Učenje djece fizičkim vježbama u dow. Klasifikacija metoda i tehnika za podučavanje djece fizičkim vježbama
Karakteristike metoda i tehnika poučavanja djece predškolskog uzrasta vježbe.
Postoje tri grupe metoda: vizuelne, verbalne i praktične.
Vizuelne metode zasnovane na direktnom osećaju percepcije fizičkog. ex. i koriste se za kreiranje vizuelnih predstava kretanja kod dece.
Vizuelne metode uključuju:
- direktan prikaz ex. - kada se djeci pokaže kroz organe vida, stvara se vizualni prikaz pokreta. Predstava se koristi u svim starosnim grupama kada se djeca upoznaju sa novim pokretima;
- imitacija - oponašanje radnji životinja, ptica, insekata, prirodnih pojava i društvenog života - traje odlično mjesto pi podučavanje pokreta predškolske djece;
- vizuelna pomagala (crteži, fotografije i sl.) - prilikom pregleda djece pojašnjavaju vizualne predstave pojedinih elemenata pokreta i zahvaljujući tome bolje izvode vježbe u učionici, tokom jutarnje vježbe;
- pomoć - prilikom podučavanja pokreta pomoć pruža sam vaspitač. Asistencija se koristi za pojašnjavanje položaja pojedinih dijelova tijela kako bi se stvorile ispravne vizualne i mišićno-motoričke predstave;
- upotreba vizuelnih orijentira - (predmetno i grafičko označavanje) pomaže djeci da prodube svoje ideje o pokretu koji se uče, savladaju najteže elemente tehnologije, a također doprinose energičnijem vježbanju, stimulišu aktivnost;
- korištenje zvučnih orijentira - za savladavanje ritma i reguliranje tempa pokreta, kao i signala za početak i kraj radnje, za fiksiranje ispravno izvođenje vježbe. Kao referentne tačke za zvuk koriste se muzički akordi, udarci tambure, pljeskanje rukom, itd.
verbalna metoda - pomaže da se namjerno posmatra, tačnije percipira vježbu, aktivira djetetovo razmišljanje, doprinosi razumijevanju motoričke radnje, doprinose stvaranju potpunijih i tačnijih prikaza pokreta.
- Naziv vježbe. Mnoge fizičke vježbe koje se preporučuju za djecu predškolskog uzrasta imaju uslovne nazive koji u određenoj mjeri odražavaju prirodu pokreta, na primjer, "istezanje elastične trake", "pumpanje pumpe", "lokomotiva", "guske siktaju" itd. Učitelj, pokazujući i objašnjavajući vježbu, istovremeno ukazuje na to kako radnja izgleda i imenuje je.
Nakon što je vježba u osnovi savladana, nastavnik ne pokazuje, već je samo poziva. Djeca moraju završiti pokret prema riječi. Naziv vježbe evocira vizualni prikaz pokreta kod djece. Naslovi smanjuju vrijeme utrošeno na objašnjavanje neke vježbe ili podsjećanje kako da je uradite.
- Opis - ovo je detaljan i, osim toga, dosljedan prikaz karakteristika tehnike izvođenja pokreta koji se uči. Potpuni opis, neophodan za stvaranje opće ideje o kretanju, obično se koristi u podučavanju djece starijeg predškolskog uzrasta. Nastavnik, pokazujući vježbu, istovremeno daje verbalni opis.
- Objašnjenje - koristi se pri učenju pokreta. Objašnjenje naglašava ono bitno u vježbi i ističe element tehnike na koji će se skrenuti pažnja u ovoj lekciji. Postepeno, djeca se stvaraju zamišljajući svaki element. Objašnjenje treba da bude kratko, precizno, razumljivo, figurativno, emotivno. Djeca su uključena u objašnjavanje fizičkih vježbi, po pravilu, uz konsolidaciju motoričkih sposobnosti,
- Objašnjenja koristi se za skretanje pažnje na nešto iliprodubiti percepciju djece, naglasiti određene
strane pokreta koji se uči. Objašnjenje prati
pokazivanje ili izvođenje fizičkih vježbi. Riječ u ovom slučaju igra dodatnu ulogu. - Upute. - prilikom učenja pokreta, fiksiranja motoravještina i sposobnosti. Sadržaj uputstva varira u zavisnosti od toga koje zadatke postavlja vaspitač: postavljanje i razjašnjavanje zadatka; pojašnjenje kako dalje; prevencija i ispravljanje grešaka kod djece; evaluacija vježbi (odobravanje i neodobravanje); promocija. Instrukcije mogu biti usmjerene i na izazivanje interesa za vježbe, želju za njihovim jasnim i pravilnim izvođenjem. Instrukcije se mogu davati i prije i tokom vježbe. Prije izvođenja pokreta, instrukcije se koriste kao metoda preliminarne instrukcije.
