών. Στη συνέχεια ο παρουσιαστής λέει την επόμενη λέξη, οι ομάδες αλλάζουν ρόλους και το παιχνίδι επαναλαμβάνεται (συνολική διάρκεια 4-6 γύροι). Δεν υπάρχει επίσημος προσδιορισμός των νικητών σε αυτό το παιχνίδι, αλλά μπορεί να εξηγηθεί στους παίκτες ότι η πιο αποτελεσματική ομάδα είναι αυτή που αφιερώνει λιγότερο χρόνο στην επιλογή ομοιοκαταληξιών και στον τρόπο επίδειξης τους, καθώς και σε εκείνους των οποίων οι ρίμες μαντεύονται πιο γρήγορα από τους αντιπάλους τους.
Το νόημα της άσκησης
Αναπτύσσεται η μη λεκτική έκφραση (η ικανότητα έκφρασης των σκέψεων και των καταστάσεων μέσω εκφράσεων του προσώπου και χειρονομιών, χωρίς τη βοήθεια λέξεων), η παρατήρηση και η ικανότητα κατανόησης των συνομιλητών με βάση τις εκφράσεις του προσώπου και τις χειρονομίες τους. Εκπαιδευτική ευχέρεια και ευελιξία του λόγου (η ικανότητα γρήγορης επιλογής ομοιοκαταληξιών σχετίζεται στενά με αυτές τις ιδιότητες).
Συζήτηση
Σε ποιον άρεσε περισσότερο ο ρόλος της επινόησης και επίδειξης ρίμων και σε ποιον άρεσε ο ρόλος της εικασίας, γιατί; Ποιες παραλλαγές των προτεινόμενων ομοιοκαταληξιών και οι τρόποι επίδειξής τους θυμηθήκατε και σας φάνηκαν οι πιο ενδιαφέρουσες και γιατί ακριβώς; Γιατί είναι σημαντικό να μπορούμε να μεταφέρουμε ορισμένες πληροφορίες χωρίς τη βοήθεια λέξεων, καθώς και να κατανοούμε τέτοιες πληροφορίες που μεταδίδονται από άλλα άτομα;
Gretsov A., Bedareva T. Ψυχολογικά παιχνίδια για μαθητές γυμνασίου και μαθητές