- Ocjena Kvaliteta izvedbe doprinosi razjašnjavanju dječjih ideja o pokretu: oni sami počinju uočavati greške kod sebe i svojih vršnjaka.
- Timovi. Naredbe. Naredba se podrazumijeva kao usmena naredba koju izriče vaspitač, koja ima određeni oblik i tačna je. sadržaj (“Pažnja!”, “Svuda okolo!” itd.). Ovo je oblik govornog uticaja koji karakteriše najveća sažetost i imperativno raspoloženje. Tim je jedan od glavnih metoda direktnog upravljanja (upravljanje vanrednim situacijama) dječjim aktivnostima. Svrha tima je osigurati istovremeni početak i kraj akcije, tempo i smjer kretanja. Tim se sastoji iz dva dijela: preliminarnog i izvršnog. Preliminarni dio ukazuje na to šta treba učiniti i na koji način; izvršni organ sadrži signal za trenutno izvršenje radnje.
- Pitanja djeci potiču zapažanje, aktiviraju mišljenje i govor, pomažu u razjašnjavanju ideja o pokretima, pobuđuju zanimanje za njih.
- Priča koju je izmislio učitelj ili je preuzeta iz knjige koristi se za izazivanje interesa i želje djece za vježbanjem.
Zaplet (tematska) priča se može koristiti u učionici. Pod pričom koju je izmislio učitelj, djeca izvode vježbe. Teme priča mogu biti "Izlet na dachu", "Šetnja u šumi" itd.
- Razgovor. Obično ima oblik pitanja i odgovora. Razgovor pomaže učitelju da sazna interese djece, njihovo znanje, stepen asimilacije pokreta, pravila igre na otvorenom; djeca – da shvate, shvate svoje čulno iskustvo. Osim toga, razgovor doprinosi pojašnjenju, proširenju, generalizaciji znanja, ideja o tehnici fizičkih vježbi.
Praktične metodekoristi se za kreiranje mišićno-koštanih predstavao fizičkim vježbama i konsolidaciji motoričkih vještina i sposobnosti. Kod djece se lako stvaraju privremene veze, ali bez ponavljanja brzo nestaju.
- Ponavljanje vježbe. U početku, da biste stvorili mišićne senzacije, preporučljivo je ponoviti vježbe bez promjene, i općenito. Na pozadini takve holističke implementacije savladavaju se elementi tehnologije. Najsloženiji pokreti se mogu podijeliti na relativno nezavisnih elemenata i, savladavajući ih u olakšanim uslovima, postepeno se približavaju ovladavanju pokretom u celini.
- Izvođenje vježbi na razigran način karakterizira organizacija dječjih aktivnosti na osnovu figurativnog ili uslovnog zapleta, koji omogućava postizanje cilja u promjenjivim uvjetima. Radnja igre je posuđena iz okolne stvarnosti (imitacija lova, rada, domaćih aktivnosti, itd.), ponekad je posebno kreirana kao uvjetna shema za interakciju igrača (igre - gradovi, tenis, itd.).
- Metoda igre se koristi u podučavanju složenih pokreta, kada su već u osnovi savladani, kako bi se učvrstile motoričke sposobnosti i razvila sposobnost njihove primjene u različitim situacijama. Igrana aktivnost je složena i zasniva se na kombinaciji različitih motoričkih radnji (trčanje, skakanje itd.).
- Izvođenje vježbi u takmičarskom obliku - posebna fiziološka i emocionalna pozadina pojačava učinak vježbe na tijelo. Takmičarska metoda se koristi kada djeca dobro savladaju pokrete.
Metode nastave biraju se u zavisnosti od zadataka, starosne karakteristike djece, njihovu pripremljenost, kao i složenost i prirodu vježbi. U prvoj fazi početno učenje vježbe provodi se kako bi se kod djece stvorila ispravna predstava o kretanju. U tu svrhu, demonstracija je kombinovana sa objašnjenjem i praktičnim testiranjem. Pamte se vizualna slika pokreta i riječi koje označavaju njegovo ime i elementi tehnologije.
Lyubov Danilova
Metode i tehnike motivacije predškolaca na nastavi fizičkog vaspitanja
Danas je očuvanje i jačanje zdravlja djece jedan od glavnih strateških zadataka razvoja zemlje. To je regulisano i predviđeno takvim regulatornim pravnim dokumentima kao što su zakoni Ruske Federacije „O obrazovanju“ (čl. 51, "O sanitarnom i epidemiološkom blagostanju stanovništva", Federalni državni obrazovni standard DO,
Kao i ukazi predsjednika Rusije „O hitnim mjerama za osiguranje zdravlja stanovništva Ruska Federacija“, “O odobravanju glavnih pravaca državne socijalne politike za poboljšanje položaja djece u Ruskoj Federaciji” itd.
„Hutan zadatak fizičko vaspitanje , - kaže Koncept, - je pretraga efektivna sredstva poboljšanje razvoja motoričke sfere djece predškolske ustanove starosti na osnovu formiranja njihove potrebe za kretanjem. Zbog fizički zdravlje čini neraskidivo jedinstvo sa mentalnim zdravljem i emocionalnim blagostanjem, tada se načini za njegovo postizanje ne mogu svesti na uske medicinske i uske pedagoške aktivnosti.
Trenutno je za većinu djece vrtić jedino utočište gdje imaju priliku da se potpuno kreću, igraju sa vršnjacima i otkriju svoje sposobnosti za fizičkog vaspitanja i sporta, za jačanje zdravlja, za formiranje osobina jake volje.
Vrtić kao lansirna rampa osmišljen je tako da svakom djetetu pruži priliku da osjeti u kojem smjeru dalje.
Fizičko vaspitanje nisu mogući bez emocionalnog raspoloženja i motivacija.
Motivacija za fizičko vaspitanje a sport služi kao podsticaj za akciju; dinamički proces fiziološki i psihološki plan, koji kontroliše djetetovo ponašanje, određuje njegov smjer, organizaciju, aktivnost i stabilnost; sposobnost osobe da aktivno zadovolji svoje potrebe.
Učinkovitost formiranja motoričkih sposobnosti uvelike ovisi o pravilnom odabiru motivacione nastavne metode.
Metode učenje je sistem trikovi u različitim kombinacijama ovisno o specifičnostima sadržaja predmet, specifični didaktički zadaci, stvarna sredstva i uslovi učenja.
Postoje tri grupe metode: vizuelni, verbalni i praktični.
Visual metode pružaju svjetlinu senzorne percepcije i motoričke senzacije potrebne da dijete ima najpotpuniju i najspecifičniju ideju o kretanju, aktivirajući razvoj njegovih senzornih sposobnosti.
verbalno metode aktiviraju djetetovo razmišljanje, pomažu u namjernom sagledavanju tehnike vježbi, doprinose stvaranju točnijih vizualnih predstava pokreta. Praktično metode koriste se za kreiranje mišićno-koštanih prikaza fizički vježbe i učvršćivanje motoričkih vještina i sposobnosti.
Bilo koji metoda, kako smo shvatili iz definicije, je sistem trikovi koje dopunjuju i oplemenjuju metoda.
Prilikom učenja djece da se kreću, razne tehnike vizualizacije. Razmislite trikovi vezano za vizuelno metoda.
Za vizuelno tehnike uključuju prikazivanje fizičkih vježbi, korištenje vizualnih pomagala (crteži, fotografije, kinematografi, filmovi, filmski prstenovi, korištenje I.K.T.-a, imitacije (imitacije, vizualni znakovi, zvučni signali, asistencija.
do taktilno-mišićnog tehnike uključuju direktnu pomoć vaspitača, vizuelno-slušnu muziku, pesme.
trikovi koji se odnose na verbalno metoda. Objašnjenja, objašnjenja, uputstva, razgovor, pitanja deci, davanje komandi, naređenja, signala, figurativna priča, verbalna uputstva
trikovi vezano za praktično metoda. Ponavljanje vježbi bez promjene i sa izmjenama, izvođenje vježbi na igriv način, izvođenje vježbi na takmičarski način. (Kompleksi raznih praktičnih trikovi, međusobno povezano sa vizualizacijom i riječju.)
U različitim starosnim grupama omjer metode nastave fizičkog promene vežbi. Na početku prve godine života vježbe se izvode uz pomoć učitelja. Postepeno se povećava samostalnost djece, te vježbe izvode uz malu pomoć učitelja ili uz podršku za predmete. U ovom uzrastu veliko mjesto zauzimaju vizualni orijentiri koji stimulišu djecu na izvođenje pokreta. Riječ se uglavnom koristi za stvaranje pozitivnog stava kod djece o izvođenju vježbi.
Obrazloženje i implementacija ekspeditivnosti metode i tehnike za formiranje pokreta i razvoja fizički kvalitete kod djece - neposredni zadatak fizičko vaspitanje.
U juniorima predškolske ustanove godine na treningu fizički vježbe u većoj mjeri koriste demonstracije, imitacije, vizualne, zvučne orijentire. verbalno trikovi kombiniraju se s demonstracijom i pomažu u pojašnjavanju tehnike vježbi.
U srednjem i starijem životnom dobu, sa proširenjem motoričkog iskustva djece, uloga je verbalna trikovi(objašnjenja, naredbe, itd.) bez demonstracije koriste se složenija vizuelna pomagala (fotografija, crteži, kinogrami, upotreba I.K.T.-a, češće se vježbe izvode u takmičarskom obliku.
Uzimajući u obzir sve navedeno, kreirali smo algoritam za sistem fizičko vaspitanje u kojoj su deca "kretanje u spirali" formiraju osnovna znanja, veštine, a zatim i da postignu v predškolskog uzrasta, "zatvaranje kruga"- naučite osnove razne vrste sport. Ovaj sistem omogućava našim maturantima da se lako odluče za izbor sekcija i krugova za dalji sportski razvoj, lako se prilagode novim psihičkim uslovima i poduzimaju korake ličnih želja i mogućnosti.
Nijedan poduhvat nije moguć bez stvaranja optimalnih uslova, a u našem vrtiću svaka prostorija ima funkcionalni značaj za fizičkog vaspitanja i sporta.
Funkcionalna soba Funkcionalni značaj
teretana
Edukativni i edukativni fizičko vaspitanje -
zdravstveni rad sa decom.
Music Hall
Organizacija kulturno-masa sportskih događaja, porodični sastanci, razvoj društvenih veza.
Psihološki kabinet sa interaktivnom instalacijom Pružanje psihološke pomoći deci, konsultacije nastavnika i roditelja o formiranju sportskih i voljnih kvaliteta predškolci.
metodički kabinet
Rendering metodički podrška nastavnicima i porodicama učenika u podizanju zdrave i fizički razvijeno dete.
Medicinska jedinica
Osiguravanje medicinskog praćenja i rada savjetodavnog centra za valeologiju i zdravstvenu uštedu.
Grupni kutovi koji štede zdravlje Stacionarni i stalni pristup fizičkog vaspitanja i sporta.
Foaje opremljen za teretanu stoni tenis i švedski zid
Mjesto vježbanja mišićna masa i spretnost, realizacija hobija i dijagnostika fizički vještine učenika, informiranje i sportska zona.
Sportski teren, staza zdravlja, grupni prostori
Razvoj sportske igre u zraku, kaljenje djece, organizacija masovne zabave, širenje prostornih mogućnosti.
Trenutno postoji tranzicija organizacije pedagoškog procesa na izgradnju direktnih obrazovnih aktivnosti, uzimajući u obzir FGT. U prikazanoj tabeli predlažemo povezivanje sa 4 obrazovna područja, metode i tehnike motivacije, što će proširiti podatke o području. Prikazana tabela će vam pomoći da vidite model predškolac, prilikom implementacije metode i tehnike motivacije na krajnji rezultat.
Smjer Obrazovna oblast Metode i tehnike motivacije, koji će biti usmjeren na razvoj Modela predškolac
Fizičko vaspitanje razvoj - kaljenje
Relaksacija
Massage fizički fit, mentalno i fizički zdrav
Umjetnički i estetski razvoj (muzika)-za razvoj ritmičkih pokreta I VJEŽBI
Za simulaciono-zvučne vježbe
Za emocionalno raspoloženje Fleksibilno,
pažljiv,
emocionalno
Razvoj govora - pravo izbora
Igre za maštu, kreativnost svojstvene komunikaciji,
kreativan
Kognitivni razvoj – učenje pravila igre
Korištenje sheme projekcije fragmenata igre
Modeliranje igre na interaktivnoj tabli
Gledanje igre profesionalaca
Sa biofeedback tehnologijom Poznaje sportske igre, ima analitičko razmišljanje,
sposobnost upotrebe znanja sportske igre u stvarnom životu
Izgledi za aktivnosti vrtić u pravcu fizičko vaspitanje
1. Kreirajte teretana sa savremenom opremom za razvoj predškolci fizičkih kvaliteta , vještine
2. Pružanje tutorske pomoći kroz stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora Vrtić – Omladinska škola po imenu. Sokolova
Svaka faza vještine odgovara određenoj fazi učenja pokreta.
Faze: ZRAČENJE, SPECIJALIZACIJA, STABILIZACIJA.
1) Primarni - uvodna faza (faza početnog učenja) - 1 put;
U fazi početnog učenja fizičkih vježbi, djeca se upoznaju sa novom motoričkom radnjom i formiraju sposobnost za njeno izvođenje općenito. Učitelj djeci pokazuje vježbu i detaljno objašnjava sve elemente koji je čine.
Svrha početnog učenja: uvesti dijete u novu vježbu, stvoriti holistički pogled na pokret u njemu i pobuditi interesovanje. U prvoj fazi nastavnik koristi metodu početnog učenja: a) pokazivanje obrasca kretanja; b) detaljan prikaz uzorka, nakon čega slijedi riječ; c) zajedničko vježbanje sa djecom.
2) Faza dubinskog učenja (odgovara drugoj fazi vještine) - 2-10 puta;
Učitelj skreće pažnju djetetu na pravilno izvođenje pokreta, ispravlja tehničke greške; ako je vježba jednostavna, nastavnik koristi komplikaciju; Na primjer: vježbu Heron, jednostavno i sa komplikacijama, izvodite poznatu vježbu promjenom početne pozicije, korištenjem sportske opreme, promjenom tempa; povećanje broja ponavljanja itd.
3) Faza konsolidacije i usavršavanja motoričkih sposobnosti; (odgovara trećoj fazi) Dijete izvodi pokrete automatski (po imenu). U ovoj fazi preporučljivo je koristiti kreativne zadatke, brojanje, muziku itd.
Pitanje 38: način izvođenja jutarnjih vježbi, gimnastike nakon dnevnog sna.
jutarnje vježbe smatra se najvažnijim elementom motoričkog režima, sredstvom za podizanje emocionalnog tonusa. Iscjeljujuće djeluje na djetetov organizam.Jutarnje vježbe se izvode svakodnevno u prepodnevnom periodu 8-10 minuta. Mjesto održavanja može biti sportska ili muzička dvorana, grupna soba. U toploj sezoni u vrtiću se održavaju jutarnje vježbe. Njegov sadržaj obuhvata uvodni, glavni i završni dio. Na početku – zagrijavanje, zatim set od 5-6 vježbi za ruke, noge, trup i na kraju hodanje ili sjedeća igra za obnavljanje disanja.Set vježbi za gimnastiku se sastavlja za 1-2 sedmice. Njegov sadržaj obično uključuje vježbe koje se uče s djecom na času fizičkog vaspitanja. U mlađem predškolskom uzrastu jutarnje vježbe trebaju biti razigrane. Obuhvata 2-3 igre različitog stepena pokretljivosti ili 4-5 figurativno-imitacionih vežbi.Muzička pratnja je važna komponenta jutarnje vežbe. Povećava intenzitet pokreta, pozitivno utiče na emocionalno raspoloženje dece.
Nakon dnevnog sna V predškolske ustanove drzati gimnastika. Olakšava buđenje djeteta, podstiče aktivnost unutrašnjih organa, djeluje općenito jačanje. Kompleks gimnastičkih vježbi nakon spavanja ima dva dijela. Prvi dio provodi se u krevetu. Ona je kratka. Njegov zadatak je pomoći djetetu da postepeno prijeđe iz sna u stanje budnosti. Zatim kompleks wellnessa i vježbe disanja nakon spavanja, što uključuje izvođenje 4x-5 vježbi, hodanje po masažnim strunjačama, rebrastoj dasci, slanim stazama itd. Treba napomenuti da se sva sredstva fizičkog vaspitanja koriste zajedno i djeluju kao sistem fizičkog i zdravstvenog rada. u određenoj starosnoj grupi.
Proces učenja vježbanja
fizički ima sljedeće faze.
Početni studij, tokom kojeg se formira sposobnost izvođenja fizičkih vežbi u opštim crtama (ovladavanje osnovama tehnike).
početna studija. U ovoj fazi zadatak je naučiti djecu da izvode pokret općenito.
Prema fiziološkom mehanizmu, fazu formiranja početne vještine karakteriše činjenica da se tokom njenog trajanja stvara osnova kortikalnog dinamičkog stereotipa. Istovremeno se vrši selekcija odgovarajućih urođenih i stečenih refleksa, kao i formiranje novih, koji nisu pronađeni u motoričkom iskustvu učenika. Kao rezultat toga, do kraja faze formira se sistem motoričkih refleksa, koji odgovara osnovi tehnike pokreta koji se proučava. Specifičnosti ove faze: nedovoljna tačnost kretanja u prostoru i vremenu, nepreciznost mišićnih napora, nestabilnost ritma pokreta, prisustvo nepotrebnih dodatnih pokreta; nedostatak fuzije između faza (elemenata) složenog pokreta.
Uzimajući u obzir naznačene karakteristike formiranja početne motoričke vještine, u prvoj fazi treninga postavljaju se sljedeći zadaci: formirati holističku ideju pokreta; postići izvođenje pokreta u cjelini; eliminirati nepotrebne pokrete, pretjeranu napetost mišića.
Dubinsko učenje. Svrha ove faze obuke je da se početna vještina dovede do tačne, detaljno razrađene. U procesu dubinskog učenja potrebno je toliko oplemeniti pokrete da se ta vještina kasnije pretvori u vještinu ovladavanja savršenom radnjom. Ovu fazu karakteriše prefinjenost vremenskih, prostornih i moćnih karakteristika pokreta. Fiziološki mehanizam ovog procesa je usavršavanje kako pojedinačnih motoričkih refleksa, tako i njihovog sistema u cjelini.
Trajanje faze dubinskog učenja može varirati. Zavisi od složenosti strukture pokreta, od opšte i posebne pripremljenosti učenika, od stabilnosti pogrešnih reakcija i od vrste nervne aktivnosti. Razlozi kašnjenja u ovoj fazi mogu biti i fenomen „negativnog transfera“ drugih vještina i teškoća povezanih sa savladavanjem urođenih automatizama i odbrambenih reakcija. Zadaci u drugoj fazi obuke su: razjasniti detalje tehnike proučavanog pokreta; da se postigne jasno, slobodno i jedinstveno izvođenje pokreta u cjelini.
Konsolidacija i dalje unapređenje pokreta.
Zadatak ove faze obuke je da stečenu veštinu pretoči u veštinu, kao i da razvije dodatne veštine i sposobnosti za primenu naučenog pokreta u različitim uslovima. U zavisnosti od opšteg smera procesa fizičkog vaspitanja, trajanje ove faze je različito.
Proces učenja u ovoj fazi obuhvata dvije faze razvoja motoričkih sposobnosti: a) fazu jačanja vještine u glavnoj opciji pokreta i b) fazu formiranja vještina i sposobnosti u dodatnim opcijama pokreta. U prvoj fazi se jača postojeći dinamički stereotip, koji odgovara glavnoj varijanti tehnike proučavanog pokreta, u drugoj se, pored ovog glavnog stereotipa, razvijaju i konsoliduju dodatne motoričke reakcije, koje odgovaraju različitim varijantama pokreta. tehnika. U nekim slučajevima, ove se faze mogu dosljedno vrlo jasno razlikovati - kada su vrste pokreta relativno standardne (gimnastika), u drugim slučajevima, kada su pokreti povezani s maksimalnom manifestacijom fizička snaga ili uz stalnu promjenu uvjeta, ove faze se spajaju: jačanje glavnog dinamičkog stereotipa događa se zajedno s razvojem i konsolidacijom njegovih varijanti. Istovremeno, do poboljšanja pokreta dolazi na temelju djelomičnog restrukturiranja ranije razvijene vještine, posebno onih pokreta koji su povezani s progresivnim razvojem fizičkih kvaliteta.
U ovoj fazi treninga postavljaju se sledeći zadaci: konsolidovati savladanu tehniku pokreta uz dalje usavršavanje njenih detalja; osigurati pravilno izvođenje naučenog pokreta u različitim uvjetima, u kombinaciji s drugim motoričkim vještinama i uz maksimalni fizički napor (u igrama na otvorenom).
Dakle, vidimo da pri podučavanju fizičkih vježbi treba voditi računa o fazama formiranja motoričkih vještina i sposobnosti.
| Pogledajte i... |
|---|
| Metode fizičkog vaspitanja i razvoja dece predškolskog uzrasta 1. deo |
| Istorijat razvoja teorije i metodike fizičkog vaspitanja |
| Razvoj teorije fizičkog vaspitanja djeteta u carskoj Rusiji |
| Sistem fizičkog vaspitanja djeteta u sovjetskom periodu |
| Zadaci fizičkog vaspitanja |
| Sredstva fizičkog vaspitanja |
| Metode i tehnike podučavanja djece fizičkim vježbama |
| Vizuelne metode |
| Vizualne i slušne tehnike |
| verbalne metode |
| Praktične metode |
| Vrijednost u korištenju metoda |
| Osobine razvoja psihofizičkih kvaliteta kod predškolske djece. Osobine psihofizičkih kvaliteta: brzina, spretnost, snaga, fleksibilnost, izdržljivost. Sredstva njihovog razvoja. Dijagnostika psihofizičkih kvaliteta. |
| Obrazovanje izdržljivosti |
| Razvoj fleksibilnosti |
| Razvoj agilnosti |
| Fizičke vježbe su glavno sredstvo fizičkog vaspitanja. |
| Prostorne karakteristike motoričkih radnji |
| ritmička karakteristika |
| Klasifikacija fizičkih vježbi |
| Gimnastika i njene glavne komponente. |
| Glavne vrste pokreta. |
| Metode učenja djece različitih starosnih grupa trčanju. |
| Metode učenja djece različitih starosnih grupa trčanju |
| Kvantitativni i kvalitativni pokazatelji ispravnog izvođenja pokreta |
| Wellness run |
| Metode učenja djece hodanju, vježbanju ravnoteže. |
| Metodologija treninga hodanja |
| Kvalitativni i kvantitativni pokazatelji pravilnog hodanja |
| Vježbe ravnoteže |
| Metode podučavanja predškolaca skakanju. |
| Skok u dalj iz mjesta |
| Trčanje skok u dalj |
| Skok u vis |
| Trčanje u vis |
| Kvalitativni i kvantitativni pokazatelji ispravnih skokova |
| Metode podučavanja predškolaca bacanju. |
| Predvodne vježbe za bacanje |
| Metode učenja djece različitih starosnih grupa da se penju. |
| Igre na otvorenom |
| Klasifikacija igre |
| Mjesto igranja na otvorenom tokom dana |
| Metode izvođenja igara na otvorenom sa djecom osnovnog i srednjeg predškolskog uzrasta |
| Metode izvođenja igara na otvorenom sa djecom starijeg predškolskog uzrasta. Opcije težine igre. |
| Metodika izvođenja štafetnih igara sa djecom predškolskog uzrasta. |
| Sve stranice |
Metode i tehnike podučavanja djece fizičkim vježbama (klasifikacija i opšte karakteristike nastavne metode i tehnike. vizuelna metoda. Tehnike za pružanje vizuelne jasnoće: pokazivanje fizičkih vežbi, imitacija, korišćenje vizuelnih orijentira, demonstriranje vizuelnih pomagala Tehnike za pružanje taktilno-mišićne vidljivosti: pomoć nastavnika, korišćenje predvodnih vežbi. Tehnike za obezbeđivanje slušne jasnoće: upotreba muzike, udaraljki, drugih zvučnih signala Verbalne tehnike: objašnjenje, objašnjenje, indikacija, red, naredba, pitanja, razgovor Praktične: ponavljanje vežbi, igra i takmičarska metoda).
KLASIFIKACIJA I OPŠTE KARAKTERISTIKE METODA I TEHNIKA OBUKE
Načini prenošenja znanja i veština na decu, načini uticaja nastavnika na učenike, načini rada same dece - sve se to odnosi na metode(iz grčkog.methodos- način, način) i metodološke metode.
METODE,koji se koriste u procesu fizičkih vježbi, razvijeni su uzimajući u obzir pedagoške obrasce sistemi delovanja nastavnika, čija svrsishodna primjena omogućava organizirati na određeni način teorijske i praktične aktivnosti uključenih, koji osigurava razvoj motoričkih radnji od njih, usmjeren razvoj motoričkih sposobnosti i formiranje fizičke kulture djetetove ličnosti.
Osnova metoda fizičkog vaspitanja je regulacija opterećenja i njihova harmonična, promišljena kombinacija sa opuštanjem.
Prema sa određenim zadatkom i uslovima zapošljavanja vježbe svaka metoda je implementirana korišćenjem METODOLOŠKE TEHNIKE , dolazni dio ovu metodu . Na primjer, metoda demonstracije može se izvesti na različite načine: prikazivanje vježbe u profilu ili punom licu, prikazivanje u potrebnom tempu ili usporeno itd.
dakle, unutar svake metode koristio ga razne metodološke pristupe. Izvan metode, recepcija gubi smisao. Prijem omogućava vam da primenite odgovarajuće metoda u specifičnim uslovima. Sa istom metodom implementacija može se izvesti različite metode.
Zato jednu ili drugu metodu korišteno u rješavanju širokog spektra zadataka I kada radite sa bilo kojim kontingentom djece. I što je bogatiji fond metodoloških tehnika, teme širi spektar primjene metode.
Poseban sistem metoda i nastavnih metoda za obuku, razvoj , a ponekad oblicima organizovanja nastave, stvoren za rješavanje određenog problema, uobičajeno je pozvati METODA
U vezi sa specifičnostima fizičkog i zdravstveno-popravnog rada u predškolskoj ustanovi, one metode, koji odražavaju karakteristike obuke, obrazovanja i razvoja predškolaca.
Na osnovu klasifikacije metoda koristi se u fizičkim vježbama s predškolskom djecom znak djetetove percepcije informacija.
Široko se koristi u sistemu fizičkog vaspitanja opšte didaktičke metode: vizuelni, verbalni (verbalni), praktični.
Vizuelne metode formiraju ideje o kretanju, svjetlini osjetljive percepcije i motoričkim senzacijama, razvijaju senzorne sposobnosti.
IN verbalne (verbalne) metode aktiviraju djetetovu svijest, doprinose razumijevanju zadataka, njihovog sadržaja, strukture, svjesnom izvođenju fizičkih vježbi, njihovoj samostalnoj i kreativnoj primjeni u različitim situacijama; praktične metode osiguravaju provjeru motoričkih radnji djeteta, ispravnost njihove percepcije, motoričke senzacije.
Praktične metode strogo regulisano.
